4 佐 賀 県 が 取 り 組 む 先 進 的 ICT 利 活 用 教 育 推 進 事 業 について 佐 賀 県 教 育 委 員 会 ホームページ より ( 参 照 )

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1 セラミック 教 育 におけるICT 利 活 用 の 取 り 組 み ~ 実 習 系 科 目 で 使 用 するデジタル 教 材 の 開 発 ~ 佐 賀 県 立 有 田 工 業 高 等 学 校 興 梠 宜 伸 1 はじめに 本 校 は 有 田 焼 で 知 られる 佐 賀 県 西 部 の 西 松 浦 郡 有 田 町 に 位 置 している 明 治 14 年 有 田 の 伝 統 産 業 を 担 う 窯 業 技 術 者 の 養 成 機 関 として 設 立 された 勉 脩 学 舎 をその 前 身 としており 平 成 22 年 に 創 立 110 年 を 迎 えた 長 い 伝 統 を 誇 る 工 業 高 校 である 現 在 全 日 制 課 程 にセラミック 科 デザイン 科 電 気 科 機 械 科 (2クラス)の4 学 科 5クラス 定 時 制 課 程 にセラミック 科 デザイン 科 を 擁 している 校 訓 愛 し 創 り 光 れ のもと 各 科 とも 人 間 性 豊 かな 産 業 人 の 育 成 をめざし 有 田 の 伝 統 技 術 を 継 承 する 人 材 とともに 日 進 月 歩 する 科 学 技 術 にも 即 応 できる 有 為 な 技 術 者 (16,000 名 余 )を 全 国 に 輩 出 している 写 真 1 校 舎 外 観 写 真 2 勉 脩 学 舎 石 碑 2 有 田 焼 の 歴 史 佐 賀 藩 主 鍋 島 直 茂 とともに 朝 鮮 から 来 た 李 参 平 らは 1616 年 頃 有 田 の 泉 山 で 白 磁 鉱 を 発 見 し 日 本 で 初 めて 磁 器 を 焼 いたとされている 有 田 焼 は 製 造 時 期 や 様 式 により 初 期 伊 万 里 柿 右 衛 門 様 式 金 襴 手 (きんらんで) 鍋 島 様 式 などに 分 類 される 1659 年 にはヨーロッパにも 輸 出 され 世 界 的 な 磁 器 の 産 地 として 瞬 く 間 に 発 展 を 遂 げ 有 田 焼 は 世 界 を 魅 了 することとなった 現 在 有 田 では 伝 統 様 式 の 継 承 や 現 代 の 生 活 様 式 に 合 う 作 品 の 創 作 など 様 々 な 活 動 が 行 われており 平 成 28 年 の 日 本 磁 器 誕 生 有 田 焼 創 業 400 年 に 向 け 地 域 をあげて 有 田 焼 の 活 性 化 に 取 り 組 んでいる マスコット キャラクター セラミー 3 有 田 工 業 高 校 セラミック 科 について セラミック 科 は 九 州 はもとより 全 国 でも 数 少 ない 学 科 であり ものづくりのすばらしさはもちろ ん 陶 磁 器 の 楽 しさ 奥 深 さ そしてファインセラミックスの 可 能 性 を 広 く 一 般 に 知 ってもらう 活 動 を 続 け 世 界 に 誇 れる 有 田 焼 の 産 地 として その 高 い 伝 統 技 術 を 受 け 継 いでいきたいと 考 えている 具 体 的 取 り 組 みとしては 専 門 科 目 の 連 動 性 を 構 築 し 授 業 の 質 の 向 上 につなげ 生 徒 の 授 業 への 積 極 的 参 加 や 高 い 目 的 意 識 につなげていき 生 徒 が 達 成 感 を 得 ながら 次 のステップに 進 む 環 境 整 備 を 行 ってい る また 校 外 展 での 地 域 貢 献 や 伝 統 工 芸 士 を 招 いての 特 別 授 業 各 展 覧 会 への 出 品 そして 聴 講 生 制 度 による 社 会 人 を 対 象 とした 教 育 実 践 の 場 として 様 々な 取 り 組 みを 行 っている

2 4 佐 賀 県 が 取 り 組 む 先 進 的 ICT 利 活 用 教 育 推 進 事 業 について 佐 賀 県 教 育 委 員 会 ホームページ より ( 参 照 ) 佐 賀 県 が 進 める 先 進 的 ICT 利 活 用 教 育 推 進 事 業 は 平 成 23 年 4 月 に 国 が 公 表 した 教 育 の 情 報 化 ビジョンや 学 習 指 導 要 領 の 改 訂 等 の 動 きにあわせて 取 り 組 まれている そのため 同 年 度 から 県 教 育 委 員 会 は 県 立 中 学 校 及 び 特 別 支 援 学 校 ( 小 中 学 部 )の 全 校 で 電 子 黒 板 や 学 習 者 用 端 末 ( 情 報 端 末 に デジタル 教 材 をインストールしたもの) 等 の ICT 機 器 を 利 活 用 した 授 業 を 本 格 的 に 推 進 している あわ せて 県 立 高 等 学 校 における ICT 利 活 用 教 育 のモデル 校 として 致 遠 館 高 等 学 校 武 雄 高 等 学 校 唐 津 南 高 等 学 校 鳥 栖 商 業 高 等 学 校 そして 我 が 有 田 工 業 高 等 学 校 ( 全 日 制 )も1 2 年 生 を 対 象 に 実 証 研 究 に 取 り 組 んでいる そして 平 成 26 年 度 より 県 立 高 等 学 校 においては 全 校 で 電 子 黒 板 と 校 内 無 線 LAN の 整 備 を 終 え 新 入 生 を 対 象 に 学 習 者 用 端 末 の 購 入 及 び 教 育 の 実 施 を 本 格 的 に 開 始 した 5 主 題 設 定 の 理 由 について 平 成 23 年 度 より 先 進 的 ICT 利 活 用 教 育 事 業 推 進 チーム が 発 足 し 平 成 26 年 度 より 県 立 高 等 学 校 では 推 進 チームによる 各 教 科 に 沿 ったデジタル 教 材 の 作 成 を 行 っている 本 校 セラミック 科 は 同 1 年 生 の 専 門 教 科 として 1 年 生 実 習 に 的 を 絞 り 年 間 指 導 計 画 に 沿 ったデジタル 教 材 の 作 成 を 行 っている 実 習 では3パートに 分 け 工 業 分 析 基 本 的 なセラミック 計 測 ろくろ 成 形 をおこなって いる 工 業 分 析 及 び 基 本 的 なセラミック 計 測 においては 紙 媒 体 によるワークシートを 作 成 し 実 験 記 録 や 要 点 のまとめなど 行 っている ろくろ 成 形 において 頭 を 悩 ませていたことは 1パート1 4 名 ほどのろくろ 指 導 を 担 当 職 員 が1 人 で 行 うため 一 人 一 人 に 対 して 充 分 時 間 をとった 指 導 ができ ないという 現 状 があったことである そこで ICT 機 器 の 導 入 に 合 わせ セラミック 科 1 年 生 の 専 門 教 科 指 導 での ICT 機 器 を 利 活 用 した 視 覚 的 にわかりやすい 授 業 の 展 開 と 時 間 を 有 効 に 使 った 無 駄 のない 授 業 展 開 生 徒 の 関 心 意 欲 態 度 思 考 力 判 断 力 表 現 力 技 能 知 識 理 解 の 向 上 そして 授 業 を 計 画 し 実 践 していく 先 生 方 の 負 担 軽 減 と 効 率 化 を 目 指 すべく 本 主 題 を 設 定 した

3 6 デジタル 教 材 1 工 業 分 析 について 単 元 工 業 分 析 分 析 器 具 の 説 明 溶 液 の 濃 度 と 試 薬 液 の 調 整 比 重 測 定 吸 収 率 気 孔 率 すいひ 強 熱 減 量 化 学 組 成 ICT 利 活 用 のポイントと 考 察 電 子 黒 板 と 学 習 者 用 端 末 を 使 用 視 覚 的 に 分 かりやすく 教 材 の 配 布 や 回 収 などが 容 易 にな る 使 用 するデジタル 教 材 プレゼンテーションソフト(PowerPoint ) メモ 作 成 ソフト(OneNote ) デジタル 教 材 の 概 要 説 明 分 析 器 具 の 説 明 のためのデジタル 教 材 です こ のように 実 際 の 器 具 を 写 真 に 撮 り 説 明 を 書 き 加 えることで 視 覚 的 に 分 かりやすい 資 料 ができます (PowerPoint ) 右 の 教 材 に 沿 った 内 容 で ワークシートができま す 学 習 者 用 端 末 上 に 書 き 込 みができます 紙 媒 体 の 資 料 に 比 べ 印 刷 にかかるコスト 削 減 にもつながりま す 図 のような 細 部 にわたる 説 明 時 にも とても 見 や すい 資 料 となります 板 書 をするにしても 時 間 が かかる 場 面 などではとても 有 効 です (PowerPoint ) 図 のような 複 雑 な 公 式 も 色 分 けをしてあげること で 視 覚 的 に 分 かりやすく 苦 手 意 識 のある 生 徒 に 対 しても 少 しでも 理 解 しやすい 教 材 作 成 が 可 能 で す (PowerPoint )

4 7 デジタル 教 材 2 基 本 的 なセラミック 計 測 について 単 元 工 業 分 析 基 本 的 なセラミック 計 測 陶 磁 器 製 造 の 流 れ テストピースの 成 形 陶 土 の 収 縮 率 含 水 率 三 角 座 標 調 合 施 釉 ICT 利 活 用 のポイントと 考 察 学 習 者 用 端 末 を 使 用 視 覚 的 に 分 かりやすく 教 材 の 配 布 や 回 収 などが 容 易 になる デジタル 化 によるデータの 収 集 と 保 管 使 用 するデジタル 教 材 メモ 作 成 ソフト(OneNote ) デジタル 教 材 の 概 要 説 明 1 写 真 1は 従 来 の 授 業 風 景 紙 媒 体 のワークシー トを 準 備 します 配 布 回 収 保 管 などの 手 間 が かかります メモ 作 成 ソフト OneNote を 使 用 したワーク シート カラーで 視 覚 的 にも 分 かりやすい タッチ ペンを 使 用 し 直 接 入 力 が 可 能 です 表 計 算 ソフト も 添 付 できるので 数 値 をグラフに 変 えることが 可 能 です デ ジタルデータとして 実 験 結 果 を 保 管 し メモ 作 成 ソフト を 使 用 したワークシート カラーで 視 覚 的 にも 分 かりやすい タッチペンを 使 用 し 直 接 入 力 が 可 能 です (OneNote )

5 8 デジタル 教 材 3 ろくろ 成 形 について 単 元 ろくろ 成 形 ろくろ 成 形 の 基 礎 基 本 の 習 得 ( 土 練 り 中 心 取 り ハマつくり 飯 椀 つくり) ICT 利 活 用 のポイントと 考 察 学 習 者 用 端 末 を 使 用 授 業 担 当 者 の 指 導 だけではなく 生 徒 たちは 動 画 による 反 復 学 習 が 可 能 それにより 授 業 時 間 を 有 効 に 使 った 授 業 展 開 ができる また 自 宅 での 予 習 復 習 が 可 能 とな る 使 用 するデジタル 教 材 プレゼンテーションソフト(PowerPoint ) デジタル 教 材 の 概 要 説 明 写 真 1は 従 来 の 授 業 風 景 1パート14 人 前 後 の 指 導 を 1 人 の 授 業 担 当 者 が 行 います 写 真 23は デジタル 教 材 を 使 用 した 授 業 風 景 3のように 職 員 が 回 ってくる 間 は 個 々の 生 徒 が 自 主 的 に 動 画 で 学 び ます ろくろ 用 デジタル 教 材 のホーム 画 面 Step1. 観 たい 工 程 をタップします Step2. タップした 工 程 の 動 画 が 再 生 されます Step3. このボタンでアングルが 切 り 替 わります

6 10 まとめ 今 回 1 年 生 の 実 習 のなかでも 特 に ろくろ 成 形 においてのデジタル 教 材 の 可 能 性 に 重 点 をおいた 従 来 の 授 業 では 授 業 担 当 者 が 一 人 の 生 徒 を 指 導 している 間 難 易 度 の 高 い 作 業 に 悩 む 生 徒 は 手 を 止 め 待 っており 直 接 指 導 まで 手 が 届 かないままに 授 業 が 終 了 してしまうという 状 況 があっ た しかし 生 徒 が 一 人 一 台 の 学 習 者 用 端 末 を 持 ち 込 み デジタル 教 材 を 使 用 することにより 授 業 担 当 者 が 指 導 にあたれない 間 は 自 ら 操 作 し 動 画 を 観 ながらでも 手 を 動 かし 技 術 の 修 得 をしようと する 光 景 が 見 られ 生 徒 たちは 指 示 待 ちの 姿 勢 から 主 体 的 な 姿 勢 へと 変 わった また 時 間 の 無 駄 がなくなるとともに 授 業 担 当 者 の 負 担 軽 減 にもつながった また 工 業 分 析 基 本 的 なセラミック 計 測 などは 複 雑 な 器 具 の 取 り 扱 い 説 明 器 具 の 名 称 複 雑 な 公 式 といった 高 校 生 にとって 少 し 苦 手 意 識 を 持 ってしまう 傾 向 がある しかし ICT 機 器 を 上 手 に 利 活 用 し デジタル 教 材 の 効 果 的 な 使 い 方 や 視 覚 的 に 興 味 関 心 をそそる 内 容 のものにするこ とで より 分 かりやすく より 楽 しみながら 生 徒 たちが 授 業 に 取 り 組 めるのではないかと 期 待 がも てるものとなった ここで ICT 利 活 用 における メリット デメリットをあげてみる ICT 機 器 が 持 つメリット 視 覚 的 効 果 魅 力 ある 授 業 展 開 配 布 回 収 などの 手 間 が 省 ける デジタル 教 材 のリメイク バージョンアップ デジタル 教 材 写 真 動 画 撮 影 編 集 記 録 などが 端 末 一 台 でできる ICT 機 器 が 持 つデメリット 教 材 準 備 における 時 間 的 負 担 著 作 権 の 問 題 指 導 者 に 対 する 校 内 外 における 研 修 などの 負 担 端 末 通 信 などの 誤 作 動 や 落 下 による 破 損 の 危 険 性 佐 賀 県 が 全 国 でもいち 早 く ICT を 利 活 用 した 事 業 を 展 開 し 動 き 出 した 今 生 徒 たちは 学 校 でも 家 庭 でも ICT 機 器 に 触 れ 学 習 していく 時 代 となった 同 時 に 授 業 担 当 者 は 学 習 者 用 端 末 を 使 用 した 授 業 を 展 開 していくことが 必 要 とされ 従 来 の 授 業 よりもさらに 魅 力 ある 授 業 展 開 が 期 待 できる 時 代 と なった そのような 中 で 授 業 担 当 者 は ICT 機 器 に 慣 れ 教 材 作 成 のための 様 々なソフトを 使 いこな していくためのスキルアップも 同 時 に 求 められている 11 おわりに この1 年 間 先 進 的 ICT 利 活 用 教 育 推 進 員 として デジタル 教 材 作 成 に 携 わることができ 本 当 に 多 くの 発 見 や 学 ぶことがたくさんありました 教 育 者 として 時 代 の 流 れや 変 化 に 適 応 し 変 わりゆ く 生 徒 たちにも 柔 軟 に 対 応 し 教 育 していくためにも 自 ら 学 び 成 長 していくことが 必 須 です 佐 賀 県 が 進 める 先 進 的 ICT 利 活 用 教 育 推 進 事 業 が 本 格 的 に 動 き 出 し この 事 業 に 見 合 った この 時 代 にあ った 先 進 的 でより 魅 力 ある 授 業 の 展 開 とはどんな 授 業 であるのか 特 に 私 たちセラミック 科 がこれ からも 発 展 しそして 実 習 系 の 授 業 でどこまで ICT 利 活 用 による 授 業 の 展 開 ができるのかと 可 能 性 を 探 りながら 教 材 作 成 に 携 わることでき とても 充 実 した1 年 でした また 多 くの 先 生 方 のご 協 力 と 指 導 助 言 をいただきながら 教 材 作 成 にあたったことで デジタル 教 材 としてだけではない 工 業 系 高 校 セラミック 科 ならではの ICT 利 活 用 があるのではないかという 発 見 もありました 学 習 者 用 端 末 をポートフォリオとして 活 用 課 題 作 品 を 写 真 データとして 保 存 自 分 の 制 作 工 程 を 動 画 で 記 録 など 幅 広 い 可 能 性 を 感 じることができたのです 最 後 になりましたが セラミック 科 のデジタル 教 材 作 成 とこの 研 究 発 表 にあたり 本 当 にたくさん の 先 生 方 にご 協 力 いただき そして 熱 心 に 相 談 に 乗 っていただきましたこと 心 より 御 礼 申 し 上 げま す ありがとうございました

7 デジタル 教 材 使 用 に 係 わるアンケート 実 施 者 : 興 梠 宜 伸 セラミック 科 1 年 実 習 ろくろ 成 形 アンケート 集 計 結 果 13 名 に 実 施 このアンケートは ICTを 活 用 した 授 業 を 今 後 よりよくするため にとっています 授 業 を 受 けたみなさんの 率 直 な 感 想 をお 聞 きしたい と 思 いますので ありのままの 気 持 ちでアンケートに 答 えてくださ い 当 てはまる 記 号 番 号 に をつけてください ❶ ろくろの 授 業 において デジタル 教 材 をしようしてみて どうでしたか?( 複 数 回 答 可 ) a) 理 解 力 が 深 まった 1 b) 主 体 的 に 学 べた 4 c) 分 からないときに 助 かった 7 d) 先 生 が 回 ってくるのを 待 つ 時 間 を 有 効 に 使 えた 2 e) タブレット 端 末 が 無 いときの 授 業 と 何 ら 変 わらなかった f) 使 用 する 意 味 すら 分 からなかった 1 g) デジタル 教 材 は ろくろには 向 いていない 2 h) その 他 ( ) ❷ ろくろの 授 業 に タブレットを 持 ち 込 み 準 備 することについて a) 準 備 する 手 間 は 気 にならない 9 b) 準 備 が 面 倒 だ 4 c)その 他 ( ) ❸ ろくろの デジタル 教 材 の 操 作 について a) 操 作 は 簡 単 だった 10 b) 操 作 が 難 しかった 2 c)その 他 ( 普 通 どちらでもない ) ❹ ろくろの デジタル 教 材 の 内 容 について a) 分 かりやすい 映 像 だった 8 b) 分 かりにくかった 2 c) 字 幕 での 解 説 が 欲 しい 1 d) 音 声 による 解 説 が 欲 しい 2

8 記 述 でお 願 いします e)その 他 ( ) ❺ ろくろ 実 習 において デジタル 教 材 を 使 用 してみて 良 かった 点 は? 忘 れていたことを 思 い 出 せること 分 からないときに 使 える 一 つ 一 つを 映 像 にしてあって 分 かりやすかった 先 生 が 回 ってこないときに 便 利 3 面 倒 くさい 先 生 の 技 術 がみれた 手 つきなどがよく 分 かった 分 からないときなどよかった とても 分 かりやすかった お 手 本 が 見 られてよかった 分 からないときがあったら いつでも 調 べられる ❻ 反 対 に 悪 かった 点 改 善 点 は? パソコンが 汚 れるところ パソコンを 出 したり 直 したりするときに 危 なかった 充 電 が 無 いときは 不 便 出 すのが 面 倒 くさい 映 像 を 見 るよりも やはり 実 物 を 見 た 方 がいいと 思 った 手 が 汚 れていたときに 端 末 を 触 りにくかった 3 操 作 の 仕 方 が 分 からない いちいち 止 まるときがあった 音 声 つけてほしい ( 作 業 のやり 方 を 説 明 して 欲 しい )2 ループ(リピート 再 生 )してほしい ❼ ろくろ 実 習 において デジタル 教 材 を 使 用 しない 今 までの 授 業 と デジタル 教 材 を 使 用 したときの 授 業 の 違 いはありますか? 忘 れたところがあっても すぐに 思 い 出 せるところ 困 った 時 に 助 かるので あったほうがよい 違 いはない 分 からないときは 助 かった 何 回 でも 見 直 しができる 2

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