学習学期単元構成時数 学習指導 要領 3 共に生きる地球 16 (3) 1,2 三 1 世界とつながる日本 8 ア 2,3 学期 2 共に生きる世界をめざして 8 コラム 阪神 淡路大震災記念 人と防災未来センター の取り組み - イ コラム 未来の社会を君たちが変えるんだ - 2

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1 6 年単元構成一覧 105 時間 ( 予備時数 2 時間 ) 学習学期単元構成時数 学習指導 要領 4 < 巻頭 > ようこそ,6 年生の社会科へ 教科書をヒントに, 学習を進めよう 1-1 日本の歴史 70 (1) 国の成り立ち - ア, イ 4 1 狩りや採集の時代から米作りの時代へ 10 一ア学 コラム 古墳から見えてくるもの - 期 4,5 2 強まる天皇の力と貴族の文化 8 イ 武士の時代 - ウ ~ カ 5,6 前 3 源平の戦いと鎌倉幕府 7 ウ, エ 期 コラム 現在も語りつがれる 平家物語 - ウ 6 4 今に生きる室町文化 5 エ 6,7,9 5 戦国の世から泰平の世へ 10 コラム 身近に残る江戸時代 - 中山道 - オ 9 6 都市の発展と江戸の文化 5 コラム 江戸時代の紀行家 ( 旅人 ) - 菅江真澄 コラム 金魚を飼う楽しみ ~ 奈良県大和郡山市 ~ - - カ 近代日本の歩み 9,10 7 開国から世界の中の日本へ 14 - キ, ク コラム 炭鉱の画家 - 山本作兵衛 - ク 新しい時代へのとびら 10,11 二学 8 戦争の時代から平和の時代へ 11 期 コラム 焼け野原から平和都市をめざして ~ 広島県広島市 ~ - - ケ 2 わたしたちの暮らしと政治 16 (2) 11,12 後期 1 みんなの願いと政治の働き 10 コラム いつまでも安心して暮らせるまちに ~ 東京都武蔵野市 ~ - コラム 自然と共存する開発 ~ 見沼田んぼ~ - ア コラム 災害復旧への協力 ~ 友好都市のきずな ~ - 12,1 2 暮らしの中に生きる憲法 6 コラム 共に生きる社会を ~ 人権を守る ~ - イ 1

2 学習学期単元構成時数 学習指導 要領 3 共に生きる地球 16 (3) 1,2 三 1 世界とつながる日本 8 ア 2,3 学期 2 共に生きる世界をめざして 8 コラム 阪神 淡路大震災記念 人と防災未来センター の取り組み - イ コラム 未来の社会を君たちが変えるんだ - 2

3 6 年年間指導計画例 1 日本の歴史 (P6~ 時間 ) 本単元の学習目標先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心をもち, 主な歴史的事象について理解を深め, 日本の歴史や伝統を大切にしようとする心情を育て 学習指導要領内容 (1) ア~ケ 1 狩りや採集の時代から米作りの時代へ (P10~29 10 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標大昔の狩猟 採集や農耕生活の様子や, 各地に大きな力をもつ豪族が現れ, やがて大和朝廷により国土が統一されたことを理解す 態度 目標狩猟 採集や農耕生活, 古墳に関心をもち, そのころの人々の生活の様子や社会の変化について, 遺物を観察したり, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 能力 目標狩猟 採集や農耕生活, 古墳について, 遺物を観察したり, 資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, それぞれの時代の人々の生活の様子や社会の変化について考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度狩猟 採集や農耕生活, 古墳に関心をもち, 地域の遺跡や遺物などを観察したり, 資料を活用したりして意欲的に調べ, それぞれの時代の人々の生活の様子や社会の変化を考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現狩猟 採集や農耕生活, 古墳について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, それぞれの時代の人々の生活の様子や社会の変化について考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能博物館や郷土資料館で遺物を観察したり, 資料を収集したりして, 狩猟 採集や農耕生活, 古墳について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解狩猟や採集が行われていたころの生活の様子, 米作りが始まったころの生活や社会の様子, 大和朝廷によって国土が統一されていったことを理解してい 3

4 本小単元の指導計画 4 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 大昔の暮らしの様子を見 て, 気づいたことを話し 合いましょう P10~11(1 時間 ) 地域の遺跡を訪ねて, 大 昔の人々の暮らしを調 べよう P12~17(2 時間 ) 人々の暮らしは, どのよ うに変わっていったの だろう P18~19(1 時間 ) 米作りは, いつごろから 始まったのかな P20~21(1 時間 ) 米作りによって, 人々の 暮らしはどのように変 わったのだろう P22~23(1 時間 ) どうして古墳がつくられ るようになったのだろ う P24~25(1 時間 ) まっていったのだろう P26~27(1 時間 ) 縄文時代の暮らしの様子を表したイ ラストを見て, 気づいたことや考え 縄文時代のイラストを見て, たこと, 疑問に思ったことなどを発 表し合い, これから追究していく学 習問題を作 博物館を訪ね, 遺物を観察したり, 学芸員さんに話を聞いたり, 当時の 生活を体験したりして, 狩猟 採集 を中心とした縄文時代の暮らしの様 子を理解す 三内丸山遺跡の遺物や復元されたも のを手がかりに, 縄文時代の暮らし の様子を考え 弥生時代の暮らしの様子を表したイ ラストと縄文時代のそれとを見比べ て違いを探し, 人々の暮らしの様子 の変化について考え 米作りが始まったころの様子につい て資料を集めて調べ, 米作りによっ て人々の暮らしや社会の様子が変化 したことを理解す 米作りによって, むら に指導者が 生まれ, 人々に役割の違いが生じた こと, また, むら どうしの争いが 起こり, むら が結合して くに ができていったこと, そして, 大き な力をもつ豪族が各地に現れたこと を理解す 古墳の規模や副葬品を調べて,3 世 紀の末ごろから豪族が次第に大きな 力をもっていったことをとらえ, 古 墳がつくられるようになった理由を 考え に をまとめていき, やがて日本の 広い地域を支配して, 大和朝廷が成 立したことを理解す 大陸や朝鮮半島から伝わった文化に 4 気づいたことや考えたこ と, 疑問に思ったことなど を積極的に発表してい 遺物を観察, 当時の暮らし 体験などの際に, 今の自分 の暮らしと比べながら, 縄 文時代の暮らしの様子を想 像してい 弥生時代のイラストと縄文 時代のそれとを比較して, 人々の暮らしの様子の変化 について考え, 類似点や相 違点をノートなどにまとめ てい < 知識 理解 > 米作りが始まったことによ る人々の暮らしや社会の様 子の変化について理解して い < 知識 理解 > 米作りが広まることで, 争 いが起こるようになり, む ら が くに へと統一され ていくという社会的な変化 が生じたことを理解してい 現存する古墳の様子や, 当 時の古墳作りの様子などか ら, この時代の社会の様子に ついて考えてい くには, どのようにまと 大和地方の強大な力をもつ豪族が く < 知識 理解 > 各地の くに が大和朝廷 によって統一され, 政治の仕 組みが整えられていったこ とや, 渡来人が様々な文化や

5 ついて調べ, その文化が日本のくにづくりを支えていったことを理解す 技術を伝えたことを理解してい ジャンプ 大昔の人々の暮らしを劇 にしよう P28(2 時間 ) 大昔の狩猟 採集や農耕生活の様子など, 学習内容を盛り込んだ劇をグループごとに計画して発表し, 考え これまでに学習した内容を適切に盛り込んで, 劇を発 を広げたり, 理解を深めたりす 表してい 2 強まる天皇の力と貴族の文化 (P30~43 8 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標法隆寺や遣隋使などによる大陸文化の摂取, 大化の改新による新しい国づくり, 国家的大事業としての東大寺の造営の三つの歴史的事象をとらえ, 天皇を中心とした政治が確立されたことを理解すまた, 貴族の暮らしなどをとらえ, 日本風の文化がおこったことを理解す 態度 目標大陸文化の摂取, 大化の改新, 大仏造営の様子に関心をもち, それらについて, 写真や想像図, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 天皇を中心とした政治が確立されたことを考えようとすまた, 貴族の生活に関心をもち, 意欲的に調べることにより, 日本風の文化がおこったことを考えようとす 能力 目標大陸文化の摂取, 大化の改新, 大仏造営の様子について, 写真や想像図, 各種の資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 天皇を中心とした政治が確立されたことについて考え, 適切に表現すまた, 貴族の生活について調べ, 日本風の文化がおこったことを考え適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度大陸文化の摂取, 大化の改新, 大仏造営の様子に関心をもち, それらについて, 写真や想像図, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 天皇を中心とした政治が確立されたことを考えようとしていまた, 貴族の生活に関心をもち, 意欲的に調べることにより, 日本風の文化がおこったことを考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現大陸文化の摂取, 大化の改新, 大仏造営の様子について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 天皇を中心とした政治が確立されたことについて考え, 適切に表現していまた, 貴族の生活についても同様の活動をとおして, 日本風の文化がおこったことについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能写真や想像図, 各種の資料を活用することにより, 大陸文化の摂取, 大化の改新, 大仏造営の様子, 貴族の生活について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解法隆寺や遣隋使などによって大陸文化が積極的に摂取されたこと, 大化の改新によって天皇中心の新しい国づくりが進められたこと, 聖武天皇の発案で東大寺の造営が図られたことの三つの歴史的事象をとらえ, 天皇を中心とした政治が確立されたことを理解すまた, 藤原道長などの貴族の生活をとらえ, 日本風の文化がおこったことを理解す 5

6 本小単元の指導計画 4 5 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 奈良や京都に古くからあ る, 有名な建物を探して みましょう P30~31(1 時間 ) どのように始まったの だろう P32~33(1 時間 ) 奈良や京都に現存する建物の写真を 見て, これらの建物の現在の役割を 考えることなどから, 当時の社会の 様子を予想し, これから追究してい く学習問題を作 写真資料から, 当時, 多く の寺社仏閣が建立されたこ とをとらえ, 当時の社会の 様子を推測してい 天皇中心の国づくりは, 聖徳太子の政治の様子を十七条憲法 < 知識 理解 > 都や地方では, 人々はど んな暮らしをしていた のだろう P34~35(1 時間 ) どうして奈良の大仏がつ くられたのだろう P36~37(1 時間 ) 大仏がつくられたころ の, 外国との交流につい て調べよう P38~39(1 時間 ) 貴族の暮らしは, どんな 様子だったのだろう P40~42(1 時間 ) や冠位十二階, 遣隋使などから調べ, 聖徳太子の国作りや, 大化 太子が仏教をもとに天皇中心の国づ くりを進めたことや中国の政治や文 化を取り入れようとしていたことを 理解す 大化の改新について調べ, 中大兄皇 子らが中心となって蘇我氏を滅ぼ し, 天皇中心の国家の仕組みをつく ったことを理解す 唐をまねてつくられた平城京の様子 を調べ, 都のにぎわいを知るととも に, 都の暮らしを支えた地方の農民 の暮らしについて調べ, 当時の一般 の人々の厳しい暮らしに気づく 聖武天皇が発願した大仏造営につい て調べ, 仏教を通して政治を安定さ せようとしていたことをとらえると ともに, 聖武天皇が大仏づくりにた くした願いについて考え 遣唐使の役割や, 鑑真の日本渡来に ついて調べ, 朝廷が唐などの外国の 文化を取り入れ, 政治や文化に生か していたことを理解す 危険をおかしても海を渡ろうとした 当時の人々の思いについて考え 平安京遷都後の貴族たちの暮らしの 様子を, 寝殿造の建物や絵巻物など から調べ, 政治の実権が天皇から藤 原氏のような貴族に移っていったこ とを理解す 儀式や行事などが暮らしの中心であ った貴族の生活の様子を調べ, 貴族 社会の中から日本風の文化が栄えて いったことを理解す の改新について調べ, 天皇 を中心とした政治の仕組み が整えられていく様子を理 解してい < 観察 資料活用の技能 > 各種の資料から, 奈良時代 の貴族や一般の人々の生活 がどのようなものだったの か的確に読み取ってい 聖武天皇が国家を挙げて大 仏を建立した理由を, 当時の 社会の様子と関連づけて考 えてい < 知識 理解 > 遣隋使や遣唐使, 留学生や 僧によって, 外国の学問や文 化, 技術が日本へもたらされ たことを理解してい 貴族の暮らしや行事に関心 をもち, そこから日本風の文 化が生まれたことや, その文 化が現在の生活の中にも生 きていることに関心をもっ てい 6

7 歴史新聞を作ろう 貴族の服装など自分が興味をもった ジャンプ P43(2 時間 ) 当時の暮らしの様子について調べて, 分かったことや考えたことを新聞にして発表し, 考えを広げたり, これまでに学習した内容を適切に盛り込んで, 平安時代の貴族の暮らしを新聞に 理解を深めたりす まとめてい 3 源平の戦いと鎌倉幕府 (P46~57 7 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標源平の戦い, 鎌倉幕府の始まり, 元との戦いの三つの歴史的事象をとらえ, 武士による政治が始まったことを理解す 態度 目標源平の戦い, 鎌倉幕府の始まり, 元との戦いに関心をもち, それらについて, 肖像や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用して意欲的に調べ, 武士による政治が始まったことを考えようとす 能力 目標源平の戦い, 鎌倉幕府の始まり, 元との戦いについて, 肖像や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 武士による政治が始まったことについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度源平の戦い, 鎌倉幕府の始まり, 元との戦いに関心をもち, それらについて, 肖像や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用して意欲的に調べ, 武士による政治が始まったことを考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現源平の戦い, 鎌倉幕府の始まり, 元との戦いについて調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 武士による政治が始まったことについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能肖像や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用することにより, 源平の戦い, 鎌倉幕府の始まり, 元との戦いについて情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解平氏と戦った源氏が勝利を収めたこと, 武士による政治が始まったこと, 幕府が全国的に力をもってきたことをとらえ, 貴族に代わって武士が勢力をもつようになったことを理解してい 7

8 本小単元の指導計画 5 6 学習過程 ホップ ステップ ジャンプ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 武士の館と貴族のやしき とのちがいを見つけま しょう P46~47(1 時間 ) 武士は, どのようにして 力を強めていったのだ ろう P48~49(1 時間 ) 源氏と平氏は, どんな戦 いをしたのだろう P50~51(1 時間 ) 源頼朝は, どんな政治を 行ったのだろう P52~53(1 時間 ) 鎌倉幕府は, 元とどのよ うに戦ったのだろう P54~55(1 時間 ) 貴族の世と武士の世を比 べてみよう P56(2 時間 ) 武士の館の様子と貴族の屋敷のそれ とを比べ, 武士の生活の様子や武士 と貴族の違いなどについて, 気づい たことや考えたこと, 疑問に思った ことなどを発表し合い, これから追 究していく学習問題を作 武士のおこりについて調べ, 公地公 民の制度が崩れて, 地方では豪族が 力をもち武士団が形成されていった こと, その中でも平氏と源氏が力を もったことを理解す 平清盛について調べ, 貴族の藤原氏 に代わり, 平氏が政治の実権を握っ たことをとらえ, 武士の政治が始ま ったことを理解す 源氏と平氏の戦いについて調べ, 源 氏が平氏を破り, 鎌倉幕府を開くま での経緯をつかむ 将軍と御家人の御恩と奉公という関 係を中心に, 源頼朝が開いた鎌倉幕 府の政治の仕組みについて考え 元との戦いを絵図や資料をもとに調 べ, この戦いに加わった武士の不満 をとらえ, この戦いによって鎌倉幕 府の力が次第に衰えていったことを 理解す これまでの学習をもとに, 視点を決 めて, 貴族の世の中と武士のそれと を比べ, 違いを考えることで, 武士 による政治についての考えを広げた り, 理解を深めたりす 武士の館の様子と貴族の屋 敷のそれとを比較して, 武 士と貴族の生活の違いにつ いて考え, ノートなどに適 切にまとめてい < 知識 理解 > 武士が力をもつようになっ た理由をとらえるととも に, その中でも平氏と源氏 が大きな力をもったことを 理解す < 知識 理解 > 源氏が平氏を破って実権を 握り, 鎌倉幕府を開くまで の経緯をつかんでい 御恩と奉公の関係図などを もとに, 鎌倉幕府の政治の仕 組みについて考えてい 元との戦いに参戦した武士 の願いや, それらの武士に対 する幕府の扱いと, 鎌倉幕府 の衰退とを関連づけて考え てい 貴族の世の中と武士のそれ とを比較するための視点を 考え, その視点に即して, それらの違いを適切にまと めてい 8

9 4 今に生きる室町文化 (P58~63 5 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標京都の室町に幕府が置かれたころに, 銀閣や金閣などが建立されたり, 水墨画などの絵画が描かれたりして, 今日の生活文化に直結する要素をもつ室町文化が生まれたことを理解す 態度 目標室町文化に関心をもち, その文化の影響を受けている伝統的な家屋を調べたり, 現在も残るその文化を体験したりして意欲的に調べ, 室町文化と自分たちの生活とのつながりについて考えようとす 能力 目標室町文化について, その文化の影響を受けている伝統的な家屋を調べたり, 現在も残るその文化を体験したりして調べ, 室町文化と自分たちの生活とのつながりについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度室町文化に関心をもち, その文化の影響を受けている伝統的な家屋を調べたり, 現在も残るその文化を体験したりして意欲的に調べ, 室町文化と自分たちの生活とのつながりについて考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現室町文化について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 室町文化のおこりや, 自分たちの生活とのつながりについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能室町文化の影響を受けている伝統的な家屋を調べたり, 現在も残るその文化を体験したり, 各種の資料を活用することにより, 室町文化について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解京都の室町に幕府が置かれたころに, 足利義満が金閣を, 足利義政が銀閣を建てたり, 雪舟により水墨画が描かれたりして, 今日の生活にも生かされる室町文化が誕生したことを理解してい 本小単元の指導計画 6 学習過程 ホップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 上の写真を見て, 気づい たことを話し合いまし ょう P58~59(1 時間 ) 金閣や銀閣の写真を見たり, 当時 の和室の様子と現代のそれとを比 べたりして, 気づいたことや考え たこと, 疑問に思ったことなどを 発表し合い, これから追究してい く学習問題を作 金閣や銀閣の写真を見たり, 当時の和室の様子と現代の それとを比べたりして, 気づ いたことや考えたこと, 疑問 に思ったことなどを積極的 に発表してい 9

10 ステップ ジャンプ 室町時代の文化には, ど 室町時代の文化について調べ, こ < 知識 理解 > んなものがあるのだろ の時代に現代につながる新しい文 室町時代に, 現代につながる う 化が, 武士や民衆の間から生まれ 新しい文化が, 武士や民衆の P60~61(1 時間 ) たことを理解す 間から生まれたことを具体例に即して理解してい 人々の暮らしは, どう変 室町文化が栄えたころの民衆の様 わったのだろう 子について調べ, 当時の人々がど 室町文化が栄えたころの民衆 P62(1 時間 ) のような願いをもって暮らしの向上を図っていったのかを理解す の生活の様子について, 資料を活用して調べ, 人々の願いや生活向上のための工夫 努力について考えてい 室町文化を体験しよう これまでの学習をもとに, 視点を < 観察 資料活用の技能 > P63(2 時間 ) 決めて, 貴族の世の中と武士のそ 茶の湯, 生け花, 水墨画など, れとを比べ, 違いを考えることで, 今も受け継がれている室町 武士による政治についての考えを 文化を体験し, そのよさをつ 広げたり, 理解を深めたりす かんでい 5 戦国の世から泰平の世へ (P64~81 10 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標キリスト教の伝来, 織田 豊臣の天下統一, 江戸幕府の始まり, 参勤交代, 鎖国の五つの歴史的事象をとらえ, 戦国の世が統一され, 身分制度が確立して武士による政治が安定したことを理解す 態度 目標キリスト教の伝来, 織田 豊臣の天下統一, 江戸幕府の始まり, 参勤交代, 鎖国に関心をもち, それらについて, 肖像画や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用して意欲的に調べ, 戦国の世が統一され, 身分制度が確立して武士による政治が安定したことを考えようとす 能力 目標キリスト教の伝来, 織田 豊臣の天下統一, 江戸幕府の始まり, 参勤交代, 鎖国について, 肖像や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 戦国の世が統一され, 身分制度が確立して武士による政治が安定したことについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度キリスト教の伝来, 織田 豊臣の天下統一, 江戸幕府の始まり, 参勤交代, 鎖国に関心をもち, それらについて, 肖像画や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用して意欲的に調べ, 戦国の世が統一され, 身分制度が確立して武士による政治が安定したことを考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現キリスト教の伝来, 織田 豊臣の天下統一, 江戸幕府の始まり, 参勤交代, 鎖国について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 戦国の世が統一され, 身分制度が確立して武士による政治が安定したことについて考え, 適切に表現してい 10

11 観察 資料活用の技能肖像や人物年表, 絵図などの各種の資料を活用することにより, キリスト教の伝来, 織田 豊臣の天下統一, 江戸幕府の始まり, 参勤交代, 鎖国について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解ザビエルによってキリスト教が伝えられて広まったこと, 織田信長 豊臣秀吉によって戦国の世が統一されたこと, 徳川家康によって江戸幕府による政治が始まったこと, 参勤交代制度の確立によって大名を抑える仕組みが整えられたこと, 鎖国によって江戸幕府の政治が安定したことをとらえ, 戦国の世が統一され, 身分制度が確立して武士による政治が安定したことを理解してい 本小単元の指導計画 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 戦国の世の戦いの様子を 見て, 気づいたことを話 し合いましょう P64~65(1 時間 ) 信長は, どのようにして 天下統一を進めたのだ ろう P66~67(1 時間 ) 長篠の戦いの絵図を見て, この時代 の様子について, 気づいたことや考 えたこと, 疑問に思ったことなどを 発表し合い, これから追究していく 学習問題を作 織田信長について調べ, 戦い方を工 夫しながら勢力を伸ばしたことや, 自由に商売ができるようにして町を 活性化させたことなど, 天下統一に 向けた働きを理解す 長篠の戦いの様子から, こ の時代の様子をとらえ, よ り詳しく調べていこうとし てい < 知識 理解 > 戦いへの鉄砲の導入や, 商 売の自由化など, 戦国の世 の統一の過程で信長がとっ た行動や業績を理解してい 秀吉は, どのような政治 豊臣秀吉の行動や業績について調べ, を行ったのだろう P68~69(1 時間 ) どのようにして天下統一を図り, 政 治の安定を図ろうとしたのかを考え 検地や刀狩りの実態につい て調べ, それぞれの目的を 考えることにより, 秀吉の 統治の考え方を理解す 家康は, どのようにして 徳川家康の行動や業績について調べ, 天下を治めたのだろう P70~71(1 時間 ) どのようにして天下統一を図り, 政 治の安定を図ろうとしたのかを考え 家康が成し遂げた天下統一 に関心をもち, その行動や当 時の政策について意欲的に 調べてい 幕府は, どのようにして 江戸幕府の統治の様子について調べ, < 知識 理解 > 大名を従わせたのだろ う P72~73(1 時間 ) 参勤交代制度を策定して全国の大名 の力を弱め, 支配を固めたことを理 解す 資料を活用して, 参勤交代 の意図と実態をとらえ, その 制度をとおして, 江戸幕府が 支配の強化と政治の安定を 図っていこうとしたことを 理解してい 11

12 ジャンプ 幕府は, どのようにして百姓や町人を支配したのだろう P74~75(1 時間 ) 外国との関係は, どのように変わっていったのだろう P76~79(2 時間 ) 3 人の武将の人物年表を作ろう P80(2 時間 ) 当時の身分制度について調べ, 幕府 < 知識 理解 > による民衆支配の仕組みを理解する 資料を活用して, 当時の身とともに, 生活の維持 向上のため分制度の意図と実態をとらの民衆の工夫や努力をとらええ, その制度をとおして, 江戸幕府が支配の強化と政治の安定を図っていこうとしたことを理解してい 鎖国やキリスト教の禁止について調 べ, 幕府がどうしてそのような政策 鎖国やキリスト教禁止の実を進めたのかを考え態について調べ, それぞれの 資料を活用したり, 各地に残る行事政策の目的を考えることにを調べたりして, 鎖国下での外国とより, 江戸幕府の統治の考えの交流についてとらえ方を理解す これまでの学習をもとに, 信長, 秀 < 観察 資料活用の技能 > 吉, 家康の働きを人物年表にまとめ, ノートやワークシートなど好きな人物について発表して, 考えを見返したり, 新たに資料を広げたり, 理解を深めたりすを集めたりして,3 人の武将についての情報を収集してい 6 都市の発展と江戸の文化 (P82~93 5 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標江戸幕府が政治を行った時代には, 歌舞伎や浮世絵などの町人の文化が栄え, 国学や蘭学といった新しい学問がおこったことを理解す 態度 目標江戸時代に栄えた文化や, おこった学問に関心をもち, 資料を活用するなどして意欲的に調べ, この時代には町人の文化が栄え, 国学や蘭学といった新しい学問がおこったことを考えようとす 能力 目標江戸時代に栄えた文化や, 新しくおこった学問について資料を収集し, 活用して調べ, この時代には町人の文化が栄え, 国学や蘭学といった新しい学問がおこったことについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度江戸時代に栄えた文化や, おこった学問に関心をもち, 資料を活用するなどして意欲的に調べ, この時代には町人の文化が栄え, 国学や蘭学といった新しい学問がおこったことを考えようとす 社会的な思考 判断 表現江戸時代の文化や学問について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, この時代には町人の文化が栄え, 国学や蘭学といった新しい学問がおこったことについて考え, 適切に表現してい 12

13 観察 資料活用の技能各種の資料を収集 活用して, 江戸時代の文化や学問について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解江戸幕府が政治を行った時代は, 戦いのない安定した世の中になったことにより, 歌舞伎や浮世絵といった町人の文化が栄えたことや, 国学や蘭学などの新しい学問がおこったことを理解してい 本小単元の指導計画 9 学習過程 ホップ ステップ ジャンプ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 江戸の町の様子や人々の 動きを見て, 気づいたこ とを話し合いましょう P82~83(1 時間 ) 江戸時代の町や人の様子について, 当時の様子を表した絵図を見て, 気 づいたことや考えたこと, 疑問に思 ったことなどを発表し合い, これか ら追究していく学習問題を作 < 観察 資料活用の技能 > 江戸時代の絵図から, 町の 様子や人々の様子を読み取 り, 気づいたことや考えた こと, 疑問に思ったことな どを発表してい 都市の発展は, どんな文 江戸時代の都市の様子を表した絵図, 化を生んだのだろう P84~87(1 時間 ) 江戸時代には, どんな学 問が広まったのだろう P88~90(1 時間 ) 江戸時代の暮らしをスピ ーチで伝えよう P91(2 時間 ) 交通網に関する資料を見て, 当時の 社会や人々の生活がどのようなもの であったのか考え 歌舞伎や人形浄瑠璃, 浮世絵といっ た町人文化の発展を, 江戸時代の世 の中の安定と関連づけて考えてい 杉田玄白や伊能忠敬, 本居宣長の業 績について調べ, 江戸時代には, 蘭 学や国学などの新しい学問がおこっ たことを理解す 絵図を見たり, 現存する建物を見学 したりして, この時代には, 寺子屋 や藩校を通して, 武士や町人の子ど もたちの教育が盛んになったことを 理解す これまでの学習をとおして江戸時代 の人々の暮らしに興味をもったこと について, 資料を集めるなどして調 べてまとめ, スピーチをして伝え合 い, 考えを広げたり, 理解を深めた りす 江戸時代の文化に関心をも ち, その担い手や, その文 化が人々の生活に果たした 役割について考えようとし てい 杉田玄白や伊能忠敬, 本居 宣長の業績をとらえ, それ らが当時の社会にどのよう な影響を与えたのかを考え てい これまでの学習から江戸時 代の人々の生活や文化, 学 問に興味をもち, もっと調 べてみたいという意欲をも ってい 13

14 7 開国から世界の中の日本へ (P96~ 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標黒船の来航と開国, 明治維新, 文明開化などについてとらえ, 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い, 欧米の文化を取り入れて日本の近代化が進められたことを理解すまた, 大日本帝国憲法の発布, 日清 日露戦争, 条約改正, 科学の発展などについてとらえ, 国力が充実し国際的地位が向上したことを理解す 態度 目標黒船の来航と開国, 明治維新, 文明開化に関心をもち, それらについて, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い, 欧米の文化を取り入れて日本の近代化が進められたことを考えようとすまた, 大日本帝国憲法の発布, 日清 日露戦争, 条約改正, 科学の発展などに関心をもち, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 国力が充実し国際的地位が向上したことを考えようとす 能力 目標黒船の来航と開国, 明治維新, 文明開化について, 各種の資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い, 欧米の文化を取り入れて日本の近代化が進められたことについて考え, 適切に表現すまた, 大日本帝国憲法の発布, 日清 日露戦争, 条約改正, 科学の発展などについて, 各種の資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 国力が充実し国際的地位が向上したことについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度黒船の来航と開国, 明治維新, 文明開化に関心をもち, それらについて, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い, 欧米の文化を取り入れて日本の近代化が進められたことを考えようとしていまた, 大日本帝国憲法の発布, 日清 日露戦争, 条約改正, 科学の発展などに関心をもち, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 国力が充実し国際的地位が向上したことを考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現黒船の来航と開国, 明治維新, 文明開化について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 廃藩置県や四民平等などの諸改革を行い, 欧米の文化を取り入れて日本の近代化が進められたことについて考え, 適切に表現していまた, 大日本帝国憲法の発布, 日清 日露戦争, 条約改正, 科学の発展などについて調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 国力が充実し国際的地位が向上したことについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能日本の近代化が進められたことについて, 各種の資料を活用することにより, 黒船の来航と開国, 明治維新, 文明開化について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめていまた, 国力が充実し国際的地位が向上したことについて, 各種の資料を活用することにより, 大日本帝国憲法の発布, 日清 日露戦争, 条約改正, 科学の発展などについて情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 14

15 社会的事象についての知識 理解黒船の来航が江戸幕府が倒れるきっかけとなったこと, 諸改革によって近代的な政治や社会の仕組みが整ったこと, 欧米の文化の摂取によって人々の生活が大きく変化したことをとらえ, 日本の近代化が進められたことを理解すまた, 大日本帝国憲法を発布して立憲政治を確立したこと, 日清 日露戦争に勝利して国の安全を確保したこと, 不利な条約を改正したこと, 世界的に優れた科学者が活躍したことなどについてとらえ, 国力が充実し国際的地位が向上したことを理解す 本小単元の指導計画 9 10 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 絵にえがかれた人々の様 子から, 気づいたことを 話し合いましょう P96~97(1 時間 ) アメリカの求めに, 幕府 はどのような返事をし たのだろう P98~101(2 時間 ) 幕府をたおした人たちに ついて調べよう P102~103(1 時間 ) 明治政府が行った改革に ついて調べよう P104~107(2 時間 ) らしは, どう変わったの だろう P108~109(1 時間 ) 黒船来航の絵図を見て, それが江戸 幕府に与えた影響について, 気づい たことや考えたこと, 疑問に思った ことなどを発表し合い, これから追 究していく学習問題を作 黒船来港の目的や背景, 幕府の対応 について調べ, 開国が我が国や, 人々 の生活や意識に与えた影響について 考え 開国による急激な変化で世の中が不 安定になった様子や, 江戸幕府が倒 されるまでの経過を, それに関わっ た人物の働きと合わせて理解す 新しい時代を開こうとした人々の思 いや願いを考え 倒幕後の新しい国づくりについて調 べ, 明治政府が廃藩置県や身分制度 改革などの施策を実行して, 天皇を 中心とした近代的な国家をめざした ことを理解す 徴兵令や地租改正などについて調べ, 明治政府がそれらの施策を推し進め たわけを考え 黒船来航が江戸幕府に与え た影響について関心をも ち, 積極的に調べようとし てい 黒船来航の目的などについ て資料を活用して調べ, そ れが我が国や人々の生活に およぼした影響について考 えてい 新しい国をつくろうとした 人々の思いや願い, 働きを 意欲的に調べてい < 知識 理解 > 明治政府が新しい国づくり のために行った諸政策の内 容と, そのねらいを理解して い 明治になって, 人々の暮 絵図や年表などをもとに, 当時の人々 < 観察 資料活用の技能 > の生活の変化をとらえ, 明治維新が それにもたらした影響について考え 絵図や年表から, 当時の社 会の様子や人々の暮らしを 読み取り, ノートなどにまと めてい 15

16 人々は, どんな政治を期待したのだろう P110~111(1 時間 ) 日本は, どのようにして条約を改正したのだろう P112~113(1 時間 ) 自由民権運動が高まり, 国会が開設 されたり, 大日本帝国憲法が制定さ 自由民権運動が起こり, それたりした理由を, 明治政府の政策れが国会開設や憲法制定にと関連づけて考えつながった理由を, 当時の 大日本帝国憲法の内容や, 帝国議会, 人々の生活や意識と関連づ 選挙の仕組みについて理解すけて考えてい 陸奥宗光や小村寿太郎の働きについ < 知識 理解 > て調べ, 不平等条約改正が達成され 治外法権廃止と関税自主権るまでの経過や, それによって外国回復までの経過や, それらにとの対等な関係が築かれたことを理陸奥宗光や小村寿太郎が果解すたした役割を理解してい 二つの戦争が始まった理由を考えよう P114~116(1 時間 ) 明治時代には, どんな学問がさかんだったのだろう P117(1 時間 ) 資料を活用して, 日清 日露戦争に < 知識 理解 > ついて調べ, それらに勝利した結果, 日清 日露戦争に勝利した 日本の国際的地位が向上したことを理解す 韓国を併合した日本が行った政策について調べ, それに対し朝鮮の人々が強く抵抗したことを理解す 明治時代に, 医学や物理学, 化学などの分野で, 世界的に活躍した人がいたことや, 文学の世界でも, 優れた小説家により秀逸な作品が残されたことを理解す ことにより, 日本の国際的地位が向上したことや, その一方で, 戦争後の日本政府の政策に対して朝鮮の人々が強く抵抗したことを理解す < 知識 理解 > このころ, 医学や科学, 文化の面で, さまざまな日本人が活躍したことを理解す 産業の発展によって, このころの産業について調べ, 富国 人々の暮らしは, どう変 強兵政策により工業が発展してきた 明治時代の社会のさまざま わったのだろう ことや, 発展の陰に労働者や農民の な問題点について調べ, 生活 P118~119(1 時間 ) 苦しい生活があったことを理解す 向上や差別の廃止, 地位向上 全国水平社 運動や女性の地位向上 などを求めた人々の思いや願いを考え 運動, 普通選挙運動などについて調 べ, 民主化の動きが活発になってい ったことを理解す この時代に活躍した人た これまでの学習から興味をもった人 < 観察 資料活用の技能 > ジャンプ ちの 人物事典 を作ろう P120(2 時間 ) 物について, 調べることを決めて 人物事典 を作り, 考えを広げたり, 理解を深めたりす 人物事典 の作成に必要な 情報に合わせて資料を収集し, その中から必要な情報 を選び出してい 16

17 8 戦争の時代から平和の時代へ (P124~ 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標日華事変や太平洋戦争についてとらえ, 国内をはじめ, 中国, 韓国 朝鮮などアジアの人々に多大な被害を与えたことを理解すまた, 日本国憲法の制定についてとらえ, 戦後我が国が民主的な国家として出発したことを理解すさらに, オリンピックの開催についてとらえ, 戦後我が国の国民生活が向上したことや我が国が国際社会において重要な役割を果たしてきたことを理解す 態度 目標日華事変や太平洋戦争, 日本国憲法の制定, オリンピックの開催などに関心をもち, それらについて, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 戦後我が国が民主的な国家として出発したことや, 我が国の国民生活が向上し国際社会において重要な役割を果たしてきたことを考えようとす 能力 目標日華事変や太平洋戦争, 日本国憲法の制定, オリンピックの開催などについて, 各種の資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 戦後我が国が民主的な国家として出発したことや, 我が国の国民生活が向上し国際社会において重要な役割を果たしてきたことについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度日華事変や太平洋戦争, 日本国憲法の制定, オリンピックの開催などに関心をもち, それらについて, 各種の資料を活用して意欲的に調べ, 戦後我が国が民主的な国家として出発したことや, 我が国の国民生活が向上し国際社会において重要な役割を果たしてきたことを考えようとしてい 社会的な思考 判断 表現日華事変や太平洋戦争, 日本国憲法の制定, オリンピックの開催などについて調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 戦後我が国が民主的な国家として出発したことや, 我が国の国民生活が向上し国際社会において重要な役割を果たしてきたことについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能戦後我が国が民主的な国家として出発したことや, 我が国の国民生活が向上し国際社会において重要な役割を果たしてきたことについて, 各種の資料を活用することにより, 日華事変や太平洋戦争, 日本国憲法の制定, オリンピックの開催などについて情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解日華事変や太平洋戦争により, 我が国の国民をはじめ, 中国, 韓国 朝鮮などの人々が大きな被害を受けたこと, 戦後民主的で平和主義的な日本国憲法が制定されて民主的な国家として出発したこと, オリンピックが開催されるなど戦後我が国の国民生活が向上したことや我が国が国際社会において重要な役割を果たしてきたことを理解す 17

18 本小単元の指導計画 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 上の写真を見て, 感じた ことを話し合いましょ う P124~125(1 時間 ) なぜ, 戦争が始まったの だろう P126~127(1 時間 ) 東京大空襲や戦後の国民の様子を表 した写真を見て, 戦争の時代や戦後 の復興の様子について, 気づいたこ とや考えたこと, 疑問に思ったこと などを発表し合い, これから追究し ていく学習問題を作 当時の日本の様子が分かる資料など から, 日本が中国との間に戦争を起 こした理由や, その後の経過を理解 す 戦中や戦後の社会や人々の 生活の様子に関心をもち, 積極的に調べようとしてい < 知識 理解 > 日中戦争の原因と経過や, その戦争によって国内外に 多大な被害が出たことを理 解してい 戦争は, どのように広が 当時の戦況などから, 日本がドイツ, っていったのだろう P128~129(1 時間 ) 戦争中の人々の暮らしに ついて調べよう P130~133(1 時間 ) 戦争は, どのようにして 終わったのだろう P134~135(1 時間 ) 戦後, 日本はどのように 立ち直っていったのだ ろう P136~137(1 時間 ) イタリアと軍事同盟を結び, 戦争を 拡大させていった理由について考え 戦争の拡大により, アジアをはじめ とした太平洋地域に大きな損害を与 えたことを理解す 資料を活用したり, 戦争を経験した 人に話を聞いたりして, 戦時中の 人々の暮らしの様子や心情について 考え 戦争を経験した地域の高齢者に話を 聞くなどして, 戦争が子どもたちの 生活に大きな影響を与えたことを理 解す 敗戦に至るまでの都市への空襲や, 沖縄戦, 広島 長崎への原爆投下に ついて調べ, 戦争が終結した他方で 人々が甚大な被害を受けたことを理 解す 日本国憲法の制定など, 戦後のさま ざまな改革について調べ, 日本が民 主化を進め, 新しい社会をつくろう とした経緯や, 各改革の内容につい て理解す 当時の日本の状況から, 太 平洋戦争にまで戦争が拡大 していった理由について考 えてい < 知識 理解 > 戦争の拡大が, アジア 太 平洋地域の社会や人々の生 活に甚大な被害をもたらし たことを理解してい 戦時中の人々の暮らしの様 子に関心をもち, 身近な人へ の聞き取りや, 資料収集など を積極的に行おうとしてい 戦争終結までの過程をとら え, 国内外の被害の大きさを とらえて, 二度と戦争を起こ してはいけないという思い をもってい 戦争を教訓として日本がつ くろうとした新しい社会に 関心をもち, そのための政策 について意欲的に調べよう としてい 18

19 ジャンプ 日本は, どのようにして独立していったのだろう P138~139(1 時間 ) 戦後の発展の中, 人々の暮らしは, どのように変わったのだろう P140~141(1 時間 ) 日本が, これから果たすべき役割について考えよう P142~143(1 時間 ) 興味をもった出来事を調べて, 戦後の年表を作ろう P144~145(2 時間 ) 日本が独立して国際社会へ復帰して < 知識 理解 > いった経過について, 戦後の世界の 戦後, 平和へと向かう国際動きや朝鮮戦争などと関連づけなが社会の中で日本が独立し, 国ら理解す際社会に復帰したことを理 戦後, 今もなお解決されずに残って解していいる問題があることを理解す 各種の写真や, その他の資料から, 戦後, 日本社会や国民生活がどのよ 戦後の社会や人々の生活のうに変化したのかについて考え様子を表した写真などから, 戦後の経済の発展, 人々の生活の向経済の発展や国民生活の向上のいっぽうで, 公害問題が発生し上, そのための国民の努力にたことを理解すついて考えてい 戦後の他国との関係について調べ, < 知識 理解 > 日本が近隣諸国などとの関係を修復 戦後の近隣諸国との関係や, し, 国際社会の中で重要な役割を果近年の国際貢献の資料などたすようになったことを理解すから, 日本が国際社会で重要な役割を果たすようになったことを理解してい ノートを見返したり, 資料を活用し たりして, これまでの学習から興味 戦後の年表を作って, 戦争をもった出来事を調べてカードにまの時代を経て平和の時代にとめ, クラスで戦後の年表を作り, 至った日本の歩みをふり返考えを広げたり, 理解を深めたりするとともに, 自分たちが生きる今, そしてこれからの 時代がどんな時代になればよいか考えてい 19

20 2 私たちの暮らしと政治 (P148~ 時間 ) 本単元の学習目標我が国の政治の働きに興味 関心をもち, 調査活動を取り入れたり, 資料を活用したりして調べ, 国民主権と関連づけて政治は国民生活の安定と向上を図るために大切なものであることや, 現在の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることを考えるようにす 学習指導要領内容 (2) ア, イ 1 みんなの願いと政治の働き (P150~ 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標地域の人々の願いや, それに基づいた福祉政策をとらえ, 政治は国民生活の安定と向上を図るために大切な働きをしていることを理解すまた, 議会政治の働きや選挙の意味, 租税の役割, 三権相互の関連をとらえ, 国の政治の働きを理解す 態度 目標我が国の政治の働きに関心をもち, 政治が国民生活の安定と向上に果たす役割について, 実際に調査したり, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 能力 目標我が国の政治の働きについて, 実際に調査したり, 資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 政治が国民生活の安定と向上に果たす役割について考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度我が国の政治の働きに関心をもち, 政治が自分たちの生活にどのような役割を果たしているのかについて, 実際に調査したり, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 社会的な思考 判断 表現政治と自分たちの生活との関わりについて調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 政治は国民生活の安定と向上を図るために大切な働きをしていることについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能実際に調査したり, 資料を活用したりして, 国民生活の安定と向上に果たす政治の役割について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解国民生活には地方公共団体の政治の働きが反映されていることをとらえ, 政治が国民生活と密接な関係をもっていることや, 政治は国民の願いを実現し国民生活の安定と向上のために大きな働きをしていることを, 国民主権と関連づけて理解してい 20

21 本小単元の指導計画 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 私たちは, 毎日, どんな 願いをもって暮らして いるでしょう P150~151(1 時間 ) 市の仕事について調べよ う P152~153(1 時間 ) 保健福祉総合センターで は, どんなことをしてい るのだろう P154~155(1 時間 ) なぜ, 保健福祉総合セン ターができたのだろう P156~157(1 時間 ) 税金とは, どんなものな のだろう P158~159(1 時間 ) 国は, みんなのための政 治をどのように行って いるのだろう P160~164(2 時間 ) 写真やイラストを見たり, 自分の 生活をふり返ったりして, 幸せに, 普段の生活をふり返るなどし よりよい暮らしを送るための人々 の願いについて, 気づいたことや 考えたこと, 疑問に思ったことな どを発表し合い, 政治の働きにつ いてこれから追究していく学習問 題を作 市の仕事について, 資料を調べて て, 自分たちの生活と政治と の関わりについて, 積極的に 発表してい わかったことや自たちの経験をも 市の政治の働きと自分たちの とに話し合い, 調べる視点を定め て, 市民総合センターの見学計画 を立て 保健福祉総合センターを見学した り, そこで働く人にインタビュー したりして, 当センターが地域の 人々にどのように利用されている か考え 保健福祉総合センターが建設され < 観察 資料活用の技能 > 生活との関わりについて調 べ, その中から関心のある施 策を選び, 調べる視点を定め て, 見学計画を立ててい 見学の視点に即して見学し, 保健福祉総合センターが地 域の人々に果たす役割につ いて考え, 適切に表現してい た理由について, 資料を調べたり, 保健福祉総合センターができ 市の担当職員に話を聞いたりして 調べ, 地域の人々の生活に果たす, 市や県, 国が行う政治の役割につ いて考え 租税の仕組みや役割について, 家 の人に話を聞いたり, 資料を調べ たりして, わかったことをまとめ 国の政治に関わることについて, これまでの経験などを発表し合 い, 国民の生活と国の政治との関 わりに関心をもつ 国会や内閣の働き, 裁判所の働き, 選挙の仕組みをとらえ, 国の政治 の仕組みや自分たちとの関わりに ついて考え た理由について予想し, それ を確かめる活動をとおして, 地域の人々の生活に市や県, 国の政治がどんな役割を果た しているのか考えてい 家の人に話を聞いたり, 資料 を活用したりして, 租税の仕 組みに関心をもち, その働き について意欲的に調べようと してい 国の政治について調べ, それ が国民生活の安定と向上を図 るために大切な働きをしてい ることを国民主権と関連づけ て考えてい 21

22 ジャンプ 国の政治の仕組みについて考えよう P165(1 時間 ) 私たちの提案書 を書こう P166(2 時間 ) 国の政治の仕組みについてまとめ, < 知識 理解 > 国会, 内閣, 裁判所の三権相互の 国の政治は, 国会が立法を, 関連を理解す内閣が行政を, 裁判所が司法をというように, それぞれが三つの役割を分担して行っていることを理解す これまでの学習をふり返ったり, 新たに体験したりして, 地域に住 自分たちを含め, 地域の人たむ人たちにとってより住みやすいちにとって, より住みやすいまちにするための 私たちの提案まちにするためにはどうす書 を書き, 考えを広げたり, 理ればよいか, これまでの学習解を深めたりすをふり返ったり, 新たに体験 したりして, 意欲的に考えてい 2 暮らしの中に生きる憲法 (P170~179 6 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標日本国憲法に示された国家の理想, 天皇の地位, 国民としての権利および義務についてとらえ, 我が国の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることを理解す 態度 目標我が国の政治の働きに関心をもち, 現在の民主政治が日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることについて, 実際に調査したり, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 能力 目標我が国の政治の働きについて, 実際に調査したり, 資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 現在の民主政治が日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることについて考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度我が国の政治の働きに関心をもち, 現在の民主政治が日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることについて, 実際に調査したり, 資料を活用したりして意欲的に調べようとしてい 社会的な思考 判断 表現憲法と自分たちの生活とのつながりについて調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 現在の民主政治が日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることについて考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能実際に調査したり, 資料を活用したりして, 現在の民主政治が日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることについて情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 22

23 社会的事象についての知識 理解日本国憲法に示された基本的な原則 ( 基本的人権の尊重, 国民主権, 平和主義 ), 天皇が日本国や日本国民統合の象徴として位置づけられていること, 国民としての権利 ( 生命 自由および幸福の追求や, 参政権 ) および義務 ( 勤労や納税 ) をとらえ, 我が国の民主政治は日本国憲法の基本的な考え方に基づいていることを理解す 本小単元の指導計画 12 1 学習過程 ホップ ステップ ジャンプ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 私たちの暮らしと憲法 は, どうつながっている のでしょう P170~171(1 時間 ) 日本国憲法の三つの柱と は, 何だろう P172~177(3 時間 ) 憲法の意義をスピーチし よう P178(2 時間 ) 写真資料などをもとに, 日本国憲法 と自分たちの生活とのつながりにつ いて, 気づいたことや考えたこと, 疑問に思ったことなどを発表し合 い, 憲法の考え方についてこれから 追究していく学習問題を作 日本国憲法の前文を読み, 日本国憲 法の三つの柱 国民主権 基本的人 権の尊重 平和主義 について調べ ていこうとする意欲をもつ 資料を活用して, 日本国憲法の三つ の柱の一つである国民主権がどのよ うに実現されているかを理解す 基本的人権の尊重について, 資料を 活用するなどして調べ, その考え方 が, 国民の生活にどのように生かさ れているのか考え 国民の平和への願いと日本国憲法と の関連について調べ, 平和主義の意 味を考え 日本国憲法に定められた権利や義務 を もし, がなかったら の に当てはめて考え, 自分たちの生 活と日本国憲法とのつながりについ て, 考えを広げたり, 理解を深めた りす 普段の生活をふり返るなど して, 自分たちの生活と憲 法とのつながりについて考 え, 積極的に発表してい 憲法に定められた 国民主 権 基本的人権の尊重 平 和主義 の三つの柱が国民 生活にどのように反映され ているかをとらえ, それぞ れの重要性について考え, 適切に表現してい 憲法に定められた権利や義 務を, 自分自身に当てはめ てとらえ, 自分たちの生活 と憲法とのつながりについ て考え, 適切に表現してい 23

24 3 共に生きる地球 (P180~ 時間 ) 本単元の学習目標世界の中の日本の役割に興味 関心をもち, 調査したり地図や地球儀, 資料などを活用したりして調べ, 外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であることや, 世界平和の大切さと我が国が世界において重要な役割を果たしていることを考えるようにす 学習指導要領内容(3) ア, イ 1 世界とつながる日本 (P182~199 8 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標我が国には, 経済や文化の面などでつながりが深い国があることや, 我が国と外国の文化や習慣の違いを理解し尊重することが, 外国の人々と共に生きるうえで大切であることを理解す 態度 目標世界の中の日本の役割に関心をもち, 我が国と経済や文化などの面でつながりが深い人々の生活の様子について, 実際に調査したり, 地図や地球儀, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 能力 目標我が国と経済や文化などの面でつながりが深い人々の生活の様子について, 実際に調査したり, 地図や地球儀, 資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめるとともに, 外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であることを考え, 適切に表現す 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度世界の中の日本の役割に関心をもち, 経済や文化の面などでつながりが深い国について, 実際に調査したり, 地図や地図帳, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 社会的な思考 判断 表現我が国と経済や文化などの面でつながりが深い人々の生活の様子について調べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりする活動をとおして, 外国の人々と共に生きていくためには異なる文化や習慣を理解し合うことが大切であることを考え, 適切に表現してい 観察 資料活用の技能実際に調査したり, 地図や地図帳, 資料を活用したりして, 我が国と経済や文化などの面でつながりが深い人々の生活の様子について情報を集め, 調べたことをノートや作品などにまとめてい 社会的事象についての知識 理解我が国と経済や文化などの面でつながりが深い人々の生活の様子をとらえ, 我が国と外国の文化や習慣の違いを理解し尊重することが, 外国の人々と共に生きるうえで大切であることを理解す 24

25 本小単元の指導計画 1 2 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 日本から世界に広まった これまでに見聞きしたことなどか ものや, 外国から日本に 来たものを探してみま しょう P182~183(1 時間 ) 日本とのつながりの深い 国について調べよう P184~185(1 時間 ) 中国って, どんな国だろ う P186~189(1 時間 ) アメリカって, どんな国 だろう P190~192(1 時間 ) ブラジルって, どんな国 だろう P193~195(1 時間 ) ら, 日本や自分と世界とのつなが りについて, 気づいたことや考え たこと, 疑問に思ったことなどを 発表し合い, これから追究してい く学習問題を作 資料を活用して, 日本と外国との つながりについて調べ, 興味をも った外国について具体的に調べ るための学習計画を立て 中国と日本とは, 歴史や貿易など の面で深いつながりがあること を理解す 中国の人々の衣服や料理, 食事の 習慣, 行事や学校生活などについ て理解す 中国の人々の生活の様子を日本の それとを比べ, 互いの文化や習慣 を尊重することの大切さを考え アメリカと日本とは, 貿易や文化 などの面で深いつながりがある ことを理解す アメリカの人々に親しまれている 行事や, 学校生活などについて理 解す アメリカの人々の生活の様子と日 本のそれとを比べ, 互いの文化や 習慣を尊重することの大切さを 考え ブラジルと日本とは, 歴史や貿易 面などで深いつながりがあるこ とを理解す ブラジルの人々の学校生活や, 代 表的な料理などの食習慣などに ついて理解す ブラジルの人々の生活の様子と日 本のそれとを比べ, 互いの文化や 習慣を尊重することの大切さを 考え 日本から世界に広まったもの や, 外国から日本にきたもの を身近なところなどから積極 的に見つけようとしてい 外国と日本とのつながりに関 心をもち, それについて具体 的に調べていこうとしてい 中国の人々の生活習慣, 文化, 学校生活の様子を調べ, 日本 のそれらとの違いについて考 え, 適切に表現してい 中国の人々と共に生きていく ためには, 互いの文化や習慣 を尊重し合うことが大切であ ることを考え, 適切に表現し てい アメリカの人々の生活習慣, 文化, 学校生活の様子を調べ, 日本のそれらとの違いについ て考え, 適切に表現してい アメリカの人々と共に生きて いくためには, 互いの文化や習 慣を尊重し合うことが大切で あることを考え, 適切に表現し てい ブラジルの人々の生活習慣, 文化, 学校生活の様子を調べ, 日本のそれらとの違いについ て考え, 適切に表現してい ブラジルの人々と共に生きて いくためには, 互いの文化や習 慣を尊重し合うことが大切で あることを考え, 適切に表現し てい 25

26 ジャンプ サウジアラビアって, ど サウジアラビアと日本とは, 貿易んな国だろう 面などで深いつながりがあるこ P196~198(1 時間 ) とを理解す サウジアラビアの人々の衣服や料理, 学校生活などについて理解す サウジアラビアの人々の生活の様子と日本のそれとを比べ, 互いの文化や習慣を尊重することの大切さを考え 調べた国のことを発表し 調べた国について発表し合い, そ 合おう れぞれの国の生活や文化などの P199(2 時間 ) 違いについて理解し合い, 今までの考えを広げたり, 理解を深めたりす サウジアラビアの人々の生活習慣, 文化, 学校生活の様子を調べ, 日本のそれらとの違いについて考え, 適切に表現してい サウジアラビアの人々と共に生きていくためには, 互いの文化や習慣を尊重し合うことが大切であることを考え, 適切に表現してい それぞれの発表を聞いて, 自分が調べた国だけでなく, 世界の人々と共に生きていくためには, 互いの文化や習慣を尊重し合うことが大切であることを考え, 適切に表現してい 2 共に生きる世界を目ざして (P200~217 8 時間 ) 本小単元の学習目標 理解 目標我が国が国際交流や国際協力をとおして世界において重要な役割を果たしていることや, 我が国が国際連合の重要な一員として平和な国際社会の実現に大きな役割を果たしていることを理解す 態度 目標世界の中の日本の役割に関心をもち, 我が国の国際交流や国際協力の様子や, 平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きについて, 実際に調査したり, 地図や地球儀, 資料を活用したりして意欲的に調べようとす 能力 目標我が国の国際交流や国際協力の様子と, 平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きについて, 実際に調査したり, 地図や地球儀, 資料を活用したりして調べ, ノートや作品などにまとめていまた, 我が国が様々な交流や協力をとおして, 世界に対し重要な役割を果たしていること, そして国際連合の重要な一員として, 平和な国際社会の実現にも大きな役割を果たしていることを考え, 適切に表現してい 評価規準 社会的事象への関心 意欲 態度世界の中の日本の役割に関心をもち, 我が国の国際交流や国際協力の様子や, 平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きについて, 実際に調査したり, 地図や地球儀, 資料を活用したりして意欲的に調べようとしてい 26

27 社会的な思考 判断 表現 我が国の国際交流や国際協力の様子や, 平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きについて調 べる活動から, 学習問題を見いだし, それについて予想を立てたり, 調べたり, 話し合ったりしてい また, 我が国が国際交流や国際協力をとおして世界において重要な役割を果たしていることや, 我が国 が国際連合の重要な一員として平和な国際社会の実現に大きな役割を果たしていることを考え, 適切に 表現してい 観察 資料活用の技能 実際に調査したり, 地図や地図帳, 資料を活用したりして, 我が国の国際交流や国際協力の様子や, 平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きについて情報を集め, 調べたことをノートや作品など にまとめてい 社会的事象についての知識 理解 我が国の国際交流や国際協力の様子と, 平和な国際社会の実現に努力する国際連合の働きをとらえていまた, 我が国が様々な交流や協力をとおして, 世界に対し重要な役割を果たしていること, そして国際連合の重要な一員として, 平和な国際社会の実現にも大きな役割を果たしていることを理解してい 本小単元の指導計画 2 3 学習過程 ホップ ステップ 本時の学習問題主な学習活動 ねらい評価規準例 東日本大震災が起こった 東日本大震災の際の世界からの支援, とき, 世界の人々は, ど んな行動をとったので しょう P200~203(1 時間 ) 日本が行っている協力活 動について調べよう P204~205(1 時間 ) 世界の国々が協力して行 う支援活動について調 べよう P206~211(3 時間 ) たがいの国を知るため に, できることは何だろ 地球規模の環境問題, 世界各地の紛 争に関する資料などから, 世界の中 の日本の役割について, 気づいたこ とや考えたこと, 疑問に思ったこと などを発表し合い, これから追究し ていく学習問題を作 資料を活用したり, 当事者に話を聞 いたりして, 青年海外協力隊の活動 について調べ, 援助活動や協力活動 に取り組む人々の生き方に触れると ともに, 日本が国際社会の中で果た す役割について考え 資料を活用するなどして, ユネスコ やユニセフ, その他の国連機関につ いて調べ, 平和な国際社会の実現に 努める国際連合の働きを理解す 日本が行っている世界各国との文化 27 世界各国の日本への支援活 動の資料や, 世界での日本 の援助活動の資料から, 世 界と日本とのつながりや, 日本が世界に果たす役割に 関心をもち, 積極的に調べ ようとしてい 青年海外協力隊など, 日本 の国際協力活動が, 相手国 のみならず世界の平和や発 展のために, 重要な役割を 果たしていることを考え, 適切に表現してい < 知識 理解 > ユネスコやユニセフなどの 働きをとらえ, 国際連合が 平和な国際社会の実現に大 きな役割を果たしているこ とを理解するとともに, 日 本もその機関の一員として 国際社会に貢献しているこ とを理解す やスポーツを通じた交流活動につい 外国との文化やスポーツを

28 う P212~213(1 時間 ) て調べ, それらが平和な国際社会の実現に果たす役割を考え 通じた交流の意義について, ふだんの友達や地域の 人たちとの交流などをもと に考えてい 私たちの未来を考えよ これまでの学習をふり返り, 今世界 ジャンプ う P214~215(2 時間 ) で起こっている問題に対して, 自分たちなりにできることを話し合い, 今までの考えを広げたり, 理解を深 平和な国際社会の実現を目ざし, 国際社会の一員として努力し続けていくことが めたりす 必要であるという自覚をも とうとしてい 28