Lesson 3 Lead (1) way 1 all the way, p Lesson 3 Section 1 (2) friend 1, p way の成句として辞書に記載があるので調べさせて, 頻出する成句としてアステリスク (*) がついていることを確かめさせる
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- しほこ あると
- 5 years ago
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1 Crown English Communication I, pp Lesson 3 A Canoe Is an Island In 2007, the Hawaiian canoe Hōkūle a and another boat Kama Hele sailed from Hawaii all the (1)way to Japan. Uchino Kanako was a crew member. Here s her story. -1 I have always loved the sea. When I was in college, I visited Miyake-jima with a (2)friend of mine. I explored the ocean and fell in love with its beauty. (3)Ever since this visit, I have really been interested in the sea. I knew I had to learn more about the sea, but I didn t know where I could study. And then I found a book about Nainoa Thompson and the Hōkūle a. I read about how this (4)native Hawaiian learned traditional navigation skills from his master Mau Piailug of Satawal. I also learned that the Hōkūle a successfully sailed from Hawaii to Tahiti in 1976 by using traditional navigation. I became very interested in the ancient skills needed to (5)navigate across the ocean. I made up my mind to go to Hawaii, and to take a look at the Hōkūle a with my own eyes v.2.04, as of 3 May 2017
2 Lesson 3 Lead (1) way 1 all the way, p Lesson 3 Section 1 (2) friend 1, p way の成句として辞書に記載があるので調べさせて, 頻出する成句としてアステリスク (*) がついていることを確かめさせる 教科書本文では all the way に場所を表す to Japan という表現が続いていることから, よく似た空間表現が辞書の用例になっている成句義 (1) を参照させ, ここでは はるばる日本まで という意味になることを理解させる さらに の解説や辞書の第 2 用例から, 時間的な表現にも使えることをチェックさせるとよい 意味がわかっているので生徒は辞書を引こうとしない語だが, スピーキングやライティングに使える情報を確認させたい 辞書の第 3 用例が教科書本文と同じ a friend of mine になっているので参照させ, よく用いられる表現として太字用例になっていることをチェックさせる 言い換え可能な表現を示す角かっこを使った部分で,mine の言い換えとして me は使えないことが を用いて示されているので確かめさせる 私の友達 と表現する場合, 本来 a friend of mine とすべきところで生徒はしばしば my friend を使うので, 用法をしっかり覚えさせたい a friend of mine と my friend との違いが, 語義 1 第 3 用例にある の解説 (1) に説明されているので確認させる 教科書本文では, 文脈から誰とは特定できない友人を示しているので a friend of mine が使われていることに注意させる (3) ever ever since ( ), p since の意味がわかっていれば解釈は可能だが,ever が ずっと という継続性を強調する役割を果たしていることに注目させる 2 つの用法指示, 副詞的に と 前置詞 接続詞的に のうち, 教科書本文は前者の 副詞的に ( それ以後 ) ずっと の方に該当し, この部分が この訪問以降ずっと という意味になることを確認させる v.2.04, as of 3 May 2017
3 (4) native 2, p (5) navigate 1, p 教科書本文が this native Hawaiian と名詞に先行していることから, 形容詞の限定用法であることを確認させる 角かっこを使った用法指示が の前で となっており, さらによく似た表現が辞書の用例になっていることから語義 2 に導く 見出し語の横に語源情報が示されているのでチェックさせる 原義は 生まれながらの と記されていることから, カタカナ語の ネイティブ が持つ ( 英語を話す ) 外国人 というイメージは, 英語の native とはズレがあることを確認させる (4) の native を引けば, 辞書の数ページ先には navigate があるので簡単に調べさせることができる さらに教科書 30 ページ冒頭の写真の左上にある引用詩句で使われている名詞 navigator や, 前の段落末に出ている名詞の navigation も, 辞書では次ページに出ているので一緒に確認させたい 教科書本文では目的語となる名詞ではなく前置詞句が続いていることから, 自動詞用法をチェックさせる ここではカヌーの話をしていることから語義 1 に導く 語義 2 や navigation の語義 1 の用例を参照させて, いわゆる車の ナビ はこの語から来ていることを確認させるとよい v.2.04, as of 3 May 2017
4 Crown English Communication I, p After I finished college, I went to Hawaii to study ocean ecology at the University of Hawaii. I went to see the Hōkūle a. (1)She was back from a long voyage. I began to participate in repairing the Hōkūle a for the next voyage. I trained to be part of the (2)crew. I learned about traditional navigation and Hawaiian culture. In 2007, the Hōkūle a was planning a fivemonth voyage from Hawaii to Micronesia, and then to Japan. I felt (3)honored when I was asked to be a crew member on the canoe from Micronesia to Japan v.2.04, as of 3 May 2017
5 Lesson 2 Section 2 (1) she 3, p 教科書本文の同じ段落の先行する文を参照させ, そこには代名詞 she が指すことのできる名詞が Hōkūle a しかないことを確認させる 乗り物 機械をさして という用法指示から語義 3 に導く 辞書の用例とそれに続く の解説から, 教科書本文が it ではなく she を用いているということは, ホクレア号に愛着を示しているからだということをチェックさせる (2) crew 1 1, p 分離複合語は見出し語の項目末尾に, の印に続けて掲載されていることを確認させる 教科書の次の段落には a crew member という表現があるので, 分離複合語の ~ member を調べさせる 見出し語は ~ を使って省略されていることにも注意させるとよい イコール ( = ) で crewman と同じ意味であることが示されているので, 辞書の数行下にある crewman を参照させる さらに,crewman の語義の末尾に ( 男女共用 crew member) と記されていることをチェックさせる 男女共用 というレーベルは, 性差別を伴わない表現に付けられていることに注意させて, 教科書本文の著者も女性であり, 乗組員には男性も女性もいるので crew member の方がふさわしい表現であることに触れるのもよい (3) honor 1, p 見出し語に続く のロゴから数えられる名詞であること, さらに 集合的に ; 主に英 では単複両扱い という用法指示から, 主語になった場合には数の一致に気を付ける必要があることに注意させる カヌーの話であることから語義 1 を調べさせ, 語義に続く の解説から, どのような場合に単数扱い 複数扱いになるのか確かめさせる 教科書本文が felt honored と feel+ 過去分詞になっていることから,honor という動詞が分詞形容詞的に使われていることを確認させる be ~ed と過去分詞で用いる形を示した語義 1 に導き, 教科書本文では著者が 光栄に感じた [ 思った ] と表現していることを確かめさせる ここでは when 節が続いているが, 辞書の第 2 用例のような to 不定詞が続く形もよく用いられるのでチェックさせるとよい v.2.04, as of 3 May 2017
6 Crown English Communication I, p. 33. In January 2007, the Hōkūle a started out. On the 56 th day, we arrived at Satawal in Micronesia. People (1)welcomed us warmly. They carried a sign saying, Welcome to Satawal. Then we headed for Okinawa. We were able to see the Big Dipper. We could also see the Southern Cross. Being (2)familiar with the movement of about 220 stars was just one of the skills which we needed. We also learned to read the movement of the waves and (3)changes in wind direction. We were on our way to Okinawa, slowly but steadily v.2.04, as of 3 May 2017
![Welcome back [home]!](/docs-images/91/105556764/images/7-2.jpg "も会話の重要表現として確認させる 教科書本文では changes が動詞 read の目的語であり, 名詞用法であることを確かめさせる 共に使われる前置詞などを示した二重かぎかっこ で in と記されている語義 1 に導き,")
7 (1) welcome 1, pp (3) change 1, p 教科書本文では us という人を表す目的語が続いているので, 他動詞用法を調べさせる 他動詞に続く典型的な目的語 ( 選択制限 ) についての情報が山形かっこ に示されているので, 人など が目的語となると記した語義 1 に導く 辞書の第 1 用例には, 教科書本文と同じ副詞 warmly が使われているのでチェックさせる よく使われるコロケーションとして太字用例になっていることにも注意させる 教科書本文の次行の表現 (Welcome to.) が ( 間投詞 ) の第 1 用例として太字で示されているので確かめさせる ウィズダム英和辞典 は頻度順に語義を記しているので, この表現が頻繁に使われることに触れるのもよい また第 2 用例として太字で示されている Welcome back [home]! も会話の重要表現として確認させる 教科書本文では changes が動詞 read の目的語であり, 名詞用法であることを確かめさせる 共に使われる前置詞などを示した二重かぎかっこ で in と記されている語義 1 に導き, 教科書本文が 風の方向の変化 という意味になることを確認させる 日本語で の という場合,of 以外の前置詞もしばしば用いられるので注意させる 辞書の第 1, 第 2 用例と用例訳, 第 1 用例に続く の解説から, の変化 = における変化 を意味する場合は in を用いることを理解させる (2) familiar 2, p 教科書本文が前置詞 with を伴っていることをチェックさせる 共に使われる前置詞などを示した二重かぎかっこ で with と記されている語義 2, 4, 5 を比較させる 教科書本文では familiar with the movement と,with 以下に人ではないものが続いていることから語義 2 に導き, ここでは ( 星の ) 動きに精通している という意味になることを理解させる v.2.04, as of 3 May 2017
8 Crown English Communication I, p The crew members who were on the Hōkūle a were busy. The most important job was steering the canoe. Three teams took (1)turns. My team worked from 10 a.m. to 2 p.m., and then from 10 p.m. to 2 a.m. The team steering the canoe had to stay (2)alert all the (3)time. One night, the ocean was exceptionally calm. The sea was so quiet that you could even see the v.2.04, as of 3 May 2017
9 Lesson 3 Section 3 (1) turn take turns, pp (3) time all the time, p 動詞 + 名詞からなる成句は, 通常は名詞の項目で挙げてあることに触れた上で, 教科書本文の take turns の場合は turn が名詞であることを確認させる 複数の品詞を持つ語の場合, 成句はそれぞれの品詞の語義に続いて出ていることに注意させる turn は動詞部分にも多くの成句があるが, この成句は名詞語義の後に出ているので調べさせ, 3 つのチームが交代でおこなった という意味になることを確認させる 成句は構成単語の最も特徴的な語 ( 動詞 + 名詞や前置詞 + 名詞なら名詞など ) に出ていることに触れた上で,all the time の場合も名詞の time の方に出ていることを想定させてから辞書を調べさせる 2 つの成句義のうち, 教科書本文は副詞的に用いられていることを確認させ, 接続詞に という用法指示のある (2) ではなく, (1) の方をチェックさせる (2) alert 1, pp 辞書の第 1 用例が教科書本文と同じである語義 1 を参照させ, この部分が 気を抜くことなく, 警戒 [ 注意 ] する という意味になることを確認させる v.2.04, as of 3 May 2017
10 Crown English Communication I, p. 35. reflection of the stars. I was the only one on deck, and I felt very peaceful. I also felt very much connected to the great universe. I was one tiny person on a tiny canoe. But the (1)fact is that I was part of the whole. After leaving Micronesia, we (2)traveled a distance of almost 2,000 kilometers. The stars and the sun and the waves guided us. As we got near Okinawa, I felt that we were one big family. It was morning. Look! I can see something, cried one of the crew members. It was an island Okinawa. But to me at that moment, it was much more than an island. Land, water, people and other life in the (3)middle of this vast ocean. It was truly a miracle v.2.04, as of 3 May 2017
11 (1) fact The fact (of the matter) is (that)., p.679. (3) middle 1, p 教科書本文の the fact is that の形を確認させてから fact の成句を探させる 辞書ではしばしば丸かっこ ( ) で省略可能な要素を示していることに触れ, ここでは of the matter のない形であることを確認させる 否定 訂正 という用法指示や成句義およびその前にある補足説明をチェックさせ, 前文で述べていたことを否定する内容が続くことを確認させる 辞書用例の太字部分や教科書本文が but と共に使われていることに注意させたうえで, ここでは but の前の文で述べている 私は小さなカヌーに乗っているひとりの小さな人だった というより, それどころか 実際は ( 海 世界 宇宙といった ) 全体の一部であった と述べていることを理解させる 辞書の第 1 用例が教科書本文と同じであることから語義 1 をチェックさせて, ここでは この広大な海のただ中の, 陸地, 水, 人々, そしてほかの生き物 という意味になることを確認させる 語義末尾にある の解説を参照させて, center との違いを意識させるとよい (2) travel 2, p 教科書本文では a distance of と名詞が後続した他動詞用法であることに注意させる その動詞と共に用いられる典型的な主語や目的語の名詞 ( 選択制限 ) についての情報が山形かっこ に示されているのでチェックさせる 教科書本文の主語は人 (we) であり, 目的語は距離 (a distance of ) であることから語義 2 に導き, ここでは約 2,000 キロの距離を進んだという意味になることを確認させる v.2.04, as of 3 May 2017
12 Crown English Communication I, p On June 9, 2007, we reached Yokohama, the end of our trip. As I think about the voyage, I have a deeper appreciation for our relationship with nature. Traditional navigation (1)teaches us how to see nature. It also teaches us that nature is providing everything we need. We have to learn how nature works in (2)order to receive its gifts. The Hawaiians say: A canoe is an island, and an island is a canoe. We can also think of our v.2.04, as of 3 May 2017
13 Lesson 3 Section 4 (1) teach 2, pp (2) order in order (for A) to do, p 教科書本文が teaches us how to see nature と teach+ 目的語 +how to do の形をとっていることを確かめさせる teach A (how) to do という文型表示から語義 2 に導く 丸かっこ ( ) は省略可能な要素を示していることに触れ, 教科書本文のように teaches us to see nature とすることもできることに注意させる 教科書本文の次の行が teaches us that と今度は that 節を従えていることに注意させ, 文型表示 teach (A) that 節 /wh 節 ( 句 ) to do という語義 3 も同時にチェックさせるとよい 基本的な動詞なので teach= 教える という意味だけではなく, 発信活動のためにどのような文型が取れるのかもしっかりと覚えさせたい 二重丸括弧で囲って かたく と示されているので, かたい表現であることに注意させる 教科書本文が in order to receive its gift となっていることから, ここでは その恵みを受けるために という意味になることを確認させる 成句義の中で ( so 1 as to do ) と参照指示が出されているので,so 1 の成句 so as to do にある コラム (p. 1792) を調べさせる (1) にある というロゴは, コーパスから発見された英語使用の実態についての分析であることを示しているので注意させ, で示されている to do, in order to, so as to do の使用域の違いなどを理解させる このコラムには,(1) 以外にも多くの有益な情報が出ているので, 適宜参照させるとよい v.2.04, as of 3 May 2017
14 Crown English Communication I, p. 39. planet Earth as a canoe in the vast universe. What are we (1)doing with our canoe? What do we (2)value? Where do we want to go? What is our role as crew members on our canoe? After the voyage to Japan, the Hōkūle a set sail to go around the world in 2014 to (3)raise these questions. We are all part of nature. We can learn to work together with nature to make our canoe, our earth, a more beautiful and harmonious place for all life v.2.04, as of 3 May 2017
15 (1) do 1 do A with B, p (2) value 1, p 疑問文 否定文で ;A は what という用法指示をチェックさせる 教科書本文が What are we doing with our canoe? となっており, 疑問文のため A にあたる目的語の what が文頭に置かれていることを理解させる 成句義や辞書の用例訳から教科書本文が 私たちは 私たちのカヌー ( ここでは前文にある our planet Earth を canoe に見立てた表現 ) をどう扱っているのか? という意味になることを確認させる 教科書本文が名詞用法ではなく, 目的語の名詞を伴った他動詞用法であることを確認させる のロゴに続き 進行形にしない と記されているのをチェックさせ, 状態動詞であることに注意させる 教科書本文が自然と我々人間との関わりについて述べていることから, ( 金銭的価値 ) を見積もる という語義 2 ではなく, 尊重する, 重んじる という語義 1 の方がふさわしいことを確かめさせる (3) raise 6, p 教科書本文が raise these questions という目的語を伴った他動詞用法であることを確認させる その動詞と共に用いられる典型的な目的語の名詞 ( 選択制限 ) についての情報が山形かっこ に示されているのでチェックさせる 教科書本文の目的語が questions であることから語義 6 に導く raise のような語義番号が二桁にもなる多義語の場合, 選択制限に注目することで, 適切な語義に素早くたどり着けることを理解させる v.2.04, as of 3 May 2017
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5 2016 May No.751 CONTENTS 3 8 12 14 15 16 17 18 20 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 5 2016 May No.751 2 3 5 4 Kahoku Town, Yamagata Prefecture 2008 Salem, MA USA 2013 Maniwa City, Okayama
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Crown English Communication II, p. 5. Lesson 1 Around the World on a Bike -1 Hirata Oriza is one of Japan s most famous playwrights. When he was just 16, he made a 16-month around-the-world trip on a (1)bicycle.
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2 3 CONTENTS... 2 Introduction JAPANESE... 6... 7... 8... 9 ENGLISH About Shadowing... 10 Organization of the book... 11 Features of the text... 12 To students using this book... 13 CHINESE... 14... 15...
2013 Vol.1 Spring 2013 Vol.1 SPRING 03-3208-2248 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 7 Information 6 8 9 11 10 73 94 11 32 37 41 96 98 100 101 103 55 72 1 2 201345135016151330 3 1 2 URL: http://www.wul.waseda.ac.jp/clib/tel.03-3203-5581
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A 20 1 26 20 10 10 16 4 4! 20 6 11 2 2 3 3 10 2 A. L. T. Assistant Language Teacher DVD AV 3 A. E. T.Assistant English Teacher A. L. T. 40 3 A 4 B A. E. T. A. E. T. 6 C 2 CD 4 4 4 4 4 8 10 30 5 20 3 5
目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype
レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
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1 2 4 6 6 7 8 10 11 11 12 14 Page Page Page Page Page Page Page Page Page Hi everyone! My name is Martin Dusinberre, and I come from the UK. I first came to Iwaishima six years ago, when I taught English
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Sandwich method bonus 24 At a store - Buying clothes Hello! You re looking for a shirt?!? Well, this shirt here is the latest style, and the price is really reasonable. David A. Thayne s 2 Special Methods
Warm Up Topic Question Who was the last person you gave a gift to? 一番最近誰にプレゼントをあげましたか? Special Topics2
This week is talking to about what to get for Tina's birthday, which is coming up in July. Lesson Targets Deciding on someone s birthday present 誰かの誕生日プレゼントを決める Giving advice Daily English Conversation
ABSTRACT The "After War Phenomena" of the Japanese Literature after the War: Has It Really Come to an End? When we consider past theses concerning criticism and arguments about the theme of "Japanese Literature
CONTENTS 3 5 10 12 13 Public relations brochure of Higashikawa 10 2015 October No.744 14 15 16 24 25 26 2
10 2015 October No.744 CONTENTS 3 5 10 12 13 Public relations brochure of Higashikawa 10 2015 October No.744 14 15 16 24 25 26 2 3 4 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 5 HIGASHIKAWA TOWN NEWS HIGASHIKAWA TOWN NEWS
20 want ~ がほしい wanted[-id]want to 21 her 彼女の, 彼女を she 22 his 彼の, 彼のもの he 23 how どのように, どうなのか, どれくらい how to <How!> How many? How much? How long? How ol
![20 want ~ がほしい wanted[-id]want to 21 her 彼女の, 彼女を she 22 his 彼の, 彼のもの he 23 how どのように, どうなのか, どれくらい how to <How!> How many? How much? How long? How ol](/thumbs/81/82571807.jpg "20 want ~ がほしい wanted[-id]want to 21 her 彼女の, 彼女を she 22 his 彼の, 彼のもの he 23 how どのように, どうなのか, どれくらい how to <How!> How many? How much? How long? How ol")
学習日 8 月 26 日 名前 8 重要単語 1~100 高校入試頻度順重要英単語 1~100 1100 Check 1 about 2 and 3 go 4 my I 5 say How about? and be going to go back (to) saidsed 6 very not very 7 have have tohave 8 he they 9 it It is (for)
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are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
鹿大広報146号
No.146 Feb/1998 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Once in a Lifetime Experience in a Foreign Country, Japan If it was not of my mentor, a teacher and a friend I would never be as I am now,
108 528 612 P.156 109
2012 Vol.2 Summer & Autumn 03-3208-2248 108 528 612 P.156 109 C O N T E N T S 2012 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 2 114 154 156 158 160 161 163 9 43 52 61 79 113 1 2 2012 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
第17回勉強会「英語の教え方教室」報告
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- When I get older I will be stronger They'll call me freedom, just like a wavin' flag When I get older, I will be stronger They'll call me freedom just like a wavin'
http://www.kangaeru.org ( ) S V P 13 P 1418 P 1926 P 2736 P 3738 P 3946 so that P 4749 too to P 5052 P 5359 P 6065 P 6674 P 7579 P 8084 P 8597 P 98115 P116122 P123131 P132136 1 have has havehas havehas
50 23 10 26 11 13 1in 1 23 2 28 50 1 11 11 14 30 415 250 120 2
第 6 号 2012 年 ( 平 成 24 年 ). 3. 31 後 期 インターナショナルオフィスの 活 動 23 3 FD SD 23 11 29 23 3 FD SD 1 20 1 50 23 10 26 11 13 1in 1 23 2 28 50 1 11 11 14 30 415 250 120 2 2011 9 18 2011 10 20 2011 10 25 2011 11 22 2011
第16回ニュージェネレーション_cs4.indd
New Generation Tennis 2014 JPTA ALL JAPAN JUNIOR TENNIS TOURNAMENT U15U13 JPTA ALL JAPAN JUNIOR TENNIS TOURNAMENT U10 20142.21Fri 22Sat 20142.22Sat 23Sun Japan Professional Tennis Association New Generation
Answers Practice 08 JFD1
Practice 8 Sentence Connectors 1) I / went / to Japan / for the first time last year. At first, I didn t understand / Japanese / *at all. [ ] [ ] [ ] [ ] * 2) I m / not hungry / because I *already ate
CONTENTS 3 4 6 8 9 10 11 12 14 20 21 22 Public relations brochure of Higashikawa 2 2016 February No.748 2
2 2016 February No.748 CONTENTS 3 4 6 8 9 10 11 12 14 20 21 22 Public relations brochure of Higashikawa 2 2016 February No.748 2 3 HIGASHIKAWA TOWN NEWS HIGASHIKAWA TOWN NEWS 4 5 92 92 7 6 DVD 8 Nature
Cain & Abel
Cain & Abel: False Religion vs. The Gospel Now Adam knew Eve his wife, and she conceived and bore Cain, saying, I have gotten a man with the help of the LORD. And again, she bore his brother Abel. Now
elemmay09.pub
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東洋文化研究所紀要第百六十册 p.160
1 1 2 3 東洋文化研究所紀要第百六十册 2 4 5 6 500 p.160 3 00 0000 7 東洋文化研究所紀要第百六十册 4 8 9 0 p.72 5 10 0000 000 0 000000 東洋文化研究所紀要第百六十册 6 7 11 濙えい 東洋文化研究所紀要第百六十册 8 798 p.107 9 12 東洋文化研究所紀要第百六十册 10 13 11 14 15 4 東洋文化研究所紀要第百六十册
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1 2 4 4 5 5 6 7 8 9 10 Page Page Page Page Page Page Page Let slearnenglishiniwaishima! Part1. Dennis s first visit to Iwaishima (15) Dennis : Have you ever visited Imi-betsugusha? Hashibe-san : Yes, of
1974 259210 1983
2007.7.1 No. 22 京都外国語大学校友会 1974 259210 1983 1 2007 221 60 60 60 1860 60 4537 12 6045 222 1 2007 200751860 45 60 60 6060 1947 60 223 1 2007 194722 60 2005 2 414020 3 18 16 60 20093 5 199411 13 197633 100
編集用資料辞書引きタスクを活用した指導アイディア ( クラウン Lesson 2) Crown English Communication I, p Lesson 2 Going into Space When Koichi Wakata was five years old, Ap
Crown English Communication I, p. 16 17. Lesson 2 Going into Space When Koichi Wakata was five years old, Apollo 11 landed on the (1)moon. He dreamed of becoming an astronaut. Twenty- seven years later,
3 2
1 2016 January No.747 3 2 CONTENTS 2 5 9 10 16 17 18 19 20 26 27 28 Public relations brochure of Higashikawa 1 2016 January No.747 4 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 5 HIGASHIKAWA TOWN NEWS HIGASHIKAWA TOWN NEWS
Social ecology is based on looking rather than on analysis It is based on perception This I submit distinguishes it what is normally meant by a science. It is not only that it can not be reductionist.
アンケート2
/ / / / / / 4/6 4/20 4/7 5/19 4/4 5/19 4/5 4/26 4/8 5/13 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 7/6 10/12 6/7 11/29 7/13 9/28 5/22 10/2 6/3 10/7 5/24 10/4 5/30 9/12 6/2 7/21 6/1 7/27 6/13 9/5
GOT7 EYES ON YOU ミニアルバム 1. ノハナマン What? I think it s stuck ノマンイッスミョンデェヌンゴヤ Yeah モドゥンゴルジュゴシポソ Yo baby ノワオディトゥンジカゴシポ everywhere ナンニガウォナンダミョンジュゴシポ anythin
1. ノハナマン What? I think it s stuck ノマンイッスミョンデェヌンゴヤ Yeah モドゥンゴルジュゴシポソ Yo baby ノワオディトゥンジカゴシポ everywhere ナンニガウォナンダミョンジュゴシポ anything マレジョタムォルハトゥンジ just for you チグパンデピョニラドウォナミョン just go ソルチキナウォナヌンゴハナオムヌンゴルノワハムッケハミョンデェヌンゴル
¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡-¡
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - H E L L O I N T E R N October 2007 Vol. 141 ----------------------------------------------------------- INTERN REPORT -----------------------------------------------------------
1999b Astroarts ver 8 Note about the notion of heaven in Wakoku ancient Japan before acceptance of Chinese astrology belief in heaven and the almanac Hiroshi HOSOI Ancient Japanese accepted the
学習 POINT 2 ~に + ~を の文に使われる不定詞 I gave your sister my bike. という英文を覚えていますか give(gave) という一般動詞は その後に ~に + ~を という語句が続きます 従って この英文は 私はあなたの妹に私の自転車をあげました となりま
英語の女神 No.24 いろいろな文に使われる不定詞 学習 POINT 1 be going to~の文に使われる不定詞 be going to~は ~するつもりです という未来形を表す連語ですが この be going to~の文にも不定詞がよく使われます 1 I m going to visit New York to see Bob. ~するつもりです会うために 2 She s going to
There are so many teachers in the world, and all of them are different. Some teachers are quiet and dont like to talk to students. Other teachers like
17 章 関 係 代 名 詞 ( 目 的 格 ) わからないときは サポート のココ! E3G 9 章 1,2,3 解 答 時 間 のめやす 45 分 アウ The girl looks very pretty is Mary. What is the book you bought yesterday? This is a book makes me happy. アwhichイthatウwho
CONTENTS Public relations brochure of Higashikawa November No.745 Higashikawa 215 November 2
11 215 November No.745 CONTENTS 2 6 12 17 17 18 2 21 22 23 24 28 3 31 32 Public relations brochure of Higashikawa 11 215 November No.745 Higashikawa 215 November 2 816,18 832,686 8,326,862 196,93 43,573
ree4) 1995 To all Rotarians and Guests attending the 2640 District Conference. Audrey and I send warm greetings to everyone attending the 1994/95 District Conference. We know that you will enjoy a
生研ニュースNo.132
No.132 2011.10 REPORTS TOPICS Last year, the Public Relations Committee, General Affairs Section and Professor Tomoki Machida created the IIS introduction video in Japanese. As per the request from Director
大 高 月 月 日 行 行 行 立 大 高 行 長 西 大 子 心 高 生 行 月 日 水 高 氏 日 立 高 氏 身 生 見 人 用 力 高 氏 生 生 月 生 見 月 日 日 月 日 日 目 力 行 目 西 子 大 足 手 一 目 長 行 行 生 月 日 日 文 青 大 行 月 一 生 長 長 力 生 心 大 大 見 大 行 行 大 高 足 大 自 自 己 力 大 高 足 月 日 金 生 西 長
Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin
- 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文
05[ ]櫻井・小川(責)岩.indd
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J-POP The Use of Song in Foreign Language Education for Intercultural Understanding: An Attempt to Employ a J-POP Covered in Foreign Languages SAKURAI Takuya and OGAWA Yoshiyuki This paper attempts to
178 New Horizon English Course 28 : NH 3 1. NH 1 p ALT HP NH 2 Unit 2 p. 18 : Hi, Deepa. What are your plans for the holidays? I m going to visi
: 中学校の英語教科書を批判的に見る : なぜ学びが深まらないのか 渡部友子 0. 15 1 2017 Q&A Q&A 29 178 New Horizon English Course 28 : NH 3 1. NH 1 p. 11 1 ALT HP NH 2 Unit 2 p. 18 : Hi, Deepa. What are your plans for the holidays? I m going
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(w.p.m.) 2003 to- that wh- He is jogging. She talked to me. I love her./ I am fine./ I am home We informed him of the accident. I sent him a letter./ I ll make you happy. Prominence English Prominence
<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63>
ゼロから編 1 章 :be 動詞 1.is 肯定文 (8) < 基本例文 > これは私の ~ です This is my book. これは私の本です This is my pencil. これは私の鉛筆です ポイント this は これ (= 近くにあるもの ) を表す my は 私の を表し 必ず後ろに名詞をおく my を冠詞と並べることはできない a my pen/my a pen 語句 this
ート名Book 月(3 学期制)月(ペ2 学ー期単元と目標制)く0 0 時数パパジ元ート文法事項 表現 聞く話す読書む 言語の使用場面 学習指導要領の例示との対応単 Unit ブラジルから来たサッカーコーチ Daily Scene 3 グリーティングカード Unit 8 イギリスの本
平成 28 教内容解説資料 2 A42 月(3 学期制)月(ペ2 学ー期単元と目標制)く4 4 5 5 9 0 9 0 Hi, English! 時数パパージト元ート名 4-0 3 Unit 0 アルファベット 2-3 文法事項 表現 聞く話す読む書 言語の使用場面 2 2 3 I like... / I can... 2 3 8-9 Unit はじめまして 22-2 2 28-29 Unit 2
Burkina Faso Grades of 2 Learn What kind of food does Moussa grow? What did Moussa buy with the extra money he earned in the market? Pray Write
Burkina Faso Grades 1-3 1 of 2 Learn What kind of food does Moussa grow? What did Moussa buy with the extra money he earned in the market? Pray Write a prayer here asking God to help farmers like Moussa.
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3 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 84 5 88 92 96 100 104 108 112 116 120 124 128 132 136 140 144 148 152 156 160 164 6 30 50 10 20 30 Yesterday, scientists in the States revealed
2015 8 65 87. J. Osaka Aoyama University. 2015, vol. 8, 65-87. 20 * Recollections of the Pacific War in the eyes of a school kid Hisao NAGAOKA Osaka Aoyama Gakuen Summary Seventy years have passed since
高等学校 英語科
Lesson 3 Tsugaru-jamisen and Yoshida Brothers Exceed English Series I () While-reading While-reading retelling Post-reading Lesson3Part ( ) Task 1 Task 1 Yes/no Task 6 1
1 3 19 J.S. 7 1 2 1 1 1 3 1 1960 1928 2 3 10 1
2006 4 2 47 3 1 3 3 25 26 2 1 3 19 J.S. 7 1 2 1 1 1 3 1 1960 1928 2 3 10 1 26 27... and when they have to answer opponents, only endeavour, by such arguments as they can command, to support the opposite
外国語科 ( 英語 Ⅱ) 学習指導案 A TOUR OF THE BRAIN ( 高等学校第 2 学年 ) 神奈川県立総合教育センター 平成 20 年度研究指定校共同研究事業 ( 高等学校 ) 授業改善の組織的な取組に向けて 平成 21 年 3 月 平成 20 年度研究指定校である光陵高等学校において 授業改善に向けた組織的な取組として授業実践を行った学習指導案です 生徒主体の活動を多く取り入れ 生徒の学習活動に変化をもたせるとともに
,, 2024 2024 Web ,, ID ID. ID. ID. ID. must ID. ID. . ... BETWEENNo., - ESPNo. Works Impact of the Recruitment System of New Graduates as Temporary Staff on Transition from College to Work Naoyuki
Short Cut 接続詞 that (1) 名詞節の意味を持たせる that that を従属 ( 従位 ) 接続詞として 文の前に付けると その文を ~であること の意味を持つ名詞のような文 = 名詞節に変えることができる that を頭に持つ節を特に that 節とも言う
2-13 接続詞 that (1) 名詞節の意味を持たせる that that を従属 ( 従位 ) 接続詞として 文の前に付けると その文を ~であること の意味を持つ名詞のような文 = 名詞節に変えることができる that を頭に持つ節を特に that 節とも言う とても簡単な操作だが 意味や働きは 非常に大きい 設例 1 名詞節にするのはとても簡単だ a that + I have the book.
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19 2008.3.3 1. Skit #1 2. Skit #2 3. Skit #3 4. Skit #4 5. Skit #5 1. Skit #6 2. Skit #7 Skit #8 3. Skit #9 Yes/No Hi Skit#7 1. Please call me [name] It s nice to meet you. Let me give you my business
1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2
1 http://www.hyuki.com/imit/ 1 1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2 3 He to whom it becomes everything, who traces all things to it and who sees all things in it, may ease his heart and remain at peace with God.
平成23年度 児童・生徒の学力向上を図るための調査 中学校第2 学年 外国語（英語） 調査票
I played tennis in the park. I watched TV at home. I went there yesterday. I went there with my sister. Yes, please. I m sorry. Here you are. Thank you. It s nice. I m fine. Nice to meet you. It s mine.
ＡＳＰ英語科目群ＡＬＥ Active Learning in English No 7. What activity do you think is needed in ALE for students to improve student s English ability? active listening a set of important words before every lecture
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 看護師の勤務体制による睡眠実態についての調査 岩下, 智香九州大学医学部保健学科看護学専攻 出版情報 : 九州大学医学部保健学
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 看護師の勤務体制による睡眠実態についての調査 岩下, 智香九州大学医学部保健学科看護学専攻 https://doi.org/10.15017/4055 出版情報 : 九州大学医学部保健学科紀要. 8, pp.59-68, 2007-03-12. 九州大学医学部保健学科バージョン : 権利関係
ドクター安達の海外旅行記 パート６
2010 5 9 2010 5 1 8 2010 NPT 1500 120 17 2005 800 5 3 L 38 L 2 1 5 3 3 NPT 20 AALA 1 1500 1350 1725 1908 PARKCENTRAL 0930 1400 1540 1710 1430 1600 1830 0930 1130 1500 1700 1000 134 4 2220 Whitcomb 1100
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2 年 生 までに 習 った の 形 疑 問 文 否 定 文 のつくりかた - その1: 疑 問 文 練 習 問 題 (1 難 易 度 / イチから( 初 級 次 の を 疑 問 文 に 直 し できた を 和 訳 しなさい (1 It is sunny today. Is it sunny today? 今 日 は 晴 れですか? (2 Yumi plays the guitar. Does Yumi
[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I
![[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I](/thumbs/48/24869704.jpg "[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I")
2-6 助動詞句 be going to を使った未来形 (1) もうすぐに~しそう か ~に決めている に使う未来形 be going to だが 主語に合わせて (am / are / is) going to + 本動詞原形で 未来形になる ~もうしそうだ ~になってしまうだろう ~に決めている だが ~だろう でも十分だ そして 本動詞が be 動詞なら to の後は 原形の be になる
P3 P P
See t h e WORLD! 2010 2010 0 1 02 03 04 P3 P21 01 02 03 04 P17 01 02 2010 01 P0709 ICI ECP P10 Industrialised Countries Instrument Education Cooperation Programme P10 26125 4 Ecole Centrale INSA-Lyon (
Wonderful Hello! Hello! Hey, lets get together! At one? At two? At three?...hello! ... If it was thrown away as something unnecessary Farewell, my love! from some window frame or some chest of drawers
WASEDA RILAS JOURNAL 1Q84 book1 book3 2009 10 770 2013 4 1 100 2008 35 2011 100 9 2000 2003 200 1.0 2008 2.0 2009 100 One Piece 52 250 1.5 2010 2.5 20
WASEDA RILAS JOURNAL NO. 1 (2013. 10) The change in the subculture, literature and mentality of the youth in East Asian cities Manga, animation, light novel, cosplay and Murakami Haruki Takumasa SENNO
To the Conference of District 2652 It is physically impossile for Mary Jane and me to attend the District Conferences around the world. As a result, we must use representatives for that purpose. I have
David A Thayne Presents. Bonus Edition OK! tossa_h_ol.indd 1 12/12/07 21:09
David A Thayne Presents. Bonus Edition OK! tossa_h_ol.indd 1 12/12/07 21:09 1 2 3 SideB A SIDE B SIDE A SIDE B SIDE tossa_h_ol.indd 2 12/12/07 21:09 3 2 I m sorry. Mr. Matsuda is not in at the moment.
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to + I m glad to hear the news. + He will be happy to know the result. POINT to She was happy to meet her friend. to I m sorry to hear about her illness. I m glad to meet you again. gladhappysorry sadangry
2 次の英文 (1) (2) の ( ) に入れる単語として最も適切なものを 下のア ~ エ のうちから 1 つ選びなさい (1)A : Where is Kenta? レベル6 7 B : I saw ( )in our classroom. ア his イ him ウ he エ them (2)
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 6~12 復習シート第 3 学年英語 組 番 号 名 前 ( 読むこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(3) の会話の ( ) に入れる英文として最も適切なものを 下のア ~ エのうちから 1 つ選びなさい 冊子番号 1 の 5 冊子番号 2 の 5 冊子番号 3 の 5 の復習 (1)A : I'll have some coffee.
3 4 26 1980 1 WWW 26! 3, ii 4 7!! 4 2010 8 1. 1.1... 1 1.2... 2 1.3... 3 1.4... 7 1.5... 9... 9 2. 2.1... 10 2.2... 13 2.3... 16 2.4... 18... 21 3. 3.1... 22 3.2... 24 3.3... 33... 38 iv 4. 4.1... 39 4.2...