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1 中学校第 3 学年英語科学習指導案日時平成 26 年月日 ( ) 第校時 : ~ : 対象第 3 学年 組 名学校名 中学校授業者職 氏名会場 階 教室 1 単元名 Lesson 3 Rakugo Goes Overseas NEW CROWN ENGLISH SERIES 3 2 単元の目標 (1) 学んだ表現を用いて積極的に言語活動を行う (2) 正しい英語の音声で意味内容にふさわしい音読を行う (3) 現在完了形 ( 経験用法 完了用法 ) を含む英文を聞いたり読んだりして 内容を正しく理解する (4) 現在完了形 ( 経験用法 完了用法 ) を用いた文を理解するとともに 日本の笑いの文化について理解を深める 3 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 1 学んだ表現を用いて積極的に言語活動を行おうとしている 1 正しい英語の音声で意味内容にふさわしい音読を行う 1 現在完了形 ( 経験用法 完了用法 ) を含む英文を聞いたり読んだりして 内容を正しく理解している 1 現在完了形 ( 経験用法 完了用法 ) を用いた構造を理解するとともに 日本の笑いの文化について理解を深めている 4 指導観 (1) 単元観この単元では日本の笑いの伝統芸能である落語を題材としている オーストラリア出身のエマが故郷で友人のショーンと落語について話している場面から始まる ショーンに落語について質問をしながら 自然な状況の中で現在完了形を導入することが最初の目標である そして エマが体験した 落語 の世界を 健の助けを借りてエマが英語で実演している これは 落語の公演を見て感動したエマが 自分の気持ちを 落語を実演することで表現したものである 落語の実演を楽しみながら 現在完了形の文構造の理解や表現を身に付けることを次の標的とする また Use Read においては 前出のショーンが落語の海外公演をしている日本人女性にインタビューをしている このインタビューの方法を参考にし ALT へのインタビュー活動 プロフィール作成 そして紹介記事の作成につなげていくことで 現在完了形を使った文章を書く力を付けることを最終の目標とする (2) 生徒観略 1

2 (3) 教材観本単元では 登場人物が落語の公演について話す内容である 現在完了 ( 経験用法 完了用法 ) の文構造が扱われており 文構造の定着の一つの活動として インフォメーションギャップ活動を用いてなるべく楽しく取り組めるように工夫する 本時は日本語に頼らず なるべく英語で生徒の活動ができるようにするため 説明の際にも実物投影機を使用し ワークシートの説明も視覚的に分かりやすく提示する Mingle Activity や音読指導においては 様々な生徒と取り組む機会をつくり 生徒の活動に動きをもたせ 単調にならないように工夫する 5 年間指導計画における位置付け現在完了形は Lesson 2 と Lesson 3 で学習する Lesson 2 では現在完了形の継続用法を学習した その際に主語 have/has 過去分詞の文構造について学習した Lesson 3 では経験用法 完了用法を学習する 文構造の基本的な形は同じであるが 経験用法と完了用法では 使われる語句が異なる (been to と gone to ever, never, not yet など ) ものもあるので 適宜指導を行い 現在完了形の三つの用法を使い分けて適切に英文を書くことができるようにする 6 単元の指導計画と評価計画 (9 時間扱い ) 第 1 時 ねらい学習内容 学習活動学習活動に即した具体的な評価規準 ( 評価方法 ) 現在完了の文構造を理解する ピクチャーカードを用いた 代表的な仕草の理解 エ -1 日本の伝統文化である落語について 理解している 第 2 時 現在完了の文構造を理解する その 2 現在完了形 ( 完了用法 ) 学んだ現在完了の表現を使う アクティビティシートを活用し 現在完了形 ( 経験用法 ) の英文を使って Mingle Activity を行う ア -1 現在完了形の英文を用いて 積極的に相手に質問したり応答を聞いたりしょうとしている ( 観察による 3 段階評価 ) 第 3 時 ( 本時 ) Lesson 3 part 1 ピクチャーカードや教師のオ-ラルイントロダクションで内容を理解する 内容にふさわしい音読を イ-1 正しい英語の音声で 意味内容にふさ行う わしく音読を行っている 英問英答 ( 観察 後日音読テスト ) 2

3 第 4 時 Lesson 3 part 1 の内容理解をする 文構造を理解する 学んだ現在完了の表現を使う 教科書本文の日本語による解説をノートに書く 日本語での内容理解に関する質問に答える の文構造の演習 ( 板書 ) アクティビティシートを活用し 現在完了形 ( 完了用法 ) の英文を使って Mingle Activity を行う ウ-2 現在完了形を含むまとまった英文を読み内容を理解している ( ワークシートの点検 ) エ-2 現在完了形の平叙文 疑問文と否定文の文構造を理解している ア-1 現在完了形の英文を用いて 積極的に相手に質問したり応答を聞いたりしょうとしている ( 観察による 3 段階評価 ) 第 5 時 Lesson 3 part 2 ピクチャーカードや教師のオ-ラルイントロダクションで内容を理解する 内容にふさわしく音読す イ-1 正しい英語の音声で 意味内容にふさる わしい音読を行っている 英問英答 ( 観察 後日音読テスト ) 第 6 時 Lesson 3 part 2 の内容理解をする 教科書本文の日本語による解説をノートを書く 日本語での内容理解に関する質問に答える ウ -2 現在完了形を含むまとまった英文を読み内容を理解している ( ワークシートの点検 ) 第 7 時 第 8 時 文構造を理解する Lesson 3 Use Read の内容理解をする Lesson 3 Use Read の内容理解をする 現在完了形 ( 完了用法 ) の演習 ( 板書 ) Lesson 3 Use Read 新出単語の発音と意味の確認英問英答 新出単語の意味を理解した上で 和訳に頼らず 英語で正しく解答を書く 教科書本文の日本語による解説 本文を要約した文章の穴埋め問題をする ウ -2 現在完了形を含むまとまった英文を読み内容を理解している ( 観察 ) ウ -2 現在完了形を含むまとまった英文の内容を理解している ( 観察 )( 後日テスト ) 3

4 第 9 時 ALT にインタビューをし プロフィールを作成する 教科書 p31 の IDEA BOX の表現を使い グループでのプロフィールを作成する プロフィールを基に紹介記事を個人で作成する イ -2 現在完了形を含む文を適切に使用し ALT の紹介記事を作成している ( 作品の提出 ) 7 指導に当たって (1) 授業形態の工夫少人数習熟度別学習集団での指導を行っている 本時はほとんど英語のみで行うので 動きを多くし単調にならないよう工夫する インフォメーションギャップを利用した活動では 授業形態を Mingle Activity とし それぞれの生徒が 複数の生徒と活動できるようにする また 音読指導においても 読む相手を順番に替えていき ( ローテーションリーディング ) 動きがある授業を行う また 音読指導においては モニタリングを行い 正しく音読できるよう指導する (2) 指導形態の工夫アクティビティシートの説明 教科書のリスニング 音読 ワークシートを用いた英問英答も 実物投影機をテレビに接続して実物を見せ 実物に直接書き込んだりや指し示したりすることにより 生徒が理解しやすいように指導を行う 実物を拡大して画面で示して指導を行うことにより なるべく日本語を使用しないで授業を進める (3) 教材の工夫本時はほとんど英語のみで行うため ワークシートなどの印刷物を使用し また実物投影機を使い英語での指示も実物を示しながら行うことで生徒が理解する際の手助けとする 第 1 学年の時から 文構造の定着としてアクティビティシートと名付けたワークシートを使用し インフォメーションギャップを利用した Mingle Activity を行っている 現在完了形の指導においても アクティビティシートを使用し 楽しみながら文構造の定着を行う アクティビティシートも内容を吟味し 教科書で用いられる表現とともに 復習を兼ねた表現を入れることでスパイラルに学習できるようにする 日本語による説明なしでおおまかな内容理解ができるよう ピクチャーカードを使用し 生徒が理解する際の手助けとする 8 本時 ( 全 9 時間中の第 3 時間目 ) (1) 本時の目標アアクティビティシートを用いた Mingle Activity で 英語で積極的に質問したり応答したりする イ Lesson 3 part 1 のおおよその内容をピクチャーカードと英語による説明で理解する ウ Lesson 3 part 1 の英文を正しい英語の音声で 意味内容にふさわしい音読を行う (2) 本時の展開時間学習内容 学習活動指導上の留意点評価規準 ( 評価方法 ) 5 分 挨拶をする <Warm Up> 今月の Song を歌う 日付を確認する 本時の学習内容を確認する 教師は楽しく大きな声で歌い 明るい授業の雰囲気づくりをする 英語による言語活動への口慣らしをさせる 4

5 15 分 < 文構造の定着 ( 復習 )> の表現を含んだアクティビティシートを使って言語活動を行う 30 分 <Lesson 3 part 1 導入 > 日本語訳に頼らず 内容の概要を理解する 音読の前に音声と文字を同時に確認する CD に続いて読む 個人で読む練習をする 英問英答 挨拶をする アクティビティシート 実物投影機を活用して 教師の説明や日本語の使用を控える 活動の前に How long have you been in 〇ア-1 〇 shi? と生徒に質問し 表現の復習をする ( 観察による 3 段階 シート内で使われている表現や語句を繰り返評価 ) し練習させる 生徒も活動中は英語のみを使わせる ピクチャーカードを活用して オーラル イントロダクションで本文の概要をつかませる 音読が苦手な生徒のために 実物投影機を使いながら どこが読まれているか 指で示しながら英文と音声を一致させる ペアリーディングをローテーションで ( フォークダンスのように相手を変えて ) 行わせる ( ローテーションリーディングでは BGM 使 イ-1( 観察 後日用 ) 生徒が内容を覚え始めたらなるべく教科音読テスト ) 書を見ないように指示し 暗唱につなげさせる モニタリングを随時行い 正しい発音ができているかどうか確認し 指導する 実物投影機で写したワークシートの疑問文に蛍光マーカーで補助線を入れながら 英語で解答を正しく記述できるようヒントを与える 分からない単語等は空欄にしてもよいので フルセンテンスで答えさせる 最後までしっかり行わせる (3) 板書計画 実物投影機画面 Activity Listening Reading Q&A Thursday, May 29 5