*********************************** 第 118 回関西スペイン語教授法ワークショップ (TADESKA) 開催の報告 CXVIII Reunión del Taller de Didáctica de Español de Kansai *************
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- えの ふくだ
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1 *********************************** 第 118 回関西スペイン語教授法ワークショップ (TADESKA) 開催の報告 CXVIII Reunión del Taller de Didáctica de Español de Kansai *********************************** 日時 :2018 年 6 月 10 日 ( 日 ) 10:30-12:30 場所 : 関西学院大学梅田キャンパス ( ハブスクエア ) 1407 教室担当者 : 柳田玲奈 講読:La nueva gramática básica de la lengua española 第 3 章 統語論 3a 単純な統語構造第 23 節 能動文 受動文 無人称文 中間構文 pp * Fecha y hora: domingo, 10 de junio de 2018, de 10:30 a 12:30 * Lugar: Universidad Kwansei Gakuin, Campus de Umeda "K.G. Hub Square", Aula 1407 * Encargada: Reina YANAGIDA * Lectura de la Nueva gramática básica de la lengua española: Apartado 23 Oraciones activas, pasivas, impersonales y medias *********************************** 担当者含め 10 名の参加者があり 当該章で述べられている内容を全員で読み解きながら 特に担当者が関心を持っていた以下の点について簡単に意見交換した 1どこまで詳細に授業で扱うか 2 再帰受動文と se を伴う無人称文はどう区別するのか 3 El español se habla en muchos países と En España se hablan varias lenguas 1について 参加者間で基本的に大きな見解の相違はなかったようだ ただ 使用する教科書にもよるが 説明しにくい例文が散見されるので困るという意見も挙がった これは結局 2と3に通じる 2について 再帰受動文は もともと能動態であったときに直接目的語であった要素が人でなくモノなどで それを主語として受動文に変えたもの 一方 se 無人称文は もともと能動文であったときに直接目的語であった要素が人であり それを主語にして再帰受動文にはできないため 直接目的語のまま維持して se 無人称文としたもの 3について 上記より El español se habla en muchos países と En España se hablan varias lenguas はどちらももともとの能動文の状態で直接目的語であった要素が el español と varias lenguas で 人ではないため 再帰受動文が望ましい 例えば? En España se habla varias lenguas のように varias lenguas を直接目的語とした se 無人称文は避けられるということ ただし Se habla español en muchos países. などという文を提示された場合 español は hablar の主
2 語であり当該文は再帰受動文であるとも言えそうだし español は hablar の直接目的語であり当該文は se 無人称文であると言うこともできそうである このあたりが特に初級学習者を混乱させやすい点であ ろうと考える 以下 当日配布したレジュメに加筆する形で内容をまとめる なお 各例文の日本語訳は担当者による 1. 能動文と受動文 動作主 María despertó a los niños. 主語直接目的語 被動作主 被動作主 動作主 Los niños fueron despertados por María. 主語動作主を表す補語 La muchacha padecía una extraña enfermedad.( その女の子は珍しい病気にかかっていた ) 主語が動作主というわけではないけど 伝統的には能動態 2. 迂言法による受動文 ser + 他動詞の過去分詞 ( 主語に性数一致 ) Las propuestas serán estudiadas.( 提案は検討されるだろう ) 自動詞で受動文は作れない 第二外の授業ではここまで詳細に扱わない状態 属性を表すような他動詞も あまり受動文にしない *Una casa linda es tenida (por Pablo).( ある素敵な家が ( パブロによって ) 所有されている ) 例外 :La obra era conocida por todos.( その作品はみんなに知られていた ) 動作主を表す要素にはたいてい por がつくが ある種の過去分詞には por も de もつく conocido de todos rodeada de montañas por por どのような過去分詞に de が使われるかはっきりしないが 参加者からは 教科書でよく扱われる表現として cubierto de nieve なども挙がった
3 3. 非対格動詞 存在 出現 出来事を表すような自動詞 他動詞寄りの特性を持つ caer, entrar, llegar, morir, nacer 過去分詞で絶対構文 ( 分詞構文 ) が作れる Desaparecido el problema, todo volvió a la normalidad. ( 問題がなくなってすべてが普通に戻った ) 名詞を修飾できる los niños nacidos el año pasado( 去年生まれた子どもたち ) 副詞 recién と共起できる recién llegados( さっき着いたばかり ) つまり 受身になれないのは一部の自動詞のみ 4. 再帰でない無人称文 伝統的に主語のない文を無人称文と呼ぶ 語彙的無人称動詞 verbos impersonales léxicos : 主語が絶対につかない Nieva.( 雪が降る ) Ya es de día.( もう昼だ ) Habrá buena cosecha.( 豊作になるだろう ) その他の動詞 : 主語はたいてい人だが不特定 Se duerme mejor en primavera.( 春は比較的よく眠れる ) Dicen que vuelve el buen tiempo.( またいい天気が戻ってくるらしい ) Si vas con prisas, nunca resuelves nada.( 急いだら決して何も解決できないよ ) 気候を表す動詞は 典型的な 語彙的無人称動詞 3 人称単数形で用いられ 主語をとらない ただし比喩的な意味で人称形が使われることもある 第二外の授業ではここまで詳細に扱わない Le llovieron las críticas.( 彼には山のような批判が浴びせられた ) Amanecí con dolor de cabeza.( 私は朝起きると頭が痛かった ) Haber の無人称文他動詞であり 3 人称単数で用いられる (= 語彙的無人称動詞 ) 直接目的語と性数一致はない No hay posibilidades.( 可能性はない ) 一部地域で 数一致や人称一致がある 第二外の授業ではここまで詳細に扱わない Habían suficientes pruebas.( 十分な証拠があった ) Hubieron dificultades.( 困難があった ) Habemos algunos que no queremos.( 我々の中には希望しない人もいる ) Hacer, ser, estar の無人称文天気 時系列を表す (= 語彙的無人称動詞 ) Hace sol. Hace años. Todavía era de noche. estar の例文が掲載されていなかった 参加者から Estar nublado. Estar despejado. などの例文が挙がった
4 時刻の表現では無人称ではなく数一致する方が望ましい Ya son las siete; Ya es la una. ただし一般的な Qué hora es? に対して Qué horas son? を会話表現で使う地域もある その他の無人称文 ( すべて 3 人称単数 ) dar:le dio por hacerse titiritero.( 彼は曲芸師になりたくなった ) ir:<irle a alguien + 方法を表す補語 > Cómo le va? Me va bien. apestar, oler :Aquí huele a rancio.( ここは臭い ) doler, escocer, picar + 場所を表す語 :Me duele aquí.( ここが痛い ) この例文において aquí は主語ではない bastar, pesar, tratarse 等 + 前置詞補語 :Me basta con su palabra.( あなたの言葉で十分です ) ただしこれらの動詞は主語をとる構文も作れる Tu cuarto apesta a tabaco.( 君の部屋はタバコ臭い ) Me duele la cabeza.( 頭が痛い ) Me pesa no haberte hecho caso.( 君に耳をかさなかったことを僕は後悔している ) 不特定の解釈になる主語なし文 3 人称複数形 :Llaman a la puerta.( 誰かがドアをノックしている ) 能動文だが不特定解釈 1 人称複数形 :En México cenamos más tarde que en muchos países.( メキシコでは他の多くの国々より遅い時間に夕食をとる ) 2 人称単数形 :Si quieres vivir bien, debes tener dinero.( いい暮らしがしたければ お金がなければいけない ) 5. se を伴う無人称文 つまり再帰無人称文 a) 人称に合わせて変化する se( 無人称ではない )(= 再帰動詞 ) 再帰構造 :Se conoce poco a sí mismo.( 自分自身のことはほとんど知らない )cf. Tú te conoces poco a ti mismo. se は 自分自身を にあたる直接目的語相互構造 :Se aman los unos a los otros.( 互いに愛し合っている )cf. Vosotros os amáis los unos a los otros. se は お互いを にあたる直接目的語代名動詞 :Ella se divierte.( 彼女は楽しむ )cf. Yo me divierto. se は 自分自身を にあたる直接目的語 b) 変化しない se(se に統語的機能はない= 目的語などではない ) 再帰無人称文 :Se vive bien siendo estudiante.( 学生であっても良い暮らしをする ) 再帰受動文 :Las noticias se recibieron ayer.( その知らせは昨日受け取られた ) 再帰無人称文 Se + 動詞 3 人称単数形 ( 他動詞も自動詞も可 )
5 Se honra a los héroes.( 英雄は称えられるものだ ) Allí se discutía de casi todo.( あそこではほぼすべてのことについて議論されていた ) 6. 再帰受動文 Se + 動詞 ( 被動作主である主語と数 人称一致 ) 主語は名詞句 名詞節 動詞迂言法においては se は助動詞の前でも主動詞の後でも可 動作主はあまり示されないものだが 法律や行政の文体では頻繁に見られる La ley se aprobará por el Senado.( 法律は上院によって可決されるだろう ) ( 動作主を示す場合は ) 能動態か迂言法による受動文 (ser / estar + 過去分詞 ) が望ましい se が他動詞と共起する場合 再帰受動文( 直接目的語は前置詞を伴わず 主語になる ) Se curan las heridas.1 Alguien cura las heridas.2( 傷が治る 誰かが傷を治す ) se を伴う無人称文 ( 直接目的語が前置詞を伴い 直接目的語であり続ける ) Se cura a los heridos.3 Alguien cura a los heridos.4( けが人が治る 誰かがけが人を治療する ) 2において las heridas は curar の直接目的語 傷を であった それを主語にして 傷が治される の受動文としたのが1 一方 4において los heridos は同じく curar の直接目的語 けが人を であったが それは直接目的語のまま かつ 誰が治療するのかを明示せず無人称文としたのが3 この3 と4において前置詞 a を伴っているのは 直接目的語 los heridos が人だから つまり もともとの直接目的語が人ではない ( モノなどである ) 場合 それを主語とした 1 再帰受動文が望ましく もともとの直接目的語が人である場合 それを直接目的語とした3se 無人称文が望ましい? 下の文面とも符合する モノが主語の場合 再帰受動文の方が望ましい 特に広告などで無人称文が使われるが 勧められない Se alquila habitaciones. Se alquilan habitaciones. Se da clases de inglés. Se dan clases de inglés. 自動詞の場合は 無人称文のみ可 ( もともと能動態で直接目的語になる要素がないため それを 主語にした再帰受動文を作れない )
6 En verano se duerme mal.( 夏はよく眠れない ) Aquí no se habla de política.( ここで政治の話はしない ) 7. 中間構文 Construcciones medias 状態の変化や主語の経る過程を表す自動詞文で 主語はそれをコントロールできない 能動 受動 中間 Ana hirvió la leche アナは牛乳を沸かした La leche fue hervida Se hirvió la leche La leche hirvió 牛乳が沸いた Ana despierta a los niños アナは子どもたちを起こす Los niños son despertados Se despierta a los niños1 Los niños se despiertan 子どもたちが起きる Ana cura a los enfermos アナは病人を治す Los enfermos son curados Los enfermos se curan Se cura a los enfermos2 病人が治る 1と2は再帰無人称ではないのか?? 代名動詞 verbos pronominales: 再帰代名詞と一緒に活用して用いる動詞 必ず代名詞を伴う:abalanzarse, abstenerse, arrepentirse 等 代名詞があってもなくてもほぼ同じ意味で使われる: decidir / decidirse, esconder / esconderse, olvidar / olvidarse, lamentar / lamentarse 等
musyugobun.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/5/8 スペイン語ガイドブック 無主語文 Q -1 : 無主語文とは? スペイン語は主語を言わなくてもよいので無主語のように見える文がたくさんありますが それらは動詞の活用形で主語がわかります 一方 存在 自然現象 時などの表現で主語がもともとない文もよく使われます ほとんどが 3 人称単数形ですが 時刻の表現で
ser-estar // 2003/04/05 // H
ser-estar.doc // 2008/04/05 // H. Ueda // B5 文法ガイド 1.2 SER と ESTAR Q-1: 英語の BE 動詞にあたるスペイン語の動詞は? SER と ESTAR が英語の be 動詞 である にあたり どちらも主語 + 動 詞 + 補語という構文をとります 補語は主語と性 数が一致します 1 ser : 性質 種類 を表す estar : 状態
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saiki.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/10/28 スペイン語ガイドブック 再帰動詞 1. 再帰動詞とははじめに他動詞が使われた文を見ましょう たとえば他動詞の levantar 起こす は次のように使われます Te levanto. 私は君を起こす Me levantas. 君は私を起こす Las levanto. 私は彼女たちを起こす Lo levantamos.
☆西文和訳 TRADUCCIO/N 6
2003/05/13 // skaito03 // B5 // H. Ueda 1) 私は駅まで彼女を送って行った. La acompañé hasta la estación. スペイン語初級作文 ( 解答と解説 ) 第 3 課 ** 解答を訂正します :acompañamos acompañé *la estación. 定冠詞に注意. 公共の建物は周知なので, 定冠詞をつける. 2) 父が帰宅したとき,
REPASO
PRETÉRITO INDEFINIDO( 点過去 ) Texto: página 87 estudi VERBOS AR (Estudiar) é aste ó amos asteis aron 点過去の変化 VERBOS ER, IR (Beber) (Escribir) beb escrib í iste ió imos isteis ieron Marcadores de tiempo Ayer
wp002
高 山口高 1 2 一 高 高 3 4 5 6 山口高 7 8 9 10 二 高 母 11 LIBRO DE LECTURA Y CONVERSACIÓN LECTURA CONVERSACIÓN 12 13 14 ñ 15 山口高 16 17 18 19 Pequeño Larousse ilustrado: Nueva diccionario enciclopédico, Paris, 1914.
ペイン語ガイドブック
daimeisyugo // 2008/04/05 // H. Ueda // B5 スペイン語ガイドブック 主語の人称代名詞 Q - 1: 代名詞にはどんな種類がありますか? 代名詞には人称代名詞 不定代名詞 指示代名詞 疑問代名詞 関係代名詞があります 他に 定冠詞には代名詞的用法があります ここでは人称代名詞だけを扱います 他は 不定語 指示語 疑問語 関係語の項を参照してください Q - 2:
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第 108 回関西スペイン語教授法ワークショップ (TADESKA) 開催の報告 CVIII Reunión del Taller de Didáctica de Español de Kansai *********************************** 日時 :2017 年 06 月 03 日 ( 土 ) 10:30-12:30 場所 : 関西学院大学梅田キャンパス ( ハブスクエア
T483751 T214778 T TT T consulta em português consulta en español Oferecemos informações sobre trâmites realizados na prefeitura e consultas da vida cotidiana Consultas sobre los trámites que se realizan
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公開講座 ( スペイン語 ) 初級 Ⅰ.2019 年度開講クラスと担当講師について 開講時期 講座名 ( クラス ) 定員 担当講師 前期 初級 25 名 宮下和大 ( ミヤシタカヅヒロ ) ( 神田外語大学スペイン語講師 ) ( 注意 ) 各クラス申込者が4 名以下の場合は閉講とさせていただきます
公開講座 ( スペイン語 ) 初級 前期 初級 宮下和大 ( ミヤシタカヅヒロ ) ( 神田外語大学スペイン語講師 ) 2019 年 4 月 8 日 ( 月 ) ~ 2019 年 7 月 15 日 ( 月 ) 10:40~12:10 全 14 回 8 日 ( 月 ) 15 日 ( 月 ) 22 日 ( 月 ) 6 日 ( 月 祝日 ) 13 日 ( 月 ) 20 日 ( 月 ) 27 日 ( 月 )
chokugenkisoku.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/4/7 文法ガイド 1.1 直説法現在. 規則変化 Q-1: 直説法 とは何ですか? スペイン語の動詞は 法 時制 人称 数によって語尾が変化します 1 法 には 文の内容の真偽に関心を示す 直説法 と その内容の真偽に関心を示さない 接続法 (subjuntivo) があります 私たちが何かについて話をするときは
LECCIÓN 1
VERBOS ER COMER Yo como o Tú comes es Usted, él, ella come e Nosotros comemos emos Vosotros coméis éis Ustedes, ellos, ellas comen en 次の動詞を それぞれの代名詞にあった変化形にしなさい Yo Tú Usted, él, ella Nosotros Vosotros
対照研究とスペイン語教育 疑問詞 cuál を中心に 和佐敦子 キーワード : 対照研究, スペイン語教育, 疑問詞 cuál, 母語転移 1. はじめにスペイン語を学ぶ日本語話者にとって習得が難しい文法項目の1つに疑問詞 cuál がある (1) a. Cuál es la capital de España? Which is the capital of Spain? b. スペインの首都は?
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sizi.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/5/8 スペイン語ガイドブック 指示形容詞の変化は? 指示語 指示形容詞には日本語の この その あの にあたる近称 中称 遠称の este ese aquel があります それぞれ修飾したり 指示したりする名詞の性 数によって次のように変化します 近称 中称 遠称 単数 複数 単数 複数 単数 複数 男性 este esto
1.2. 限定詞と代名詞 形態 指示詞は限定詞 代名詞 副詞に分類できる 限定詞と代名詞については下表の通り 限定詞 代名詞 単 複 男性 女性 男性 女性 中性 este esta estos estas esto ese esa esos esas eso aquel aquella aquel
*********************************** 第 99 回関西スペイン語教授法ワークショップ (TADESKA) 開催の報告 XCIX Reunión del Taller de Didáctica de Español de Kansai *********************************** 日時 :2016 年 6 月 4 日 ( 土 ) 10:30-12:30
スペイン川上先生0319
1. 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. EU 1 2005: 249 1 1 (gitano) - 213 - 1 2007:34 1987 3 BOE 1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos
NIVEL 2 (BASICO) 12 lecciones - 3 meses Lección 01 Gramática に行きます (ir a hacer ) y ましょう ( hagamos!) Lección 02 Gramática ませんか (Invitar a alguien) y まだ
NIVEL 1 (Inicial) 12 lecciones - 3 meses Lección 01 Introducción al japonés y hiragana completo Lección 02 Gramática básica, pronombres personales y nuestro primer verbo です Lección 03 Determinantes (este,
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スペイン語ガイドブック 接続法過去 1 接続法過去 規則変化 ar 動詞には-ara- er 動詞 ir 動詞には-iera-という延長部があり これが接続法過去の語幹を形成します 人称語尾はすべてに共通して ゼロ -s ゼロ -mos -s -n です 延長部はちょうど直説法点過去三人称複数形から ron を取り除いてそれを ra に変えた形と同じです (cantaron comieron vivieron)
brillaestrellita_practica_docx
[ 基本文の応用会話例 ] Lección1 I-1 a) 下記の語句に ひとつの をつけて言ってみましょう 置きかえ語彙は 教科書本編を参照してください (12 課まで以下同様 ) 1) 白ワイン1つ ください (* 文脈によりグラス 1 杯または 1 本 ) 2) スープ1つ ください 3) サラダ1つ ください 4) スペイン風オムレツ1つ ください 5) 紅茶 1つ ください b) 下記の語句に
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mirai-kakomirai.doc // B5 // H. Ueda // ver.2002/10/8 スペイン語ガイドブック 直説法未来 過去未来 1. 未来の規則変化未来形は ar 動詞 er 動詞 ir 動詞の語根に ar, er, ir という延長部をつけて未来語幹を形成します この延長部は不定詞語尾と同じなので 不定詞形が未来語幹となります cant ar - é 語根 未来の延長部活用語尾
NÚMERO( 数 )(P.99) Referencia y concordancia( 指示と一致 ) 2つの価値 a) 単数か複数の印 ( 指示対象の数 ) b) 動詞 形容詞との一致 ( 形態 ) Plurales y singulares especiales( 特別な複数形と単数形 ) 1
*********************************** 第 98 回関西スペイン語教授法ワークショップ (TADESKA) 開催の報告 XCVIII Reunión del Taller de Didáctica de Español de Kansai *********************************** 日時 :2016 年 5 月 7 日 ( 土 ) 10:30-12:30
「定年留学」してみませんか？
80 52 50 19 72 1 60 2003 8 ISBN4 8355 6148 1,000 500 http://www.boon-gate.com/02/ 2 1 5 3 1 (6 ) 7 2 15 (7 ) 17 ( ) (9 ) 25 5 30 (10 12 ) 34 ( ) 7 ( 3 ) 41 47 3 48 300 73 52 55 61 34 50 64 4 ( ) 40 360
〈論文〉認知言語学的視座におけるスペイン語前置詞por の概念研究（その1）--英語前置詞for, through・ルーマニア語前置詞prin との比較・対照も交えて
+ sentido + concomitancia + 方向性 + 同時生起性 認知言語学的視座におけるスペイン語前置詞 の概念研究 その１ 福森 森山 が挙げられている点が関係している また concomitancia 同時生起 性 の sema 意義素 を持つ前置詞として も挙げられているが Morera 1988 では これも 着点 到達点 に関係する前置詞として捉えられてい る その証拠に
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ï ñ ö ò ô ó õ ú ù n n ú ù ö ò ô ñ ó õ ï B A C Z E ^ N U M G F Q T H L Y D V R I J [ R _ T Z S Y ^ X ] [ V \ W U D E F G H I J K O _ K W ] \ L M N X P S O P Q @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ r r @ @
Cristián es bueno. La mala eres tú. // ( ) bueno malo (3) No puedo vivir sin él. // puedo < poder vivir yo tú (mí, ti) (4) Yo y el pueblo pueblo (4) u
daimeisi // 2003/04/05 // H. Ueda // B5 (sí) yo tú nosotros nosotras vosotros vosotras él ellos ella /usted ellas ustedes (1) Yo cantaba mientras tú tocabas la guitarra. // cantar mientras... tocar guitarra
Bernardo P. ASTIGUETA, S. J. Bernardo P. ASTIGUETA, S. J. B. q
Bulletin of the Faculty of Foreign Studies, Sophia University, No. Hacia la independencia de América Latina Primera parte: Situación social y corrientes de pensamiento en la Europa del siglo XVIII La historia
橡goizi
goizi.doc R 1997 Kokken, kurosio (1994) (http://192.50.204.254/spgobnk/ sbunk01.html; 1996 12 6 ) (1993) 1880-1992 (1956) 12, pp.33-48. (1958) "The Germanic influence upon Spanish", 2, pp.22-35. (1966)
Q-6. (7) Tomoko: No, me invitaron unos amigos a ir a Granada. HP A-6. Juan Tomoko No Tomoko Tomoko Q-7. (8) Qué te ha parecido? Cómo te ha parecido? H
6 Leccion 6 Un cuento de Granada Q-1. (3) pasado último A-1. pasado la semana pasada último las últimas vacaciones de verano la última semana la última semana de julio pasado la semana pasada Q-2. (3)
福岡大学人文論叢47-1
305 ENSAYO SOBRE ALGUNAS OPINIONES Y ACTITUDES DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES JAPONESES DE LA UNIVERSIDAD DE FUKUOKA Bernardo Villasanz RESUMEN Datos obtenidos de las encuestas realizadas durante el curso
kei-kataci.doc // B5 // H. Ueda // ver.2002/10/8 形容詞の変化 形容詞 形容詞はそれが修飾または叙述する名詞の性 数に合わせて形を変える. これ は形式的な交替であり, 形容詞そのものの性と数に意味は変わらない. Juan es alto. ( フアンは背が高い ) Juana es alta, también. ( フアナも背が高い ) ここで alto
Word VBA による言語処理
2003/05/30 // toki // B5 // H.Ueda 時 を示す語句 時 分 秒 hora {n}{f} {1}1 時間, 時間 h. と略される - trabajo por horas 時間給の仕事 = No dormí más que dos horas a causa del ruido. // 私は騒音のため 2 時間しか眠れなかった = Al intérprete le pagaron
清泉女子大学紀要第 64 号 2017 年 1 月 初級スペイン語学習者に必要な文の構成に関する知識 齋藤 華子 要旨スペイン語の文を正しく理解するためには 文を組み立てる構成要素が文中でどのような役割を果たすのかを知っている必要がある 本研究では 大学からスペイン語を学び始めたスペイン語専攻大学
初級スペイン語学習者に必要な文の構成に関する知識 齋藤 華子 要旨スペイン語の文を正しく理解するためには 文を組み立てる構成要素が文中でどのような役割を果たすのかを知っている必要がある 本研究では 大学からスペイン語を学び始めたスペイン語専攻大学 1 年生が そうした文の成り立ちについてどの程度把握しているかを調べた 文の骨格となる 主語 + 動詞 を読み取っているか 直接目的語 間接目的語が見極められているのかを
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実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a
1494 Cipango (Cathay ) Reconquista 203
1494 Cipango (Cathay ) Reconquista 203 1488 1493 5 4 100 550 1494 (1) ( tornaviaje) 250 204 (2) 3 1492 8 3 10 12 (Mar Tenebroso) 1487 8 1488 12 (3) 1494 6 7 1495 1497 11 22 1498 5 20 1499 8 205 1498 Mundus
Lección Primera Lección Primera 1 llegoyo スペイン語教科書1.indd
もくじ Índice 文字と発音を覚えよう 1 1 アルファベット 2 母音 3 子音 4 音節 5 アクセント いろいろな挨拶 コラム 1 スペイン語はどこで話されているの 挨拶をしてみよう 7 1 名詞の性 2 名詞の数 3 冠詞 数字 0-15 コラム 2 スペインはスペイン語だけ 自己紹介をしてみよう 13 1 主格人称代名詞 コラム 3 2 ser 動詞 3 estar 動詞 4 ser
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日 本 の 昔 話 Cuentos tradicionales de Japón 浦 島 太 郎 Urashima Taro Preguntas sobre Urashima Taro Quién era Urashima Taro? Por qué la tortuga llevó a Urashima Taro al palacio? Dónde estaba ubicado el
Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]
![Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]](/thumbs/94/118690596.jpg "Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]")
日本語構造伝達文法 [6-3] この項は 日本語構造伝達文法 発展 A の第 18 章の内容が中心になっています 印刷 :1-2, 4, 7, 10-18, 20-27, 31-34 今泉喜一 2011 年 10 月 1 どんな多義? 与えられるそれぞれの文の異なる意味を言ってください 2 多義発生の理由は? そのような異なる意味を生じる理由を言ってください 3 防ぐ方法は? そのような多義の発生を防ぐ方法を言ってください
Elémentaire Leçon4-4 （初級4-4）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon4-4 ( 初級 4-4) Qu est-ce que vous aimez? ( あなたの趣味は何ですか 4-4) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 何? を表す 疑問代名詞 について学習します 単語学習では 趣味 ~アウトドア~ に関わる単語を学習します Partie 1 ~ La
Elémentaire Leçon6-2 （初級6-2）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon6-2 ( 初級 6-2) Il y a du vin et de l eau. ( ワインと水があります 6-2) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) Il y a ~ 構文 不定代名詞 on について学習します 単語学習では 食卓に関わる単語 について学習します Partie 1
特性 a) 位置 : 名詞 および数詞を含めた名詞の修飾語の前に置かれる ただし todo は除く b) 強勢 : 定冠詞は無強勢で 後に来る強勢語と一緒に強勢句を作る 不定冠詞は普通 強勢が ある 2. 特徴 冠詞の女性形 強勢のある /a/ で始まる名詞につく場合 el / un になる ただし
*********************************** 第 96 回関西スペイン語教授法ワークショップ (TADESKA) 開催の報告 XCVI Reunión del Taller de Didáctica de Español de Kansai *********************************** 日時 :2016 年 3 月 5 日 ( 土 ) 10:30-12:30
ポルトガル語文法プロファイル
インターネット技術を活用したマルチリンガル言語運用教育システムと教育手法の研究, 基盤 (B)(2) 課題番号 14310218, 東京外国語大学, 2005, 107-113. ポルトガル語文法プロファイル 黒澤直俊東京外国語大学外国語学部教授 1. 文法プロファイルの対象者ポルトガル語の文法プロファイルは, 大学などで初めてポルトガル語を学ぶ人を対象とし,1 年間の講義を 22 週間に設定し,
Ricardo Lagos Concertación de Partidos por la Democracia Michelle Bachelet PS RN Sebastián Piñera % %
2005 12 11 Ricardo Lagos Concertación de Partidos por la Democracia Michelle BacheletPS 45.96 2 RNSebastián Piñera 12006 1 15 53.50 2 3 11 1990 % % % 1,763,694 25.41 869,141 26.90 894,553 24.11 3,190,691
コンティーゴ第1巻.indd
2 11 (unidades) 4 (lecciones) 1 1 2 22 88 Concepción Ruiz Tinoco 1 2009 9 目次 綴り字の読み方アルファベット / 発音とつづり... 8 単母音 (5 個 )/ 二重母音 (14 個 )/ 二重子音 (12 個 )... 10 音節 / アクセント... 11 UNIDAD 1 LECCIÓN 1 Qué tal?... 12
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Leçon 6 テキスト 読んでみよう L enseignement supérieur 高等教育 En France, les universités n ont pas de concours d entrée. フランスの大学には入学試験がありません Tous les lycéens peuvent s inscrire à l université : il suffit d avoir le
i iii 1 3 3 (1) 3 (2) 3 5 (1) 5 (2) 6 (3) 8 10 10 (1) 10 (2) 10 13 (1) 13 (2) 16 (3) 17 (4) 18 (5) 21 22 27 27 (1) 28 (2) 31 35 65 66 67 OlédiO 35 35 41 44 44 47 52 52 53
Dicen: El sábado comimos almuerzo en un restaurante. Deben decir: El sábado almorzamos en un restaurante. 私たちは土曜日にレストランで食事をします Dar / Regalar 与える / プレゼ
EL ESPAÑOL Y EL JAPONÉS EN ACCIÓN No 6 日本人の間違いやすいスペイン語 No.6 María Virginia Pizarro Otarola En el primer artículo de la edición N 197 de octubre de 2005,vimos algunos errores o confusiones comunes que tienen
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ISSN 0386-7617 Annual Research Reports No.33, 2009 THE FOUNDATION FOR GROWTH SCIENCE ön é
授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /
AC031: フランス語 科目番号 科目名 AC031 フランス語 (French) 科目区分 必修 選択 授業の方法 単位数 教養教育系科目 選択 演習 2 単位 履修年次 実施学期 曜時限 使用教室 2 年次 1 2 学期 月曜 2 限 215 室 受講対象 産業情報学科 担当教員 ( オフィスアワー ) 佐藤淳一 授業における配慮 板書 液晶プロジェクタなどの視覚教材を用いる また 必要に応じ
防災ハザードマップ
防災ハザードマップ Mapa de riesgo de desastres 1 作成目的 1 Propósito de su creación 入間市防災ハザードマップの作成は 入間市防災行政を推進するため 地震被害 における防災ハザードマップを作成し 市民にわかりやすく状況を説明するととも に 地域の防災活動並びに市民への防災啓発及び周知を図ることを目的として作成 したものです La creación
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
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huteisi-bunsi.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/10/8 スペイン語ガイドブック 不定詞 現在分詞 過去分詞 1. 不定詞 不定詞の語尾 たとえば cantar, comer, vivir のように ar, er, ir の 3 種です 1 不定詞は動詞が名詞の役割を示すときに使われます 一般的に すること の意味で文の主語や目的語になります Me gusta
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
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zyo-kan-sin.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/10/8 スペイン語ガイドブック 完了形 進行形 助動詞 1. 直説法 現在完了 (1) 形 haber の直説法 現在 + 過去分詞で作ります haber はかなり不規則な活用をするのでこのまま覚えましょう habéis だけが規則的でその他はすべて短縮した形になっています 過去分詞は性 数の変化をしません
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
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第 9 課 Lección Novena 本文 語句 1 haría( 過去未来 /YO)< hacer 他動 する( 過去未来形はこの課で扱う ) 2 hola 間投詞 お帰りなさい(hola は親しい間柄で用いる挨拶の言葉で, ただいま お帰りなさい の意味でも使う) cariño 男名 愛, 愛情 ( ここでは夫婦間の呼びかけとして使われる ) 3 ha ido < ir ir 自動 ( 物事が
Elémentaire Leçon9-2 （初級9-2）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon9-2 ( 初級 9-2) Tu ressembles à ta mère. ( お母さんに似ていますね 9-2) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 直接目的人称代名詞 間接目的人称代名詞 再帰代名詞 について学習します 単語学習では 容姿に関する表現 について学習します Partie
untitled
sup-01k.doc // B5 // H. Ueda // 2002-11-05 Lección 1 Texto (1) 1 Llego a Madrid 2 Cuando viajo por Europa, siempre visito España. 3 Está en el sur de Europa. 4 Los habitantes de España hablan español.
Microsoft Word - スペイン語
1. 書き始め基本文例 はじめまして 私は田中一郎です Hola, mucho gusto. Me llamo Ichiro Tanaka. オラ ムチョク スト メヤモイチロタナカ 私と友達になってくれる日本人以外の人を探しています Busco amigos, que no sean japoneses. フ スコアミーコ ス ケノセアンハホ ネセス 私はスペイン語は全く分かりませんので 少し日本語が話せる人は大歓迎です
カウンターパートの要請内容 品質管理活動の教育普及 情報提供 各企業を対象にレクチャーを行う 定期的に企業訪問し企業教育に協力する
協力隊の記録 配属先 : ウルグアイ品質管理協会 INL 任期 :2008 年 9 月 26 日 ~2010 年 9 月 20 日 URUGUY. SV. 野田猛 カウンターパートの要請内容 品質管理活動の教育普及 情報提供 各企業を対象にレクチャーを行う 定期的に企業訪問し企業教育に協力する 私の行った事 継続的に実行可能な TQ の概念に基づいた品質改善活動の導入 日本の品質活動の紹介 品質改善活動の定着化の取り組み
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sup-09k.doc // B5 // H. Ueda // 2003-11-28 Lección 9 Texto 1 Qué haría yo sin ti? Pedro: 2 Elvira! 3 Estás en casa...? 4 Elvira! Elvira: 5 Hola, cariño, estoy en el salón. Pedro: 6 Hola, he tenido un día
冠詞
形容詞 少年は病気である ا ل و ل د م ر يض. al-waladu marīdun. 病人は眠っている ا ل م ر يض ن ائ م. al-marīdu nā imun. アラビア語の形容詞は 名詞としても用いられます よく使われる形容詞の型 ( パターン ) を挙げておきます ح اض ر 出席している熟練した上手な ف اع ل م اه ر ( 能動分詞 ) م ف ع
Guitarra.mus
Guitar 8 6. g bg. (2013) g # g b Cesar alleo Yui Takahashi b. El pla. - cer de su - frir, deio -diar, me ti -ñe la gar-. ##.... n. #.. -gan - ta con plás - ti -cos ve - ne - # n n # nos, n n b g b #. #
Microsoft Word - hikaku.doc
hikaku.doc // B5 // H.Ueda // ver.2008/10/21 スペイン語ガイドブック 比較級 最上級 1. 比較級 1.1 優等比較級 より である という意味を表すために más+ 形容詞 副詞 +que という構文を使います que... が比較の対象を示します Esta novela es más interesante que ésa.. // この小説はそれよりおもしろい
Ensemble en français
17. Ça te dit d aller au cinéma? - faire une proposition - 1. Avec «vous» A : Que faites-vous vendredi soir? B : Rien de spécial. Pourquoi? A : Ça vous dirait de dîner ensemble? B : Oui, volontiers. A
Title Author(s) 日本語とベトナム語における使役表現の対照研究 : 他動詞 テモラウ ヨウニイウとの連続性 Nguyen Thi, Ai Tien Citation Issue Date Text Version ETD URL
Title Author(s) 日本語とベトナム語における使役表現の対照研究 : 他動詞 テモラウ ヨウニイウとの連続性 Nguyen Thi, Ai Tien Citation Issue Date Text Version ETD URL https://doi.org/10.18910/50580 DOI 10.18910/50580 rights 論文内容の要旨 氏名 ( N G U Y E
Bien, gracias. Respuesta amable a la pregunta cómo estás? 元気です Cómo te llamas? お名前はなんですか? Para preguntar el nombre de la persona Me llamo. Para decir
- Básicos Podría ayudarme? 助けていただけますか? Se usa para pedir ayuda Habla inglés? 英語を話せますか? Para preguntar si una persona habla inglés Habla_[idioma]_? _ を話せますか? Para preguntar si una persona habla un idioma
科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か
総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説
せつめいpdf_L7
Explicación gramatical Tema 4 Vivienda Lección 7 あります ni ga arimasu Oración básica いえエアコンあります Ie ni eakon ga arimasu. En mi casa hay aire acondicionado. Uso Se utiliza para preguntar o explicar la localización
Erythroxylon coca UNODC UNODC UNODC El Tiempo, 21 de junio de 2008 Vol.25 No.2 29
Erythroxylon coca 1980 2008 UNODC 2007 27 9000 UNODC UNODC El Tiempo, 21 de junio de 2008 Vol.25 No.2 29 1 pasta de coca laboratorio FARC 1990 2003 Estrada 2002 : 40-45 30 19902007 1990 1997 180,000 160,000
1 文字と発音 toda la ciudad と todas las ciudades の違い つずつ という意味の単数 動詞 SER と ESTAR estar de+ 名詞 直説法現在 zc の動詞と
situmon.doc / 2012-11-16 / H. Ueda スペイン語の質問 上田博人 目次 スペイン語の質問... 0 1 文字と発音... 5 1.1 アルファベット... 5 h... 5 1.2 母音... 5 1.3 子音... 5 単語の途中や終わりの r が巻き舌... 5 1.4 音節とアクセント... 5 二重母音とアクセント... 5 アクセント記号をつけないと?...
063001C スペイン語中級コース 梅崎かほりアイトモレーノイサーク Ait Moreno,Isaac 火曜日 水曜日 金曜日 今期の中級コースでは 様々な過去の表現 直接法未来形 接続法現在形の導入部分ま でを学びます 指定教科書のほかに 各講師が用意する会話練習や講読教材などを利用しな がら
061001C スペイン語基礎コース 当講座の目標 スペイン語科講座内容 澤多孝夫ヒガノルマ Higa,Norma 月曜日 火曜日 木曜日 最も基本的な身の回りの必要を満たすことをめざし スペイン語圏地域の日常生活で非常に よく使われる表現を理解し使う能力を養成します 各レッスンは表現 文法 語彙 文化の 4 つ の内容 (Contenidos) から構成されています 個人に関する情報 自己紹介 挨拶
Elémentaire Leçon9-4 （初級9-4）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon9-4 ( 初級 9-4) Tu ressembles à ta mère. ( お母さんに似ていますね 9-4) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) tout について学習します 単語学習では 容姿に関する表現 について学習します Partie 1 ~ La conversation(
休校 きゅうこうちゅうがっこうやす休校 ( 中学校が休みになるとき ) 分からないことや困ったことがあったら 先生に相談しましょう けいほうちゅういほう警報と注意報 ちゅうがっこう中学校が休みやすおおあめこうずいけいほう洪水警報が発表 や大雨 とくべつけいほうが発表 おおあめけいほう ぼうふうけいほ
きゅうこうちゅうがっこうやす ( 中学校が休みになるとき ) 分からないことや困ったことがあったら 先生に相談しましょう けいほうちゅういほう警報と注意報 ちゅうがっこう中学校が休みやすおおあめこうずいけいほう洪水警報が発表 や大雨 おおあめけいほう ぼうふうけいほうぼうふうせつけいほうはっぴょうになるのは 暴風警報か暴風雪警報か特別警報されるときです 大雨警報はっぴょうちゅうがっこういおおあめされているときは
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80 80 80 3 3 5 8 10 12 14 14 17 22 24 27 33 35 35 37 38 41 43 46 47 50 50 52 54 56 56 59 62 65 67 71 74 74 76 80 83 83 84 87 91 91 92 95 96 98 98 101 104 107 107 109 110 111 111 113 115
Microsoft Word - （仮訳）Procedures_to_file_a_request_to_the_IMPI_VERSION FINAL
第一部日本国特許庁の国内出願の審査結果を利用した特許審査ハイウェイ メキシコ産業財産庁 (IMPI) と日本国特許庁 (JPO) との間の特許審査ハイウェイ試行プログラムに関するメキシコ産業財産庁への申請手続 ( 仮訳 ) 第一部日本国特許庁の国内出願の審査結果を利用した特許審査ハイウェイ 出願人は 日メキシコ間の特許審査ハイウェイ ( 以下 PPH という) 試行プログラムに基づいて 以下の申請要件を満たすメキシコ産業財産庁への出願
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基礎から学ぶスペイン語 泉水浩隆 Aquilino Sánchez Pérez INTRODUCCIÓN はじめに 本書は 様々な教室で採用され 実績のある En directo: nivel medio を基に スペイン語を初めて学ぶ日本人学習者のために 日西共同プロジェクトで作成された教科書です 既刊の En directo Japón 1 基礎から学ぶスペイン語 の続編となります スペイン語圏で作られたスペイン語の教科書は
todaientrenamiento2017_docx
Primer curso de español : Ejercicios para el segundo semstre 2017 教科書 7-10 課 (gramática gramática( 例文和訳は宿題 ) diálogo の順で実施 ) プリント 6-10 課基本文 & 練習問題および全時制のまとめ [ 補足 1] スペイン語の全時制のまとめ [ 直説法 ] 現在 Estudio español.
22 早稲田教育評論 第 29 巻第１号 分析対象とするのは 早稲田大学教育学部のスペイン語初級クラスにおいて 近年使用実績の ある５冊のテキスト 末尾の文献一覧にて 便宜上① ⑤の番号を付してある ４と スペイン 語 英語の諸参考書である １ 不定詞の呼称 用法をめぐって 1 英語における不定詞
21 スペイン語文法教育再考 英語教授法との比較 不定詞と過去分詞をめぐって 後藤 雄介 キーワード 英語 過去分詞 教授法 スペイン語 不定詞 文型 LOTE 要 旨 英語の文法知識を前提として教えられる LOTE 英語以外の外国語 とりわけここではスペイン 語について 英語の文法知識が具体的にどのように生かされているのか 生かされていないのか を 不 定詞 過去分詞 に注目し その教授法を比較することによって検討する
Microsoft Word - kankeisi.doc
2008-07-07 // kankeisi (B5) // H. Ueda スペイン語ガイドブック 関係詞 関係代名詞とは? 関係代名詞は接続詞と代名詞の 2 つの機能を果たしています たとえば 次の Cerca de La Alhambra encontré a una mujer que vendía claveles. // アルハンブラ宮殿のそばで 私はカーネーションを売っていた女性に会った
<4D F736F F D A838B96E291E889F0939A97E12E646F63>
第 1 章文字と発音 スペイン語文法項目別ドリル問題集 解答例解説は インターネット上のウエブページを参照 [ 解答例 ] p.2-p.3 1-1 [ アルファベット ] I. 次の略号をアルファベット読みで書いてください (1) abc -> a be ce (2) PP -> pe pe (3) UE -> u e (4) DF -> de efe (5) UGT -> u ge te II.
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1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている
Microsoft Word スマホ対応版DGSG教員用マニュアル最新版.docx
https://lang.hiroshima-u.ac.jp/dgsgs/ ( スマホ版 ) https://lang.hiroshima-u.ac.jp/dgsg/ (PC 版 ) https://home.hiroshima-u.ac.jp/katsuiwa/dgsgs_sm.pdf ( 学生用マニュアル ) https://home.hiroshima-u.ac.jp/katsuiwa/dgsgs_tm.pdf
英語の神様 No.3 受動態 3 学習 POINT 1 能動態と受動態 ( 日本語 ) 英語の神様 No.1 で 能動態 と 受動態 について学習したのを覚えていますか 1 スミス先生はこのコンピュータを使いました ( 能動態 ) 2 このコンピュータはスミス先生によって使われました ( 受動態 )
英語の神様 No.3 受動態 3 学習 POINT 1 能動態と受動態 ( 日本語 ) 英語の神様 No.1 で 能動態 と 受動態 について学習したのを覚えていますか 1 スミス先生はこのコンピュータを使いました ( 能動態 ) 2 このコンピュータはスミス先生によって使われました ( 受動態 ) 1 の文が能動態で 2 の文が受動態です これらはちょうど反対の表現です 従って 能動態 は受動態に
独立記念日には家の前に旗を立てなければいけない El niño tiene una herida en la frente porque se cayó en el colegio 子供は額に怪我をしていますなぜなら学校でこけたのです v El cura La cura (sacerdote/ 神父
EL ESPAÑOL Y EL JAPONÉS EN ACCIÓN Nº 5 日本人にスペイン語を教える M. Virginia Pizarro Otárola En el español, como en todos los idiomas, hay excepciones gramaticales que los hablantes nativos usan en forma natural,
第 1 課 Lección Primera 本文 語句 1 llego( 現在 /YO)