為 である. 第 二 に, 依 頼 がなされた 場 合, 依 頼 を 受 けた 側 はそれを 引 き 受 けないと 依 頼 者 に 嫌 われてしま うのではないかと 感 じる.つまり, 依 頼 には,Brown & Levinson がいうところの 積 極 的 面 子 (Positive face)

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1 報 告 日本語学習者の依頼におけるポライトネスストラテジー 日本語学習者の母語と日本語の比較 和 田 由 里 恵 1 堀 江 薫 1 2 北 原 良 夫 1 2 吉 本 啓 国際文化研究科 2 高等教育開発推進センター 1 はじめに 日本語の依頼表現を使用する際 学習者の母語がどの 日本語学習者と日本語で会話をする際 流暢である ように干渉するか Ⅱ 明らかな上下関係が自分と にもかかわらず不適切 場合によっては不快な感じを 聞き手の間にある場合 対等な場合と比べてどのよう 受ける表現を耳にする場合がある その原因としては な発話の違いが見られるか の 2 点が明らかになると 様々なことが考えられるが 大きく関わってくる原因の 考えられる ひとつに ポライトネス という人間関係を円滑にす るための言語ストラテジーがあると考えられる 特に 3 依頼表現 日本語学習者の語彙や文法能力が高くなればなるほど 3 1 依頼表現の定義と構造 コミュニケーション能力の中でも待遇表現やポライト 蒲谷 川口 坂本 1998 は 依頼表現 を 自 ネスに関する語用論的知識が必要となってくる 確か 分の利益になることを相手が行動し 決定権を相手が に 日常のコミュニケーションにおいて 伝達内容そ 持つ表現であると捉えている のものも大切であるが それを相手にどのような言語 依頼表現 は 前置き 本題 終結という構造を持つ 表現で伝えるかということも重要である このことから 前置きには よびかけ 謝罪 状況説明 理由説 日本語におけるポライトネスの知識を身につけコミュ 明 などがある 日本語母語話者の場合 この前置き ニケーションを図ることが日本語学習者にとって極め の部分で 相手の状況を探ったり 本題に入る前のポ て重要であると考えられる そこで この調査では ライトネスストラテジーを使っていると考えられる 日本語学習者の依頼表現の使用例をポライトネスの観 点から分析し 外国人への日本語教育に役立てること 3 2 ポライトネス を目的として 依頼表現データの収集と分析を行った ポライトネスに関して詳細に検討した Brown & Levinson 1987 によると 依頼という行為は相手の 2 研究目的 面子 face を脅かす行為の最も典型的な例として 本研究では 日本語母語話者と日本語学習者におけ 挙げられている この 面子 という概念を用いて依 る依頼表現の話し言葉を調査比較したいと考える 特 頼行為がどのようにして行われるかを考察すると 次 に 依頼表現について 日本語学習者の発話において の 2 点の特徴が観察される 第一に 依頼は自分の利 母語と日本語とで違いはあるのか また 依頼する相 益のために 他者の領域を侵害して 他者に行為をさ 手 上下 親疎関係 によって表現の違いがあるのか せようとする行為である そのため 依頼は Brown を母語と日本語で比較 分析し解明したい これらの & Levinson の 消極的面子 negative face すな 研究目的を達成することにより 少なくとも Ⅰ わち他者に邪魔されたくないという欲求を脅かす行 * 連絡先 宮城県仙台市青葉区川内41 東北大学高等教育開発推進センター 293

2 為 である. 第 二 に, 依 頼 がなされた 場 合, 依 頼 を 受 けた 側 はそれを 引 き 受 けないと 依 頼 者 に 嫌 われてしま うのではないかと 感 じる.つまり, 依 頼 には,Brown & Levinson がいうところの 積 極 的 面 子 (Positive face),すなわち, 他 者 に 受 け 入 れられたい, 好 かれ たいという 欲 求 を 脅 かすという 側 面 もある. このように 二 つの 側 面 で 相 手 のフェイスを 脅 かす 依 頼 という 行 為 においては,なるべくその 面 子 を 脅 か す 行 為 (Face Threatening Act) を 和 らげようとして, さまざまな 配 慮 がなされる.そのため, 日 本 人 母 語 話 者 は 多 くの 場 合, 直 接 的 な 依 頼 表 現 ではなく 間 接 的 な 依 頼 表 現 を 用 いる,または, 前 置 きをして 相 手 に 気 を 使 わせない, 自 分 の 状 況 を 察 してもらう, 断 りやすい 表 現 を 使 う,といった 方 法 を 用 いて, 自 分 と 相 手 のフェ イスを 調 節 維 持 しようとする. ポライトネスストラテジーは 言 語 によってどのよう にちがうのか,またその 母 語 のストラテジーは 第 二 言 語 学 習 にも 影 響 するのか. 第 二 言 語 を 習 得 する 場 合, すでに 学 んだ 言 語 ( 母 語 )に 関 する 規 則, 発 音, 文 法, 言 語 行 動 などがそのまま 持 ち 込 まれることが 多 々 ある. 敬 語 表 現 をもち 文 法 的 に 近 いといわれる 韓 国 語 を 母 語 とする 人 と, 文 法 的 にも 遠 いといわれる 中 国 語 を 母 語 とする 人 の 間 に 違 いがあらわれれば, 母 語 の 影 響 があると 考 えられる. 4. 研 究 内 容 山 岡 李 (4)によれば, 日 本 語 母 語 話 者 は, 負 担 の 度 合 いにかかわらず 上 下 関 係 にある 場 合 や,あま り 親 しくない 相 手 に 対 しては, 依 頼 を 言 い 出 す 前 に, 突 然 ですが 急 にすみませんが などの お 詫 び 謝 罪 型 表 現 を 前 置 きとして 使 用 し, 突 然 依 頼 用 件 を 言 われた 被 依 頼 者 への 配 慮 を 表 す 傾 向 がある.このよ うな 依 頼 の 表 現 は, 上 下 関 係 に 表 現 の 違 いがある 韓 国 人 日 本 語 学 習 者 は 習 得 しやすいが, 上 下 関 係 に 表 現 の 違 いのない 中 国 人 日 本 語 学 習 者 は 習 得 が 難 しいのでは ないかと 考 えられる. 5. 研 究 方 法 前 節 で 述 べた 研 究 目 的 を 達 成 するために, 本 研 究 で は, 話 し 言 葉 における 依 頼 の 際 の 表 現 に 焦 点 を 当 て, 母 語 と 日 本 語 における 相 違 点 を 明 らかにする. 調 査 手 順 は 概 ね 以 下 の 通 りである. 調 査 対 象 は, 中 国 人 日 本 語 学 習 者 18 名, 韓 国 人 日 本 語 学 習 者 6 名 の 計 24 名 である. 調 査 対 象 を 中 国 語 母 語 話 者 と 韓 国 語 母 語 話 者 としたのは, 異 なる 母 語 をもつ 学 習 者 の 間 でどのような 母 語 の 転 移 があるかを 比 較 す るためである. 一 般 に, 韓 国 語 の 文 法 は 日 本 語 と 最 も 近 く, 中 国 語 は 遠 いとされている.これらの 言 語 の, 日 本 語 との 言 語 距 離 が 異 なることから, 母 語 の 影 響 に よるか 否 かの 検 証 が 可 能 である. 調 査 内 容 は, 話 し 言 葉 における 依 頼 の 際 の 発 話 を 回 答 してもらうというものである. 5 種 類 の 状 況 を 設 定 し,その 状 況 においてどのよう に 発 話 するかを 記 入 してもらう. 相 手 への 負 担 度 が 小 さいものから 大 きいものへ 5 つの 状 況 を 設 定 した. A 1 ペンを 借 りたい A 2 借 りる 相 手 が 使 うかもしれない 本 を 借 りたい A 3 携 帯 電 話 を 借 りたい A 4 お 金 を 借 りたい A 5 紹 介 状 を 書 いてほしい( 先 生 のみ) 上 記 の 設 定 において B 1 対 等 な 関 係 で 親 しい B 2 対 等 な 関 係 だが 親 しくない B 3 上 下 関 係 であるが 親 しい B 4 上 下 関 係 であり 親 しくない という 4 つの 上 下 親 疎 関 係 を 想 定 して 回 答 してもらう. 回 答 の 依 頼 文 を 文 の 構 造 により, 前 置 き 部 分, 本 題, 終 結 部 分 にわけ, 前 置 き 部 分 と 本 題 の 順 番 や 表 出 方 法 について 分 析 する. C 1 本 題 C 2 謝 罪, 本 題 C 3 状 況 理 由 説 明, 本 題 C 4 謝 罪, 状 況 理 由 説 明, 本 題 C 5 状 況 理 由 説 明, 謝 罪, 本 題 C 6 前 置 き 本 題 の 6 つの 形 にそれぞれを 分 類 する. 山 岡 李 (4)によれば, 日 本 語 母 語 話 者 の 場 合, 依 頼 の 際 に 前 置 き 部 分 で,まず 相 手 に 依 頼 をすること に 対 する 謝 罪 表 現 をし, 次 いで 状 況 説 明 または, 理 由 294

3 説明をし相手への配慮を表現してから本題に入る場合 くし 本題に入っている が多いが 中国人日本語学習者や韓国人日本語学習者 A 5 紹介状を書いてもらいたい の場合 親疎関 はどのような順番や配慮表現を使用して依頼の本題に 係に関わらず お願いしたいことがあります とい はいるのか また 相手への配慮として前置きで謝罪 う前置きの次に状況説明などをして 本題にはいる 表現を使用するのか ケースが であった 上記の調査を行うことにより 日本語学習者が依頼 表現を使用する際に どのような表現を使用するか 日本語による依頼 および母語とどのような相違点が見られるかが ある 同じ状況で 韓国人日本語学習者が日本語で A 1 ペ 程度確かになると予想される また これにより 日 ンを借りたい という依頼を行う場合 すみませんが 本語母語話者が日本語学習者と会話をする際に違和感 や 悪いんだけど といった謝罪のあとで本題に入る を感じる原因を明らかにすることができる ケースが49 になり 謝罪を述べずに依頼本題に入る ケースは17 に減少した また対等であまり親しくな 6 結果と考察 い相手や上下関係にある相手に対しては 母語と同様 6 1 韓国人日本語学習者の場合 の数値が得られた 母語による依頼 A 2 相手が使うかもしれない本を借りたい の場 韓国語母語による依頼において 相手への負担度の 合 もし使っていなかったら本を貸してほしい と 低い A 1 ペンを借りたい の場合 対等な相手に対 いう表現が最も多く だった また 謝罪のあと しては ペンをかして と すぐに本題に入るケー に状況説明をし 本題にはいっているケースが スが66 と最も多い しかし あまり親しくない場合 であった この場合状況説明のあとに謝罪という形も や 上下関係にある場合には すみませんが のよ あった うな謝罪のあとに本題に入る場合が66 83 と多く A 3 携帯電話を借りたい の場合は 対等で親し なり すぐに本題に入るケースが1 台に減っている い相手に対しては すぐに本題に入っているケースが A 2 相手が使うかもしれない本を借りたい の場 と多く 次いで 謝罪の言葉のあとに依頼本題 合には 対等で親しい相手に対しては すみませんが または 状況 理由説明のあとに依頼本題というケー などの謝罪はなく すぐに本題に入るケースが と スが 程度ずつであった そして 対等であるが親 最も多く 対等で親しくない相手や上下関係にある相 しくない相手に対しては すみませんが などの謝 手に対しては本を借りたい状況にあることを説明し 罪のあとに依頼本題が最も多く であった しか て 依頼の本題に入っている場合が 以上となる し 上下関係にある場合 親しい相手に対しては詳し この場合 説明の長さに差はあるものの上下 親疎関 く状況を説明しているケースが で親しくない相手 係に関わりなく同様の依頼の仕方であった に対しては であった A 3 携帯電話を借りたい の場合は 対等で親し A 4 お金を借りたい の場合には 韓国語での依 い場合 いきなり本題に入るケースか状況を説明して 頼の場合 状況説明のあと本題にはいるケースが 本題に入るケースに分かれていた しかし 上下関係 と多かったが 日本語での依頼の場合 謝罪をいれる にある場合には はじめに謝罪 次いで状況説明をし ケースが多くなっている 本題に入っているケースが と増えてくる A 5 紹介状を書いてもらいたい の場合 韓国語 A 4 お金を借りたい の場合 対等な関係の場合 での表現とほぼ同様で お願いしたいことがあります には親疎関係に関係なく 謝罪表現はなく 状況説明 という前置きにつづいて状況 理由説明をし本題に入 をし本題にはいっているケースが になっている るケースが であった このように見てくると 韓 上下関係にある場合 特に親しくない上下関係のとき 国人日本語学習者は 母語の表現とほぼ同様の表現で には 全員が丁寧に謝罪のあとの状況 理由説明を長 日本語でも依頼表現を使っているようである 唯一異 295

4 なるのは 母国の対等で親しい友人という設定の場合 葉 状況 理由説明のあとに依頼本題に入るケースが で 謝罪の言葉のあとに依頼という形は 少ないよう と大多数を占めた である A 5 紹介状を書いてもらいたい の場合には 上 下関係で親しい相手に対しては はじめから依頼本題 6 2 中国人日本語学習者の場合 に入るケースが25 状況 理由説明の後に依頼本題 母語による依頼 に入るケースも25 そして謝罪の言葉 状況 理由 中国語母語による依頼において 相手への負担度の 説明 依頼本題に入るというケースが若干多く31 4 低い A 1 ペンを借りたい の場合 対等で親しい相 であった しかし 上下関係で親しくない相手の場合 手には はじめから ペンを貸して と本題に入る場 には 謝罪 状況 理由説明のあとに依頼本題に入る 合が68 8 と最も多く 対等でも親しくない場合には ケースが5 で最も多かった 依頼の本題の前に すみませんが などの謝罪の言葉 を述べる場合が62 5 と多い また 上下関係がある 日本語による依頼 場合には 親疎関係に関わらず 謝罪の言葉のあとに 中国人日本語学習者が 日本語で A 1 ペンを借り 状況 理由説明をし本題に入る場合が最も多く5 程 る 用件を対等で親しい相手に依頼する場合 前置き 度になっている がなく本題に入るケースがほとんどで62 5 あった A 2 相手が使うかもしれない本を借りたい の場 が 親しくない相手に対しては 謝罪の前置きのあと 合でも対等で親しい相手の場合には はじめから 本 すぐに本題に入るケースが56 3 と最も多い また上 を貸して と本題に入るケースが5 と最も多かった 下関係にある相手の場合は 親疎に関わらず 謝罪の しかし 対等でも親しくない場合には すみませんが あとに状況 理由説明をし本題に入るケースが43 8 のような謝罪の言葉を述べたあとで依頼本題に入る 5 と多い しかし 親しい先生の場合は いきな ケースが37 5 で また謝罪の言葉の後で状況 理 り本題に入るケースも18 8 と多く見られた 由の説明を行ってから依頼本題に入るケースが31 3 A 2 本を借りる 依頼においては 対等で親しい とほぼ同数見られた 上下関係においては 親疎関係 相手には 状況説明をし本題に入るケースが56 3 と に関わらず 謝罪 状況 理由説明のあとに依頼本題 最も多い 対等でもあまり親しくない相手に対して に入るケースが最も多く に近い数字であった は 謝罪してから本題に入るケースが37 5 で謝罪し A 3 携帯電話を借りたい の場合には 対等で親 たあとで状況説明をし本題に入るケースの31 3 と同 しい相手の場合 状況 理由説明をして依頼本題に入 様の数字となった 上下関係にある場合は 親疎に関 るケースが最も多く37 5 で 対等で親しくない相手 わらず謝罪 状況説明 本題というケースがほとんど の場合は 謝罪 状況 理由説明 そして依頼本題に で5 以上であった 入るケースが75 であった 上下関係にある場合 親 A 3 携帯を借りる 依頼の場合は 対等で親しい 疎に関わらず謝罪 状況 理由説明のあとで依頼本題 相手へは いきなり本題に入るケースが25 状況説 に入るケースが45 前後と多かったが 状況 理由説 明して本題にはいるケースが37 5 と合計すると多数 明のあと依頼本題に入るケースも35 前後と多かっ を占めた 対等で親しくない相手へは 謝罪 状況説 た 明 本題というケースが43 8 と最も多かった 上下 A 4 お金を借りたい の場合 対等で親しい場合は 関係のある場合は 親疎関係に関わらず 謝罪 状況 状況 理由説明をし 依頼本題に入るケースが最も多 理由説明 本題というケースが43 5 と多数を占 く56 2 対等で親しくない場合は すみませんが めた のような謝罪の言葉の後に 状況 理由説明をし 依 A 4 お金を借りる 依頼の場合 対等で親しい相 頼本題に入るケースが最も多く56 3 であった 上下 手の場合 状況 理由説明をして本題に入るケースが 関係にある場合には 親疎関係に関わらず 謝罪の言 最も多く37 5%であった 対等で親しくない相手の場 296

5 合 と 上 下 関 係 にあって 親 しくない 相 手 の 場 合 は, 謝 罪, 状 況 理 由 説 明 の 後 本 題 に 入 るケースが5%~62.5% と 最 も 多 かった. 上 下 関 係 にあって 親 しい 相 手 の 場 合 は, 謝 罪, 本 題 と 状 況 理 由 説 明, 本 題 と 謝 罪, 状 況 理 由 説 明, 本 題 のケースにばらつきがあった. A 5 紹 介 状 を 書 いてもらう の 場 合, 上 下 関 係 の 親 疎 に 関 わらず, 本 題 から 入 るケースが18.8% 見 られ た.また 全 体 的 なばらつきが 見 られるという 特 徴 が あった.その 中 でも 他 に 比 べ 若 干 数 値 が 多 かったのは, お 願 いがあります ではじまる 場 合 で,3% 前 後 の 数 値 であった. 以 上 のことから, 中 国 人 日 本 語 学 習 者 は, 日 本 語 に おける 依 頼 の 際 には, 母 語 よりも 丁 寧 な 表 現 を 多 く 使 用 していることがわかる.また 依 頼 の 際 には, 謝 罪 の 言 葉 がない 場 合 でも, 状 況 説 明 をする 場 合 が 多 いこと が 観 察 された 韓 国 人 と 中 国 人 の 母 語 による 依 頼 の 比 較 韓 国 語 で 依 頼 の 際 にもっとも 注 意 をしていると 感 じ た 点 は, 上 下 関 係 であった. 親 疎 関 係 については, 親 しい 相 手 も 親 しくない 相 手 も 同 様 の 依 頼 表 現 をしてい るが, 上 下 関 係 がある 場 合 には, 丁 寧 に 謝 罪 の 言 葉 を 述 べ, 次 いで 状 況 理 由 の 説 明 についても 詳 しく 述 べ てから 依 頼 の 本 題 にはいり, 依 頼 本 題 のあとにもお 礼 や 再 び 謝 罪 の 言 葉 を 発 話 する 場 合 が 多 い. 逆 に 中 国 語 の 場 合 には,あまり 上 下 関 係 による 差 は なかった.ほとんど 同 様 の 表 現 が 使 用 されており,ど ちらかというと 依 頼 の 負 担 度 が 高 いと 感 じられる 依 頼 の 際 に 上 下 関 係 にある 相 手 への 説 明 が 長 くなっている ようであった 韓 国 人 と 中 国 人 の 日 本 語 による 依 頼 の 比 較 韓 国 人 日 本 語 学 習 者 は, 日 本 語 での 依 頼 の 際 の 発 話 は, 母 語 である 韓 国 語 とほぼ 同 様 の 発 話 になっている ようである. それに 対 して, 中 国 人 日 本 語 学 習 者 は, 日 本 語 での 依 頼 の 際 には, 母 語 での 依 頼 よりもより 丁 寧 な 表 現 を 使 っている 場 合 が 多 いようである.また, 母 語 では, す みませんが などを 使 用 しない 依 頼 の 場 合 でも, 日 本 語 での 依 頼 の 際 には, すみませんが 申 し 訳 ありま せんが を 多 く 使 用 している. 7. 今 後 の 課 題 今 回 のアンケートでは, 日 本 語 と 母 語 の 表 現 を 同 時 に 記 入 してもらったため, 日 本 語 の 表 現 が 母 語 に 影 響 を 与 えてしまっている 可 能 性 がある.そこで, 次 回 は, 母 語 による 表 現 だけのアンケートを 行 いどのような 違 いがあるかを 再 調 査 したいと 考 える.また 今 回 は, 日 本 語 学 習 者 の 母 語 と 日 本 語 の 依 頼 表 現 の 比 較 を 行 った が,この 後, 日 本 語 母 語 話 者 にも 同 様 のアンケート 調 査 をし, 日 本 語 母 語 話 者 の 依 頼 における 表 現 と 日 本 語 学 習 者 における 依 頼 の 表 現 の 違 いを 分 析 する.また, 状 況 理 由 説 明 の 中 で 使 われる 文 体 についても 詳 しく 調 査 し 日 本 語 教 育 に 役 立 てたいと 考 える. 謝 辞 本 研 究 の 調 査 は, 東 北 大 学 高 等 教 育 開 発 推 進 セン ター, 平 成 19 年 度 高 等 教 育 の 開 発 推 進 に 関 する 調 査 研 究 経 費 ( 研 究 課 題 名 日 本 語 学 習 者 の 作 文 誤 用 例 デー タベースの 構 築 )の 支 援 を 受 けて 行 われております. [ 参 考 文 献 ] 蒲 谷 宏 川 口 義 一 坂 本 惠 (1998) 敬 語 表 現 大 修 館 書 店 山 岡 政 紀 李 奇 楠 (4) 依 頼 表 現 の 日 中 対 照 研 究 北 京 大 学 日 本 文 化 研 究 所 創 価 大 学 文 学 部 ( 編 ) 日 本 語 言 文 化 研 究 第 5 集,p.131-1, 北 京 学 苑 出 版 山 下 みゆき() 日 本 語 学 習 者 の 意 見 文 における 前 置 き 表 現 の 使 用 の 実 際 第 8 回 国 立 国 語 研 究 所 国 際 シンポ ジウムにおける 口 頭 発 表. 国 立 国 語 研 究 所, 東 京 Blum-Kulka, S., House, J. and Kasper, G., eds., (1989) Cross- Clutural Pragmatics: Requests and Apologies, Norwood, N. J. : Ablex Brown, P. & S. C. Levinson (1987) Politeness: Some Universals in Language Usage. Cambridge: Cambridge University Press Kasper, G. (1992) `Pragmatic Transfer. Second Language Research, Vol. 8, No. 3,

6 付 録 韓 国 語 母 語 話 者 における 依 頼 対 等 で 親 しい 対 等 で 親 しくない 上 下 関 係 で 親 しい 上 下 関 係 で 親 しくない 韓 国 人 母 語 による 依 頼 ー 本 題 韓 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 本 題 1 1 韓 国 人 母 語 による 依 頼 ー 謝 罪 本 題 韓 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 謝 罪 本 題 韓 国 人 母 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 本 題 韓 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 本 題 1 1 韓 国 人 母 語 による 依 頼 ー 謝 罪 状 況 理 由 説 明 本 題 韓 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 謝 罪 状 況 理 由 説 明 本 題

7 韓 国 人 母 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 謝 罪 本 題 韓 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 謝 罪 本 題 1 1 韓 国 人 母 語 による 依 頼 ー 前 置 き 本 題 韓 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 前 置 き 本 題 1 1 中 国 語 母 語 話 者 における 依 頼 対 等 で 親 しい 対 等 で 親 しくない 上 下 関 係 で 親 しい 上 下 関 係 で 親 しくない 中 国 人 母 語 による 依 頼 ー 本 題 中 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 本 題 1 1 中 国 人 母 語 による 依 頼 ー 謝 罪 本 題 中 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 謝 罪 本 題

8 中 国 人 母 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 本 題 中 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 本 題 1 1 中 国 人 母 語 による 依 頼 ー 謝 罪 状 況 理 由 説 明 本 題 中 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 謝 罪 状 況 理 由 説 明 本 題 1 1 中 国 人 母 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 謝 罪 本 題 中 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 状 況 理 由 説 明 謝 罪 本 題 1 1 中 国 人 母 語 による 依 頼 ー 前 置 き 本 題 中 国 人 日 本 語 による 依 頼 ー 前 置 き 本 題 1 1 3

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