大阪大学高等教育研究 2(2013),11 18 原著 岩居弘樹 Practice and Research on German Voice Training with a Speech Recognition Application Hiroki IWAI In this paper, I rep
|
|
|
- ありさ あきます
- 5 years ago
- Views:
Transcription
1 Title Author(s) 音声認識アプリを用いたドイツ語発音学習の実践と検証 岩居, 弘樹 Citation 大阪大学高等教育研究. 2 P.11-P.18 Issue Date Text Version publisher URL DOI /28099 rights
2 大阪大学高等教育研究 2(2013),11 18 原著 岩居弘樹 Practice and Research on German Voice Training with a Speech Recognition Application Hiroki IWAI In this paper, I report on an example of German voice training using the speech recognition application Dragon Dictation and provide results of research on how the German sentences Japanese college students pronounced are recognized by the application. A total of 114 students took part in the study (91 from Osaka University and 23 from Konan University). They learn German as a second foreign language. The training was held during the first 30 minutes of the class, and the students spoke sentences aloud to Dragon Dictation and wrote down the dictated text on a practice paper. In the first part of the research, one of six example sentences, Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde., was dictated almost always correctly by Dragon Dictation. In contrast, only a few students could pronounce the following sentences correctly: Was haben Sie am Mittwoch um Viertel vor sechs vor? Haben Sie am Mittwoch von zwei bis vier Zeit?, and a lot of them had the same pronunciation problems with um Viertel and vier. Other words of these sentences were dictated almost perfectly. An analysis of the practice papers revealed that a few learners successfully tried to change their German pronunciation without any instruction. In the next part of the research, which took place from October to November at Konan University, it became clear that there are some German sentences that Japanese learners could speak without any pronunciation problems, such as Gehen wir morgen Abend ins Kino? Ich trinke Tee mit Milch. and two sentences which they could barely pronounce correctly: "Ich suche eine Bluse. Mögen Sie Zwiebeln? There are, however, some cases in which I cannot determine the checkpoint from the dictated texts. I have to research this issue further. Keywords : Speech Recognition, German Voice Training, ipad, German Lesson 1. はじめに一般に, 外国語学習者は自分の発音が正しいかどうかを自分自身で判断することはできない. 発音練習や発音矯正をするには, 教師やネイティブスピーカーに発音チェックしてもらうか, 高価な発音矯正ソフトを利用す るしかない (1). 筆者は数年前から, ビデオ撮影プロジェクトの発音練習に音声認識アプリ (Speech to Text app, 以下 STT) を用いる試みを始めた (2).STTを使うと, 自分が発音した音声が文字化されて表示されるため, 正しく認識された時の喜びは大きく, 学習のモティベーションを維持す 所属 : 大阪大学全学教育推進機構 Affiliation : Center for Education in Liberal Arts and Sciences, Osaka University, JAPAN 連絡先 : 11
3 ることに役だっている. また, 普段声を出さない学生も, なんとか認識させようと同じ文を繰り返し発音している姿を頻繁に目にする. 本稿では, 大阪大学および甲南大学で実施している ipadを使用したドイツ語授業における発音練習の状況と練習から得られたデータを示し, 外国語学習の新たなアプローチについて論じる. 2. 音声認識アプリによる発音練習 2.1 Dragon Dictation について ipad 対応の STTにはいくつかあるが (3), 筆者は Dragon Dictation を使用している.Dragon Dictation は Nuance Communications Inc. が開発した音声認識エンジンによるサービスで, 無料で利用できる. すでに携帯端末, タブレット端末やカーナビゲーションなどに応用されており,PC 向けのソフトウェアも有償販売されている (4). Dragon Dictation を使うと, ネイティブスピーカーの明瞭な発音であればかなり高い割合で正しく認識されテキスト化されるが, 不明瞭な発音や方言などは正しく認識されないこともある. しかし, ネイティブスピーカーではない学習者が利用した場合には正しく認識されないケースが多数でてくる. Dragon Dictation で正しく認識されない場合, 以下のケースが考えられる. そもそも読み方を間違えている( 発音とスペルの対応が理解できていない ) 読み方は合っているが細かな発音がちがっている そもそも日本人にとって難しい発音である一方, 正しく認識された場合は 通じる発音である と考えられるが,STT は人間のように相手の言いたいことをくみ取ったり誤りを修正して理解するような機能はないという点で, 人間の発する音声に対する許容範囲ははるかに狭い. したがって 認識されない= 通じない とはいえない点に注意が必要である. 2.2 合成音声アプリの利用学習者が教科書に書かれている例文の発音を練習する場合は, 付属の CD やMP3 などの音声データをモデルにすることができるが, 教科書から離れて自分でドイツ語の文を組み立てた場合, 発音練習のモデルとなるドイツ語音声データがない. このような状態を改善する方法として合成音声アプリの利用 (5) を始めた. 以前の合成音声はロボットの声のように不自然なものであったが, 現在では英語を中心に, ドイツ語や日本語の合成音声もかなり自然な発音に近づいてきた. もちろん 感情 を伴わない読み上げになるという点は改善の余地がある. 合成音声を使えば, 任意の文の発音を何度も繰り返し聴くことができ, 読み上げスピードを調整することもできる. 例文の単語を変えたり語順を入れ替えたりしてもすぐに修正して発音の確認が可能である. ネイティブスピーカーが録音したCD やMP3の音声も良いが, あらかじめ録音されている表現と自分が話したいと思う表現が一致するとは限らない. 想像をふくらませ自由に喋りたいと思う学生は,TTSを活用している.2013 年 11 月現在, 甲南大学では Speak it!, 大阪大学ではGerman Word Wizard を利用している (6). 3. 音声認識アプリを用いた調査 3.1 異なる学習環境での比較 Dragon Dictation を用いた昨年までの発音練習の観察では, 次のような傾向を確認することができた (7). (1)[f] 音 [b] 音の曖昧さが顕著に出ている Fußball が das warと認識される (2)[g] 音の曖昧さが顕著に出ている Guten Tag が durch den Tag / dritten Tagと認識される (3)[f] 音の曖昧さが顕著に出ている Freut mich が Leute / heute / wollte / halte... と認識される (4)[v] 音の曖昧さが顕著に出ている Woher kommst du? が Vorher / Daher... と認識される (5)[ts] 音 [n] 音の曖昧さが顕著に出ている Es ist 2:10 Uhr (zehn nach zwei) が zähne / denn / seht... と認識される今回, 甲南大学および大阪大学の第二外国語ドイツ語 4クラス, 履修者合計 114 名 (8) に対して,2013 年 9 月 30 日から10 月 1 日にかけて, 以下の6 文について (9) 学生のドイツ語発音がどのように認識されるか調査を行った (10). 学生には,Dragon Dictation で3 回試行し, 認識結果として表示されたドイツ語を毎回そのまま記録するように指示した (11). 記録を取らずに3 回以上試行している学生もいた. 12
4 音声認識アプリを用いたドイツ語発音学習の実践と検証例文 1 Ich stehe um sieben auf. 例文 2 Ich frühstücke um halb acht. 例文 3 Um wie viel Uhr gehen Sie zur Uni? 例文 4 Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde. 例文 5 Was haben Sie am Mittwoch um Viertel vor sechs vor? 例文 6 Haben Sie am Mittwoch von zwei bis vier Zeit? 今回は調査結果を以下のような基準で分類した. 数回の試行で一度でも 100% 正しく認識された場合は 認識された とする. 認識された語が 3 割以下 (2~3 語以下 ) の場合は 認識されない とする. ほぼ正しく認識されているが, 単語の一部が認識されずに欠落している場合, あるいは誤認識されている場合などは 一部認識された とした. 例えば, 例文 1で um が欠落したり nun となったりする場合, 例文 3で, 文頭のUm と文末のUniが欠落する場合, 後半の gehen Sie zur Uni は正しいが前半の Um wie viel Uhr が認識されない場合などもこれに含む (12). 各クラスの集計は次のようになっている. グラフ 1 グラフ 2 グラフ 3 グラフ 4 この結果から, 例文 4 Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde. はいずれのクラスでも高い確率で正しく認識されていることがわかる. 一方, 例文 5 Was haben Sie am Mittwoch um Viertel vor sechs vor? 例文 6 Haben Sie am Mittwoch von zwei bis vier Zeit? は,100% 正しく認識されるというケースは多くはないが, 全く認識されないという学生もほとんどいない. ここで共通する問題点は, 例文 5では um Viertel 例文 6 では vier であった. また, 例文 1,2では, 全く認識されないという割合が特に大阪大学の学生に目立った. さらに今回の調査では, 学生自身が発音を自己修正していく過程を明確に観察することもできた (13). Ich stehe um sieben auf. (1 回め )Ich hor lieber auf. (2 回め )Ich stehe Liebe auf. (3 回め )Ich stehe wieder auf. (4 回め )OK! (H くん ) 13
5 Ich frühstücke um halb acht. (1 回め )Ich frühstücke und hab acht. (2 回め )Ich frühstücke im halb acht. (3 回め )OK! (F くん ) < halb を修正, 次に umを修正している.> Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde. (1 回め )Am Dienstag um zwei welche ich schon. (2 回め )Am Dienstag um zwei natürliche ich Freunde. (3 回め )Am Dienstag um zwei richte ich Freunde. (4 回め )Am Dienstag um zwei Striche ich Freunde. (5 回め )Am Dienstag um zwei drittel ich Freunde. (6 回め )OK!(Hくん) < treffe について毎回発音を変えて試している.> Um wie viel Uhr gehen Sie zur Uni? (1 回め )Die : Uhr gehen Sie zur Uni (2 回め )Um wie viel Uhr gehen Sie dazu nie (3 回め )OK!(C さん ) < vier と vielの L/R を意識している.> Was haben Sie am Mittwoch um Viertel vor sechs (5:45 Uhr) vor? (1 回め )haben Sie am Mittwoch vierte vor sechs vor (Wasとum が欠落 ) (2 回め )Das haben Sie am Mittwoch vierte vor sechs vor(umが欠落 ) (3 回め )Das haben Sie am Mittwoch um 5:45 Uhr vor (4 回め )Was haben Sie am Mittwoch vierte vor sechs vor(k くん ) < Dと Wの区別,Viertel と vierte に見られる L の発音を意識して挑戦している.> Was haben Sie am Mittwoch um Viertel vor sechs (5:45 Uhr) vor? (1 回め )Was haben Sie am Mitte Bochum ungefähr telefon vor (2 回め )Was haben Sie am Mitte Bochum 5:45 Uhr vor (3 回め )OK!(T くん ) 調査終了後, 声門閉鎖音について説明し, 例文 3 文頭のUm に注意して発音する練習をしたところ, 以下のようにUmだけでなく後続する単語も正しく認識されるケースが複数見られた. Um wie viel Uhr gehen Sie zur Uni? (1 回め )Irgendwie fehlt nur gehen Sie zur Uni (2 回め )Irgendwie fehlt nur gehen Sie zur Uni (3 回め )Um wie viel Uhr gehen Sie zur Uni(S くん ) 学生の練習を観察していると, 自分の発音が正しく認識されない場合, 立ち止まって問題点を考えてから再挑戦するケースと, むやみに繰り返して認識させようとするケースがあることがわかる. 前者の場合は, 発音規則を思い返したり調べたり, あるいは TTSアプリや電子辞書を使って発音を確認したりしてから Dragon Dictationに向かっている. Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde. (1 回め )Am Deinstedt um zwei treffe ich schon. (2 回め )Am Geiselberg zwei treffe ich Freunde. (umが欠落) (3 回め )Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde. (YK くん ) <Dienstag の読み方を間違えていたことに気づいて修正した.> 一方, ドイツ語の発音を聴いた直後は比較的うまく認識されたが, 繰り返すうちにダメになっていったケースもある ( いずれも YY くん ). Ich stehe um sieben auf. (1 回め )Ich stehe um sieben auf. (2 回め )C über CD auf (3 回め )Ich geh mit sieben auf Um wie viel Uhr gehen Sie zur Uni? (1 回め )Wie viel Uhr gehen Sie zur Uni[ 文頭の um が落ちている ] (2 回め )Wie viel Uhr gehen Sie zur Uni[ 文頭の um が落ちている ] (3 回め )Irgedwie fehlt nur gehen Sie zur Uni ドイツ語の音を聴いてから発音することの重要性について感想として述べている学生もいる. 音を聞いて発音したらドラゴン先生 (14) もちゃんとききとってくれるんですけど, 読み方がわかってい 14
6 音声認識アプリを用いたドイツ語発音学習の実践と検証 るときに発音を確認せずに読むとアクセントの位置とかでドラゴン先生がききとってくれないことがありました. (Mくん) 3.2 例文の難易度調査甲南大学では10 月以降も毎回異なる内容で練習を行いデータを収集した. 使用した例文は以下のとおりである. 10 月 7 日 Ich trinke Tee mit Milch. Mögen Sie Zwiebeln? Was essen die Deutschen morgens? Die Wurst schmeckt fantastisch. 10 月 14 日 Ich möchte einen Apfelstrudel. Hat es Ihnen gut geschmeckt? Ich bezahle den Wein und das Eis. Das macht (17 Euro 50 ) Stimmt so. 10 月 21 日 Ich wohne in einem Studentenwohnheim. Mein Zimmer ist sehr klein. Es hat nur 12 m². (Quadratmeter) Es kostet nur 200 (Euro) im Monat. Meine Wohnung ist groß und hell. 10 月 28 日 Sie braucht noch einen Fernseher. In meinem Zimmer gibt es Pflanzen. Die Wohnung hat ein Wohnzimmer, ein Schlafzimmer und eine Küche. Ich habe in meinem Zimmer keine Abfalleimer. Wir finden unsere Balkone fantastisch. 11 月 4 日 Wohin stellen Sie die Pfannen? Stellen Sie bitte die Töpfe auf den Küchenschrank? Mein Zimmer ist 25 m² (Quadratmeter) groß und kostet nur 170 (Euro). Ich habe ein Bad und eine kleine Küche. Ich bin gern im Wohnheim. 11 月 11 日 Was trägst du im Sommer? Ich trage meistens ein T-Shirt und eine Hose. Ich suche eine Bluse. Die Farbe finde ich schön. 11 月 18 日 Du kannst uns gerne besuchen. Gehen wir morgen Abend ins Kino? Ich besuche euch sehr gerne. Sie besucht mich dieses Wochenende. Seid Ihr am Wochenende zu Hause? 受講学生数が8から15 名と少ないが, ほとんどの学生ができる例文, ほとんどの学生ができない難しい例文, という2 点については明確な傾向をみてとることができる. グラフ 5 グラフ 6 ほとんどの学生ができたものの内, Am Dienstag um zwei treffe ich Freunde. は, Gehen wir morgen Abend ins Kino? Ich trinke Tee mit Milch. 15
7 グラフ 7 16
8 音声認識アプリを用いたドイツ語発音学習の実践と検証 とは異なり,um がなかなか認識されずに悪戦苦闘した跡が見られる. また, ほとんどの学生ができない難しい例文の中では,besuchen, suchen, Bluse が認識されないケースが多く, ついで du と mögen, Zwiebeln に苦労している. 4. 可能性と問題点 Dragon Dictationを使った発音練習を始めてからは, 実際に声を出して発音練習をする時間が大幅に増加した. この練習について学生からは肯定的な感想が届いている. ipad を取り入れたDragon 先生による発音トレーニングなどは何度も反復して練習でき, 変化も観察しやすいので個人的に気に入った勉強方法だった. 自主学習に利用できる良い教材がネット上にたくさんある事を実感でき, 活用していきたいと感じた. (YM くん ) 授業ではこれでもかというくらい発音練習をしたのでまだたくさんの独文が頭の中に残っています. (MS くん ) 機械おんちの僕でも何とかビデオ撮影などのりきれたのでよかったです. 自分のドイツ語の発音がどうなのかをドラゴン先生で試せて楽しかったです. あっという間に前期が終わった感じがします. (TS くん ) Dragon で何度も発音の練習をしているといつの間にかドイツ語の発音が上達していたのにも気づいた. 外国語は喋れば喋るほど身につくものだと実感した. (K くん ) 最近はドイツ語を音を聞いて, スペルを想像できるようになってきました! ドイツ語のアルファベットの読み方は一通りしかないので, 英語に比べるとかなり楽です. また, スペルから発音も少しずつできるようになってきたのですが, アクセントの位置がわからなかったり, 始めて見る長めの単語とかだと読み方がわからなかったりします. (YMくん) このように STTを利用した発音練習は効果的に機能していることがわかる. 一方でDragon Dictationの認識結果からだけでは問題点が把握できないケースもあり, 認識アプリ側の問題か, 学習者の発音の問題か判断できないケースもある. Das macht Euro. : 学生の発音では Euro になる. 学生と同じiPadで著者が発音した場合は Euro と表示される. Die Jacke ist mir nicht zu groß. : groß が表示されない. (15) また, 周囲の騒音やマイクの 吹かれ の問題もある. 著者の経験では静かな環境であれば正しく認識できる文が, 駅や電車の中では認識されないことがある. 教室で練習する場合も周囲の騒音が誤認識につながると考えられるが, 逆にマイクを近づけ過ぎると息が直接マイクにあたりノイズになることもある.Dragon Dictation サポートサイト (16) には 自然な声ではっきりと話すようにしてください. 口とデバイスの間を約 18cm 離し, 人に話しかけるのと同じイメージで発話してください. とある. さらにプロファイルの存在にも注意を払いたい. 共同で利用するiPadの場合は, 時々アプリ内のプロファイルをリセットする必要がある.Dragon Dictation は個人での利用を想定しており, 使用者の音声プロファイルを端末に蓄積している. 正しく発音されていると思われるにもかかわらずなんども同じ誤認識が現れる場合にはプロファイルのリセットで解消されるケースもある. 5. まとめ STTは認識の許容範囲があり, 多少おかしな発音でも正しく認識されることがある.STTを用いた発音練習では, 正しく認識されるかどうかということ以上に, ドイツ語を声に出すきっかけと考えるほうが良いかもしれない.STTで認識されないということが, ネイティブスピーカーに通じないという訳ではないということを繰り返し強調したほうが良い. 発音のポイントを全員に伝えても, すぐにできる学習者とできない学習者がでる.iPadを用いた発音練習を始めてからは, 学生個々の発音と記録に注意しながら個別対応できるようになった. ドイツ語を声に出す時間が増えたことで何が起こったか, 学生の感想を見てみよう : だんだんスペルを見るとドイツ語の発音が出てくるようになってきました. 完璧に合ってるかどうか自信がないですがパソコンで流すとだいたい近い発音にはなっています. (IOくん) すでに5 回めの授業でこのような感想を述べる学生が 17
9 いた. 耳で手本の発音を聞いて繰り返し唱えました. そうしたら大体の文章は正しく発音できたのですが, 一部上手くできないものがありました. そこでできない部分の共通点を考えてみたところ, できない箇所はそもそもほとんど聞き取れていない箇所だとわかりました. (TMくん) Um は何度か nunと判定されてしまってnとm の発音があいまいなのかなと感じました.(YS くん ) このように, ドイツ語を声に出すことによる様々な波及効果を学習者自身が感じていることがわかる. また, できる という実感を得ることでドイツ語学習のモティベーションを維持していることもみてとれる. しかし, 認識結果を見ただけでは問題点が見えないケースや, 何度トライしても全く認識されない学生に対する指導をどのようにするかなど, 今後の課題として取り組む必要がある. 謝辞 : 本研究は JSPS 科研費 の助成を受けている. 受付 / 受理 参考文献 1) 岩居弘樹 (2012) ipad を活用したドイツ語アクティブラーニング, 大阪大学大学教育実践センター紀要 8,pp ) 岩居弘樹 (2013) 音声認識アプリを活用したドイツ語発音練習の試み, 大阪大学高等教育研究 01,pp 注 (1) 英語の発音矯正ソフトとしてはATRCall が知られている. ドイツ語対応のものはない. (2) 岩居 (2012) 参照. (3) ios 付属の音声入力,iSpeech App,Google 音声入力 (Google Search で利用可能 ) など (4) ドラゴンスピーチ 11: price.asp (5) 岩居 (2013)pp.51 (6) Speak it!: German Word Wizard : (7) 岩居 (2013)p.54 (8) 甲南大学基礎ドイツ語 ( 文学部 再履修 )11 名 中級ドイツ語 12 名, 大阪大学地域言語文化演習 ( ドイツ語 ) の工学部向けクラス 46 名, 基礎工学部向けクラス 45 名. 遅れて参加した学生, 最後の例文までできなかった学生もいたため, 合計数にはばらつきがある. (9) 例文は, 甲南大学で使用している教科書 Start frei ( 藤原三枝子ほか著, 三修社刊,2010 年第 8 刷 ) のテキストを利用した. (10) 例文を印刷したプリントを配布し, 認識結果を手書きで記録する. 記録欄は 3 行あるが,4 回以上記録をとった学生もいる. (11) 発音のアドバイスを行う際には, 誤認識結果をみて問題と思われる発音を一つだけ取り出し, その発音のポイントを説明するようにしている. (12) この分類のうち 認識されない 一部認識された の 2 点に関する基準は客観的な根拠が弱いことは否めないが, おおよその傾向は観察できるものと思われる. (13) ここに例示する誤認識の例, 自己修正の過程は, 当該学生固有のものではなく, 他の学生にも共通して観察されている. (14) 筆者のクラスでは,Dragon Dictation を ドラゴン先生 と呼ぶ学生がいる. (15)Die Jacke ist mir zu groß. Die Jacke ist mir nicht zu klein. など他のパターンであれば正しく表示されることから, 音声認識サービス側の問題かと思われる. (16) html 18
大阪大学高等教育研究 (2012)1,51 58 ICT 支援外国語アクティブラーニングの実践報告 教育実践レポート 岩居弘樹 1. はじめに筆者は1990 年代初め頃から授業で学生のドイツ語学習の成果をビデオ撮影するという取り組みをしている ( 岩居 2002).2004 年頃からはビデオカメラと
Title 音声認識アプリを活用したドイツ語発音練習の試み : ICT 支援外国語アクティブラーニングの実践報告 Author(s) 岩居, 弘樹 Citation 大阪大学高等教育研究. 1 P.51-P.58 Issue 2013-03-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/24841 DOI Rights
SS_毎日いろいろ独文法00前付.indd
Lektion 0.5 Inhaltverzeichnis A B 8 Lektion 1 A 1 2 B 3 10 Lektion 2 Lektion 3 A 1 2 B 3 4 ja / nein / doch 5 nicht A 1 2 3 B 4 5 14 18 Lektion 4 A 1 2 B 3 22 Lektion 5 Lektion 6 A 1 2 B 3 4 A 1 2 B 3
Lektion 9 neunte Lektion neun 現在完了形 51 1 現在完了形 現在完了形は haben または sein の現在人称変化形と本動詞の過去分詞とを組み合わせてつ くる 英語と違う点は, 完了の助動詞として haben 以外に sein をとる動詞があることと, 過 去分
neunte Lektion neun 現在完了形 51 1 現在完了形 現在完了形は haben または sein の現在人称変化形と本動詞の過去分詞とを組み合わせてつ くる 英語と違う点は, 完了の助動詞として haben 以外に sein をとる動詞があることと, 過 去分詞が文末に置かれることである 1 2 完了の助動詞 Ich habe haben 3 meinem Sohn ein Wörterbuch
Grammatik 4 人称代名詞 前置詞 1 人称代名詞の 3 格と 4 格 2 格はほとんど用いないので省略 第 1 課で人称代名詞の 1 格 (ich や er など ) を学んだが 3 格と 4 格は次のようになる ich mir mich du dir dich Ihnen er ihm
Heidelberg, Teil I Lektion 4 026 CD 26 Mao: Heidelberg ist auch in Japan sehr bekannt. Ich finde es wirklich schön. Peter: Das stimmt. Gehen wir zuerst zum Schloss und anschließend in die Fußgängerzone.
A 1 A 2 B 1 B 2 C 1 C 2 A 1 1
自己チェックリスト Start frei! スタート! コミュニケーション活動で学ぶドイツ語 No.12262 A 1 A 2 B 1 B 2 C 1 C 2 A 1 1 Checkliste Lektion 1 Datum Studentennummer Name 1 2 3 1 Name 2 Herkunft 3 Wohnort 4 Studium 5 Sprache 2 du W-Fragen
2 116
1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている
Title 音声認識アプリを活用したドイツ語発音トレーニング Author(s) 岩居, 弘樹 Citation 大阪大学高等教育研究. 3 P.1-P.15 Issue Date Text Version publisher URL
Title 音声認識アプリを活用したドイツ語発音トレーニング Author(s) 岩居, 弘樹 Citation 大阪大学高等教育研究. 3 P.1-P.15 Issue 2015-03-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/51493 DOI Rights Osaka University 大阪大学高等教育研究
Inhalt もくじ ドイツ語で話してみよう ここからスタート! ドイツ語でメールを書いてみよう! 59 付録ステップアップのために
Vorwort まえがき Arbeit Energie Seminar 8,000 ずうずうしく (frech) 束縛されずに (frei) 2017 Inhalt もくじ ドイツ語で話してみよう ここからスタート! 6 12 18 23 29 35 41 47 53 ドイツ語でメールを書いてみよう! 59 付録ステップアップのために 63 1 64 2 65 3 71 4 72 決まった変化をする動詞
11_土居美有紀_様.indd
1 1 2 3 4 127 14 5 6 7 1997 2003 2007 2003 2005 3 2006 2003 2007 2010 2010 128 2007 1998 2010 41 2012 9 24 12 9 1 1 2012 9 24 10 15 16 19 2 2012 10 8 10 19 129 14 3 2 2012 10 23 12 9 15 1 4 2 10 23 12
1.
Title 名 詞 型 助 数 詞 の 用 法 : 準 助 数 詞 セット と 組 を 中 心 に Author(s) 東 条, 佳 奈 Citation 阪 大 日 本 語 研 究. 27 P.109-P.136 Issue 2015-03 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/51518 DOI Rights Osaka
00_ qx412
Inhaltsverzeichnis 6 8 Lektion Ich heiße Michaela. Ich heiße Michaela. Ich heiße oro. 3 Ich heiße Albert Wiesmann. Lektion Kommst du nicht aus Deutschland? 7 sprechen sein doch Kommst du nicht aus Deutschland?
Microsoft Word - g07.doc
G-59 40 助動詞と本動詞の位置 助動詞 +...+ 本動詞 定動詞 不定詞 例 : Ich will im Sommer nach Deutschland fahren. 私は夏にドイツへ行くつもりだ. 41 話法の助動詞 können müssen wollen sollen dürfen mögen ( 能力 )... できる ;( 可能 )... かもしれない ( 強制, 必然 )...
Title < 論文 > 公立学校における在日韓国 朝鮮人教育の位置に関する社会学的考察 : 大阪と京都における 民族学級 の事例から Author(s) 金, 兌恩 Citation 京都社会学年報 : KJS = Kyoto journal of so 14: 21-41 Issue Date 2006-12-25 URL http://hdl.handle.net/2433/192679 Right
Microsoft Word - g10.doc
G-100 70 再 帰 代 名 詞 同 一 文 中 で 主 語 と 同 じものを 指 す 代 名 詞 ich du er, sie, es wir ihr sie Sie 3 格 mir dir sich uns euch sich sich 4 格 mich dich sich uns euch sich sich 例 : Ich habe kein Geld bei mir. 私 はお 金 の
Vol.60 No.3 December JACAR Ref. A - -
Title 明治期の大阪高等工業学校 Author(s) 沢井, 実 Citation 大阪大学経済学. 60(3) P.1-P.21 Issue 2010-12 Date Text Version publisher URL http://doi.org/10.18910/51033 DOI 10.18910/51033 Rights Osaka University Vol.60 No.3 December
Title 問題解決行動における内的認知変数 Author(s) 中島, 義明 ; 太田, 耕平 Citation 大阪大学人間科学部紀要. 20 P.49-P.70 Issue 1994-03 Date Text Version publisher URL http://doi.org/10.18910/11129 DOI 10.18910/11129 Rights Osaka University
56 pp , 2005 * ******* *** ** CA CAMA
Title 成人知的障害者の加齢に伴う外観的変化に関する研究 : 知的障害者用外観的老化微候測定法を用いた検討 Author(s) 春日井, 宏彰 ; 菅野, 敦 ; 橋本, 創一 ; 桜井, 和典 ; 片瀬, Citation 東京学芸大学紀要. 第 1 部門, 教育科学, 56: 415-425 Issue Date 2005-03-00 URL http://hdl.handle.net/2309/2097
Title 空を見つけた傾斜の土地 : ボクの家プロジェクト 再現部 Author(s) 堀, 寛史 Citation 臨床哲学. 11 P.75-P.90 Issue 2010-06-30 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/7338 DOI Rights Osaka University そら 4 4 4 4
Title 東 本 願 寺 の 能 楽 : 寺 侍 宮 谷 を 中 心 に Author(s) 小 林, 英 一 Citation 待 兼 山 論 叢. 美 学 篇. 30 P.71-P.91 Issue 1996 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/48183 DOI Rights Osaka University
Title デンマークにおける 子 どもケアと 学 校 教 育 の 連 携 につい て Author(s) 沢 広, あや Citation 大 阪 大 学 教 育 学 年 報. 9 P.149-P.162 Issue 2004-03 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/7061 DOI Rights Osaka University
4 Teil 1 Seiko hat eine Frage. 5 (Seiko) Du Oliver, ich habe eine Frage. (Oliver) Ja? Ist hier in der Nähe eine Post? Ja, die Post ist gleich um die E
LEKTION Seiko geht in die Stadt 4 e Apotheke e Bäckerei s Blumengeschäft e Buchhandlung s Café s Reisebüro dreiunddreißig 4 Teil 1 Seiko hat eine Frage. 5 (Seiko) Du Oliver, ich habe eine Frage. (Oliver)
Title セカンドチャンスとしての 海 外 留 学? : 教 育 達 成 のため のトランスナショナルな 移 動 とそのリスク Author(s) 芝 野, 淳 一 Citation 大 阪 大 学 教 育 学 年 報. 18 P.81-P.96 Issue 2013-03-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/24310
Title マルチメディア コーパスの 構 築 と 活 用 : 表 現 行 動 の 計 量 的 研 究 のために Author(s) 孫, 栄 奭 Citation 阪 大 日 本 語 研 究. 22 P.65-P.90 Issue 2010-02 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/10048 DOI Rights
韓 国 人 留 学 生 のライフストーリーから 見 た 日 本 人 学 生 と Titleの 社 会 的 ネットワークの 特 徴 : 自 分 らしさ という 視 点 から Author(s) 中 山, 亜 紀 子 Citation 阪 大 日 本 語 研 究. 19 P.97-P.127 Issue 2007-02 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/8367
Title 英 語 の 同 族 目 的 語 構 文 の 特 性 について Author(s) 大 庭, 幸 男 Citation 待 兼 山 論 叢. 文 化 動 態 論 篇. 45 P.95-P.118 Issue 2011-12-26 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/25115 DOI Rights Osaka
Title 今 熊 野 猿 楽 の 実 現 : 義 満 台 覧 の 背 景 をめぐって Author(s) 天 野, 文 雄 Citation 待 兼 山 論 叢. 美 学 篇. 22 P.1-P.20 Issue 1988 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/48149 DOI Rights Osaka University
Title ゲルニカ の 影 : 飛 行 機 と 誰 がために 鐘 は 鳴 る Author(s) 平 井, 智 子 Citation Osaka Literary Review. 40 P.77-P.88 Issue 2001-12-24 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/25189 DOI Rights Osaka
Trial Study to Aggregate the Flow of Relief Funds for the Great East Japan Earthquake: Matrix of Relief Fund Inflow and Outflow Abstract The 2011 Grea
東日本大震災における援助資金フロー捕捉の試み Title インフローとアウトフローに関する援助資金マトリッ クス Author(s) 中嶋, 貴子, 馬場, 英朗 Citation 計画行政, 38(4): 39-49 Issue Date 2015-11 URL http://hdl.handle.net/10112/10206 Rights Type Journal Article Textversion
Microsoft Word - g04.doc
G-28 21 1 dieser 型の冠詞類 dieser この jener あの welcher どの jeder どの... も ( 単数のみ ) solcher そのような mancher いくつもの aller すべての 定冠詞 der に似た変化をする ( 定冠詞類ともいう ). G-29 21 2 dieser 型の冠詞類 男性名詞単数 :1 格 dieser Mann 2 格 dieses
Title 臨 床 哲 学 ネットワーキング 分 科 会 自 己 言 及 班 ワーキン グペーパー Author(s) Citation 臨 床 哲 学. 14(2) P.105-P.123 Issue 2013-03-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/24723 DOI Rights Osaka University
Title 弥 生 時 代 の 葬 送 儀 礼 と 土 器 Author(s) 大 庭, 重 信 Citation 待 兼 山 論 叢. 史 学 篇. 26 P.89-P.113 Issue 1992 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/48031 DOI Rights Osaka University ~
Title 地 球 上 絶 無 稀 有 の 国 体 を 護 持 するために : 岩 倉 具 視 の 構 想 Author(s) 米 原, 謙 Citation 阪 大 法 学. 61(6) P.1-P.53 Issue 2012-03-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/55253 DOI Rights Osaka
Microsoft Word - g02.doc
G-10 6 sein sein の現在人称変化 ich bin wir sind du bist ihr seid Sie sind er ist sie sind 英語の be 動詞 Ich bin Student. 私は学生です. Wie alt bist du? 君は何歳ですか? Er ist Amerikaner. 彼はアメリカ人です. Sie ist leider nicht hier.
Title ジェンダーから 見 る 物 語 : インドネシアのラーマーヤナ における 男 性 像 と 女 性 像 Author(s) 福 岡, まどか Citation 大 阪 大 学 大 学 院 人 間 科 学 研 究 科 紀 要. 37 P.251-P.273 Issue 2011-03-31 Date Text Version publisher URL http://doi.org/10.18910/9258
Microsoft Word - v05.doc
V-41 41 hoffen 望む, 期待する hope Ich hoffe, dass es morgen schön wird. 明日晴れればいいな. A: Hoffentlich geht alles gut! B: Ja, das hoffe ich auch. A: すべてうまくいくといいですね! B: ええ, 私もそれを望んでいます. Ich hoffe, Sie bald wieder
Title 戦 時 下 における 教 育 紙 芝 居 の 上 演 現 場 : 口 頭 芸 と 国 家 の 関 係 をめぐる 一 考 察 Author(s) 真 鍋, 昌 賢 Citation 待 兼 山 論 叢. 日 本 学 篇. 32 P.1-P.24 Issue 1998 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/56552
41 1. 初めに ) The National Theatre of the Deaf 1980
Title Author(s) 手話演劇の様相 : 車座の実践と岸田理生の戯曲を通して 岡田, 蕗子 Citation 待兼山論叢. 美学篇. 48 P.41-P.66 Issue Date 2014-12-25 Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/56608 DOI rights 41 1. 初めに 1946 2003 1984
ドイツ03_5課.indd
Lektion 5 家のなか s Haus, Häuser e Küche, -n s Dach, Dächer e Garage, -n s Fenster, r Balkon, -s r Stock, -werke e Wohnung, -en e Terrasse, -n r Garten, Gärten r Kühlschrank, -schränke s Schlafzimmer, r Kleiderschrank,
二 〇 〇 五 年 総 選 挙 以 前 における 小 泉 政 権 下 での 予 算 編 成 Title( 一 ) : 官 邸 主 導 の 予 算 編 成 はどこまで 実 現 していたの か Author(s) 上 川, 龍 之 進 Citation 阪 大 法 学. 59(5) P.67-P.92 Issue 2010-01-31 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/54818
Title 中岡省治名誉教授に聞く - 大阪外国語大学の思い出 -(1) Author(s) 進藤, 修一 ; 菅, 真城 Citation 大阪大学世界言語研究センター論集. 3 P.285-P.312 Issue 2010-03-11 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/3526 DOI Rights Osaka
Vol.58 No.1 2008
Title 戦 間 期 における 海 軍 技 術 研 究 所 の 活 動 Author(s) 沢 井, 実 Citation 大 阪 大 学 経 済 学. 58(1) P.1-P.16 Issue 2008-06 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/17348 DOI Rights Osaka University
1. どうか Das muss man wissen! 1. はい 同意 賛同の言葉から始めるのはいいことですね はい ja 2. 快く はい とばかり受けるわけにはいきませんよね いいえ ときっぱり断りましょう いいえ nein 3. はい と いいえ を覚えたら今度はお願い事をするためにこう言い
1. どうか Das muss man wissen! 1. はい 同意 賛同の言葉から始めるのはいいことですね はい ja 2. 快く はい とばかり受けるわけにはいきませんよね いいえ ときっぱり断りましょう いいえ nein 3. はい と いいえ を覚えたら今度はお願い事をするためにこう言いましょう どうか お願いします bitte 4. もしお願いしたものが貰えたらお礼を言いたいですよね
高 齢 者 のためのスマートフォンを 利 用 した 物 の 保 管 場 Title 所 登 録 検 索 アプリケーション Author(s) 竹 澤, 見 江 子 Citation Issue Date 2012-03-25 URL http://hdl.handle.net/10748/5582 DOI Rights Type Thesis or Dissertation Textversion
Vol.57 No
Title 合併と企業統治 : 大正期東洋紡と大日本紡の比較 Author(s) 川井, 充 Citation 大阪大学経済学. 57(3) P.38-P.72 Issue 2007-12 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/17848 DOI Rights Osaka University Vol.57 No.3
Title 人も歩けばコミュニケーションにあたる : お遍路コミュニケーションの可能性 Author(s) 森栗, 茂一 Citation Communication-Design. 5 P.65-P.79 Issue 2011-09 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/9270 DOI Rights Osaka University
05_藤田先生_責
This report shows innovation of competency of our faculty of social welfare. The aim of evaluation competency is improvement in the Social welfare education effects, by understanding of studentʼs development
Microsoft Word - v04.doc
V-31 31 geben 与える give Ich gebe dir ein Buch. 君に本をあげる. Geben Sie mir bitte ein Kilo Tomaten! トマトを1キロください! Er hat mir keine Antwort gegeben. 彼は私に返事をしてくれなかった. A: Was gibt es heute zu Mittag? B: Heute gibt
Microsoft Word - v03.doc
V-21 21 einladen 招待する invite Ich lade ihn ein. 私は彼を招待する. Ich möchte Sie gern zu meiner Party einladen. あなたを私のパーティーにお呼びしたいのですが. Er lud mich zum Abendessen ein. 彼は私に夕食をごちそうしてくれた. Herr Berger hat mich zu
pp 427 438 2006 Dimensional Change Card Sort ****** ** 2005 9 30 2004 8 2002 4 Zelazo, P. D., Carter, A., Reznick, J. S. & Frye, D. 1997 10 2003 Zelaz
Title 幼 児 の 実 行 機 能 の 発 達 過 程 : Dimensional Change C を 用 いたルールの 理 解 とその 使 用 に 関 する 検 討 Author(s) 浮 穴, 寿 香 ; 橋 本, 創 一 ; 出 口, 利 定 Citation 東 京 学 芸 大 学 紀 要. 総 合 教 育 科 学 系, 57: 427-438 Issue Date 2006-02-00
Title からだから遠く : からだトーク 2014 Author(s) 佐久間, 新 ; 本間, 直樹 ; 菊竹, 智之 Citation Communication-Design. 13 P.23-P.47 Issue 2015-09-30 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/53841 DOI Rights
Title 江 戸 時 代 における 中 国 絵 画 受 容 の 問 題 : 池 大 雅 の 款 記 に 見 られる 写 意 をめぐって Author(s) 濱 住, 真 有 Citation 待 兼 山 論 叢. 美 学 篇. 44 P.1-P.27 Issue 2010-12-24 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/5067
Title 宇佐美幸彦教授略歴および研究業績 Author(s) Citation 独逸文学, 61: 3-13 Issue Date URL Rights Type Others Textversion pu
Title 宇佐美幸彦教授略歴および研究業績 Author(s) Citation 独逸文学, 61: 3-13 Issue Date 2017-03-20 URL http://hdl.handle.net/10112/10862 Rights Type Others Textversion publisher Kansai University http://kuir.jm.kansai-u.ac.jp/dspace/
モ ~b.
Title 織田作之助 それでも私は行く 論 : 京都日日新聞 を手がかりに Author(s) 斎藤, 理生 Citation 國語と國文學. 89(10) P.33-P.47 Issue 2012-10 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/56972 DOI Rights Osaka University モ ~b.
:. * ** *** **** Little Lord Fauntleroy Little Lord Fauntleroy Frances Eliza Hodgson Burnett, - The Differences between the Initial Edition and First
Title 若 松 賤 子 訳 小 公 子 の 初 出 本 文 と 初 版 本 文 の 異 同 につ いて( fulltext ) Author(s) 北 澤, 尚 ; 趙, 燦 Citation 東 京 学 芸 大 学 紀 要. 人 文 社 会 科 学 系. I, 60: 93-160 Issue Date 2009-01-30 URL http://hdl.handle.net/2309/96196
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 看護師の勤務体制による睡眠実態についての調査 岩下, 智香九州大学医学部保健学科看護学専攻 出版情報 : 九州大学医学部保健学
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 看護師の勤務体制による睡眠実態についての調査 岩下, 智香九州大学医学部保健学科看護学専攻 https://doi.org/10.15017/4055 出版情報 : 九州大学医学部保健学科紀要. 8, pp.59-68, 2007-03-12. 九州大学医学部保健学科バージョン : 権利関係
On Sapir's Principles of Historical Linguistics (I) An Interpretation on Sapir's View of Language Contact Nobuharu MIWA Abstract This paper is an atte
Title E. サピア 言語 (1921) の言語史原理 ( 前篇 ) : 語はどのように相互影響しあうか 解読 第 9 章言 Author(s) 三輪, 伸春 Citation 地域政策科学研究, 10: 171-194 Issue Date 2013-03-23 URL http://hdl.handle.net/10232/16669 http://ir.kagoshima-u.ac.jp
untitled
The Joint Class between Japanese Learners and Japanese Students What we can see from the Comments Akemi YASUI Abstract The purpose of this paper is to report the results of the joint class between 20 intermediate-advanced
目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype
レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
3. パスワードの変更 最初に配布されたパスワードを変えたい場合は パスワードの変更 というボタンをクリックして 変更することができます ( 図 2) 図 2 パスワードの変更 パスワードの変更 というボタンをクリックすると 図 3-1 の画面が出てきます その中に 新しい パスワードを正しく 2
- 大阪大学の次世代型市民講座 受講の手引き 1. 次世代型市民講座のページ次世代型市民講座用学習ページにアクセスします お使いのウェブ ブラウザ (Google Chrome,Internet Explorer, Edge) のアドレス欄に指定されたアドレスを入力して Enter キーを押してください ( 図 1-A) (Google Chrome 推奨しております ) 例 : https://citizen.mle.cmc.osaka-u.ac.jp/citizen2017/login.aspx
Title 中国における大学入試改革の動向 : 地方 大学への権限委譲に関する一考察 Author(s) 楠山, 研 Citation 京都大学大学院教育学研究科紀要 (2005), 51: 128-141 Issue Date 2005-03-31 URL http://hdl.handle.net/2433/57556 Right Type Departmental Bulletin Paper
The object of this paper is to look into the transition of discourse about Asia in 'The Nippon' one of the most famous newspapers in the period from 1
Title 陸羯南と新聞 日本 のアジア論 : 日清戦争まで Author(s) 胆, 紅 Citation 国際公共政策研究. 9(2) P.321-P.331 Issue 2005-03 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/10696 DOI Rights Osaka University The object
Title 原始 古代における弓の発達 : とくに弭の形態を中心に Author(s) 松木, 武彦 Citation 待兼山論叢. 史学篇. 18 P.1-P.22 Issue 1984 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/47989 DOI Rights Osaka University ~ '~ ~
Title 初級日本語学習者による助詞 は が を の習得過程 ( 水谷信子先生退官記念号 ) Author(s) 井内, 麻矢子 Citation 言語文化と日本語教育 Issue Date 1995-07-01 URL http://hdl.handle.net/10083/50167 Rights Resource Type Departmental Bulletin Paper Resource
ディック『暗闇のスキャナー』
A Scanner Darkly *1 : * 2 2014 4 2 *1 c Philip K. Dick *2 c i iii 1 1 2 13 3 23 4 35 5 47 6 57 7 69 8 81 9 101 10 107 11 117 12 127 13 139 14 159 15 177 16 179 17 181 185 187 1 1 2 1 3 : 4 1 5 6 1 7
日 本 に 定 住 する 中 国 人 はなぜ 地 域 の 日 本 語 教 室 をやめる Titleのか : 学 習 者 の 背 後 にある 社 会 的 環 境 からその 原 因 を 見 る Author(s) 周, 萍 Citation 阪 大 日 本 語 研 究. 22 P.143-P.171 Issue 2010-02 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/11334
Title Author(s) Kobe University Repository : Kernel 認知症高齢者と家族介護者間のコミュニケーション改善のために訪問看護師が実施した支援のプロセス : 共依存事例について (The Support Process in Improving Communication Between Elderly with Dementia and the Family
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
Core Ethics Vol.
Core Ethics Vol. Core Ethics Vol. . % % % Core Ethics Vol. %, Core Ethics Vol. % % % -. %. Core Ethics Vol. a b : Core Ethics Vol. pp... pp.. pp... pp. pp.. pp...pp.... pp. pp. pp.. pp.. Vol.. pp... pp..
05_小田眞幸 様.indd
53 2012 pp. 89 100 外国語学習観と 共通知識 としてのディスコース 1 要 約 1992 Common Knowledge キーワード : Ⅰ. はじめに 2010 2 1 2 A B 2013 1 16 89 53 A B A B A B 2 2 Kids 2010.2.27 90 A B B A 1 2012 2010 2011 2009 C 21520596 Ⅱ. パブリック
:. OHTA, T.: The improvement and verification of a lesson which build Japanese wooden clogs. It asks for the state of the lesson subject matter of cra
Title 下 駄 をつくる 授 業 の 改 善 と 検 証 : 工 芸 の 授 業 題 材 のあり 方 を 求 めて( fulltext ) Author(s) 太 田, 朋 宏 Citation 東 京 学 芸 大 学 紀 要. 芸 術 スポーツ 科 学 系, 62: 19-29 Issue Date 2010-10-00 URL http://hdl.handle.net/2309/107966
03 spring 2010 Apr. Jun. 72 any=ars novayamaguchi C O N T E N T S 03 12 12 08 meet the artist meet the artist 2010 YCAM #5 faifaiy?? 15 10 Collection
12 12 03 spring 2010 Apr. Jun. 72 any=ars novayamaguchi C O N T E N T S 03 12 12 08 meet the artist meet the artist 2010 YCAM #5 faifaiy?? 15 10 Collection Vol.5 10th Anniversary TOUR 2010 10 12 any &
:. SPSS
Title 被 服 製 作 に 関 する 知 識 と 技 能 の 実 態 : 帰 国 生 と 一 般 生 と の 比 較 ( fulltext ) Author(s) 山 崎, 真 澄 ; 池 﨑, 喜 美 惠 Citation 東 京 学 芸 大 学 紀 要. 総 合 教 育 科 学 系, 64(2): 175-182 Issue Date 2013-02-28 URL http://hdl.handle.net/2309/132633
ワンクライカンウォン中・高等学校(タイ国フアヒン)における遠隔教育プロジェクトと教授メディア－特に衛星放送による外国語教育の授業について－
NAOSITE: Nagasaki University's Ac Title Author(s ワンクライカンウォン中 高等学校 ( タイ国フアヒン における遠隔教育プロジェクトと教授メディア - 特に衛星放送による外国語教育の授業について - 大作, 勝 Citation 教育メディア研究 2003, 10(1, p. 39-52 Issue Date 2003 URL http://hdl.handle.net/10069/16697
０７０１０７３‐立命‐社会システム１５号／１５‐９－招待－横井
E-mailxiangzhijp@yahoo.co.jp p p Understanding of Asia by Students of Commercial College under the Old System ACaseStudyofTaihoku Commercial College Kaori Yokoi Abstract Using the Taihoku
Hirosaki University Repository Title 東 北 北 部 の 縄 文 式 に 後 続 する 土 器 Author(s) 村 越, 潔 Citation 弘 前 大 学 教 育 学 部 紀 要. 14, 1965, p.27-34 Issue Date 1965-03-30 URL http://hdl.handle.net/10129/722 Rights Text
ドイツ語01_前付.indd
Inhalt Lektion 1 Aussprache 発音... 1 0 20 Lektion 2 Begrüßung あいさつ... 6 sein haben 20 Lektion 3 Auf dem Markt 市場で... 12 das möchte Das kannst du jetzt beantworten! (Lektion 1 bis 3) 1 3 Lektion 4 Was machst
% 95% 2002, 2004, Dunkel 1986, p.100 1
Blended Learning 要 旨 / Moodle Blended Learning Moodle キーワード:Blended Learning Moodle 1 2008 Moodle e Blended Learning 2009.. 1994 2005 1 2 93% 95% 2002, 2004, 2011 2011 1 Dunkel 1986, p.100 1 Blended Learning
13 HOW TO READ THE WORD 1 ICT を活用した外国語アクティブ ラーニング ipad を活用したドイツ語初級クラスの例 アハ ート 大阪大学全学教育推進機構 岩居弘樹 抄録本稿では,iPad の音声認識アプリやカメラアプリを活用したドイツ語初級クラスの活動について報告する これらのアプリを使用すると, 音声によるコミュニケ
ICT を活用した外国語アクティブ ラーニング ipad を活用したドイツ語初級クラスの例 アハ ート 大阪大学全学教育推進機構 岩居弘樹 抄録本稿では,iPad の音声認識アプリやカメラアプリを活用したドイツ語初級クラスの活動について報告する これらのアプリを使用すると, 音声によるコミュニケーション練習の学習成果を可視化し評価することができる この学習活動の結果をみると, 音声認識アプリを使った声を出す練習とビデオ撮影プロジェクトの取り組みが外国語学習者に,
〈論文〉近代日本の社会事業雑誌 : 『教誨叢書』
Kwansei Gakuin University Rep Title 論 文 近 代 日 本 の 社 会 事 業 雑 誌 : 教 誨 叢 書 Author(s) Citation Murota, Yasuo, 室 田, 保 夫 関 西 学 院 大 学 人 権 研 究 = Kwansei Gakuin Universi rights studies, 15: 1-17 Issue Date 2011-03-31
道徳の批判とは何か? ニーチェ 道徳の系譜 第一論文における道徳の記述と批判の関係性に関する考察 谷山弘太 序 1 GM Vr 6, KSA5 S KSA: Nietzsche Friedrich: Sämtliche Werke, Kritische Studienausgabe, H
Title Author(s) 道徳の批判とは何か? : ニーチェ 道徳の系譜 第一論文における道徳の記述と批判の関係性に関する考察 谷山, 弘太 Citation メタフュシカ. 43 P.23-P.37 Issue Date 2012-12-25 Text Version publisher URL https://doi.org/10.18910/26492 DOI 10.18910/26492
Title アメリカ南部英語の vernacularism Author(s) 平野, 信行 Citation 言語文化, 別冊 : 47-58 Issue 1985-03-23 Date Type Departmental Bulletin Paper Text Version publisher URL http://doi.org/10.15057/8981 Right Hitotsubashi
Wortstellungsfehler japanischer Deutschlerner.PDF
0. 1. thea the a (1a) The man came. (1b) A man came. (2a) (2b) a the (3a) (3b) I had fish yesterday. Yesterday I had fish. (3) (3a)(4a) (3b)(4b) (4a) (4b) When did you have fish? What did you have yesterday?
SURE: Shizuoka University REp http://ir.lib.shizuoka.ac.jp/ 何がねじに伝わって電磁石になるのかを考えていったN Titleさん : 何が電磁石を強くするのかな の実践より(II 教 科主張 授業実践 ) Author(s) 新村, 茂生 Citation 研究紀要 : 自分らしくなる. 2008, p. 56-61 Issue Date 2009-05-15
<8ED089EF8B49977634342D312D30914F95742E696E6464>
The Treatments in the Institutions Regarded As Inappropriate by Certified Student Social Workers and Their Coping Behavior: Survey and Analysis Nobuko SAKATA (1) 15 13 (2) 47 16 (3) 53 44-1 2006 17 1810
Hirosaki University Repository Title 更 級 日 記 の 特 徴 的 表 現 について Author(s) 伊 藤, 守 幸 Citation 弘 前 大 学 国 語 国 文 学. 7, 1985, p.21-31 Issue Date 1985-03-20 URL http://hdl.handle.net/10129/4129 Rights Text version
Title < 論 文 > 文 学 的 ジャズ 表 象 の 諸 形 態 : ブルーノ フランク とフェーリクス デールマン( 第 20 号 記 念 特 集 ) Author(s) 池 田, 晋 也 Citation 研 究 報 告 (2006), 20: 73-91 Issue Date 2006-11 URL http://hdl.handle.net/2433/134471 Right Type
Microsoft Word - ドイツ語1A（文法） 小テストまとめ.docx
ドイツ語小テストまとめ名詞の性別は解答にはつけましたが 問題上には記載しておりません Lektion1 次の下線部にカッコの動詞を正しく変化させ埋め 日本語で意味もかけ 1 Wohin du?(gehen). 意味 : 2 Wir gern Musik.(hören). 意味 : 3 ihr gern Fußball?(spielen) 意味 : 4 Ich in Tokyo.(studieren).
Title 上級漢字教材作成プロジェクトについて Author(s) 太田, 亨 ; 藤田, 佐和子 ; 中村, 朱美 Citation 金沢大学留学生センター紀要, 5: 69-95 Issue Date 2002-03 Type Departmental Bulletin Paper Text version URL http://hdl.handle.net/2297/1890 Right *KURA
近 世 スウェーデンにおける 軍 事 革 命 : 初 期 ヴァーサ 朝 期 Titleからグスタヴ2 世 アードルフ 期 におけるスウェーデン 軍 制 の 展 開 Author(s) 古 谷, 大 輔 Citation 大 阪 大 学 世 界 言 語 研 究 センター 論 集. 3 P.1-P.28 Issue 2010-03-11 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/8974
2) 定冠詞と不定冠詞定冠詞は英語の the にあたり 特定のもの や 既に知っているもの を示し 一方不定冠詞は英語の a/an にあたり はじめて見たり 聞いたりする未知のもの を示します 不定冠詞は単数形にのみ使われます 次の文を見てください Das ist ein Computer. Der
第 3 課 格の用法 名詞の複数形 1 ドイツ語の名詞名詞の性と複数形 1) 名詞の性ドイツ語の名詞は文法上の< 性 >をもっており < 男性名詞 > < 女性名詞 > < 中性名詞 >と3グループに分けられ, それぞれ単数と複数とがあります ドイツ語の名詞はふつういずれかのグループに属することになります また ドイツ語の名詞は文の途中でも大文字で書き始めます その一部を挙げれば 以下のようになります
[?~ζ
Title 風 の 変 貌 : ワーズワスの 詩 的 想 像 力 をめぐって Author(s) 斉 藤, 隆 文 Citation 待 兼 山 論 叢. 文 学 篇. 12 P.5-P.21 Issue 1978 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/47750 DOI Rights Osaka University
: ( ) ( ) 1 *1 *2 *3 [1] *4 () *1 *2 e-portfolio *3 *4 [2] [1] (1) (2) ICT *5 CMS / LMS *6 ([3], ) 2 Mahara[4] () *7 *5 Information and Commu
![: ( ) ( ) 1 *1 *2 *3 [1] *4 () *1 *2 e-portfolio *3 *4 [2] [1] (1) (2) ICT *5 CMS / LMS *6 ([3], ) 2 Mahara[4] () *7 *5 Information and Commu](/thumbs/87/96831378.jpg ": ( ) ( ) 1 *1 *2 *3 [1] *4 () *1 *2 e-portfolio *3 *4 [2] [1] (1) (2) ICT *5 CMS / LMS *6 ([3], ) 2 Mahara[4] () *7 *5 Information and Commu")
Vol. 14 No. 2 2013 Implementation of Teacher-training Course Cards in Educational e-portfolios Yuuichi KAWAGUCHI Taizou AIUCHI In our college, we use teacher-training course cards (Rishu Karte) to enable
Kyushu Communication Studies 第２号
Kyushu Communication Studies. 2004. 2:1-11 2004 How College Students Use and Perceive Pictographs in Cell Phone E-mail Messages IGARASHI Noriko (Niigata University of Health and Welfare) ITOI Emi (Bunkyo
Vol.61 No.1 June 2011
Title 戦 時 期 における 陸 軍 委 託 研 究 に 関 する 資 料 Author(s) 沢 井, 実 Citation 大 阪 大 学 経 済 学. 61(1) P.150-P.161 Issue 2011-06 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/51779 DOI Rights Osaka University
明治期の新聞における「鶏姦」報道の特徴 : 『読売新聞』と『朝日新聞』の分析から
Title 明治期の新聞における 鶏姦 報道の特徴 : 読売新聞 と 朝日新聞 の分析から Author(s) 斉藤, 巧弥 国際広報メディア 観光学ジャーナル = The Journal of International Med Citation24: 21-38 Issue Date 2017-03-24 Doc URL http://hdl.handle.net/2115/64760 Type
29 28 39 1936 Acquiring technique and forming character in physical education after 1936 Analysis of articles of Kenji Shinozaki FUJIKAWA Kazutoshi The United Graduate School of Education Tokyo Gakugei