資料3　高等専門学校の現状について

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1 資料 3 高等専門学校の充実に関する調査研究協力者会議 ( 第 1 回 )H 高等専門学校の現状について

2 高等専門学校制度の概要 1 目的深く専門の学芸を教授し 職業に必要な能力を育成する 修業年限 入学対象 教員組織 5 年 商船に関する学科は 5 年 6 月 中学校卒業者 校長 教授 准教授 講師 助教 助手 教育課程等 1 一般科目と専門科目をくさび型に配当して 5 年間一貫教育で 効果的な専門教育を行っている 2 卒業要件単位数 167 単位以上商船に関する学科は 147 単位以上 31 学級 40 人編成 学年制 称号卒業生には準学士の称号 進学高等専門学校卒業後 専攻科進学あるいは大学編入学の途がある 専攻科 (2 年 ) の修業修了後は ( 独 ) 大学評価 学位授与機構の審査を経て学士の学位取得可 1

3 学校制度上の位置づけ 年齢 学士 準学士 高等専門学校制度の概要 2 College of Technology 高等専門学校 KOSEN 本 専攻科 学 高専 科 進学進博士 修士 大学院 ( 博士課程 ) 大学院 ( 修士課程 ) 学大学大技術科学大学入学編入 編入 高等学校 短期 中学校 2

4 学校数 a ( うち専攻科を設置する数 ) 本科学科数 ( 注 1) 学校数 学科数 学生数 1 1. 設置者別学校数 在学生数等の現状 ( 平成 26 年度 ) 本科学級数 ( 注 1) 本科入学定員 本科在学生数 b 専攻科在学生数 c 1 校当たりの在学生数 (b+c)/a 国立 51(51) ,400 48,651 3,014 1,013 公立 3(3) , ,278 私立 3(2) , 計 57(56) ,580 54,354 3,262 1, 本科分野別学科数 入学定員 ( 人 )( 平成 26 年度 ) 区分 学科数入学定員 機械系 電気 電子系 工 情報系 業 化学系 建築 建設系 その他 ( 注 2) 商船 工業 商船以外 ( 注 3) ,125 2,765 1,685 1,280 1, ,580 ( 注 ) 1. 学科再編による募集停止中の学科を除く 2. 工業の その他 は デザイン 総合工学システム 総合システム工 ものづくり工 生産システム工の各学科である 3. 工業 商船以外は 経営情報 コミュニケーション情報 国際ビジネスの各学科である 計 3. 分野別学科数 工業 ( その他 ) 5 学科 2% 化学系 32 学科 13% 商船 5 学科 2% 土木建築系 36 学科 15% 情報系 43 学科 18% 機械系 52 学科 21% 工業 商船以外, 3 学科 1% 電気 電子系 69 学科 28% 出展 : 平成 26 年度学校基本調査及び文部科学省調べ 3

5 学校数 学科数 学生数 2 3. 在学生数の推移 ( 人 ) 60,000 50,000 私立公立国立 40,000 30,000 20,000 10,000 0 S37 S39 S41 S43 S45 S47 S49 S51 S53 S55 S57 S59 S61 S63 H2 H4 H6 H8 H10H12H14H16H18H20H22H24H26 4

6 高等専門学校の分布 高等専門学校数 国 立 :51 校 公 立 : 3 校 私 立 : 3 校 計 :57 校 5

7 高専教育の特色 中学校卒業後からの 5 年一貫で実験 実習を重視した専門教育 OECD の高等教育政策レビューにおいて 訪問調査チームは すでに高まっている国際的な評価の例に漏れず 高専という機関が効果的に運営されていること その質が高いこと そしてそれが革新的な高等教育機関であることに賞賛を送る と高く評価 ( 平成 21 年度 ) インターンシップをすべての高専で実施 ( 平成 19 年度 ) 民間企業での経験を持つ教員を積極的に採用 地域 企業からの外部講師の招聘等 卒業生への求人倍率本科 16.9 倍 専攻科 39.1 倍 ( 平成 25 年度 ) 就職希望者に対する就職内定率本科 :99% 専攻科 :99% 企業に対するアンケート調査で 高専卒業生に対し 7 割以上が満足と回答 地域との連携を活かした多様な取組が展開 全国立高専に 地域共同テクノセンター 等の地域連携拠点を置き 共同研究 受託研究も増加 地域の企業や住民を対象とした公開講座 技術相談を実施 地域の小中学生に理科の楽しさを伝える出前講座を開講 6

8 工学系新卒者に占める割合 高専本科 5,543 高専専攻科 967 ( 単位 : 人 ) 大学院博士課程 859 大学学部 33,321 大学院修士課程 24,061 短大 324 高専卒業後 大学 大学院へ進学した者 4,604 人 高専卒業生は全体の約 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 短大高専本科高専専攻科大学学部大学院修士課程大学院博士課程 出展 : 平成 26 年度学校基本調査 7

9 1. 入学志願者数の推移 中学校卒業 ( 見込 ) 者数 2,600,000 2,400,000 2,200,000 2,000,000 1,800,000 1,600,000 1,400,000 1,200,000 1,000, , , , ,000 入学者の状況 1 国立高専 公立高専 私立高専 中学校卒業 ( 見込 ) 者数 55,000 平成 26 年度中学校卒業 ( 見込 ) 者数 120 万人 平成 26 年度入学志願者数 19,168 人 50,000 45,000 40,000 35,000 30,000 25,000 20,000 15,000 10,000 5,000 0 入学志願者数 2. 入学志願倍率の推移 12 倍 11 倍 10 倍 9 倍 8 倍 7 倍 6 倍 5 倍 4 倍 3 倍 2 倍 1 倍 0 倍 国公私計 公立高専 国立高専 私立高専 平成 26 年度国公私計 1.81 倍 出展 : 平成 26 年度学校基本調査及び文部科学省調べ 8

10 入学者の状況 2 2. 入学定員と入学者数 ( 人 ) 14,000 12,000 入学者数 入学定員 10,000 8,000 6,000 4,000 2,000 0 S37 S39 S41 S43 S45 S47 S49 S51 S53 S55 S57 S59 S61 S63 H2 H4 H6 H8 H10 H12 H14 H16 H18 H20 H22 H24 H26 9

11 高等専門学校卒業生の進路の状況 12,000 人 卒業者の状況 高等専門学校卒業生の就職先 ( 産業別 ) 10,000 8,000 卒業者数就職者進学者その他 昭和 60 年度卒業者数 8,293 人 平成 7 年度卒業者数 10,175 人 卒業生数 25 年度卒業生数 10,307 人 学術研究 専門 技術サービス業 5% 運輸業 郵便業 5% その他 9% 6,000 4,000 2,000 昭和 60 年度就職者数 7,375 人 (89%) 昭和 60 年度進学者数 783 人 (9%) 平成 7 年度就職者数 7,303(72%) 平成 7 年度進学者数 2,481 人 (24%) 進学者数 就職者 25 年度就職者 5,934 人 (58%) 25 年度進学者 4044 人 (39%) 電気 ガス 熱供給 水道業 8% 建設業 10% 11% 情報通信業 52% 製造業 0 昭和 41 年度 その他 25 年度その他 329 人 (3%) 46 年度 51 年度 56 年度 61 年度 3 年度 8 年度 13 年度 18 年度 23 年度 昭和 53 年度技科大学生受入開始 (52 年度高専卒業生 ) 平成 4 年度専攻科学生受入開始 (3 年度高専卒業生 ) 出展 : 平成 26 年度学校基本調査及び文部科学省調べ 就職者の約 5 割が製造業に就職するなど 我が国の経済産業を支える人材を輩出 職業別では 94% が技術者 ( 専門的 技術的職業従事者 ) として就職 10

12 専攻科の概要 1 目 的 卒業生を対象に 精深な程度において 特別な事項について教授し その研究を指導する 高等専門学校教育の改善について ( 答申 ) 平成 3 年 2 月 8 日 専攻科制度の創設 卒業後も高等専門学校に留まって大学への編入学とは別に高等専門学校生としてのアイデンティティーを保持しながら より高度の教育研究指導を受ける 高等専門学校卒業生をはじめとする社会人の再教育のニーズに応える 高等専門学校の研究機能を強める 修業年限 2 年 ( 学校教育法上は 1 年以上 ) 学位修了後は 大学評価 学位授与機構の審査を経て学士の学位取得可 進 路 修了後 6 割以上が就職するほか大学院へ進学 県内就職率 30.1% 求人倍率 39.1 倍 ( 平成 26 年 3 月卒業 ) 入学定員 本科の入学定員の 10% 程度 志願倍率約 2.3 倍 ( 平成 26 年度 ) 11

13 専攻科の概要 2 1. 設置者別学校数 入学定員 在学生数等の現状 ( 平成 26 年度 ) 4,000 3,500 3,000 区分 専攻科を設置する学校数 入学定員 ( 人 ) 在学生数 ( 人 ) 国立 51 1,053 3,014 公立 私立 計 56 1,161 3, 在学生数等の推移 ( 人 ) 2,500 2,000 1,500 私立 公立 国立 1, H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H11 H12 H13 H14 H15 H16 H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 ( 学校基本調査及び文部科学省調べ ) 12

14 専攻科の概要 3 3. 専攻科修了生の進路の状況 ( 平成 25 年度 ) 2,000 人 80.0% 1,800 人 70.0% 25 年度修了者数 1,575 人 1,600 人 60.0% 1,400 人 1,200 人 修了者数就職者数 50.0% 25 年度就職率 61.4% 1,000 人 大学院進学者数進学率 40.0% 800 人 就職率 30.0% 25 年度進学率 35.6% 600 人 20.0% 400 人 200 人 10.0% 0 人 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H11 H12 H13 H14 H15 H16 H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 0.0% ( 文部科学省調べ ) 13

15 専攻科の概要 4 3. 専攻科における教育課程等 ( 学位との関係 ) 設置基準上の定めはないが 大学評価 学位授与機構 ( 以下機構 ) において 学士の学位取得の要件が定められている 専攻科認定の要件 教育課程が大学教育に相当する水準を有するもの 授業科目が高等専門学校の学科等とは別個に設置 授業科目を原則として専任教員が担当し 主要な授業科目は教授又は准教授が担当するなど教員が適切に配置 授業科目を担当する教員が 大学設置基準に定める教授 准教授 講師に相当する資格を有する者 学生数等に応じて 専攻科の教育を行うのに必要な教員組織 施設設備等が十分整備 単位認定の要件 ( 高等専門学校本科ですでに修得した専攻に係る単位も含めて算定 ) 機構が定める専攻区分ごとに専攻に係る学芸が体系的に履修されていること ( 専攻の区分ごとに修得単位が機構の審査の基準を満たすこと ) 専攻に係る単位を合計 62 単位以上を修得 うち 31 単位は高等専門学校本科を卒業した後に専門的な内容の授業科目を含めて修得 14

16 進路の状況 本科卒業者の進路の状況 ( 平成 25 年度卒業生 ) 卒業者数進学者数就職者数その他 大学編入学 大学入学 高専専攻科 就職者数 ( 県内 ) 就職者数 ( 県外 ) 10,307 (100.0%) 4,044 (39.2%) 2,436 (23.6%) 5 (0.0%) 1,603 (15.6%) 5,934 (57.6%) 1,788 (17.3%) 4,146 (40.2%) 329 (3.2%) 専攻科修了者の進路の状況 ( 平成 25 年度卒業生 ) 修了者数 進学者数 就職者数 就職者数 就職者数 その他 ( 県内 ) ( 県外 ) 1,575 (100.0%) 559 (35.5%) 967 (61.4%) 291 (18.5%) 676 (42.9%) 49 (3.1%) 15

17 留学生の状況 1. 留学生数の推移 ( 平成 17 年度 ~) 2. 出身国別留学生数 ( 平成 26 年度 ) ( 人 ) マレーシア政府派遣留学生 私費留学生 国費留学生 中国, 8 アフリカ, 7 南アジア, 6 中南米, 1 ( 単位 : 人 ) ミャンマー, 1 モンゴル, 50 タイ, カンボジア, 21 ラオス, 25 マレーシア, ベトナム, 26 インドネシア, H17 H18 H19 H20 H21 H22 H23 H24 H25 H26 ( 文部科学省調べ ) ( 文部科学省調べ ) 全体の約半数をマレーシアからの留学生が占める 地域別では 東南アジア ( 全体の 82%) 東アジア ( 同 15%) と アジア圏からの留学が多い 16

18 高等専門学校に係る政府提言等 高等専門学校教育の充実について (H , 中央教育審議会 ) において以下の様な具体的な方策が示されている 地域の産業界等との幅広い連携の促進 退職技術者を含む企業人材等の活用 施設 設備の更新及び高度化 留学生にとって安心で魅力ある受入れ体制の強化 など また 日本再興戦略 ( 平成 26 年 6 月 24 日改訂 ) 教育再生実行会議第 5 次提言 ( 平成 26 年 7 月 3 日 ) においては 地域 産業界のニーズを踏まえた新分野への展開 学科の再編が必要とされている 日本再興戦略 ( 平成 25 年 6 月 14 日閣議決定 ) 高等専門学校について 地域や産業界との連携を深めつつ 社会や企業のニーズを踏まえた学科再編などを促進する 今後の学制等の在り方について ( 第 5 次提言 )( 平成 26 年 7 月 3 日教育再生実行会議 ) 高等学校段階から 5 年間かけて行われる職業教育の効果は高いことから 国及び高等専門学校は 産業構造の変化やグローバル化等に対応した実践的 創造的技術者を養成することができるよう 教育内容の改善に取り組むことと併せ 新分野への展開に向けて現在の学科構成を見直す 17