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ようたさくいし
5 years ago
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1 序章広島で学んで良かったと思える日本一の教育県の創造本県では, 平成 22 年 10 月に将来にわたって広島に生まれ, 育ち, 住み, 働いて良かったと心から思える広島県の実現を基本理念としたひろしま未来チャレンジビジョンを策定したこのビジョンに基づき, 県教育委員会では, 平成 26 年 12 月にグローバル化する 21 世紀の社会を生き抜くための新しい教育モデルの構築を目指して広島版学びの変革アクションプランを策定し, これからの社会で活躍するために必要な資質能力の育成を目指した主体的な学びを促す教育活動を積極的に推進することとしている 1 広島で学んで良かったと思える日本一の教育県の創造 (1) アイデンティティ自律挑戦本県で学んだ子供たちが, 将来社会の中で活躍し, 広島で学んで良かった今の自分があるのは, 広島のあの学校で, あの先生に学んだお陰だと, 本当に自信を持って言える, 自慢ができる, そういう子供たちを育てていきたいと考えている本県では, これまで新たな教育県ひろしまの創造に向けた取組を積極的に進め, 一定の成果を上げてきたが, 今後, さらに教育の充実を図り, 広島で学んで良かったと思える日本一の教育県の創造を実現するためには, 教職員や児童生徒一人一人が, しっかりとしたアイデンティティを持ち, 自律し, 失敗を恐れず果敢に挑戦する ( チャレンジ精神 ) ことが重要であるアイデンティティとは, 郷土の歴史, 伝統文化への理解愛情をもち, それらを拠り所としながら, 過去に縛られたり, 他者に依存したりするのではなく, 自らに依拠し未来に向かって自分はこうありたいと思う姿であり, すなわち自分の夢目標をしっかり確立するということである決められた目標に向かって決められたことができる自立に対し自律とは, 自らのアイデンティティに基づき, 課題を発見して目標を設定する, それを達成するための創意工夫 ( 方策や手段 ) と判断を行う, これらを全て自分で考えるということである目標があり, 自律ができれば, あとはそれを実行するための挑戦が必要となるが, 単にチャレンジ精神を高めるだけでは十分ではなく, それを実現するためのスキルを磨くことが必要であるチャレンジ精神とスキルが合わさった最適な状態を学校の中にいかに作るかが重要である挑戦して次のステップに上がっても, そこで何もしなければ必ず後退する教職員も児童生徒も, 果敢に挑戦し続けていくことが大切である (2) 上質イメージを持つ広島で学んで良かったと思える日本一の教育県の創造のためのキーワードチャレンジ精神チャレンジ精神自律自律アイデンティティアイデンティティすべての子供たちは本来, ~ できるようになりたい, ~ が分かるようになりたい

2 といった願いや希望を持っており, それに対し, 教育のプロである教師は, 全力で応えていく必要があるしかしながら, 子供たちは, 日々の授業等において, 何らかの原因でつまずいてしまうと, それがきっかけとなって自信を失い, どうせ自分にはできない, やっても無駄だなどと投げやりになるなど, 何に対しても前向きに取り組もうとしなくなってしまう状況に陥りやすいそういった意欲を失っている子供たちに対し, ~ しなさい, なぜ ~ できないのなどと強制や批判を繰り返すだけでは, 到底, 教育的な効果は望めず, そういった時に, 子供たちが自らの主体的な選択と納得によって自ら学ぶように導くのが教師であり, 教育のプロとして真剣に考えていく必要があるその中で, 子供たち一人一人に, 今の自分が実現したい夢や目標を, こうなりたい, こうありたいという具体的でありありとした鮮明なイメージ ( 上質イメージ ) として持たせることが大切である上質イメージを持った子供たちは, それを実現しようとして, いつまでに何をする, この段階までにこうなっておくといった実現までのプロセスを自ら考え, それに沿って行動できると考えるそのためにも, まずは, 教師自身が, 教育のプロとしてこうなりたい, こうしたいといった上質イメージをしっかり持ち, それに向けて日々研鑽していくことが大切であるそういう努力をしている教師の姿を見て, 子供たちは, あの先生のようになりたい, ああいう人になりたいという上質イメージを持ち, それを目指して自らも行動していく子供に育っていくのである教師や学校は, 子供たちに上質イメージを持たせることや, 子供たち自身が上質イメージを持つことができるように, 日々の教育活動の中で子供たちと真剣に向き合い, ~ って面白い, ~ ができるようになるとこんなに良いことがある, 自分でも努力すればできるようになるということを体感させ, それを認めるこういった経験を積み重ねることにより, 子供たちは自信を回復し, こうなりたい, こうありたいと, さらに上質なイメージを持つことができるようになると考えているこのように, 子供たちが自らの夢や目標に向けて挑戦し, 学び続け, 成長し続けるよう, 教職員が一体となって学校全体で支え続けることで, 広島で学んで良かったと思える日本一の教育県の創造につながるものと考える 2 教育委員会の施策平成 27 年度の主要施策の概要ひろしま未来チャレンジビジョンの 4 つの挑戦のうち, 教育委員会が大きく関わる人づくりの分野には, 教育多様な主体の社会参画人が集まり定着する環境整備の三つの領域が設定されているまた, 豊かな地域づくりの分野には, 中山間地域の地域力強化が設定されている

4 ビジョンに掲げる目指す姿を着実に実現していくために, 平成 27 年度に特に重点的に取り組むべき施策やその方向性を示した県政運営の基本方針 2015 のうち, 県教育委員会が特に重点的に取り組むものとして, 社会で活躍する人材の育成と中山間地域の地域力強化がある社会で活躍する人材の育成については, 平成 26 年 12 月に策定した広島版学びの変革アクションプラン (P4 に概要 P12 から具体的な施策展開についての説明 ) を着実に推進するため, 新たに, 学びの変革牽引プロジェクト, 小中学校課題発見解決学習推進プロジェクト, 異文化間協働活動推進事業 ~ 高校生海外留学 1 万人プロジェクト ~, 高等学校課題発見解決学習推進プロジェクトに取り組むこととしているまた, 今年度から新たに幼児教育環境充実プロジェクトを実施することとしている全県的な幼児教育の質の確保に向けて, 今年度は, 家庭教育や幼稚園保育所等への支援の状況や課題など, その背景や要因等について, 調査することとしている特別支援教育ビジョン推進事業では, 新たに特別支援学校就職サポート隊ひろしまチャレンジフェアを開催し, 生徒が技能検定で身に付けた就労への意欲態度を企業関係者に知っていただくことにより, 就職支援に対する理解促進と就労先の拡大を図っていくこととしているこの他, 児童の豊かな心を育成するために, 山海島体験活動ひろしま全県展開プロジェクトや生徒指導集中対策プロジェクト等についても, 昨年度に引き続いて, 実施していくこととしている中山間地域の地域力強化については, 今年度から新たに高校生による中山間地域わくわく事業をスタートさせることとしている中山間地域の次代を担う高校生が, 地域市町と一体となり, 地域の活性化に向けた取組を行うことを通して, 地域への愛着や理解を深め, 地域の次世代のリーダーとして活躍できるような人材を育成していくこととしているこれらの教育改革施策を進めるための基盤づくりとして, 引き続き, ことばの教育やキャリア教育を推進していくとともに, 信頼される学校づくりや県民総参加の教育の推進に着実に取り組んでいくこととしているまた, 平成 26 年 8 月に国が策定した子供の貧困対策に関する大綱 ( 参考 HP: 内閣府ホームページ子どもの貧困対策の推進 ) を踏まえ, 次代を担う子供が, 将来, 生まれ育った環境によって左右されることなく, 健やかに育ち, 夢や希望, 高い倫理観や豊かな人間性を持ち, 意欲にあふれ自立した若者へと成長できるよう, 教育費負担の軽減といった教育の支援に取り組むこととしている広島版学びの変革アクションプランの概要県教育委員会では, 平成 26 年 12 月に, グローバル化する 21 世紀の社会を生き抜くための新しい教育モデルの構築を目指して広島版学びの変革アクションプラン ( 以下アクションプランという ) を策定した

5 近年, グローバル化の進展などにより, あらゆる資源が国境を越えて行き交い, 様々な課題がますます変化複雑化高度化する先行き不透明な社会へと移行しているまた, 科学技術などの急速な発展により, 新たな知識情報が次々に生まれ, 情報通信技術の目覚ましい進化と相まって瞬時に世界中に拡散するため, 既存の知識はともすれば陳腐化し, これまで常識だと思われていたことがいつのまにか新たに書き換えられてしまうということも珍しくはないこのような変化の激しい社会では, 学校で学んだ知識や技能を定型的に適用して解決できる問題は少なくなり, 自ら深く考え, 知識や情報を統合して新しい価値を創り出す力, さらにはそのために多様な他者と協働できる力を有する人材が求められているアクションプランでは, このような人材を育成するため, 何を知っているかを重視したこれまでの知識ベースの学びに加えて, 知識を活用し, 協働して新たな価値を生み出せるかを重視した, 資質能力 ( 知識, スキル, 意欲態度, 価値観倫理観 ) の育成を目指した主体的な学びを促す教育活動の積極的な推進を目指しているそのための具体的な取組として, 児童生徒が自ら問題を見付け, 異なる価値観を持つ人々と協働して答えを導き出していく課題発見解決学習や, 自ら体験し, 違いに気付き, 多様性を受容する中で, グローバルマインドや実践的なコミュニケーション能力を育成する異文化間協働活動を小学校段階から系統的に推進することなどを掲げているアクションプランでは, 各取組の方向性について示しているが, 今後, 各学校において, 教員一人一人がアクションプランの趣旨を理解した上で, 教員間での十分な議論を行うなどして, 各校の特色を生かした児童生徒の主体的な学びを促す教育活動を実践していくことが必要である < これからの社会で活躍するために必要な資質能力の育成を目指した教育活動の方向性 > 児童生徒の主体的な学びを促す課題発見解決学習や異文化間協働活動を通して, 次のような人材の育成を目指す自ら深く考え, 自分の言葉で自分自身や広島日本のことを語ることのできる自立した人材多様性を受け入れ, 自信を持って異なる文化の人とコミュニケーションを取ることのできる人材様々な人々と協働して, 答えのない諸課題に対し失敗を恐れず果敢に挑戦し続け, 新たな価値を創造することのできる人材課題発見解決学習異文化間協働活動各教科で習得した知識やスキルを活用し, 異なる価値観を持つ人々と協働して, 答えのない問題から最善解を創造自ら体験し, 違いに気付き, 多様性を受容する中で, グローバルマインドを涵養し, 実践的なコミュニケーション能力も向上課題設定情報収集整理分析創造発表 ( グループ学習, インタビュー, 体験経験, プレゼン等 ) 実社会に生かす目標設定実際の体験国語地理歴史社会公民算数数学理科外国語保健体育技術家庭芸術情報主体的な試み概念化汎用化振り返り複雑化高度化する実社会との繋がりを意識して児童生徒が自ら課題を設定体験を通して自分自身の行動や考えを深く振り返ることが重要

ura

ura 平成 28 年 2 月広島県教育に関する大綱 ~ 一人一人が, 生涯にわたって主体的に学び続け, 多様な人々と協働して新たな価値を創造する人づくり ~ 目次総論 (1p 1p~) 1 乳幼児期に幼児期におけるおける質の高い教育保育質の高い教育保育の推進の推進 (5p) 2 知徳体のバランスのとれた基礎基本の徹底 (5p~) 3 これからの社会で活躍するために必要な資質能力の育成を目指した主体的な学び