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- あつの ながおか
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2 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 1 冠詞 における記述を中心に 佐藤清昭 0. はじめに 関口存男 ( せきぐち つぎお, ) の意味形態文法は 話 ( わ )Sprechen を研究対象とする文法である 関口の文法を正しく理解するためには, この点を正しく踏まえる必要がある 関口の主著である 冠詞 も, 関口文法が 話の文法 であることを意識して読まなければ正しい理解につながらない 本論文の目的は, 関口存男の意味形態文法が 話 ( わ ) の文法 であることを次の二つの観点から示すことである : 1) 統合文法 Synthetische Grammatik という観点 2) 意味の類型 Bedeutungstypen という観点 2 1 本論文は, 日本独文学会 2012 年度春季研究発表会におけるシンポジウム 関口文法の射程 主著 冠詞 のダイジェスト版をてがかりにして において口頭発表したものに注と文献を補足したものである 発表会は 5 月 19 日, 上智大学 ( 四谷キャンパス ) で行われた 主催者の方々, およびシンポジウムで質問された方々に感謝の意を表したい 2 ただし二つ目の 意味の類型 という観点においても, 一つ目の 統合文法 という 考え方が重要な意味を持ってくる
3 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 本論に入る前に, そもそも 話 ( わ )Sprechen とは何であるか, 確認しておきたい 話 ( わ ) とは, 人間が 話す こと, 言語( 狭義 ) Sprache, Sprachsystem, langue を使うこと, それを人間が 運用する ことである 話( わ ) とは, 言語( 狭義 ) を手がかりとした人間の自主的で主体的な行為であり, 人間の持つありとあらゆる能力を駆使した 創造的な 活動 ( エネルゲイア ) である そこでは, 発話の場を取り巻く言語的 非言語的なもろもろの要因がすべて考慮に入れられる 言語学は, このような 話 ( わ ) を本来の研究対象としなければならない なぜなら言語学とは, 言語( 広義 ) を研究する学問 であるが, それ以上に 人間を研究する学問 にほかならないからである 1. 統合文法 Synthetische Grammatik 関口文法が 話 ( わ ) を研究対象とする文法であることは, まず第一に, それが 統合文法 Synthetische Grammatik であること, つまり 意味内容 から出発して形態にいたるという, 話者の立場に立つ文法であることに見てとることができる 関口はたとえば次のように述べる : 讀むための文法などというものは大したものは要らない, 形容詞の變化ぐらい知つていればあとは辭書と常識とで間に合います 文を作るための文法にして初めて眞の文法であり, そのためには從来の文法を逆立ちさせて, まず意味の筋路の方を確立し, 然る後その表現法を探求するというメトーデに據るの外はありません 3 下線を引いた部分の まず意味の筋路の方を確立し, 然る後その表現法を探求する という表現に注目されたい 3 関口 (1934a; 1985), S. 87.( 下線佐藤 ) 関口文法が話者の立場に立つ文法であることについては, このほかたとえば以下も参照 : 関口 (1934b; 1975), S. 48.
4 5 佐藤清昭 Synthetische Grammatik の synthetisch 統合的 というのは, ドイツの一般言語学者であり, 中国語学者である Georg von der Gabelentz ( ) が初めて文法に取り入れた概念である Gabelentz は 1881 年に出した 中国語文法 Chinesische Grammatik の中で,analytisches System と synthetisches System を区別し, それぞれの課題を次のように述べる : 分析システム (analytisches System) は, 中国語は文法的にどのように理解されるべきかという問に答えなければならない つまり何がその文法現象であり, この現象が何を意味するかという疑問に答えるのである 4 統合システム (synthetisches System) の課題は, 言語がその目的 (Zweck) をとげるためにどんな手段 (Mittel) を有しているかを示すことにある 5 あるいは 中国語文法 の 10 年後に出版された 言語学 Die Sprachwissenschaft の中で Gabelentz は次のように述べる : 私が一つの言語が できる とすれば, それはまず第一にその言語を聞くか読むかした時にそれを理解するということであり, 次にはその言語で話すか書く時にそれを正しく用いる, ということを意味する... 一方は形態が与えられており, その内容, 思考が求められる 他方は関係が逆で, 与えられているのは思考内容 (Gedankeninhalt) であり, 求められるのは形態 (Form), または表現 (Ausdruck) である 6 前ページの関口の引用の下線部とこの Gabelentz の下線部が, その内容においてちょうど一致していることが分かる つまり, 関口文法は Gabelentz の言う synthetisches System に相当するのである ただしこのことは, 関口が Gabelentz から何らかの影響を受けたということを意味するものではない 関口文法の 独自性 については, 本論文 節を参照されたい 4 Gabelentz (1881; 1960), S ibidem, S Gabelentz (1891), S. 86.( 下線佐藤 )
5 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 Synthetische Grammatik とは, 人間の大脳に根拠を持つ普遍的なカテゴリーから出発して, 該当の個別言語における文法的手段を求めるというダイナミズムを含んだ立場である 関口にとっての文法研究とは, ある言語の文法要素の意味を問うことではなく, 人間の普遍的な思考内容の表現のためにはそれぞれの言語にどんな文法的手段が存在するかを確認することであったのである 関口の 統合的 な説明は, 冠詞 では, 第 1 巻 定冠詞篇 の第 1ページに見られる そこでは, 定冠詞の機能は云々 というように, まずは analytisch な説明で始まるが, それはすぐに synthetisch な説明へとシフトしていく 定冠詞の機能は, その次に置かれた名詞の表示する概念が, 何等かの意味において既知 と前提されてよろしいということを暗示するにある 続いて 既知 という内容をもう少し広げて : 定冠詞の機能は, その次に置かれた名詞の表示する概念が, 何等かの意味において ど の...? という問に答えているという点で既知と前提されてよろしいということを暗示 するにある 7 さらに 実用的 印象的な定義を下す として, 次のように言い切る どんな...? という考え方が基礎にある時には不定冠詞を用い, どの...? という 見地からは定冠詞を用いる 7 太字関口
6 7 佐藤清昭 まさに synthetisch な立場である そしてこの定義に続いて関口は次のよう に述べる 此の一見なんでもない どの...? という一語の意味するところは, 定冠詞の機能を考える場合, 頗る重要である これから後の, 定冠詞用法の諸種の場合を一貫して, 根底にあるのは常に此の どの...? という一語によって暗示される意味形態であることを銘記されたい 関口はつまり, 冠詞 の第 1 ページ目にして, 自らの synthetisch な立場を 高らかに歌いあげているわけである 以上を含めた 冠詞 全 3 巻における synthetisch な関係は, 以下に提示 したような体系で示される どの? という考え方が基礎にある時 具体化規程 ( どの? に答える規定 ) が 外部規定 としてある場合 必ず定冠詞 Die Sonne unseres Planetensystems 具体化規程 が 内部規定 としてある場合 必ず定冠詞 Die Sonne geht unter.
7 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 8 何という?, いかなる旨の? という考え方が基礎にある時つまり 換言的規定 ( 何という? に答える規定 ) がある時 必ず定冠詞 Die Gefahr, dass man den Wald vor lauter Bäumen nicht sieht どんな? という考え方が基礎にある時つまり 特殊化規程 ( どんな? に答える規定 ) がある時 原則として不定冠詞 Das ist ein verabredetes Zeichen. 掲称 という考え方が基礎にある時 無冠詞 Gefühl ist alles, / Name ist Schall und Rauch. (Goethe) 次に,synthetisch な立場の特徴である 意味の筋道の確立 について少し詳しく見てみたい 関口は 文を作るための文法にして初めて眞の文法であり, そのためには從来の文法を逆立ちさせて, まず意味の筋路の方を確立し なければならないと考えていた 8 冠詞 では 意味の筋道 はどのように確立されているのであろうか? 以下に 通念の定冠詞 と 無冠詞 の場合を見てみる 8 本論文注 3 参照
8 9 佐藤清昭 関口は定冠詞の用法を大きく, 指示力なき指示詞としての定冠詞 と 通念の定冠詞, そして 形式的定冠詞 の三つに分けて解説するが, 関口は 通念 について, たとえば次のように説明する 何等詳しい形容や修飾や限定や所属関係を附け加えないでも, それ自体がすでに周知のことばであって, その言葉によって聯想する凡ゆる 含み とともに一つのまとまった観念の形をとって吾人の意識の前に現れる表象, これを, 概念と区別して 通念 と呼ぶことにしたい 9 この 通念 という思考内容を表現する 形式的手段 が定冠詞なわけであるから, ある概念を通念として扱う場合には, 定冠詞さえつければよいわけである 10 ということになる このような 通念 は次のように整理される 広義の通念 素朴全称概念 Alles hat ein Ende, nur die Wurst hat zwei. Das Gesetz ist der Freund des Schwachen. (Schiller) 純粋理念 Welche wohl bleibt von den Philosophien? Ich weiß nicht, aber die Philosophie, hoff ich, soll immer bestehen. (Schiller) 類型単数 Der Verständige findet fast alles lächerlich, der Vernünftige fast nichts. (Goethe) In den Waldstätten liegen meine Güter. Und ist der Schweizer frei, so bin auch ich s. (Schiller) 9 関口 (1960/61/62), S ibidem.
9 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 10 狭義の通念 遍在通念 Natürlich würde ich mich gern heiraten; aber wenn ich mir nicht einen Mann durch die Zeitung suchen will, so muß ich einen aus der Nähe nehmen, und da schaut s windig aus. (Hans Carossa) Draußen sah man dicht und lautlos den Schnee auf die Terrasse herniedergehen. (Th. Mann) 通り言葉 das Weiße Haus; das Heilige Land; der gesunde Menschenverstand; das Dach der Welt 特殊通念 Wie geht es Ihnen denn? -- Schlecht, lieber Junge. Ich habe den Typhus gehabt. -- Den Typhus? -- Ja, den Typhus. (Tschechow, Übers.) 俚俗通念 Wer reitet so spät durch Nacht und Wind? / Es ist der Vater mit seinem Kind. (Goethe) Wer hat dein Brüderchen zu deiner Mutter gebracht? --- Es ist der Storch! もう一つの 意味の筋道の確立 の例として無冠詞の場合を見てみる 関口は 無冠詞 の基礎には 掲称 という 考え方 ( 意味形態 ) があるとする 掲称 というのは, 合言葉はもちろんのこと, たとえ合言葉でない言葉も, まるで合言葉であるかのように取り扱って見せる 考え方のことである 11 関口がここで言う 合言葉 とは, 次のようなものを指す 11 参照 : 関口 (1960/61/62), III, S. 7.
10 11 佐藤清昭 人間同志がお互いに一言で意志を通じ合うに適したことば 12 人間同志が, まるで予じめ牒し合わせていたように, パッと一言の下に理解し合ってアハンとうなづくためのことば 13 掲称 という意味形態は次のように分類される 高踏的掲称 Gleichheit ist immer das festeste Band der Liebe. (Lessing) Romantik ist wesentlich Versenkung, besonders Versenkung in die Vergangenheit. (Th. Mann) 反射的掲称 Ein Sohn, welchem Eltern und Geschwister gleichgültig geworden sind, ist Sohn gewesen. (M. Stirner) Wie etwas Unbegreifliches erschien es mir plötzlich, daß man Dinge so völlig vergessen kann. (Schnitzler) 対立的掲称 Seele wirkt hier auf Seele, und was draußen geschieht, ist nur Gewand und Hülle. (Dilthey) Das Reich der Wahrheit liegt außer Raum und Zeit. 挙示的掲称 Er ist Japaner. Am nächsten Tag war ich krank. Fieber, Schüttelfrost. Der Arzt verordnete Bettruhe. (Lys Assia) このような 掲称 的考え方の表現方法には, 引用符, 凍結形などいくつか あるわけであるが, その中でも, 無冠詞のもつ 鋭い唐突性 は大きな可能性 12 ibidem, S ibidem.
11 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 12 の一つなのである さてこのような synthetische Grammatik は, どうして 話 ( わ )Sprechen の文法であるのだろうか? synthetische Grammatik と analytische Grammatik との関係から考えてみる Gabelentz の先の引用によると,synthetische Grammatik と analytische Grammatik は同等で, 単なる対をなすもののように思われがちであるが, 14 実はそうではない 順序としては analytische Grammatik から出発せざるを得ないわけであるが, 全体として見ると,synthetische Grammatik は analytische Grammatik を含むものであり, それを通して包括的な synthetische Grammatik へと発展していく これはたとえば子どもの言語発達, あるいは一般の外国語の習得の場合を考えれば気がつくことで, 子どもや初級の外国語学習者は, 不十分な analytische Grammatik をもとに, 不完全な synthetische Grammatik を適用するが, 誤って話しながらも周りの言葉を観察することにより, 自分の synthetische Grammatik をより完全なものにしていく つまり不完全な synthetische Grammatik は,analytische Grammatik を経て, 不完全さがより少なくなった synthetische Grammatik へと発展していく, ということを繰り返すのである 別な言葉で表現すれば, analytische Grammatik によって 複雑なもの を 単純なもの, 一般的なもの に整理した後に, その単純且つ一般化されたものを synthetische Grammatik によって 複雑で特別なもの へと再構築していくということである synthetische Grammatik とは, そういう人間主体の能動的な文法である 関口存男の意味形態文法は, こういう意味での synthetische Grammatik であり, まさに人間の自主的 主体的行為としての 話 ( わ ) を対象とする文法, 話( わ ) の文法 であると言うことができる 14 本論文注 4 と 5 および 6 を参照
12 13 佐藤清昭 2. 意味の類型 Bedeutungstypen ドイツ語で書かれた冠詞の共時的な研究書の代表的なものとして Heinz Vater の Das System der Artikelformen im gegenwärtigen Deutsch (1963, ) がある この研究書と関口存男の著書 冠詞 意味形態的背景より見たるドイツ語冠詞の研究 (1960/61/62) を比べてみると, その根本的な違いを直観する それは決して本の厚さの違いからだけ来るものではない この, 二つの著作を私たちが読み比べた場合に 直観的 に感じる違いはどこから来るのであろうか? Heinz Vater の書は構造主義に基づく研究である 置換テスト (Kommutationsprobe) を用いて, 冠詞が独立した文法範疇ではなく, 所有代名詞 指示代名詞 不定代名詞ほかとともに一つの体系を構成することを示して, 15 その構成要素を冠詞形態 (Artikelformen) と名づける 16 それぞれの冠詞形態の意味内容は, 他の冠詞形態との対立関係の中で, 九つの示差的素性に基づいて記述される 17 Vater はたとえば次のように述べる 個々の ( 冠詞 ) 形態の総合的意味 (Gesamtbedeutungen) は, それら形態を冠詞グループの他のすべての形態と順次対置させ, これらの形態との交換の可能性をテストすることによって得られた 18 これらの事実から分かるように,Vater の研究は 体系 System 上の研究, つまり それ自身として存在する形式 としての体系の研究である Vater の研究は,Artikelformen という一つの 体系 に属する要素を構造主義の原理に基づいて詳細に分析したという意味で意義深いものである だか 15 参照 : Vater (1963; 1979), X ページと 2. 6 節, および第 5 章 16 参照 : ibidem, 第 2 章 17 参照 : ibidem, 4. 9 節 18 ibidem, S. 112.
13 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 14 らまた, 初版を出した 16 年後に改訂第 2 版が出されている その一方,Vater は定冠詞の総合的意味 (Gesamtbedeutung) を 限定的相対性 (abgrenzende Gesamtheit) 19, 不定冠詞のそれを 区分性 (Gliederung) 20 とするが, これらの 意味 は抽象的レベルにとどまり, 冠詞の個々の用法の説明にはほとんど役に立たない, というのも事実である それに対して関口の研究した対象は,Vater の場合のように個別言語の 体系 ではなく, 具体的に社会的 伝統的に決められた, 規範 としての意味の 類型 (Typus) である この 類型 は, 体系 上には存在せず, 人間が話す際, つまり 話 ( わ )Sprechen においてはじめて現れる現象であり, 話( わ ) において話者が直接に手がかりとするものである たとえば関口の言う不定冠詞の個別差, 不定性, 質, 仮構性の含みについて考えてみる 個別差の含み : Er saß in seinem Sessel und las eine Zeitschrift. Können Sie auf einem Blasinstrument spielen? 不定性の含み : Wenn du in einem Buch liest und eine Stelle spricht dich an, so sollst du sie sofort rot unterstreichen. Einen Satz, den man zu lesen bekommt, muß man auf der Stelle auf deutsch wiedergeben können. 19 参照 : ibidem, S 参照 : ibidem, S この節で主張したことはすでに佐藤 (1985) 第 2 章, および 節において述べ た
14 15 佐藤清昭 質の含み : ( 外的形容規定 が言葉として現れている場合 ) Überhaupt ist es Schande und Spott, dass so viel ernsthafte gescheite Männer sich den Kopf über einen Handel zerbrechen, den jedes Kind auf der Stelle entschieden haben würde. (Wieland) ( 外的形容規定 が言葉として現れていない場合 ) Einen Kaffee kann sie kochen --- einfach prima! (Zeitung) ( 内的形容規定 の場合 ) Ein Mädchen wirbt nicht, um ein Mädchen w i r d geworben. (Fontane) 仮構性の含み : Ein bewaffneter Aufstand hätte höchstwahrscheinlich zu einem Blutbad geführt. Der Beitritt zu diesem Verein ist jederzeit möglich. Eine Aufnahmegebühr wird nicht erhoben. 個別差の含み とは, たとえば die Zeitung という遍在通念のもつ 一概性 に対して, Zeitschrift に個別差を認めるものである つまり新聞は 一概に 新聞と言っていいことが多いけれども, 雑誌は 一概に 雑誌とは言えないわけである 不定性の含み は,ein bestimmter... とか,ein gewisser... とか,irgend ein... というようにはっきりした言葉によって明示的に表現しても良いものであり, 質の含み とは, どんな...? という特殊化規定の含みである 仮構性の含み とは, ほぼ 何等かの に相当する 不定冠詞は確かに他の Artikelformen と対立して 体系上の意味 を持っているけれども, 不定冠詞は同時に, ある時は 個別差, ある時は 不定性, ある時は 質, ある時は 仮構性 というように, 非常に異なった意味内容を示す これらは, その場その場の一回限りの意味内容というような不安定な性質のものではなくて, 安定して規則的に繰りかえされるものであり, その言語にそなわっている意味の類型である しかしそれは構造主義言語学が追究し
15 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 16 た体系上の要素ではなく, 話( わ ) の場において人間の能動的使用によってはじめて現れる現象である 個別差, 不定性, 質, 仮構性 という不定冠詞の 意味の類型 は, 話( わ ) の場における人間の能動的使用によってはじめて現れるものであり, そういう 類型 を 意味形態 と呼んで, 自らの研究の基礎にすえた関口文法はつまり 話 ( わ ) の文法 である, と言うことができる 3. 意味の類型と synthetisch 性 もちろん, 話( わ ) の文法, あるいは 話 ( わ ) の言語学 は関口だけのものではない たとえば生成変形文法, 語用論, 社会言語学, テクスト言語学, 認知言語学など, 構造主義の限界を乗り越えようとする言語学, つまり言語の 体系の研究 を乗り越えようとする言語学も, 多かれ少なかれ皆 話 ( わ ) をその研究対象としている しかし関口文法がこれらの中で際立っているのは, 今まで述べてきたとおり第一にそれが話者の立場に立った synthetisch な文法であること, 第二にそれが 意味の類型 を求めるという形で 言語の体系性 を超えたものであることである そしてさらに注目に値するのは第二の 意味の類型 を求めるに当たっても第一の観点, つまり synthetisch 統合的 な観点が働いている, という事実である 関口存男は 意味の類型 を確定する際にも synthetisch な立場に立っており, 形態 から出発していない たとえば, 不定冠詞の場合である 関口は, 不定冠詞は, どんな? という考え方がその基礎にある時用いられるという様に synthetisch な説明をしているが, 不定冠詞の 意味の類型 である個別差, 不定性, 質, 仮構性の含みもこの どんな? という 考え方 から導き出そうとする 関口はたとえば次のように述べる ごく荒っぽく定冠詞と不定冠詞との差を説明する場合には, どの...? の問に答える
16 17 佐藤清昭 のが定冠詞であり, どんな...? の問に答えるのが不定冠詞であると云えば大体において大過なく定義したことになる... というのが筆者が口癖のように強調して来た概則である 概則 (Faustregel) であるから, もちろん当てはまらない部分も少少はあるにはある あるにはあっても構わない, とにかく不思議に大体あてはまる ---- これが Faustregel の Faustregel たる所以である どうして どんな...? が大体よくあてはまるかというに, それには訳がある 即ち, 不定冠詞の四つの含み ( 一つの... と 或る... と 或種の... と 何等かの... ) のうち, 第一の含みだけを除いて, 第二第三第四の含みが, 即ち換言すれば どんな...? という含みを基礎にしてそれに対して与えられた答のようなものだからである 即ち どんな...? が解決できない時と, 解決しようと思わない時に 或る... と云い, 解決できるときには 或種の... と云い, 解決できないときには 何等かの... というわけである 22 この言葉から分かることは, 不定冠詞の 4つの意味の類型においても ( 個別差 を除いて ) どんな...? という考え方がその基礎に存在するということであり, 関口が, 意味の類型 を求める際にも,synthetisch な研究視点に立っているということである つまりここにおいても, 人間による言語の能動的使用が前提とされている 4. おわりに それではこのような関口文法は, 世界全体の学問の中でどういう意味を持つのであろうか? 関口文法は,synthetisch な観点が研究のプリンシプルとして一貫して流れている 話 ( わ ) の文法, 話( わ ) の言語学 である 関口は常に 人間による言語の能動的使用 を前提として自らの言語研究を展開したのである 関口文法はそういう 話 ( わ ) の文法 として, 人間と言語の関係 の解明につながる多くの知見を含んでおり, その正しい理解と発展は 人間の学 として 22 関口 (1960/61/62), II, S 下線佐藤
17 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 18 の言語学の今後の進展に大きな貢献をするものと言うことができる 以下に, シンポジウム当日のディスカッションで議論された論点のいくつかについて私見を述べたい (1) 意味形態文法の基本構想が関口独自のものであることについて意味形態文法の構想は, その根本において関口独自のものであり, 他からの影響は無かった と考えるべきである それは関口の著作全体を読んでの印象であると同時に, 次の関口の言葉がそれを裏づけている わたくしは, ドイツ語の研究者として, 実は少し実力にあまることをたくらみ過ぎ, 従来の伝統を脱した自己独自の言語の見方をドイツ語をダシにして展開してやろうなどということを若い時に思いついて, それに一生をささげてしまったのです 23 Ferdinand Brunot( ) は関口と同じように, 意味内容から出発して形態にいたる書を著しているが ( La pensée et la langue, 1922, ), そして事実, 関口に近い人が Brunot の本を関口本人に見せたところ, 関口は 自分の行き方に似ている と言ったそうだが, 関口が Brunot から 影響 を受けたと考えるのは適当でないと思う また, ヨーロッパ哲学, 特に Heidegger からの影響が 個々の認識 に見られるのは事実であるが, それは 個々の場合 に限られ, 意味形態文法の基本構想とは直接は関係ないと考えるべきである (2) 田中愼氏の批判について田中愼氏はシンポジウムの席上, 私の Heinz Vater の 限界 の指摘について, それが当を得ていない,Vater はその後, 構造主義を乗り越える研究書を出している, という内容の発言をされた しかし, ここには誤解があるように思われる 23 関口 (1933; 1977), 序 (2)
18 19 佐藤清昭 私たちは, ある言語理論を観察する時, 常にその 能力 と 限界 を見極めなければならない 構造主義言語学の場合も同様で, 私たちはその功績 ( 能力 ) を十分に認めるとともに, その 限界 もはっきりと認識しなければならない 私は自分の発表で Vater の 限界 を指摘したが, それはその著書の中で 構造主義的手法 を用いた Vater の 限界, つまり Vater の書 の 限界 を指摘したのであって,Vater 自身がその後もまだその 限界 の内にとどまっている, と主張したわけではないのである (3) 冠詞ダイジェスト版 について 冠詞研究会 に質問とお願い関口存男は 冠詞 を書き進むにともない, 自らの死が近いことを意識していった そこで, 冠詞 の中に自らの言語理論と言語哲学の要諦を可能な限り書き入れるよう努めた したがって, この書は 冠詞 と称するけれども, 実際は 副題 として 関口文法総論 という名称がついてもよいところと思う 計画されているダイジェスト版は原書の約十分の一になるということであるが, そこでは 冠詞 に関する内容だけがまとめられるのであろうか? それとも, 冠詞には直接関係なくても ( たとえば 企画話法, 展張, 再帰話法 など ) 関口文法の根幹に関わるような観点も含まれるのであろうか? もしこのような, 冠詞の全体像からは外れながらも, 関口文法にとって重要な意味を持つ文法項目が除外されるとすれば, それは大変残念なことと言わざるを得ない さらに, ダイジェスト版をまとめられるに当たっては, ぜひ 原本を読んでみよう という気持ちに自然となるような まとめ方 をしていただければと思う
19 話 ( わ )Sprechen の文法 としての関口文法 20 参考文献 Coseriu, Eugenio (1955): Determinación y entorno. Dos problemas de una lingüística del hablar. Dt. Übers.: Determinierung und Umfeld. Zwei Probleme einer Linguistik des Sprechens. In: Coseriu, E.: Sprachtheorie und allgemeine Sprachwissenschaft, München: Wilhelm Fink, S (1988): Sprachkompetenz: Grundzüge der Theorie des Sprechens. Bearb. u. hrsg. von Heinrich Weber, Tübingen: Francke. Ezawa Kennosuke (2009): Sprachnorm (gengotsûjôtai) und Bedeutungsform (imikeitai). In: Ezawa K. / Sato K. / Weydt, H. (Hrsg.): Sekiguchi- Grammatik und die Linguistik von heute, Tübingen: Stauffenburg, S Gabelentz, Georg von der (1881): Chinesische Grammatik. Mit Ausschluss des niederen Stiles und der heutigen Umgangssprache. Vierte, unveränderte Aufl., Halle: VEB Max Niemeyer (1891): Die Sprachwissenschaft, ihre Aufgaben, Methoden und bisherigen Ergebnisse. Leipzig: T. O. Weigel Nachfolger. 佐藤清昭 (1985): 関口存男と意味内容の一元論的区別 所収 : アスペクト ( 立教大学ドイツ文学科論集 ),S 関口存男 (1933): 意味形態を中心とするドイツ語前置詞の研究 三修社 1977 (1934a): ドイツ文法接続法の詳細 三修社 1985 (1934b): 搬動詞 [Lativum] 所収 : 関口存男 : ドイツ語学講話 1, 三修社 1975, S (1960/61/62): 冠詞 意味形態的背景より見たるドイツ語冠詞の研究 全 3 巻, 三修社 Vater, Heinz (1963): Das System der Artikelformen im gegenwärtigen Deutsch. 2., verb. Aufl. Tübingen: Max Niemeyer 1979.
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0. 1. thea the a (1a) The man came. (1b) A man came. (2a) (2b) a the (3a) (3b) I had fish yesterday. Yesterday I had fish. (3) (3a)(4a) (3b)(4b) (4a) (4b) When did you have fish? What did you have yesterday?
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ドイツ語学特殊講義 2 山下仁 Nietzsche Mitfreude, nicht Mitleiden, macht den Freund. Der Mensch beträgt sich unwillkürlich vornehm, wenn er sich gewöhnt hat, von den Menschen nichts zu wollen und ihnen immer zu geben.
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G-10 6 sein sein の現在人称変化 ich bin wir sind du bist ihr seid Sie sind er ist sie sind 英語の be 動詞 Ich bin Student. 私は学生です. Wie alt bist du? 君は何歳ですか? Er ist Amerikaner. 彼はアメリカ人です. Sie ist leider nicht hier.
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あっちの方にあるのが郵便局 名詞の性 16 ティーロがナオキにトリアを案内しています 二人は広場で町の地図を見ています Naoki : Wo sind wir jetzt? Thilo : Wir sind jetzt hier. Da drüben ist die Post. Naoki : Und was ist das? Ist das das Rathaus? Thilo : Nein, das
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A Scanner Darkly *1 : * 2 2014 4 2 *1 c Philip K. Dick *2 c i iii 1 1 2 13 3 23 4 35 5 47 6 57 7 69 8 81 9 101 10 107 11 117 12 127 13 139 14 159 15 177 16 179 17 181 185 187 1 1 2 1 3 : 4 1 5 6 1 7
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ドイツ語小テストまとめ名詞の性別は解答にはつけましたが 問題上には記載しておりません Lektion1 次の下線部にカッコの動詞を正しく変化させ埋め 日本語で意味もかけ 1 Wohin du?(gehen). 意味 : 2 Wir gern Musik.(hören). 意味 : 3 ihr gern Fußball?(spielen) 意味 : 4 Ich in Tokyo.(studieren).
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Inhaltsverzeichnis 6 8 Lektion Ich heiße Michaela. Ich heiße Michaela. Ich heiße oro. 3 Ich heiße Albert Wiesmann. Lektion Kommst du nicht aus Deutschland? 7 sprechen sein doch Kommst du nicht aus Deutschland?
道徳の批判とは何か? ニーチェ 道徳の系譜 第一論文における道徳の記述と批判の関係性に関する考察 谷山弘太 序 1 GM Vr 6, KSA5 S KSA: Nietzsche Friedrich: Sämtliche Werke, Kritische Studienausgabe, H
Title Author(s) 道徳の批判とは何か? : ニーチェ 道徳の系譜 第一論文における道徳の記述と批判の関係性に関する考察 谷山, 弘太 Citation メタフュシカ. 43 P.23-P.37 Issue Date 2012-12-25 Text Version publisher URL https://doi.org/10.18910/26492 DOI 10.18910/26492
(Staatswissenschaft) (Staatslehre) (6) 19 Staatsrecht (7) (8) (9) 19 (Handbuch der allgemeinen Staatenkunde, Winter
Zur Theorie über die internationale Beziehungen und die Selbstverwaltung in der Staatswissenschaft Steins Takayuki SHIBATA Grundlinien der Philosophie des Rechts oder Naturrecht und Staatswissenschaft
f -7D f 4 7 1f -::r.j K*üütäHüK?v.( (d'wf{) 29 ÜNPN DIE FREIHEIT IN GOETHES,,IPHIGENIE AUF TAURIS.. Tanehisa Onomura (Abteilung der ausland.ischen Literatur, padagogische Hochschule Nara, Jafian) In Goethes,,Iphigenie"
1 Individuum Geschlecht 2 1 Begrebet Angest Kierkegarrd, Sören, Der Begriff Angst, übersetzt, mit Einleitung und Kommentar herausgegeben von Hans Roch
Title 個と類との間の一考察 : キェルケゴール 不安の概念 を中心に Author(s) 服部, 佐和子 Citation メタフュシカ. 41 P.49-P.62 Issue 2010-12-25 Date Text Version publisher URL http://doi.org/10.18910/11437 DOI 10.18910/11437 Rights Osaka University
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V-51 51 laufen 走る, 歩く run, walk Er läuft sehr schnell. 彼は足が速い. A: Fahren wir mit dem Bus? B: Nein, wir laufen. A: Laufen Sie oft Ski? B: Ja, Ski laufe ich sehr gern. A: バスで行く? B: いや, 歩こう. A: よくスキーをしますか?
逆 _Y02村田
1 [Ich] [Selbst] [Selbstüberwindung] [Leib] 2 Zur Genealogie der Moral, 1887 [Das Subjekt (oder, dass wir populärer reden, die Seele)] (KSA5. 280f.) 3 33 2012 ( ) (KSA5. 11) (Juni Juli 1885, 36 [1]) [Versuch
.....^4-03.R...G
Zusammenfassung Es ist heute weit bekannt, dass das Wort REN AI in der Meiji-Zeit gebildet wurde. Dabei wird oft behauptet, es sei unter dem Einfluss der chiristlichen Lehre entstanden und beinhalte ein
PRÄPOSITIONALISIERUNGSMÖGLICHKEIT DER ZWEIWERTIGEN ADJEKTIVA SATO Kiyoaki Abteilung Deutsch Zusammenfassung: Das gemeinhin als "Adjektiv" definierte voll funktioniert wie im folgenden Beispiel durchaus
SS_毎日いろいろ独文法00前付.indd
Lektion 0.5 Inhaltverzeichnis A B 8 Lektion 1 A 1 2 B 3 10 Lektion 2 Lektion 3 A 1 2 B 3 4 ja / nein / doch 5 nicht A 1 2 3 B 4 5 14 18 Lektion 4 A 1 2 B 3 22 Lektion 5 Lektion 6 A 1 2 B 3 4 A 1 2 B 3
埼玉工業大学人間社会学部ドイツの言語と文化 ( 担当 : 長谷川晴生 ) 第 12 回 (2018 年 7 月 3 日 4 限 ) 配付資料 2 ドイツの言語と文化第 12 回言語パート ( 補足 ) 配付資料言語パートの練習問題の解答 第 2 回 (4 月 17 日 ) 練習問題 1 省略 練習問
ドイツの言語と文化第 12 回言語パート ( 補足 ) 配付資料言語パートの練習問題の解答 第 2 回 (4 月 17 日 ) 練習問題 1 省略 練習問題 2 1. kommen ich komme 私は来る du kommst 君は来る er/sie/es kommt 彼は / 彼女は / それは来る wir kommen 我々は来る ihr kommt 君たちは来る sie kommen 彼らは来る
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55 2012 15 26 ä Taniguchi Satoshi Diese Abhandlung handelt über das Problem, ob die Schadensanfälligkeit des Geschädigter berücksichtgen können, wenn man Entschädigungsbetrag bemesst. Über das Thema hat
2 Brüder Grimm Grimm Kinder- und Hausmärchen [1, 2] Jacob 1785 Wilhelm 1786 Deutschland Hanau 1791 Steinau 1798 Kassel Phillipp Wilhelm Grimm Steinau
![2 Brüder Grimm Grimm Kinder- und Hausmärchen [1, 2] Jacob 1785 Wilhelm 1786 Deutschland Hanau 1791 Steinau 1798 Kassel Phillipp Wilhelm Grimm Steinau](/thumbs/77/76221094.jpg "2 Brüder Grimm Grimm Kinder- und Hausmärchen [1, 2] Jacob 1785 Wilhelm 1786 Deutschland Hanau 1791 Steinau 1798 Kassel Phillipp Wilhelm Grimm Steinau")
2008 8 31 1 Grimm Kinder- und Hausmärchen Ölenberg 2 Der Froschkönig oder der eiserne Heinrich : Ölenberg (1812) 2 (1819) 3 (1837) 7 (1857) * 1 Das Mädchen ohne Hände : (1812) 2 (1819) 7 (1857) 2 Walt
Gefän l! ni~ Krankenhau~.
Gefän l! ni~ Krankenhau~. ~ 旦 豆 Frau Koordination der Bloßen Singulare im Deutschen und im Englischen YOSHIDA Mitsunobu In diesem Aufsatz untersuche ich die Koordination der bloßen Singulare
次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は
![次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は](/thumbs/50/26181155.jpg "次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は")
三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular
47 9 Corona ruinenhaft überkoncentriert 10 文字と精神
はじめに 1 1902 44 1937 2 1938 3 1940 4 1940 1942 5 1928 6 7 8 109 47 9 Corona 1936 45 ruinenhaft überkoncentriert 10 文字と精神 11 12 110 13 人格 と 自然の経済 das ungeheuerlichste Corpus 14 ein dramatisches Panoptikum
Über die Deutungen von Grimms Dornröschen-Märchen (KHM 50) - seine philologisch-pädagogische Betrachtung - Hideakira Okamoto Das so bekannte und geliebte Dornröschen-Märchen von Brüdern Grimm ist zwar
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
Texte: Friedrich Durrenmatt, (a) Die Stadt I-IV, Zurich 1952. (b) Grieche sucht Griechin. Berlin 1958. (c) Die Panne, Zurich 1956. (d) Das Versprechen, Zurich 1958. (e) Der Verdacht, Zurich 1951. (f) Es
Haftung Reich Volk Vgl.. Jahrestag Ende des Zweiten Weltkriegs: Erklärung von Bundeskanzler Willy Brandt vor dem Deutschen Bundestag am. Mai (
Volk Volk Kollektivschuld Kollektivscham Vgl. Theodor Heuss, Politiker und Publizist: Aufsätze und Reden, Tübingen,, S.. Haftung Reich Volk Vgl.. Jahrestag Ende des Zweiten Weltkriegs: Erklärung von Bundeskanzler
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G-28 21 1 dieser 型の冠詞類 dieser この jener あの welcher どの jeder どの... も ( 単数のみ ) solcher そのような mancher いくつもの aller すべての 定冠詞 der に似た変化をする ( 定冠詞類ともいう ). G-29 21 2 dieser 型の冠詞類 男性名詞単数 :1 格 dieser Mann 2 格 dieses
Zion 1904 137 An den Wassern zu Babel saßen wir und weinten, wenn wir an Zion gedachten. 136
1948 50 1948 1956 1967 1973 1979 1978 1981 135 Zion 1904 137 An den Wassern zu Babel saßen wir und weinten, wenn wir an Zion gedachten. 136 Unsere Harfen hängten wir an die Weiden dort im Lande. Denn die
Title 宇佐美幸彦教授略歴および研究業績 Author(s) Citation 独逸文学, 61: 3-13 Issue Date URL Rights Type Others Textversion pu
Title 宇佐美幸彦教授略歴および研究業績 Author(s) Citation 独逸文学, 61: 3-13 Issue Date 2017-03-20 URL http://hdl.handle.net/10112/10862 Rights Type Others Textversion publisher Kansai University http://kuir.jm.kansai-u.ac.jp/dspace/
03 spring 2010 Apr. Jun. 72 any=ars novayamaguchi C O N T E N T S 03 12 12 08 meet the artist meet the artist 2010 YCAM #5 faifaiy?? 15 10 Collection
12 12 03 spring 2010 Apr. Jun. 72 any=ars novayamaguchi C O N T E N T S 03 12 12 08 meet the artist meet the artist 2010 YCAM #5 faifaiy?? 15 10 Collection Vol.5 10th Anniversary TOUR 2010 10 12 any &
ブック 1.indb
目 次 Das Alphabet 7 発音とつづりの読み方 8 数字 0 2 Lektion 8 分離動詞 非分離動詞 従属接続詞 38 複合動詞分離動詞非分離動詞従属接続詞間接疑問文 Lektion 動詞の現在人称変化 0 動詞の現在人称変化 2 人称の親称 du ihrと敬称 Sie 注意が必要な動詞基本的な語順最重要動詞 sein (be) とhaben (have) 疑問詞不定詞が n で終わる動詞
62 2 2011 7 1196 1195 62 2 2011 7 62 2 2011 7 1194 1193 62 2 2011 7 62 2 2011 7 1192 1191 62 2 2011 7 62 2 2011 7 1190 1189 62 2 2011 7 62 2 2011 7 1188 1187 62 2 2011 7 62 2 2011 7 1186 1185 62 2 2011
Œ{Ł¶ðB (’Ó)‡Ù
29 120 120 1) 2 120 5 (1) : 1953 ( 28) [ ] (2) : 1958 ( 34) [ ] (3) 1883 1983 : 1983 ( 58) [ ] (4) 1881 2000 : 2000 [ ] (5) : 2000 [ ] 1) 59 30 2) 3) 1881 ( 14) 2 1883 ( 16) 4) 5) 6) 7) 1903 ( 36) 4 8)
展示期間●１2月3日～１2月22日
1 1707 1708 17 Christliche Bet=Schule 1668 Johann Leon Ich hab mein Sach Gott heimgestellt1582/1589 Mus.ms.Bach P10181768 Am..4318 Mus.ms.BachP9019 1876 1986, 1996 Kirchenkantate Concerto 1754 Kirchenstück
ベートーヴェンと宗教 121 Dankgesang eines Genesenen an die Gottheit op. 132 Der Sieg des Kreuzes Ave verum Requiem
120 ベートーヴェンと宗教エルンスト ヘルトリヒ小林幸子訳 Gellert-Lieder ベートーヴェンと宗教 121 Dankgesang eines Genesenen an die Gottheit op. 132 Der Sieg des Kreuzes Ave verum Requiem 122 一.ゲレルト歌曲集 Die Himmel rühmen des Ewigen Ehre Geistliche
強語尾を表にすると以下のようになります 男性女性中性複数 1 格 -er -e -es -e 2 格 -en -er -en -er 3 格 -em -er -em -en 4 格 -en -e -es -e 形容詞の語尾変化についてはこのように考えてください 強語尾がどこかに示されていれば 形容詞
第 12 課 形容詞 比較 1 形容詞の用法形容詞はある事物もしくは人間の性質や状態などを述べるものです さて 形容詞には 3つの用法があります schön という語に注目して 以下の3つの文を見てください Der Mantel ist schön. ( そのコートは素敵だね )(1) Das ist ein schöner Mantel. ( それは素敵なコートだね )(2) Sie singt
requienmnote.PDF
be be.chor Selig sind, die da Leid tragen, be who denn sie sollen getröstet werden. Die mit Tränen säen, who with werden mit Freuden ernten. with Sie gehen hin und weinen and und tragen edlen Samen, and
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G-100 70 再 帰 代 名 詞 同 一 文 中 で 主 語 と 同 じものを 指 す 代 名 詞 ich du er, sie, es wir ihr sie Sie 3 格 mir dir sich uns euch sich sich 4 格 mich dich sich uns euch sich sich 例 : Ich habe kein Geld bei mir. 私 はお 金 の
橡
Ethik der Wissenschaften und Pflegeethik iiberlegen Zwei Vortrage von Prof. Johannes Reiter [Ubersetzung] Medical Ethics, YAMAMOTO, Tatsu Department of International Social and Health Sciences, School
Lektion 9 neunte Lektion neun 現在完了形 51 1 現在完了形 現在完了形は haben または sein の現在人称変化形と本動詞の過去分詞とを組み合わせてつ くる 英語と違う点は, 完了の助動詞として haben 以外に sein をとる動詞があることと, 過 去分
neunte Lektion neun 現在完了形 51 1 現在完了形 現在完了形は haben または sein の現在人称変化形と本動詞の過去分詞とを組み合わせてつ くる 英語と違う点は, 完了の助動詞として haben 以外に sein をとる動詞があることと, 過 去分詞が文末に置かれることである 1 2 完了の助動詞 Ich habe haben 3 meinem Sohn ein Wörterbuch
Title ヘーゲル 論理学 ( 第一版 第二版 ) における元初 (Anfang) の問題 Author(s) 鼓, 澄治 Citation 哲学論叢 (1985), 12: Issue Date URL
Title ヘーゲル 論理学 ( 第一版 第二版 ) における元初 (Anfang) の問題 Author(s) 鼓, 澄治 Citation 哲学論叢 (1985), 12: 33-44 Issue Date 1985-07-01 URL http://hdl.handle.net/2433/24488 Right Type Departmental Bulletin Paper Textversion
Lektion 8 話法の助動詞Modalverb、未来形Futur
Lektion 7 話法の助動詞 Modalverben と未来形 Futur 1 話法の助動詞話法の助動詞については まず人称変化を覚えることが重要でしょう 変化の特徴としては 単数主語の時 sollen 以外は母音が変化することと 単数 1 人称 (ich) と 単数 3 人称 (er, sie, es) が主語の場合 人称変化語尾らしいものがないという点です 助動詞ではありませんが 他に同じような変化をする動詞として
Inhalt もくじ ドイツ語で話してみよう ここからスタート! ドイツ語でメールを書いてみよう! 59 付録ステップアップのために
Vorwort まえがき Arbeit Energie Seminar 8,000 ずうずうしく (frech) 束縛されずに (frei) 2017 Inhalt もくじ ドイツ語で話してみよう ここからスタート! 6 12 18 23 29 35 41 47 53 ドイツ語でメールを書いてみよう! 59 付録ステップアップのために 63 1 64 2 65 3 71 4 72 決まった変化をする動詞
-- z ZK*-kg&e 16 a na Wörterbücher und Ubersetzungen In seiner Erzählung Fuyu no Taka (Ein Falke im Winter) beschreibt der Autor &ira Yoshimura, wie viel M,he es einem Ubearsetzer bereite, ein medizinisches
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V-71 71 schreiben 書く write Ich schreibe meiner Freundin einen Brief. 私はガールフレンドに手紙を書く. A: An wen schreibst du? B: Ich schreibe an meinen Freund. A: 君は誰に手紙を書きますか? B: 私は友達に手紙を書きます. Wer hat diesen Roman geschrieben?
untitled
流通科学大学論集 人間 社会 自然編 第 24 巻第 2 号,39-43(2012) < 資料 > ケストナーの母親への手紙を資料として About the Semantics and Grammatical Meanings of the German werden * 板山眞由美 Mayumi Itayama 現代ドイツ語において werden は助動詞としてだけでなく 本動詞としても用いられる
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V-31 31 geben 与える give Ich gebe dir ein Buch. 君に本をあげる. Geben Sie mir bitte ein Kilo Tomaten! トマトを1キロください! Er hat mir keine Antwort gegeben. 彼は私に返事をしてくれなかった. A: Was gibt es heute zu Mittag? B: Heute gibt
スイスの不正競争防止法の紹介
[*27] 1986 12 19 1) 1943 2) 40 3) 4) 5) 6) 1) Bundesgesetz gegen den unlauteren Wettbewerb (UWG), vom 19. Dezember 1986. 29 1 1987 4 13 1988 3 1 Vgl. AS 1988, 231. 2) 1985 446 467 3) Lucas David, Schweizerisches
習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と
2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します
語順と形態論
1. S, O, V (1)a. He (S) hit (V) me (O) in the face. b. I (S) don t know (V) the man (O). c. John (O) I (S) met (V). d. Who (O) did you (S) meet (V) yesterday? (2)a. (S) (O) (V) b. (O) (S) (V) c. (S) (V)
橡発音.PDF
* a e i o u a a e e e e e Meer Blume i i o o o o e o Morgen Loch u ä ö ü Umlaut a-umlaut ä e a a-umlaut ä o-umlaut ö e o-umlaut ö o-umlaut e kennen können u-umlaut i u-umlaut ü ei ai ey ay eu äu au b/p
.X.c.F.[.l...P.i07...jpdf
INHALT もくじ 文字と音 ドイツ語を話す国々 Lektion 1 T テーマ G 文法 i ドイツ事情 人と知り合う -1 Kontakte 1 1 T 名前 出身 住所 挨拶 G 規則動詞の現在人称変化 1 2人称 不規則動詞 sein の現在人称変化 前置詞 in, aus 副詞 auch 疑問文 疑問詞 wie, wo, woher Lektion 2 人と知り合う -2 Kontakte
1968 Abstract Das Stereotyp, mit dem Celans Gedichte kritisiert werden, lautet, sie seien hermetisch und dunkel. Aber Celan selbst weist auf eine Aktu
1968 Abstract Das Stereotyp, mit dem Celans Gedichte kritisiert werden, lautet, sie seien hermetisch und dunkel. Aber Celan selbst weist auf eine Aktualität seiner Gedichte hin, wenn er schreibt: Glauben
「物・事」を主語とする再帰表現についての意味論的一考察
物 事 を主語とする再帰表現についての意味論的一考察 藤縄真由美 1986 東京外国語大学大学院ドイツ語学文学研究会編 Der Keim Nr.10 p1-12 103 物 事 を主語とする再帰表現についての意味論的一考察 藤縄真由美 1. 対象の限定と問題提起現代ドイツ語には次のように様々な再帰表現がある ( 藤縄 1986 を参照 )( 注 1) A. 再帰代名詞が3 格 (1)Er kauft
O-27567
そこに そこがあるのか? 自明性 (Obviousness) における固有性 (Inherency) と 機能的クレーム (Functional Claiming) 最近の判決において 連邦巡回裁判所は 当事者系レビューにおける電気ケーブルの製造を対象とする特許について その無効を支持した この支持は 特許審判部 (Patent and Trial and Appeal Board (PTAB))
T_BJPG_ _Chapter3
第 3 章 研究方法 3.1 研究のデザイン本研究では 処理されたデータが数字ではない その上 本研究に処理されることは言葉や物事の実際の状況である そのために使用される研究方法は定性的記述法 (Qualitative Descriptive) である (Sudaryanto, 1992: 62). 記述する方法では研究者がデータ分類によって データに関する特徴を挙げられる それに そのデータの性質的及びほかのデータとの関係に関することを判断する
〈論文〉認知言語学的視座におけるスペイン語前置詞por の概念研究（その1）--英語前置詞for, through・ルーマニア語前置詞prin との比較・対照も交えて
+ sentido + concomitancia + 方向性 + 同時生起性 認知言語学的視座におけるスペイン語前置詞 の概念研究 その１ 福森 森山 が挙げられている点が関係している また concomitancia 同時生起 性 の sema 意義素 を持つ前置詞として も挙げられているが Morera 1988 では これも 着点 到達点 に関係する前置詞として捉えられてい る その証拠に
Title < 論 文 > 文 学 的 ジャズ 表 象 の 諸 形 態 : ブルーノ フランク とフェーリクス デールマン( 第 20 号 記 念 特 集 ) Author(s) 池 田, 晋 也 Citation 研 究 報 告 (2006), 20: 73-91 Issue Date 2006-11 URL http://hdl.handle.net/2433/134471 Right Type
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V-41 41 hoffen 望む, 期待する hope Ich hoffe, dass es morgen schön wird. 明日晴れればいいな. A: Hoffentlich geht alles gut! B: Ja, das hoffe ich auch. A: すべてうまくいくといいですね! B: ええ, 私もそれを望んでいます. Ich hoffe, Sie bald wieder
ドイツ行政学教科書の誕生 : ケットゲン公法学における科学・大学・官僚
{Summary} Arnold Köttgen und "Deutsche Verwaltung" MIYAKE Yuuhiko Das juristische Lehrbuch Arnold Köttgens "Deutsche Verwaltung" ist ein Beiprodukt der nationalsozialistischen Universitätsreform, die eine
6 形容詞 38 Ich höre gern An der schönen blauen Donau. 私は 美しく青きドナウ を聞くのが好きです 1 形容詞には ₃ つの用法がある 1 述語として Sie ist schön. 彼女は美しい 2 副詞として ほとんどの形容詞はそのまま副詞としても使
I n h a l t 0 文字と発音 ⅰ 1 アルファベット 2 発音の原則 3 ドイツ語特有の読み方をする母音と子音あいさつ曜日月四季 ⅲ 1 動詞の現在人称変化 1 1 まず人称代名詞を覚える 2 動詞の原形を不定詞という 3 主語に応じて動詞の形が変わる 4 現在人称変化には例外的な語尾をとるものもある 5 定動詞の位置は文のタイプによって決められている 2 名詞と冠詞 5 1 名詞には文法上の性がある
2) Darier, Precis de dermat. 1928. 6) Gans, Histologie d. Hantkr. Bd. 1, 1925. 7) Herxheimcris. Hofmann. Die Hautkrankheiten. 1929. 8) 10) Joseph, Lehrb. d. Hautkr. 1922. 11) Kaposi, Arch. f. 1106. 13)
08-25_...j.y.....h.C.c_..
LEKTION 3 Essen Wurst Kartoffel Bier Frankfurter Nürnberger Weißwurst Sauerkraut: 1200 Brot Marmelade Butter Kaffee Schinken Käse kaltes Essenwarmes Essen Döner Guten Appetit! 20 CDs20 CDs21 Essen Oliver:
XCX~ 角 'l' À(;)aacx
Title 人とことば : その関わりと研究のあゆみ ( Revised (13 January 2013) ) Author(s) 山口, 巌 Citation (2008) Issue Date 2008-07-29 URL http://hdl.handle.net/2433/65019 Right Type Learning Material Textversion author Kyoto
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G-47 31 前置詞の格支配 前置詞は特定の格の名詞, 代名詞と結びつく. 前置詞 + 名詞 前置詞 + 代名詞 3 格と結びつく前置詞の例 : mit dem Freund mit ihm 友人といっしょに 彼といっしょに 4 格と結びつく前置詞の例 : für den Freund für ihn 友人のために 彼のために 2 格と結びつく前置詞の例 : statt des Freundes
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Über die romantische Fröbel Interpretation in Deutschland im 20. Jahrhundert. Spielbegriff als Zentralthema Michiko AOKI Thema des Aufsatzes ist der Spielbegriff von Fröbel. Es werden zwei unterschidliche
1 Essay about Thinking of Being and Interculturality culture colere 2 3 culture 4
1 Essay about Thinking of Being and Interculturality culture colere 2 3 culture 4 E-mail : ky813@ebony.plala.or.jp 5 6 7 Heimat 8 1943 4 4 Kultur Wohnen 4 4 4 GA4, 89 1942 cultura Kultur GA53, 171 9 10
seit inem Monat bin ich in Deutschland. あります私は今ドイツに 1 ヶ月滞在しています bis Bis 10 Uhr bleibe ich zu Haus. まで私は 10 時まで家にいます bis morgen! Bis bald! 明日お会いしましょう!
旧はじめてのドイツ語 6P477 2017/10/12 分から von, nach, zu から へ へ Nach dem Essen trinken wir Kaffee. 食後 私たちはコーヒーを飲みます Was kostet eine Postkarte nach Japan? 日本にははがきはいくらですか? zu Heute komme ich zu dir. へ今日私はあなた所に行きます
( ( )? ( 24 ) Anzeichen Ausdruck! erleben!!! 1 (11 ) (10 ) Wortlaut!!! 2 1 ([...] aber während wir die Wotrvorstellung
![( ( )? ( 24 ) Anzeichen Ausdruck! erleben!!! 1 (11 ) (10 ) Wortlaut!!! 2 1 ([...] aber während wir die Wotrvorstellung](/thumbs/101/151572889.jpg "( ( )? ( 24 ) Anzeichen Ausdruck! erleben!!! 1 (11 ) (10 ) Wortlaut!!! 2 1 ([...] aber während wir die Wotrvorstellung")
( yasuhiko_murakami@hotmail.com) ( )? ( 24 ) Anzeichen Ausdruck! erleben!!! 1 (11 ) (10 ) Wortlaut!!! 2 1 ([...] aber während wir die Wotrvorstellung erleben, leben wir doch ganz und gar nicht im Vorstellen
Title ハルナック キリスト教の本質 に対するレオ ベックの批判 : 二十世紀ドイツの教義史研究におけるキリスト教本質論の問題 Author(s) 津田, 謙治 Citation キリスト教学研究室紀要 = The Annual Report on Studies (2013), 1: 19-31 Issue Date 2013-03 URL https://doi.org/10.14989/173572
＠０８１９３７ヨコ／木畑和子 ２１１号
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第 2 問問題のねらい青年期と自己の形成の課題について, アイデンティティや防衛機制に関する概念や理論等を活用して, 進路決定や日常生活の葛藤について考察する力を問うとともに, 日本及び世界の宗教や文化をとらえる上で大切な知識や考え方についての理解を問う ( 夏休みの課題として複数のテーマについて調
現代社会 問題のねらい, 及び小問 ( 速報値 ) 等 第 1 問問題のねらい 功利主義 や 正義論 に関して要約した文書を資料として示し, それぞれの基盤となる考え方についての理解や, その考え方が実際の政策や制度にどう反映されているかについて考察する力を問うとともに, 選択肢として与えられた命題について, 合理的な 推論 かどうか判断する力を問う ( 年度当初に行われる授業の場面を設定 ) 問
Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）
教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
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Vorverlagerung der Strafbarkeit am Beispiel der Organisierten Kriminalität und des Terrorismus Sinn/Gropp/Nagy (Hrsg.), Grenzen der Vorverlagerung in einem Tatstrafrecht. Eine rechtsvergleichende Analyse
HからのつながりH J Hでは 欧米 という言葉が二回も出てきた Jではヨーロッパのことが書いてあったので Hにつながる 内開き 外開き 内開きのドアというのが 前の問題になっているから Hで欧米は内に開くと説明しているのに Jで内開きのドアのよさを説明 Hに続いて内開きのドアのよさを説明している
段落の最初の接続のことば1 だから それで そこで すると したがって ゆえに 順接 これがあったら 前を受けて順当な結果が次に来る だから 前を受けて順当な結果かどうかを確かめればよい 段落の最初の指示語資料 8 これ それ あれ などの指示語があったら 前で指している内容を 指示語のところに当てはめてみよう ( 代入法 ) あてはまるようならば (= 後ろに自然な形で続いていれば ) そのつながりでよい
Aus der chirurgischen Klimk der Okayama Med. Fakultat (Direktor: Prof. Dr. Seiji Tsuda). Ein Heilungsfall der Ektopia vesicae congenita durch Operation. Von Dr. Tomitaro Suzuki Eingegangen am 9. Marz 1933.
エルンスト・ユンガー、好戦主義への道（野上俊彦）
die wissenschaftliche Fremdenverkehrslehre, M B Tourismusgeschichte H Archiv für Fremdenverkehr Schweizer Reisekasse Eric G.E. Zuelow (ed.), Touring Beyond the Nation: A Transnational Approach to European
帝京大学外国語外国文学論集10号
Studium-Aufsatz 1772 1829 Über das Studium der Griechischen Poesie 1794 1796 Studium-Aufsatz 1795 1797 Die Griechen und die Römer 1789 KA IV, S.4 18 Mengs, Anton Rafael: 1731 1782 Wolff, Friedrich August
4 Teil 1 Seiko hat eine Frage. 5 (Seiko) Du Oliver, ich habe eine Frage. (Oliver) Ja? Ist hier in der Nähe eine Post? Ja, die Post ist gleich um die E
LEKTION Seiko geht in die Stadt 4 e Apotheke e Bäckerei s Blumengeschäft e Buchhandlung s Café s Reisebüro dreiunddreißig 4 Teil 1 Seiko hat eine Frage. 5 (Seiko) Du Oliver, ich habe eine Frage. (Oliver)
Microsoft Word - g13.doc
G-128 89 非現実話法 非現実の仮定と推論 仮定 推論 例 : Wenn ich Zeit hätte, ginge ich mit dir ins Konzert. Wenn ich Zeit hätte, würde ich mit dir ins Konzert gehen. Hätte ich Zeit, ginge ich mit dir ins Konzert. 時間があれば, 君とコンサートに行くのだが.
Die Stelle des Begriffs Interesse in Bildungslehre von Eggersdorfer, F. X. Shinichi Ushida 1 Herbart, J. F. Reformpädagogik Erziehender Unterricht Ben
Die Stelle des Begriffs Interesse in Bildungslehre von Eggersdorfer, F. X. Shinichi Ushida 1 Herbart, J. F. Reformpädagogik Erziehender Unterricht Benner, D. 2 Ramseger, J. 3 4 5 6 Eggersdorfer, F. X.
ベーシッククラウン独和 和独辞典 引き方ワーク 1 見出し語を探そう p.2 2 発音 アクセントを調べよう p.3 3 名詞の性と数を調べよう p.4 4 動詞の活用を調べよう p.5 5 多義語を深く知ろう p.7 6 成句を調べよう p.8 7 和独辞典を活用しよう p.8 ベーシッククラウン
ベーシッククラウン独和 和独辞典 引き方ワーク 1 見出し語を探そう p.2 2 発音 アクセントを調べよう p.3 3 名詞の性と数を調べよう p.4 4 動詞の活用を調べよう p.5 5 多義語を深く知ろう p.7 6 成句を調べよう p.8 7 和独辞典を活用しよう p.8 ベーシッククラウン独和 和独辞典 編集部編 三省堂 1 見出し語を探そう ベーシッククラウン では, ドイツ語特有の文字について,
27 ツァラトゥストラはこう言った を精読する das Ich das Selbst 1 3 Ich will... Es will...
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Title ニーチェ ツァラトゥストラ における 力となる意志 Sub Title Der Wille zur Macht bei Author 岩下, 眞好 (Iwashita, Masayoshi) Publisher 慶應義塾大学法学研究会 Publication 2016 year Jtitle 教養論叢 (Kyoyo-ronso).
Microsoft Word - g07.doc
G-59 40 助動詞と本動詞の位置 助動詞 +...+ 本動詞 定動詞 不定詞 例 : Ich will im Sommer nach Deutschland fahren. 私は夏にドイツへ行くつもりだ. 41 話法の助動詞 können müssen wollen sollen dürfen mögen ( 能力 )... できる ;( 可能 )... かもしれない ( 強制, 必然 )...
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students A Dissertation Submitted t
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students MIZUMOTO, Atsushi Graduate School of Foreign Language Education and Research, Kansai University, Osaka,
Microsoft Word - 全国調査分析(H３０算数)
平成 30 年度全国学力 学習状況調査結果 ( 小学校 : 算数 ) 1 結果のポイント ( : 成果 : 課題 ) 数値はすべて公立学校のもの 小学校 : 算数 A( 知識 ) 全問題数 :14 問 ( 選択式 10 問 短答式 4 問 ) 平均正答率 65( 選択式 64.2 短答式 68.0) で 7 年連続で全国平均を上回っている 正答率は 12 問が全国平均を上回っている 無解答率は全問が全国平均を下回っている
172 Brüderchen und Schwesterchen KHM11 1 Held Held / / 2 / 3.
一 Kinder- und Hausmärchen KHM KHM15 Hänsel und Gretel KHM21 Aschenputtel KHM26 Rotkäppchen 13-2 171 189 2010. 172 Brüderchen und Schwesterchen KHM11 1 Held Held / / 2 / 3. 173.. 4.. 5... 6 7 KHM11 8 9
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Eine Phasenstruktur beim alpinen Skilauf Pflugbogen TSUKAWAKI Makoto INDEX Zusammenfassung Pflugbogen des Belastungswechsels Pflugbogen des Druckwechsels 1 Eine Phasenstruktur beim alpinen Skilauf Pflugbogen
( ( ( 1, ( 450 Bundesregierung Deutschland (, ed., Bericht der Zuwanderungskommission (, Berlin, July Die ZEIT, Die Kris
( 3 1970 1980 ( K.-R. Korte and W. Weidenfeld, eds., Deutschland - Trendbuch, Fakten und Orientierungen; Opladen (, Opladen, 2001. Internationales Standort-Ranking ( 21 ( ( (1 2 Bertelsmann-Stiftung (,
< F2D8CA48B8689EF8E9197BF31352E6A7464>
研究会資料 15 扶養関係事件の国際裁判管轄に関する論点の検討 第 1 夫婦, 親子その他の親族関係から生ずる扶養の義務に関する審判事件につき, 次のような規律を設けることについて, どのように考えるか 裁判所は, 夫婦, 親子その他の親族関係から生ずる扶養の義務に関する審判 事件 ( ただし, 子の監護に要する費用の分担の処分の審判事件を含む ) ( 注 ) について, 次のいずれかに該当するときは,
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
話法 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp ) 高橋 根岸 (2014, pp ) に基づいて 話法について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 話法 英語文法における 話法 という用語はいかなる意味なのかについて
話法 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp. 459-472) 高橋 根岸 (2014, pp. 290-305) に基づいて 話法について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 話法 英語文法における 話法 という用語はいかなる意味なのかについて確認しておく 話法という文法用語は 簡単に言うと 発話の伝達方法 という意味である 1.1 直接伝達方法
Wie studierte der junge Stein die Geschichte der sozialen Gedanken? (/) Kant, Fichte und Hegel Takayuki SHIBATA + - Karl Günzel, Der Begri# der Freiheit bei Hegel und Lorenz von Stein, Diss. Leipzig +3-.
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Carvingski Technik Eine Forschung der Körperrichtung des Skifahrers beim alpinen Skifahren Zusammenfassung 10 11 12 12 13 14 1 Zusammenfassung Die Ergebnisse diesrer Forschung ist folgende, Wenn man über