日本語の動詞活用の歴史的変化の一側面 金水敏 ( 大阪大学大学院文学研究科 ) 2012/02/14 1 はじめに 活用の 3 つの捉え方 1. 形態素境界の形態 ( 接続用法 ) 例 : 書きたり [ 連用形 ] 2. 統語論的な節境界の形態 ( 独立用法 ) 例 : 書きたり [ 終止形 ] 3

Microsoft Word - 214J3903.docx

修士論文 ( 要旨 ) 2016 年 7 月 発話末の はい うん ええ について 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 214J3903 王玫 Master s Thesis(Abstract) July 2016 A Study of "Hai," "Un," and "Ee" at the End of Utterances in Japanese Wang Mei 214J3903

南 1974 の ( 潜在的 顕在的 ) 影響力 ある要素があるタイプの節に出現できるか否かというテスト の浸透 階層 サイズ が目に見えやすいという従属節の特徴 複文( 従属節 )/ 単文に特有の現象 への注目度の増加 ( 高山 2005 Yanagida2006 山田 2010 他へ ) 1-2

国立国語研究所共同研究プロジェクト 複文構文の意味の研究 シンポジウム (2012 年 12 月 16 日 ( 日 ) 於国立国語研究所 ) プロジェクト中間報告文法史 橋本修 ( 筑波大学 ) 1 複文研究の史的研究総論若干の研究史含む 1-1 1980 年代まで 活用研究の一部接続助詞の研究表現論 モダリティ ( 陳述 ) 論の一部等 包括性 理論性について 現代語研究に比べテンポが遅れる傾向は否めない

スライド 1

名詞句と存在文 ノ コト 準体句 ク語法 金水敏 大阪大学大学院文学研究科 構成 1. 2 種類のノ節とコト節 2. 存在表現とノ節 コト節 3. 構造からの分析 4. 近藤説の再解釈 5. 準体句 ク語法 6. まとめ 1. 2 種類のノ節とコト節 (1) [ 赤いの ] をください 代名詞型 単純型 (2) [ リンゴの赤いの ] をください 代名詞型 複雑型 ( 以上 cf. 内の関係 : 寺村

NINJAL_salon_ _final.pptx

統語 意味解析コーパスの開発と言語研究 : アノテーション方式 検索 抽出方法を中心に NINJAL サロン 2016 年 11 月 29 日 ( 火 ) 窪田愛 アラステア J バトラー プラシャント パルデシ 1 今回の発表に関してより詳しくは 日本言語学会第 153 回大会予稿集 pp. 428-433 h5p://www.ls-japan.org/modules/documents/ index.php?cat_id=30

博士学位論文審査報告書

2 氏 名 RANADIREKSA, Dinda Gayatri 学 位 の 種 類博士 ( 文学 ) 報 告 番 号甲第 377 号 学位授与年月日 2014 年 9 月 19 日 学位授与の要件 学位規則 ( 昭和 28 年 4 月 1 日文部省令第 9 号 ) 第 4 条第 1 項該当 学位論文題目複合辞に関する研究 審 査 委 員 ( 主査 ) 沖森卓也加藤睦阿久津智 ( 拓殖大学外国語学部教授

Japanese Society of French Linguistics 時制体系をめぐる対照言語学的視点 日時 :2010 年 11 月 13 日 ( 土 )14 時 ~ 17 時場所 : 京都大学吉田南キャンパス総合人間学部棟 1B05 ( 地下 1 階 ) 発表者 : 井元秀剛 和田尚明

時制体系をめぐる対照言語学的視点 日時 :2010 年 11 月 13 日 ( 土 )14 時 ~ 17 時場所 : 京都大学吉田南キャンパス総合人間学部棟 1B05 ( 地下 1 階 ) 発表者 : 井元秀剛 和田尚明 金水敏司会 : 春木仁孝 はじめに 春木仁孝 時制研究は冠詞などの限定詞の研究とともに言語研究の中でも大きな位置を占めるが, 多くの研究と同様, 大きく三つの研究態度があると言える.

博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを

博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを構成する 談話展開技術がどのようなものか明らかにすることである そのため 日本語母語話者と学習者に言葉のないアニメーションのストーリーを書いてもらった物語談話を認知機能言語学の観点から分析し

修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳

修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳 Master s Thesis(Abstract) January 2015 The Japanese Adverbial Phrase "X Wo Y Ni" for Indicating Attendant Circumstances:

XCX~ 角 'l' À(;)aacx

Title 人とことば : その関わりと研究のあゆみ ( Revised (13 January 2013) ) Author(s) 山口, 巌 Citation (2008) Issue Date 2008-07-29 URL http://hdl.handle.net/2433/65019 Right Type Learning Material Textversion author Kyoto

講義要項－国文学科専門科目－２年

国文学科専門科目 1012 日本語表現法 Ⅰ 2 年次 1 単位村山昌俊教授 100 10 11 12 13 14 15 1013 日本語表現法 Ⅱ 2 年次 1 単位村山昌俊教授 100 10 11 12 13 14 15 145 1024 時代文学史 ( 上代 中古 )A 2 年次 1 単位林田孝和教授 50 20 20 10 10 11 12 13 14 15 1025 時代文学史 ( 上代

PowerPoint プレゼンテーション

産出のための文法 の勘所 は と が の使い分けを例に 一橋大学国際教育センター教授庵功雄 isaoiori@courante.plala.or.jp http://www12.plala.or.jp/isaoiori/ 1 1. は と が に関する 誤解 は と が に関する教師と学習者の共通見解 (1)a. は と が は難しい b. は と が は韓国語話者以外は使いこなせない 本発表の目的

中立形準語幹的 機能無指定 ( 多機能 ) であり 名詞用法などの用法を持つ ( i) 名詞用法 ( ii) 複合 派生の語基 ( iii) 尊敬形の形成 ( ⅳ ) ~ ハ + スル の形成 テ形中立形に テ が付加したものであり 接続 ( 連用接続 ) 機能を持つ 中立形の上記用法は持たない c

第 31 回中日理論言語学研究会 2012 年 10 月 21 日 同志社大学大阪サテライト オフィス 日本語の中立形接続とテ形接続の競合と共存 益岡隆志 ( 神戸市外国語大学 / 国立国語研究所客員 ) 1 はじめに 現代日本語の連用複文構文 ( adverbial complex constructions) 多様な接続形式群があり 類似 類義形式が競合 共存する 本発表では いわゆる 連用中止

Title 日本語教育の文法体系と寺村秀夫 : 活用の場合 Author(s) 蔦, 清行 Citation 日本語 日本文化研究. 26 P.16-P.27 Issue Date Text Version publisher URL

Title 日本語教育の文法体系と寺村秀夫 : 活用の場合 Author(s) 蔦, 清行 Citation 日本語 日本文化研究. 26 P.16-P.27 Issue Date 2016-12-01 Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/59670 DOI rights 日本語 日本文化研究 第 26 号 (2016) 日本語教育の文法体系と寺村秀夫

<43534A2F925A925088CA814592B CA B835E B D836A B202D B B69>

短単位 長単位データマニュアル ver.1.0 (2004-03-24) 山口昌也, 小椋秀樹, 西川賢哉, 石塚京子, 木村睦子 ( 国立国語研究所 ) 内元清貴 ( 情報通信研究機構 ) 目次 1. はじめに 2. 収録内容 3. データ形式 3.1 ファイル形式とファイル名 3.2 短単位 長単位混合形式概要実例各フィールドの説明 3.3 長単位形式概要実例各フィールドの説明 4. 転記テキストとの関係

<4D F736F F D20312D318CB488F6979D C8CBB82C682CD F A2E646F63>

方言文法研究会編 (2007) 全国方言文法辞典 原因 理由表現編 科学研究費補助金研究成果報告書 原因 理由表現とは 前田直子 1. 原因 理由表現とは二つの事態を1 文で表現する場合 その両者の関係はさまざまに捉えることができるが 中でも二つの事態が時間的に前後して起きる場合 その両者は時間的な関係としても捉えることができるし 因果関係として捉えることもできる ボタンを押した時 お湯が出た ボタンを押すと

Microsoft Word doc

タイ人日本語学習者のための日本語教育文法 依頼表現の日タイ対照研究及び第二言語習得研究からの再検討 日本語教育学講座 M2 高木都 1. 研究の背景 目的日本語教育文法とは日本語の規範文法 記述文法の研究と 言語習得研究の成果をあわせもつ複合体であり 教科書における文法の記述は 日本語研究だけでなく学習者の中間言語体系や言語習得の側面も考慮されたものでなくてはならない ( 小林 2002) しかし現行の日本語教科書における一つの問題点として

時間節および時間句 時 頃 の用法 前田直子 1 はじめに 時( とき ) と 頃 ( ころ ) はどちらも時間的状況を指定する副詞的従属節を構成する要素である 1) 東京へ出てきた { 時 / 頃 } この鞄を買った 品詞論的に言えば どちらも形式的な名詞であるが 時 は次のように 実質名詞として

時間節および時間句 時 頃 の用法 前田直子 学習院大学文学部研究年報第 58 輯抜刷 ( 平成 23 年度 ) Off-printed from The Annual Collection of Essays and Studies, Faculty of Letters, Gakushuin University, Vol. 58 (2011) 時間節および時間句 時 頃 の用法 前田直子 1

( 続紙 1 ) 京都大学博士 ( 人間 環境学 ) 氏名中野研一郎 論文題目 言語における 主体化 と 客体化 の認知メカニズム 日本語 の事態把握とその創発 拡張 変容に関わる認知言語類型論的研究 ( 論文内容の要旨 ) 本論文は 日本語が 主体化 の認知メカニズムに基づく やまとことば の論理

言語における 主体化 と 客体化 の認知メカニズム Title 日本語 の事態把握とその創発 拡張 変容に関わる認知言語類型論的研究 ( Abstract_ 要旨 ) Author(s) 中野, 研一郎 Citation Kyoto University ( 京都大学 ) Issue Date 2015-03-23 URL https://doi.org/10.14989/doctor.k19 Right

東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組

東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組

修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 てしまう とその縮約形 ちゃう の研究 - 評価的意味を中心に - 指導新屋映子教授言語教育研究科日本語教育専攻 213J3023 黄麗

修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 てしまう とその縮約形 ちゃう の研究 - 評価的意味を中心に - 指導新屋映子教授言語教育研究科日本語教育専攻 213J3023 黄麗 Master s Thesis (Abstract) January 2015 A Study of "-Te Shimau" and its Contracted Form "-Chau": Focusing on

~ 立 並 起 は 混 沌 とした 世 紀 {a だ/b だった) ~ 旦 止 起 は 混 沌 とした 世 紀 だ った (= ~ 旦 盆 起 は 混 沌 とした 世 紀 だ 過 去 性 のある 名 調 ~ 発 話 時 基 準 1 発 話 時 基 準 トキ 名 詞 (~ 全 国 方 言 談 話 データベース (36) 湾 岸 戦 争 は 1991 年 でした 主 産 3~ ちなみに 言 語 学

A ,800 ISBN 城綾実著 多人数会話におけるジェスチャーの同期 同じ を目指そうとするやりとりの会話 分析

114 新刊紹介 山口佳紀著 伊勢物語を読み解く 表現分析に基づく新解釈の試み 2018 2 10 A5 408 5,400 ISBN 978-4-385-36165-9 栗田奈美著 視覚スキーマを用いた意味拡張動機づけの分析 完遂を表す複合動詞 ~ きる ~ ぬく ~ とおす の場合 2014 1 2 3 4 5 6 JSPS 29 17HP5059 2018 2 15 A5 538 5,500

標準的でない_テレサN

日本語の条件表現における ば たら と 形式 ニサンサラー セッワンディ 1. はじめに日本語の条件表現の研究は 日本語学的なものから日本語教育的なものまで数多く行われてきた それは条件表現というものが 外国語として日本語学習の初級段階から導入され 日本語文法習得上 欠かせない重要な要素であるからではないだろうか 日本語には ば たら と なら 等の多様な条件表現がある そのため 外国語として日本語を学ぶ学習者にとって日本語の条件表現の習得は難しい

全国方言文法_本体_中扉.indd

群馬県藤岡市方言 群馬県方言区画図 群馬県の方言区画 群馬県方言は 東京方言をふくむ関東方言に位置する その下位区画では 東京方言とは一線を画し 関東の西北部方言に位置する 県内の区画は 明確に境界線を施して示されたことがないが 北部と西部の山間地域の方言 ( 北 西部方言 ) 中部と西部の平坦地域の方言 ( 中部方言 ) 埼玉県 栃木県 茨城県と接触する東南部の方言 ( 東南部方言 ) の 3 つとする考え方が一般的である

全国方言文法_本体_中扉.indd

静岡県湖西市方言 静岡県方言区画図 静岡県の方言区画 静岡県は 江戸 東京と上方 近畿の中間に位置しており 県内の東西を東海道が横断する 交通の要所となっている 言語の面でも東日本の特徴と西日本の特徴が接触する地域であり 方言の東西境界線が複数通る 西部系方言から東部系方言への過渡的な地域 ( 中田 2002) と位置づけられる 中條 (1983) 中田 (2002) によれば 静岡県方言は東部方言

数理言語

人工知能特論 II 第 5 回二宮崇 1 今日の講義の予定 CCG (COMBINATORY CATEGORIAL GRAMMAR) 組合せ範疇文法 2 講義内容 前回までの内容 pure CCG Bluebird 今回の内容 Thrush Starling 擬似的曖昧性 CCG のすごいところ 3 前回説明したCCG ``pure categorial grammar 関数適用規則 (functional

(2)a. 状態動詞 ( テイル形が存在しない ) b. 継続動詞 ( テイル形の解釈が進行中になる ) c. 瞬間動詞 ( テイル形の解釈が結果残存になる ) d. 第四種の動詞 ( テイル形でしか使われない ) 時間 を基準としたこの金田一分類を批判して パラダイム転換を行ったのが奥田 (197

中国語話者のための日本語教育研究会主催特別講演会 (2017.7.1) 日本語教育文法から見た ている と ていた 一橋大学国際教育センター教授庵功雄 isaoiori@courante.plala.or.jp http://www12.plala.or.jp/isaoiori/ 1. はじめにテイル形は日本語のアスペクト研究の中心的な研究対象として これまで数多く研究されてきており 論点は出尽くしているかのように見える

自立語と付属語 文法的な面からもう少し詳しく解説します ひとつの文は複数の文節からなります 文 つなみ津波が文節 き来ます文節 そして 文節は自立語だけ あるいは自立語プラス付属語で構成されています つなみ津波 が 自 + 付 き来ます 自 自 自立語 付 付属語 自立語とはその語だけで意味を持ち

やさしい日本語 のための分かち書きルール やさしい日本語 には 文を分かち書きにするというルールがあります ここでは 掲示物等で やさしい日本語 を使用する際の分かち書きの仕方について 詳しく説明します この分かち書きルールは外国人留学生 21 人にアンケートを行い 確実に情報が伝わるかや 誤解を生じることがないかなどについての検証を行いました また この分かち書きルールは社会言語学研究室が提案する

指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相

年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍

江田final.pptx

初級文法の中に見られる自動詞 他動詞 ーテ形接続の文を資料としてー 江田すみれ日本女子大学 はじめに 初級の通常の授業の中に自動詞 他動詞の教育が入れられるのでは? て形接続の文を参考に 江田 (2014) て による節の接続と と による節の結合の異同について 吉田 (1994) 金沢 (2003) て の誤用には と との混同が多い 動詞の意志性が関与 て と と の問題を自動詞 他動詞の枠組みで考えることはできないか?

京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(

京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:

Microsoft Word - JCLWorkshop2013_sasakifumihiko0807.docx

接続助詞 から と ので に関する一考察 前件のモダリティとの共起を手掛かりにして 李惠正 ( 東北大学大学院文学研究科 ) A Corpus-based Study on KARA/NODE: Focusing on Their Co-occurrence with Modality Expressions Hyejeong Lee (Graduate School of Arts and Letters,

日本語文法学会第 20 回大会発表要旨 A 会場 13: 30~ 14: 10 文法化論から見た係り結びの発生と変遷 ナロック ハイコ ( 東北大学 ) 係り結び構文の成立と構造について様々な仮説があるが それらを総合的に そして特に文法化論の観点から再検討する 主な仮説のタイプとしては (1) 分

日本語文法学会第 20 回大会発表要旨 A 会場 13: 30~ 14: 10 文法化論から見た係り結びの発生と変遷 ナロック ハイコ ( 東北大学 ) 係り結び構文の成立と構造について様々な仮説があるが それらを総合的に そして特に文法化論の観点から再検討する 主な仮説のタイプとしては (1) 分裂文説 (2) 焦点 ( Wh-) 移動説 ( 3 ) 連置文説 ( 4 ) 助詞挿入説が知られ それぞれの中でも複数の異なる提案がなされている

4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の

学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており

次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は

三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular

複文の単文化 加藤重広 ( 北海道大学 ) 1. はじめに従属節をその修飾構造から統語的に区分すると,1 形容詞のように名詞を修飾する連体節 (= 関係節, 形容詞節 ),2 副詞のように述部あるいは述部を含む節を修飾する連用節 (= 副詞節 ),3より大きい構造のなかで, その全体が名詞として扱わ

複文の単文化 加藤重広 ( 北海道大学 ) 1. はじめに従属節をその修飾構造から統語的に区分すると,1 形容詞のように名詞を修飾する連体節 (= 関係節, 形容詞節 ),2 副詞のように述部あるいは述部を含む節を修飾する連用節 (= 副詞節 ),3より大きい構造のなかで, その全体が名詞として扱われている名詞節, に分けることができる (1) 私は, 太郎が教えてくれた書店で, 課題図書の中で最も高価な本を買いました

国立国語研究所 NINJAL シンポジウム 日本語の名詞周辺の文法現象- 名詞修飾表現ととりたて表現 - 連体修飾節のようで 連体修飾節でないもの - 日本語の連体修飾節のみなおしをかねて- 村木新次郎 1. 連体節とはなにか連体修飾節 + 名詞 1.1. 連体修飾部単語 句,

2017.12.23 国立国語研究所 NINJAL シンポジウム 日本語の名詞周辺の文法現象- 名詞修飾表現ととりたて表現 - 連体修飾節のようで 連体修飾節でないもの - 日本語の連体修飾節のみなおしをかねて- 村木新次郎 1. 連体節とはなにか連体修飾節 + 名詞 1.1. 連体修飾部単語 句, 節の連続性 (1) 床は ぬれた布でなく 乾いた布でふくものだ (2) 雨にぬれた石畳を歩く (3)

Title Author(s) ロシア語母語話者における因果関係の表現の習得について Marina, Sereda-Linley Citation Issue Date Text Version ETD URL DOI rights

Title Author(s) ロシア語母語話者における因果関係の表現の習得について Marina, Sereda-Linley Citation Issue Date Text Version ETD URL http://hdl.handle.net/11094/647 DOI rights セレダリンリー氏名 Sereda -Linley マリーナ Marina 博士の専攻分野の名称博士 (

分散形態論を用いた 動詞活用の研究に向けて 田川拓海 ( 千葉大学 / 他非常勤講師 ) 日本言語学会第 143 回大会公開シンポジウム 活用論の前線

分散形態論を用いた 動詞活用の研究に向けて 田川拓海 ( 千葉大学 / 他非常勤講師 ) takumidlit@gmail.com 日本言語学会第 143 回大会公開シンポジウム 活用論の前線 目的と主張 (1) a. 分散形態論を用いた日本語の動詞活用研究の具体的な方法論を提示 このモデルは 複数の活用形と複数の文法環境の間のゆるやかな対応を無理なく捉えられる b. そのケーススタディとして 現代日本語

36 アジア アフリカの言語と言語学 5 形態素の統合によって生じた複合辞と見るべきものがあり, その文法化の度合いもさまざまである 以下では, どのような機能的単位が形成されているのか, また, それによってどのような構造変化が生じているのかについて整理した上で, 日本語の類型的特質を考えたい 1

Asian and African Languages and Linguistics, No.5, 2010 日本語における文法化と節減少 加藤重広 ( 北海道大学 ) Grammaticalization and Clause Reduction in Japanese KATO, Shigehiro Hokkaido University The Japanese language has long

Microsoft PowerPoint - [2-3]の [互換モード]

現状理解ため通時論 [2-3] こ項は (05 版 ) 第 36 章内容に基づいています 今泉喜一 2011 年 4 月 印刷 : 1-3,5-9,12,16-27,29,32-33,36,38,40,42-43 元来機能 A B ( 右歌 ) をとらえる A,B という二つ実体 ( 名詞 ) をつなぐ機能をもつ と が A が B ( 梅が枝 ) 起源的には はソトなる名詞 ( 尊敬 ) に が

平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio

1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文

平成27年度第2回高等学校卒業程度認定試験問題（世界史A）

日本語の特性からみた点字表記の諸問題

NAOSITE: Nagasaki University's Ac Title 日本語の特性からみた点字表記の諸問題 Author(s) 勝俣, 隆 Citation 教育実践研究指導センター紀要, 3, pp.20-46; 2001 Issue Date 2001-09-31 URL http://hdl.handle.net/10069/25841 Right This document is

101002A インドネシア語基礎 基礎 B ティニ Tini コドラット Kodrat 木曜日 インドネシア語の基礎をアルファベット 読み方 文章の作り方 及びイントネーションからしっかり教えます 積極的に話すことに挑戦します ダイレクトメソッド ( 子供が言葉を自然に学ぶスタイル ) です 質問

101001A インドネシア語基礎 基礎 A フロレンティナ Florentina エリカ Erika アユニングティアス Ayuningtyas 月曜日 インドネシア語の基礎文法を紹介します 基語動詞 形容詞 前置詞を中心に学習します 随時ドリルなどの課題 ( 宿題 ) 小テストも行います 到達目標 : 形容詞 語幹動詞 それぞれの品詞の特性 役割を正確に理解し 使いこなせるようになる 講座 基礎

ったが 祝日もあり 学生の習得状況を見ながら調整することもあったため 一週間で 1 課が終わらない場合もあった 作文を書く練習は 1 課が終わった授業の最後の 15 分間を用いて実施した 教師が添削した作文を次回の授業のときに学習者に返し グループ内で読み合い 話し合いをした後 各グループで代表者一

作文練習を取り入れた基礎日本語授業の実践研究 張麗珺上海師範大学天華学院 1. 実践研究の背景本研究の目的は ゼロから日本語の勉強をスタートした学習者がまとまりのある文章を書けるようになることをめざして 5 文作文の練習を行い どんな問題点が存在しているかを明らかにし さらに 学習者がこの練習を通してどんな気づきを得ているかを調査することである 日本語専攻卒業生の多くが日系企業に就職し 将来的にはレポートや仕事上の連絡などで日本語を使って文章を書くことが多い

2 116

1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている

認知文法から見たテンス アスペクト モダリティ 認知文法におけるテンスとモダリティの統合的把握 認知文法におけるアスペクトの把握 2. 4 文法化理論から見たテンス アスペクトの発展 完了 パーフェクト 完結相 過去 など

1 目 次 第 1 章 日本語存在表現の文法化 認知言語学と歴史言語学の接点を探る 1. 1 はじめに 1. 2 文法化理論から見た存在表現の文法化 1. 3 存在表現の歴史的変遷の概要 1. 3. 1 存在動詞の歴史的変遷 1. 3. 2 断定の助動詞ナリ デアル ダの文法化 1. 3. 3 存在型アスペクト形式の歴史的変遷 1. 3. 3. 1 テアリからタリ タへ 1. 3. 3. 2 テイル

Microsoft Word - ベーシックの英文法.docx

ベーシックの英文法 ベーシックの英文法は英作文を書くために簡易化されたものです 以下 簡単に概要を説明します 授業ではこの文法を 時間をかけて覚えてゆきます ひと夏でマスターできるので 安心してください 時間のない方は赤い文字だけお読みください 1 英語と日本語の大きな違い 英語と日本語の大きな違いの 1 つは 英語は文の中で言葉の置かれる位 置が決まっている という点です 日本語では 太郎はリンゴが好きだ

の意味で使われていないことが明白にわかる ある新聞記者がフィギュアスケートの羽生選手の態度が 横柄だという主旨のツイートをしたのを踏まえて その発言を引用したうえでのツイートである 4 あんなに謙虚な選手をつかまえて何言ってるの Twitter 2017/04/02 目的語 NP あんなに謙虚な選手

A-4 こんな紳士をつかまえて何をいうか 動詞 つかまえる の文法化の観察 氏家啓吾 東京大学大学院 keigo5525@gmail.com 1. はじめに 日本語の動詞 つかまえる には 1 の例に見られるような特異な用法がある 1 は Twitter からの 実例で キモい と言われたことに対する返信 リプライ である ここでの動詞 つかまえる の使 い方は 物理的につかまえるという事象が起こっていなくてもよいという点で

わたしたちは 新しい文法をどう学ぶのか

2017 年 3 月 10 日第二回学習者コーパスワークショップ 本日の話の内容 学習者コーパスと第二言語習得研究 コーパスを使ってできること できないこと 麗澤大学外国語学部大関浩美 1. コーパスを使った研究方法をめぐって 2. コーパスを使った研究の貢献英語 L1 関係節習得研究の事例から 3. コーパスを使ってどのような SLA 研究が可能か コーパスを使った SLA 研究 1. 学習者コーパスを使った研究方法

阪大社会言語学研究ノート 第 11 号 (2013 年 3 月 )66-83 現代熊本市方言の主語表示 坂井美日 キーワード 熊本市方言 主語表示 ガ と ノ 活格性 三立型 要旨 本論では 現代熊本市方言における主語マーカーの使い分けを記述し 以下の点を指摘する 1 主語に立つ名詞句が人称名詞の場

Title 現代熊本市方言の主語表示 Author(s) 坂井, 美日 Citation 阪大社会言語学研究ノート. 11 P.66-P.83 Issue Date 2013-03 Text Version publisher URL https://doi.org/10.18910/24757 DOI 10.18910/24757 rights 阪大社会言語学研究ノート 第 11 号 (2013

<4D F736F F D208CA48B8689EF838C E646F63>

日本語教育学講座研究会 2010 年 10 月 29 日 ( 金 ) 日本語会話に見られる質問表現の機能の男女差日本語教育学講座 M2 小山友里江 1. はじめに本研究では日本語母語話者の 質問のパターン 形式 機能 の特徴を明らかにし 男女差 共通点が見られるかを明確にする 2. 先行研究 2.1 質問南 (1985) 1 質問者が知らない点について情報を求める お名前は?( 本調査のデータ )

英語表現Ｉ（特進）

宜野座高等校英語表現 Ⅰ( 英表 Ⅰ) シラバスおよび評価基準 科目英語表現 Ⅰ 単位数 年 使用教科書 ( 英 Ⅰ0)be English Expression I Standard ( いいずな書店 ) 副教材など be English Expression I Standard Workbook ( いいずな書店 ) 習の到達目標言語や文化に対する理解を深め, コミュニケーションを図ろうとする態度を養うとともに,

Microsoft Word - c_eigo.doc

学習指導要領の新旧比較 中学校外国語 ( 英語 ) < 確定版 > 若干の追加項目はあるものの 大きな変動はない ( 注 ) は 文理 編集部による 改訂第 1 目標外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くこと 話すこと 読むこと 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 第 2 目標及び内容等 1 目標 (1) 初歩的な英語を聞いて話し手の意向などを理解できるようにする

(Microsoft Word - \207U\202P.doc)

( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5

多文化共生社会と 　　〈やさしい日本語〉

やさしい日本語 を用いた わかりやすい情報発信 一橋大学国際教育センター教授庵功雄 isaoiori@courante.plala.or.jp http://www12.plala.or.jp/isaoiori/ 1 1. 多文化化する日本 定住外国人の増加 (2015 年末現在約 223 万人 = 人口比約 1.8%) 現在の日本社会は外国人なしでは成り立たなくなっている 2 1. 多文化化する日本

脇坂美和子 この方言にはアクセントが異なる変種が現在も混在している ( 脇坂 2015) が 本稿で扱う変種は京阪式アクセントの一種と考えられるものでアクセント単位の初頭に高起式 低起式のアクセント型の区別をもちピッチの下がり目が弁別的な多型アクセント体系である 例文はかたかなで表記し次のとおりアク

言語記述論集 ( Journal of Kijutsuken, Descriptive Linguistics Study Group ) 8 (2016), 129-146 滋賀県湖北北部方言の命令形式について 1 脇坂美和子 京都大学大学院 mauswara57@gmail.com キーワード 滋賀県湖北方言 1 命令形式 命令文 終助詞 はじめに 湖北方言は滋賀県湖北地方 (地図１ 琵琶湖の北東部

<4D F736F F D20AB6EA578A448A4E5AAC0B77CBEC7B3F8B2C4A447B4C12D FA977BD5A5F2E646F63>

1 南台人文社會學報 第二期 2009 年 11 月頁 1-27 蓋然性のモダリティモダリティの性質性質と類義関係類義関係について ニチガイナイニチガイナイ ハズダハズダ カモシレナイカモシレナイ を中心中心に - 要旨今までの先行研究は 認識のモダリティにおいて ヨウダ ラシイ などの証拠性のモダリティに関して 多く論じられてきたが ニチガイナイ カモシレナイ などの蓋然性のモダリティに関する論考はまだ多くないように思われる

授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /

AC031: フランス語 科目番号 科目名 AC031 フランス語 (French) 科目区分 必修 選択 授業の方法 単位数 教養教育系科目 選択 演習 2 単位 履修年次 実施学期 曜時限 使用教室 2 年次 1 2 学期 月曜 2 限 215 室 受講対象 産業情報学科 担当教員 ( オフィスアワー ) 佐藤淳一 授業における配慮 板書 液晶プロジェクタなどの視覚教材を用いる また 必要に応じ

適切な文法形式の選び方

適切な文法形式の選び方 一橋大学国際教育センター教授庵功雄 isaoiori ATcourante.plala.or.jp http://www12.plala.or.jp/isaoiori/ 1 1. 文と文法 文は文法と語彙の組み合わせで作られる 太郎が食堂で炒飯を食べている ( 横の関係 = 文法 ) ( 縦の関係 = 語彙 ) 横の関係 ( 統合的 syntagmatic 関係 ) である

浅 山 有 貴 現 代 日 本 語 における は j と が J の 意 味 と 機 能 ~

浅 山 有 貴 現 代 日 本 語 における は j と が J の 意 味 と 機 能 ~ 主 語 としない として 説 明 するテキスト 大 門 正 幸 主 語 とは 何 か~ の 通 時 的 研 究 ~ 威 臨 丸 一 行 の 止 宿 所 に 貸 して 呉 れ 船 は 航 海 中 なか~ 損 所 が 出 来 たからとて 船 渠 に 入 れ ~ 愛 知 淑 徳 大 学 論 集 ーグ

横書き.indb

(1) 格助詞 に と へ の使い分けの男女差 アンケート調査に基づく考察 郭 潔 1. はじめに郭 林 (2012) は 日本語母語話者が格助詞 に と へ を用いる際に 具体的な場所の関係だけでなく 人間関係の心理的距離の遠近によっても使い分けられているということを明らかにしている さらに に と へ を使用する際に 主として に が密着性を表現し へ が方向性を表現することも確かめられた それらの点に関して

日本語形容詞, 形容動詞との比較による な 付加される英語借用語の語彙範疇化について On the Lexicalization of na -Appended English Loanwords in Comparison with Japanese Adjectives and Adjectiv

日本語形容詞, 形容動詞との比較による な 付加される英語借用語の語彙範疇化について On the Lexicalization of na -Appended English Loanwords in Comparison with Japanese Adjectives and Adjectival Verbs 野中博雄 要約本論文は, スーパー大辞林 ( 三省堂 :2004) での形容詞, 形容動詞,

形だということが分かることになりますね けり が 連用形接続の助動詞 だということは記憶していたほうがいいのですが それは実際の古文を読んでいく練習を重ねる過程でだんだんと覚えていくもので 丸暗記をするものではありません 記憶できるまでは 文法の教科書を何回でも参照すればそれでよいのです そのために

山田 YAMADA 優 MASARU 古文読解講座 第 1 講 突然ですが 古文の勉強を始めませんか この講座は無料です ( インターネットの通信料金はかかりますけれど ) テキストは 桐原書店の 1 改訂版実戦演習基礎古文 と駿台文庫の 2 正しく読める古典文法 3 古文読解教則本 です ただ すぐにテキストを準備する必要はありません どんな講座か試しに読んでみてからでも遅くはありません それに

nlp1-05.key

実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a

ひょうごつまずきポイント指導事例集について 次ページ 示 ポイント 過去 全国学力 学習状況調査 結果 うち 特 課題 あた問題をも 作成したひう 状況調査 等 結果 明 したも あ 各学年 領域 共通 内容 い た4ページ~5ページポイントをも 各領域 やそ 学習内容を整理した系統表を掲載しい 各

1 ひょうごつまずきポイント指導事例集について 1 ひょうごつまずきポイント指導事例集について 次ページ 示 ポイント 過去 全国学力 学習状況調査 結果 うち 特 課題 あた問題をも 作成したひう 状況調査 等 結果 明 したも あ 各学年 領域 共通 内容 い た4ページ~5ページポイントをも 各領域 やそ 学習内容を整理した系統表を掲載しい 各事例 各領域 実践 一部 をも 各学年 見 を分析し

063001C スペイン語中級コース 梅崎かほりアイトモレーノイサーク Ait Moreno,Isaac 火曜日 水曜日 金曜日 今期の中級コースでは 様々な過去の表現 直接法未来形 接続法現在形の導入部分ま でを学びます 指定教科書のほかに 各講師が用意する会話練習や講読教材などを利用しな がら

061001C スペイン語基礎コース 当講座の目標 スペイン語科講座内容 澤多孝夫ヒガノルマ Higa,Norma 月曜日 火曜日 木曜日 最も基本的な身の回りの必要を満たすことをめざし スペイン語圏地域の日常生活で非常に よく使われる表現を理解し使う能力を養成します 各レッスンは表現 文法 語彙 文化の 4 つ の内容 (Contenidos) から構成されています 個人に関する情報 自己紹介 挨拶

(2001) では, 主文末に現れる ~たばかり と ~たところ の違いについて,(ⅰ) 明らかに過去の時間を表す副詞句が現れた場合, ~たところ は使えない,(ⅱ) まだ が現れた文では ~たところ は使いにくい,(ⅲ) やっと が現れた文では, ~たばかり は使いにくい,(ⅳ) 接続する動詞句に

~たばかり と ~たところ の意味 用法の広がり コーパスを用いた複文研究に向けて 建石始 ( 神戸女学院大学 ) 2011 年 12 月 18 日ワークショップ 複文構文の意味の研究 1. はじめに ~たばかりだ と ~たところだ は一般的にある行為が行われた直後という意味を持つ類義表現とされる 本発表では, コーパスを用いることによって, 両形式の特徴の違いを分析する また, 両形式は文末で使われる以外にも,

研究成果報告書

様式 C-19 科学研究費助成事業 ( 科学研究費補助金 ) 研究成果報告書 平成 25 年 5 月 31 日現在 機関番号 :32683 研究種目 : 若手研究 (B) 研究期間 :2010~2012 課題番号 :22720167 研究課題名 ( 和文 ) 日本語と韓国語の談話における文末についての基礎研究 研究課題名 ( 英文 ) 研究代表者金珍娥 (KIM JINA) 明治学院大学 教養教育センター

本語教員養成講座一日本語教員養成講座履修カリキュラムマップ61 日本語教員養成講座履修カリキュラムマップ 日(Ⅰ群)変異3 ) 専修 主専攻を希望地球社会(Ⅲ群)日言1 総論(Ⅰ群)変異卒業時日本語教員教)育)言語の構造と1 総論 2 各論言語学概説日本語の形態と構文 / 形態と構文日本語音声研究の

本語教員養成講座一日本語教員養成講座履修カリキュラムマップ61 日本語教員養成講座履修カリキュラムマップ 日(Ⅰ群)変異3 ) 主専攻を希望地球社会(Ⅲ群)日言1 総論(Ⅰ群)変異卒業時日本語教員教)育)言語の構造と1 総論 2 各論言語学概説日本語の形態と構文 / 形態と構文日本語音声研究の方法日本語学概論 A B/ 日本語の日本語コミュニケーション学日本語の敬語 / 日本語敬語コミュニケーション

科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か

総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説

言語の普遍性と個別性第 5 号 日本語モダリティ覚え書き ( その一 ) Notes on Japanese Modality (1) 福田一雄 FUKUDA Kazuo ABSTRACT The category of modality is universal across languages,

Notes on Japanese Modality (1) 福田一雄 FUKUDA Kazuo ABSTRACT The category of modality is universal across languages, but meanings of modality and linguistic means to express them are quite varied among languages.

2014年度の研究報告

2014 年度の研究報告 カラの主語性に関する研究 ーコーパス検索および文処理実験ー 1 D1としての一年 実験手法の勉強 EPR 行動実験 眼球運動 カラのコーパス検索 カラの構造的位置に関する文処理実験 ことばの科学 台湾での実験 報告内容 研究の構成 コーパス検索 ( カラの使用法の頻度パターン ) 文処理実験 今年の予定 研究の構成 カラ デ ニの主語性 に関して ( 三上 1970) コーパス検索の研究

Microsoft Word - 共通（１）2016年度シラバス作成要領.doc

シラバス原稿の作成 提出方法 Course N@vi(Web から入力 ) にて作成 作成締切 :2/12( 金 ) 一般英語は 1/21( 木 ) Course N@vi( インターネット ) を介して直接原稿を作成する方法です シラバス編集画面操作マニュアル ( 以下 マニュアル ) をご参照ください 前年度に同じ科目を担当されている場合 前年度の原稿があらかじめ取り込まれて表示されますので 適宜加筆

研究成果報告書(基金分)

様式 C-19 F-19 Z-19( 共通 ) 1. 研究開始当初の背景言語のグローバル化が進む中で, 少数言語が急速に失われつつあるため, 国内外の研究機関による言語の記録 保存, 継承の促進が急がれている 琉球諸語圏では, 生活語として伝統的な方言を用いる話者は 70 歳代以上に限られ,60 歳代から 40 歳代は方言敬語などが上手く操れず, 日本語が混ざった中間言語を話す 30 歳代以下は方言を聞いても分からない世代である

2. 先行研究 日本語学習者には 言いさし 表現は日本語をかなり理解するようになるまではずっと大きな壁である この壁を越えられるようにするために 多くの研究者が 言いさし 表現に関する研究をしてきた 言いさし の定義 言いさし の原因と必然性 言いさしに関わる省略 言いさし の機能と効果などに関する

杏林大学大学院国際協力研究科 大学院論文集 5,2008.3 ブログにおける言いさし文 林茜茜 1. 研究目的 1-1 研究背景日本語の学習に関しては音声 語彙 文法等 さまざまな分野がある 現在日本にいる留学生は日本文化を味わいながら 日常的にたゆみなく努力しているが 目に入った日本語と耳に入った日本語に最後まで言い切らない いわゆる言いさしの現象が少なくないことに気づく しかし母国で日本語を勉強し始めたときはほとんど

平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを

平成 30 年度シラバス 3 年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを題材として 日本と英語圏の文化の違いについて考える 1. 単語 連語の練 意味確認 Textbook p.60-67

Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）

教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから

主観性を表す形容詞と 語彙的モダリティ

2013/9/7 MLF 2013 於慶応義塾大学日吉キャンパス 主観性を表す形容詞と 語彙的モダリティ 長谷部郁子 ( 筑波大学非常勤講師 ) 1 1. はじめに なんらかの話者の 主観性 を表す形容詞 ( 渡辺 (1991) 澤田 (1993)) (1) a. 悲しい 寂しい 暑い 寒い ( 遊び ) たい ( 本が ) 欲しい b. 明るい 大きい 赤い 分厚い 重い (cf. 重たい ) 渡辺

イ ン チ ー ザ ヴ ィ チ ェ ン ツ ァ ヴ ィ ッ ロ ル バ ( ト レ ビ ゾ 近 郊 ) ヴ ィ ン チ ヴ ェ ル バ ニ ア ヴ ェ ロ ー ナ エ リ チ ェ カ タ ー ニ ャ ( 3 月 ~ 1 0 月 ) ( 1 1 月 ~ 2 月 ) 5 0 ユ ー ロ 以 上 介 護

イタリア 各 都 市 における 滞 在 税 ( 宿 泊 税 )の に 関 して 平 素 は 格 別 の お 引 き 立 て を 賜 り 誠 に 有 難 う ご ざ い ま す こ の 度 2 0 1 1 年 1 月 1 日 よ り ロ ー マ に お い て ご 宿 泊 の お 客 様 を 対 象 に 滞 在 寄 付 金 ( C o n t r i b u t o d i S o g g i o r

<817989C E817A8D828D5A89C482CC82A882B782B782DF8A778F4B8C7689E62E786C7378>

2017 夏期高校夏のおすすめ学習計画 英語 1 年 2017 夏期 高 1 英文法時制など 31 高校英語 12 英文法基礎演習 101 高校英語入門 31 高校英語 12 英文法基礎演習 102 文型 (I) 31 高校英語 12 英文法基礎演習 103 自動詞 他動詞 (III) 31 高校英語 12 英文法基礎演習 104 文の種類 (I) 31 高校英語 12 英文法基礎演習 151 時制

フォーマット

作文指導のための文体の機能的分類の試み アダム ミツキェヴィチ大学ジョンデクなぎさ 1. はじめに作文学習において 言語の構造的知識ならびに文章の機能的構成能力の習得は本質的なものであると言えるが 自由文学の創作を目指す場合はともかく 実用文書の作文にあたっては 各種文書の社会的に許容され得る文体的慣習についての知識が非常に役に立つと思われる 本研究の目標は 日本語学習者が書き言葉の文体の書き分けを習得するのに必要な文体の基礎情報を整理することにある

Microsoft PowerPoint - ???????

第 5 回カーディフ応用言語学と日本語教育実践のためのシンポジウム B2 レベルの文章表現能力の養成について ー JFS B2 教材を例にー 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 国際交流基金日本語国際センター ) 篠崎摂子 setsuko.shinozaki@fundacionjpon.es 2018.9.14. 1 JFS B2 教材について JFS=JF 日本語教育スタンダード ( 国際交流基金

類義漢語 貧乏 と 貧困 の品詞と意味 IbarakiChristianUniversityLibrary コーパス調査にもとづいて茨城キリスト教大学紀要第 50 号人文科学 p.1~14 1 類義漢語 貧乏 と 貧困 の品詞と意味 コーパス調査にもとづいて 1 中山 健一 要旨意味が似通っていて,

IbarakiChristianUniversityLibrary コーパス調査にもとづいて茨城キリスト教大学紀要第 50 号人文科学 p.1~14 1 コーパス調査にもとづいて 1 中山 健一 要旨意味が似通っていて, ともに名詞としても第二形容詞 ( 形容動詞 ) としても使われる漢語 貧乏 と 貧困 の使用頻度における品詞の偏りと意味について, 国立国語研究所 現代日本語書き言葉均衡コーパス(BCCWJ)

研究成果報告書

様式 C-19 科学研究費補助金研究成果報告書 研究種目 : 若手研究 ( スタートアップ ) 研究期間 :2008~2009 課題番号 :20820070 研究課題名 ( 和文 ) 近世後期日本語逆接条件表現に関する記述的研究 平成 23 年 1 月 28 日現在 研究課題名 ( 英文 ) A Study of the Adversative Expression in Colloquial Japanese

22 610407487 ロ ペ ミ ッ ク 小 児 用 0. 0 5 % 2319001C1072 23 610412059 ゲ シ ン L 錠 5 0 m g 2478001G1046 24 610412105 ソ レ ル モ ン S R カ プ セ ル 3 7. 5 m g 1147002N1

お 知 ら せ ( 薬 ) 0 0 5 平 成 2 0 年 8 月 2 9 日 医 薬 品 マ ス タ ー の 改 定 に つ い て 今 般 下 記 の と お り 医 薬 品 マ ス タ ー を 改 定 し ま し た の で お 知 ら せ し ま す 記 次 の 医 薬 品 に つ い て は 平 成 2 0 年 3 月 5 日 付 け 厚 生 労 働 省 告 示 第 7 2 号 に 基 づ

(1)2004年度　日本地理

1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-5.0-5.1-1.4 4.2 8.6 12.4 16.9 19.5 16.6 10.8 3.3-2.0 6.6 16.6 16.6 18.6 21.3 23.8 26.6 28.5 28.2 27.2 24.9 21.7 18.4 22.7 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2.2 3.5 7.7 11.1

修士論文（要旨）

修士論文 ( 要旨 ) 2010 年 1 月 英語母語話者の不定冠詞の捉え方 指導小池一夫教授 国際学研究科言語教育専攻 208J4010 津波佳典 目次 序論 1. 冠詞の性質と構造..3 1.1. 冠詞の種類と機能...3 1.2. 不定冠詞の発達と数詞 one との共通点 相違点.....20 1.3. 不定冠詞と他品詞の関連性...31 2. 冠詞と名詞の関わり. 36 2.1. 名詞の可算性

3Chapter 現代日本語の文法 1. 文法の諸領域 文法 とは文を作る法則を意味する 文を作る法則のうち 音声に関わるものは 1 章で説明した 本章では 音声に関わるもの以外に 文を作る法則にどのようなものがあるかを概説する 文法 から 音声 音韻に関する規則を独立させて論じたように その残りを

3Chapter 現代日本語の文法 1. 文法の諸領域 文法 とは文を作る法則を意味する 文を作る法則のうち 音声に関わるものは 1 章で説明した 本章では 音声に関わるもの以外に 文を作る法則にどのようなものがあるかを概説する 文法 から 音声 音韻に関する規則を独立させて論じたように その残りをさらに諸領域に分けることが可能である これは 一般的に 語の形式的側面を論じる形態論 文の形式的側面を論じる統語論

第 6 回コーパス日本語学ワークショップ予稿集 (2014 年 9 月, 国立国語研究所 ) BCCWJ と日英パラレル新聞コーパスに基づいた格外連体修飾形の研究 田邊和子 ( 日本女子大学文学部 ) Study of the Case-Outer Relative Clauses Based on

BCCWJ と日英パラレル新聞コーパスに基づいた格外連体修飾形の研究 田邊和子 ( 日本女子大学文学部 ) Study of the Case-Outer Relative Clauses Based on the BCCWJ and Japanese-English Newspaper Parallel Corpus Kazuko Tanabe (Japan Women s University)

101003S インドネシア語基礎単科セット 入船ゆかり 水曜日 金曜日 インドネシア語基礎の講座を全て受講する場合は セットで申込みをしてください この講座で重視している項目使用言語 A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語初級西脇敦子金曜日初級 A 基礎 Aに

101001A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語科講座内容インドネシア語基礎入船ゆかり水曜日基礎 A インドネシア語の文法 基礎の基礎 のルールを紹介します 数字 月 曜日 日付 人称代名詞 簡単な疑問文 否定語 形容詞 形容詞の修飾語 形容詞の比較 最上級 付加疑問文 語幹動詞 前置詞 接続詞 副詞 ber- 動詞 助動詞 me(n)- 動詞の概要などについて学習します

甲37号

氏名 ( 本籍地 ) LE CAM NHUNG( ベトナム ) 学位の種類 博士 ( 文学 ) 学位記番号 甲第 75 号 学位授与年月日 平成 28 年 3 月 16 日 学位授与の要件 昭和女子大学学位規則第 5 条第 1 項該当 論 文 題 目 ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に関する研究 - 学習者の< 気づき>を重視する指導法を中心に- 論文審査委員 (

Title 必ず 絶対 きっと の文体的特徴 現代日本語書き言葉均衡コーパス の調査から Author(s) 前坊, 香菜子 Citation 一橋大学国際教育センター紀要, 5: Issue Date Type Departmental Bulletin Pap

Title Author(s) 前坊, 香菜子 Citation 一橋大学国際教育センター紀要, 5: 93-104 Issue 2014-07-30 Date Type Departmental Bulletin Paper Text Version publisher URL http://doi.org/10.15057/26866 Right Hitotsubashi University

中古日本語の蓋然性判断の非接続叙法 福田嘉一郎 キーワード : 命題, 接尾語, 異形態, テンス 1. はじめに 筆者は, 述語が表す命題事態の事実性を話者がどのようにとらえるかによって, カテゴリ述語が体系的に異なる形態をとるとき, 文法範疇をなすそれらの形態の対立を指して, 叙法と呼ぶ立場をと

中古日本語の蓋然性判断の非接続叙法 福田嘉一郎 キーワード : 命題, 接尾語, 異形態, テンス 1. はじめに 筆者は, 述語が表す命題事態の事実性を話者がどのようにとらえるかによって, カテゴリ述語が体系的に異なる形態をとるとき, 文法範疇をなすそれらの形態の対立を指して, 叙法と呼ぶ立場をとる 叙法をこのように規定すると, 中古日本語の叙 法は, 従来, ( 用言の ) 活用 ( テンス,

教職課程を開設している学部・学科の専任教員数及び授業科目等_2018

2. 教職課程を開設している学部 学科の専任教員数及び授業科目等 教職課程開設学部 学科 免許種 区分 専任教員数 ( 延人数 ) 参照別表 教科に関する科目 英語 7 1 国語 4 2 外国語学部国際言語学科 中学校 高等学校 一種 教職に関する科目 4 3 教科又は教職に関する科目 高校のみ 栄養に係る教育に関する科目 0 4 0 5 人間科学部健康栄養学科 栄養教諭一種 教職に関する科目 5

危機方言合同発表 国立国語研究所 淡路方言の活用とアクセント単位 中澤光平国立国語研究所プロジェクト非常勤研究員 k.nakazawa[at]ninjal.ac.jp

危機方言合同発表 2019.03.10@ 国立国語研究所 淡路方言の活用とアクセント単位 中澤光平国立国語研究所プロジェクト非常勤研究員 k.nakazawa[at]ninjal.ac.jp 本発表の目的 淡路方言の活用における音韻語 (Phonological word) と文法語 (Grammatical word) の不一致を中心に 語 の認定基準について考察する 2 発表の構成 1. 淡路方言について

< 特集 情報構造と名詞述語文 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 21 号 (2016.3), 情報構造と名詞述語文 ビルマ語データ トゥザライン, 岡野賢二 本稿はアンケート 情報構造と名詞述語文 に答える形でビルマ語の例文を列挙し, 簡 単な解説を加える. 1 [1] えっ

< 特集 情報構造と名詞述語文 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 21 号 (2016.3), 133-139 情報構造と名詞述語文 ビルマ語データ トゥザライン, 岡野賢二 本稿はアンケート 情報構造と名詞述語文 に答える形でビルマ語の例文を列挙し, 簡 単な解説を加える. 1 [1] えっ, コーコー [/ 固有名詞なら何でもよい, 以下も ] が来たの? いや, コーコ ーじゃなくてニーニーが来たんだ.

textual datatm : Text Mining TM TDA : Textual Data Analysis word segmentation orthography morpheme tokenization lemmatization, stemmingpart-of-speech

textual datatm : Text Mining TM TDA : Textual Data Analysis word segmentation orthography morpheme tokenization lemmatization, stemmingpart-of-speech tagging morphological analysis inflectional language

センター試験数学 ⅠA ⅡB(3SAB) 1. センター実戦問題第 1 2 回 ( 数学 ⅠA) 2. センター実戦問題第 3 4 回 ( 数学 ⅠA) 3. センター実戦問題第 5 6 回 ( 数学 ⅠA) 4. センター実戦問題第 1 2 回 ( 数学 ⅡB) 5. センター実戦問題第 3 4

夏期特別講習 2018 如水館高校 高 3 受験のための総合英語 基礎から発展へ 3SA 1. 数量形容詞 第 4 文型 (30 題 ) 長文読解 (1) 適語選択 東京理科大学 2. 関係詞 make/let/have/help/get(20 題 ) 英文読解 (2) 論理関係適語選択 センター 3. 接続詞 時制重要事項 (30 題 ) 英文読解 (3) 適語選択 西南学院大学 4.If なし仮定法