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1 第 4 学年外国語活動学習指導案 研究主題 (* 本校の 特色ある教育活動 に位置づけて実施 ) 平成 22 年 7 月 1 日 ( 木 ) 第 5 校時第 4 学年 3 組児童数 27 名担任吉田香奈子地域協力者 (AC) 村上暢子 楽しくコミュニケーションする外国語活動 ~ 評価からみて創る授業の充実 ~ 1 題材名 日本の四季を伝えよう 関連単元 英語ノート 6 年 友だちの誕生日を知ろう 2 題材の目標 四季を題材とする英語表現に親しみ 楽しんで英語活動に取り組む 友達に好きな四季を尋ねたり 自分の好きな四季を言ったりして 進んで友達と関わろうとする 季節リングを作り 日本の四季のすてきなところを外国の人に伝えようとする 外国の季節の移り変わりと生活のつながりについて知り 異文化への興味 関心を持つ 3 題材の評価規準 好きな季節を尋ねたり答えたり ゲームをしたりする中で 英語の音声や表現に慣れ親しむ 音声 表現 英語で尋ねたり答えたりしながら 友達と楽しくかかわってコミュニケーションする コミュニケーション 季節リングを用いて 日本の四季のすてきなところを外国の人に伝えようとする コミュニケーション 外国の季節の移り変わりと生活のつながり 外国や日本の気候 風土の違いやそれぞれのよさに気づく 言語 文化 4 児童の実態本学年の児童は 1 年生の時から外国語活動を経験し あいさつの仕方や食べ物 ( おかし ランチ フルーツ ) の名前 遊び 色 などを題材とする学習をしてきた そのため 外国語活動では あいさつや歌 ゲームなどを 楽しんで活動している児童が多い 毎回のふり返りカードでは 英語の発音や友達と会話をするときが難しいという反応が多い 日常の学校生活では 落ち着いて学習し 当番活動やグループ活動など友達と楽しくコミュニケーションを取ることができる児童が多いが 外国語活動の授業では 慣れない単語に出合ったり それを用いて活動をするときは不安を感じるようである また 新しいことや知らないことについて 慣れたり考えを深めたりするのに時間がかかる児童が多く 積極的に挑戦することに難しさを感じる傾向があるようである 今まで慣れ親しんだ英語表現を用いて外国語を楽しむことを大切にするとともに 教材と学習活動の工夫により 学習意欲と自信を持って楽しくコミュニケーションがとれる力をつけていきたい

2 5 研究主題と題材の関連四季という題材は 学校行事や生活習慣など 児童の日々の生活に関わっているものである また 日々の生活を送る中で好きな季節があり わくわくするものである 自分の好きな季節をなぜ好きか伝え その季節の良いところをわかってもらいたい 知ってもらいたい 友達の好きな季節を知りたいという思いを コミュニケーションする力のエンジンにしたい また 3 年生の時に 総合的な学習 外国の人と仲良くなろう ( 異文化交流 ) で 外国の人を支援する NPO 法人の方にお話を聞いたり 外国について調べたり 外国の人にしてあげたいことをまとめたりした その中で 外国の人の役に立ちたいという気持ちが大きくなった さらに 道徳 愛国心 国際理解 で 日本のよいところや外国のすてきな文化にふれ どの国の人とも助け合っていくこと 困っている人に進んで親切にすることについて考えを深めた これらの学びを具体的に実践することにつなげたい 6 研究主題に迫る手だて (1) 楽しくコミュニケーションするための手だてコミュニケーションへの関心 意欲 態度 1 自分が好きなことや自分自身のことを相手に伝えようとする 2わからない言葉があっても身振り手振りから相手のことをわかろうとする 3よりわかり合うことを楽しもうとする気持ちをもつ I like ~. を用いて 自己表現したり友達の好きな季節を聞いたりして たくさんの友達と関わることのできるゲームを用意する 抵抗なく楽しく言えるように 単語を絞り 同じフレーズを少し変えながら何回も使う場面を設定する 各季節の象徴的な絵を入れた単語カードで 各季節のイメージを持ちながら楽しくコミュニケーション活動できるようにする 季節リングを作る活動を通して 自分が好きな季節の好きなものや好きなことを相互に発表できるようにする (2) 外国語への慣れ親しみと興味 関心を高めるための工夫慣れ親しむ予想して動くことができる 自然に声を出す 前時の活動を想起することができる 自分や友達が好きなものをリズムに乗ってテンポよく繰り返し口にすることで 楽しく発音できるようにする 絵カードを使ってゲームを楽しむ中で 自然と外国語を口にできるようにする 単語や I like ~. など 今まで学習してきたものを多く活用する 新しい単語や表現を若干学習するように組み込んで 興味 関心が発展するように促す 各季節の自然や食べ物 行事などイメージを二つずつ提示し イメージをもちにくい児童のヒントとなるようにする

3 (3) 言語や文化に関する気付き気づく 1 日本と外国の言語 文化に対する一人一人の認識 2 知的な側面だけでなく情意的な側面もふくまれる 3 次の自発的な活動を誘発する 地域協力者 (AC) の在外体験や異文化体験を話してもらい 異文化への興味 関心を引き出す メインのアクティビティと関連して 映像や絵本などの資料を用意してイメージを持ちやすいようにする (4) 評価を活用する具体策 工夫 評価規準を児童と共有するために ウォームアップのプロセスでわかりやすい言葉で提示する また クロージングのプロセスで 共有した評価規準からの 振り返りを児童と教師が共に行うようにする 評価規準達成の視点から 誰もが話せるように単語をしぼり 自分の気持ちが伝えられるようにする 評価を活用して評価と指導の一体化を行うため 重点をかけて設定した評価規準に至らない児童の姿を想定し どの児童も評価規準を満足するように教師の手立てを準備し 指導案に記述する この見取りと評価 手立てを講じることを授業の中で実践し 単元や年間の外国語活動を通して 全ての児童が評価規準を満足する学習指導の実現を目指す また 評価規準以上の学習状況を示す児童には Good,Very Good,Excellent などの承認や賞賛の声かけをして充実した活動の継続や発展を励ます ふり返りカードにより 自己の学習状況をふりかえり意識するように促す また 教師が児童の自己評価を把握して 次時の組み立てや指導に活かすようにする 児童の活動や発声の良さなどは どのプロセスでも Good job, Nice, Excellent など認め褒める言葉をかけて活動を励まし 認め合い 学び合える学級風土の醸成につなげるようにする (5) 地域協力者 (AC) の活用について 発音の手本を示してもらう 児童の学習状況に応じて 英語の表現や発音を確かめたり 繰り返しの練習を指導したりする ゲームの説明を 担任と共に実演も組み込んで行い 児童に分かりやすく伝える メインのアクティビティーに関連した在外体験や異文化体験を話してもらい 児童の異文化への興味 関心を引き出す 本時の評価規準について 児童 教師とともにウォームアップのプロセスで共有し 児童への関わり方の基本としてもらう

4 7 単元の指導計画 活動 活動のねらいと内容 評価の重点 言語材料 テーマ 音声 表現 コミュニケーション 言語 文化 1. 好きな季節なあに? Hello song. を歌う 四季の名前に親しむ 各季節のイメージをふくらませる キーワードゲームをする I like ~. を用いて どの季節が spring/summer strawberry/ cherry blossoms/ water melon/ 好きか言う 好きな季節チャンツをする 好きな季節を象徴するものを絵カードに書く summer vacation/ grapes/ moon viewing/ orange/snow What season do you like? I like ~. 2. 好きな季節なあに? 本時 Hello song. を歌う 四季と象徴するものの名前に親しむ 自分の好きな四季やその理由を言ったり尋ねたりして 英語の表現に spring/summer strawberry/ cherry blossoms/ water melon/ 慣れ親しむ I like ~. を用いて 自分の好きな季節について発表する 季節リングを作る 外国の季節や特徴を紹介してもらい 異文化にふれる summer vacation/ grapes/ moon viewing/ orange/snow What season do you like? I like ~. 3. 好きな I like ~. を用いて 自分の好きな spring/summer 季節を季節について発表する 紹介し 季節リングを用いて 日本の四季の I like ~. よう すてきなところを外国の人に伝え We like ~. 他教科 他領域との関連的指導として この単元の前には 総合的な学習 外国の人と仲良くなろう ( 異文化交流 ) で 外国の人を支援する NPO 法人の方にお話を聞いたり 外国について調べたり 外国の人にしてあげたいことをまとめたりした その中で 外国の人に日本の料理を紹介したい よく使う日本語を教えたい という 外国の人の 役に立ちたいという気持ちが大きくなった さらに 道徳 愛国心 国際理解 で 日本のよいところや外国のすてきな文化にふれ 日本がすてき な国だと思ってもらいたい 今まで知らなかった国の人と仲よくしたい など どの国の人とも助け合っ ていくこと 困っている人に進んで親切にすることについて考えを深めた

5 8 本時の学習 日本の四季を伝えよう! (2/3) (1) 授業目標 好きな季節やその理由を進んで伝え合う (2) 評価規準 友達に好きな季節の名前を積極的に言ったり尋ねたりして 進んで友達と関わろうとする 外国の季節や季節に応じた生活の様子を知り 外国や日本の文化の違いやそれぞれのよさに気づ く (3) 本時の展開 活動項目 ( 時間 ) 活動内容 教材 教具評価 児童 担任 地域人材 (AC) Warm-up あいさつ (2 分 ) Activity1 歌 (2 分 ) Main Activity1 どの季節が好きチャンツをする (2 分 ) Activity2 仲間集めゲームをする (8 分 ) Hello,~ 先生. I m ~, thank you. And you? Hello, everyone. How are you? Hello, everyone. How are you? I m fine, too. Thank you. 音楽に合わせて歌う Let s sing 一緒に歌う CD AC の後に続いて繰り返す 説明を聞く コミュニケーションの必要性をもたせるために 好きな季節のものを書いたカードを見せずに行う Hello song. AC と一緒に季節の名各単語の絵カー前を言う ドを見せながらチャンツをし 手本のりきれていない児童の発音をする のそばに行き 笑顔で一緒にデモンスト一緒にチャンツをする レーションする AC,HRT で見本を見せる HRT: Hello. My name is Kanako. AC: Hello.My name is Nobuko. HRT: What season do you like? AC: I like fall. AC: What season do you like? HRT: I like fall. 好きな季節が同じだったら HRT: OK.Let s go! 好きな季節が違ったら HRT: OK.Good bye. AC: Good bye. Hello song. 単語の絵カード大 4 種類 spring/summer 好きな季節のものを書いたカード strawberry/ cherry blossoms/ water melon/ summer vacation/ grapes/ moon viewing/ orange/snow 友達に好きな季節の名前を積極的に言ったり尋ねたりして 進んで友達と関わろうとしている 行動観察

6 Activity3 季節の好きなものを紹介する (14 分 ) 好きな季節ごとに分かれて集まる 自分の好きな季節のものを紹介しあう 好きなものカードを集めて 季節リングを作る AC: I like ice cream. HRT: I like swimming. 自分の好きな季節のものを紹介しあう 季節リングの作り方を説明し 外国の人に日本の四季を紹介することを伝える 人数が少ないグループに入り カードの他に好きなものを考えさせる 季節ごとの扇形台紙 カード台紙 Activity4 季節ごとに発表する (7 分 ) I like ~. を用いて 季節の好きなものを他グループに発表する AC: I like ice cream. AC: I like swimming. AC: What season? 季節ごとのリング 発表から 季節のす 季節リングにどんな題 What season? てきなところに気づく 名をつけるといいか聞 く Closing AC の周りに集まる 今日の授業で素敵な 外国の季節や季 外国の特色ある季節 Activity1 活動をしていたり よく 節に応じた特色 の写真 外国の がんばっていた子ども ある生活の様子 お話 (4 分 ) の姿をいくつか紹介す のお話をする る Activity2 ふり返り (4 分 ) 今日楽しかったことを発表する 一人ひとりふり返る What did you enjoy today? ふり返りカード 外国の季節や生活の様子を知り 外国や日本の文化の違いやそれぞれのよさに気づく ふり返りカード あいさつ (2 分 ) HRT AC と終わりのあいさつをする Good bye, ~. 終わりのあいさつをする Good bye, every one. Good bye, ~. 終わりのあいさつをする 準備するもの CD みんなのえいごCD1 3 Hello song. 単語絵カード spring/summer/ 各季節カード strawberry/cherry blossoms/water melon/summer vacation/ grapes/moon viewing/orange/snow ふり返りカード 好きなものカード 季節ごとの扇形台紙 4

7 (4) 指導上の留意点 ( 主な手だて ) 友達に好きな季節の名前を積極的に言ったり尋ねたりして 進んで友達と関わろうとしている 音声表現 方法への理解を支援 1 個別に言い方を教える 確かめる 2 活動前に どうしても友達が思い出せないとき やさしく言ってあげる ことを相手に伝えて支援する 自信をもった活動を促す支援 3 一緒に発音する 4 リズムをとってあげる 5 Good job, Nice, Excellent など認め褒める言葉をかけて活動を励ます 観察対象児童の傾向と支援の手立て 名前傾向手だて D 英語に興味 関心があり 理解しているが 恥ずかしがって声が小さい 5 E F G H コミュニケーションをとろうとする気持ちは高いが 発音やフレーズの言い方に 1 4 難しさを感じており 慣れるのに時間がかかる 言葉がつまってしまう傾向があり フレーズの言い方に慣れるのが難し 1 4 い コミュニケーションをとろうとする気持ちが高く 発音やフレーズを理解するのも 4 早いが 実践の場では緊張して言葉につまる傾向がある コミュニケーションをとろうとする気持ちが高く 発音やフレーズを理解するのも 5 早い また 相手の目を見て はっきりと言うことができる 抽出児童 外国の季節や季節に応じた生活の様子を知り 外国や日本の文化の違いやそれぞれのよさに気づく ふり返りカードにより見とり 評価する 写真の様子などにより 児童の理解やイメージがスムーズにもてるように支援する (5) ふり返りカード 4 年外国語活動 ふり返りカード 名前 できたまあまああまり 1 楽しく学習できましたか 2 友達と楽しく会話できましたか 3 むずかしかったことは何ですか 4 楽しかったことは何ですか 5 外国の季節や生活について わかったことはなんですか