学力向上を図るための調査結果について

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としはるこうい
5 years ago
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1 平成 29 年度大田区学習効果測定結果について国語教科の正答率は目標値を上回る結果となった基礎的な問題活用的な問題ともに区や全国の平均値を上回っている内容別に見ると話の内容を聞き取ることの正答率が低いことと地域交流に向けて話し合うという活用的な内容の正答率が低かった観点別に見ると関心意欲態度話す聞く能力が目標値を下回っている要点を整理しながら聞くことに慣れていないと考えられるまた書く能力についても区や全国の数値を下回る結果となった学力効果測定の結果は良好であり緊急に取り組まなければならない課題は見当たらないが話す聞く能力書く能力を長期的に育成していかなければならない話の内容を聞き取るという基本的な能力の習得のために日ごろの授業規律の確立に努めたいまた話す聞く能力書く能力ともに語彙の習得が未熟であることが正答率の低さにつながっていると考えられる様々な分野の語彙を習得するために読書指導を徹底していくことが有効と考えられる教科の正答率としては全体的に目標値を上回っている活用的な問題の正答率については基礎的な問題の正答率に比べて低いことがわかる内容別にみると漢字を書くと新聞記事を書くの二つが目標値より正答率が若干低かった一方作文や説明文の内容を読み取るで比較的に正答率が高かった領域別では特に読むことと話す聞くが高く伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項がやや低かったまた観点別正答率から関心意欲態度話す聞く能力書く能力読む能力言語についての知識理解と比較的にバランスのよいものになっていることが読み取れる昨年度の標準スコアとの推移を見ると全体として 1.3 ポイント国語の力が伸びていることがわかる読めるが書けないということが実態としてあり漢字を書く力をいかに定着させるかが課題としてあげられるまた基礎的な内容を活用していく力を育てていくことが必要である基礎基本を学習していくことと読み取ったことをさらに表現していく学習を組み合わせていくことが求められているさらに日常的に伝統的な言語文化に触れ親しませるような言語環境を作っていく

2 教科の正答率としてはすべての項目において目標値を上回る結果となった基礎的な問題活用的な問題ともに区や全国の平均値を上回っている領域別観点別ともに話す聞くだけがやや下回っている特に正確に聞き取り反論するが低かったその他はすべて上回っており関心意欲書く読むともに同程度に安定しているこれは学年全体が落ち着いた学習を続けている結果だと考えられる学力効果測定の結果はおおむね良好であった話す聞くは平均を下回ったが聞き取り課題やスピーチなど音声言語表現の場面を増やして力をつけていきたい出題された中では話の内容を聞き取り反論するが低かった集団討論の場面で必要とされる課題でもあるので意識的に授業に取り入れたい言語については漢字の書きはかなりよくできているが読みに課題がある教科書や自分の好きな本を読むだけでなく授業でも新聞やいろいろな分野の本を読ませたり漢字の読みのテストをするなどして知らない語彙に触れる機会を増やさなくてはいけない文法はよくできているが 1 の学習を今後忘れないよう復習が必要である読むについては説明文文学ともに要旨をとらえる学習に重点をおいていく必要がある書くは各課題ともに正答率が高いこれは授業時に感想や意見を書かせる課題が多いことと定期テストに 200 字作文を必ず出題しているため書く課題になれているためと考えられるこれらは今後も継続すべきである社会区の目標値と比較すると総合的にはほぼ同等以上の正答率であるまた今年度の区の平均正答率と比較してみても 0.5% と差に大きな開きはない領域別正答率では目標値と比較して地理的分野の我が国の国土の自然などの様子が 2% 我が国の工業生産は 2% ほど上回っている我が国の農業や水産業は 3% 下回った歴史的分野では我が国の歴史がほぼ同率である公民的分野では我が国の政治は 5% ほど世界の中の日本の役割は 2% ほど上回っている観点別正答率では社会的事象への関心意欲態度は 1% 社会的な思考判断表現は 2% 資料活用の技能は 2% 上回っている一方で社会的事象についての知識理解は 1% 下回った小学校における社会科の学習についての全体的な傾向として地理的分野歴史的分野については平均的公民的分野については高いレベルでの理解が出来ていたと考えられる社会的事象への関心意欲態度からは比較的前向き取り組んでいる様子がうかがえる社会的な思考判断表現については自分の考えを論理立てて文章化することができているといった現状が考えられるまた資料活用の技能については地理的分野の資料を読み取ることができる点や読み取った内容を精査することができる点では成果をあげている社会的事象についての知識理解については下回っているといえるが習得した知識を活用することで知識の定着と学力のさらなる向上を見込めることができる

3 本校の平均正答率は昨年度から比べるとやや下がっているしかし関心意欲の部分では昨年度や区の平均を上回っていた問題の内容正答率を見てみると地理的分野に関する正答率が昨年度の正答率を下回っていた特に世界の諸地域に関する正答率が低下している観点別正答率では資料活用の技能が 5 割程度であり他の三観点から見てももっとも低い割合となっているしかし関心意欲思考判断表現の観点は 6 割程度であり昨年度や区の平均を上回っているこれは社会的事象に関する関心意欲はあるが地図やグラフといった資料やデータに対する苦手意識が強いと思われる地理的分野の正答率や資料活用の技能の正答率の低下から見ると地理的分野の苦手意識がありその苦手意識が地図やグラフといった資料活用の技能の低下につながっていると考えられるまた地理的分野の中でも特に世界の諸地域に関する部分での正答率が低く世界の諸地域の気候や文化といった部分が生徒にとって身近に感じられていない歴史的分野に関しては縄文時代 ~ 古墳時代の正答率が飛鳥時代 ~ 平安時代中世の日本に比べ低下していることから既習内容の定着に課題がある教科の正答率は区平均値と全国平均値とほぼ変わらない数値であった観点別にみると資料活用の技能及び社会的な事象についての知識理解において昨年度を上回っているその一方で社会的な事象への関心意欲態度及び社会的な思考判断表現においては昨年度を下回っている領域別にみると日本の諸地域と身近な地域の調査において区平均値と全国平均値を下回った問題内容別にみると歴史的分野においては全ての問題で区平均値と全国平均値を上回っているが地理的分野では下回っている結果から明らかになった課題は主に以下の 3 つである 1 基礎的な学習内容の定着はされているが活用する力が十分ではない 2 資料の読み取り能力 ( 技能 ) や社会的事象についての知識理解はされているがそれらを自ら意欲的に考え判断表現する力が十分ではない 3 歴史的分野の学習に比べて地理的分野の学習内容が十分に定着していない地理の苦手意識が強いことがうかがえる数学本校の平均正答率は基礎活用ともに目標率を上回っている全国平均正答率も上回っており学力の定着がうかがえる結果となっているしかし問題の内容別正答率を見ると比と比例反比例については目標値を 0.5 ポイント下回っており苦手な分野として目立っている

4 また観点別正答率においては全国平均を上回っており学力の定着が分かる全体的に見ると結果は良好である今後以下のような力を身に着けさせることが課題である計算力の向上小数分数の計算でも小数点のミス約分忘れ等がないようにする問題で与えられた条件を正しく読み取り求めるべきものが何かをはっきりさせるグラフから情報を正しく読み取る難問に対しても対応できる思考力を身に着ける為に数学における定義定理を表面的ではなく一つの理論として理解する基礎基本の定着を図るために反復演習をするまた復讐テストを定期的に行う本校の正答率は基礎基本活用ともに目標値を上回っているまた全国平均と比べてみても上回っており学力の定着がうかがえるしかし基礎は前年度より 2% 下がり活用にいたっては 15% 下がっている小学校の内容から発展し定着が厳しくなっていることが分かるまた観点別に関しても全国平均を上回っており学力の定着が分かるしかし全国的に見ても昨年度の 2 学年より正答率は 1~2% ほど下がっていることに注視したい基礎基本の定着がうかがえる一方活用に対しては 5 割ほどの定着であり数学の観点である見方考え方が苦手であることが分かった分野別にみるとすべての問題内容に対して全国平均を上回っている特に計算の復習正の数負の数の問題に対しては 8 割から 7 割定着している正の数負の数の符号や計算の仕方などの知識や計算技能の定着が十分にできていることが分かった文字式や 1 次方程式比例反比例においても 6 割の定着があるしかしグラフをかいたりグラフを読み取ったりする見方や式の変形などに苦手意識がある生徒がいることが分かる平面図形空間図形に対しても 6 割の正答率があるが知識の定着が不十分な内容もあった分野別に対して特に注意しなければならないのが資料の散らばりと代表値が 5 割をきっていることである平均値や最頻値などの代表値の知識の理解不足が考えられ特に平均値と最頻値中央値の違いやばらつきの意味すること読み取る情報を選択することが苦手であることが考えられる今後基礎基本の定着を維持し繰り返しの練習や単元の復習テストまた授業内容において考えを刺激する課題を通して見方考え方を鍛えていきたい本校の平均正答率を見ると昨年の本校の平均正答率よりもわずかに上がった全国正答率区正答率目標値に対しては大きく上回ることができた無解答率を見ても本校の無解答率は区全体より低く生徒の勉強に対する関心が高いことが読み取れる問題の領域別正答率では数と式, 図形, 関数, 資料の活用の 4 つすべての項目で全国の平均を大きく上回ることができた観点別正答率でも関心意欲態度, 数学的な見方や考え方, 数学的な技能, 数量や図形などの知識理解のすべての項目では全国平均を上回る結果を得られた基礎基本的な学習内容や授業への取り組みは向上しているが時間をかけて問題を考える力を育成することが課題である全体的に見ると結果は良好である今後の指導上の課題として以下の点が考えられる

5 基本的な計算力をより向上させること文章問題などに対する思考力を向上させること理科全体として区の平均よりも上回る結果であり全国の平均と比べても上回る結果であった多くの問題で区および全国平均よりも同程度であるかあるいは上回っている以下の問題では区の平均を上回っている植物と日光との関係について植物の発芽に関する対照実験について光合成とヨウ素液に関する問題植物の発芽と適正温度との関連について溶解度をグラフから読み取る問題再結晶の温度をグラフから読み取る問題液体に物体がとけていることを調べる方法について燃焼と二酸化炭素との関係について酸素や窒素中での火のようすに関する問題人の呼吸に関する問題太陽と月の位置関係太陽と月の特徴に関する問題てこにおける力点支点作用点に関する問題信号機と発光ダイオードに関連する問題一方以下の問題では区の平均を下回っている物体の燃焼に関する問題呼気に含まれる水蒸気に関連する問題水溶液の性質について蒸散のはたらきについての問題実験観察を行い学習した内容については理解力が向上し正答率も高い傾向があるグループ実験をより充実させ結果や考察に丁寧に取り組ませることによって学力の一層の伸張に繋げる自然事象への関心意欲態度をさらに向上させるために身の回りの事象に疑問を抱き観察する姿勢を養うことが重要である理科における全体の正答率基礎知識知識の活用において区平均全国平均共に上回る結果となった領域で見たときには生命地球の分野は全国平均を下回っている問題の観点においては自然事象への関心意欲態度自然事象についての知識理解の問題で全国平均を下回っている領域においては生命地球の分野の正答率が低かったためその分野の学力の定着が低かったと考えられる

6 問題の観点においては自然事象への関心意欲態度自然事象についての知識理解の問題での正答率が低かったためその観点の問題形式に苦手意識があると考えられる前年度の学習内容の結果である生物と細胞動物のからだとはたらきでは正答率が高いが電気の正体電流と磁界では正答率がおもわしくないこれはこの領域の学習定着度が低かった事が原因と考えられる表現力についてなどの活用の領域では前年度と比べ 6.8 ポイントの伸びが見られるが基礎や活用 ( 思考判断力 ) を含めた分野では 5.9 ポイント下回っている分野により学習定着の偏りが見られる結果となっている分野により学習定着の偏りが見られることから授業での充分な復習が必要である今年度に入り正答率の低かった電気の正体電流と磁界の領域部分ではすでに授業での再履修をおこなっている既習分野について授業での問題演習による十分な復習が必要であるテキストを用い復習と解説に努める生になってから新しく学ぶ分野については学習効果の高い授業づくりを心掛け学習定着度を単元ごとに確認する演習を行う英語大田区学習効果測定は生の実施はない学力効果測定の結果校内平均正答率は大田区平均全国平均ともに上回る結果となった区の平均に比べ 6.0% 全国平均より 7.4% 上回っており総合的な力がついていると思われる達成率は校内で 67.8% とこちらも高い数値となった領域別に正答率を見ると聞くことは 70% を上回っているが読むこと書くことについては 70% 代を下回っているバランスの面で課題が感じられる観点別に正答率を見ると外国語理解の能力言語や文化についての知識理解の 2 観点において 70% 以上の正答率であった数値が低迷しがちな表現の観点においては約 58% となっているが 3 文以上の英作文の設問では区の正答率を 11% 上回る結果を残しているので普段の授業内容はある程度定着していると考えられる特に単語の並べ替え作文では 80% 以上の達成率であることから基礎的な文法内容の定着が図られていることが分かる今後の課題として次の点に重点を置いて指導していく必要があると考える外国語表現の能力の場面に応じて書く英作文においては区の平均は上回っているものの全国平均を唯一下回っている Q&A や授業内での会話活動を増やし自身を持って言えるそして書けるに繋がるような演習を頻繁に行う聞くことをさらに向上させるために英語授業における英語の導入を増やす

7 問題別の正答率から語彙の知識理解は全国大田区の平均を大きく超えていた英語授業における繰り返しの単語学習が定着していると思われる授業中に既習事項の確認を繰り返し行う様々なタイプの活動を行いつつ知識を確認する機会を多く設けるその振り返りを基に生徒の英語力の定着をはかる学力効果測定の結果校内平均正答率は大田区平均全国平均ともに大きく上回る結果となった区の平均に比べ 12.7% 全国平均より 15.5% 上回っており総合的な力が万遍なくついていると思われる達成率は校内で 78.8% とこちらも高い数値となった領域別に正答率を見ると聞くこと読むこと書くこと全て 70% を超えバランスよく力がついていることが分かる特に聞くことについては昨年度比で 10% の伸びがあった観点別に正答率を見ると外国語理解の能力では 80% 言語や文化についての知識理解においては 75% 以上の正答率であった今年度は表現の観点においては昨年度比で約 10% の伸びが見られた特に場面に応じた英作文の設問では昨年度比で正答率が約 30% も上回る結果を残している普段の授業内容で行っている活動が結果に結びついたと考えられる特に内容理解を伴うリスニングでは 90% 以上の達成率であることから英語で授業を行ってきた成果が表れてきたことが分かる今後の課題として次の点に重点を置いて指導していく必要があると考える外国語表現の能力の観点の伸びが著しいことは授業内の会話活動の効用と辞書を使用した語彙を増強活動の成果と考えられる今後は口頭練習した文を正しく書く演習を増やしさらに実践的なコミュニケーションへとつなげていくコミュニケーションへの関心の高さを維持できるような生徒個々に見合う課題を設定し家庭学習に取り組む機会を多くすること問題別の正答率からリスニング英作文は全国大田区の平均を大きく超えていた英語授業における英語での導入及び自由英作文を課す取り組みが定着していると思われる授業中に既習事項の確認を繰り返し行う様々なタイプの活動を行いつつ知識を確認する機会を多く設けるその振り返りを基に生徒の英語力の定着をはかる

Microsoft Word - ★41_東海中 _学力向上に向けた取組(再提出)

Microsoft Word - ★41_東海中 _学力向上に向けた取組(再提出) 平成 30 年度品川区学力定着度調査の結果から明らかになった課題と学力向上に向けた取組品川区学力定着度調査の趣旨 (1) 学習指導要領に示された教科の目標や内容の実現状況を把握し教育課程や指導方法等に関わる区の課題を明確にすることでその充実改善を図るとともに区の教育施策に生かす (2) 各学校は教育課程や指導方法に関わる自校の課題解決策を明確にするとともに調査結果を経年で把握することで