平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 )

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1 平成 22 年度学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 2 日 ( 火 )AM8:5~11:5 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立学校第 6 学年い ろ は に組 (15 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題(A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 85.3% 算数の平均正答率が 77.3% で, 知識 技能はおおむね定着している ( 本校 ) 国語 算数とも平均 県平均を上回っている 知識 技能はおおむね定着していると考えてよい 活用 に関する問題(B 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 81.1% で, 知識 技能を活用する力はおおむね定着している 算数の平均正答率が 51.9% で, すべての領域に課題がある 特に 量と測定 図形 の領域の平均正答率が低く, 知識 技能を活用する力を身に付けさせる必要がある ( 本校 ) 国語については, 平均を上回っているが, 県平均は下回っている (- 2.4 pt) 算数については, 平均 県平均ともに下回っている ( 平均比 -1.4pt 県平均比-4.pt) いずれの結果も知識 技能を活用する力に課題がある 教科 (%) 市平均 (%) 県平均 (%) 平均 (%) 比 ( ) はH21 国語 A pt(+2.5pt) 国語 B pt(-1.2pt) 算数 A pt(-.7pt) 算数 B pt(-3.5pt) 教科結果 ( 平成 22 年度 ) 三次市 平均との差 (pt) 1 5 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B -15 H2 H21 H22

2 教科に関する問題の調査結果 1 国語の調査結果分析 国語 A に関しては, 平均正答率が 87.9% で, 知識 技能はおおむね定着している 国語 B に関しては, 平均正答率が 78.7% で, 知識 技能を活用する力はおおむね定着している ( 比 +.9pt で, 県比 -2.4pt である ) 読むこと, 言語事項に課題が見られる 国語 A 領域等別 ( 国語 A) 話す 聞く書くこと読むこと言語事項 観点別 ( 国語 A) 関心 意欲 態度話す 聞く書く読む言語 問題形式別 ( 国語 A) 選択式短答式記述式 正答率上位 2 問 1 二つの言葉を組み合わせて, 一つの言葉にして書く.%( 95.3%) 2 漢字を読む ( 新しいクラスに慣れる ) 99.%( 96.2%) 正答率下位 2 問 1 メモを基にして, 児童会だよりの中に入る適切な内容を書く 58.1%(.3%) 2 意見文に書く内容をまとめた 4 枚のカードを構成した順番に並べ替える 74.3%( 75.%)

3 国語 B 領域等別 ( 国語 B) 話す 聞く書くこと読むこと言語事項 観点別 ( 国語 B) 関心 意欲 態度話す 聞く書く読む言語 4 2 問題形式別 ( 国語 B) 選択式短答式記述式 正答率上位 2 問 1 学校新聞に対する二つの意見の共通点を書く 94.3%( 93.7%) 2 学校新聞に対する二つの意見の相違点を書く 9.5%( 89.5%) 正答率下位 2 問 1 物語を読んで, 指示された部分についてのあらすじを書く 57.1%( 73.%) 2 三つの時計の中から, 条件に合ったものを選び, それを選んだ理由を書く 66.7%( 65.5%) 国語の改善計画 言語活動の充実 を取組みの中心にすえて, 文と文との意味のつながりを理解し, 文の論理を考えて書く 登場人物の行動や場面の移り変わりに注意しながら, あらすじを書く 物語を読んで思ったことや考えたことを, 理由を明確にしてまとめて書く 目的や意図に応じて, 必要な情報を関係付けて読み, 理由を明確にして説明する ことを意識し, 学年実態に応じて取り組む

4 教科に関する問題の調査結果 1 算数の調査結果分析 算数 A に関しては, 平均正答率が 79.1% で, 知識 技能はおおむね定着している 算数 B に関しては, 平均正答率が 47.9% で, 知識 技能を活用する力を身に付けさせる必要がある 領域等別では 数と計算 数量関係, 観点別では 数学的な考え方 知識 理解 に課題が見られる 算数 A 領域等別 ( 算数 A) 数と計算量と測定図形数量関係 観点別 ( 算数 A) 関心 意欲 態度数学的な考え方表現 処理知識 理解 4 2 問題形式別 ( 算数 A) 選択式短答式記述式 正答率上位 2 問 1 上底 3cm 下底 7cm 高さ 4cm の台形の面積を求める式と答えを書く 94.3%( 7.1%) を計算する 94.3%( 89.6%) 正答率下位 2 問 12l のジュースを 3 等分したときの 1 つ分の量を分数で表す 47.4%( 56.9%) 28m の重さが 4 kgの棒の 1m の重さを求める式と答えを書く 54.3%( 53.8%)

5 算数 B 領域等別 ( 算数 B) 数と計算量と測定図形数量関係 観点別 ( 算数 B) 関心 意欲 態度数学的な考え方表現 処理知識 理解 4 2 問題形式別 ( 算数 B) 選択式短答式記述式 正答率上位 2 問 13 つの円グラフを見て, けがが最も多く起こった場所を書く 96.2%( 95.9%) 2 バスのドアの下にできる三角形について, その名前を選び, 判断のわけを選ぶ 69.5%( 64.8%) 正答率下位 2 問 1 割引券を使うと値引きされる金額が最も大きくなる商品を選び, そのわけを書く 11.4%( 17.1%) 2 バスのドアが動く様子を表した図を見て, 円周の一部と直線の長さの大小についての正しい記述を選び, 判断のわけを書く 12.4%( 14.6%) 算数の改善計画 数量や図形についての基本的な事項の定着を徹底する 図や絵等の必要な方法を用いて考え方を説明する場面や時間を, 保障するような授業づくりを積極的に行うとともに, 他の考え方も理解したり説明したりできるような力を養う 年間計画の中で, 重点的に取組む単元を設定し, 上記のような取組みを計画的に行う

6 児童質問紙 1 ( 家庭学習及び生活の状況 ) 学習の計画, 予習, 復習, 自己課題への取組み等, 家庭学習の内容については, 具体的な課題が明らかになっている 自主学習を中心に, 学習方法や内容について, さらに取組みを進める必要がある 学習時間 及び 読書時間 と テレビ ビデオ DVD の時間 及び テレビゲームの時間 が対照的になっている 特に, 長時間テレビを見たり, ゲームをしたりしている児童の割合が, 平均に比べても高くなっていることは, 大きな課題としてとらえ, 家庭への呼びかけ等の取組みをしていく必要がある 家庭学習の状況 ( 数値は %) 質問に対して肯定的な ( 例えば どちらかといえば ) をしている割合 質問番号 質問事項 自分で計画を立てて勉強をしていますか 学校の宿題をしていますか 学校の授業の予習をしていますか 学校の授業の復習をしていますか 苦手な教科の勉強をしていますか テストで間違えた問題について, 間違えたところを後で勉強していますか 学習時間 学校の授業時間意外に, 普段 ( 月 ~ 金曜日 ),1 日あたりどれくらいの時間, 勉強をしますか ( 学習 塾 家庭教師の時間も含む ) 時間 3 時間以上 2 時間以上, 3 時間より少ない 1 時間以上, 2 時間より少ない 3 分以上, 1 時間より少ない 3 分より少ない全くしない 時間以上 2~3 時間 1~2 時間 3 分 ~1 時間 3 分以下全くしない % 1% 2% 3% 4% 5% % 7% % 9% %

7 読書時間 家や図書館で, 普段 ( 月 ~ 金曜日 ),1 日あたりどれくらいの時間, 読書をしますか ( 教科書や参考 書, 漫画や雑誌は除く ) 時間 2 時間以上 1 時間以上, 2 時間より少ない 3 分以上, 1 時間より少ない 1 分以上, 3 分より少ない 1 分より少ない全くしない 時間以上 1~2 時間 3 分 ~1 時間 1 分 ~3 分 1 分以下全くしない テレビやビデオ DVD の時間 普段 ( 月 ~ 金曜日 ),1 日あたりどれくらいの時間, テレビやビデオ DVD を見たり, 聞いたりし ますか ( テレビゲームの時間は除く ) 時間 % 2% 4% % % % 4 時間以上 3 時間以上, 4 時間より少ない 2 時間以上, 3 時間より少ない 1 時間以上, 2 時間より少ない 1 時間より少ない 全く見たり, 聞いたりしない 時間以上 3~4 時間 2~3 時間 1~2 時間 1 時間以下全くしない テレビゲームの時間 普段 ( 月 ~ 金曜日 ),1 日あたりどれくらいの時間, テレビゲーム ( コンピュータゲーム, 携帯式の ゲームを含む ) をしますか 時間 % 2% 4% % % % 4 時間以上 3 時間以上, 4 時間より少ない 2 時間以上, 3 時間より少ない 1 時間以上, 2 時間より少ない 1 時間より少ない 全く身たり, 聞いたりしない 時間以上 3~4 時間 2~3 時間 1~2 時間 1 時間以下全くしない % 1% 2% 3% 4% 5% % 7% % 9% %

8 児童質問紙 2 ( 較差上位 5 項目及び下位 5 項目 ) 上位 5 項目 1 解答時間は十分でしたか ( 国語 B)(+9.6pt) どちらかといえば, 普段 ( 月 ~ 金曜日 ), 何時ごろに起きますか (+8.6pt) 時間 6: 前 6:~6:3 6:3~7: 7:~7:3 7:3~8: 8: 以降 肯定的 否定的 6: 前 6:~6:3 6:3~7: 7:~7:3 7:3~8: 8: 以降 % 1% 2% 3% 4% 5% % 7% % 9% % 3 普段 ( 月 ~ 金曜日 ), 何時ごろに寝ますか (+7.8pt) 時間 9: 前 9:~1: 1:~11: 11:~: : 以降 : 前 9:~1: 1:~11: 11:~: : 以降 % 2% 4% % % % 4 新聞やテレビのニュースなどに関心がありますか (+7.3pt) どちらかといえば, 肯定的 否定的 5 将来の夢や目標を持っていますか (+6.5pt) どちらかといえば, 肯定的 否定的

9 下位 5 項目 1 算数の勉強は好きですか (-18.pt) どちらかといえば, 算数の授業で新しい問題に出あったとき, それを解いてみたいと思いますか (-14.4pt) どちらかといえば, 国語の勉強は好きですか (-13.5pt) どちらかといえば, 普段の授業では, 本やインターネットを使って, どちらかといえば, グループで調べる活動をよく行っていると思いますか (-13.2pt) 算数の授業で問題を解くとき, もっと簡単に解く方法がないか考えます (-13.2pt) どちらかといえば, 肯定的 肯定的 肯定的 肯定的 肯定的 否定的 否定的 否定的 否定的 否定的 起床及び就寝時刻等の基本的な生活習慣は, 全体的に身についている 将来への展望 ( キャリア意識 ) をしっかりと持てている児童も多い 勉強が好き と答えている児童の割合が低いことは, 今後中学校へ進んでからの学習意欲に大きく影響することが考えられる ある程度学力が身についているにもかかわらず, 学習意欲が十分持てていないことや, 学習の大切さを感じていないことに対してどのように取り組んでいくかについて論議していかなければならない 本やインターネットを使って, グループで調べ学習をしているという児童は, 学校規模による弊害も出ていると考えられるが, より一層の取組みの充実が求められる

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