思言東京外国語大学記述言語学論集第 10 号 (2014) フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 坂田晴奈 ( フェリス女学院大学非常勤講師 ) キーワード : フィンランド語, コーパス, 不定詞, 主語 1. はじめにフィンランド語 1 の E 不定詞内格形は 基本的には時を表す構文
|
|
|
- みいか こやぎ
- 3 years ago
- Views:
Transcription
1 思言東京外国語大学記述言語学論集第 10 号 (2014) フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 ( フェリス女学院大学非常勤講師 ) キーワード : フィンランド語, コーパス, 不定詞, 主語 1. はじめにフィンランド語 1 の E 不定詞内格形は 基本的には時を表す構文を形成し 不定詞独自の主語を持つことができる しかしながら E 不定詞内格形の主語は必須ではなく 主語が現れない場合もある 本稿は 無主語 2 の E 不定詞内格形を含む構文を分析 考察した データは 書き言葉コーパスから収集したものを用いる 分析の結果 無主語の E 不定詞内格形は以下のような場合に見られることがわかった E 不定詞内格形あるいは上位節の動詞が受動形である場合 E 不定詞内格形の上位節が主語を明示しない構文である場合 E 不定詞内格形の上位節の主語が無生物である場合 2. 先行研究 以下で 本稿に関わる先行研究を概観する 2.1. では E 不定詞内格形の用法 2.2. では E 不定詞内格形の主語標示について 2.3. では無主語の E 不定詞内格形について述べる 2.1. E 不定詞内格形の用法 フィンランド語には 10 形式の不定詞が存在する 不定詞標識は 3 種類あり それぞれ に格語尾などが付属する 以下に フィンランド語の不定詞を一覧表に示す 1 フィンランド語はウラル語族 フィン ウゴル語派 バルト フィン諸語に属する言語で 基本語順は SVO である 母音調和や子音階程交替といった現象があり 膠着語に分類される 例文の表記は正書法に依拠する 母音調和により接辞等に異形態が存在する場合 a または ä ならば A o または ö ならば O u または y ならば U と表記する 本稿でいうフィンランド語とは いわゆる共通語を指すものとし 特に断りがない限り方言は扱わない なお 欧文の先行研究の訳は筆者による 例文の形態素分析 グロス 訳も全て筆者による 2 本稿で言う 無主語 とは 主語が何らかの理由によって省略されている または標示が不可能である という意味である 本来ならば 無主語 という用語は議論の余地を残すが 本稿では便宜上この用語を用いる
2 表 1: フィンランド語の不定詞 (puhua 話す を例に) 不定詞の形式 具体例 基本的な意味 A 不定詞基本形 puhua 話す( こと ) A 不定詞変格形 puhuakseen 話すために E 不定詞内格形 puhuessa 話す時 E 不定詞具格形 puhuen 話しながら MA 不定詞内格形 puhumassa 話している MA 不定詞出格形 puhumasta 話す( ことを止める etc.) MA 不定詞入格形 puhumaan 話す( ことに対して etc.) MA 不定詞接格形 puhumalla 話すことで MA 不定詞欠格形 puhumatta 話さずに MA 不定詞具格形 puhuman 話すはずだ E 不定詞には内格形と具格形の 2 形式がある Hakulinen et al. (2004)( 以下タイトルの頭文字を取って ISK とする ) は E 不定詞を副詞的要素と位置づけている E 不定詞内格形は 動詞語幹に不定詞標識の -e- 3 および内格語尾の -ssa- が後続することによって形成される 格語尾の後ろには所有接辞が付くこともある E 不定詞内格形は時を表す時相構文を形成する (ISK: 493) 例文中の太字と下線は E 不定詞内格形を示す (1) Perhee-n muutta-e-ssa tänne ol-i-n 5 vuotias. family-gen move-einf-ine here be-pst-1sg 5 age 家族でここに引っ越した時 私は 5 歳だった (ISK: 493) Penttilä (1957: 496) には 疑問詞と定形動詞 olla ある いる が共起した例が複数示さ れている 以下の (2) においては olla は 3 人称単数現在形の on という形式で現れている このような使用は慣用的な表現であると考えられる (2) Mikä on voi-de-ssa-ni! what be:3sg can-einf-ine-poss.1sg 私が ( それを ) できるなんて! (Penttilä 1957: 496) E 不定詞内格形は受動の変化形を持つ (ISK: 493) E 不定詞内格形には -(t)ta- という接 辞が付く受動形がある (ISK: 540) 不定詞の中で 形態的に能動と受動の対立があるのは E 3 不定詞標識は 動詞のタイプによって異形態が存在するので 必ずしも -e- ではない
3 フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 不定詞内格形と MA 不定詞具格形の 2 形式のみである 4 受動形の場合 E 不定詞内格形が 表す行為の動作主は明示されることがなく 非人称という扱いである (3) Suomi ol-i 1990 luvu-lle tul-ta-e-ssa hätätila-ssa. Finland be-pst.3sg 1990 decade-all come-pass-einf-ine emergency-ine フィンランドは 1990 年代に入った時に緊急事態となった (ISK: 540) (4) (...) virka-järjestely-i-stä ei ole pääs-ty yksimielisyyte-en official-organization-pl-ela NEG.V.3SG be reach-pass.pst.ptcp conciliation-ill säästö-linja-a etsi-ttä-e-ssä. saving-line-par seek-pass-einf-ine (...)( 予算 ) 節約の路線が目指された時 公的な組織については 意見の一致に辿り着 かなかった (ISK: 540) E 不定詞内格形の主な用法は 時相構文としての使用である 時相構文とは 副詞的要素として機能する不定表現句で その主要部は E 不定詞内格形もしくは TUA という不定表現 ( 筆者注 :TUA は受動過去分詞の分格形 ) である (ISK: 536) 前者は上位節の表す事象とほぼ同時に起こる事象を 後者は上位節の表す事象より前に起こる事象を表すという点で異なる TUA の議論は 本稿とは直接関わりがないので 割愛する 時相構文は副詞的要素として機能し 別の事象が起こる時間に対して上位節が表す事象があることを示す この構文は kun ~の時 を用いた文と同じような機能を持つ 時相構文の E 不定詞内格形は 上位節が表す事象と少なくとも一部は同時に起こる事象を表す (ISK: 536) (5) の場合 不定詞句が表す 年金生活を送る という事象は 上位節が表す 様々なことが心に浮かぶ という事象とほぼ同時に起こっているものと解釈できる (5) Eläkkee-lle jää-de-ssä tule-e miele-en kaikenlais-ta. pension-all remain-einf-ine come-3sg mind-ill various-par 年金生活を送っていると 様々なことを考えるものだ (ISK: 536) 時相構文と上位節の関係は (6) のような ~ の一方 という対照的な意味 あるいは 因果関係として解釈されることもある 規則や仮説的状況について話す場合 E 不定詞内格 形の構造は条件を表すという解釈がなされる (7) に見る tarvita 必要とする や haluta 望 4 MA 不定詞具格形は現代語において頻度が非常に低く しかもほとんどが受動形として現れる このことを考えると MA 不定詞具格形は慣用表現として化石化していると見ることができ E 不定詞内格形の受動形とは別レベルで考えるべきである
4 む のような動詞には このような解釈がなされるのが典型的である 同様の解釈が kun 節においても典型的になされる (ISK: 537) (6) Euroopa-n Japani, jossa talous kulk-i eteenpäin täy-ttä Europe-GEN Japan REL.INE economy go-pst.3sg forward full-par laukka-a mu-ide-n Euroopa-n teollisuus-valtio-ide-n kompuroi-de-ssa gallop-par other-pl-gen Europe-GEN industrial-state-pl-gen stagger-einf-ine jokaise-lla vesi-estee-llä; each-ade water-obstacle-ade 他のヨーロッパの経済大国がそれぞれの障害によってぐらついていた一方 ヨーロッ パにおける日本は経済を急発展させた (ISK: 538) (7) Tarke-mp-i-a säännöks-i-ä tämä-n lai-n täytäntöönpano-sta precise-comp-pl-par regulation-pl-par this-gen law-gen enforcement-ela anne-ta-an tarvi-tta-e-ssa asetukse-lla. give-pass-3sg need-pass-einf-ine statute-ade 詳細な規定は必要があれば この法令によって与えられる (ISK: 538) 2.2. E 不定詞内格形の主語標示 1. はじめに で述べたように E 不定詞内格形は独自の主語を持つことができる この主語は 時相構文における動作主と解釈できるものである 主語 と 動作主 という用語を同義で用いるには 本来ならば綿密な議論が必要である しかしながら本稿では便宜上 E 不定詞内格形が形成する時相構文の動作主 を E 不定詞内格形の主語 と呼ぶこととする E 不定詞内格形の主語は 属格名詞や所有接尾辞で表される E 不定詞内格形の主語の標示形式は 以下の通りである 3の Double-Marking の主語が 属格人称代名詞 となっているのは 人称代名詞以外の名詞類は1の Dependent-Marking しか取ることができず 3の Double-Marking を取ることができないからである 他方 人称代名詞は 1 の Dependent-Marking を取ることができない 1Dependent-Marking: 属格名詞 + 不定詞 -φ 2Head-Marking: 不定詞 - 所有接尾辞 3Double-Marking: 属格人称代名詞 + 不定詞 - 所有接尾辞 4 無主語 : 主語標示なし E 不定詞内格形の主語は 上位節主語との一致 不一致によって標示形式が異なる 以下
5 フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 に ISK Penttilä (1957) などの先行研究 および坂田 (2010)( 筆者の博士論文 ) による分 析結果を簡潔にまとめる 表中の 人称 は E 不定詞内格形の主語の人称を意味する 表 2: E 不定詞内格形の主語標示の規則 標示形式 上位節主語との一致性 1 2 人称 3 人称 Dependent-Marking 不一致 Head-Marking 一致も不一致もありえる 一致 Double-Marking 一致も不一致もありえる 不一致 無主語 一致も不一致もありえる ( 人称は無関係 ) 以下に Dependent-Marking Head-Marking Double-Marking の例をそれぞれあげる [Dependent-Marking] (8) (...) tavaro-ide-n säilytykse-stä Suome-ssa ol-isi lako-n goods-pl-gen safekeeping-ela Finland-INE be-cond.3sg strike-gen jatku-e-ssa pide-mpä-än tul-lut pulma, mutta nyt continue-einf-ine long-comp-ill come-pst.ptcp difficulty but now varasto-tila-t riittä-vät; (...) stock-space-pl suffice-3pl (...) ストライキがもっと長く続いたならば フィンランドにおける物資の在庫は厳しい 状態になっていただろうが 今は在庫が満たされている (Lindén 1971: 29) [Head-Marking] (9) Saa-de-ssa-nne käte-e-nne tämä-n Kauppalehde-n toisen get-einf-ine-poss.2pl hand-ill-poss.2pl this-gen Kauppalehti-GEN another:gen EY lehde-n on osa lehde-n teksti-stä valitettavasti jo EY paper-gen be:3sg part paper-gen text-ela unfortunately already vanhentu-nut-ta. become.old-pst.ptcp-par あなたたちが Kauppalehti 紙のもう一つの EY 紙を手にした時 あいにく雑誌のテキス トの一部は既に古くなっていた (ISK: 538)
6 [Double-Marking] (10) Minu-n ol-le-ssa-ni poik-ie-n ikäinen me pid-i-mme 1SG-GEN be-einf-ine-poss.1sg boy-pl-gen aged 1PL hold-pst-1pl juhl-i-a, joissa lue-tt-i-in Sarkia-a ja party-pl-par REL.PL.INE read-pass-pst-3sg Sarkia-PAR and haltioidu-tt-i-in häne-stä. carry.away-pass-pst-3sg 3SG-ELA 私が少年の頃 私たちはパーティーを開き そこで Sarkia の詩を読んだり 彼について盛り上がったものだ (ISK: 538) 2.3. 無主語の E 不定詞内格形 E 不定詞内格形が無主語で現れる条件としては 不定詞自体が受動形であることの他に 上位節が受動態であるという条件も考えられる フィンランド語の受動形は非人称であることから 不定詞の主語も標示されにくい この場合 不定詞句の動作主および上位節の暗示する主語は必ずしも同じであるとは解釈されない (ISK: 539) (11) Uutisen lopu-ssa sano-ta-an, että voitto-j-a haki-e-ssa news:gen end-ine say-pass-3sg that prize-pl-par seek-einf-ine vaadi-ta-an aina henkilöllisyyde-n todistamis-ta demand-pass-3sg always identity-gen certification-par väärin-käytös-te-n estämise-ksi. fault-behaviour-pl-gen inhibition-tra 賞金を取る際には 手違いのないように 常に本人確認が要求されると ニュースの 終わりで言われている (ISK: 539) (12) Virkailija kehott-i minu-a tule-ma-an iltapäivä-llä officer recommend-pst.3sg 1SG-PAR come-mainf-ill afternoon-ade uudestaan. Odotta-e-ssa ei tili-ä voi-da ava-ta. again wait-einf-ine NEG.V.3SG account-par can-pass open-ainf 職員は私に 午後にまた来るよう勧めた 待っていても口座は開設できない (ISK: 539) 上位節が能動態の場合でも E 不定詞内格形は無主語になりえる その場合 上位節には 自動詞や無生物を表す主語が現れることが多い (ISK: 539)
7 フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 (13) Kroppa rentoutu-u tanssi-e-ssa. body relax-3sg dance-einf-ine 踊っている時 体はリラックスする (ISK: 539) このように E 不定詞内格形が無主語であるのは 不定詞自体あるいは上位節の動詞が受動形である場合が多い しかしながら 上位節が能動態の場合でも E 不定詞内格形が無主語で現れることもある このような場合 上位節の主語と不定詞の意味上の主語が一致することが文脈により自明である場合 不定詞が無主語で現れる という推測ができる ただし (13) の例を見ると 踊っている時 を意味する E 不定詞内格形 tanssiessa の主語は 上位節の主語である kroppa 体 ではなく 踊っている人物 であると解釈でき 不定詞の主語と上位節の主語が一致しないことになる 本稿では E 不定詞内格形が無主語である場合 特に上位節の主語と不定詞の意味上の主語が一致しないと考えられる場合に注目しつつ考察を行う 3. 研究方法本研究で用いたのは 書き言葉コーパスのデータである コーパスは フィンランド内国語センター (Kotimaisten kielten tutkimuskeskus: 略称は Kotus) が主に作成し インターネット上に公開している Kielipankki に収録されているものである Kielipankki における個々のコーパスは 使用許可を取り WWW のインターフェースで検索する仕組みになっている Kielipankki は 新聞 日刊紙 週刊誌 ( 地方紙を含む ) などの記事 および文学テクストを含むコーパスのデポジトリであり 総語数は約 1 億 8,500 万語である この中には フィンランド語だけでなく スウェーデン語のテクストも含まれている フィンランド語のテクストは 131,406,087 語 スウェーデン語のテクストは 53,473,670 語である (2014 年 9 月 25 日現在 ) 新聞記事類のコーパス作成は Kotus によるものである 大部分のフィンランド語テクストには 品詞や形態に関する情報が付加されているため 特定の語形を持つ語や 特定の品詞に属する語の検索に際しては WWW-Lemmie 2.0 というウェブインターフェースを持つ検索プログラムを利用することができる 本研究では Aamulehti が 1995 年に掲載した記事 ( コーパス名は aamu1995) を用いた Aamulehti は フィンランドのタンペレ市で発行されている新聞で aamu1995 の総語数は 3,838,400 語である この aamu1995 から タグ検索により E 不定詞内格形の用例を収集した 用例の出典は (aamu1995/123456) のように表記する スラッシュの右側の数字は 当該用例を含む記事の識別番号を意味する 本稿では E 不定詞内格形の主語および不定詞の上位節の主語が何であるかを分析した 主語の定義はたやすくできるものではないが 本稿では以下のように主語を認定した
8 E 不定詞内格形の主語 : 主語標示があれば 先行研究にしたがって主語を認定する 無主語の場合は 不定詞が表す事象が上位節の主語によるものかどうかを文脈から判断する E 不定詞内格形の上位節の主語 : 主格で現れ かつ意味的に動作主や事柄の中心となりえる人物 事物 を主語であると認定する ただし 数詞に後続する名詞は 意味上の主語であっても主格ではなく 分格で現れる ( 例 :kolme poikaa 3 人の少年 ( 分格 ) < poika 少年 ( 主格 ) ) 本稿では このような 語も 不定詞の上位節の主語であると認定する 4. 分析と考察 aamu1995 より得られた E 不定詞内格形の用例は 3629 例で 不定詞の主語が何らかの方法で標示されていた例は 2754 例 (75.9%) であった 残る 875 例 (24.1%) が無主語の例であり E 不定詞内格形は主語が標示される場合が圧倒的に多い 無主語の E 不定詞内格形は 570 例 (65.1%) が受動形 残る 305 例 (34.9%) が能動形 で現れていた 受動形は非人称とみなされ 主語を明示できない形式であるので 当該不 定詞は無主語である (14) Mies ei teh-nyt pidäte-ttä-e-ssä vastarinta-a. man NEG.V.3SG make-pst.ptcp arrest-pass-einf-ine resistance-par 男は逮捕された時 抵抗しなかった (aamu1995/417534) (15) Tietokonee-t maksa-vat paljon sekä hanki-tta-e-ssa että käyte-ttä-e-ssä. computer-pl cost-3pl much both get-pass-einf-ine that use-pass-einf-ine コンピュータは入手する時も使う時も とてもお金がかかる (aamu1995/415195) そして以下は 能動形の E 不定詞内格形が無主語で現れた例である (16) Juttel-i-mme kahvi-a juo-de-ssa (...) chat-pst-1pl coffee-par drink-einf-ine 私たちはコーヒーを飲んでいる時話をした (aamu1995/411468)
9 フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 (17) Ravintola-an tai disko-i-hin lähti-e-ssä Mervi pukeutu-u naisellisesti. restaurant-ill or disco-pl-ill leave-einf-ine Mervi dress-3sg femininely レストランやディスコに出かける時 Mervi は女性らしく着飾る (aamu1995/416538) 以下より E 不定詞内格形が無主語かつ能動形である 305 例について詳しく考察する これらの例については 不定詞の上位節の主語を調査した E 不定詞内格形が無主語かつ能動形である 305 例のうち 219 例 (71.8%) は不定詞の上位節が受動形を含む あるいは義務を表す構文であるなど 上位節に主語がない例であった (18) Eikä uutisi-a katso-e-ssa enää naura-ta. and.not news-par watch-einf-ine anymore laugh-pass そして ニュースを見てももう笑えない (aamu1995/410950) (18) は E 不定詞内格形の上位節の動詞が受動形で現れている 受動形は主語を明示で きないので 上位節の主語は当然明示されていない (19) Nyt-kin häne-llä ol-i oikea käsi taikina-ssa niin, että now-pc 3SG-ADE be-pst.3sg right hand paste-ine so that pit-i tervehti-e-ssä purista-a vasen-ta. must-pst.3sg greet-einf-ine clasp-ainf left-par 今まさに 彼は右手を生地の中に入れていたので 挨拶する時は左手を握りしめなければならなかった (aamu1995/409270) (19) は E 不定詞内格形の上位節が義務を表す動詞 piti(< pitää ~ しなければならな い ) を含む このように義務を表す動詞が含まれる構文は義務構文と呼ばれ 主格主語が 現れない構文として既に多くの先行研究が存在する 5 5 minun pitää lähteä 私は行かなければならない (minun は 1 人称単数代名詞の属格形 ) のように 意味上の動作主が属格で現れる構文はフィンランド語に複数ある aamu1995 からもこのような例が得られたが 義務構文における 属格主語 は主格主語と性質が異なるため 本稿で言う主語とは認定しない
10 (20) Teos-ta katsell-e-ssa todella tunte-e siirty-vä-nsä toise-en work-par see-einf-ine really feel-3sg move-pr.ptcp-poss.3 another-ill universumi-in. universe-ill その作品を見ていると 本当に別の宇宙に行ったように感じる (aamu1995/412165) (20) は E 不定詞内格形の上位節に tuntee(< tuntea 感じる ) という知覚動詞が含ま れている このような知覚構文における主語は明示されないか 斜格で現れる 以上の (18)~(20) のような例は 上位節に明確な主語がなく 主語の認定も議論の余地 を残している したがって 本稿ではこのような場合 不定詞の上位節の主語は明示され ていないと判断し 不定詞主語との一致性を見ることはしない 残る 86 例 (28.2%) においては E 不定詞内格形の上位節に明確な主語が見られた 先にあげた (16) (17) がその例である (16) における上位節の主語は 私たち であり (17) における上位節の主語は Mervi ( 人名 ) である いずれの例も E 不定詞内格形の意味上の主語は上位節の主語と同一であると解釈するのが妥当であろう 2. で述べたように 上位節の主語と E 不定詞内格形の意味上の主語が一致することが文脈により自明である場合 E 不定詞内格形が無主語で現れることがあると言える しかしながら 無主語の E 不定詞内格形 ( 能動形 ) の意味上の主語と 上位節の主語が一致すると思われる例は 86 例中 28 例 (32.6%) にとどまり 残る 58 例 (67.4%) においては E 不定詞内格形の意味上の主語と上位節の主語は一致しないという結果になった さらに これら 58 例中 55 例は上位節の主語が無生物であった (21) Peruna vihannes-pannu on nopea ruoka valmista-a vaikka potato vegetable-pan be:3sg quick food ready-ainf though tö-i-stä koti-in tul-le-ssa. job-pl-ela home-ill come-einf-ine ジャガイモと野菜のフライパン焼きは 仕事から家に帰った時でも早く準備できる 料理だ (aamu1995/415277) (21) における E 不定詞内格形の意味上の主語は 仕事から家に帰る人物 という解釈が できるが 不定詞の上位節の主語は ジャガイモと野菜のフライパン焼き である 上位 節はコピュラ文になっている
11 フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 (22) Koko kesäkuu men-i orkestere-ide-n solisti-na kiertä-e-ssä. whole June go-pst.3sg orchestra-pl-gen soloist-ess turn-einf-ine オーケストラのソリストとして活動しているうちに 6 月が過ぎていった (aamu1995/421331) (22) における E 不定詞内格形の意味上の主語は この文の発話者である人物と推測できる 上位節の主語は 6 月 という時に関係する語で 不定詞の主語とは一致しない このように 時間や季節に関係する語が上位節の主語となり ( 年月 季節などが )~するうちに過ぎた という表現が 12 例見られた (23) Ruokahalu kuitenkin kasvo-i syö-de-ssä. appetite however grow-pst.3sg eat-einf-ine しかし 食欲は食べているうちに増していった (aamu1995/411181) (23) における E 不定詞内格形の意味上の主語は 食べる という動詞の意味を考えると 人物であると解釈できる 上位節の主語は 食欲 であり 不定詞の主語とは一致しない 以上のように E 不定詞内格形の意味上の主語と上位節の主語が一致しない 58 例中 55 例は上位節の主語が無生物であった 他方 不定詞の意味上の主語と上位節の主語が一致する 28 例は 上位節の主語が全て有生物 ( 人物 6 ) であった つまり 無主語の E 不定詞内格形が能動形の場合 上位節主語の有生性が不定詞の意味上の主語との一致 不一致を分けるという結果が得られた E 不定詞内格形の意味上の主語と上位節の主語が一致しない 58 例中 3 例は上位節の主語が有生物 ( 人物 ) であったが これらはいずれも E 不定詞内格形が mennessä ~までに という慣用表現として用いられていたので 実質的には主語の一致性と無関係である 以下にその一例をあげる (24) Työntekijä voi hakeutu-a opiskele-ma-an vielä 30. kesäkuu-ta worker can:3sg seek-ainf study-mainf-ill still 30 June-PAR 1996 men-ne-ssä go-einf-ine 労働者は 1996 年 6 月 30 日までに勉強する希望を出すことができる (aamu1995/415537) 6 本研究における調査では 無主語の E 不定詞内格形が能動形の場合 上位節の主語が動物である例は得られなかった
12 以下に 本稿で考察した無主語の E 不定詞内格形について 分析結果をまとめる 図 1: E 不定詞内格形のデータ考察結果 無主語の E 不定詞内格形が何を意味上の主語とするかは 不定詞および上位節の態 そして上位節の主語の有生性と密接な関係にあることがわかった 態については 受動形ならば主語は明示されないので E 不定詞内格形が無主語で現れることに大きく関わるのは当然と言えよう 他方 上位節の主語の有生性については 慣用表現という例外を除いて E 不定詞内格形の意味上の主語と一致しない上位節の主語は 全て無生物であった 主節に無生物の主語が含まれる場合 主節の主語と従属節の主語とは一致しない という現象は他言語にもあることだと思われる 不定詞の主語標示に 上位節の主語の有生性が大きく関わるという結果は興味深い 5. おわりに E 不定詞内格形が無主語の場合 不定詞の意味上の主語が上位節の主語と一致するかどうかを調べた結果 上位節の態と主語の有生性に着目すべきであることがわかった E 不定詞内格形は他の不定詞と異なり 受動形を形成することが可能であるなど 不定詞の中では定形動詞に最も近い性質を持つ さらに主語標示の頻度が高い そのような性質を持つ E 不定詞内格形が無主語で現れる理由は 不定詞あるいは上位節の動詞が受動形であるため
13 フィンランド語における無主語の E 不定詞内格形 文法上主語が標示できない 不定詞の上位節が主語を明示しないタイプの構文である 不定詞の上位節の主語が無生物である という 3 つに分けられる - = 形態素境界./: = 形態素内の意味境界 1, 2, 3= 人称 ADE= 接格 AINF=A 不定詞 ALL= 向格 COMP= 比較級 COND= 条件法 EINF=E 不定詞 ELA= 出格 ESS= 様格 GEN= 属格 ILL= 入格 INE= 内格 略号一覧 MAINF=MA 不定詞 NEG.V= 否定動詞 PAR= 分格 PASS= 受動形 PC= 小詞 PL= 複数 POSS= 所有接尾辞 PR.PTCP= 現在分詞 PST= 過去 PST.PTCP= 過去分詞 REL= 関係詞 SG= 単数 TRA= 変格 参考文献 ISK=Hakulinen, Auli, Maria Vilkuna, Riitta Korhonen, Vesa Koivisto, Tarja Riitta Heinonen, Irja Alho (2004) Iso suomen kielioppi. Helsinki: Suomalaisen Kirjallisuuden Seura. Penttilä, Aarni (1957) Suomen kielioppi. Porvoo: WSOY. (2010) フィンランド語の不定詞について 使用実態から見る動詞性と従属度 東京外国語大学大学院地域文化研究科平成 23 年度博士論文
14 The E-infinitive inessive having no subject-marking in Finnish Haruna Sakata (part-time lecturer at Ferris University) Keywords: Finnish, infinitive, corpus, subject-marking The purpose of this study is to analyse the sentences that contain the E-infinitive inessive in Finnish. the E-infinitive inessive can mark own subject by the noun or the possessive suffix, but some do not have the subject. In this study, I judged the subject of the E-infinitive inessive on the corpus data. I clarified the conditions where the subject of the E-infinitive inessive is not marked, which is indicated on the following: - The E-infinitive inessive or the verb of main clause appear as passive form - The main clause of the E-infinitive inessive does not mark the subject clearly - The subject of the main clause which contains the E-infinitive inessive is inanimate
坂田晴奈 表 1: フィンランド語の不定詞 不定詞の形式 具体例 基本的な意味 A 不定詞基本形 puhua 話す( こと ) A 不定詞変格形 puhuakseen 話すために E 不定詞内格形 puhuessa 話す時 E 不定詞具格形 puhuen 話しながら MA 不定詞内格形 puhuma
思言東京外国語大学記述言語学論集第 8 号 (2012) フィンランド語の E 不定詞具格形として現れる動詞の意味特徴 坂田晴奈 ( 東京医薬専門学校非常勤講師 ) キーワード : フィンランド語 不定詞 コーパス 動詞の意味 1. はじめに本稿は フィンランド語 1 の E 不定詞具格形として現れる動詞がどのような意味特徴を持っているかを明らかにすることを目的としている 坂田 (2010)( 筆者の博士論文
表 1 一般名詞の格変化 (talo 家 を例として) 格の名称 単数形 複数形 意味 主格 (nominative) talo talo-t 家( が ) 属格 (genitive) talo-n talo-j-en 家の 分格 (partitive) talo-a talo-j-a 家( を )
< 特集 ( 連用修飾的 ) 複文 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 20 号 (2015.3), 111-131 フィンランド語 坂田晴奈 0. フィンランド語の概要本稿では, フィンランド語の連用修飾に関して, コンサルタントから得た例文を分析する. その前段階として, 本節ではフィンランド語について概要を示す. 概要は,Hakulinen 他 (2004), Karlsson(1999),
Answers Practice 08 JFD1
Practice 8 Sentence Connectors 1) I / went / to Japan / for the first time last year. At first, I didn t understand / Japanese / *at all. [ ] [ ] [ ] [ ] * 2) I m / not hungry / because I *already ate
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
表 1 一般名詞の格変化 (talo 家 を例として ) 格の名称 単数形 複数形 意味 主格 (nominative) talo talo-t 家( が ) 属格 (genitive) talo-n talo-j-en 家の 分格 (partitive) talo-a talo-j-a 家( を
< 特集 情報構造と名詞述語文 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 21 号 (2016.3), 77-89 フィンランド語 坂田晴奈 0. フィンランド語の概要本稿では, フィンランド語の情報構造と名詞述語文相当の表現に関して, コンサルタントから得た例文を分析する. その前段階として, 本節ではフィンランド語について概要を示す. 概要は,Hakulinen 他 (2004) と松村 (1992)
[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I
![[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I](/thumbs/48/24869704.jpg "[ 基本 1] 次の英文の後ろに [ ] の語句を入れて be going to を使った未来形に転換し それを 和訳しなさい 1. He studies science. [tomorrow morning] 2. You learn judo in Japan. [next year] 3. I")
2-6 助動詞句 be going to を使った未来形 (1) もうすぐに~しそう か ~に決めている に使う未来形 be going to だが 主語に合わせて (am / are / is) going to + 本動詞原形で 未来形になる ~もうしそうだ ~になってしまうだろう ~に決めている だが ~だろう でも十分だ そして 本動詞が be 動詞なら to の後は 原形の be になる
NO.80 2012.9.30 3
Fukuoka Women s University NO.80 2O12.9.30 CONTENTS 2 2 3 3 4 6 7 8 8 8 9 10 11 11 11 12 NO.80 2012.9.30 3 4 Fukuoka Women s University NO.80 2012.9.30 5 My Life in Japan Widchayapon SASISAKULPON (Ing)
chokugenkisoku.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/4/7 文法ガイド 1.1 直説法現在. 規則変化 Q-1: 直説法 とは何ですか? スペイン語の動詞は 法 時制 人称 数によって語尾が変化します 1 法 には 文の内容の真偽に関心を示す 直説法 と その内容の真偽に関心を示さない 接続法 (subjuntivo) があります 私たちが何かについて話をするときは
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin
- 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文
,, 2024 2024 Web ,, ID ID. ID. ID. ID. must ID. ID. . ... BETWEENNo., - ESPNo. Works Impact of the Recruitment System of New Graduates as Temporary Staff on Transition from College to Work Naoyuki
謝辞 本研究は, 名古屋大学大学院博士後期課程在籍中の研究成果をまとめたものである 指導教官の町田健先生, 佐久間淳一先生には, 博士前期課程在学時から長年にわたってご指導 ご鞭撻を賜った フィンランド語がご専門の佐久間先生には, チュートリアルを重ねる中で研究を導いていただいき, 細かな点から内容
平成 28 年度年度名古屋大学大学院文学研究科 学位 ( 課程博士 ) 申請論文 フィンランド語の A 不定詞基本形と 受動現在分詞による修飾 名古屋大学大学院文学研究科 人文学専攻言語学専門 久保田樹 平成 29 年 2 月 謝辞 本研究は, 名古屋大学大学院博士後期課程在籍中の研究成果をまとめたものである 指導教官の町田健先生, 佐久間淳一先生には, 博士前期課程在学時から長年にわたってご指導
柴山 専門英語の教育とコーパスの利用 動詞の判定基準は省略するが 検索の都合で 同じ語 図1 介入の語彙リスト最上部 の同じ語形が動詞と他品詞の両方に使われている場 合は動詞とした ただし後の用例検索では他品詞を除 外した 表4 動詞 助動詞のリスト 上位20位まで 介入 図２ 根拠の語彙リスト最上部 図１と図２で目に付くことがある 両図の５位まで に入っている語が全く同じで すべて機能語(冠詞 前
博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを
博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを構成する 談話展開技術がどのようなものか明らかにすることである そのため 日本語母語話者と学習者に言葉のないアニメーションのストーリーを書いてもらった物語談話を認知機能言語学の観点から分析し
目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype
レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
\615L\625\761\621\745\615\750\617\743\623\6075\614\616\615\606.PS
osakikamijima HIGH SCHOOL REPORT Hello everyone! I hope you are enjoying spring and all of the fun activities that come with warmer weather! Similar to Judy, my time here on Osakikamijima is
<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63>
ゼロから編 1 章 :be 動詞 1.is 肯定文 (8) < 基本例文 > これは私の ~ です This is my book. これは私の本です This is my pencil. これは私の鉛筆です ポイント this は これ (= 近くにあるもの ) を表す my は 私の を表し 必ず後ろに名詞をおく my を冠詞と並べることはできない a my pen/my a pen 語句 this
<4D F736F F D E396BC8E8C81458C E8C E8C2E646F6378>
III. 代名詞 形容詞 数詞 (1) 代名詞 əvəzlik a) 人称代名詞 şəxs əvəzlikləri アゼルバイジャン語の人称代名詞は 人称 数に応じた以下の 6 種類がある 単数 複数 一人称 mən biz 二人称 sən siz 三人称 o onlar 三人称の代名詞である o と onlar は 男性 女性 生物 非生物問わず使われる よって 文脈に応じて 彼 ( ら ) 彼女
日本語「～ておく」の用法について
論文要旨 日本語 ~ ておく の用法について 全体構造及び意味構造を中心に 4D502 徐梓競 第一章はじめに研究背景 目的 方法本論文は 一見単純に見られる ~ておく の用法に関して その複雑な用法とその全体構造 及び意味構造について分析 考察を行ったものである 研究方法としては 各種辞書 文法辞典 参考書 教科書 先行研究として ~ておく の用法についてどのようなもの挙げ どのようにまとめているかをできる得る限り詳細に
p _08森.qxd
Foster care is a system to provide a new home and family to an abused child or to a child with no parents. Most foster children are youngsters who could not deepen the sense of attachment and relationship
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
Thanks for sending me Musashino University International Communication News Letter. I was graduated in 1996, and I came to America in 1998. It has been 10 years since I left Japan. I have a beautiful daughter.
思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) 分析的使役動詞 make に関する主語の有生性傾向について 英語母語話者と日本人英語学習者の比較 大和正浩 ( 欧米第一課程英語専攻 ) キーワード : 英語, 無生物主語構文, 分析的使役動詞 make, コーパス 0. はじめに 0.1
思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) 分析的使役動詞 make に関する主語の有生性傾向について 英語母語話者と日本人英語学習者の比較 ( 欧米第一課程英語専攻 ) キーワード : 英語, 無生物主語構文, 分析的使役動詞 make, コーパス 0. はじめに 0.1. 分析的使役用法について分析的使役動詞とは 久野 高見 (2007: 239) によると 純粋に使役の意味を表す動詞であり
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組
Title マルチメディア コーパスの 構 築 と 活 用 : 表 現 行 動 の 計 量 的 研 究 のために Author(s) 孫, 栄 奭 Citation 阪 大 日 本 語 研 究. 22 P.65-P.90 Issue 2010-02 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/10048 DOI Rights
新中問英1年_発展_本冊p indb
Key Sentences 読解問題音声 第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 学習内容,,What do you?,do you A or B? A 一般動詞の文 Key Sentences 34 I like music. 35 I play tennis. 36 You have a book. 1 一般動詞 be am,are,is like, know play, study play
,,.,,.,..,.,,,.,, Aldous,.,,.,,.,,, NPO,,.,,,,,,.,,,,.,,,,..,,,,.,
J. of Population Problems. pp.,.,,,.,,..,,..,,,,.,.,,...,.,,..,.,,,. ,,.,,.,..,.,,,.,, Aldous,.,,.,,.,,, NPO,,.,,,,,,.,,,,.,,,,..,,,,., ,,.,,..,,.,.,.,,,,,.,.,.,,,. European Labour Force Survey,,.,,,,,,,
C. S2 X D. E.. (1) X S1 10 S2 X+S1 3 X+S S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S S X+S2 X A. S1 2 a. b. c. d. e. 2
I. 200 2 II. ( 2001) 30 1992 Do X for S2 because S1(is not desirable) XS S2 A. S1 S2 B. S S2 S2 X 1 C. S2 X D. E.. (1) X 12 15 S1 10 S2 X+S1 3 X+S2 4 13 S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S2. 2. 3.. S X+S2 X A. S1 2
p.14 p.14 p.17 1 p レッテル貼り文 2015: PC 20 p : PC 4
18 13 4 2017.10.1 キーワード 要 旨 1 はじめに 1 1988 K 2000 1-2 p.163 1 2000: 161 2 2000: 161 1 2 19 22015 p.14 p.14 p.17 1 p.17 1 2 2 3 2 レッテル貼り文 2015: 17 3 4 3 PC 20 p.40 2015: 21 28 3 PC 4 20 4 1 p.193 3 3 4 3
How to read the marks and remarks used in this parts book. Section 1 : Explanation of Code Use In MRK Column OO : Interchangeable between the new part
Reservdelskatalog MIKASA MT65H vibratorstamp EPOX Maskin AB Postadress Besöksadress Telefon Fax e-post Hemsida Version Box 6060 Landsvägen 1 08-754 71 60 08-754 81 00 info@epox.se www.epox.se 1,0 192 06
How to read the marks and remarks used in this parts book. Section 1 : Explanation of Code Use In MRK Column OO : Interchangeable between the new part
Reservdelskatalog MIKASA MVB-85 rullvibrator EPOX Maskin AB Postadress Besöksadress Telefon Fax e-post Hemsida Version Box 6060 Landsvägen 1 08-754 71 60 08-754 81 00 info@epox.se www.epox.se 1,0 192 06
How to read the marks and remarks used in this parts book. Section 1 : Explanation of Code Use In MRK Column OO : Interchangeable between the new part
Reservdelskatalog MIKASA MVC-50 vibratorplatta EPOX Maskin AB Postadress Besöksadress Telefon Fax e-post Hemsida Version Box 6060 Landsvägen 1 08-754 71 60 08-754 81 00 info@epox.se www.epox.se 1,0 192
87 1. 先行研究 調査方法
86 12 4 2016.10.1 キーワード 要 旨 A D 4 A B C D D B C はじめに 1 2 3 4 1 11-1 52 14 2 12-34 185 16 3 1-18 90 1 4 12-13 146 11 1995 1996 2012 2006 2013 87 1. 先行研究 1 1933 2 2. 調査方法 3 1965 1969 4-4 88 2 5 6 3. より を
英語表現Ｉ（特進）
宜野座高等校英語表現 Ⅰ( 英表 Ⅰ) シラバスおよび評価基準 科目英語表現 Ⅰ 単位数 年 使用教科書 ( 英 Ⅰ0)be English Expression I Standard ( いいずな書店 ) 副教材など be English Expression I Standard Workbook ( いいずな書店 ) 習の到達目標言語や文化に対する理解を深め, コミュニケーションを図ろうとする態度を養うとともに,
How to read the marks and remarks used in this parts book. Section 1 : Explanation of Code Use In MRK Column OO : Interchangeable between the new part
Reservdelskatalog MIKASA MCD-L14 asfalt- och betongsåg EPOX Maskin AB Postadress Besöksadress Telefon Fax e-post Hemsida Version Box 6060 Landsvägen 1 08-754 71 60 08-754 81 00 info@epox.se www.epox.se
Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）
教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから
840 Geographical Review of Japan 73A-12 835-854 2000 The Mechanism of Household Reproduction in the Fishing Community on Oro Island Masakazu YAMAUCHI (Graduate Student, Tokyo University) This
10 2000 11 11 48 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) CU-SeeMe NetMeeting Phoenix mini SeeMe Integrated Services Digital Network 64kbps 16kbps 128kbps 384kbps
第17回勉強会「英語の教え方教室」報告
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- When I get older I will be stronger They'll call me freedom, just like a wavin' flag When I get older, I will be stronger They'll call me freedom just like a wavin'
平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio
1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文
3 4 26 1980 1 WWW 26! 3, ii 4 7!! 4 2010 8 1. 1.1... 1 1.2... 2 1.3... 3 1.4... 7 1.5... 9... 9 2. 2.1... 10 2.2... 13 2.3... 16 2.4... 18... 21 3. 3.1... 22 3.2... 24 3.3... 33... 38 iv 4. 4.1... 39 4.2...
How to read the marks and remarks used in this parts book. Section 1 : Explanation of Code Use In MRK Column OO : Interchangeable between the new part
Reservdelskatalog MIKASA MVC-88 vibratorplatta EPOX Maskin AB Postadress Besöksadress Telefon Fax e-post Hemsida Version Box 6060 Landsvägen 1 08-754 71 60 08-754 81 00 info@epox.se www.epox.se 1,0 192
Unknown
第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 基本文 読解問題音声 学習内容 What do you? Do you A or B? A 一般動詞の文 32 33 34 35 I like music. You have a book. I play soccer. You play the piano. 好きです 持っています します ひきます 1 一般動詞 am,are,is be,like, play
Housing Purchase by Single Women in Tokyo Yoshilehl YUI* Recently some single women purchase their houses and the number of houses owned by single women are increasing in Tokyo. And their housing demands
ABSTRACT The "After War Phenomena" of the Japanese Literature after the War: Has It Really Come to an End? When we consider past theses concerning criticism and arguments about the theme of "Japanese Literature
平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを
平成 30 年度シラバス 3 年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを題材として 日本と英語圏の文化の違いについて考える 1. 単語 連語の練 意味確認 Textbook p.60-67
1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2
1 http://www.hyuki.com/imit/ 1 1 ( 8:12) Eccles. 1:8 2 2 3 He to whom it becomes everything, who traces all things to it and who sees all things in it, may ease his heart and remain at peace with God.
次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は
![次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は](/thumbs/50/26181155.jpg "次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は")
三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular
S1Šû‘KŒâ‚è
are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
家庭科教育における調理技能の位置づけ
現 実 生 活 との;jfË l~!tがみられるようになったと 考 l~ 元 名 - 応 用 発 展 的 調 理 ~ 技 能 ~: I I 宏 編 来 Ir 版 学 校 教 育 辞 典 j I 王 I ff.~f 庄 }11f( 子 家 庭 科 における 学 校 知 の 転 換 とカ Cooking skills for students in home economics education Miho
untitled
総 研 大 文 化 科 学 研 究 第 8 号 (2012) 117 ......... : ; : : : : ; : 118 総 研 大 文 化 科 学 研 究 第 8 号 (2012) 堀 田 モノに 執 着 しないという 幻 想, National Statistical Office of Mongolia, 総 研 大 文 化 科 学 研 究 第 8 号 (2012) 119 E A B
話法 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp ) 高橋 根岸 (2014, pp ) に基づいて 話法について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 話法 英語文法における 話法 という用語はいかなる意味なのかについて
話法 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp. 459-472) 高橋 根岸 (2014, pp. 290-305) に基づいて 話法について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 話法 英語文法における 話法 という用語はいかなる意味なのかについて確認しておく 話法という文法用語は 簡単に言うと 発話の伝達方法 という意味である 1.1 直接伝達方法
外国語科 ( 英語 Ⅱ) 学習指導案 A TOUR OF THE BRAIN ( 高等学校第 2 学年 ) 神奈川県立総合教育センター 平成 20 年度研究指定校共同研究事業 ( 高等学校 ) 授業改善の組織的な取組に向けて 平成 21 年 3 月 平成 20 年度研究指定校である光陵高等学校において 授業改善に向けた組織的な取組として授業実践を行った学習指導案です 生徒主体の活動を多く取り入れ 生徒の学習活動に変化をもたせるとともに
Page 2 第２文型のツボ 品詞とは 不定詞の形 1 単 純 不 定 詞 完 了 不 定 詞 能動 to... すること 受動 to be pp... されること 能動 to have pp... したこと 受動 to have been pp... されたこと wanted hoped wished intended meant planned expected were to to... Ｖから見て同時
きずなプロジェクト-表紙.indd
P6 P7 P12 P13 P20 P28 P76 P78 P80 P81 P88 P98 P138 P139 P140 P142 P144 P146 P148 #1 SHORT-TERM INVITATION GROUPS 2012 6 10 6 23 2012 7 17 14 2012 7 17 14 2012 7 8 7 21 2012 7 8 7 21 2012 8 7 8 18
2 except for a female subordinate in work. Using personal name with SAN/KUN will make the distance with speech partner closer than using titles. Last
1 北陸大学 紀要 第33号 2009 pp. 173 186 原著論文 バーチャル世界における呼びかけ語の コミュニケーション機能 ポライトネス理論の観点からの考察 劉 艶 The Communication Function of Vocative Terms in Virtual Communication: from the Viewpoint of Politeness Theory Yan
英語の女神 No.8 否定文のまとめ 学習 POINT 1 否定文の作り方英語には 動詞が 3 種類あります be 動詞 一般動詞 助動詞です 英語の否定文は その文にどんな動詞が使われているかによって 作り方が異なります (1) be 動詞の文 be 動詞の後ろに not を付ける 1 She s
英語の女神 No.8 否定文のまとめ 学習 POINT 1 否定文の作り方英語には 動詞が 3 種類あります be 動詞 一般動詞 助動詞です 英語の否定文は その文にどんな動詞が使われているかによって 作り方が異なります (1) be 動詞の文 be 動詞の後ろに not を付ける 1 She s studying English. 彼女は英語を勉強しています She s not studying
Part 4 形容詞節
3-8 形容詞節名詞 主語 述語 (1) 名詞のすぐ後ろに 主語 述語 を付けると形容詞節になる名詞のすぐ後ろに 主語 述語 つまり名詞 + 動詞を付けると直前にある名詞を修飾する節になる 和訳は後ろにある主語 述語から始めることが難しい 設例 1-1 これも分詞の形容詞的用法と同じく 後置修飾の仲間で 強力系統だ 何のマークもない 語順だけが頼りだ a 僕が欲しい 自転車 the bike I want
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
-2-
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- B -10- 10-11- ALT1.2 Homeroom teacher Good afternoon! wait outside Good afternoon! enter the classroom confirm an aim greet Good afternoon! ALT1.2 Welcome to our school.
鹿大広報149号
No.149 Feb/1999 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Learned From Japanese Life and Experiences in Kagoshima When I first came to Japan I was really surprised by almost everything, the weather,
-2-
Unit Children of the World NEW HORIZON English Course 'Have you been to?' 'What have you done as a housework?' -1- -2- Study Tour to Bangladesh p26 P26-3- Example: I am going to Bangladesh this spring.
( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)
![( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)](/thumbs/40/20534161.jpg "( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)")
1 1 (lexical conceptual structure, LCS) 2 LCS 3 4 LCS 5 6 2 LCS (1999) LCS 2 (1) [x ACT(-ON y)] CAUSE [BECOME [z BE-AT w]] 1 (1993) ( ) V1 V2 2 (1) y z y z (5.3 ) ( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991)
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii p. vi 2 50 2 2016 7 14 London, Russell Square iv iii vi Part 1 1 Part 2 13 Unit
jilr_22_sp_data_finnish_sakata
東京外国語大学語学研究所 語学研究所論集 第 22 号 (2017), pp.93-103. Tokyo University of Foreign Studies, Journal of the Institute of Language Research No.22 (2017), pp.93-103. < 特集 情報標示の諸要素 > フィンランド語における情報標示の諸要素 Markers of
L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. Wow!/ G
L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? 当ててみて / 私の血液型を Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. えーと / あなたはとっても真面目な人 / だから / 私は ~ と思います / あなたの血液型は
3
2 3 CONTENTS... 2 Introduction JAPANESE... 6... 7... 8... 9 ENGLISH About Shadowing... 10 Organization of the book... 11 Features of the text... 12 To students using this book... 13 CHINESE... 14... 15...
アンケート2
/ / / / / / 4/6 4/20 4/7 5/19 4/4 5/19 4/5 4/26 4/8 5/13 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 7/6 10/12 6/7 11/29 7/13 9/28 5/22 10/2 6/3 10/7 5/24 10/4 5/30 9/12 6/2 7/21 6/1 7/27 6/13 9/5
{.w._.p7_.....\.. (Page 6)
1 1 2 1 2 3 3 1 1 8000 75007000 4 2 1493 1 15 26 5 6 2 3 5 7 17 8 1614 4 9 7000 2 5 1 1542 10 11 1592 12 1614 1596 1614 13 15691615 16 16 14 15 6 2 16 1697 17 7 1811 18 19 20 1820 21 1697 22 1 8 23 3 100
B. Quick Q&A (2-3 minutes) 1. Is there a bank in your area? 2. What are some bank companies in your country? 3. Do you trust banks? 4. Do you set asid
Intermediate Conversation Material #59 I D LIKE TO OPEN AN ACCOUNT Banks and Money Exercise 1: Picture Conversation A. Read the dialogue below. 次の会話を読んでみましょう Hi, good morning. I d like to open an account.
可変ピツチプロペラ船の荒天碇泊法単錨泊について
NAOSITE: Nagasaki University's Ac Title 可 変 ピツチプロペラ 船 の 荒 天 碇 泊 法 単 錨 泊 について Author(s) 阿 部, 茂 夫 Citation 長 崎 大 学 水 産 学 部 研 究 報 告, v.20, pp.70-86; 1966 Issue Date 1966-03 URL http://hdl.handle.net/10069/31513
REVISED 5
REVISED 登場人物の紹介 1 2 3 4 NOBILITY OF CHARACTER 1 1 Nouns 4 Read NELSON MANDELA, HERO AND PRESIDENT 6 2 Verbs Used as Nouns 9 Read LINCOLN, MAN OF CHARACTER 10 3 Noun Clauses 12 Read THE GETTYSBURG ADDRESS
™…
Review The Secret to Healthy Long Life Decrease in Oxidative and Mental Stress My motto is Health is not all. But nothing can be done without health. Health is the most important requisite for all human
A5 PDF.pwd
Kwansei Gakuin University Rep Title Author(s) 家 族 にとっての 労 働 法 制 のあり 方 : 子 どもにとっての 親 の 非 正 規 労 働 を 中 心 に Hasegawa, Junko, 長 谷 川, 淳 子 Citation 法 と 政 治, 65(3): 193(825)-236(868) Issue Date 2014-11-30 URL
Microsoft Word - j201drills27.doc
Drill 1: Giving and Receiving (Part 1) [Due date: ] Directions: Describe each picture using the verb of giving and the verb of receiving. E.g.) (1) (2) (3) (4) 1 (5) (6) Drill 2: Giving and Receiving (Part
国際恋愛で避けるべき7つの失敗と解決策
7 http://lovecoachirene.com 1 7! 7! 1 NOT KNOWING WHAT YOU WANT 2 BEING A SUBMISSIVE WOMAN 3 NOT ALLOWING THE MAN TO BE YOUR HERO 4 WAITING FOR HIM TO LEAD 5 NOT SPEAKING YOUR MIND 6 PUTTING HIM ON A PEDESTAL
005 1571 1630 17 1546 1601 16 1642 1727
I Takamitsu Sawa / 1561~1626 004 2010 / No.384 005 1571 1630 17 1546 1601 16 1642 1727 006 2010 / No.384 confirm refute verify significant 1902 1994 piecemeal engineering 1958 historicism 20 007 1990 90
Microsoft Word - luncheon_umeda_ docx
フィンランド語名詞化の統語 意味論 梅田遼 ( 東京大学大学院博士課程 ) 東京外国語大学語学研究所 Luncheon Linguistics 1. はじめに本稿ではフィンランド語における事象を表す名詞化 (event nominalization) の統語と意味について考察する フィンランド語には大まかにいって 2 種類の事象名詞化接辞が存在する 1) -minen 2) -U, -O, -Us,
時制の一致 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp ) 高橋 根岸 (2014, pp ) に基づいて 時制の一致について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 時制 時制の一致 という用語における 時制 とはいかなる
時制の一致 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp. 459-472) 高橋 根岸 (2014, pp. 290-305) に基づいて 時制の一致について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 時制 時制の一致 という用語における 時制 とはいかなる意味なのかについて確認しておく 時制 とは 時制形のことである 時制形を略して時制と一般的に呼んでいる
CRA3689A
AVIC-DRZ90 AVIC-DRZ80 2 3 4 5 66 7 88 9 10 10 10 11 12 13 14 15 1 1 0 OPEN ANGLE REMOTE WIDE SET UP AVIC-DRZ90 SOURCE OFF AV CONTROL MIC 2 16 17 1 2 0 0 1 AVIC-DRZ90 2 3 4 OPEN ANGLE REMOTE SOURCE OFF
CONTENTS 3 4 6 8 9 10 11 12 14 20 21 22 Public relations brochure of Higashikawa 2 2016 February No.748 2
2 2016 February No.748 CONTENTS 3 4 6 8 9 10 11 12 14 20 21 22 Public relations brochure of Higashikawa 2 2016 February No.748 2 3 HIGASHIKAWA TOWN NEWS HIGASHIKAWA TOWN NEWS 4 5 92 92 7 6 DVD 8 Nature
CONTENTS 3 5 10 12 13 Public relations brochure of Higashikawa 10 2015 October No.744 14 15 16 24 25 26 2
10 2015 October No.744 CONTENTS 3 5 10 12 13 Public relations brochure of Higashikawa 10 2015 October No.744 14 15 16 24 25 26 2 3 4 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 5 HIGASHIKAWA TOWN NEWS HIGASHIKAWA TOWN NEWS
冠詞
形容詞 少年は病気である ا ل و ل د م ر يض. al-waladu marīdun. 病人は眠っている ا ل م ر يض ن ائ م. al-marīdu nā imun. アラビア語の形容詞は 名詞としても用いられます よく使われる形容詞の型 ( パターン ) を挙げておきます ح اض ر 出席している熟練した上手な ف اع ل م اه ر ( 能動分詞 ) م ف ع
GOT7 EYES ON YOU ミニアルバム 1. ノハナマン What? I think it s stuck ノマンイッスミョンデェヌンゴヤ Yeah モドゥンゴルジュゴシポソ Yo baby ノワオディトゥンジカゴシポ everywhere ナンニガウォナンダミョンジュゴシポ anythin
1. ノハナマン What? I think it s stuck ノマンイッスミョンデェヌンゴヤ Yeah モドゥンゴルジュゴシポソ Yo baby ノワオディトゥンジカゴシポ everywhere ナンニガウォナンダミョンジュゴシポ anything マレジョタムォルハトゥンジ just for you チグパンデピョニラドウォナミョン just go ソルチキナウォナヌンゴハナオムヌンゴルノワハムッケハミョンデェヌンゴル
CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2
9 2016 September No.755 CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2 3 5 4 6 7 9 8 11 10 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 12 13 DVD 14 Nature Column
授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /
AC031: フランス語 科目番号 科目名 AC031 フランス語 (French) 科目区分 必修 選択 授業の方法 単位数 教養教育系科目 選択 演習 2 単位 履修年次 実施学期 曜時限 使用教室 2 年次 1 2 学期 月曜 2 限 215 室 受講対象 産業情報学科 担当教員 ( オフィスアワー ) 佐藤淳一 授業における配慮 板書 液晶プロジェクタなどの視覚教材を用いる また 必要に応じ
50 23 10 26 11 13 1in 1 23 2 28 50 1 11 11 14 30 415 250 120 2
第 6 号 2012 年 ( 平 成 24 年 ). 3. 31 後 期 インターナショナルオフィスの 活 動 23 3 FD SD 23 11 29 23 3 FD SD 1 20 1 50 23 10 26 11 13 1in 1 23 2 28 50 1 11 11 14 30 415 250 120 2 2011 9 18 2011 10 20 2011 10 25 2011 11 22 2011
中 2 Columbus21 Unit3 Plans for the Summer DATE / NAME P 亜矢 あなたは何か夏の予定はありますか? Do you ( ) ( ) plans for the summer, Aya? 2. はい 私は沖縄にいるいとこたちを訪ねるつもり
P.22 1. 亜矢 あなたは何か夏の予定はありますか? Do you ( ) ( ) plans for the summer, Aya? 2. はい 私は沖縄にいるいとこたちを訪ねるつもりです Yes. ( ) ( ) ( ) visit my ( ) in Okinawa. 3. 彼らは浜辺の近くに住んでいます They live ( ) ( ) ( ). 4. 私は待ちきれないです I (
2015 8 65 87. J. Osaka Aoyama University. 2015, vol. 8, 65-87. 20 * Recollections of the Pacific War in the eyes of a school kid Hisao NAGAOKA Osaka Aoyama Gakuen Summary Seventy years have passed since
nlp1-05.key
実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a
CONTENTS 3 5 6 8 9 10 11 12 18 19 20 Public relations brochure of Higashikawa 3 2016 March No.749 2
3 2016 March No.749 CONTENTS 3 5 6 8 9 10 11 12 18 19 20 Public relations brochure of Higashikawa 3 2016 March No.749 2 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 3 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 4 5 93 93 7 6 DVD 8 Nature Column N
P
03-3208-22482013 Vol.2 Summer & Autumn 2013 Vol.2 Summer & Autumn 90 527 P.156 611 91 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 10 2 115 154 10 43 52 61 156 158 160 161 163 79 114 1 2
123-099_Y05…X…`…‘…“†[…h…•
1. 2 1993 2001 2 1 2 1 2 1 99 2009. 1982 250 251 1991 112 115 1988 75 2004 132 2006 73 3 100 3 4 1. 2. 3. 4. 5. 6.. 3.1 1991 2002 2004 3 4 101 2009 3 4 4 5 1 5 6 1 102 5 6 3.2 2 7 8 2 X Y Z Z X 103 2009
Building a Culture of Self- Access Learning at a Japanese University An Action Research Project Clair Taylor Gerald Talandis Jr. Michael Stout Keiko Omura Problem Action Research English Central Spring,
教育実践上の諸問題
I go school by bus. I ll give this book Mary. () () Please tell me the way the station. ( ) : Oh. : Uh, is MISUIKAN your favorite onsen? : O.K. Why? : You said to eat ice cream after onsen. What kind
総研大文化科学研究第 11 号 (2015)
栄 元 総研大文化科学研究第 11 号 (2015) 45 ..... 46 総研大文化科学研究第 11 号 (2015) 栄 租借地都市大連における 満洲日日新聞 の役割に関する一考察 総研大文化科学研究第 11 号 (2015) 47 48 総研大文化科学研究第 11 号 (2015) 栄 租借地都市大連における 満洲日日新聞 の役割に関する一考察 総研大文化科学研究第 11 号 (2015)
elemmay09.pub
Elementary Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Activity Bank Number Challenge Time:
ポイント 1 文型の意義? The ship made for the shore. She made a good wife. I will make a cake for her birthday. make (SVC) (SVO) S V X = [ ] 5
![ポイント 1 文型の意義? The ship made for the shore. She made a good wife. I will make a cake for her birthday. make (SVC) (SVO) S V X = [ ] 5](/thumbs/91/105681185.jpg "ポイント 1 文型の意義? The ship made for the shore. She made a good wife. I will make a cake for her birthday. make (SVC) (SVO) S V X = [ ] 5")
文型と文の要素 1 ポイント 1 2 (SVM) (SVC) 3 SV(M) She lives in Sapporo. SVC She is a doctor. SVO She has a car. SVO 1 O 2 She gave me a car. SVOC She made me happy. S= ( ) V= ( ) C= (S O ) O= ( ) M= ( ) ( ) = M (