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こうしろうおいもり
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1 論文日本教育工学会論文誌 DATE : 23 March, 2020 J-STAGE Advance blished DOI : /jjet 個人特性に着目した社会情動的スキルの評価 UWC ISAK Jaan のサマースクールを事例としてー中野生子 *1 田中聡 *2 池田めぐみ *3 山内祐平 *3 東京大学大学院学際情報学府 *1 立教大学経営学部 *2 東京大学大学院情報学環 *3 本研究では, 国内の中学生を対象としたサマーキャンプを取り上げ, 社会情動的スキルに与える効果を, 個人特性との関係性に着目しながら検証することを目的とする.UWC ISAK Jaan のサマースクールを対象として, 基本属性, パーソナリティ特性に関する事前質問紙調査を, 社会情動的スキル (Social Emotional Cometence Qestionnaire) に関する事前事後質問紙調査を実施し,47 名の有効回答を分析した. 本研究の結果, 社会情動的スキルを育成するためのプログラムとして UWC ISAK Jaan のサマースクールは有意な効果が認められたほか, 協調性や開放性が低い生徒, また日本人および日本在住者と社会情動的スキルの変化量とに正の相関がみられた. これにより, 自由参加型のサマーキャンプにおいては, 参加者の個人特性によってプログラム効果の度合いが異なる可能性が示された. キーワード : 社会情動的スキル, 中学生, サマーキャンプ, 個人特性, パーソナリティ特性 1. 背景と目的 1.1. 社会情動的スキルとは子ども達の学習環境については, 読み書きそろばんのような伝統的な学校教育だけでは, 生徒たちが誠実で公正であり, 問題を分析し, 自分と異なる人々と一緒に協業するためには十分ではない (MCKAY 2014) と既存の教育に対して厳しい批判がなされてきた. これらの批判に答える形で,1990 年代より社会情動的学 2019 年 9 月 24 日受理 Seiko Nakano *1, Satoshi Tanaka *2, Megmi Ikeda *3, and Yhei Yamachi *2 : Evalation on Imrovement of Social Emotional Cometencies in Smmer Cam Focsig on Personal Characteristics: The Case of UWC ISAK Jaan s Smmer School *1 Gradate School of Interdiscilinary Information Stdies, The University of Tokyo, 7-3-1, Hongo, Bnkyo-k, Tokyo, Jaan *2 College of Bsiness, Rikkyo University, , Nishi-ikebkro, Toshima-k, Tokyo, Jaan *3 Interfaclty Initiative in Information Stdies, The University of Tokyo, 7-3-1, Hongo, Bnkyo-k, Tokyo, Jaan 習 (Social Emotional Learning, 以下 SEL) は学業教育の中で欠けていた要素のひとつだとされ, 情動に着目した学習プログラムが本格的に注目されるようになった (ELIAS 2006,MCKAY 2014). PISA( 学力到達度テスト ) の実施により, 世界の国々の教育政策に影響を与えてきたOECDのDeSeCoにおいても, これからの子ども達が身につけるべきコンピテンシーを構成する重要なスキルの一つとして社会情動的スキルに着目している. 社会情動的スキルは, 感情をうまく扱い, 他者と協業し, 機会と挑戦をナビゲートする助けとなるスキルである. 社会情動的スキルは, 批判的に考え, 共感を示し, 目標を追求して意図的に行動し, 挫折や失敗に直面しても踏ん張ることを可能にする (SALMONS and SMITH 2018). 最初に SEL という用語が使われたのは,1994 年のフェッツァーインスティチュート (Fetzer Institte) による研究者や教育関係者向け会議にて, 若者が人生を通じて個人の Well-being と前向きな関係性を築くために必要なスキルを得るための機会を提供するフレームワークとして紹介された. これを機に, 同年,

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14 Smmary

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