4 年国語科実践事例 1. 単元愛の心をえがいた物語を読もう世界一美しいぼくの村 ( 東京書籍 4 年下 ) 2. 指導時期 10 月 3. 目標 物語の場面設定 時間設定 人物設定を読み取り 物語の構成を理解する 場面の移り変わりや情景などについて 变述を基に 想像しながら 読む 読み取ったことを

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1 4 年国語科実践事例 1. 単元愛の心をえがいた物語を読もうくの村 東京書籍 4 年下 2. 指導時期 10 月 3. 目標 物語の場面設定 時間設定 人物設定を読み取り 物語の構成を理解する 場面の移り変わりや情景などについて 变述を基に 想像しながら 読む 読み取ったことを交流し 一人一人の感じ方の違いに気付く 4. 指導にあたって本単元では くの村 を読んだ後 主題につながりのある本を読み広げる ことで 豊かな感性や情操 思いやりの心をはぐくみ 読書の楽しさを味わえるようにした い また 読書会を開き 友達のいろいろな読み方を知ることで 新しい発見をしたり 自分 の考えを深めたりすることが期待できる 本教材は美しい自然や 家族の豊かな愛情 郷土愛に包まれて生活する尐年ヤモのある一 日が描かれているが 衝撃的な結末を迎える日常をたった一瞬で破壊する戦争の恐ろしさ を強烈に感じさせる作品である 作品の構成は 大きく 3 つに分かれる アフガニスタンとパグマンの村の情景 ヤモ親 子が町に果物を売りに行って村に帰るまでの一日の出来事 村が戦争で破壊されたことを伝 える一文 から構成されている特に最初のパグマンの村の情景が美しく描かれているがゆ えに 最後の結末の一文の悲惨さが際立つ作品である 指導にあたっては 時間設定や場面設定 人物のかかわりなど 表現のしくみ 24 ペー ジ参照 に着目して読む力を育てたい 第 Ⅰ 次では 初読の前に タイトルである くの村 とはどんな村なのか 自由に想像させる第 Ⅱ 次の読解を深めていく過程で ぼくの村 が第 Ⅰ 次で想像したよう に自然の美しさだけではないことに 子ども自身が気付くことができるようにするためであ る 世界一美しい という表現は ヤモの郷土を愛する思い そこに共に暮らす家族や自分 の生活を心から愛する思いが言葉になったものであることに気付くことができるようにした い 第 Ⅱ 次では 作品が大きく 3 つの場面から構成されていることを押さえる冒頭のパグマ ンの村の情景描写については 变述を基に想像を膨らませるため 絵や文で表現するこの 絵は 結末で村が失われたことを伝える一文を読む際 もう一度振り返り 対比させること で戦争の悲惨さを実感させたい中の場面は 果物を売りに行った町の中の様子が描かれて いるが ヤモのいる場所が移動している場の設定に着目し その場での登場人物のかかわ りからヤモの心情のゆれを読み取るようにするその際 会話文や行動を表す言葉に着目さ せたいまた 本作品は 結末に至るまでに 戦争を暗示する影が 要所要所で描かれてい るそれをたどっていくことで 結末部分が衝撃的であるけれども予感できなくはない展開 になっていることに気付かせることができる

2 また 最後に 春に込められているヤモの思いについても読み深めるこの際 春が物語の中でどのような意味を有しているかについて読み取らせたい春は花が咲き乱れ ヤモの村では大変美しい季節であるまた 兄が戦争から帰ってくるのも春である次の春を待ちこがれるヤモの思いを十分に押さえたい最後の場面では 衝撃的な最後の一文について考えるその際 今はもうありません に注目することで 建物や村が消えること そこに住む多くの人が死んでしまったり 村を捨てざるをえなくなったりしていることに気付かせたい物語は最後の一文までヤモに寄り添って進むが 最後の一文ではこれまで寄り添ってきたヤモがどうなったのか一言も触れられていない読み手はヤモについて何も知らされず 不安な思いをすることになるこれも作者の表現の工夫の一つであるといえる第 Ⅲ 次では グループで読書会を開くここでは 戦争にかかわる作品や愛の心を描いた作品 同じ作者 小林豊 の作品など 本を選ぶ際の視点を助言するグループごとに本を選んで読み くの村 と似ている点について話し合う登場人物や出来事などの似ている点や 主題について似ているところに気付かせたいまた グループで話し合ったことを発表し合い 自分とは異なる友達の読み方に気付くことができるようにしたい この単元での基本重要語彙場面設定 場面の 移り変わり結末比較読書会 この単元で重視した言語活動 場面の移り変わりに注意しながら 登場人物の性格や気持ちの変化 情景などについて 叙述を基に想像して読む 友達の意見を 共通点や相違点に気を付けて聞き それぞれの違いを理解する 視点をもって読書をし 友達の考えや感想に関心をもつ 5. 学習指導計画 全 10 時間 次時学習活動 活動のねらい等 指導上の留意点 Ⅰ くの村 について 題名からイメージする村の様子を話し合い 読み取りへの意欲 関心を高める 1 1. タイトルから イメージで きる村の様子を想像する 美しい村とありますが どのような村だと思いますか 花がたくさん咲いていると思います 湖のある村を想像しました 2. 範読を聞き 初発の感想を書く ワークシート 1 くの村 1 美しい村 というキーワードがもつイメージを膨らませて 読み取りの際の手がかりとなるようにするまた 読むことへの意欲関心を高める

3 Ⅱ 物語を 3 つの場面に分けよう 2 1. 物語を通読し 物語を 3つの場面に分ける ワークシート 2 くの村 2 場所や時間 転換を手がかりに 場面を 3つに分けることを助言する 今日のことが書いてあるのは どこからどこまででしょう 町に入ってからヤモが行った場所にサイドラインを引きましょう 3 物語の舞台 パグマンの村の様子を想像しよう 1.p.6~p.7 を読み 变述を基に 村の様子を想像し 考えを文章や絵で表現する ワークシート 3 くの村 3 アフガニスタンという国が舞台であることを押さえ 地図などで確認するまた 新聞 テレビなどのニュースで知っていることを発表する 作品に描かれているパグマンの様子を变述を基に読み取り 想像を膨らませる どの言葉から想像したのか サイドラインを引 き 必ず根拠を挙げて意見を述べるようにす る 2. 兄の人物設定を読み取る 前半の説明が パグマンの美しく豊かな自然や収穫時の村人の陽気な生活なのに対して 第 4 段落はじめの でも から以降は 兄のおかれている今の状況を対比的に描いていることに気付くようにする 主語に着目することを助言する 4 第 2 場面を読み 場所を表す言葉に着目して 出来事を読み取ろう 1.p.8,L1~p.15,L14 を読み 場所を表す言葉を抜き出す ワークシート 4 くの村 4 町 大きな広場 屋根付きバザール チャイハナ 広場のモスク 羊の市場 村 など 2. それぞれの場所の様子やそ こでの出来事を整理する

4 5 第 2 場面の人物の関係を読み取ろう 1. ヤモとかかわる人びととのやり取りのなかで ヤモの心情のゆれや 互いを思いやる親子の優しさを読み取り 関係図に表す ワークシート 5 くの村 5 ヤモとかかわりのある人物の言動を表す言葉に着目するよう 助言する ヤモの心情を書くよう指示するとともに その際 根拠とした变述についても相関図の中に書き入れさせる 6 本時 最後の一文について考えよう 1. 最後の一文を視写する ワークシート 6 くの村 6 2. 戦争により破壊され なくなってしまったものについて考える その年の冬 村は戦争ではかいされ 今はもうありません を書くよう指示する 今はもうありません に注目し 村の人びとの命 美しい村 豊かな自然 家族や村への愛 など すべてがなくなってしまったことを意味することを押さえ 戦争の悲惨さを感じ取らせる 3. 最後の一文で終わっている 作者の表現の工夫について 考える 衝撃的な一文で物語が終結していることによ り 一層戦争の悲惨さを読み手に伝える作者の 表現の工夫に気付かせる 4. この物語を通して 感じた ことを話し合う 本時 2 の活動を振り返ったり 題名と最後の一 文とを対比したりするよう助言し 物語から感 じたことを話し合うことができるようにする 7 作者の表現の工夫について考えよう 1. 作者の表現の工夫について話し合い 気付いたことをワークシートに書く 題名のつけ方の工夫 美しさを強調するための描写 戦争を感じさせる書き方 その年の冬 という時間の移り変わりの書き方 ワークシート 7 くの村 7 作者は自分の伝えたいことが 読み手に伝わるようにどんな表現の工夫をしていますか 題名と最後の一文との違いで読む人にショックを与え 戦争の悲惨さを感じさせています 人物の関係について考えた学習で ヤモが不安に感じたところがありました読み手の私たちも悲しくて不安な気持ちにさせられました 第 3 場面には ヤモのことが書かれていないので 以後ヤモがどうなったのか心配になりました

5 児童が 結末への暗示 の伏線に気が付かない場合は 以下のような発問をし 作者の伏線も工夫の 1つであることに気付かせる 最後の一文を読むまでに この物語の中で 戦争の怖さ や 不安 を感じたところに赤鉛筆で線を引いてみましょう 今年の夏 兄さんはいません 若者は次々と戦いに 戦争で足をなくしたおじさん 南の方の戦いは かなりひどいと 物語の時間 季節 の移り変わりに着目させる ことで 作者の表現の工夫に気付かせてもよ い 2. ワークシートに書いたこと を交流する いされ もうありません その年の冬 村ははか 帰る 来年の春 兄さんが 戦争から に町へ 今年の夏 ヤモは 果物を売り 今年の夏 兄さんは いない 夏 果実がたわ わに実る 春 花がさきみだれる Ⅲ 読書会を開こう グループで読みたい本を選 ぶ 戦争にかかわる作品 例 : 一つの花 ちいちゃんのかげおくり や愛の心を描いた作品 例 : 教科書 p96 97 参照 同じ作者の作品 例 : ぼくは弟と歩いた などの視点で選ぶとよいことを助言する 2. グループで話し合う課題を 決める 一番強く心に残ったこと 人物がしたこと や言ったことの意味 などの視点で 話し合う 課題を設定するとよいことを助言する 3. 課題にそって 思ったこと や感じたことを話し合う 友達の考え方や感じ方のよいところを見つけ るよう助言する

6 6. 本時の展開 6/10 使用するワークシート ワークシート 6 学習活動 活動のねらい等 指導上の留意点 最後の一文について考えよう という学習課題をつかむ 1. 最後の一文を音読し その年の冬 村は戦争ではかいされ 今はもうあ 視写する 2. 戦争により破壊され 今はもうありません に注目するよう助言し なくなってしまった ものについて考え る 3. 最後の一文で終わっ ていることにより 読み手に与える印象 について考える 4. この物語を通して 感じたことを伝え合 う りません という最後の一文をワークシートに書 くよう指示する 戦争により失われたものは何だったのかについて考える 戦争により破壊されたものは何かについて考えさ せる 村の人びとの命 美しい村 豊かな自然 家 族や美しい村への愛 など すべてがなくなってし まったことに気付かせ 戦争の悲惨さを感じ取らせ る いきなり最後の一文で終わっていることについて考える この物語から感じたことを話し合う 最後の一文で物語を終結させることで より衝撃的 な印象を読み手に与えるということに気付かせる 今まで春が来るのを楽しみにしながら 読み進めてきたのに 最後の一文以外何も書かれていなくて 村がどうなったのかもわからず とてもショックを受けました この物語からどんなことを感じたり 考えたりしましたか 戦争は 絶対にしてはいけないということを感じましたそれは 戦争が この物語の舞台である美しいパグマンの村のすべてを奪ってしまったからです 作者は 自然も 人びとの心も その美しいすべてのものを戦争がこわしてしまったというのを強調したかったから くの村 という題名をつけたのだと思います 以前の美しいパグマンの村と何もなくなった 今 を対比させることで 戦争の悲惨さに気付かせたいワークシートに書いたことを発表させる際には 根拠を明らかにしながら話すよう助言する 学習を深めるために一人の児童の発言から次につないでいけるようにすることが大切である 自分の考えとの共通点や差異点に注意して聞くように促す ~と同じく ~と思いました ~ さんはどうですか ~さんとすこし違って ~と思いました ~に付け加えて ~と思いました という話型に慣れさせる

7 板書例 もの を一しゅん にして はかい してし まうおそろしい 戦争は 家族 住む場所 自然などす べての もの てしま う悲しいも の 戦争は 人の命も 自然も 村も何もかも こわし この物語から感じたこと ヤモ たちは どうな ったの か不安になる 悲しくな る とて もショ ックを 受ける 最後の一文で終わって いるこ と 美しい村への愛 豊かな自然 家族への愛 村の人びとの 命 美しい村 なくなってしまったもの 今はもう ありま せん その年の冬 村は戦争ではか いされ さい後の一文につい て考えよう くの村 小林 豊

8 ワークシート活用のポイント 国 -4 年 - 世界一ワークシート 1 い は か て お 争 持 中 う し の ら い 兄 が ち か な い は で 一 だ る さ 起 に ら 感 村 じ 文 こ ん こ な じ で め び し さ と も っ っ 何 が っ か い が そ て た と し 人 パ く 書 後 書 の い な た び グ り か の か 戦 て そ く と マ し れ ペ れ 争 れ 悲 で も ン た て て に ヤ は し も 幸 は い ジ い 行 モ い せ 心に強くのこ ったこ と 登場人物に聞いてみ たいこ となど を書きまし ょう くの村 を読んで 感想を書こう 学習のめあ てを書きまし ょう くの村 1 重視した言語活動 物語を読んで 初発の感想を書 く 心に強く残ったこと 登場 人物に聞いてみたいこと 等の 視点で 初発の感想を書く なにたっの戦気とそ美 国 -4 年 - 世界一ワークシート 2 16 ページ 1 行目 ~ 終わり れ 村はなくな った 三場面 その年の冬 戦争ではか いさ 二場面 8 ページ 1 行目 ~ 15 ページ 14 行目 場でさくら んぼを 売るヤモ 初めて父さんと 町へ行き 市 グマン について はじめ ~ 7 ページ 15 行目 フガニ スタン や 美しい村パ 一場面 何十年も戦争が続いてい るア まとま り 文章の ページと行 おもな できご と 2 サイド ライン を引いた言葉を手がかり にして 物語を三つの場面に分けまし ょう 1 場所や時間を表す言葉にサイ ドライ ンを引きまし ょう 物語を三つの場面に分けよう 学習のめあ てを書きまし ょう くの村 2 重視した言語活動 場面の移り変わりに注意しながら読む 時間や場所を表わす言葉を手がかりにして3つの場面に分ける それぞれの場面の内容を短い言葉でまとめる 国 -4 年 - 世界一ワークシート 3 今 ヤモ の兄さんは どうし ている でしょ う 東京書籍 4 年下 6~7 ページ本文 くの村 冒頭部分 パグマ ン に何遊がび見にいえるかこう な 何が聞こえる かな 言葉や絵で表そう くの村 3 重視した言語活動 叙述を基に想像して読む パグマンの村の情景について想像したことを絵や文で表す 兄の人物設定について読み取ったことを書く

9 国 -4 年 - 世界一ワークシート 4 羊を一頭買う 羊の市場 もう けたお 金を全部使って 真っ白な子 広場 おい のりの 声 父さんと すもも を売る 南の方の戦いが ひどい と知る る となり にいた おじさ んが声をかけ てく チャイ ハナ おい しそう なにお い 父さんと おそい 昼ごはん さくら んぼは 飛ぶよう に売れた 飲む人 女の子と足のない おじさ んのお かげで 買い物をする 人 お茶を したこ とを知る いる 足のない 人と話をする 戦争で足をなく ザール が 所せまし とならんで 女の子が買いに来る 屋根付きバ 色とりど りの小さな店 ヤモ がさく らんぼ を売る 大きな広場 人が行きかう パンの 焼けるに おい シシ カバブ 焼き肉 や いみた い 戦争なんか どこに もな 町 にぎ やかな 声 るいよし町初 ていのめいにぎてよる町店 わへ開いに果き物 を 父さんが すもも を売 ヤモ はむね がどき どき 売りに行く 場所様子できごと 第二場面の場所の様子やそこ でので きごと をまと めよう 学習のめあ てを書きまし ょう くの村 4 重視した言語活動 場面の移り変わりに注意し ながら 作品に書かれている情 景や出来事について叙述を基 に想像して読む 場所を表す言葉に着目し 第 2 場面の場所設定とその様 子 そこでの出来事を表にま とめる 国 -4 年 - 世界一ワークシート 5 女の子 うれしくなって うんとおまけをしてやりました 足のない人 おじさん パグマンのさくらんぼ ちょうだい! おかげで足をなくしてしまってね 兄さんを思い出す 南の方の戦いは かなりひどいというし 兄さんのことを考えて不安になる 父さんと食べようと思って取っておいたんだ 父さんを思いやる ヤモ 信じている待っている早く帰ってほしい兄さんが帰ってくると言った春がまちどおしい 父さん 兄さん う ヤモのおかげですよ びっくりする所に行くとするか もうけたお金を全部使って ヤモをよろこばせてやりたい ハルーン兄さんならだいじょうぶ 何だかむねがいっぱいに 白い子羊に バハール 春 というをつけようと 登場人物のやり とりや 行動と そこ から読み取った登場人物の気持ちを書きまし ょ 第二場面の人物のかか わりを 読み取ろう 学習のめあ てを書きまし ょう くの村 5 重視した言語活動 登場人物の言動に着目し 人 足のない人女の子 物の関係を図に表す ヤモとかかわりのある人物の言動に着目し 互いの気持ちを想像する 国 -4 年 - 世界一ワークシート 6 おそろ しい とても 悲しくな った 美しい村やあた たかい 人びとを 一しゅん ではか いした 戦争は 予想しなか ったて ん開で と てもシ ョック を受けた あんな に いきな り最後の一文で終わるこ とによ って どんな 感じがし ました か さいご その うち 三つ 豊かな自然 家族への愛 美しい村への愛 など それは 町だけで なく 村の人びとの 命 美しい村 三つ書きまし ょう 今はもう ありま せん とあり ますが 何がなく なって しまっ たので しょう その年の冬 村は戦争ではか いされ 今はもう ありま せん 最後の一文を書き写しまし ょう さいご さい後の一文につい て考えよう 学習のめあ てを書きまし ょう くの村 6 重視した言語活動 文章を読んで考えたことを 発表し合う 最後の一文に着目し 戦争の 悲惨さを読み取る この物語を通して作者が伝 えたかったことを発表し合 い 一人一人の感じ方の違い について気付く

10 国 -4 年 - 世界一ワークシート 7 く表げんで きてい ると思いまし た ました ヤモが どうな ったの か書かない ことで 戦争の悲しみを より強 後 ヤモが どうな ったの か 読み手が不安になる という 意見を言ってい さ んが 第三場面には ヤモの ことが 書かれて いない ので その 友だちの考えを聞いて 学んだこ とやな るほど と思ったこ とを書きまし ょう など 何もなく なった 村 さを読み手に強くつたえ る 戦争ではか いされ にして はかい する戦争のおそ ろし 世界一美しい村と 世界一美しい村 をい っしゅ ん なのか きょう みをも って読ませる 題名のつけ 方 世界一美しい村 とは どんな 村 その表現のくふうが読み手にどの ような こうか を与えてい るのか を書きまし ょう ひょうげん 上のだんに作者の 表現のくふうだと思うこと を書きまし ょう 下のだんに は ひょうげん 学習のまと めをしま しょう くの村 7 重視した言語活動 文章を読んで考えたことを 発表し合う 作者の表現の工夫について 考える 作者の表現の工夫について 考えたことを発表し合う