Microsoft Word - 紀要原稿（山岸徹）子どものための合唱曲作曲のプロセスについて（校正H ）.doc

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とよみののした
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1 子どものための合唱曲作曲のプロセスについて草の実少年少女合唱団との交流を通して山岸徹 1. はじめに草の実少年少女合唱団は山口県宇部市を本拠地として活動を続けている子どもたちの合唱団である筆者は 2010 年以後 5 年以上にわたりこの合唱団との交流活動を続けてきた作曲者である筆者の作品を同合唱団で取り上げていただいたことから交流活動が始まった練習会場にお伺いして練習を見学させていただき作曲者として作品の意図などを伝えたその後は同合唱団のためのオリジナル合唱作品作曲の依頼を受けその楽曲の演奏を通して実際に子どもたちの指導にも何度か携わらせていただいた作曲の委嘱( 演奏者との打ち合わせ ) 作曲合唱団の練習演奏発表次の作品の作曲合唱団の練習 ( 指導 ) 演奏発表のようなプロセスを経て作曲した曲は光の花束 ( 後藤理絵作詩山岸徹作曲 ) 小ミサ曲ト長調 ( 山岸徹作曲歌詞はラテン語のミサ通常文による全 5 曲 ) 影絵小麦の中の小人 ( 新美南吉作詩山岸徹作曲 ) であるまた以前に作曲していた自作曲であるアヴェマリアを同合唱団の演奏会のために合唱とヴァイオリンヴィオラピアノのために編曲した ( 資料 1) このようなプロセスを通じ合唱団との交流の実践によって筆者自身も多くのことを学ぶことが出来たまた作曲した作品はその後他の合唱団や大学でも取り上げられている ( 注 1) 本稿ではこのような活動のプロセスを振り返り記録するとともに子どものための合唱指導のあり方や子どものための合唱曲を作曲する際に注意すべき点について考察するものである 2. 草の実少年少女合唱団について草の実少年少女合唱団は 1979 年に当時山口県内の小学校教員であった中村明美によって創設された以来 36 年間にわたって中村の指導のもとで演奏活動を続けている同合唱団の演奏会プログラムによれば日本国内はもとよりハンガリーイタリアオーストリアなどでも演奏活動を行っているウィーン世界少年音楽祭にて第 2 位 ( 1989 年 ) 及び第 3 位 (2001 年 ) を受賞しているほか 1995 年にはイタリアのアッシジ市で開催さ 124

2 れた国際コダーイシンポジウムに参加また 2001 年にはスロバキアハンガリーの音楽祭に招待されているとのことである同合唱団の特色としてコダーイメソッドに基づいた指導がなされていることが挙げられる中村は日本コダーイ協会においても長年にわたり指導的な立場であったコダーイメソッドのポイントは歌う際におもに無伴奏により美しく和音を奏でることとくに読譜にあたっては移動ド唱法に基づいたソルミゼーションを主とし調性感や和音の機能を身につけることまたそれぞれの国の音楽の母国語すなわちわらべ歌などを大切な素材として用いあそびの要素を交えながら楽しく音楽の訓練をすることなどが挙げられるがこの合唱団では発足当初よりそれらを一貫して具現しているそのことが大きな成果となって現れている団員の年齢層は小学校 1 年生から高校 3 年生までと幅広い人数については年度による変動が大きく多い時は 40 名を超えていたとのことであるが本稿執筆時においては減少しており 8 名とのことである少人数のため合唱団の呼称も草の実プチアンサンブルとしているレパートリーの曲目は幅広く外国の作品が主となっている歌詞の言語も日本語以外にハンガリー語ラテン語英語など多岐にわたっているしかもすべての楽曲が暗譜で歌われる筆者が初めてこの合唱団の演奏を聴いた際小学校低学年の子どもたちが諸外国の多数の作品を暗譜で歌っている様子を見て驚きを感じた十分な時間をかけしっかりとした訓練がなされた結果であると言える技術的にも高いレベルを維持している 3. 委嘱作品光の花束について同合唱団では 2010 年以後筆者がすでに作曲していた次のような作品が取り上げられた ( 資料 1) 自由 ( 大迫弘和作詩山岸徹作曲 ) アヴェマリア ( ラテン語通常文の詞による山岸徹作曲 ) まどみちおの詩による女声合唱のための五つの風景より空うみはうたいます ( まどみちお作詩山岸徹作曲 ) 女声合唱曲集あさよりあさ ( 谷川俊太郎作詩山岸徹作曲 ) その後中村を通じて同合唱団のためのオリジナル作品を作曲することの依頼を受けた最初に完成した作品が光の花束である合唱曲や歌曲を作曲するにあたっては詩の選択が重要な鍵となるがとくに今回のように子どもたちによって歌われるのにふさわしい詩を見つけることはかなりの困難を要するそこで今回は東京在住の詩人後藤理絵の書き下ろしの詩に作曲させていただくこととしたこの詩はこれより前に筆者が作詩をお願いしていたものだが今回このような機会を与えられ合唱曲として仕上げて発表できることになった 125

3 この詩は明確な形式感を持ったものなので有節形式の作品とした詩の内容にふさわしい明るい色彩感と子どもの声域を考慮しニ長調 4 分の 4 拍子とした ( 譜例 1) 冒頭には同合唱団の持ち味である透明感のある美しい響きを十分に生かすことができるよう 9 小節にわたる無伴奏かつ歌詞を伴わないヴォカリース部分を配したこれは中村からの要望でもあったそれに続く主部はシンコペーションのリズムを基調としたピアノ伴奏に支えられた躍動感のある曲想としたこの作品は 2012 年 8 月の同合唱団サマーコンサートにおいて中村の指揮により初演された ( 資料 1) 4. 委嘱作品ト長調の小ミサ曲 ( 全 5 曲 ) について草の実少年少女合唱団からの委嘱を受けて作曲した 2 作目の作品である前作はピアノ伴奏付きであったが今回は声の響きの美しさを存分に発揮できることを意図し全体にわたり無伴奏とした音域は g から a 2 まで 2 オクターブを超え声部数もユニゾンから 5 声部まで各部分で多様に変化するようにした全体として子どものための作品としてはかなり難易度の高いものとなった ( 譜例 2) 第 1 曲 :Kyrie( 憐れみの讃歌 ) 第 2 曲 :Gloria( 栄光の讃歌 ) 第 3 曲 :Sanctus( 聖なるかな ) 第 4 曲 :Benedictus( ほむるべきかな ) 第 5 曲 :gnus Dei( 神の子羊 ) の全 5 曲からなる第 1 曲から第 4 曲は 2012 年から 2013 年にかけて作曲その後 2014 年に第 5 曲を作曲した歌詞はラテン語によるミサ通常文に基づいているが楽曲の構成上一部分を省略して用いている Credo( 信仰告白 ) の部分は作曲していない作曲にあたってはこの合唱団の子どもたちの清らかな美しい歌声と筆者がたびたび訪れた宇部市郊外の緑に包まれた風景のイメージとがつながって自然に浮かんできた音楽をまとめた音楽的な語法としては基本的にはヨーロッパの伝統的な合唱のスタイルに則っておりその中でオリジナルなイメージを表現しようと考えたホモフォニックな部分とポリフォニックな部分が交互に登場し全体として複層的な音空間を表出するよう意図したなお同合唱団の子どもたちは平素よりラテン語の歌詞による曲を多く歌っており歌詞の読み方についての不安はなかった第 1 曲 :Kyrie( 憐れみの讃歌 ) ト長調 8 分の 6 拍子 <BCコーダ>のようなロンド形式に近い構成となっている冒頭は主旋律のユニゾンによって始まるがその後 2 声部 3 声部 4 声部そして最終和音は 5 声部と次第に広がり厚みを増してゆく第 2 曲 :Gloria( 栄光の讃歌 ) ト長調 2 分の 2 拍子 4 声部の部分と 3 声部の部分が交互に現れる冒頭において Gloria 126

4 ( 栄光 ) という言葉を伴った旋律の断片が上声部から下声部へ順次登場する階梯導入の手法を用いることによって言葉のイメージにふさわしいファンファーレのような華やかな演奏効果を意図しているその後主部を経て再び Gloria( 栄光 ) の言葉を伴った旋律が登場する後半では Domine Deus( 主なる神よ ) と gnus Dei( 神の子羊よ ) に言葉が主に繰り返され終結部のクライマックスへと向かう第 3 曲 :Sanctus( 聖なるかな ) ト長調 4 分の 4 拍子 4 分の 3 拍子 4 分の 4 拍子 3 声部の部分と 4 声部の部分が交互に現れる冒頭における Sanctus( 聖なるかな ) の旋律はポリフォニックなスタイルにより Dominus( 主 ) という言葉の部分に向かい順次進行で上昇してゆくその後 leni sunt caeli et terra gloria tua( 天も地もあなたの栄光に満ちています ) の部分ではやや落ち着いた曲想となる続く中間部は Hosanna in excelsis( いと高きところにホサナ ) の詞を伴い 4 分の 3 拍子となるその後 4 分 4 拍子の部分が再現され終結部分に向かう第 4 曲 :Benedictus( ほむるべきかな ) それまでの 3 曲はト長調であったがこの第 4 曲において長 3 度低い変ホ長調となる 8 分の 9 拍子 8 分の 6 拍子 Benedictus( ほむるべきかな ) の歌詞を伴い明るく伸びやかでやや落ち着いた曲想で進む第 5 曲 :gnus Dei( 神の子羊 ) ト長調 4 分の 3 拍子ホモフォニー 4 声部のタイルで落ち着いた雰囲気で進む終結和音は 5 声部となり静かに終わるこの作品の第 1 曲から第 4 曲までは 2013 年 8 月に開催された同合唱団のサマーコンサートにおいて筆者自身の指揮により初演したまた 2014 年 8 月に開催されたサマーコンサートにおいては全 5 曲が中村の指揮によって演奏された ( 資料 1) 5. 委嘱作品影絵小麦の中の小人について同合唱団では近年卒団生が相次ぎ団員数が減少しているそこで少人数でも演奏効果が発揮できるよう 2 声部または 3 声部を主とする小曲として新美南吉の詩による影絵と小麦の中の小人の 2 曲を 2015 年に作曲した詩から感じ取ることのできる風景色彩情感温度感などの印象を描写的に音楽にした ( 譜例 3) 影絵 ( 新美南吉作詩山岸徹作曲 ) イ長調 4 分の 4 拍子炎に照らされて影絵をする母と子の情景不確かにゆらゆらと揺れるさびしさの中にもほのかなあたたかさと落ち着いた雰囲気を醸し出すことを意図した 127

5 小麦の中の小人 ( 新美南吉作詩山岸徹作曲 ) イ長調 8 分の 6 拍子金色に輝く雄大な小麦畑そこから想像されるファンタジーの世界溌剌としたテンポで進みながら広がってゆくこれら 2 曲は 2015 年 7 月に京都で開催されたアルティ声楽アンサンブルフェスティバル 2015 において中村の指揮により初演された ( 資料 1) 6. アヴェマリアついてこの作品は 1995 年当時筆者が勤務していた奈良文化女子短期大学音楽学科における合唱の授業教材として作曲し同学科の定期演奏会において初演されたラテン語の歌詞に基づく合唱曲であるその後出版され他の合唱団でも取り上げられている ( 注 2) 2014 年 8 月に開催された同合唱団のサマーコンサートにおいて合唱とピアノにヴァイオリンとヴィオラのオブリガートを伴う編成に編曲しアンコール曲として取り上げられたヴァイオリン林靖子ヴィオラ臼木麻弥ピアノ尾形大介そして筆者自身の指揮で演奏した ( 資料 1) 7. 草の実少年少女合唱団とのリハーサルセッションついて同合唱団において自作品を取り上げていただく際には演奏会前に練習会場を訪問させていただきリハーサルを見学させていただくことができたその際作曲者としての意図作品に対する思いなどを子どもたちに伝えさせていただいたそのような機会を得たことで作曲する際に意図していた音楽のイメージが実際に子どもたちによって歌われた時どのように表現されるかについて理解することができたまた実際に直接子どもたちの指導をさせていただくこともあったそのようなことから筆者自身も新たなインスピレーションを持つことができ次の作品を生む原動力となったそのようなリハーサルセッションの一部を振る 2013 年 4 月 27 日 28 日のリハーサルセッション ( 場所 : 宇部市中村宅 ) 指揮者中村氏の自宅において子どもたちとともにピアノを囲んで家庭的な雰囲気の中で進んだ取り上げた曲は前掲ト長調の小ミサ曲より第 1 曲 :Kyrie( 憐れみの讃歌 ) 第 2 曲 :Gloria( 栄光の讃歌 ) 第 3 曲 :Sanctus( 聖なるかな ) 第 4 曲 :Benedictus ( ほむるべきかな ) の 4 曲であるとくに第 3 曲と第 4 曲の 2 曲は当日初めて子どもたちに楽譜が配布されたのだが子どもたちは初見で見事に歌いこなすことができた日頃の読譜力の訓練の成果が発揮された筆者が実際に直接子どもたちの指導をさせていただくことができたが曲の構造の理解 128

6 とくにパートごとに異なる複層的な流れを強弱の変化を伴って歌い分けることに重点を置いた 2015 年 4 月 29 日のリハーサルセッション ( 場所 : 宇部市新川ふれあいセンター ) 新美南吉の詩による影絵と小麦の中の小人の 2 曲の練習を行ったはじめに曲のテンポ設定やリズム色彩感についてのイメージを伝えその後声の響きや詩の表現などを主眼として指導を進めた少人数でも美しい響きにするため声の出し方や言葉の歌い方など子どもたち一人ひとりの個性に応じた指導をするよう心がけた 8. 音楽を作るということとコダーイメッソッドの日本における応用作曲した音楽は楽譜に書いて演奏者に伝達し演奏されることによって具体化されるその際慎重に記譜することは当然であるが楽譜のみによって作曲者がイメージした音楽を完璧に他者に伝達することは困難である一方において演奏者は自らの経験や感性を通して楽譜からさまざまなイメージを感じ取ることができるそのようなプロセスにおいては作曲者と演奏者の間に微妙なずれが生じる場合もしばしばありうるしかしそのようなずれは必ずしも負の方向に働くとは限らずお互いが予期しなかった偶然の効果を生む場合もあるその意味においては新曲を発表するということは作曲者と演奏者との共同作業という側面があると言える草の実少年少女合唱団の子どもたちは音楽のさまざまな可能性を表現するそれは日頃の訓練の成果により高度な技術が身についているからであるひたむきに練習を重ねる子どもたちと指導者の力によるものであるまた保護者の理解と支えがなくては成り立たない筆者はかつてハンガリーの合唱教育の現場を訪れた際まさに同様のことを痛感した良い指導者よい環境指導者間のチームワークそして何より素晴らしい子どもたち ( そこにはもちろん親たちの理解も不可欠であろう ) 信頼関係そういった諸要因のすべてのピークがまさに一致ししかもコダーイシステムに代表されるこの国の音楽教育の良き伝統土壌に培われたところにカンテムスという素晴らしい花が開いたと言えるのではないだろうか 1 また草の実少年少女合唱団において中村は子どもたちに音楽とともに礼儀などについてもていねいに指導しているそれは子どもたちに対する指導者の愛情に他ならないこの面においてもまさにコダーイによって提唱された音楽教育のありかたを具現していると言える特別な音楽家を育てるのが目的ではなく言わば人間教育のために音楽を教え 129

そして真実に対して開眼させるのである 3 筆者は今まで多くの演奏者に出会い委嘱作品を作曲させていただいた ( 資料 2) しかし同合唱団との活動のように直接の指導や指揮をさせていただける機会は多くない

7 ている 2 現代のハンガリーの音楽教育者イルディコヘルボイコチャールはその著書において次のように述べている子どもたちはともに歌うことともに音楽を作ることにより大きな喜びを感じるようになり良い音楽に対してより敏感となるのである私たちの音楽教育の目的は子どもたちにこの感受性をそして音楽の生き生きとした鼓動を感じることのできる能力を身につけさせることに他ならないそしてそれらすべては子どもたちの芸術の美善そして真実に対して開眼させるのである 3 筆者は今まで多くの演奏者に出会い委嘱作品を作曲させていただいた ( 資料 2) しかし同合唱団との活動のように直接の指導や指揮をさせていただける機会は多くない草の実少年少女合唱団の子どもたちと中村明美氏との出会いによって貴重な機会を与えられたそのことに心から感謝する次第である写真 1: リハーサルセッションの様子 2015 年 4 月 29 日新川ふれあいセンター写真 2: 草の実プチアンサンブルサマーコンサートのチラシ 2012 年 8 月 21 日 130

8 注 1. ト長調の小ミサ曲全 5 曲はアンサンブルダッフォディル第 13 回リサイタルにおいて同アンサンブル ( 指揮 : 寺尾正氏 ) によって再演された (2015 年 3 月 14 日ムラマツリサイタルホール新大阪 ) その後大阪教育大学音楽科 ( 担当 : 寺尾正氏 ) 大阪青山大学短期大学部 ( 担当 : 中尾かつ江氏 ) においても使用されているそれ以外に声楽アンサンブル MEZME( 指揮 : 粕谷雪子氏 ) においても演奏されている 2. 山岸徹合唱作品シリーズ 1 アヴァマリア 1999 年ハルモニア引用文献 1. 山岸徹ハンガリーにおける合唱教育についてカンテムス少年少女合唱団奈良文化女子短期大学紀要第 28 号 1997 年 169 頁 2. 上掲紀要論文 173 頁 3. イルディコヘルボイコチャール著山岸徹訳知念直美後藤田純生監修合唱指導の出発点小中学校におけるポリフォニーハーモニー形式の指導 2002 年音楽之友社 93 頁参考文献ラテン語歌詞の表記に関しては次の文献を参考にした 1. 三ヶ尻正ミサ曲ラテン語教会音楽ハンドブック 2004 年ショパン 131

9 資料 1: 草の実少年少女合唱団による山岸徹作品演奏の記録 1.Kyrie 2.Gloria 3.Sanctus 4.Benedhictus 1.Kyrie 2.Gloria 3.Sanctus 4.Benedhictus 5.gus dei 132

10 資料 2: 山岸徹委嘱を受けて作曲した作品一覧 (2000 年以降の分 ) その 1 掲載氏名は敬称略 133

11 資料 2: 山岸徹委嘱を受けて作曲した作品一覧 (2000 年以降の分 ) その 2 掲載氏名は敬称略 1.Kyrie 2.Gloria 3.Sanctus 4.Benedhictus 5.gnus dei 134

12 譜例 1: 光の花束 ( 後藤理絵作詩山岸徹作曲 ) 冒頭部分 I II III 7 & %=60\ p & c & c & c %=69\ O p O p. O.. O > >. O O > > O... Í.. > >. & & 7 & > >.?. > n > >. n.. 13 & & & 13 &? > > > > > >. >. >. >... > >.. >. > Í. Í.. > >. n n.. > >

13 譜例 2: ト長調の小ミサ曲第 1 曲第 2 曲第 3 曲第 4 曲第 5 曲の冒頭部分第 1 曲 Kyrie 冒頭部分第 2 曲 Gloria 冒頭部分第 3 曲 Sanctus 冒頭部分 // // 第 4 曲 Benedictus 冒頭部分 // 第 5 曲 gnus Dei 冒頭部分 q.=80\ 6 & 8. 6 & 8 & C & C & C Ky rie e le i son Ky rie elei son & C Ky rie e le i son Ky rie elei h = 76 Glo ria,. Glo ria, & & &. Glo ri a in ex Glo ri a in ex Glo %=120\ & c & c. & c. Sanctus, San San q.=60\ & b b b 8 9 & b b b 8 9 & b b b 8 9 q=84 p & 4 3 & 4 3 & 3 4 ri. Glo ri a,... Glo ria, > cel sis De o. > cel sis De o. a,.. Ó. Ó. Ó. Ó... Glo ri a, Glo ri a, Glo ri a, Glo ri a, Glo ri a in ex Glo ri a in ex.. son. Glo. Glo. Glo. Glo ri ri ri ri... a,. a,. a,. a, > cel sis De o. > cel sis De o. ctus, San ctus, San ctus Do minus De us Sa ba San ctus, ctus, San ctus,.. Be ne di ctus,.. Be ne di ctus,.. Be ne di ctus, gnus p gnus p gnus de i, de i, de i, San San ctus ctus.. be ne di ctus,.. be ne di ctus,.. be ne di ctus, g nus g nus g nus un poco rit. de i, de i, de i, 136. Do minus Do minus De us De.. be ne di ctus.. be ne di ctus.. be ne di ctus a tempo g g nus g nus nus us de i, de i, de i,. Sa Sa ba ba oth. oth. oth.. qui.. g g nus g nus nus qui qui de i, qui de i, de i,

14 譜例 3: 影絵小麦の中の小人冒頭部分影絵冒頭部分 & c q = 76 & c n n.... & c n.. n & n n n b. & n n n n n b. & n n n n b. & b. & b. & b. 小麦の中の小人冒頭部分 q.=84\ & & & &.... &.... &

< 実用例 >2 3 年下年間授業時数 35 時間ユッニット A 題材名教材参考教材オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他歌詞の内容や曲想の変化を味わって花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 )

< 実用例 >2 3 年下年間授業時数 35 時間ユッニット A 題材名教材参考教材オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他歌詞の内容や曲想の変化を味わって花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 ) ユッニット A オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他歌詞の内容や曲想の変化を味わって花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 ) p.75 Let's Try! 指揮をしてみよう p.16 器楽 : 箏 p.6~7 奏法 ( 押し手 ) < 荒城の月 p.6> < 平調子の響きを生かして荒城の月の前奏をつくってみよう