5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現が分かる まとまった話を聞いて 具体的な情報を聞き取るとともに 第三者についてできること できないことを含めて紹介する できること

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1 5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元のゴールを見通し 基本的な表現 ( 動作やスポーツ 身の回りの物 ) を理解している ノンバーバルなコミュニケーションを通して ジェスチャーの 有効性を感じさせる Let's study English. ピクチャーカードやジェスチャーを使い 視覚的なアプローチを行う 〇単元のゴールを見通す T1 : 先生 can piay tennis. 先生 can drive a car. 先生 can play the piano. 単元の見通しをもたせる 1 先生にインタビューをする 2 インタビューして分かったことをみんなに紹介する 動作やスポーツ 身の回りの物など聞き取ることができたものを答えさせる 情報量が多いため 三人称の呼び方は本時のデモンストレーションには入れない 動作やスポーツ 身の回りのものの言い方を振り返ろう 〇動作やスポーツ 身の回りの物の言い方を振り返る ピクチャーカードで確認しながら 1 つ 1 つの表現を振り返る T1:Practice how to say. T1:First,listen to 先生. T1:Second, ピクチャーカードやジェスチャーと結びつけながら 動作やスポーツ 身の回りの物の言い方に親しませる ピクチャーカード 基本的な表現 ( 動作やスポーツ 身の回りの物 ) の言い方を理解している ( 知 理 ) 〇他に英語で表したい表現があるか考える 1 難しい表現の確認 2 規則性がないか考える ( 楽器の前には the が付く play がたくさん使われているなど ) Game ジェスチャーゲームをする キーワードゲームの説明をする 1 先生 says a word and you crap two times. 2You listen to keyword,you get an eraser. ピクチャーカード 初めは T2 の発音を聞かせながら行い 慣れてきたら T2 を繰り返させる 振り返りをする Let's summarize today's class. 本時のめあてやでの話を柱に振

2 5 年 No.16 Can do you it? できることを紹介しよう 2/7 できることやできないことの表現の仕方を理解する 2 通りのデモンストレーションを見せることで 違いに気付かせる インプットする時間を多く設定し 初めて出会う表現にたくさんふれさせる 動作やスポーツ 身の回りの物の言い方を振り返る 〇デモンストレーションを見て can という表現に気付く T2 に続いて発音する 2 通りのデモンストレーションを示す 1 先生 piay tennis. 先生 drive a car. 先生 play the piano. 2 先生 can piay tennis. 先生 can drive a car. 先生 can play the piano. 前時の で出た表現も確認しながら進める ピクチャーカード can を取り入れた場合と取り入れなかった場合の 2 つのデモンストレーションを示し can を意識させる canの意味を知って canを使って答えよう 〇 can の意味を知る can を使った表現の言い方を練習する できない ときの表現の仕方が必要なことに気付く 〇 ゲームをする デモンストレーションを日本語に直しながら意味を確かめる T1: 1 できないときがあった場合の表現の仕方 ゲームの説明をする 1If I say "I can ~.", you gesture circle. 2If I say "I can't ~.", you gesture cross. 2 通りのデモンストレーションを使って 日本語に直すとどのように違うのかを示し できる という表現に気付かせる ワークシート できることやできないことの表現の仕方を理解している ( 知 理 ) 初めて出会う表現のため インプットする時間を多く設ける 初めは T1 や T2 が答えるが 慣れてきたら児童にも答えさせる 振り返りをする Let's summarize today's class. 本時のめあてやでの話を柱に振

3 5 年 No.17 Can do you it? できることを紹介しよう 3/7 can を使って できることを尋ねたり 答えたりする 新しい表現を使って 相手に質問できたり 答えることができ たりした達成感を感じさせる これまでの do を使った表現の仕方と似ていることに気付かせる 動作やスポーツ 身の回りの物の言い方を振り返る T2 に続いて発音する 児童の様子を見ながら 児童中心に発音させる Who try to say? 〇本時の見通しをもつ T1: 先生,can you play soccer? T2:Yes, I can. T1:Can you play the recoder? T2:No, I can't. canを使って たずねたり 答えたりしよう 〇 can を使った尋ね方や答え方の練習をする 〇これまでに学習してきた尋ね方や答え方を振り返る 〇ペアでできることを尋ねたり 答えたりする Can you ~? Yes, I can./no, I can't. 1 好きか苦手かを聞くときはどのように聞いていたのか比較 Ask your friends. どんなやり取りをしているのか意識させながらデモンストレーションを見させる do と can の使い方が似ていることに気付かせる can を使って できることを尋ねたり 答えたりしている ( 思 判 表 ) 振り返りをする Let's summarize today's class. 本時のめあてやでの話を柱に振

4 5 年 No.18 Can do you it? できることを紹介しよう 4/7 第三者のことを考えながら インタビュー内容を考える インタビュー相手に聞いてみたい質問を自分で考えさせる インタビュー相手に合った質問を考えさせる can を使った尋ね方や答え方を振り返る 〇本時の見通しをもつ T2 に続いて発音する T1: 先生,Can you swim. T2:Yes, I can./no, I can't. T1: Can you ride a unicycle? T2:Yes, I can./no, I can't. 児童に質問して答えさせたり 児童から指導者に質問させたりする インタビューする相手を決めて 内容を考えよう 〇インタビューする相手を決める 〇インタビュー内容を考える 〇インタビュー内容について考える 1You choose interviewee. 2You think questions. 1 ふさわしくない質問 2 質問したいけど 英語の言い方がわからない言葉 校内の教職員の中から質問したい人を決めさせる ワークシート 〇ペアでできることを尋ねたり 答えたりする Ask your friends. 第三者のことを考えながら インタビュー内容を考えている ( 思 判 表 ) ワークシート 行動観察 振り返り 振り返りをする Let's summarize today's class. 本時のめあてやでの話を柱に振

5 5 年 No.19 Can do you it? できることを紹介しよう 5/7 定型表現を使って できることを第三者へインタビューする 定型表現を使って インタビューができた達成感を味合わせ る インタビュー相手を意識し 自分が相手に聞いてみたいと思う質問をさせ る can を使った尋ね方を練習する 1 回目は T2 の発音を聞く 2 回目は T2 に続いて発音する T1:First,listen to 先生. T1:Second,repeat after 先生. T2:Can you ~? T2:Yes, I can. T2:No, I can't. 1 回目は T2 の発音を聞かせ 2 回目から自信をもって発音させるようにする 〇インタビュー活動の見通しをもつ 先生のできることをインタビューしよう 〇返事に使えそうな表現を聞き取る T1:Hello, 先生. My name is. Can I interview 先生. T2: I see. T1:Can you play baseball? T2:Yes, I can. T1:Can you eat soy sauce? T2:No, I can't. T1:Thank you. See you. もう一度デモンストレーションを見せる 1 インタビュー 2 お礼 3 受け答えに使えそうな表現 どんなことをしているか推測しながら聞いたり見たりさせる インタビューをする際に必要なマナーも意識させる インタビューをする際に 必要なマナーを考えさせる 友達と練習をする 二人一組になりインタビュー活動を行う 1 インタビュー 2 動画撮影 友達と練習させ 自信をもってインタビュー活動をできるようにする 役割分担をさせる T1:You choose interviewer or cameraman. T1:Try to interview. 自信がない児童には ワークシートを持たせる ワークシート 定型表現を使って できることを第三者へインタビューしている ( 思 判 表 ) 行動観察 発表用画用紙 振り返り 〇インタビューの様子を交流する 〇役割を入れ替わり インタビュー活動を行う 1 インタビューをする際に使った表現 2 質問が伝わらなかったときに必要な工夫 Change the rolls and try to interview. 撮影した動画で確認しながら を深める の視点を意識させながら 取り組ませる 振り返りをする Let's summarize today's class. 本時のめあてやでの話を柱に振

6 5 年 No.20 Can do you it? できることを紹介しよう 6/7 三人称の呼び方を理解する 男の人や女の人の呼び方を知ろう 2 通りのデモンストレーションを例示することで 本時のめあて につながる気付きを生み出す 〇 he や she の表し方について知る 三人称の呼び方を使った表現の練習をする より分かりやすく紹介するための工夫を考える 〇より伝わりやすくための資料作りや三人称の呼び方を使って 紹介の練習をする 〇三人称の呼び方に気付く T1: 先生 can play tennis. He can swim. He can't eat soysorce. T1: 先生 can play the recoder. She can cook. She can't touch insect. 男性 he 女性 She と表せることを理解させる 伝わりやすくするための工夫 画用紙にはどんなことを書くといいでしょう 3 人称を使うと短く呼ぶことができる利便性を感じさせる 初めて聞いた表現がないか尋ねる 発表用画用紙 写真 名前を何度も繰り返すよりも 3 人称の呼び方で呼ぶ方が便利であることに気付かせる ジェスチャーや画像などの工夫を意識させる 必然性のある工夫を意識させる 三人称の呼び方を理解している ( 知 理 ) 振り返りをする Let's summarize today's class. 本時のめあてやでの話を柱に振

7 5 年 No.21 Can do you it? できることを紹介しよう 7/7 第三者のできることやできないことを紹介する 自分のインタビューしたことを広めることができた達成感を味 合わせる 紹介の始め方と終わり方を共有し 自信をもって紹介させる 三人称の呼び方を確認する 〇本時の見通しをもつ T2に続いて発音する Repeat after サイモン先生. T1: I interviewed 先生. 先生 can play the recoder. She can cook. She can't touch insects. インタビューしたことをみんなに紹介しよう 発表用画用紙 写真 〇紹介に必要な表現を考える 〇インタビューした内容を紹介する 1 紹介を始めるときの表現 2 紹介を終えるときの表現 3 よりわかりやすく伝えるための工夫 Try to introduce your teacher. 紹介の始め方と終わり方を共有することで自信をもって 紹介させるようにする 発表用画用紙 第三者のできることやできないことを紹介しようとしている ( 態 ) 紹介 行動観察 振り返りシート 振り返りをする Let's summarize today's class. 単元を通して できるようになったこ とを中心に振

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第 2 学年 1 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 11 月 2 日 ( 金 ) 5 校時 (14:00~14:50) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志 1. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとま 第 2 学年 組英語科学習指導案 日時平成 30 年 月 2 日 ( 金 ) 校時 (4:00~4:0) 場所第 2 学習室指導者教諭天津貴志. 育成する能力 学習指導要領内容 (4) イ 身近な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を話すことができるようにする 2. 単元名邑南町をアピールしよう! ~ Unit Universal Design

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