初任者研修について初任者研修関係資料平成 9 年度初任者研修に関する滋賀県総合教育センターの取り組み初任者研修前期の取り組みと後期の予定後期の取り組み課題研究について成果と課題授業研修 (4/4 6) 工業高等学校での現地研修 (7/5) 宿泊研修 (7/30 3 8/) うみのこ

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こうごあんさい
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1 滋賀県総合教育センター資料平成 9 年 0 月 4 日 ( 水 ) 平成 9 年度滋賀県初任者研修および 0 年経験者研修実施協議会

2 初任者研修について初任者研修関係資料平成 9 年度初任者研修に関する滋賀県総合教育センターの取り組み初任者研修前期の取り組みと後期の予定後期の取り組み課題研究について成果と課題授業研修 (4/4 6) 工業高等学校での現地研修 (7/5) 宿泊研修 (7/30 3 8/) うみのこでの湖上研修 (8/7 0) 農業高等学校での現地研修 (8/3 4)

3 平成 9 年度初任者研修に関する滋賀県総合教育センターの取り組み初任者研修全体の目的教育公務員としての使命感および自覚を高め幅広い視野と豊かな人間性を培う参加型体験重視の研修の充実 e-learning 研修工業高等学校農業高等学校での現地研修学習船うみのこでの湖上研修特別支援学校での現地研修授業研修における課題研究等いじめ問題への対応とその指導国際理解教育情報安全教育宿泊研修等授業研修の目的専門職としての基礎的な指導力を培う主体的な参加の促進今日的な教育課題の理解と社会の変化に対応していく能力を養う実践的指導力の育成教育実践に必要な学習指導の基礎的基本的事項について研修し教科等の指導力の充実に資する本年度の授業研修の方針初任者の授業の腕をあげることを第一の目標として研修を構成するセンターにおける授業研修と在勤校研修課題研究と学校での授業研究が関連を持つようにする初任者研修受講者数 (4 月現在 ) 校種班編制人数研修日小学校 6 火木中学校 55 火木高等学校 3 火特別支援学校 33 火木合計 5 養護教員 8 栄養教員 6 学校栄養職員事務職員研修日数総合教育センターでの研修 (0 月日現在 ) 研修種別一般研修実施日数 8 日 (e-learning 含む ) 残り日数日合計日数 0 日 (e-learning 含む ) 授業研修 5 日 3 日 8 日宿泊研修泊 3 日 0 日 3 日この他市町教育委員会または学校地域研修として 4 日実施

4 初任者研修前期の取り組みと後期の予定研修内容研修内容総合教育センターでの研修総合教育センターでの研修主体的な研修の促進実践的指導力の育成一般研修新規採用教職員に望む新規採用教職員に望む教職員の服務と関係法規教職員の服務と関係法規いじめ問題への対応いじめ問題への対応農業高等学校での研修農業高等学校での研修学校安全国際理解学校安全国際理解子どもを守る < 地震対策 > 子どもを守る < 地震対策 > 児童生徒虐待の防止児童生徒虐待の防止特別支援学校等での研修特別支援学校等での研修学習船うみのこでの研修学習船うみのこでの研修文化芸術体験文化芸術体験人権教育生徒指導人権教育生徒指導情報教育研修情報教育研修工業高等学校での研修工業高等学校での研修特別活動の意義特別活動の意義授業分析授業分析総合的な学習の時間総合的な学習の時間道徳教育の意義道徳教育の意義授業の腕をあげる授業の腕をあげる授業の基礎基本授業の基礎基本学級経営教室経営学級経営教室経営小学校市町教育委員会研修学校地域研修在勤地研修在勤地研修連携連携専門職としての基礎的な指導力を培う専門職としての基礎的な指導力を培う教育公務員としての使命感および自覚を高め豊かな人間性を培う教育公務員としての使命感および自覚を高め豊かな人間性を培う今日的な教育課題の理解と社会の変化に対応していく能力を養う今日的な教育課題の理解と社会の変化に対応していく能力を養う目的目的昨年度からの主な変更点 ( 特色ある研修等 ) いじめ問題への対応 ( 一般研修 ) を新規に設定サテライトティーチャーの開設 ( 初任者研修終了後当センター次長副主幹が希望者に対して相談に応じ初任者の心のケア等に努める ) 宿泊研修野外活動論野外活動論野外活動野外活動グループ協議グループ協議グループ発表グループ発表先輩教員を囲んで先輩教員を囲んで前期の取り組み後期の予定特別活動の意義特別活動の意義授業分析授業分析総合的な学習の時間総合的な学習の時間道徳教育の意義道徳教育の意義授業の腕をあげる授業の腕をあげる授業の基礎基本授業の基礎基本学級経営教室経営学級経営教室経営中学校キャリア教育の推進に向けてキャリア教育の推進に向けてキャリア教育の現状と展望キャリア教育の現状と展望授業実践の実際授業実践の実際総合的な学習の時間総合的な学習の時間 HR 経営と特別活動 HR 経営と特別活動学校教育と課外活動学校教育と課外活動授業の進め方と授業研究授業の進め方と授業研究高等学校ことばの発達と支援ことばの発達と支援授業分析授業分析特別支援教育と医療特別支援教育と医療現地研修現地研修よりよい授業の工夫よりよい授業の工夫子どもの発達課題のとらえ方子どもの発達課題のとらえ方特別支援学校の教育課程特別支援学校の教育課程特別支援教育について特別支援教育について特別支援学校課題研究発表課題研究発表発達障害児の理解と支援発達障害児の理解と支援これからの学校教育これからの学校教育課題研究課題研究授業研修

5 目的後期の取り組み課題研究について在勤校での授業実践の過程で出てくる諸課題の中からテーマを決めて解決を図ったり得意分野を追求したりすることにより自己の授業に対する力量の形成と向上に資する在勤校研修授業の腕をあげるセンターでの研修リハーサル管理職指導教員による指導報告 ( 評価を含む ) 報告書をまとめるアンケート ( 月末 ~ 月 ) 児童生徒指導教員管理職アンケート児童生徒テーマ設定管理職指導教員と相談課題把握月中 /0 5 (6 月中 ) 指導教員管理職 5/9 3 課題研究発表会月 5 日 /7 日授業研修 8 ( 課題研究 4) 発表に向けて準備役割分担課題研究 3 実践研究テーマ設定計画書を持参しグループ協議課題研究オリエンテーション課題研究月 0 日 / 5 日授業研修 7 授業研修 6 授業研修 5 8 月 7 日授業研修 4 授業研修 3 授業研修 4 月 4 日 / 6 日授業研修学習指導計画の立案学習指導法の向上教材研究授業分析評価の力をつける自主的自立的な研修

6 成果と課題出席状況 ( 全受講者数 5 名 ) 退職者 5 月名,8 月名一般研修一般研修一般研修 3 一般研修 4 一般研修 5 一般研修 6 一般研修 7 授業研修授業研修授業研修 3 授業研修 4 宿泊研修宿泊研修宿泊研修 3 出席者数欠席者数出席率各研修の評価一般研修 5 点満点で研修に対する評価 ( 満足度 ) を実施している研修全体だけでなく各研修の細目についても評価を行っている一般研修一般研修一般研修 3 一般研修 4 一般研修 5 一般研修 6 一般研修 7 宿泊研修研修日 4 月 7 日 e-learning 5 月 5 日 5 月 7 日 7 月 3 日 7 月 5 日 8 月 7 日 8 月 0 日 8 月 3 日 8 月 4 日 7 月 30 日 ~8 月日評価授業研修授業研修における評価の推移授業研修授業研修授業研修 3 授業研修 4 H6 前半平均 H7 前半平均 H8 前半平均 H9 前半平均小学校中学校高等学校特別支援学校すべての研修において 4 5 以上の評価を得ている特に授業研修演習や体験をともなう研修学校へ持ち帰ってすぐに使えるような実践的な研修について評価が高い次年度に向けての改善点実践的授業力の育成 VTR 等の効果的な活用により授業研修の質的な向上を目指す特別支援教育の充実 e-learning 研修プログラムとして特別支援教育についてのコンテンツを初任者研修向けに新設して実施する 3 実務的能力の向上 e-learning の表計算コンテンツの活用により校務を効率的に処理する能力を育成する参考資料特別支援初任者数小学校中学校高等学校学校合計平成 9 年度平成 0 年度 * 増加人数 (* 平成 9 年 9 月 8 日滋賀県教育委員会事務局教職員課発表 ) 次年度に向けての課題次年度は 400 名を越える初任者が受講することから工業高校農業高校うみのこ特別支援学校等の現地研修や宿泊研修の運営方法や研修内容等について検討の必要がある

7 0 年経験者研修関係資料 * 平成 9 年度 0 年経験者研修ビジュアル図 * 平成 9 年度 0 年経験者研修校園外研修の実施状況について受講者数について研修内容について 3 講師について 4 研修評価 (5 段階 ) と欠席 ( 受講変更 ) 状況 5 講師および受講者からの感想 6 実施上の課題 7 次年度受講者について教科指導等研修英語教科指導等研修書道

8 平成 9 年度 0 年経験者研修目的校園内における研修 (6 月 ~ 月 ) 教科指導生徒指導等に関する指導力の向上教員としての専門性の向上適性に応じた得意分野の伸長評価案年間研修計画の作成 (5 月 ) 研修成果の評価研修実施報告 ( 年度末 ) 校長園長および市町教育委員会小学校中学校高等学校特別支援学校 (0 日 ) 養護教員学校栄養職員 ( 各 5 日 ) 助言 : 校長教頭教務主任等方法 : 研究授業教材研究専門分野の研究等幼稚園 (0 日 ) 助言 : 園長等方法 : 研究保育課題研究校内研修と校外研修の連動滋賀県総合教育センター等校園外における研修 ( 主に夏季休業中 ) 小中学校 (5 日 ) 高等学校 (5 日 ) 特別支援学校 (5 日 ) 幼稚園 (7 日 ) 養護教員学校栄養職員 ( 日 ) 共通研修 4 日生徒指導等研修日教科指導等研修 4 日選択研修 4 日市町教委研修日共通研修 4 日生徒指導等研修日教科指導等研修 5 日選択研修 4 日共通研修 4 日福祉施設研修 3 日教科領域指導研修 5 日選択研修 3 日共通研修日保育専門研修 3 日選択研修日共通研修 4 日専門研修 4 日選択研修 ( 小中学校 ) 日 ( 県立学校 ) 3 日市町教委研修日開講式 5 月 8 日 ( 金 ) 閉講式月 7 日 ( 木 ) 受講者総数 6 名小学校 3 名中学校 54 名高等学校 3 名特別支援学校名幼稚園 3 名養護教員 8 名滋賀県総合教育センターにおける主な研修内容共通研修 e-learning 研修人権教育自己の振り返りとキャリアデザイン等生徒指導等研修国際理解教育コーチングを生かした生徒指導教育相談等教科指導等研修中高合同教科ゼミ各教科の授業の実際等福祉施設研修福祉施設における実習等専門研修幼児理解と援助健康相談活動の実際学校給食の現状と課題等選択研修 63 講座から選択 ( 県内 6 大学県内各機関との連携 )

9 平成 9 年度 0 年経験者研修校園外研修の実施状況について滋賀県総合教育センター受講者数について () 受講者数校種小中高特幼小計養護栄養合計人数 * 学校栄養職員名のため開講せず () 中学高等学校の教科別受講者数中学校国語社会数学理科英語美術家庭技術保体合計高校地歴英語家庭保体工業農業書道福祉合計研修内容について () 共通研修 ( 小中高特養 ) 4 日 ( 幼 ) 日 e-learning 研修日 ( 幼はなし ) 教職員の服務と関係法規子どもを守る地震対策人権教育の推進自己の振り返りとキャリアデザイン( 新規 ) /7 実施予定教職員のためのメンタルヘルス等 () 生徒指導等研修 ( 小中高 ) 日国際理解教育コーチングを生かした生徒指導( 新規 ) 6/6 実施生徒指導上の諸問題いじめ問題への対応を含む ( 新規 ) 8/6 実施教育相談 (3) 教科指導等研修 ( 小中 ) 4 日 ( 高 ) 5 日小学校 : 道徳国語 ( 日 ) 算数中学校 : 道徳各教科 ( 日 ) 中高合同教科ゼミ( 滋賀大 ) 高等学校: キャリア教育各教科 (4 日 ) 中高合同教科ゼミ( 滋賀大 ) (4) 福祉施設研修教科領域指導研修専門研修特別支援学校: 福祉施設研修 3 日教科領域指導研修 5 日幼稚園 : 幼児理解環境構成連携のあり方等の保育専門研修 3 日養護教員: 現地研修日を含む専門研修 4 日 (5) 選択研修 : 専門性の向上得意分野の伸長小中高 4 日特 3 日幼日養小中日高特 3 日 (6) 市町教育委員会研修 : 教科指導等研修生徒指導等研修小中( 養含む ) 日

10 3 講師について () 校種別講師数 ( のべ人数 ) 小中高特幼養護栄養選択合計共通研修生徒指導等研修教科指導等研修教科領域, 福祉, 専門研修合計 () 講師内訳教授准教授講師学識経験者臨床心理士警察関係者救急救命士校長教頭教諭教育委員会指導主事等 (3) 講師打ち合わせ会議の実施 6 月 4 日 ( 木 ) 5 日 ( 金 ) 概要説明および校種別研修別会議受講者の学びのアンケートを参考に研修内容の検討 4 研修評価 (5 段階 ) と欠席 ( 受講変更 ) 状況 (0 月 4 日まで ) 校種小中高特幼養護栄養全体評 8 年度価 9 年度欠 8 年度席 9 年度 *8 年度の受講者は78 名 (9 年度 6 名 ) * 欠席の主な理由 : 学校行事部活動の大会緊急生徒対応等代替研修として選択研修等の中から選択受講するよう指導 5 講師および受講者からの感想 () 講師アンケートより小学校 : 学年別少人数グループの研修であり細かな指導ができた中学校 : 模擬授業や指導案作成といった学期の指導に結びつく実践的な内容を行った誠実に取り組めていた高等学校: 事前に課題発表者を指定していたので効率よく研修できた特別支援学校: 受講者がレポートを持参することは有効であり課題意識をもって研修に臨んでいただけた幼稚園 : 実践レポートを持ち寄り日頃の悩みや課題を熱心に出し合えた () 受講者研修評価シートより小学校 : 講師の先生の模擬授業を見せていただき発問の仕方や質問の広げ方など勉強になることが多くありました中学校 : 身近なものを用いて国際理解教育を行うやり方を教えていただき学校現場で使えるヒントがたくさん得られた高等学校: 他の先生の模擬授業を見せてもらえてありがたく思いました養護教員: 保健指導の交流が大変勉強になりました保健室経営についても詳しく教えていただき今後活用していきたいと思います

11 6 実施上の課題 () 中高合同教科ゼミについて中学校高等学校における各教科の知識技能を高めるための研修として位置づけているが中学校と高等学校とでは専門性に関わるニーズが異なるため中高合同で研修内容を設定することが難しい前年度中にセンターから大学側に内容を指定し必修の研修として開設しているが受講者が4 月に決定するため少人数教科に対応できない () 選択研修について 63 講座のうち9 講座は受講者が名以下のため開講できず開講した講座の中でも講座が3~5 名の少人数であったこのことから今後も引き続き専門性の向上得意分野の伸長の観点から講座内容の精選を行うとともに選択する際の条件等についてもさらに検討する必要がある 7 次年度受講者について () 平成 0 年度受講者概数 ( 平成 0 年度初任者研修受講者数から推計 ) 校種小中高特幼小計養護栄養合計平成 9 年度平成 0 年度 () 平成 0 年度中学校高等学校の教科別受講者数 ( 同上 ) 国語社会数学理科英語技術保体合計中学校高等学校国語数学理科英語保体商業農業合計 * なお月に事前調査を行い概数を把握するとともに次年度 4 月に対象者報告により受講者数を決定する * 名以下は開講しないこととしているただし年間名以下が続く場合は次年度開講する * 開講しなかった教科科目と対象者人数平成 8 年度中学校家庭高校社会理科書道工業商業農業平成 9 年度中学校音楽高校国語数学理科音楽美術商業

Taro-平成30年度　幼児教育に関す

Taro-平成30年度　幼児教育に関す平成 30 年度幼児教育に関する研修の概要幼児教育に携わる保育者の資質能力の向上幼児教育の質の向上小学校教育との円滑な接続茨城県教育庁学校教育部義務教育課目次 1 研修体系 P1 茨城県幼稚園教諭等育成指標モデル P2 2 研修一覧 P4 1 新規採用教員研修 ( 幼児教育 ) P4 2 中堅教諭等前期資質向上研修 ( 幼児教育 ) P5 3 中堅教諭等後期資質向上研修