絵でつづる日本語例文集 絵を見て練習 **~ 口頭ドリル ~** (4つの質問で頭の準備体操) すしやですしを食べます すしはすしやでは食べます これはすしです これがすしです これって どう違うの? すしはこれです どんなとき使うの? 4Q でやってみましょう! NPO 日本語塾 ゆうごう

Size: px
Start display at page:

Download "絵でつづる日本語例文集 絵を見て練習 **~ 口頭ドリル ~** (4つの質問で頭の準備体操) すしやですしを食べます すしはすしやでは食べます これはすしです これがすしです これって どう違うの? すしはこれです どんなとき使うの? 4Q でやってみましょう! NPO 日本語塾 ゆうごう"

Transcription

1 絵でつづる日本語例文集 絵を見て練習 **~ 口頭ドリル ~** (4つの質問で頭の準備体操) すしやですしを食べます すしはすしやでは食べます これはすしです これがすしです これって どう違うの? すしはこれです どんなとき使うの? 4Q でやってみましょう! NPO 日本語塾 ゆうごう

2 Ⅰ 名詞文 絵を見て練習 ( 基礎日本語口頭ドリル集 )Part 1 実物 学習者の名札 1 これは本です 2 本はこれです これが 本です 1 あれは 辞書です 2 辞書は あれです あれが辞書です 1 この人は田中さんです 2 田中さんはこの人です この人が 田中さんです 1 あの人は 山川さんです 2 山川さんは あの人です あの人が 山川さんです Ⅱ 名詞文 形容詞文 ( 形容詞 1 グループ形容詞 2 グループ ) 実物 1 これは白い紙です 2 この紙は白いです 1 これはきれいな紙です 2 この紙はきれいです 1 これはきたない紙です 2 この紙はきたないです Ⅲ 動詞文 ( あります / います ) 実物 1 ここに ペンが あります 2 ペンは ここに あります なにかあります なにもありません 机の上に教科書があります 教科書は机の上にあります なにかあります なにもありません 家の前に犬がいます 犬は家の前にいます なにかいます なにもいません 田中さんの後ろに父がいます 父は田中さんの後ろにいます だれかいます だれもいません

3 絵を見て練習 ( 基礎日本語口頭ドリル集 )Part 2 Ⅳ 動詞文 ( 見ます聞きます読みます書きます話します食べます飲みますなど ー ージ わたしは朝テレビを見ます わたしはテレビを朝見ます テレビも見るし ラジオも聞きます ( 質問 3の答 ) わたしは夜ラジオを聞きます わたしはラジオを夜聞きます ラジオも聞くし テレビも見ます ( 質問 3の答 ) わたしは 8 時に朝ご飯を食べます わたしは朝ご飯を 8 時に食べます ご飯も食べるし テレビも見ます ( 質問 3の答 ) わたしは 6 時に晩ご飯を食べます わたしは晩ご飯を 6 時に食べます ご飯も食べるし ラジオも聞きます ( 質問 3の答 ) 田中さんは朝新聞を読みます 田中さんは新聞を朝読みます 朝も夜も読みます 新聞も本も読みます ( 質問 3の答 ) 田中さんは夜本を読みます 田中さんは本を夜読みます 夜も朝も読みます 本も新聞も読みます ( 質問 3の答 ) 田中さんはすし屋ですしを食べます 田中さんはすしをすし屋で食べます すし屋でもレストランでも食べます ( 質問 3の答 ) 田中さんはレストランでコーヒーを飲みます 田中さんはコーヒーをレストランで飲みます レストランでもうちでも飲みます ( 質問 3の答 ) わたしは学校で作文を書きます わたしは作文を学校で書きます 学校でもうちでも書きます ( 質問 3の答 ) わたしはうちで手紙を書きます わたしは手紙をうちで書きます うちでも学校でも書きます ( 質問 3の答 )

4 ー ー 田中さんは会社でフランス語を話します 田中さんはフランス語を会社で話します 会社でもうちでも話します ( 質問 3の答 ) 田中さんはうちで日本語を話します 田中さんは日本語をうちで話します うちでも会社でも話します ( 質問 3の答 ) わたしは映画を家族と見ます 家族と映画をわたしが見ます 家族とも友達とも見ます ( 質問 3の答 ) わたしは音楽を友達と聞きます 友達と音楽をわたしが聞きます 音楽も聞くし 映画も見ます ( 質問 3の答 ) 父は大学で数学を教えます 父は数学を大学で教えます 大学でもうちでも教えます ( 質問 3の答 ) わたしたちは学校でパソコンを習います わたしたちはパソコンを学校で習います 学校でもうちでも習います ( 質問 3の答 ) 鈴木先生は英語をわたしたちに教えます わたしたちに英語を鈴木先生が教えます わたしたちにも兄にも教えます ( 質問 3の答 ) わたしたちは英語を鈴木先生に習います 鈴木先生に英語をわたしたちが習います 鈴木先生にも田中さんにも習います ( 質問 3の答 ) 授業は午前 9 時に始まります 午前 9 時に授業が始まります 授業も仕事も午前 9 時に始まります ( 質問 3の答 ) 授業は午後 4 時に終わります 午後 4 時に授業が終わります 授業も仕事も午後 4 時に終わります ( 質問 3の答 ) ~ も ~ も Vます ~ も Vし ~ も Vます ~ は Vますが ~ は Vます Vて Vます Vてから Vます Vたあとで Vます Vまえに Vます Vながら Vます Vたり Vたりします など動詞フォーム表を参考にしてください

5 Ⅰ-1-1 これは本です 問 1 A? それは 本 ですか 本 ほん 答 Yes はい これは本です 実物 1 問 2 B? それはノートですか 答 No いいえ これは ノート 本 ではありません じゃないです です 問 3 A?B? それは本ですか ノート 答える人の側 Noun-negative ノート plain form ノートではないノートじゃないですか 答 A これは本です 問 4? それはなんですか なに 答 A これは本です ノート 本 換 辞書 Ⅰ-1-2 本はこれです 問 1 A? 本はそれですか 答える人の側本 答 Yes はい 本はこれです 実物 質問する人の側ノート 問 2 B? 本は これ ですか 答 No いいえ 本は それ ではありません じゃないです 本は これ です 問 3 A?B? 本は それ ですか これ Noun-negative それ plain form それではないそれじゃない ですか 答 A 本はこれです 問 4? 本はどれですか どれ 答 A 本はこれです それ これ あれ 4Q101 名詞文 (1)

6 Ⅰ-1-1 これは本です 実物 問 1 A? それは本ですか 答える人の側本 ほん 答 Yes はい これは本です 2 問 2 B? それは ノート ですか 答 No いいえ これは ノート ではありません じゃないです 本 です 問 3 A?B? それは 本 ですか ノート Noun-negative ノート plain form ノートではないノートじゃない ですか 答 A これは本です 問 4? それはなんですか なに 答 A これは本です ノート 本 辞書 実物 答える人の側質問する人の側ノート Noun-negative ほん plain form ほんではないほんじゃないこれあれ 4Q101 名詞文 (2) 問 1 A? それが本ですか 本 答 Yes はい これが本です 問 2 B? これが本ですか 答 No いいえ それは本 これが本です 問 3 A?B? それが本ですか これが本ですか 答 A これが本です ではありません じゃないです 問 4? どれが本ですか どれ 答 A これが本です それ 換 Ⅰ-1-3 これが本です

7 Ⅰ-2-1 あれは辞書です 実物 問 1 A? あれは辞書ですか 両者から離れた所辞書 じしょ 答 Yes はい あれは辞書です 3 問 2 B? あれは 本 ですか ほん 答 No いいえ あれは本 辞書 ではありません じゃないです です 問 3 A?B? あれは辞書ですか 本 Noun-negative ほん plain form ほんではないほんじゃない ですか 答 A あれは辞書です 問 4? あれはなんですか なに 答 A あれは辞書 です ノート 辞書 本 実物 本です 換 じゃない 問 1 A? 辞書はあれですか 両者から離れた所辞書 じしょ答える人の側 答 Yes はい 辞書はあれです 問 2 B? 辞書は それ ですか 答 No いいえ 辞書は これ ではありません あれ です 問 3 A?B? 辞書は あれ ですか それ Noun-negative これ plain form これではないこれじゃない ですか 答 A 辞書はあれです 問 4? 辞書はどれですか どれ 答 A あれです それ これ あれ 4Q101 名詞文 (3)

8 Ⅰ-2-1 あれは辞書です 実物 問 1 A? あれは辞書ですか 両者から離れた所辞書 じしょ 答 Yes はい あれは辞書です 4 問 2 B? あれは 本 ですか ほん 答 No いいえ あれは本 辞書 ではありません じゃないです です Noun-negative ほん plain form ほんではないほんじゃない 問 3 A?B? あれは 辞書 ですか 本 答 A あれは 辞書 です ノート 答 A あれは 辞書 です 問 4? あれは なん ですか なに本換 ですか Ⅰ-2-3 あれが辞書です 辞書 実物 両者から離れた所答える人の側本 Noun-negative ではありません じしょ plain form じゃないです じしょではない 問 1 A? あれが辞書ですか 辞書 じしょ 答 Yes はい あれが辞書です 問 2 B? それが辞書ですか 答 No いいえ これは辞書 あれが辞書です じしょじゃない 問 3 A?B? あれが辞書ですか それが辞書ですか 答 A あれが辞書です 問 4? どれが辞書ですか どれ 答 A あれが辞書です それ これ あれ 4Q101 名詞文 (4)

9 Ⅰ-3-1 この人は田中さんです 問 1 A? その人は 田中さんですか ひと たなか 実物 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 答 Yes はい この人は田中さんです 答える人の側田中さん 5 問 2 B? その人は 鈴木さんですか すずき すずきさん plain form 答 No いいえ この人は 鈴木さん ではありません すずきさん ではない じゃないです 田中さんです すずきさん 問 3 A?B? その人は田中さんですか 鈴木さんですか Noun-negative じゃない 答 A この人は田中さんです 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 問 4? その人はだれですか だれどなた 答 A この人は田中さんです 鈴木さん山川さん Ⅳ-3-2 田中さんはこの人です 問 1 A? 田中さんは その人 ですか たなか ひと 実物 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 答 Yes はい 田中さんはこの人です 答える人の側田中さん 問 2 B? 田中さんはこの人ですか 質問する人の側鈴木さん Noun-negative そのひと ではない 答 No いいえ 田中さんはその人ではありません そのひと plain form じゃないです この人です そのひとじゃない 換 田中さん 問 3 A?B? 田中さんはその人ですか この人ですか 答 A 田中さんはこの人です ( 国名入り ) 問 4? 田中さんはどの人ですか どのひとどのかた このひと 学習者 / 教師の名札 このかた 答 A 田中さんはこの人です そのひとそのかた あのひとあのかた 換 4Q102 名詞文 (5)

10 Ⅰ-3-1 この人は田中さんです 問 1 A? その人は 田中さんですか ひと たなか 実物 ( 国名入り ) 答 Yes はい この人は田中さんです 答える人の側田中さん 6 問 2 B? その人は 鈴木さんですか すずき すずきさん plain form 答 No いいえ この人は 鈴木さん ではありません すずきさん ではない じゃないです 田中さんです すずきさん 問 3 A?B? その人は田中さんですか 鈴木さんですか Noun-negative じゃない 答 A この人は田中さんです / 学習者 / ( 国名入り ) 鈴木さん換 田中さん山川さん教師の名札 実物 学習者 / ( 国名入り ) 答える人の側 質問する人の側 鈴木さん Noun-negative たなかさん ではない が田中さんですか 学習者 / ( 国名入り ) このひと このかた 学習者 問 4? その人はだれですか だれどなた 答 A この人は田中さんです Ⅰ-3-3 この人が田中さんです 問 1 A? そのひとが田中さんですか 答 Yes はい この人が田中さんです 田中さん 問 2 B? この人が田中さんですか 答 A この人 が 田中さんです 換 では そのひと そのかた 答 No いいえ その人 は 田中さん ありません たなかさん plain form じゃないです この人 が 田中さんです たなかさん じゃない 問 3 A?B? その人 が 田中さんですか この人 答 A この人 が 田中さんです 問 4? どの人 が 田中さんですか どのひと どのかた あのひとあのかた 4Q102 名詞文 (6)

11 Ⅰ-4-1 あの人は山川さんです 問 1 A? あの人は 山川さんですか ひと やまかわ 実物 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 答 Yes はい あの人は山川さんです 両者から離れた所山川さん 7 問 2 B? あの人は 田中さんですか たなか たなかさん plain form 答 No いいえ あの人は田中さんではありません たなかさんではない じゃないです 山川さんです たなかさん 問 3 A?B? あの人は山川さんですか 田中さんですか Noun-negative じゃない 答 A あの人は山川さんです 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 問 4? あの人はだれですか だれどなた 田中さん 換 鈴木さん山川さん いいえ 山川さん ではありません 実物 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) はい 山川さん 両者から離れた所 答える人の側 田中さん Noun-negative 答 A あの人は山川さんです Ⅳ-4-2 山川さんはあの人です 問 1 A? 山川さんは あの人 ですか やまかわ ひと 答 Yes はあの人です 山川さん 問 2 B? 山川さんはその人ですか 答 No はこの人このひと plain form じゃないです このひと ではない あの人です このひとじゃない 問 3 A?B? 山川さんはあの人ですか その人ですか 答 A 山川さんはあの人です / ( 国名入り ) 教師の名札 このひと このかた 学習者 問 4? 山川さんはどの人ですか どのひとどのかた 答 A 山川さんはあの人です そのひとそのかた あのひとあのかた 換 4Q102 名詞文 (7)

12 Ⅰ-4-1 あの人は山川さんです 問 1 A? あの人は 山川さんですか ひと やまかわ 実物 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 答 Yes はい あの人は山川さんです 両者から離れた所山川さん 8 問 2 B? あの人は 田中さんですか たなか たなかさん plain form 答 No いいえ あの人は 田中さん ではありません たなかさん ではない じゃないです 山川さんです たなかさん 問 3 A?B? あの人は山川さんですか 田中さんですか Noun-negative じゃない 答 A あの人は山川さんです 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 問 4? あの人はだれですか だれどなた 答 A あの人は山川さんです Ⅰ-4-3 あの人が山川さんです 問 1 A? あの人 が 山川さんですか ひと やまかわ 答 Yes はい あの人が山川さんです 山川さん 問 2 B? その人 が 山川さんですか Noun-negative 答 No いいえ この人 は 山川さん ではありません やまかわさん plain form じゃないです あの人が山川さんです やまかわさんじゃない 問 3 A?B? あの人が山川さんですか その人 答 A あの人が山川さんです 換 鈴木さん山川さん 実物 学習者 / 教師の名札 ( 国名入り ) 両者から離れた所答える人の側田中さんやまかわさんではないが山川さんですか 学習者 / ( 国名入り ) このひと教師の名札 このかた換 田中さんあのひとあのかた 問 4? どの人が山川さんですか どのひとどのかた 答 A あの人が山川さんです そのひとそのかた 4Q102 名詞文 (8)

13 Ⅱ-1-1 これは白い紙です しろい N (Adj.G1 -- Noun Modifier) 実物 問 1 A? それは 白い紙 ですか Adj.G1+Noun G1 白い紙 しろいかみ G1 赤い紙 答 Yes はい これは 白い紙 です 換 では G1 青い紙 問 2 B? それは 赤い紙 ですか Adj.G1+Noun あかいかみ Noun-negative 答 No いいえ これは 赤い紙 ありません かみ plain form じゃないです かみではない 白い紙 です かみじゃない 問 3 A?B? それは 白い紙 ですか 赤い紙 ですか 答 A これは 白い紙 です 問 4? それは どんな紙 ですか どんな紙 / 何色の紙ですか Adj.G1+N Adj.G1+N 答 Ⅱ-1-2 A これはこの紙は 白い紙白いです です しろい 白い紙です (Adj.G1 -- Predicate) 赤い紙です 実物 問 1 A? その紙は白いですか Adj. G1 G1 白い紙しろい G1 赤い紙 答 Yes はい この紙は 白い です G1 青い紙 問 2 B? その紙は 赤い ですか Adj. G1 あかい 答 No いいえ この紙は 赤くない です Adj.G1-neg. あか い plain form 白い です あか く ない 問 3 A?B? その紙は 白い ですか 赤い ですか 答 A この紙は 白い です 問 4? その紙は どう ですか どう / 何色ですか Adj.G1 Adj.G1 答 A この紙は 白い です 白いです 赤いです 換 P.

14 Ⅱ-2-1 これはきれいな紙です きれい な N (Adj.G2 -- Noun Modifier) 実物 問 1 A? それは きれいな紙 ですか Adj.G2+Noun G2 きれいな紙 きれいなかみ G1 きたない紙 答 No いいえ これは きたない紙 ではありません かみ plain form 答 Yes はい これは きれいな紙 です G1 大きい紙 G1 小さい紙 問 2 B? それは きたない紙 ですか Adj.G1+Noun Noun-negative かみではない きれいな紙です かみじゃない 換 P.10 問 3 A?B? それはきれいな紙ですか きたない紙ですか 答 A これはきれいな紙です 問 4? それはどんな紙ですか Adj.G2+N どんな紙ですか Adj.G1+N 答 A これはきれいな紙です きれいな紙ですきたない紙です じゃないです 実物 G1 きたない紙 問 1 A? その紙はきれいですか Adj. G2 G2 きれいな紙 答 Yes はい この紙はきれいです G1 大きい紙 問 2 B? その紙はきたないですか Adj. G1 G1 小さい紙 換 Ⅱ-2-2 この紙はきれいです きれいだ (Ad.G2 -- Predicate) 答 No いいえ この紙はきたなくないです Adj.G1-neg. きたな い plain form きれい です きたな く ない 問 3 A?B? その紙は きれい ですか きたない ですか 答 A この紙はきれいです 問 4? その紙はどうですか どうですか Adj.G2 Adj.G1 答 A この紙はきれいです きれいですきたないです 4Q201 名詞文 形容詞文 (2)

15 Ⅱ-3-1 これはきたない紙です きたない N (Adj.G1 -- Noun Modifier) P.11 実物 問 1 A? それはきたない紙ですか Adj.G1+Noun G1 きたない紙 G2 きれいな紙 換 G1 小さい紙 Noun-negative ではありません じゃないです かみではないどんな紙ですか Adj.G1+N Adj.G2+N Ⅱ-3-2 この紙はきたないです きたない (Adj.G1 -- Predicate) 実物 G2 きれいな紙 換 G1 小さい紙 Adj.G2-neg. ではありません 答 Yes はい これはきたない紙です G1 大きい紙 問 2 B? それはきれいな紙ですか Adj.G2+Noun 答 No いいえ これはきれいな紙かみ plain form きたない紙です かみじゃない 問 3 A?B? それはきたない紙ですか きれいな紙ですか 答 A これはきたない紙です 問 4? それはどんな紙ですか 答 A これはきたない紙です きたない紙ですきれいな紙です 問 1 A? その紙はきたないですか Adj. G1 G1 きたない紙 答 Yes はい この紙はきたないです G1 大きい紙 問 2 B? その紙はきれいですか Adj. G2 答 No いいえ この紙はきれいきれい plain form じゃないです きれいではない きたないです きれいじゃない 問 3 A?B? その紙はきたないですか きれいですか 答 A この紙はきたないです 問 4? その紙はどうですか どうですか Adj.G1+N Adj.G2+N 答 A この紙はきたないです きたないですきれいです 4Q201 名詞文 形容詞文 (3)

16 Ⅲ-1-1 ここにペンがあります 実物 問 1 A? そこにペンがありますか 答える人の側ペン 1 答 A ペンは に あります そこ 答 Yes に ペン が あります 問 2 B? そこに 鉛筆 が ありますか えんぴつ 答 No いいえ ここに 鉛筆 は ありません ペン が あります 問 3 A?B? そこに ペン が ありますか 鉛筆 が ありますか 答 A ここに ペン が あります 問 4? そこに換 はい ここ なに が ありますか なにペン 答 A ここに ペン が あります 鉛筆 問 1 A? ペンは そこ に ありますか 答 Yes はい ペンは に あります 問 2 B? ペンは に ありますか 答 No いいえ ペンは そこ にはありません に あります 問 3 A?B? ペンは そこ に ありますか に ありますか 答 A ペンは に あります 問 4? ペンは どこ に ありますか どこ 換 シャーペン Ⅲ-1-2 ペンはここにあります あそこ 4Q301 存在 (1)

17 Ⅲ-1-3a 箱の中になにかあります 実物 問 1 A? 箱の中になにかありますか 箱の中ペン はこのなか 答 Yes はい なにかあります 1 問 2 B? 箱の中になにもありませんか 答 No いいえ なにかあります 問 3 A?B? 箱の中になにかありますか なにも ありませんか 答 A なにかあります 問 4? 箱の中になにがありますか 答 A ペンがあります 問 1 A? 箱の中に なにもありませんか はこのなか 答 Yes はい なにもありません 問 2 B? 箱の中になにかありますか 答 No いいえ なにもありません 問 3 A?B? 箱の中になにもありませんか なにか 答 A なにもありません ペンと鉛筆があります ペンと鉛筆がありません ペンも鉛筆もあります ペンも鉛筆もありません ぺンはありますが 鉛筆はありません ぺンはありませんが 鉛筆はあります ペンや鉛筆があります ペンや鉛筆がありません ペンと鉛筆はあります ペンと鉛筆はありません ペンや鉛筆はあります ペンや鉛筆はありません Ⅲ-1-3b 箱の中になにもありません 箱の中換 実物 何も入れない 実物 ペン 鉛筆 ありますか シャーペン 消しゴム はさみ 他 4Q301 存在 (2)

18 Ⅲ-2-1 机の上に教科書があります 問 1 A? 机の上に 教科書 が ありますか 074 つくえのうえ きょうかしょ はい 教科書があります 問 2 B? 机の上にノートがありますか いいえ ノートはありません 教科書があります 問 3 A?B? 机の上に教科書がありますか ノートが 教科書があります 問 4? 机の上になにがありますか なに 教科書 教科書があります ノート Ⅲ-2-2 教科書は机の上にあります 辞書 問 1 B? 教科書は 机の上 に ありますか 082 きょうかしょ つくえのうえ はい 机の上にあります 問 2 B? 教科書はいすの上にありますか いいえ いすの上にはありません 机の上にあります 問 3 A?B? 教科書は机の上にありますか いすの上に 机の上にあります 問 4? 教科書はどこにありますか どこ 14 換 ありますか 机の上 机の上にあります いすの上 換 ありますか 机の下 4Q301 存在 (3)

19 換 Ⅲ-2-3a 机の上になにかあります 実物 問 1 A? 机の上になにかありますか 机の上教科書 つくえのうえ はい なにかあります 1 問 2 B? 机の上になにも ありませんか いいえ なにかあります 問 3 A?B? 机の上になにかありますか なにも ありませんか なにか あります 問 4? 机の上になにがありますか なに 教科書 教科書 が あります ノート きょうかしょ 辞書 Ⅲ-2-3b 机の上になにもありません 問 1 A? 机の上に なにも つくえのうえ はい なにも ありませんか ありません 実物 机の上何もかない 問 2 B? 机の上になにか ありますか いいえ なにも ありません 問 3 A?B? 机の上になにもありませんか なにか ありますか なにも ありません 机の上といすの上にあります 机の上といすの上にありません 机の上といすの上にはありません 机の上にもいすの上にもあります 机の上にもいすの上にもありません 机の上にはありますが いすの上にはありません 机の上にはありませんが いすの上にはあります 机の上やいすの上にあります 机の上やいすの上にはあります 机に上やいすの上にありません 机の上やいすの上にはありません いすの上 / 下かばんの中 いすの上にはあります 換 机の上と 実物 教科書 / 下 4Q301 存在 (4)

20 Ⅲ-3-1 家の前に犬がいます 問 1 A? 家の前に 犬 が いますか 078 いえのまえ いぬ 079 答 Yes はい 犬がいます 問 2 B? 家の前にねこがいますか 答 No いいえ ねこはいません 犬がいます 6 問 3 A?B? 家の前に犬がいますか ねこが いますか 答 A 犬がいます 問 4? 家の前になにがいますか なに 答 A 犬がいます ねこ 問 1 A? 犬は 家の前 に いますか 086 いえのまえ 087 答 Yes はい 家の前にいます 問 2 B? 犬は 木の下 に いますか きのした 答 No いいえ 木の下にはいません 家の前にいます 問 3 A?B? 犬は家の前にいますか 木の下に 答 A 家の前にいます 問 4? 犬はどこにいますか どこ いぬ とり 家の前 答 A 家の前にいます 木の下家の中 換 Ⅲ-3-2 犬は家の前にいます 4Q303 存在 (5) 換 いますか

21 Ⅲ-3-3a 家の前になにかいます 問 1 A? 家の前になにかいますか 078 いえのまえ はい なにかいます 17 問 2 B? 家の前になにも いませんか いいえ なにか います 問 3 A?B? 家の前になにかいますか なにも いませんか なにか います 問 4? 家の前になにがいますか なに いぬがいます ねこ Ⅲ-3-3b 家の前になにもいません 問 1 A? 家の前になにも 078 いえのまえ はい なにも 問 2 B? 家の前に なにか いいえ なにも 問 3 A?B? 家の前になにもなにか なにも 犬とねこがいます 犬とねこがいません 犬もねこもいます 犬もねこもいません 犬はいますが ねこはいません 犬はいませんが ねこはいます 犬やねこがいます 犬やねこがいません いぬ とりいませんか 犬を隠すいません いますか いません いませんか いますか いません 犬とねこはいます 犬とねこはいません 犬 078 猫 079 鳥 142 換 魚 143 ねこはいます 換 犬や 犬やねこはいません 4Q303 存在 (6)

22 Ⅲ-4-1 田中さんのうしろに父がいます いますか 18 田中さんの 問 1 A? うしろに おとうさんが いますか 答 B うしろ に います ~のうしろ 答 Yes ちち が います 田中さんの 問 2 B? うしろにおかあさんが いますか 答 No いいえ はは はいません ちち が います 田中さんの 問 3 A?B? うしろに おとうさんが いますか おかあさんが いますか 答 A ちち が います 田中さんの問 4? うしろに だれ換 はい が いますか だれ どなた 答 A ちちがいます わたしのほかのひとの ちちおとうさん はは おかあさん Ⅲ-4-2 父は田中さんのうしろにいます 田中さんの 問 1 A? おとうさんは うしろ に いますか 088 田中さんの 089 答 Yes はい うしろ に います 田中さんの 問 2 B? おとうさんは よこ に いますか 田中さんの 答 No いいえ よこ にはいません 田中さんの うしろ に います 田中さんの 田中さんの 問 3 A?B? おとうさんは うしろ に いますか よこ に 田中さんの 答 A うしろ に います 問 4? おとうさんは どこ に いますか どこ 田中さんの ~のまえ ~ のよこ 4Q304 存在 (7)

23 Ⅲ-4-3a 田中さんのうしろにだれかいます 田中さんの 問 1 A? うしろに だれか いますか 田中さんの 問 2 B? うしろに だれも いませんか はい 答 Yes だれか 答 No いいえ だれか います 田中さんの 問 3 A?B? うしろに だれか いますか だれも 答 A だれか います 田中さんの 問 4? うしろに だれ が いますか 答 A 父 が います Ⅲ-4-3b 父のうしろにだれもいません おとうさんの 問 1 A? うしろに だれも いませんか 081 答 Yes はい だれも いません おとうさんの 問 2 B? うしろに だれか いますか 答 No いいえ だれも いません おとうさんの 問 3 A?B? うしろに だれも いませんか だれか いますか 答 A だれも いません あにとあねがいます あにとあねがいません あにとあねはいます あにとあねはいません 実物 家族の写真 あにもあねもいます あにもあねもいません わたしの ほかのひとの あにはいますが あねはいません あに おにいさん あにはいませんが あねはいます あね おねえさん います あにやあねがいます あにやあねがいません あにやあねはいます あにやあねはいません おとうと いもうと おとうとさん いもうとさん 4Q304 存在 (8) 換 いませんか

24 Ⅳ わたしは朝テレビを見ます 20 問 1 A? 朝 テレビを 見ますか 001 あさ み 002 答 A 朝見ます 夜昼 答 Yes テレビを 見ます 問 2 B? 朝 ラジオを 聞きますか き 答 No いいえ ラジオは 聞きません ラジオは夜聞きます テレビを 見ます 問 3 A?B? 朝 テレビを 見ますか ラジオを 聞きますか あさ み き 答 A テレビを 見ます 問 4? 朝 なに を しますか なにをしますか 001 テレビを見ます 答 A テレビを換 はい 見ます 002 ラジオを聞きます 005 新聞を読みます a) 朝テレビを見ますか Ⅳ わたしは テレビを 朝見ます 問 1 A? テレビを 朝 見ますか b) テレビは朝見ますか 001 あさ み c) 朝はテレビを見ますか 002 答 Yes はい 朝 見ます a) 夜テレビを見ますか 問 2 B? テレビを 夜 見ますか b) テレビは夜見ますか よる c) 夜はテレビを見ますか 答 No いいえ 夜 は 見ません 夜はラジオを聞きます 朝 見ます 問 3 A?B? テレビを 朝 見ますか 夜 見ますか a) 朝テレビを見ますか 夜テレビを見ますか 答 A 朝 見ます b) テレビは朝見ますか 夜見ますか 問 4? テレビをいつ見ますか a) いつテレビをみますか b) テレビはいつ見ますか いつ朝 4Q 動詞文 (001)

25 Ⅳ わたしは夜ラジオを聞きます 問 1 A? 夜 ラジオを 聞きますか 002 よる き 001 答 Yes はい ラジオを 聞きます 問 2 B? 夜 テレビを 見ますか み いいえ テレビは朝見ます 答 No テレビは見ません 21 ラジオを 聞きます 問 3 A?B? 夜 ラジオを 聞きますか テレビを 見ますか よる き み 答 A ラジオを聞きます 問 4? 夜なにをしますか 答 A ラジオを聞きます Ⅳ わたしはラジオを夜聞きます なにをしますか 002 ラジオを聞きます 001 テレビを見ます 換 006 本を読みます 問 1 A? ラジオを夜聞きますか b) ラジオは夜聞きますか 002 答 Yes はい 夜聞きます 問 2 B? ラジオを 朝 聞きますか あさ 答 No いいえ 朝 は 聞きません a) 夜ラジオを聞きますか よるき c) 夜はラジオを聞きますか 001 a) 朝ラジオを聞きますか b) ラジオは朝聞きますか c) 朝はラジオを聞きますか 朝はテレビを見ます 夜 聞きます 問 3 A?B? ラジオを夜聞きますか 朝聞きますか a) 夜ラジオを聞きますか 朝ラジオを聞きますか 答 A 夜聞きます 問 4? ラジオをいつ聞きますか いつ a) いつラジオを聞きますか b) ラジオはいつ聞きますか 夜 b) ラジオは夜聞きますか 朝聞きますか 答 A 夜聞きます 朝 昼 4Q 動詞文 (002)

26 換 換 8 時に朝ご飯を食べます 22 テレビは 7 時に見ます 朝ご飯を 食べます なにをしますか 003 朝ご飯を食べます a) 8 時に朝ご飯を食べますか あさごはん はちじ た c) 8 時には朝ご飯を食べますか 001 a) 7 時に朝ご飯を食べますか b) 朝ご飯は 7 時に食べますか c) 7 時には朝ご飯を食べますか 7 時にはテレビを見ます 8 時 に 食べます a) 8 時に朝ご飯を か 7 時に朝ご飯を か b) 朝ご飯は 8 時に か 7 時に か なんじ b) 朝ご飯は何時に食べますか 8 時 a) 何時に朝ご飯を食べますか Ⅳ わたしは 問 1 A? 8 時に 朝ご飯を 食べますか 003 はちじ あさごはん た 001 答 Yes はい 朝ご飯を食べます 問 2 B? 8 時に テレビを 見ますか み 答 No いいえ テレビは見ません 問 3 A?B? 8 時に 朝ご飯を 食べますか テレビを 見ますか はちじ あさごはん た み 答 A 朝ご飯を食べます 問 4? 8 時になにをしますか 答 A 朝ご飯を食べます 001 テレビを見ます 002 ラジオを聞きます Ⅳ わたしは朝ご飯を 8 時に食べます 問 1 A? 朝ご飯を 8 時に食べますか b) 朝ご飯は 8 時に食べますか 003 答 Yes はい 8 時に食べます 問 2 B? 朝ご飯を 7 時 食べますか しちじ 答 No いいえ 7 時には食べません 問 3 A?B? 朝ご飯を 8 時に食べますか 7 時に食べますか 答 A 8 時に食べます 問 4? 朝ご飯を何時に食べますか 何時 答 A 8 時に食べます 7 時 6 時 4Q 動詞文 (003)

27 Ⅳ わたしは 6 時に晩ご飯を食べます 問 1 A? 6 時に 晩ご飯を 食べますか 004 ろくじ ばんごはん た 002 答 Yes はい 晩ご飯を 食べます 問 2 B? 6 時に ラジオ を 聞きますか き 答 No いいえ ラジオ は 聞きません 晩ご飯を 食べます 問 3 A?B? 6 時に 晩ご飯を 食べますか ラジオ を 聞きますか ろくじ ばんごはん た き 答 A 晩ご飯を食べます 問 4? 6 時になにをしますか 答 A 晩ご飯を食べます Ⅳ わたしは晩ご飯を 6 時に食べます 問 1 A? 晩ご飯を 6 時に食べますか b) 晩ご飯は 6 時に食べますか 004 ばんごはんろくじた c) 6 時には晩ご飯を食べますか 002 答 Yes はい 6 時に食べます 問 2 B? 晩ご飯を 9 時 に 食べますか くじ 答 No 9 時には食べません 6 時に食べます 問 3 A?B? 晩ご飯を 6 時に食べますか 9 時に食べますか 答 A 6 時に食べます 問 4? 晩ご飯を何時に食べますか a) 何時に晩ご飯を食べますか 何時 なんじ 9 時にはラジオを聞きます a) 6 時に晩ご飯を か 9 時に晩ご飯を か b) 晩ご飯は 6 時に か 9 時に か b) 晩ご飯は何時に食べますか 6 時換 いいえ 10 時 答 A 6 時に食べます 9 時 2 換 なにをしますか 晩ご飯を食べます ラジオを聞きます ラジオは 9 時に聞きます 001 テレビを見ます a) 6 時に晩ご飯を食べますか a) 9 時に晩ご飯を食べますか b) 晩ご飯は 9 時に食べますか c) 9 時には晩ご飯を食べますか 4Q 動詞文 (004)

28 Ⅳ 田中さんは朝新聞を読みます 換 換 本は夜読みます 新聞 を 読みます 005 新聞 a) 朝新聞を読みますか しんぶん あさ よ c) 朝は新聞を読みますか 006 a) 夜新聞を読みますか b) 新聞は夜読みますか c) 夜は新聞を読みますか 夜は本を読みます 朝 読みます a) 朝新聞を読みますか 夜新聞を読みますか b) 新聞は朝読みますか 夜読みますか b) 新聞はいつ読みますか 朝 問 1 A? 朝 新聞 を 読みますか 005 あさ しんぶん よ 006 答 Yes はい 新聞 を 読みます 問 2 B? 朝 本 を 読みますか ほん 答 No いいえ 本は読みません 問 3 A?B? 朝 新聞 を 読みますか 本 を 読みますか あさ しんぶん よ ほん よ 答 A 新聞を読みます 問 4? 朝なにを読みますか なに 答 A 新聞 を読みます 006 本 雑誌 問 1 A? 新聞を朝読みますか b) 新聞は朝読みますか 005 答 Yes はい 朝読みます 問 2 B? 新聞を 夜 読みますか よる 答 No いいえ 夜 は 読みません 問 3 A?B? 新聞を朝読みますか 夜読みますか 答 A 朝読みます 問 4? 新聞をいつ読みますか a) いつ新聞を読みますか いつ 答 A 朝読みます 夜 昼 4Q 動詞文 (005)

29 問 1 A? 夜 本 を 読みますか 006 よる ほん よ 005 答 Yes はい 本を読みます 問 2 B? 夜 新聞 を 読みますか しんぶん 答 No いいえ 新聞 は 読みません 新聞は 朝 読みます 本 を 読みます 問 3 A?B? 夜 本 を 読みますか 新聞 を 読みますか よる ほん よ しんぶん よ 答 A 本 を 読みます 問 4? 夜 なに を 読みますか なに 006 本 答 A 本 を 読みます 005 新聞 Ⅳ 田中さんは本を夜読みます 問 1 A? 本を夜読みますか b) 本は夜読みますか 006 雑誌 ほんよるよ c) 夜は本を読みますか 005 答 Yes はい 夜読みます 問 2 B? 本を 朝 読みますか あさ 答 No 朝は読みません 夜 読みます 問 3 A?B? 本を夜読みますか 朝読みますか 答 A 夜読みます a) 夜本を読みますか b) 本は朝読みますか c) 朝は本を読みますか 朝は新聞を読みます a) 夜本を読みますか 朝本を読みますか b) 本は夜読みますか 朝読みますか b) 本はいつ読みますか 換 いいえ 夜 a) 朝本を読みますか 問 4? 本をいつ読みますか a) いつ本を読みますか いつ 答 A 夜読みます 朝 5 昼 4Q 動詞文 (006) 換 Ⅳ 田中さんは夜本を読みます

30 Ⅳ 田中さんはすし屋ですしを食べます 問 1 A? すし屋で すし を 食べますか 007 や た 008 答 Yes はい すし を 食べます 問 2 B? すし屋でうどんを食べますか 26 答 No いいえ うどんは食べません うどんはレストランで食べます すしを食べます 問 3 A?B? すし屋で すし を 食べますか うどん を 食べますか や た た 答 A すしを食べますか 問 4? すし屋でなにを食べますか なに 007 すし 答 A すしを食べます 127 うどん 128 スパゲッティー Ⅳ 田中さんはすしをすし屋で食べます 問 1 A? すしをすし屋で食べますか b) すしはすし屋で食べますか 007 答 Yes はい すし屋で食べます 問 2 B? すしをレストランで食べますか 答 No いいえ レストランでは食べません すし屋で食べます やた c) すし屋ではすしを食べますか 008 問 3 A?B? すしをすし屋で食べますか レストランで食べますか 答 A すし屋で食べます a) レストランですしを食べますか b) すしはレストランで食べますか c) レストランではすしを食べますか レストランではうどんを食べます a) すし屋で を か レストランで を か b) すしはすし屋で か レストランで か 問 4? すしをどこで食べますか a) どこですしを食べますか どこ b) すしはどこで食べますか 007 すし屋 答 A すし屋で食べます レストラン 008 換 063 喫茶店 4Q 動詞文 (007) 換 a) すし屋ですしを食べますか

31 Ⅳ 田中さんはレストランで コーヒーを飲みます 7 問 1 A? レストランで コーヒーを 飲みますか 008 の 007 答 Yes はい コーヒーを飲みます 問 2 B? レストランで お茶 を 飲みますか おちゃ 答 No お茶は飲みません コーヒーを 飲みます いいえ お茶はすし屋で飲みます 問 3 A?B? レストランで コーヒーを 飲みますか お茶 を 飲みますか おちゃ 答 A コーヒーを飲みます 問 4? レストランでなにを飲みますか なに 008 コーヒー 答 A コーヒーを飲みます 069 お茶 Ⅳ 田中さんはコーヒーを 069 ジュース レストランで飲みます 007 換 いいえ 問 1 A? コーヒーをレストランで飲みますか b) コーヒーはレストランで飲みますか 008 答 Yes はい レストランで飲みます 問 2 B? コーヒーを すし屋 で 飲みますか すしや 答 No すし屋では飲みません a) レストランでコーヒーを飲みますか c) レストランではコーヒーを飲みますか a) すし屋でコーヒーを飲みますか b) コーヒーはすし屋で飲みますか すし屋ではお茶を読みます レストランで 飲みます 問 3 A?B? コーヒーをレストランで飲みますか すし屋で飲みますか 答 A レストランで飲みます a) レストランで を か すし屋で を か b) コーヒーはレストランで か すし屋で か b) コーヒーはどこで飲みますか 008 レストラン c) すし屋ではコーヒーを飲みますか 問 4? コーヒーをどこで飲みますか a) どこでコーヒーを飲みますか どこ 答 A レストランで飲みます すし屋 換 喫茶店 4Q 動詞文 (008)

32 Ⅳ わたしは学校で作文を 書きます 問 1 A? 学校で 作文 を 書きますか 009 がっこう さくぶん か 010 答 Yes はい 作文 を 書きます 問 2 B? 学校で 手紙 を 書きますか てがみ 答 No いいえ 手紙は書きません 手紙はうちで書きます 作文を書きます 問 3 A?B? 学校で 作文 を 書きますか 手紙 を 書きますか がっこう さくぶん か てがみ か 答 A 作文 を 書きます 問 4? 学校でなにを書きますか なに 009 作文 答 A 作文を書きます 010 手紙 メール 換 a) 学校で作文を書きますか 問 1 A? 作文を学校で書きますか b) 作文は学校で書きますか 009 さくぶんがっこうか c) 学校では作文を書きますか 010 答 Yes はい 学校で書きます 問 2 B? 作文をうちで書きますか 答 No いいえ うちでは書きません 学校で書きます 問 3 A?B? 作文を学校で書きますか うちで書きますか 答 A 学校で書きます か a) うちで作文を書きますか b) 作文はうちで書きますか c) うちでは作文を書きますか うちでは手紙を書きます a) 学校で作文を か うちで作文を か b) 作文は学校で書きますか うちで書きますか 問 4? 作文をどこで書きますか a) どこで作文を書きますか どこ b) 作文はどこで書きますか 009 うち 010 換 011 会社 答 A 学校で書きます 学校 4Q 動詞文 (009)

33 Ⅳ わたしはうちで手紙を書きます 問 1 A? うちで 手紙 を 書きますか 010 てがみ か 009 答 Yes はい 手紙 を 書きます 問 2 B? うちで 作文 を 書きますか さくぶん 答 No いいえ 作文 は 書きません 作文は 学校で書きます 手紙 を 書きます 問 3 A?B? うちで 手紙 を 書きますか 作文 を 書きますか てがみ か さくぶん か 答 A 手紙 を 書きます 問 4? うちでなにを書きますか なに 010 手紙 答 A 手紙を書きます 009 作文 メール a) うちで手紙を書きますか てがみ か c) うちでは手紙を書きますか 090 a) 学校で手紙を書きますか b) 手紙は学校で書きますか c) 学校では手紙を書きますか 学校では作文を書きます うち で 書きます てがみ か a) うちで手紙を か 学校で手紙を か b) 手紙はうちで書きますか 学校で書きますか 換 b) 手紙はどこで書きますか 010 うち 009 換 011 会社 Ⅳ わたしは手紙をうちで書きます 問 1 A? 手紙をうちで書きますか b) 手紙はうちで書きますか 010 答 Yes はい うちで書きます 問 2 B? 手紙を 学校 で 書きますか がっこう 答 No いいえ 学校 では書きません 問 3 A?B? 手紙をうちで書きますか 学校で書きますか 答 A うちで書きます 問 4? 手紙をどこで書きますか a) どこで手紙を書きますか どこ 答 A うちで書きます 学校 9 4Q 動詞文 (010)

34 Ⅳ 田中さんは会社でフランス語を話します 0 問 1 A? 会社で フランス語 を 話しますか 011 かいしゃ ご はな 012 答 Yes はい フランス語を話します 問 2 B? 会社で 日本語を 話しますか にほんご 答 No いいえ 日本語は話しません 日本語はうちで話します フランス語を話します 問 3 A?B? 会社で フランス語 を 話しますか 日本語を 話しますか かいしゃ ご はな にほんご はな 答 A フランス語を話します 問 4? 会社でなに語を話しますか なに語 011 フランス語 答 A フランス語を話します 012 日本語 017 英語 問 1 A? フランス語を会社で話しますか b) フランス語は会社で話しますか 011 ごかいしゃはな c) 会社ではフランス語を話しますか 012 答 Yes はい 会社 で 話します 問 2 B? フランス語を うち で 話しますか 答 No いいえ うち では話しません 会社 で 話します 問 3 A?B? フランス語を会社で話しますか うちで話しますか 答 A 会社で話します a) うちでフランス語を話しますか b) フランス語はうちで話しますか c) うちではフランス語を話しますか うちでは日本語を話します 換 a) 会社でフランス語を話しますか a) 会社でフランス語を か うちでフランス語を か b) フランス語は会社で か うちで か 問 4? フランス語をどこで話しますか a) どこでフランス語を話しますか どこ b) フランス語はどこで話しますか 011 会社 答 A 会社で話します うち 012 換 009 学校 4Q 動詞文 (011)

35 換 Ⅳ 田中さんはうちで日本語を話します 問 1 A? うちで 日本語を 話しますか 012 にほんご はな 011 答 Yes はい 日本語を話します 問 2 B? うちで フランス語 を 話しますか ご 答 No フランス語は話しません 1 日本語を 話します いいえ フランス語は会社で話します 問 3 A?B? うちで 日本語を 話しますか フランス語 を 話しますか にほんご はな ご はな 答 A 日本語を話します 問 4? うちでなに語を話しますか なに語 012 日本語 答 A 日本語を話します 011 フランス語 Ⅳ 田中さんは日本語を うちで話します 017 英語 問 1 A? 日本語をうちで話しますか b) 日本語はうちで話しますか 012 にほんごはな c) うちでは日本語を話しますか 011 答 Yes はい うちで話します 問 2 B? 日本語を 会社 で 話しますか かいしゃ 答 No いいえ 会社では話しません うちで話します 問 3 A?B? 日本語をうちで話しますか 会社で話しますか 答 A うちで話します a) うちで日本語を話しますか a) 会社で日本語を話しますか b) 日本語は会社で話しますか c) 会社では日本語を話しますか 会社ではフランス語を話します a) うちで日本語を か 会社で日本語を か b) 日本語はうちで話しますか 会社で話しますか b) 日本語はどこで話しますか 012 うち 011 換 009 学校 問 4? 日本語をどこで話しますか a) どこで日本語を話しますか どこ 答 A うちで話します 会社 4Q 動詞文 (012)

36 あなたは 問 1 A? 映画を 家族 と 見ますか 013 えいが かぞく み 014 答 Yes はい 家族 と 見ます あなたは 問 2 B? 映画を 友達 と 見ますか ともだち 答 No いいえ 友達とは見ません Ⅳ わたしは映画を家族と見ます 友達とは音楽を聞きます 013 家族換 家族 と 見ます あなたは 問 3 A?B? 映画を 家族 と 見ますか 友達 と 見ますか えいが かぞく み ともだち み 答 A 家族 と 見ます あなたは 問 4? 映画を だれ と 見ますか だれ 答 A 家族と 見ます 014 友達 017 先生 家族と 問 1 A? 映画を あなたが 見ますか a) あなたが家族と映画を見ますか 013 えいがみ 014 答 Yes はい わたしが 見ます 家族と 問 2 B? 映画を 友達 が 見ますか a) 友達が家族と映画を見ますか 3 答 No いいえ 友達は見ません 友達は家族とゲームをします わたしが 見ます 家族と 問 3 A?B? 映画を あなたが 見ますか 友達 が 見ますか a) あなたが家族と映画を見ますか 友達が家族と映画を見ますか 答 A わたしが 見ます 家族と 問 4? 映画をだれが見ますか a) だれが家族と映画を見ますか だれ わたし 014 換 017 先生 答 A わたしが見ます 友達 4Q 動詞文 (013)

37 Ⅳ わたしは音楽を友達と聞きます あなたは 問 1 A? 音楽を 友達 と 聞きますか 014 おんがく ともだち き 013 答 Yes はい 友達と聞きます あなたは 問 2 B? 音楽を 家族 と 聞きますか かぞく 答 No いいえ 家族とは聞きません 友達 と 聞きます あなたは 問 3 A?B? 音楽を 友達 と 聞きますか 家族 と 聞きますか おんがく ともだち き かぞく き 答 A 友達 と 聞きます あなたは 問 4? 音楽を だれ と 聞きますか だれ 014 友達 答 A 友達と 聞きます 013 家族 017 先生 友達と 問 1 A? 音楽を あなたが 聞きますか a) あなたが友達と音楽を聞きますか 014 おんがくき 013 答 Yes はい わたしが 聞きます 友達と 問 2 B? 音楽を お父さんが 聞きますか おとうさん 答 No いいえ 父は聞きません ちち 家族とは映画を見ます わたしが 聞きます 友達と 問 3 A?B? 音楽を あなたが 聞きますか お父さんが 聞きますか a) お父さんが友達と音楽を聞きますか a) あなたが友達と音楽を聞きますか お父さんが友達と音楽を聞きますか わたし 015 換 028 母 答 A わたしが 聞きます 友達と 問 4? 音楽をだれが聞きますか a) だれが友達と音楽を聞きますか だれ 答 A わたしが聞きます 父 33 4Q 動詞文 (014) 換 父は友達とゴルフをします

38 Ⅳ 父は大学で数学を教えます 問 1 A? 大学で 数学 を 教えますか 015 だいがく すうがく おし 017 答 Yes はい 数学を教えます 問 2 B? 大学で 英語 を 教えますか み いいえ 英語はうちで教えます 答 No 英語は教えません 数学を教えます 問 3 A?B? 大学で 数学 を 教えますか 英語 を 教えますか だいがく すうがく おし えいご おし 答 A 数学 を 教えますか 問 4? 大学でなにを教えますか なに 015 数学 答 A 数学を教えますか 017 英語 016 パソコン Ⅳ 父は数学を大学で教えます 問 1 A? 数学を大学で教えますか b) 数学は大学で教えますか 015 すうがくだいがくおし c) 大学では数学を教えますか 016 答 Yes はい 大学で教えます 問 2 B? 数学を 小学校 で 教えますか しょうがっこう 答 No いいえ 小学校では教えません 大学で教えます 問 3 A?B? 数学を大学で教えますか 小学校で教えますか 答 A 大学で教えます a) 大学で数学を教えますか a) 小学校で数学を教えますか b) 数学は小学校で教えますか c) 小学校では数学を教えますか 小学校では算数を教えます a) 大学で数学を か 小学校で数学を か b) 数学は大学で か 小学校で か 問 4? 数学をどこで教えますか a) どこで数学を教えますか どこ b) 数学はどこで教えますか 015 大学 016 換 016 中学校 答 A 大学で教えます 小学校 換 4Q 動詞文 (015)

39 Ⅳ わたしたちは学校で パソコンを習います 5 問 1 A? 学校で パソコンを 習いますか 016 がっこう 015 答 Yes はい パソコンを習います 問 2 B? 学校でギターを習いますか いいえ ギターはうちで習います 答 No ギターは習いません パソコンを 習います 問 3 A?B? 学校で パソコンを 習いますか ギターを 習いますか がっこう なら なら 答 A パソコンを習います 問 4? 学校でなにを習いますか なに 016 パソコン換 045 ピアノ 答 A パソコンを習います 100 ギター Ⅳ わたしたちはパソコンを学校で習います 問 1 A? パソコンを学校で習いますか b) パソコンは学校で習いますか 016 がっこうなら c) 学校ではパソコンを習いますか 050 答 Yes はい 学校で習います a) 学校でパソコンを習いますか 問 2 B? パソコンをうちで習いますか 答 No いいえ うちでは習いません b) パソコンはうちで習いますか c) うちではパソコンを習いますか うちではギターを習います 学校 で 習います 問 3 A?B? パソコンを 学校 で 習いますか うち で 習いますか 答 A 学校で習います a) うちでパソコンを習いますか なら a) 学校で を か うちで を か b) パソコンは学校で か うちで か b) パソコンはどこで習いますか 016 学校 050 換 問 4? パソコンをどこで習いますか a) どこでパソコンを習いますか どこ 答 A 学校で習います うち 015 大学 4Q 動詞文 (016)

40 Ⅳ 鈴木先生は英語をわたしたちに教えます 問 1 A? 英語を あなたたちに 教えますか 017 えいご おし 067 答 Yes はい わたしたちに教えます 鈴木先生は 問 2 B? 英語を お兄さん に 教えますか おにいさん 答 No いいえ 兄には教えません 鈴木先生は あに換 鈴木先生は わたしたちに 教えます 問 3 A?B? 英語を あなたたちに 教えますか お兄さん に 教えますか えいご おし おにいさん 答 A わたしたちに教えます 鈴木先生は 040 国語 問 4? 英語をだれに教えますか だれ 017 私達 答 A わたしたちに教えます 067 兄 066 妹 あなたたちに a) 鈴木先生が えいご すずきせんせい おし あなたたちに英語を教えますか 015 問 1 A? 英語を鈴木先生が教えますか 017 答 Yes はい 鈴木先生が教えます あなたたちに 問 2 B? 英語を 田中さん が 教えますか たなかさん 答 No いいえ 田中さんは教えません あなたたちに 鈴木先生が教えます 問 3 A?B? 英語を鈴木先生が教えますか 田中さんが教えますか 答 A 鈴木先生が教えます あなたたちに 兄には国語を教えます a) 田中さんがあなたたちに英語を教えますか 田中さんは何も教えません 問 4? 英語をだれが教えますか だれ 017 鈴木先生 答 A 鈴木先生が教えます 005 田中さん 6 a) 鈴木先生があなたたちに英語を教えますか 田中さんがあなたたちに英語を教えますか a) だれがあなたたちに英語を教えますか 換 015 父 4Q 動詞文 (017)

41 Ⅳ わたしたちは英語を あなたたちは 問 1 A? 英語を 鈴木先生 に 習いますか 018 えいご すずきせんせい なら 015 答 Yes はい 鈴木先生に習います 答 A 鈴木先生 に 習います 005 田中さん 問 2 B? 英語を 田中さん に 習いますか たなかさん 答 No いいえ 田中さん には習いません 田中さんには何も習いません 鈴木先生 に 習います あなたたちは 問 3 A?B? 英語を 鈴木先生 に 習いますか 田中さん に 習いますか えいご すずきせんせい なら なら 答 A 鈴木先生 に 習います あなたたちは 問 4? 英語を だれ換 あなたたちは に 習いますか だれ 018 鈴木先生 Ⅳ 鈴木先生に英語を 鈴木先生に 015 父 問 1 A? 英語をあなたたちが習いますか 018 a) あなたたちが えいご なら 鈴木先生に英語を習いますか 067 答 Yes はい わたしたちが習います 問 2 B? 英語を お兄さん が 習いますか おにいさん 答 No いいえ 兄は習いません 鈴木先生に あに換 鈴木先生に わたしたちが 習います 問 3 A?B? 英語をあなたたちが習いますか お兄さんが習いますか 答 A わたしたちが習います 鈴木先生に 鈴木先生に習います わたしたちが習います a) お兄さんが鈴木先生に英語を習いますか 兄は国語を習います 040 国語 問 4? 英語をだれが習いますか だれ a) だれが鈴木先生に英語を習いますか 018 私達 答 A わたしたちが習います 067 兄 066 妹 7 a) あなたたちが鈴木先生に英語を習いますか お兄さんが鈴木先生に英語を習いますか 4Q 動詞文 (018)

42 Ⅳ 授業は午前 9 時に始まります 問 1 A? 授業は午前 9 時に始まりますか 019 じゅぎょうごぜんくじはじ 020 答 Yes はい 午前 9 時に始まります 問 2 B? 授業は午前 8 時に 始まりますか ごぜんはちじ 38 答 No いいえ 午前 8 時には始まりません 午前 8 時には朝ご飯を食べます 午前 9 時に 始まります 問 3 A?B? 授業は午前 9 時に始まりますか 午前 8 時に始まりますか じゅぎょうごぜんくじはじごぜんはちじ 答 A 午前 9 時に始まりますか 問 4? 授業は 何時 に 始まりますか 何時 なんじ 時 Ⅳ 午前 9 時に授業が始まります 答 A 午前 9 時に始まります 時 時 換 a) 授業は午前 9 時に始まりますか 問 1 A? 午前 9 時に授業が始まりますか 019 ごぜんくじじゅぎょうはじ c) 午前 9 時には授業が始まりますか 020 答 Yes はい 授業が始まります 問 2 B? 午前 9 時に 映画 が 始まりますか えいが 答 No いいえ 映画は始まりません 授業が始まります 問 3 A?B? 午前 9 時に授業が始まりますか 映画が始まりますか 答 A 授業が始まりますか c) 午前 9 時には何が始まりますか 換 ( 田中さんの )038 仕事 b) 午前 9 時に授業が始まりますか a) 映画は午前 9 時に始まりますか b) 午前 9 時に映画が始まりますか c) 午前 9 時には映画が始まりますか 午前 9 時には授業が始まります 仕事が始まります c) 午前 9 時には授業が か 映画が か 019 授業 問 4? 午前 9 時になにが始まりますか なに 答 A 授業が始まります 013 映画 4Q 動詞文 (019)

43 Ⅳ 授業は午後 4 時に終わります 問 1 A? 授業は午後 4 時に終わりますか 020 じゅぎょうごごよじお 019 答 Yes はい 午後 4 時に終わります 問 2 B? 授業は午後 3 時に 終わりますか ごごさんじ 39 いいえ 答 No 午後 3 時には終わりません 午後 3 時には漢字の勉強が終わります 041 漢字 午後 4 時に 終わります 問 3 A?B? 授業は午後 4 時に 終わりますか 午後 3 時に 終わりますか じゅぎょう ごごよじ お ごごさんじ お 答 A 午後 4 時に 終わります 問 4? 授業は何時に終わりますか 何時 時 答 A 午後 4 時に終わります 時 時 Ⅳ 午後 4 時に 授業が終わります 問 1 A? 午後 4 時に授業が終わりますか b) 午後 4 時に授業が終わりますか 020 ごごよじじゅぎょうお c) 午後 4 時には授業が終わりますか 019 答 Yes はい 授業が終わります 問 2 B? 午後 4 時に 映画 が 終わりますか えいが 答 No 映画は終わりません 授業が終わります 問 3 A?B? 午後 4 時に授業が終わりますか 映画が終わりますか 答 A 授業が終わります お a) 授業は午後 4 時に終わりますか a) 映画は午後 4 時に終わりますか b) 午後 4 時に映画が終わりますか c) 午後 4 時には映画が終わりますか 仕事が終わります 換 いいえ 午後 4 時には授業が終わります c) 午後 4 時には授業が ( 020 授業 か 映画が か 換 友達のお姉さんの )046 仕事 問 4? 午後 4 時になにが終わりますか c) 午後 4 時には何が終わりますか なに 答 A 授業が終わります 013 映画 4Q 動詞文 (020)

1. a 場 所 ( 動 作 )で わたしは 朝 テレビを 見 ます 文 001 わたしは 夜 ラジオを 聞 きます 文 002 わたしは 8 時 に 朝 ご 飯 を 食 べます 文 003 わたしは 6 時 に 晩 ご 飯 を 食 べます 文 004 田 中 さんは 朝 新 聞 を 読 みます 文

1. a 場 所 ( 動 作 )で わたしは 朝 テレビを 見 ます 文 001 わたしは 夜 ラジオを 聞 きます 文 002 わたしは 8 時 に 朝 ご 飯 を 食 べます 文 003 わたしは 6 時 に 晩 ご 飯 を 食 べます 文 004 田 中 さんは 朝 新 聞 を 読 みます 文 子 供 も 大 人 も 楽 しく 学 べる 基 礎 日 本 語 学 習 用 例 文 絵 カード 絵 でつづる 日 本 語 例 文 集 200 文 カードを 見 つける 目 次 は を は は を は で を は で を Kazm Pictures for language Learning 1. a 場 所 ( 動 作 )で わたしは 朝 テレビを 見 ます 文 001 わたしは 夜 ラジオを 聞

More information

ほんごとえいご Japanese & English in Cntrast frm 絵つづる日本語例文集 A Cllectin f Japanese Sentences with llustratins tashi ちじ hachiji あさごん asaghan たべます tabemasu eat

ほんごとえいご Japanese & English in Cntrast frm 絵つづる日本語例文集 A Cllectin f Japanese Sentences with llustratins tashi ちじ hachiji あさごん asaghan たべます tabemasu eat く ほんごとえいご Japanese & English in Cntrast frm 絵つづる日本語例文集 A Cllectin f Japanese Sentences with llustratins tashi あさ asa テレビ terebi みます mimasu tch TV in the mrng tashi よる yru ラジオ raji ききます kikimasu NEWS listen

More information

わたしわたし tashi 夜よる yru ラジオらじお raji * 絵でつづる日本語例文集 A Cllectin f Japanese Sentences with Illustratins カード番号文 002* 聞きますききます kikimasu I at night t the radi l

わたしわたし tashi 夜よる yru ラジオらじお raji * 絵でつづる日本語例文集 A Cllectin f Japanese Sentences with Illustratins カード番号文 002* 聞きますききます kikimasu I at night t the radi l わたしわたし tashi 朝あさ asa テレビてれび terebi * 絵でつづる日本語例文集 A Cllectin f Japanese Sentences with Illustratins カード番号文 001* 見ますみます mimasu I in the mrning TV tch みないみますみる 2 みればみようみてみた minai mimasu miru mireba miy mite

More information

タダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く

タダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 7-4-2 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 来る )to 4 学校 school 5 学校へ行く go to school 6 歩く walk 7コンピュータ computer

More information

Microsoft Word - ブロックワード&単語テスト フォーマット.doc

Microsoft Word - ブロックワード&単語テスト フォーマット.doc < 英語ブロックオリジナル英単語帳単語テスト (No. 1 ~ 10) > (1) 私は 私が (1) 私は 私が (2) あなた ( たち ) は [ が / を / に ] (2) あなた ( たち ) は [ が / を / に ] (3) 彼は 彼が (3) 彼は 彼が (4) 彼女は 彼女が (4) 彼女は 彼女が (5) ~ と そして (5) ~ と そして (6) 1 つの 1 人の

More information

第34課

第34課 言葉 : Trọng tâm: - Các cụm từ - Nội/ngoại động từ - Giải thích vấn đề văn hóa: Trà đạo, múa bon Phương thức giảng dạy: Giáo viên giơ tranh minh họa từ vưng và đọc to cụm đó lên học viên đọc theo giáo viên

More information

漢字練習シート.indd

漢字練習シート.indd みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版漢字英語版ユニット 1 1 日 日 日曜日はやすみです 2 月 月 きょうは月曜日です みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版漢字英語版ユニット 1 3 火 火 あしたは火曜日です 4 水 水 あさっては水曜日です みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版漢字英語版ユニット 1 5 木 木 木曜日はたんじょうびです 6 金 金 月曜日から金曜日まで みんなの日本語初級 Ⅰ 第

More information

(2) 学習目標 物の名前を知る : 注文ができる 学習項目 教材 Ⅰ これは です それはあれはこれは ですか それはあれは 身の回りで集めやすい物ノート 鉛筆 本 鍵 ボールペン かさなど はい です * いいえ じゃ ありません Ⅱ これは 何ですか それはあれは Ⅱ 1 Ⅱ 2 Ⅱ 3 *

(2) 学習目標 物の名前を知る : 注文ができる 学習項目 教材 Ⅰ これは です それはあれはこれは ですか それはあれは 身の回りで集めやすい物ノート 鉛筆 本 鍵 ボールペン かさなど はい です * いいえ じゃ ありません Ⅱ これは 何ですか それはあれは Ⅱ 1 Ⅱ 2 Ⅱ 3 * (1) 学習目標 自己紹介と日常の挨拶 学習項目 教材 Ⅰ はじめまして ( 名前 ) です どうぞよろしく ( お願いします ) Ⅰ 1 ( 国名 ) から来ました Ⅱ お名前は? ( 名前 ) です Ⅰ 2 Ⅰ 3 Ⅱ 1 *( 名前 ) さん * はいいいえ Ⅲ おはようございます こんにちは こんばんは Ⅲ 1 Ⅳ さようならありがとうございますすみませんはいいいえ いいえ Ⅳ 1 Ⅳ 2

More information

にほんご日本語 きほん の基本 ぶんけい文型 Các mẫu câu cơ bản trong tiếng Nhật めいしぶん 1 名詞文 Câu danh từ どうしぶん 2 動詞文 Câu động từ けいよう 3 形容 し 詞 ぶん文 Câu tính từ

にほんご日本語 きほん の基本 ぶんけい文型 Các mẫu câu cơ bản trong tiếng Nhật めいしぶん 1 名詞文 Câu danh từ どうしぶん 2 動詞文 Câu động từ けいよう 3 形容 し 詞 ぶん文 Câu tính từ にほんご日本語 きほん の基本 ぶんけい文型 Các mẫu câu cơ bản trong tiếng Nhật めいしぶん 1 名詞文 Câu danh từ どうしぶん 2 動詞文 Câu động từ けいよう 3 形容 し 詞 ぶん文 Câu tính từ - 163 - めいしぶん 1 名詞文 Câu danh từ ことば 1 Từ ngữ 1 ひと 人 ひとかた あの人 / 方

More information

(4) ものごとを最後までやりとげて, うれしかったことがありますか (5) 自分には, よいところがあると思いますか

(4) ものごとを最後までやりとげて, うれしかったことがありますか (5) 自分には, よいところがあると思いますか (1) 朝食を毎日食べていますか 84.7 9.5 4.6 1.2 0.0 0.0 88.7 7.4 3.1 0.8 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていない (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 32.8 39.3 20.9 7.0 0.0 0.0 36.4 41.0 18.1 4.6 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない

More information

埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句

埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句 埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句を選びなさい ( 文の始め にくる語も小文字になっています ) (1) あなたはどんなスポーツが好きですか

More information

(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか

(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか 児童数 学校数 72,036 998 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.4 10.4 4.8 1.3 0.0 0.0 87.3 8.2 3.5 0.9 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていないその他無回答 (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 33.8 42.2 19.0 5.0 0.1 0.0 38.2 41.9 16.3 3.5 0.0

More information

JPN-001 Review Key

JPN-001 Review Key Review Sheets (Answers) Greetings おはようございます / おはよう おやすみなさい ありがとうございます / ありがとう はじめまして どうぞ よろしく Lesson 1 (Review) Answers I. Time & Age 今なん時ですか ごぜん八時です ごご九時半です なんさいですか 私は十八さいです よし田さんは六十七さいです II. ~ です ~ じゃないです

More information

❷ 学校の宿題をする時間 宿題に取り組む時間は すべての学年で増加した 第 1 回調査と比較すると すべての学年で宿題をする時間は増えている 宿題に取り組むはおよ そ 40~50 分で学年による変化は小さいが 宿題を しない 割合はになると増加し 学年が上がるに つれて宿題を長時間する生徒としない生

❷ 学校の宿題をする時間 宿題に取り組む時間は すべての学年で増加した 第 1 回調査と比較すると すべての学年で宿題をする時間は増えている 宿題に取り組むはおよ そ 40~50 分で学年による変化は小さいが 宿題を しない 割合はになると増加し 学年が上がるに つれて宿題を長時間する生徒としない生 1 基本的な生活時間 ❶ 睡眠時間 就寝 起床の平均時刻が早くなった 睡眠時間には大きな変化は見られない 第 1 回調査と比較すると すべての学校段階で就寝 起床の平均時刻が早くなった 朝 6 時ごろ までに起 床する割合は で 4.9 ポイント で 6.3 ポイント で 2.8 ポイント増えた 睡眠時間は 学 年が上がるにつれて短くなる 図 1-1 ふだん ( 学校がある日 ) の 朝 起きる時間

More information

1

1 平成 21 年度全国学力 学習状況調査 児童質問紙調査結果報告 - 40 - 児童質問紙調査結果 1. 朝食を毎日食べていますか 2. 学校に持って行くものを, 前日か, その日の朝に確かめていますか 1.0 3.8 87.1 8.0 3.9 65.0 19.7 11.4 0.7 3.2 88.5 7.5 3.2 65.6 20.9 1 3. 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 4. 毎日, 同じくらいの時刻に起きていますか

More information

グループ名 :G6 日本語 < 食べ物 > 作成者氏名 : 門脇薫 澤邉裕子 鎌田美保 住田環 阪上彩子 5+5 ステップ : 語彙語彙リスト 刺身 納豆 梅干し 鶏肉 豚肉 牛肉 卵 そば お酒 小麦 大豆 えび 教師は食べ物の実物か写真を見せ 日本語の語彙を発音する 学習者はそれを聞き 日本語の

グループ名 :G6 日本語 < 食べ物 > 作成者氏名 : 門脇薫 澤邉裕子 鎌田美保 住田環 阪上彩子 5+5 ステップ : 語彙語彙リスト 刺身 納豆 梅干し 鶏肉 豚肉 牛肉 卵 そば お酒 小麦 大豆 えび 教師は食べ物の実物か写真を見せ 日本語の語彙を発音する 学習者はそれを聞き 日本語の 外国語学習のめやす マスター強化研修_ 成果物 _2017.07.29-30 グループ名 :G6 日本語作成者 : 門脇薫 澤邉裕子 鎌田美保 阪上彩子 住田環 3 3+3 分析表 言語領域文化領域グローバル社会領域 食生活の中で よく使われる食材 よく食べる 宗教上の理由や健康上 ( アレルギーなど ) の理由 クラスメートとの交流 活動を通し わかる 食べ物に関する語彙がわかる 可能形の作り方がわかる

More information

資料3 平成28年度京都府学力診断テスト 質問紙調査結果 28④ 28中① 27④ 27中① 平成28年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成28年度京都府学力診断テスト中学1年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト中学1

資料3 平成28年度京都府学力診断テスト 質問紙調査結果 28④ 28中① 27④ 27中① 平成28年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成28年度京都府学力診断テスト中学1年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト中学1 資料3 平成年度京都府学力診断テスト 質問紙調査結果 平成年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成年度京都府学力診断テスト中学1年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト小学4年質問紙調査結果 平成27年度京都府学力診断テスト中学1年質問紙調査結果 京都府教育振興プランにおける 目標指標の目標を表示 中学校1年では同じ内容の質問は過去形で表記している 赤文字 平成年度新たに入れた質問

More information

111_lecture15

111_lecture15 本語 111(11 16 ( )) Past Tense Location Indicators ある / いる (existential verbs) かんじ かんじ げつ / がつ か すい みず もく かんじ きん ど にち / にっ / に / ひ / び よんでください よう に ともだちにあいます よう と よう のあいだは なんよう ですか? よう に ほんごをべんきょうしますよ よう

More information

<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63>

<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63> ゼロから編 1 章 :be 動詞 1.is 肯定文 (8) < 基本例文 > これは私の ~ です This is my book. これは私の本です This is my pencil. これは私の鉛筆です ポイント this は これ (= 近くにあるもの ) を表す my は 私の を表し 必ず後ろに名詞をおく my を冠詞と並べることはできない a my pen/my a pen 語句 this

More information

表 S3. 学校がある日は 朝 何時ごろ起きますか と ふだん 何時ごろ朝ごはんを食べていますか 学校がある日は 朝 何時ごろ起きますか 午前 6 時以降 午前 6 時 30 分より前 午前 6 時 30 分以降 午前 7 時より前 午前 7 時以降 午前 7 時 30 分より前 午前 7 時 30

表 S3. 学校がある日は 朝 何時ごろ起きますか と ふだん 何時ごろ朝ごはんを食べていますか 学校がある日は 朝 何時ごろ起きますか 午前 6 時以降 午前 6 時 30 分より前 午前 6 時 30 分以降 午前 7 時より前 午前 7 時以降 午前 7 時 30 分より前 午前 7 時 30 睡眠行動等からみた児童生徒の生活実態と学力 体力への影響に関する考察 -2016 年調査と 2013 年調査の結果の比較を含む 琉球大学教育学部笹澤吉明 はじめにここでは 睡眠行動及び睡眠との関連 影響を及ぼすであろう生活実態と 学力への影響に関する考察を 2013 年調査に引き続き行う 考察にあたり 調査内容を詳細に見ていくため関連する設問項目のクロス集を行い 意識や実態を俯瞰した また 2016

More information

平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果について ( 速報 ) 1. 調査の概要 実施日平成 30 年 4 月 17 日 ( 火 ) 調査内容 1 教科に関する調査 ( 国語 A 国語 B 算数 数学 A 算数 数学 B 理科 (3 年に 1 回 )) A 問題 : 主として知識に関する問題 B

平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果について ( 速報 ) 1. 調査の概要 実施日平成 30 年 4 月 17 日 ( 火 ) 調査内容 1 教科に関する調査 ( 国語 A 国語 B 算数 数学 A 算数 数学 B 理科 (3 年に 1 回 )) A 問題 : 主として知識に関する問題 B 平成 年度全国学力 学習状況調査の結果について ( 速報 ). 調査の概要 実施日平成 年 4 月 日 ( 火 ) 調査内容 教科に関する調査 ( 国語 A 国語 B 算数 数学 A 算数 数学 B 理科 ( 年に 回 )) A 問題 : 主として知識に関する問題 B 問題 : 主として活用に関する問題 学習意欲や学習方法 生活の諸側面等に関する児童生徒質問紙調査 学校質問紙調査 調査に参加した学校数

More information

国語の授業で目的に応じて資料を読み, 自分の考えを 話したり, 書いたりしている

国語の授業で目的に応じて資料を読み, 自分の考えを 話したり, 書いたりしている Ⅲ 質問紙調査の結果と考察 1 児童生徒質問紙調査 (1) 学習に対する関心 意欲 態度 (2) 基本的生活習慣 (3) 自尊意識 規範意識等 (4) 家庭でのコミュニケーション (5) 学習習慣 読書習慣 (1) 学習に対する関心 意欲 態度 国語の勉強が好き 国語の勉強が好き 24.6 35.8 26.0 13.5 22.9 34.7 27.9 14.4 2 35.8 28.3 14.2 19.8

More information

(3) 将来の夢や目標を持っていますか 平成 29 年度 平成 28 年度 平成

(3) 将来の夢や目標を持っていますか 平成 29 年度 平成 28 年度 平成 年度平成 29 年度平成 28 年度平成 26 年度平成 25 年度 調査実施生徒数 133 130 126 154 134 133 (1) 自分には, よいところがあると思いますか 33.1 49.6 15.8 1.5 0.0 0.0 平成 29 年度 22.3 53.8 21.5 2.3 0.0 0.0 平成 28 年度 30.2 45.2 20.6 4.0 0.0 0.0 20.8 49.4

More information

(2) 学習指導要領の領域別の平均正答率 1 小学校国語 A (%) 学習指導要領の領域 領 域 話すこと 聞くこと 66.6(69.2) 77.0(79.2) 書くこと 61.8(60.6) 69.3(72.8) 読むこと 69.9(70.2) 77.4(78.5) 伝統的な言語文化等 78.3(

(2) 学習指導要領の領域別の平均正答率 1 小学校国語 A (%) 学習指導要領の領域 領 域 話すこと 聞くこと 66.6(69.2) 77.0(79.2) 書くこと 61.8(60.6) 69.3(72.8) 読むこと 69.9(70.2) 77.4(78.5) 伝統的な言語文化等 78.3( テレビ ラジオ インターネット新聞 平成 29 年 8 月 28 日 ( 月 )17:00 解禁平成 29 年 8 月 29 日 ( 火 ) 朝刊解禁 平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要について 栃木県教育委員会事務局学校教育課 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る

More information

はなしましょう 用意するもの東京の路線図 原宿の写真できますか? 雑誌に紹介されているパンケーキの店を見て 二人で行くことにします お互いにどうやって行くかを言い 続けて 待ち合わせの場所と時間を決めます これもできますか? 学習者同士で 自分の家はどこか どうやって会社や学校へ通うかを聞き合います

はなしましょう 用意するもの東京の路線図 原宿の写真できますか? 雑誌に紹介されているパンケーキの店を見て 二人で行くことにします お互いにどうやって行くかを言い 続けて 待ち合わせの場所と時間を決めます これもできますか? 学習者同士で 自分の家はどこか どうやって会社や学校へ通うかを聞き合います 課 タイトル ねらい L3 でんしゃやバスにのる 電車やバスを使って移動できる L3-1 目的地までの行き方を言ったり 聞いたりすることができる 自分がしたいことを言うことができる 学生二人が学校で 雑誌に掲載されているクリスマスのイルミネーションを見て 話しています 二人は日曜日にイルミネーションを見に行くことにしました 互いに どうやって行くか 何時にどこで待ち合わせるかを話します 用意するもの雑誌

More information

練習 2 練習 3 はなしましょう ます あしたはなにをしますか - ごぜんは~ます ごごは~ます テキスト p.8314 カレンダー上で 今日 と あした の日付を示します 明日の日付を示しながら 学習者に 明日何をしますか と聞きます その後で p.8314の絵カードを見せて テキストの会話をさ

練習 2 練習 3 はなしましょう ます あしたはなにをしますか - ごぜんは~ます ごごは~ます テキスト p.8314 カレンダー上で 今日 と あした の日付を示します 明日の日付を示しながら 学習者に 明日何をしますか と聞きます その後で p.8314の絵カードを見せて テキストの会話をさ 課 タイトル L4 まいにちすることをはなす ねらい 日常生活ですること したことを伝えたり 聞いたりすることができる パートできること場面設定場面会話練習 1 L4-1 日常生活でしていることを言うことができる 何時にするか 何時から何時までするかを言うことができる 学生が通学途中で先生に会って 話しながら学校へ行きます 学生は毎朝していることを先生に話します 用意するものなし指導のポイント 時計がいくつか出ています

More information

<96DA8E9F82902E786C7378>

<96DA8E9F82902E786C7378> Unit8 にち日 よう曜 び日 なにに何 をしますか 1 Can-do Can-do にち 1 日 1 週間 いっしゅうかんこうどうの行動を言 いうことができる Dapat bercerita tentang kegiatan dalam satu hari atau satu minggu かい 2 会 わ話 なんじお : アリフさんは何時に起きますか じはんに起 アリフ : 5 時半 おきます

More information

問 6 (2) 1. 毎日またはほとんど毎日 に をつけた方以外におたずねします あなたが夕食を食べない理由はなんですか ( あてはまる番号 1 つに をつけてください ) 計 時間がない おなかがすいていない

問 6 (2) 1. 毎日またはほとんど毎日 に をつけた方以外におたずねします あなたが夕食を食べない理由はなんですか ( あてはまる番号 1 つに をつけてください ) 計 時間がない おなかがすいていない 全体 小学 5 年生 中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 小学生 544 51.7 544 100.0 - - 中学生 508 48.3 - - 508 100.0 問 2 あなたは ふだん ( 月曜日 ~ 金曜日 ) ほぼ同じ時刻に起きていますか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 起きている 684

More information

小学校国語について

小学校国語について 小学校 : 教科に関する調査と児童質問紙調査との関係 クロス集計結果 児童質問紙調査を次のように分類し 教科に関する調査との関係について 主なものを示した (1) 教科等や授業に対する意識について (2) 規範意識について (3) 家庭生活について (4) 家庭学習について (5) 自己に対する意識について * 全体の分布からみて正答数の 多い方から 25% の範囲 * 全体の分布からみて正答数の

More information

平成 20 年度全国学力 学習状況調査回答結果集計 [ 児童質問紙 ] 松江市教育委員会 - 児童 小学校調査 質問番号 (1) 朝食を毎日食べていますか 質問事項 選択肢 その他 無回答 貴教育委員会 島根県 ( 公

平成 20 年度全国学力 学習状況調査回答結果集計 [ 児童質問紙 ] 松江市教育委員会 - 児童 小学校調査 質問番号 (1) 朝食を毎日食べていますか 質問事項 選択肢 その他 無回答 貴教育委員会 島根県 ( 公 (1) 朝食を毎日食べていますか 貴教育委員会 88.7 7.8 3.1 0.5 0.0 0.1 島根県 ( 公立 ) 89.6 7.2 2.7 0.4 0.0 0.0 87.1 8.3 3.7 0.8 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていない (2) 学校に持って行くものを, 前日か, その日の朝に確かめていますか 貴教育委員会 59.6 24.5 12.2

More information

Grammar for Writing Unit 2 At School Part 1-A 学習日 / / 相手の名前や状態を言う : あなたは~です HOP 1 主語 動詞 を何度も言いましょう 2 誰/ 何 を何度も言いましょう (1) あなたは です You are (1) クリスティーナ C

Grammar for Writing Unit 2 At School Part 1-A 学習日 / / 相手の名前や状態を言う : あなたは~です HOP 1 主語 動詞 を何度も言いましょう 2 誰/ 何 を何度も言いましょう (1) あなたは です You are (1) クリスティーナ C Grammar for Writing Unit 2 At School Part 1-A 学習日 / / 相手の名前や状態を言う : あなたは~です HOP 1 主語 動詞 を何度も言いましょう 2 誰/ 何 を何度も言いましょう (1) あなたは です You are (1) Christina 短縮形で You re (2) 生徒 a student * 短縮形は教科書 p.40 で出てきます

More information

聴解スクリプト - かかんの M:4 日間飲んでくださいね わ F: 分かりました おんなひといち女の人は 一日 にちなんかいくすりに何回薬を飲 のみますか 3 番おんなひとみせひとはなみせひととデパートで 女の人と店の人が話しています 店の人は どのかばんを取りますか うえくろと F: すみません

聴解スクリプト - かかんの M:4 日間飲んでくださいね わ F: 分かりました おんなひといち女の人は 一日 にちなんかいくすりに何回薬を飲 のみますか 3 番おんなひとみせひとはなみせひととデパートで 女の人と店の人が話しています 店の人は どのかばんを取りますか うえくろと F: すみません 聴解スクリプト ちょうかい聴解スクリプト (M: 男性 F: 女性 ) 問題 1 例 せんせいが話 クラスで先生 はながくせいきょううちべんきょうしています 学生は 今日家で どこを勉強しますか きょうお F: では 今日は 20 ページまで終わりましたから 21 ページは宿ぜんぶ M: 全部ですか ばんばん F: いえ 21 ページの1 番です 2 番は クラスでします しゅく だい題ですね がくせいきょううちべんきょう学生は

More information

B's Recorderマニュアル_B's Recorderマニュアル

B's Recorderマニュアル_B's Recorderマニュアル 5 Part 6 - 8 9 - 0 5 A C B AB A B A B C 7-6 - 8 9-5 0 5 7 A D B C E F A B C D F E 6 9 8 0 Part - - 5 5 7 6 9-7 6 8 0 5 5-6 7 9 8 5-5 50 5 5 5 -6 5 55 5 57-7 56 59 8 7 6 58 0 8 9 6 6 7 6 5 60 7 5 6 6-8

More information

B's Recorderマニュアル

B's Recorderマニュアル 2 3 4 5 Part 1 6 1-1 8 9 1-2 10 11 12 13 A B C A C B AB A B 14 15 17 1-4 2 1 16 1-3 18 19 1-5 2 1 20 21 22 23 24 25 A B C D E F A B C D E F 26 27 28 29 30 31 Part 2 32 2-1 2-2 1 2 34 35 5 37 4 3 36 6 2-3

More information

(4) 学校の規則を守っていますか (5) いじめは, どんな理由があってもいけないことだと思いますか

(4) 学校の規則を守っていますか (5) いじめは, どんな理由があってもいけないことだと思いますか 生徒数 学校数 66,077 470 (1) 自分には, よいところがあると思いますか 29.0 43.7 18.8 8.4 0.0 0.1 33.7 45.1 15.2 6.0 0.0 0.0 (2) 先生は, あなたのよいところを認めてくれていると思いますか 28.7 49.3 16.1 5.7 0.0 0.2 32.5 49.7 13.6 4.2 0.0 0.1 (3) 将来の夢や目標を持っていますか

More information

English Compass for Students みなさんは Compass( 羅針盤 ) を知っていますか 大航海時代, 船が目的地にたどり着くための進行方向を決定するために大きな役割を果たしました Compass の発明のおかげで, 安心して航海することができました この "Englis

English Compass for Students みなさんは Compass( 羅針盤 ) を知っていますか 大航海時代, 船が目的地にたどり着くための進行方向を決定するために大きな役割を果たしました Compass の発明のおかげで, 安心して航海することができました この Englis English Compass for Students みなさんは Compass( 羅針盤 ) を知っていますか 大航海時代, 船が目的地にたどり着くための進行方向を決定するために大きな役割を果たしました Compass の発明のおかげで, 安心して航海することができました この "English Compass" が, 小学校での英語学習の振り返りと中学校での英語学習の方向を指し示す案内役となり,

More information

Columbus_Writing

Columbus_Writing Practice Unit 7-Part 1 Cheer Up, Tina (1) 自分と相手以外がすることについて言う : 彼 [ 彼女 ] は ~ します 学習日 / / HOP 1 主語 動詞 を何度も言おう 2 何を いつ を何度も言おう (1) Tina likes ティナは 好む (1) music 音楽を (2) She plays 彼女は 演奏する (2) music every day

More information

< 文字式問題文の意味を文字式で表す > No. 桁 ( ケタ ) の整数 自然数 例 ) 8 という整数は が つ が 8 つ集まってできている整数である これを踏まえて 8 = + 8 と表すことができる (1) 十の位の数字が χ 一の位の数字が у である 桁の整数は χ と у を用いてど

< 文字式問題文の意味を文字式で表す > No. 桁 ( ケタ ) の整数 自然数 例 ) 8 という整数は が つ が 8 つ集まってできている整数である これを踏まえて 8 = + 8 と表すことができる (1) 十の位の数字が χ 一の位の数字が у である 桁の整数は χ と у を用いてど < 文字式問題文の意味を文字式で表す > No. 1 なに算? (1) 兄はχ 円 弟はу 円持っています 人合わせて何円持っていますか ( 円 ) () a 円のケーキと b 円のケーキを買って 10 円の箱に入れてもらう時の代金の合計はいくらか ( 円 ) () A 中学校には r 人 B 中学校には s 人 C 中学校には t 人の生徒がいる 校全てで何人の生徒がいるか ( 人 ) つまり (

More information

児童生徒調査 橋本市 全体小学 5 年生中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 度数 % 度数 % 度数 % 計 % % % 小学生 ( 市立 ) %

児童生徒調査 橋本市 全体小学 5 年生中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 度数 % 度数 % 度数 % 計 % % % 小学生 ( 市立 ) % 児童生徒調査 橋本市 全体小学 5 年生中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか 小学生 ( 市立 ) 555 52.0% 547 98.6% 小学生 ( 県立 ) 5 0.9% 小学生 ( 私立 ) 3 0.5% 中学生 ( 市立 ) 513 48.0% 433 84.4% 中学生 ( 県立 ) 37 7.2% 中学生 ( 私立 ) 40 7.8% 中学生 ( 無回答 )

More information

Taro-① 平成30年度全国学力・学習状況調査の結果の概要について

Taro-① 平成30年度全国学力・学習状況調査の結果の概要について テレビ ラジオ インターネット新聞 平成 30(2018) 年 7 月 31 日 ( 火 )17:00 解禁平成 30(2018) 年 8 月 1 日 ( 水 ) 朝刊解禁 平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要について 栃木県教育委員会事務局学校教育課 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し

More information

A 第 113 回 J.TEST 実 用 日 本 語 検 定 (E-Fレベル) 正 解 とスクリプト 読 解 記 述 問 題 文 法 語 彙 問 題 読 解 問 題 漢 字 問 題 A 各 4 点 各 10 点 各 4 点 1) 4 2) 3 3) 2 4) 1 5) 1 6) 2 7) 3 8) 4 9) 1 10) 3 11) 3 12) 4 13) 4 14) 2 15) 4 16) 3 17)

More information

M28_回答結果集計(生徒質問紙<グラフ>)(全国(地域規模別)-生徒(公立)).xlsx

M28_回答結果集計(生徒質問紙<グラフ>)(全国(地域規模別)-生徒(公立)).xlsx 生徒数 1,016,395 243,798 148,222 519,029 96,228 18,755 学校数 9,689 1,757 1,097 4,977 1,573 938 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.8 9.7 4.7 1.9 0.0 0.0 大都市 82.4 10.1 5.2 2.2 0.0 0.0 中核市 83.4 9.7 4.9 2.0 0.0 0.0 その他の市 84.2

More information

Microsoft PowerPoint Th-ch11-D

Microsoft PowerPoint Th-ch11-D 日本語 JPN102 February.25, 2010 (Thursday) 今日の天気 ( てんき ) はどうですか? 2 P182 Activity 3 3 ~ ている (ongoing action) 4 ~ている(resultant state / on going action) Nouns and modifying clauses Location nouns 5 ~ ている (Repeated

More information

ホームページ掲載資料 平成 30 年度 全国学力 学習状況調査結果 ( 上尾市立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 上尾市教育委員会

ホームページ掲載資料 平成 30 年度 全国学力 学習状況調査結果 ( 上尾市立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 上尾市教育委員会 ホームページ掲載資料 平成 30 年度 学力 学習状況調査結果 ( 立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 教育委員会 目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 小学校理科 7 中学校国語 A( 知識 )

More information

H

H 平成 28 年度学力 学習状況調査の結果の概要 ( 和歌山 ) 1 調査の概要 (1) 調査日平成 28 年 4 月 19 日 ( 火 ) (2) 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図るとともに 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる さらに そのような取組を通じて

More information

英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to

英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to 英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか

More information

柏原市 子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査 ) 単純集計 留意事項 単純集計表について (1) 柏原市欄 : 回答があった件数 (2) 柏原市 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について 柏原市 (

柏原市 子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査 ) 単純集計 留意事項 単純集計表について (1) 柏原市欄 : 回答があった件数 (2) 柏原市 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について 柏原市 ( 子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査 ) 単純集計 留意事項 単純集計表について (1) 欄 : 回答があった件数 (2) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について (888 件 ) と (887 件 ) の差については 子どものみの回答のあったケース (1 件 ) であり この 1 件については には含めず 保護者の回答とクロス集計する場合には除外するものです

More information

ことばの べんきょう ことば 1 ぶんぼうぐ えんぴつ けしごむ ふでばこ ほん のおと じょうぎ はさみ のり いろえんぴつ 2 もちもの かばん かぎ かさ ぼうし すいとう たいそうふく めがね はんかち てぶくろ 3 きょうしつのなか つくえ いす こくばん ちょおく こくばんけし とけい

ことばの べんきょう ことば 1 ぶんぼうぐ えんぴつ けしごむ ふでばこ ほん のおと じょうぎ はさみ のり いろえんぴつ 2 もちもの かばん かぎ かさ ぼうし すいとう たいそうふく めがね はんかち てぶくろ 3 きょうしつのなか つくえ いす こくばん ちょおく こくばんけし とけい ことばの べんきょう ことば 1 ぶんぼうぐ えんぴつ けしごむ ふでばこ ほん のおと じょうぎ はさみ のり いろえんぴつ 2 もちもの かばん かぎ かさ ぼうし すいとう たいそうふく めがね はんかち てぶくろ 3 きょうしつのなか つくえ いす こくばん ちょおく こくばんけし とけい てれび えんぴつけずり でんわ 4 がっこうたんけん きょうしつ たいいくかん としょしつ しょくいんしつ

More information

大阪府子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査票 ) 回答結果集計 ( 単純集計 H ) 参考資料 1-2 留意事項 単純集計表について (1) 大阪府欄 : 回答があった件数 (2) 大阪府 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対

大阪府子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査票 ) 回答結果集計 ( 単純集計 H ) 参考資料 1-2 留意事項 単純集計表について (1) 大阪府欄 : 回答があった件数 (2) 大阪府 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対 子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査票 ) 回答結果集計 ( 単純集計 H28.10.11) 参考資料 1-2 留意事項 単純集計表について (1) 欄 : 回答があった件数 (2) ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について と ( マッチング ) の差については 保護者のみ回答のあったケース (9

More information

Microsoft Word - 表紙・目次.doc

Microsoft Word - 表紙・目次.doc 資料 9 A 小 中学生 高校生アンケート調査 報告書 帯広市こども未来部 平成 21 年 2 月 目次 1. アンケート調査集計結果 (1) 小学生アンケート調査集計結果 1 (2) 中学生アンケート調査集計結果 13 (3) 高校生アンケート調査集計結果 24 アンケート調査結果 ( 小学生対象 ) 問 1 はじめに あなたの性別を選んでください あてはまる番号 1 つに をつけてください 問

More information

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている る やや当る あまり当て ら る計 % 14

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている る やや当る あまり当て ら る計 % 14 1/9 ページ 1. 授業前に学習用具の準備をしている る 77 27.3 27.3 2やや当る 146 51.8 79.1 3あまり当て 47 16.7 95.8 11 3.9 99.7 ら 1 0.4 100.0 3あまり 当らない 16.7% 0.4% 27.3% 51.8% 2. チャイムまでに着席し 授業が開始できるように心を整えている 3あまり る 118 41.8 41.8 当てはら

More information

Microsoft Word - アンケート集計結果_最終版.doc

Microsoft Word - アンケート集計結果_最終版.doc 森林に対する意識に関するアンケート調査結果 自由回答以外の設問に関する集計結果です 調査の概要 調査目的 未来の森林づくりを担う子どもたちの森林に対する意識を把握し 環境教育の検討の参考とします 調査項目 (1) 森林への親しみ / (2) 林業のしごと / (3) 森林の役割 / (4) 森林づくり / (5) 木材 の利用 実施主体主催 :NPO 法人森の生活協力 : 岩手大学大学院連合農学研究科

More information

ひと人 しと知 だいか第 1 課 あり合 いになる Gặp gỡ mọi người もくひょう目標 Mục tiêu にちじょう 1 日常のあいさつができる Chào hỏi thông thường được じ こ 2 自己 しょうかい紹介 Tự giới thiệu được ができる ひこ

ひと人 しと知 だいか第 1 課 あり合 いになる Gặp gỡ mọi người もくひょう目標 Mục tiêu にちじょう 1 日常のあいさつができる Chào hỏi thông thường được じ こ 2 自己 しょうかい紹介 Tự giới thiệu được ができる ひこ ひと人 しと知 だいか第 1 課 あり合 いになる Gặp gỡ mọi người もくひょう目標 Mục tiêu にちじょう 1 日常のあいさつができる Chào hỏi thông thường được じ こ 2 自己 しょうかい紹介 Tự giới thiệu được ができる ひこ 3 引っ越しのあいさつができる Chào làm quen khi chuyển nhà được

More information

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等によ活動的な授業の方が積極的に参加できてい 1よく当てはま やや当てはま 当て よく当 てはま 5わから % 3 あま

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等によ活動的な授業の方が積極的に参加できてい 1よく当てはま やや当てはま 当て よく当 てはま 5わから % 3 あま 1/9 ページ 1. 授業前に学習用具の準備をしてい 1よく当てはま 18 19.4 19.4 2やや当てはま 51 54.8 74.2 当て 17 18.3 92.5 6 6.5 99.0 5わから 1 1.1 100.0 3あま り当て 18.3% 1.1% 19.4% 2. チャイムまでに着席し 授業が開始できように心を整えてい 1よく当てはま 40 43.0 43.0 2やや当てはま 36

More information

_前付.indd

_前付.indd ICT 活用調査 ここからは 携帯電話 デスクトップ コンピュータ ノートパソコン スマートフォン タブレット型コンピュータ ゲーム機 インターネットに接続しているテレビなど 様々な IT 機器 ( デジタルメディア デジタル機器 ) の利用状況についてお聞きします IC001 自宅にある機器問 1 次のもののうち 自宅であなたが利用できる機器はありますか (1)~(11) のそれぞれについて あてはまるものを一つ選んで下さい

More information

5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている てはまる らはまら 2やや当てはまる % はまら り当ててはま ら はまらる

5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている てはまる らはまら 2やや当てはまる % はまら り当ててはま ら はまらる 1/9 ページ 1. 授業前に学習用具の準備をしている てはまる 48 52.2 52.2 2やや当てはまる 22 23.9 76.1 19 20.7 96.8 はまら 3 3.3 100.0 ら 0 0.0 100.0 0 0.0 100.0 4 当 てはらまら り 3.3% 当てはまら 20.7% 5 2. チャイムまでに着席し 授業が開始できるように心を整えている 34 あま当て てはまる 55

More information

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている 1よく当てはまる 当て 当ては まらな 5わから い % 5 6. 自

2/9 ページ 5. 一斉授業より 4 人班等による活動的な授業の方が積極的に参加できている 1よく当てはまる 当て 当ては まらな 5わから い % 5 6. 自 1/9 ページ 1. 授業前に学習用具の準備をしている 1よく当てはまる 41 45.1 45.1 38 41.8 86.9 当て 11 12.1 99.0 1 1.1 100.0 5わから 0 0.0 100.0 当てはまらない 12.1% 45.1% 41.8% 2. チャイムまでに着席し 授業が開始できるように心を整えている 3あま 1よく当てはまる 40 44.0 44.0 り当て 41 45.1

More information

2 経年変化 ( 岡山平均との差の推移 ) (1) 中学校 1 年生で比較 ( 昨年度まで中学校 1 年生のみの実施のため ) 平成 26 年度平成 27 年度平成 28 年度平成 29 年度 国 数 語 学 基 礎 活 用 基 礎

2 経年変化 ( 岡山平均との差の推移 ) (1) 中学校 1 年生で比較 ( 昨年度まで中学校 1 年生のみの実施のため ) 平成 26 年度平成 27 年度平成 28 年度平成 29 年度 国 数 語 学 基 礎 活 用 基 礎 平成 29 年度岡山学力 学習状況調査 はじめに 平成 29 年 7 月 18 日教育委員会学校教育課 の概要について 平成 29 年度岡山学力 学習状況調査の結果が公表されました 本調査の目的は 学力 学習状況の把握と 教育指導の検証 改善サイクルを確立するとともに 小 中学校が連携した授業改善を推進し 本児童生徒の学力向上を図ることです 本調査の内容は 身に付けるべき学力の特定一部分や 学校が行う教育活動の一側面ではありますが

More information

<96DA8E9F82902E786C7378>

<96DA8E9F82902E786C7378> Unit17 日 ご語 うたの歌 うたを歌 うことができます 1 Can-do 1 Can-do 2 しゅみはなき趣味ついて話したり聞いたりすることができる Dapat bercerita dan bertanya tentang hobi. じぶんはな自分ができることやできないことを話すことができる Dapat bercerita tentang kemampuan dan ketidak mampuan

More information

H22-syokuiku.xls

H22-syokuiku.xls [ ] 概要 食についてのアンケート全校生徒男女別 部活別集計結果. 喫食率は? 本校の朝食の喫食率は昨年より年度.% で昨年度 2. 朝食を食べない訳は? 起きる時間が 遅いためと思われる 調査時の8.% よりは良くなっているがまだ低い 喫食率は? 時々食べな週 2 回食べ食べる時間がな毎日食べる全く食べない体の調子が悪いお腹が空いていいるいない..9 7..2.9 8. 2... 7.8 2.2.8

More information

A 第 121 回 J.TEST 実用日本語検定 E-Fレベル正解とスクリプト 読解 記述問題 文法語彙問題 読解問題 漢字問題 A 各 4 点 各 10 点 各 4 点 1) 2 2) 3 3) 1 4) 4 5) 2 6) 2 7) 1 8) 3 9) 4 10) 4 11) 1 12) 2 13) 3 14) 4 15) 2 16) 3 17) 1 18) 1 19) 3 20) 4 21) 4

More information

Microsoft Word ?Senmonka JP?3

Microsoft Word ?Senmonka JP?3 すぐに使える教室活動 国際交流基金日本語専門家 ( タイ東北部中等教育機関担当 ) 武井康次郎 はじめに今回は Ⅰ ゲームをはじめるまえに と Ⅱ 活動例 の 2 部構成になっています Ⅰ は説明が多いので 興味のない人は Ⅱ から見てください しかし 教室活動をしてみて うまくいかなかったら ぜひ Ⅰ を見てください Ⅰ ゲームをはじめるまえに教室活動はどうして行う? みなさんは 授業でゲームやタスクなどの教室活動をしたことがありますか?

More information

Microsoft Word - EO A

Microsoft Word - EO A 9 sets de dúas fichas 1 set de tres fichas 1 問題 1 スピーチ カード 1 じゅけんしゃ A せいかつ 生活 まちすうちあなたはきょねんから大きな町に住んでいます あなたの家はどんな 家ですか 家の近くに何がありますか あなたの町での生活 話してください せいかつについて 2 問題 1 スピーチ カード 1 じゅけんしゃ B せいかつ 生活 ねんまえすうちすあなたは

More information

1. 調査結果の概況 (1) の児童 ( 小学校 ) の状況 < 国語 A> 今年度より, ( 公立 ) と市町村立の平均正答率は整数値で表示となりました < 国語 B> 4 国語 A 平均正答率 5 国語 B 平均正答率 ( 公立 ) 74.8 ( 公立 ) 57.5 ( 公立 ) 74 ( 公立

1. 調査結果の概況 (1) の児童 ( 小学校 ) の状況 < 国語 A> 今年度より, ( 公立 ) と市町村立の平均正答率は整数値で表示となりました < 国語 B> 4 国語 A 平均正答率 5 国語 B 平均正答率 ( 公立 ) 74.8 ( 公立 ) 57.5 ( 公立 ) 74 ( 公立 平成 29 年度 学力 学習状況調査の結果について ~ の児童生徒の概況 ~ Ⅰ 調査の目的 (1) 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から, 各地域における児童生徒の学力や学習状況をきめ細かく把握 分析することにより, 教育及び教育施策の成果と課題を検証し, その改善を図る (2) 各市町村教育委員会及び各学校が, 自らの教育及び教育施策の成果と課題を把握し, その改善を図るとともに,

More information

睡眠調査(概要)

睡眠調査(概要) 睡眠を中心とした生活習慣と子供の自立等との関係性に関する調査の結果 ( 概要 ) 調査の概要 調査目的 : 睡眠を中心とした生活習慣等についての調査を実施し 全国的な実態を把握するとともに 自立や心身の不調等についても質問を行い 生活習慣との関係性を明らかにする 調査対象 : 小学校第 5 学年から高等学校第 3 学年までの学年毎に100 校 ( 各校 1クラス 計 800 クラス ) を抽出 (

More information

平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 )

平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 ) 平成 22 年度学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 2 日 ( 火 )AM8:5~11:5 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立学校第 6 学年い ろ は に組 (15 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題(A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 85.3% 算数の平均正答率が

More information

教科の見方 ~ 例算数 ~ 大阪市の平均正答率を表しています ( 算数と理科のみ ) このグラフの項目は 学習指導要領ので平均正答率を表しています このグラフの項目は 問題の内容ごとに平均正答率を表しています 各学での がんばりがみられた点 と がんばりが必要な点 を示しています このグラフの項目は

教科の見方 ~ 例算数 ~ 大阪市の平均正答率を表しています ( 算数と理科のみ ) このグラフの項目は 学習指導要領ので平均正答率を表しています このグラフの項目は 問題の内容ごとに平均正答率を表しています 各学での がんばりがみられた点 と がんばりが必要な点 を示しています このグラフの項目は 平成 度 大阪市小学校学力経調査 結果 大阪市教育委員会 調査の目的 () 児童及び保護者が 自身及び子どもの学習理解度及び学習状況等を知り 目標をもって主体的に学習に取り組めるようにする () 各学について統一した問題を実施することにより 児童一人一人の学習理解度及び学習状況等を客観的 経的に把握 分析し 学校における授業改善や児童一人一人に応じたきめ細かな指導の充実等を図り 組織的かつ継続的な学力向上施策の検証改善サイクルを確立する

More information

英語たしかめシート 1-2 解答 be 動詞 あんどうくみ (1) 私は安藤久美です 私 の意味の I は, いつも大文字で書くよ I am Ando Kumi. (2) あなたはアメリカ出身ですか Are you from America? 文は大文字で始めるよ (3) これは私の本ではありません

英語たしかめシート 1-2 解答 be 動詞 あんどうくみ (1) 私は安藤久美です 私 の意味の I は, いつも大文字で書くよ I am Ando Kumi. (2) あなたはアメリカ出身ですか Are you from America? 文は大文字で始めるよ (3) これは私の本ではありません 英語たしかめシート 1-1 解答 アルファベット ももっちです よろしくね! 一緒にがんばろう (1) 自分のをローマ字で書いてみましょう (2) 単語を書いてみましょう 1boy 2girl 3cat 4dog 1 2 3 4 (3) 単語を書いてみましょう 1egg 2milk 3red 4yellow 1 2 3 4 (4) 単語を書いてみましょう 1good 2bad 3I 4you 1 2

More information

平成 28 年度全国学力 学習状況調査の結果伊達市教育委員会〇平成 28 年 4 月 19 日 ( 火 ) に実施した平成 28 年度全国学力 学習状況調査の北海道における参加状況は 下記のとおりである 北海道 伊達市 ( 星の丘小 中学校を除く ) 学校数 児童生徒数 学校数 児童生徒数 小学校

平成 28 年度全国学力 学習状況調査の結果伊達市教育委員会〇平成 28 年 4 月 19 日 ( 火 ) に実施した平成 28 年度全国学力 学習状況調査の北海道における参加状況は 下記のとおりである 北海道 伊達市 ( 星の丘小 中学校を除く ) 学校数 児童生徒数 学校数 児童生徒数 小学校 平成 28 年度全国学力 学習状況調査の結果伊達市教育委員会〇平成 28 年 4 月 19 日 ( 火 ) に実施した平成 28 年度全国学力 学習状況調査の北海道における参加状況は 下記のとおりである 北海道 伊達市 ( 星の丘小 中学校を除く ) 学校数 児童生徒数 学校数 児童生徒数 小学校 1,048 校 40,277 人 9 校 295 人 中学校 608 校 41,236 人 4 校 252

More information

小学校の結果は 国語 B 算数 A で全国平均正答率を上回っており 改善傾向が見られる しかし 国語 A 算数 B では依然として全国平均正答率を下回っており 課題が残る 中学校の結果は 国語 B 以外の教科で全国平均正答率を上回った ア平成 26 年度全国学力 学習状況調査における宇部市の平均正答

小学校の結果は 国語 B 算数 A で全国平均正答率を上回っており 改善傾向が見られる しかし 国語 A 算数 B では依然として全国平均正答率を下回っており 課題が残る 中学校の結果は 国語 B 以外の教科で全国平均正答率を上回った ア平成 26 年度全国学力 学習状況調査における宇部市の平均正答 平成 26 年度全国学力 学習状況調査の宇部市の結果について 調査結果の公表について平成 19 年度から実施された全国学力 学習状況調査は 本年で 7 回目 ( 平成 23 年度は震災のため見送り ) を迎えた 本調査の目的は 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立すること 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てること である そのため 宇部市教育委員会では 本調査の目的を踏まえ

More information

2 調査結果 (1) 教科に関する調査結果 全体の平均正答率では, 小 5, 中 2の全ての教科で 全国的期待値 ( 参考値 ) ( 以下 全国値 という ) との5ポイント以上の有意差は見られなかった 基礎 基本 については,5ポイント以上の有意差は見られなかったものの, 小 5 中 2ともに,

2 調査結果 (1) 教科に関する調査結果 全体の平均正答率では, 小 5, 中 2の全ての教科で 全国的期待値 ( 参考値 ) ( 以下 全国値 という ) との5ポイント以上の有意差は見られなかった 基礎 基本 については,5ポイント以上の有意差は見られなかったものの, 小 5 中 2ともに, 平成 26 年度宮城県学力 学習状況調査結果について ( 速報 ) 宮城県教育委員会 1 実施状況 (1) 調査の目的 1 宮城県の児童生徒の学力や学習状況及び学校の学習に係る取組, 意識等を調査することにより, 児童生徒の一層の学力向上に向け, 学習指導の改善と家庭学習の充実を図るとともに, 今後の教育施策の企画 立案に活用する 2 本調査の結果と全国学力 学習状況調査の結果を関連付けて分析することにより,

More information

010国語の観点

010国語の観点 視覚障害者を教育する特別支援学校普通学級用 国語, 社会, 算数 ( 数学 ), 理科, 外国語, その他 種 文部科学省著作の視覚障害者を教育する特別支援 別 ( 一般文字使用者用 ) 学校用教科書 ( 点字使用者用 ) 点字版教科書 拡大教科書 各教科目標やに則して, 適切にまとめられている にもとづいて点訳したものである にもとづいて点訳したものである にもとづいて拡大したものである 点字使用の児童生徒の

More information

中学英語練習問題 教科書マスターニューホライズン中学 2 年生 安村知倫 金沢市八日市 著作物により複写 複製 再販を禁ずる

中学英語練習問題 教科書マスターニューホライズン中学 2 年生 安村知倫 金沢市八日市 著作物により複写 複製 再販を禁ずる 中学英語練習問題 教科書マスターニューホライズン中学 2 年生 安村知倫 金沢市八日市 1-735-1 076-280-2585 sakurajyuku@lemon.plala.or.jp 著作物により複写 複製 再販を禁ずる ホライズン 2 年 1-1 ここでは { be ビー動詞 } の形を学びます be 動詞とは am, is, are のことです be 動詞は =( イコール ) の意味の

More information

8 の です という言い方を覚えよう 9 書き方に気をつけよう 0 家族の呼び方を学ぼう 教室内にあるものがだれのものかを言うことができる 濁音 半濁音 長音 促音 撥音 拗音 拗長音に気をつけて 書くことができる 家族を表す用語を使って言うことができる 実際に物のやりとりをしながら会話をする A

8 の です という言い方を覚えよう 9 書き方に気をつけよう 0 家族の呼び方を学ぼう 教室内にあるものがだれのものかを言うことができる 濁音 半濁音 長音 促音 撥音 拗音 拗長音に気をつけて 書くことができる 家族を表す用語を使って言うことができる 実際に物のやりとりをしながら会話をする A 初期日本語指導日本語指導シラバス 対象 : 来日や編入まもない児童生徒ねらい : 学校生活を始めるにあたり 必要な基本的な言葉や表現を身につけ 在籍学級での学習につなげる このシラバスの順番どおりで進める必要はありません この内容は在籍学級に戻る目安としてご利用ください ( 新版 みえこさんのにほんご を基に ) 学習過程 ひらがなを覚えよう あいさつをしよう 名前を紹介しよう 先生や友だちの名前を覚えよう

More information

資料7 新学習指導要領関係資料

資料7 新学習指導要領関係資料 3335 4345 5253 1011 2021 172 19117 (11/812/7 20117 20215 (2/163/16 20328 20613 201222 (12/231/21 2139 221130 1011 1 1 1 () 24 小学校の標準授業時数について 現行 改訂 学年 教科等 学年 1 2 3 4 5 6 計 1 2 3 4 5 6 計 国語 272 280 235

More information

目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 7 中学校数学 A( 知識 )

目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 7 中学校数学 A( 知識 ) ホームページ掲載資料 平成 29 年度 学力 学習状況調査結果 ( 立小 中学校概要 ) 平成 29 年 4 月 18 日実施 教育委員会 目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用

More information

解禁日時新聞平成 30 年 8 月 1 日朝刊テレビ ラジオ インターネット平成 30 年 7 月 31 日午後 5 時以降 報道資料 年月日 平成 30 年 7 月 31 日 ( 火 ) 担当課 学校教育課 担当者 義務教育係 垣内 宏志 富倉 勇 TEL 直通 内線 5

解禁日時新聞平成 30 年 8 月 1 日朝刊テレビ ラジオ インターネット平成 30 年 7 月 31 日午後 5 時以降 報道資料 年月日 平成 30 年 7 月 31 日 ( 火 ) 担当課 学校教育課 担当者 義務教育係 垣内 宏志 富倉 勇 TEL 直通 内線 5 解禁日時新聞平成 30 年 8 月 1 日朝刊テレビ ラジオ インターネット平成 30 年 7 月 31 日午後 5 時以降 報道資料 年月日 平成 30 年 7 月 31 日 ( 火 ) 担当課 学校教育課 担当者 義務教育係 垣内 宏志 富倉 勇 TEL 直通 0742-27-9854 内線 5364 ( タイトル ) 平成 30 年度全国学力 学習状況調査の調査結果の概要について ( 趣旨 )

More information

ニューホライズン 1 年生 基本文 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫

ニューホライズン 1 年生 基本文 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫 ニューホライズン 1 年生 単語テスト この単語テスト集は 一般社団法人 / 教学図書協会 による教科書名等の表記利用の許諾を得て 発行しております 発行者に無断で複写 複製 配布 販売をされますと教科書著作権等の法律に触れ 罰金等が科せられます 発行者安村知倫 お手元のプリンターで印刷してお使いください 単語テストの使い方 1 解答を見ながら ノートにと単語を 3 回ずつ練習します 2 問題用紙を見て

More information

保健体育科学習指導案

保健体育科学習指導案 特別支援学級英語科学習指導案 日時平成 24 年 11 月 21 日 ( 木 )6 校時場所学級 授業者 1 単元名 Day and night? What time do you get up? 何時に起きる? 2 単元について (1) 教材について中学校学習指導要領の外国語の目標は 外国語を通じて 言語や文化に対する理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 聞くことや話すことなどの実践的コミュニケーション能力を養う

More information

図表 私立中学校に進学した理由 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 66.8% 68.5% 66.9% 47.2% 48.9% 41.1% 41.7% 30.4% 27.5% 21.1% % 17.9% 13.1% 10.4% 10.8

図表 私立中学校に進学した理由 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 66.8% 68.5% 66.9% 47.2% 48.9% 41.1% 41.7% 30.4% 27.5% 21.1% % 17.9% 13.1% 10.4% 10.8 第 3 部子供の学び 1 学校の種類と学校選択の理由 (1) 学校の設置者 回答者が在籍している学校の設置者 ( 保護者票の回答 ) は図表 3-1-1 のとおりである 図表 3-1-1 現在在籍している学校の設置者 小学 5 年生 中学 2 年生 16-17 歳 公立 91.7% 73.3% 44.1% 私立 3.6% 20.7% 52.2% 国立 0.9% 3.1% 1.6% その他 - - 0.4%

More information

智学塾 英語基礎 ( 中学編 ) プロトタイプ版 Copyright 2015 智学塾 All Rights Reserved. 1

智学塾 英語基礎 ( 中学編 ) プロトタイプ版 Copyright 2015 智学塾 All Rights Reserved. 1 智学塾 英語基礎 ( 中学編 ) プロトタイプ版 Copyright 2015 智学塾 All Rights Reserved. 1 No1 be 動詞 例文を通して 押さえるべき重要ポイントを記しています ぜひ 理解 暗記の順番でマスターしてください 例 1) 私は太郎です I am Taro. これは書けると思いますが ここで注意してほしいのは主語 I (~は相当する語) 動詞 am (be 動詞

More information

[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I

[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I 2-6 助動詞句 be going to を使った未来形 (1) もうすぐに~しそう か ~に決めている に使う未来形 be going to だが 主語に合わせて (am / are / is) going to + 本動詞原形で 未来形になる ~もうしそうだ ~になってしまうだろう ~に決めている だが ~だろう でも十分だ そして 本動詞が be 動詞なら to の後は 原形の be になる

More information

Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin

Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin - 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文

More information

小学生対象アンケート調査 低学年調査 () 基本属性 学年 ( 問 ) 学年は 年生 (33.0 %) 2 年生 ( 34.2 %) 3 年生 ( 32.5 %) ともに 30% 台前半と なっている ( 図表 --) 図表 -- 学年 ( 全体 ) 年生 2 年生 3 年生 全体 (N=,54)

小学生対象アンケート調査 低学年調査 () 基本属性 学年 ( 問 ) 学年は 年生 (33.0 %) 2 年生 ( 34.2 %) 3 年生 ( 32.5 %) ともに 30% 台前半と なっている ( 図表 --) 図表 -- 学年 ( 全体 ) 年生 2 年生 3 年生 全体 (N=,54) 低学年調査 小学生対象アンケート調査 調査の目的この調査は 世田谷区子ども計画 ( 第 2 期 ) の策定にあたり 小学生の生活実態 悩み 不安 子どもが求めていること等を把握し 今後の子ども施策の検討に資することを目的とする 2 調査対象 区立小学校に通う児童 2,933 人 ( 低学年 5 校,573 人 高学年 5 校,360 人 ) 3 抽出方法 5 総合支所ごとに低学年 校 高学年 校を調査対象校として抽出し

More information

2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4

2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4 平成 29 年度埼玉県学力 学習状況調査の結果の概要 狭山市立小学校 中学校 埼玉県学力 学習状況調査は 埼玉県内の小中学校を対象とした学力調査です 平成 27 年度からは 調査対象を小学校 4 年生以上の児童生徒に広げ 毎年実施することにより 児童生徒一人一人の学習内容の定着状況や学力の伸びの様子が把握できるものとなっています このような 一人一人の学力の伸び に注目した調査は 全国でも初めての取組となります

More information

Microsoft PowerPoint - syogaku [互換モード]

Microsoft PowerPoint - syogaku [互換モード] 確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 第 2 回学力向上推進員研修会 ( 小学校部会 ) 平成 21 年 11 月 13 日 ( 金 ) 確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 1 学力調査結果 2 結果の分析と授業改善 設問別の特徴と授業改善のポイント 3 学習状況調査結果 1 学力調査結果 平成 21 年度学力 学習状況調査 知識 と 活用 における平均正答率

More information

51066_hontai.indd

51066_hontai.indd 9. LiveCampus LiveCampus を利用した中間アンケート実施結果 前期中間アンケート 1. 実施日時 :2013 年 5 月 20 日 ~2013 年 5 月 31 日 2. 実施科目数 :30 科目 ( 対象者が 10 人未満の科目を除く場合 :26 科目 ) 3. 実施対象者数 ( 履修登録者数 ): 延べ 2,192 人 ( 対象者が 10 人未満の科目を除く場合 :2,174

More information

平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要 ( 和歌山県海草地方 ) 1 調査の概要 (1) 調査日平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) (2) 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し

平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要 ( 和歌山県海草地方 ) 1 調査の概要 (1) 調査日平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) (2) 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し 平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の特徴 ( 和歌山県海草地方 ) 1 教科に関する調査結果 (1) と の平均正答率 小国 A 小国 B 小算 A 小算 B 合計中国 A 中国 B 中数 A 中数 B 合計 海草地方 77 6 83 5 27 82 77 74 56 289 県 75 57 79 46 257 77 7 65 48 26 全国 75 58 79 46 258 77 72

More information

第 1 節形容詞による名詞の修飾 1-1 非限定 / 限定の一致 第 10 章形容詞による修飾とイダーファ表現 1) 与えられた意味になるよう 最初に挙げられた形容詞を適切な形にしてカッコに入れましょう 最初に挙げられた形容詞は 非限定 男性 単数 主格 の名詞を修飾するときの形になっています ك

第 1 節形容詞による名詞の修飾 1-1 非限定 / 限定の一致 第 10 章形容詞による修飾とイダーファ表現 1) 与えられた意味になるよう 最初に挙げられた形容詞を適切な形にしてカッコに入れましょう 最初に挙げられた形容詞は 非限定 男性 単数 主格 の名詞を修飾するときの形になっています ك 第 1 節形容詞による名詞の修飾 1-1 非限定 / 限定の一致 第 10 章形容詞による修飾とイダーファ表現 1) 与えられた意味になるよう 最初に挙げられた形容詞を適切な形にしてカッコに入れましょう 最初に挙げられた形容詞は 非限定 男性 単数 の名詞を修飾するときの形になっています ك ب ير 1 ある大きな家 ( ب ي ت ) ا ل ب ي ت ) ( その大きな家 2 ك ر س ي

More information

次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は

次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は 三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular

More information

ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ

ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ 思考力 判断力 表現力等の育成のために ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ 目次 はじめに 1 1 授業でのノートづくり 2 1. ノートづくりで何をするか 2 1 学習活動としてのノートとは 2 2 ノートに何を書くのか 5 3 ノートづくりをどう指導するか 7 2. ノートからみえる学習活動 9 1 小学校算数のノート事例 9 2 中学校数学のノート事例 10 2 家庭学習としてのノートづくり

More information

(Microsoft Word - J112_EF_02_\220\263\211\360\202\306\203X\203N\203\212\203v\203g)

(Microsoft Word - J112_EF_02_\220\263\211\360\202\306\203X\203N\203\212\203v\203g) 第 112 回 J.TEST 実 用 日 本 語 検 定 (E-Fレベル) 正 解 とスクリプト 読 解 記 述 問 題 文 法 語 彙 問 題 読 解 問 題 漢 字 問 題 A 各 5 点 各 8 点 各 3 点 1) 2 2) 1 3) 4 4) 2 5) 4 6) 1 7) 2 8) 4 9) 1 10) 3 11) 1 12) 4 13) 2 14) 3 15) 4 16) 1 17) 2

More information

平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要 ( 和歌山県和歌山市 ) 1 調査の概要 (1) 調査日平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) (2) 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し

平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要 ( 和歌山県和歌山市 ) 1 調査の概要 (1) 調査日平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) (2) 調査の目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し 平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の特徴 ( 和歌山県和歌山市 ) 1 教科に関する調査結果 (1) 和歌山市 ( 市町立 ) と の平均正答率 単位 :% 小国 A 小国 B 小算 A 小算 B 合計中国 A 中国 B 中数 A 中数 B 合計 和歌山市 75 58 78 47 258 74 68 61 45 248 県 75 57 79 46 257 77 7 65 48 26 全国

More information

(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか

(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか 生徒数 9,264 学校数 133 (1) 朝食を毎日食べていますか 85.0 10.0 3.7 1.2 0.0 0.0 82.7 10.5 4.9 1.9 0.0 0.0 1. している 2. どちらかといえば, している 3. あまりしていない 4. 全くしていないその他無回答 (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 32.8 44.1 19.4 3.7 0.0 0.0 31.1 44.5

More information

< このアンケートの中の言葉の意味 > 情報通信機器 携帯電話やスマートフォン パソコンなど他の人とメッセージのやりとりができるような機 器 インターネット世界中の情報通信機器をつなげてメッセージのやりとりができるようにした仕組み 例えば インターネットを利用して 次のようなことができます 友だちと

< このアンケートの中の言葉の意味 > 情報通信機器 携帯電話やスマートフォン パソコンなど他の人とメッセージのやりとりができるような機 器 インターネット世界中の情報通信機器をつなげてメッセージのやりとりができるようにした仕組み 例えば インターネットを利用して 次のようなことができます 友だちと インターネットの利用に関するアンケート ( 小学生 中学生用 ) 近年 みなさんのような小中学生が インターネットを利用する中で困ったことや犯罪に巻き込まれることが増えています このアンケートは みなさんが 携帯電話 スマートフォンなどの情報通信機器を生活の中でどのように使っているか 困っていることはないかなど 情報通信機器の使用に関することについて質問するものです このアンケートをとおして みなさんが安心して

More information

Scholarship Japanese (93002) 2017

Scholarship Japanese (93002) 2017 RECORDING TRANSCRIPT SCHOLARSHIP JAPANESE (93002), 2017 Scholarship Japanese (2017) page 2 of 6 ENGINEER TRACK 1 READER 1 Audibility Check. Please listen carefully to this introduction. This exam is Scholarship

More information