中国語読める力養成講座 ( 中国語書き言葉論説体読解コース ) 受講生の方々へ三潴正道 ( 麗澤大学 ) はじめにレベル式トレーニングは現在では他大学はもちろん市民向け講座企業人向け訓練講座全国ネットでの通信教育に発展し毎年延べ 300 人以上が受講しています [ 一 ] 早期

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おきみちじゅふく
5 years ago
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1 中国語読める力養成講座 ( 中国語書き言葉論説体読解コース ) 受講生の方々へ三潴正道 ( 麗澤大学 ) はじめにレベル式トレーニングは現在では他大学はもちろん市民向け講座企業人向け訓練講座全国ネットでの通信教育に発展し毎年延べ 300 人以上が受講しています [ 一 ] 早期の読解力養成の意義かなりの人が持っている 2 つの誤解があります 1 つは中国語の発音や会話もできないのに読解力が身につくはずがないというもの今 1 つは日本の英語教育は過去読解力の養成にのみ傾きその結果が会話に弱い日本人をつくってしまったしたがって中国語教育においてもまず会話力をしっかり養成しなくてはならないというものです前者についてはこのレベルシステムの成果がその誤りを証明しています発音や会話力と論説体読解力の向上には顕著な関連性もなければ学習上のあるべきプライオリティもありません麗澤大学の実践で証明されたことは大学に入学して初めて中国語を学んだ学生でも 2 年生になって真面目に取り組めば 1 年間でほぼ新聞を読めるようになってしまうということですこれによって麗澤大学の学生の場合 3 年生からの後期課程で原文で書かれた文章やインターネットを駆使して研究が進められるようになり日訳資料にばかり頼らざるを得ない状況から脱することが可能になりました後者はコミュニケーション力を重視した考えによるもので過去にはそれなりに説得力がありましたしかし現代のようにインターネットが発達しネットを通じてのコミュニケーションや情報収集活動が飛躍的に発達する中読めることの重要性も以前とは比べものにならないほど高まっています昨今多くの日本の大手企業が中国に進出していますがそのような企業でさえ中国の新聞や専門業界紙あるいはインターネットから直接情報を取れる日本人社員は数えるほどしかなくほとんど養成もしてもいません情報を先取りする重要性がますます高まっている今日この状況は何とか打開しなければいけません [ 二 ] レベルシステム開発の動機筆者が大学で中国語を学んだ 1960 年代の中国語教育は現代中国語を話し言葉と書き言葉 ( ここでは特に論説体を指す ) に分けてその違いを明確に教える授業はほとんどありませんでしたしたがって学生は初歩的な会話表現や会話文を学んだ後すぐに人民日報などの文を与えられ特に話し言葉との違いを喚起されることもなく学習しました英語においては既に時事英語というものが 1 つのジャンルとして確立されていましたが当時の中国語教育は其処まで進化していなかったのです 1

2 そこで私は中国語教員たるものの責任として何としても教室で学生にその違いをはっきり教えなければならないという認識を持つようになりレベルシステム開発に取り組みました [ 三 ] システムの開発へ 1) センテンスヘの分解文章をそのまま学生に配布して頭から読解していくというやり方を変えようとすると当然のこととしてばらばらの文に分解してまずセンテンスの読解からということになりますしかし中国語の最大の特徴の 1 つは意合法にあります日本語では私は腹が減ったしかし金がないところがあなたはお金を持っているだからもしあなたが私と一緒に食事に行っておごってくれるなら私はとても幸せだと言いますが中国語はこうは言いません短いフレーズの接続は意味の流れから汲み取ればいいのでいちいち接続詞を入れれば却ってくどい文章になりますそこで中国人はこういった文を日本語で言うとき中国語の語感そのままに接続詞を省略しついでに面倒くさい日本語の助詞も省略します私腹減った金ないあんた金ある一緒食べ行くあんたおごる私幸せこの点から考えると中国語ではまずフレーズとフレーズのつながり方を読み取ることが非常に重要になってきます文と文とのつながりはその延長上にあるそこでこの点を踏まえ文を選び出すときに細心の注意を払うことを前提にセンテンスの切り取りを断行し結果はこのことが大きな問題としてクローズアップされることはありませんでした 2) 材料の調達論説体となれば当然新聞か雑誌になりますが改革開放が始まり次々と新語が出現する中でそれが恣意的に作られ泡沫のように消えていく新語なのかそれとも認知されて教材として扱う基準に適している語かの判断が求められましたならば新語に対し相応のチェックが行われている人民日報が最適ということになりました 3) 進歩の度合いを確認するシステム受験勉強で国語や英語の読解力を強化しようとしても自分の進歩が目に見えてわかりにくいため自分が今行っている勉強方法に疑問と不安を持ちモチベーションの持続に悩んだ経験を持つ人は多いでしょうこの不安を解消してやる気の持続を図らなくてはどんなにいい教育方法も絵に描いた餅ですそこで考えたのがレベルを設定し一定の成果を挙げたら次のレベルに進めるという形で達成感を持つことでした 2

3 4) 難易度の設定ヒントになったのが上述の意合法ですどんな言語でもセンテンスが長くなればそれなりに難易度が増しますが日本語のように接続詞が完備されている言語では文が長くなることによってさほど急激に難易度が上昇することはありませんしかし中国語の場合は文が長くなればフレーズが増え意合法ゆえにそのつながりを読み取る能力が要求される度合いも急激に高まりますこういった判断から文の長さを難易度を決める物差しの 1 つとして採用することにしましたそこで人民日報の文の長さを字数によって調べてみると大まかな比率は以下のようになりました 0~30 文字 : 31~50 文字 :51~70 文字 : 71~90 文字 :91 文字以上 1 : 2 : 1.5 : 1 : 0.5 その後人民日報から毎週の問題を抽出する作業を長年続けてわかったことはやはり基本的な長さは 40~80 文字前後であること政治思想文学批評のような文章は 100 文字以上もかなりあるが一般記事の歯切れの良い文章は概ね 20~60 文字程度で 100 文字以上の文はまずお目にかからないということでしたこうして文の長さによってレベルを 5 段階 (20 文字前後 /40 文字前後 /60 文字前後 /80 文字前後 /100 文字前後 ) に分け更に同一の長さでも文構造の難易度によって 2 段階にわけ以下のような 10 段階をセッティングしましたレベル 1: 1 センテンス 20 文字前後構文が比較的易しいレベル 2: 1 センテンス 20 文字前後構文が比較的難しいレベル 3: 1 センテンス 40 文字前後構文が比較的易しいレベル 4: 1 センテンス 40 文字前後構文が比較的難しいレベル 5: 1 センテンス 60 文字前後構文が比較的易しいレベル 6: 1 センテンス 60 文字前後構文が比較的難しいレベル 7: 1 センテンス 80 文字前後構文が比較的易しいレベル 8: 1 センテンス 80 文字前後構文が比較的難しいレベル 9: 1 センテンス 100 文字前後構文が比較的易しいレベル 10:1 センテンス 100 文字前後構文が比較的難しい 5) 難易の尺度添削を続けるうちに学生が何を難しいと感じまた何処で間違えやすいかが次第に明らかになりそれによって易しい文難しい文の尺度も変化していきました学生が難しいと感じる原因には少なくとも以下の諸要素があります 1 中国語は字が一定間隔で並んでいるしたがってどれが単語かが見分けられない例 : 发展中 ( 発展の中で ) 发展中国 ( 中国を発展させる ) 发展中国家 ( 発展途上国 ) 3

4 2 中国語は形態変化がないため品詞の区別が難しく文の成分の判別も難しい例 : 科学发展科学が発展するかそれとも科学的発展か 3 構文を知らない例 : 要 ~ 要は ~ しようとするならしなければならない 4 論説体独特の文法や修辞法を知らない例 : 的の省略書き言葉の場合短いフレーズの中に複数の的を用いることを非常に嫌うしたがって的が複数ある場合は最も重要な 1 つを残し他は省略する標語や法律名などになるともっと極端で全く的を使わない場合もある 5 ある語彙についての先入観による誤訳 ( ア ) 日本語と同一表記のため日本語の意味で解釈してしまう例 : 部署をすべて部署と名詞に訳す動詞である可能性を考えない协议を協議と訳す合意協定という訳語が出ない ( イ ) 既習語彙の場合前出の意味で解釈し他の意味を考えない例 : 会をできる不能をできないと訳し ~ のはずだ ~ してはいけないという訳語が出ない 6 時事用語を知らないためわからない例 : 基地はアルカイダ 7 社会の事象に対する知識か欠けているためわからない 6) 各レベルの 1 回の出題数合計字数などを考えレベル 1 と 2 は 4 題レベル 3 と 4 は 3 題レベル 5 以上は各 2 題としました 7) 採点基準以下の基準で行っています -0.1: 簡体字の直し忘れ軽微な漢字の書き違い説明訳 -0.2: 助詞の間違い ( がとはの間違いなど ) 単語訳の軽微なズレ -0.3: 単語の完全な意味の取り違い単語の訳し忘れ -0.4: 同上がフレーズレベルで他に影響を与えている場合 -0.5: フレーズレベルでの構文の取り違い動詞や介詞の係る範囲の間違いなど -0.7: 文全体の構文を取り違えているが何とか大意はつかめる場合 -1.0: 文全体の構文を取り違え文意が伝わらない場合 -1.5:2 つの構文が同一フレーズ内で絡み合った文で両方の構文を読み違えている場合 -2.0: あるフレーズの訳が全く欠落している場合 4

5 [ 四 ] 競技ルールの確立以下は入門者コースを修了した後にチャレンジする本格コースの説明です共通部分は下線を施してあります入門者コースも基本的にはこのルールに従って運用されます 1)1 クールの回数本格コースは 15 週を基本としています 1 つのレベルの合格基準は 10 点満点で 8.0 以上だった場合に上のレベルヘの進級が認められますレベル 4 をクリアすると初級レベルを卒業レベル 8 をクリアすると中級卒業といってよいでしょう 2) 時間配分とその他のルール持ち時間は各時間も含めて 1 時間辞書でもインターネットでもなんでも使用可ただし他人に聞いてはいけませんルール 1 ワンクールが 15 回で構成されています毎年度 2 回開講されます前期は 4 月から 15 週後期は 10 月から 15 週です 2 第 1 回は全員レベル 1 からスタートします入門者コース修了者も同様です 3 各レベル 10 点満点で 8.0 点以上だと次のレベルヘ進めますその日最初にスタートしたレベルの結果が 1.9 以下だと 1 レベルダウンします 4 1 つのレベルをやり終わり時間と自信のある人は次のレベルに手をつけてくださいうまくいけば 1 回で何ランクもアップできますなお次のレベルの結果が 1.9 以下でも採点されているということは前のレベルが合格ということですので当然次回はその 1.9 以下だったレベルから始められます 5 いくらたくさんやってあっても前のレベルが合格しない限り次のレベルは添削しません 6 レベル 10 を突破するとまたレベル 1 へ戻りますその際合格ラインは 9.0 以上になり便宜的にこのレベルをレベル 11~20 と呼びますレベル 20 を突破するとまたレベル 1 へ戻りますその際合格ラインは 9.5 以上になり便宜的にこのレベルをレベル 21~30 と呼びます 7 15 回でレベル 30 を突破できなかった人は次回またレベル 1 からの挑戦になります [ 五 ] レベル授業の成果 1) 学生の実力の向上レベル 10 突破の実力は相当なもので東京の某大学では同大学や他大学の大学院を中国語で受験したい学生が過去相当数授業にもぐりこんできましたがレベル 10 を突破した学生で不合格になった者は 1 人も報告されていません 5

6 また現在まで東洋史とか中国の経済や環境問題を研究している幾つかの大学の院生がさらに読解力を高めたいと参加しましたが留学歴が有り HSK で 8 級以上を取得していてもまずレベル 10 にすぐには合格しませんその後平成 5 年の 2 学期からレベル 11~20 が設定されました基準は上述のとおりですそれから 5 年してまたレベル 21~30 が誕生しました 2) 社会人への波及平成 10 年ごろから大学の授業に社会人の聴講生が増え始めその中から漸くレベル 30 突破者が現れたのが平成 14 年でした突破者から更に勉強を続けたいという要望が寄せられ平成 16 年に発足したのが而立会でレベル 30 突破に因み孔子の言三十而立から命名されました社会人特に企業人の研修も始まりました中国ビジネスが盛んになるにつれ企業でも読める人材育成のニーズが高まり数年を経てここからもレベル 30 突破者が出ましたいずれも社内で中国語学習を始めてわずか数年の人たちですその効果は劇的で読めることでインターネットから自由に中国語でニュースや情報を獲得できるようになりその結果現地からの情報の質を厳しくチェックできるようになりました特に特許関係の部署ではそれまで中国人任せだった資料の解読にレベル学習者が参画しつつありますまた中国との交渉においても日本人社員が文書チェックできるようになりモチベーションが上がっているという報告がありましたただ企業の場合問題点もあります企業人の場合レベルをやって 3 年目になると飛躍的に力が伸びますがほとんどの企業が上司の許可が 2 年まででそこで打ち切られてしまいますいよいよというところでそれまでの研鑽が全て水の泡になるこの点の理解をどうやって深めていくかは今後の大きな課題でしょう一般人の通信による参加者も増え官庁通信社教員通訳者翻訳者編集者企業幹部など既にプロとして活躍している人の参加も増えています目に見える実践的な養成システムが求められている証左と言えましょう 6

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2 116 1 北陸大学紀要第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について王国華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １はじめに中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている