＜小学校　生活科＞

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1 第 2 学年生活科学習指導案 単元名単元 あしたへジャンプ 指導者 2 年 組京礼子 2 年 2 組加世田愛子 2 単元の目標自分自身の成長に関心をもち, これまでの生活を振り返ることを通して, 自分が大きくなったこと, できるようになったことや役割が増えたことなどが分かり, これまでの生活や成長を支えてくれた人々に感謝の気持ちをもつとともに, これからの成長への願いをもって, 意欲的に生活することができるようにする 3 単元の評価規準 生活への関心 意欲 態度 自分の成長に関心をもち, どのように成長してきたかを意欲的に調べようとしている これまでの生活や成長を支えてくれた人々へ感謝の気持ちをもつとともに,3 年生からの自分自身の成長への期待や願いをもって意欲的に生活しようとしている 活動や体験についての思考 表現 身近な環境や自分についての気付き 自分自身の成長を振り返り, こ 自分が大きくなったこと, れまでの生活や成長を支えてくれ 自分でできるようになったこ た人々のことや, これからの成長 と, 役割が増えたことなどが について考え, 工夫して表現して 分かり, 自分が成長している いる ことや自分の頑張りに気付い できるようになったことや, 友 ている 達のよさを考えている 多くの人が自分の成長を温 自分の成長について調べたこと かく見守り, 支えてくれてい や友達のよさを, 自分なりの方法 ることに気付いている で表現したり, 伝えたりしている 4 単元について < 子どもの実態 > 4 単元について略 < 教材化の意図 > 本単元は, 学習指導要領の内容 (9) 自分の成長 と (8) 生活や出来事の交流 を受けて設定したものである 自分の生活を振り返る活動を通して, 自分が大きくなったこと, 自分でできるようになったことや自分の役割が増えたことなどの自分自身の成長に気付くようにする また, これまでの生活や成長を支えてくれた人々の存在にも気付き, 感謝の気持ちをもつとともに, その思いを伝えることを, ねらいとするものである こんな 3 年生になりたい 3 年生でこんなことがしたい と, 具体的なイメージをもち, 進級に対する希望や喜びをもつことができる < 指導に当たって > 心に残った場面や出来事から できるようになったこと を見付けさせ, 役割も増えたこと等に気付かせる 友達と伝え合う中で自分の成長や友達のよさを実感できるようにする 自分の成長には身近な人々の支えがあることを感じ取らせ, 感謝の気持ちを届けたいという思いを高める そして, 自分なりの方法で伝えられるようにしていく 自分の気持ちが相手に伝わるように友達からアイデアをもらったり, 友達にアドバイスしたりして, よりよい伝え方を考え, 話し合うようにする 評価の工夫としては, ワークシートや見取り支援表を活用するなどして, 個に応じた支援や評価を行うようにする - 6 -

2 5 単元の構想 入学してからの自分が, できるようになったことを振り返ろう 年生に学校 を案内したよ かけ算九九 を覚えたよ お風呂洗いを 続けてるよ 生き物のお世話 ができたね 縄跳びが上手 になったよ 家の人に すてきなところやありがとうを伝え合おう 友達に 毎日聞いてくれたから, 九九 が言えるようになったよ 地域の方に お世話の仕方を習ったから, 大きなおいもができました 二重跳びができてすご いね こつを教えてね 大きくなった自分のことをもっと整理してまとめてみよう をお母さんやお父 さんに聞いてみよう の時のことを幼稚園の先 生に聞きに行こう おばあちゃんは の ことを知ってるかな もっと, ありがとうをとどけよう 家の人に 友達に 家族にもお礼を言いたいな 地域の方に できないときに応援してくれる から, がんばれるよ お手玉を教えてくれてありがとうございました すてきな 3 年生になろう 3 年生の教室に行ってみよう どんな勉強をするのかな さんのようになりたいな

3 6 指導と評価の計画 ( 総時数 28 時間 ) 単元名 ( 時数 ) 自分が (6) できるようになったことを振り返ろう 3 入学してからこれまでに, 2 すてきなところやありがとうを伝え合おう 6 3 単元のねらい 主な学習活動 入学してからこれまでの 2 年間 を振り返り, できるようになったこ とや役割が増えたことなどを思い 出す ( できるようになったよカード ) 作品 写真などを手がかりにし て, できるようになったこと, 継続 していることなどを表現する 2 できるようになったことなどを伝 え合う 2 2 年 2 組本時 2/2 お世話になった人への感謝の気 持ちを伝える表現方法を考え, 準備 する 3 2 年 組本時 /3 ( 課外 ) 感謝の気持ちを伝える 伝えたときの気持ちや相手の 言葉や表情などをカードに書く 伝えたときの自分の気持ちや相 手の様子を交流する 評価規準 関 自分の成長に関心を もち, できるようになっ たことなどを振り返ろう としている 思 入学してからを振り 返り, 今の自分に照らし て, できるようになった ことなどを振り返ること ができる 気 自分が大きくなった こと, 自分でできるよう になったこと, 役割が増 えたことなどに気付いて いる 気 自分や友達の成長 や頑張りを認め, 自分の 成長には周りの人々の支 えがあったことに気付い ている 思 友達や地域の方と のかかわりを振り返り, 自分の思いに合わせて表 現している 気 自分の成長を支え てくれた人々の成長を願 う思いに気付いている 評価方法 入学してからこれまでに自分が大きくなったこと, 自分でできるようになった こと, 役割が増えたことなどに気付くようにする できるようになっ たよカード ワークシート 互いのよさを伝え合う活動を通して, 自分や友達の内面的な成長や支えてくれた人々の存在に気付くようにする すごいねカード, ありがとうカード 感謝の気持ちを伝 える作品, ありがと うカード 振り返りカード 自分自身の成長をさらに振り返り, 自分でできるようになったこと, 役割が増えたこと, それを支えてくれた人々の存在などを, 工夫しながらまとめるようにする

4 整理してまとめよう 9 大きくなった自分のことをもっと知って, どんな方法でまとめるのかを考える 自分の成長を自分なりの表現方法を考えて, 工夫してまとめる 7 作品を紹介し合う 関 調べたことの中から, 必要なことを選び, まとめる方法を意欲的に考えている 思 自分の成長には, 多くの人々の支えがあったことに気付いて, 絵や文に表している 気 自分を支えくれた 人々の成長を願う思いに 気付いている 行動観察, 発言 行動観察, 発言, まとめた作品 行動観察, 発言 4 これまでにお世話になった人々がいることに気付き, 感謝の気持ちをもつとともに, 相手や内容に応じた方法を考え, その気持ちを表現し, 伝えるようにする もっとありがとうをとどけよ う 4 感謝の気持ちを伝える相手と表現方法を考え, 準備する 3 ( 課外 ) 感謝の気持ちを伝える 伝えたときの自分の気持ちや相手の言葉や表情などをカードに書く 思 自分の成長を支えてくれた人と自分とのかかわりを考え, 自分なりの方法で感謝の気持ちを表現している 関 自分の成長を支えてくれた人に感謝の気持ちを伝えようとしている 気 自分の成長を支えて 行動観察, 発言, 感謝の気持ちを伝える作品, ありがとうカード, ワークシート 伝えたときの自分の気持ちや相手の様子を交流する くれた人々の自分への思いに気付いている 行動観察, 発言, ワークシート 5 すてきな 3 年生になろう 6 3 年生の学習や生活の様子を見たりインタビューをしたりして,3 年生になった自分をイメージし, これからの生活への意欲や期待感, 自分なりの目標をもつようにする 3 年生の学校生活について, 知り たいことなどを話し合う 3 年生の教室や学習の様子を見せ てもらったりインタビューをした りして 3 年生の様子を知る 調べてわかったことをまとめ, 話 し合う 2 3 年生になったらしたいことや, できるようになりたいことを考え て伝え合う 2 関 3 年生での学習や 生活に関心や期待をもち 意欲的に調べようとして いる 思 3 年生になったらで きるようになりたいこと を考えている 気 3 年生に向かって 成長しようとする自分の 気持ちに気付いている 行動観察, 発言 ワークシート ワークシート

5 7 本時の学習 2 年 2 組 ( 第 2 次 2 時 ) 於 2 年 2 組教室 () 主眼できるようになったことや頑張ったことなどを発表する活動を通して, 自分や友達の成長やよさに気付くことができるようにする (2) 準備 子ども 発表に必要な道具 ( 写真や作品など ) 教師 すごいねカード, ありがとうカードなど (3) 展開 指導 支援上の留意点 つまずきの予想される子どもへの支援学習活動 予想される子どもの反応 評価の視点 評価の観点 [ 評価方法 ], 本時のめあてを確かめる 入学してからの自分を振り返り, 自分が頑張ったことやできるようになったことがたくさんあることを想起させることで, 自分や友達の成長やよさを見付けようという意欲を高めるようにする 相手を意識しながら, 発表したり感想を話したりするように確かめる 自分や友達のできるようになったことを伝え合おう 2, グループ毎に, できるよう になったことや頑張ったこ とを発表したり感想を話し たりする かけ算ができるようになったよ 毎日, お母さんに聞いてもらってたんだ プールで泳ぐときに友達が応援してくれて, m 泳げたよ さんが乗り方を教えてくれたから, 一輪車に乗れるようになったよ できるようになったことを発表したり, 発表を聞いて思ったことを話し合ったりすることを確認する できるようになったことを絵や言葉で説明したり実演したりして, 自分なりに工夫して発表できるようにする 発表に自信がもてない子どもには, それまでに把握しているその子のよさや頑張りを伝え, 自信をもって発表できるように励ます 友達にカードを渡す際に, ただ渡すだけではなく, カードに書いたことについて, 話をさせるようにする 友達や自分のよさや頑張り, 成長やそれを支えてくれた人々の存在について気付いている 気 [ 発言 行動観察 ] 3, 発表を聞いて思ったことを 書き, 話し合う 頑張って練習していたから, 上手になったと思います まねしたいです さんが のこつを教えてくれたので, うまくできるようになりました 各自が様々な人に支えられながら取り組んだ結果, できるようになったことを整理し, 自分や友達の成長やよさ, 頑張りに気付くようにする 自分ができるようになったのは, 周りの人が励ましてくれたり, 教えてくれたりして, 支えてくれたおかげだということに気付いている子どもの考えを取り上げ, 支えてくれた人に ありがとう を届けたいという気持ちを, 高めるようにする

6 7 本時の学習 2 年 組 ( 第 2 次 3 時 ) 於 2 年 組教室 () 主眼自分の成長を支えてくれた人に, 感謝の気持ちを伝える方法を考えて, 準備することができるようにする (2) 準備 子ども はさみ, のり, サインペン, クレヨン, 写真や作品などの具体物 教師 ありがとうカード, 画用紙, 色画用紙, マジック, 便せんなど (3) 展開 指導 支援上の留意点 つまずきの予想される子どもへの支援学習活動 予想される子どもの反応 評価の視点 評価の観点 [ 評価方法 ], 本時のめあてを確かめる 自分ができるようになったり, 役割が果たせるようになったりしたのは, 自分自身の頑張りとともに, 教えたり励ましたりして支えてくれた人がいたことを想起させ, 感謝の気持ちを伝えたいという意欲を高めるようにする 自分の ありがとう の気もちのつたえ方を考えよう 2, 感謝の気持ちを伝える方 法を話し合い, 自分の思い に沿った表現方法を考え る 手紙をかこう 絵をかこう カードを作ろう できたら, 持って行こう お世話になった人を意識しながら, 自分の ありがとう の思いをどんな方法で伝えるのかを考えるようにする 友達の伝えたい思いや気持ちと, その伝え方を聞きながら, 自分なりの伝え方を考え, 工夫させるようにする 伝え方が決まらない子どもには, 周りの子どものアイデアも参考になることを伝え, 友達と話し合いながら考えることができるように声かけをする 3, 自分の ありがとう の気持ちを伝える手紙や絵などをかいたり作ったりする グループの友達や, 同じ種類の伝え方を考えている友達と話し合いながら作るようにする 友達や身近な人に支えてもらったことを振り返り, 自分の思いがよりよく伝わる方法を考えて表現している 思 表 [ 発言 行動観察 感謝の気持ちを伝える作品 ] 4, 表現途中の ありがとう の気持ちを伝えるものを持 ち寄り, 話し合う のことばがいいな くんみたいに, 写真も付け加えようかな 全体で感想を交流し合うことで, 友達の思いにも気付くようにする 友達の感想を聞いて, 自分では考えていなかったことにも気付くようにし, 付け加えるようにする ありがとう を伝える方の思いを想起させることで, 早く作品を完成させて, 伝えたいという気持ちを高めるようにする