目 次 Ⅰ 研 究 の 概 要 3 1 研 究 主 題 設 定 の 理 由 と そ の 背 景 3 2 研 究 の 目 的 4 3 研 究 の 方 法 4 Ⅱ 調 査 1 < ア ン ケ ー ト 調 査 > 5 1 調 査 の 目 的 5 2 調 査 の 方 法 5 3 結 果 5 ( 1 ) 特

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1 研 究 報 告 書 第 371 号 彩 の 国 埼 玉 県 特 別 支 援 学 校 及 び 特 別 支 援 学 級 における 知 的 障 害 のある 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 に 関 する 調 査 研 究 Ⅱ (1か 年 研 究 ) 特 別 支 援 教 育 担 当

2 目 次 Ⅰ 研 究 の 概 要 3 1 研 究 主 題 設 定 の 理 由 と そ の 背 景 3 2 研 究 の 目 的 4 3 研 究 の 方 法 4 Ⅱ 調 査 1 < ア ン ケ ー ト 調 査 > 5 1 調 査 の 目 的 5 2 調 査 の 方 法 5 3 結 果 5 ( 1 ) 特 別 支 援 学 校 6 ( 2 ) 特 別 支 援 学 級 11 4 考 察 19 ( 1 ) 特 別 支 援 学 校 に お け る 自 立 活 動 の 指 導 の 現 状 と 課 題 19 ( 2 ) 特 別 支 援 学 級 に お け る 自 立 活 動 の 指 導 の 現 状 と 課 題 20 Ⅲ 調 査 2 < 教 育 支 援 プ ラ ン B の 作 成 状 況 調 査 > 調 査 の 目 的 21 2 調 査 の 方 法 21 3 結 果 22 4 考 察 23 Ⅳ 研 究 3 < 検 証 授 業 手 指 の 巧 緻 性 を 高 め る 指 導 > 25 1 研 究 全 体 に お け る 検 証 授 業 の 位 置 付 け 25 2 問 題 と 目 的 25 3 方 法 27 4 結 果 30 5 考 察 34 Ⅴ 総 合 考 察 36 1 個 別 の 指 導 計 画 作 成 の 作 成 に 関 し て 自 立 活 動 と 他 の 教 科 等 の 教 育 課 程 上 の 位 置 付 け の 整 理

3 Ⅵ 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 事 例 37 1 事 例 の 活 用 に 当 た っ て 37 1 偏 った 食 事 や 生 活 習 慣 を 改 善 し 健 康 に 過 ごす 38 2 肥 満 傾 向 の 解 消 に 向 けた 取 組 ~ 学 級 保 護 者 保 健 室 との 連 携 自 己 有 能 感 を 味 わわせ 学 習 意 欲 を 高 める 気 持 ちが 伝 わることで 情 緒 が 安 定 する 52 5 言 葉 でのやりとりに 食 い 違 いが 生 じてしまう 児 童 への 指 導 57 6 同 じ 言 葉 でも 人 により 捉 え 方 に 違 いがあることに 気 づき 行 動 を 修 正 する 61 7 自 らの 聴 覚 過 敏 を 理 解 し 対 処 方 法 を 身 に 付 ける 66 8 聴 覚 の 防 衛 反 応 を 軽 減 し 耳 をふさがずに 生 活 できる 力 を 育 てる 71 9 生 活 の 中 で 左 右 の 意 識 を 高 める 75 10ボディイメージの 形 成 を 促 す~ 見 る 触 れる 触 れられる 支 えることを 通 しして~ 落 ち 着 いて 学 習 に 向 かう 態 勢 づくり~ 足 裏 をピタッと 着 けて 歩 こう~ 相 手 意 識 をもち 自 分 の 思 いを 伝 える 状 況 や 場 面 に 応 じたコミュニケーション 能 力 の 向 上 を 図 る 絵 カードを 使 ったコミュニケーション 自 分 の 気 持 ち を 書 い て 伝 え る ~ 目 と 手 の 協 応 と 模 写 に 着 目 し て ~ Ⅶ 資 料 ア ン ケ ー ト 調 査 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 に 関 す る 調 査 特 別 支 援 学 校 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 に 関 す る 調 査 特 別 支 援 学 級 研 究 協 力 委 員 一 覧 - 2 -

4 Ⅰ 研 究 の 概 要 1 研 究 主 題 設 定 の 理 由 とその 背 景 平 成 21 年 3 月 に 特 別 支 援 学 校 学 習 指 導 要 領 が 改 訂 され 障 害 の 重 度 重 複 化 多 様 化 への 対 応 として 改 めて 自 立 活 動 の 指 導 の 重 要 性 が 指 摘 された 以 来 知 的 障 害 者 を 教 育 する 特 別 支 援 学 校 及 び 特 別 支 援 学 級 において 自 立 活 動 の 時 間 における 指 導 を 教 育 課 程 に 位 置 付 け て 指 導 する 学 校 や 学 級 が 増 え て き た よ う に 思 わ れ る その 間 自 立 活 動 の 指 導 に 関 する 多 くの 資 料 や 実 践 が 示 された 平 成 21 年 6 月 の 特 別 支 援 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 自 立 活 動 編 ( 文 部 科 学 省, 2009) で は 具 体 的 な 指 導 内 容 を 導 くまでの 手 順 や 六 区 分 の 具 体 的 指 導 内 容 例 が 示 された 埼 玉 県 では 平 成 2 2 年 3 月 に 埼 玉 県 特 別 支 援 教 育 教 育 課 程 編 成 要 領 ( 埼 玉 県, 2010) が 改 訂 さ れ 翌 2 3 年 3 月 に は 埼 玉 県 教 育 局 学 校 教 育 部 特 別 支 援 教 育 課 から 埼 玉 県 特 別 支 援 教 育 指 導 資 料 自 立 活 動 の 指 導 資 料 が 発 行 された ( 埼 玉 県 教 育 委 員 会, 2011) 当 総 合 教 育 センターにおいても 平 成 22 年 度 調 査 研 究 として 特 別 支 援 学 校 及 び 特 別 支 援 学 級 における 知 的 障 害 のある 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 に 関 する 調 査 研 究 に 取 り 組 み 平 成 23 年 3 月 に 研 究 報 告 書 をホームページにアップした この 報 告 書 では 自 立 活 動 の 実 施 における 現 状 と 課 題 を 明 らかにするとともに 知 的 障 害 のある 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の1 指 導 計 画 作 成 の 手 順 2 指 導 事 例 3 具 体 的 な 指 導 内 容 ( 試 案 )を 作 成 した( 埼 玉 県 立 総 合 教 育 セ ン タ ー, 2011) こ の よ う に こ こ 数 年 で 知 的 障 害 教 育 に お い て 自 立 活 動 の 指 導 の 重 要 性 が 認 識 され 多 くの 特 別 支 援 学 校 や 特 別 支 援 学 級 で 実 施 されるよ う に な っ た と 言 え る では 自 立 活 動 の 指 導 そのものの 充 実 は 図 られてきたのであろうか 児 童 生 徒 個 々の 教 育 的 ニ ー ズ に 基 づ い た 指 導 と な っ て い る の で あ ろ う か 学 習 指 導 要 領 の 第 7 章 自 立 活 動 第 3 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い では 的 確 な 実 態 把 握 に 基 づ い て 指 導 目 標 及 び 具 体 的 な 指 導 内 容 を 設 定 すること 学 習 の 状 況 や 結 果 の 適 切 な 評 価 に 努 めること 他 の 教 科 等 との 密 接 な 関 連 を 保 つことなどについて 触 れられている これらを 含 めて 知 的 障 害 者 を 教 育 する 特 別 支 援 学 校 及 び 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 において 自 立 活 動 の 指 導 の 実 施 状 況 に つ い て は 明 ら か で は な い 作 成 の 手 順 を 踏 まえ た 指 導 内 容 となって いるか? 教 育 支 援 プランB は 形 骸 化 していな いだろうか? 内 容 に 偏 りやステレ オタイプな 指 導 に なっていないか? 自 立 活 動 の 指 導 は 児 童 生 徒 個 々の 教 育 的 ニーズに 基 づいた 指 導 となっているか? ( 形 骸 化 ) 根 拠 や 意 図 を 明 確 に 持 って 指 導 され ているか? 集 団 指 導 でも 個 々の 教 育 的 ニー ズは 十 分 に 反 映? 時 間 における 指 導 と 他 の 教 科 等 との 密 接 な 関 連 は? - 3 -

5 2 研 究 の 目 的 ( 1 ) 知 的 障 害 者 を 教 育 す る 特 別 支 援 学 校 及 び 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 における 自 立 活 動 の 指 導 が 児 童 生 徒 個 々 の 教 育 的 ニ ー ズ に 基 づ い た 指 導 と な っ て い る か ど う か そ の 実 施 状 況 を 以 下 の 2 点 に お い て 把 握 し 現 状 と 課 題 を 明 ら か に す る ア 自 立 活 動 の 時 間 における 指 導 の 授 業 時 数 日 課 のとり 方 指 導 内 容 指 導 体 制 指 導 計 画 作 成 状 況 及 び 他 の 教 科 等 な ど の 取 組 状 況 イ 作 成 の 手 順 を 踏 まえて 教 育 的 ニーズ 指 導 方 針 指 導 内 容 及 び 評 価 に 関 連 性 があり 一 貫 し た 指 導 と な っ て い る か ど う か ( 2 ) 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 を 実 施 す る 上 で 効 果 的 な 実 施 に 資 す る 指 導 事 例 集 を 作 成 す る 3 研 究 の 方 法 本 研 究 は 以 下 の 研 究 1 ~ 3 と そ の 成 果 を 踏 ま え た 指 導 事 例 集 で 構 成 す る ( 1 ) 研 究 1 ア ン ケ ー ト 調 査 知 的 障 害 者 を 教 育 す る 特 別 支 援 学 校 及 び 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 に お け る 自 立 活 動 の 実 施 状 況 を 把 握 す る た め の ア ン ケ ー ト 調 査 ( 2 ) 研 究 2 教 育 支 援 プ ラ ン B の 作 成 状 況 調 査 県 内 知 的 障 害 特 別 支 援 学 校 の 中 か ら 抽 出 さ れ た 学 校 を 対 象 に 教 育 支 援 プ ラ ン B ( 個 別 の 指 導 計 画 ) の 記 述 を 基 に し て 自 立 活 動 の 指 導 の 計 画 実 施 評 価 の 一 貫 性 を 調 べ る 実 地 調 査 ( 3 ) 研 究 3 検 証 授 業 研 究 協 力 員 の 協 力 の 下 事 例 研 究 を 通 し て 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 具 体 的 な 指 導 の あ り 方 と 指 導 モ デ ル の 検 討 を 行 う ( 4 ) 研 究 1 ~ 3 の 成 果 を 踏 ま え た 指 導 事 例 集 の 作 成 研 究 1 アンケート 調 査 自 立 活 動 の 実 施 状 況 の 把 握 研 究 2 教 育 支 援 プランBの 作 成 状 況 調 査 指 導 事 例 集 の 作 成 計 画 実 施 評 価 の 一 貫 性 の 把 握 研 究 3 検 証 授 業 事 例 を 通 して 具 体 的 な 指 導 の あ り 方 と 効 果 の 検 証 文 献 文 部 科 学 省 (2010) 特 別 支 援 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 自 立 活 動 編. 埼 玉 県 教 育 委 員 会 (2011) 埼 玉 県 特 別 支 援 教 育 教 育 課 程 編 成 要 領 (1) 特 別 支 援 学 校 編 教 育 課 程 編 成 指 導 計 画 作 成 のための 資 料. 埼 玉 県 教 育 委 員 会 (2012) 埼 玉 県 特 別 支 援 教 育 指 導 資 料 自 立 活 動 の 指 導 資 料. 埼 玉 県 立 総 合 教 育 センター(2012) 特 別 支 援 学 校 及 び 特 別 支 援 学 級 における 知 的 障 害 のある 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 に 関 す る 調 査 研 究,

6 Ⅱ 調 査 1<アンケート 調 査 > 1 目 的 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 実 施 状 況 を 把 握 し 指 導 上 の 課 題 を 明 ら か に す る 2 方 法 ( 1 ) 調 査 対 象 知 的 障 害 者 を 教 育 す る 県 立 特 別 支 援 学 校 24 校 に 勤 務 す る 教 職 員 県 内 の 公 立 小 中 学 校 ( さ い た ま 市 を 除 く ) に 勤 務 す る 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 及 び 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 の 担 任 ( 2 ) 調 査 依 頼 の 手 続 き ア 特 別 支 援 学 校 県 立 知 的 障 害 者 を 教 育 す る 特 別 支 援 学 校 24 校 の 小 学 部 中 学 部 及 び 高 等 部 そ れ ぞ れ の 学 部 の 代 表 者 1 名 に 回 答 を 求 め た ( 分 校 を 含 む ) イ 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 各 市 町 村 か ら 6 名 の 特 別 支 援 学 級 担 任 に 回 答 を 求 め た 回 答 す る 教 師 の 選 定 は 各 市 町 村 教 育 委 員 会 に 依 頼 し た 6 名 の 内 訳 は 以 下 の と お り で あ る 小 学 校 中 学 校 ( 3 ) 調 査 内 容 知 的 障 害 学 級 自 閉 症 情 緒 障 害 学 級 知 的 障 害 学 級 自 閉 症 情 緒 障 害 学 級 2 人 2 人 1 人 1 人 質 問 紙 調 査 を 実 施 し た 質 問 紙 は 特 別 支 援 学 校 と 特 別 支 援 学 級 と で は 別 に 用 意 し た 調 査 項 目 は 以 下 の と お り で あ る 特 別 支 援 学 校 特 別 支 援 学 級 1 教 育 課 程 の 位 置 付 け 2 専 任 教 員 の 配 置 3 指 導 計 画 の 作 成 と 評 価 4 指 導 上 の 課 題 1 回 答 者 の 属 性 2 特 別 支 援 学 級 の 状 況 3 教 育 課 程 の 位 置 付 け 4 指 導 計 画 の 作 成 と 評 価 5 指 導 上 の 課 題 な お 特 別 支 援 学 校 の 自 立 活 動 の 授 業 時 数 及 び 日 課 の 位 置 付 け を 調 べ る た め に 質 問 紙 調 査 と 併 せ て 各 特 別 支 援 学 校 の 学 校 要 覧 の 記 載 内 容 に つ い て 調 査 分 析 も 行 っ た (4) 調 査 期 間 平 成 25 年 1 1 月 上 旬 ~ 1 2 月 上 旬 ( 注 ) 平 成 22 年 度 に 実 施 の 前 回 調 査 で は 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 の み を 対 象 と し た が 自 閉 症 情 緒 障 害 学 級 に も 知 的 障 害 を 併 せ 有 す る 児 童 生 徒 が 在 籍 す る こ と か ら 今 回 の 調 査 で は 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 も 対 象 と し た 3 結 果 ア ン ケ ー ト の 回 収 結 果 は そ れ ぞ れ 以 下 の と お り で あ っ た 特 別 支 援 学 校 依 頼 し た 24 校 の 全 ての 学 部 か ら 回 答 が 得 ら れ た 県 内 62 市 町 村 に 依 頼 し そのうちの59 市 町 村 か ら 協 力 が 得 ら 特 別 支 援 学 級 れた(95.2% ) 回 収 したア ン ケ ー ト の 総 数 は 320 部 で あ っ た - 5 -

7 ( 1 ) 特 別 支 援 学 校 ア 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 時 数 と 日 課 表 で の 時 間 の と り 方 (ア) 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 の 有 無 学 校 要 覧 に 記 載 さ れ て い る 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 状 況 を 調 べ た と こ ろ 知 的 障 害 者 を 教 育 す る 全 ての 県 立 特 別 支 援 学 校 に お い て 一 般 学 級 重 複 学 級 学 部 を 問 わ ず 実 施 し て い た ( イ ) 授 業 時 数 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 時 数 を 小 学 部 低 学 年 小 学 部 高 学 年 中 学 部 高 等 部 の そ れ ぞ れ 一 般 と 重 複 を 分 け 平 均 授 業 時 数 と 標 準 偏 差 最 大 最 小 を 求 め た と こ ろ 表 1-1 の 結 果 を 得 た 一 般 学 級 の 平 均 は 1.87 単 位 時 間 重 複 学 級 は 5.71 単 位 時 間 で あ っ た 全 体 的 な 傾 向 として 1 一 般 学 級 に 比 べ て 重 複 学 級 は 3 倍 程 度 授 業 時 数 が 多 い 2 一 般 重 複 と も に 学 部 が 上 が る ほど 授 業 時 数 は 少 ない 3 一 般 学 級 重 複 学 級 と も に 学 校 に よ っ て 授 業 時 数 に 大 き な 差 が あ り 特 に 重 複 学 級 で は そ の 傾 向 が 著 し い と い っ た こ と が 読 み 取 れ た 注 1 2 表 1-1 時 間 における 指 導 の 授 業 時 数 一 般 重 複 学 部 度 数 平 均 値 ( 標 準 偏 差 ) 最 大 最 小 小 学 部 ( 低 ) ( 1.37) 小 学 部 ( 高 ) ( 1.15) 一 般 学 級 中 学 部 ( 1.81) 高 等 部 注 ( 0.69) 3.00 注 小 計 ( 1.35) 小 学 部 ( 低 ) ( 5.18) 小 学 部 ( 高 ) ( 4.91) 重 複 学 級 中 学 部 注 ( 2.93) 高 等 部 ( 2.11) 小 計 ( 4.05) 注 1 ) 時 数 は 単 位 時 間 を 表 す 1 単 位 時 間 は 小 学 部 は 45 分 中 高 等 部 は 50 分 である 注 2 ) 同 じ 学 部 の 中 で 学 年 ごとに 授 業 時 数 が 異 なる 場 合 平 均 値 をその 学 部 の 時 数 とした 注 3 ) 高 等 部 のみの 高 等 学 園 2 校 と 高 校 内 分 校 3 校 を 含 んでいるため 他 学 部 よりも 度 数 が 多 い 注 4) 今 年 度 重 複 学 級 がない 学 校 が1 校 あるため 他 学 部 よりも 度 数 が 少 ない 注 5) 学 校 要 覧 の 週 授 業 時 数 一 覧 に は 0 時 間 と な っ て い る が 脚 注 に 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 時 間 は 生 徒 の 課 題 に よ っ て 個 別 に 設 定 する と 記 されている ( ウ ) 日 課 表 の 中 で の 時 間 の と り 方 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 が 日 課 表 の 中 で ど の よ う に 時 間 設 定 さ れ て い る の か 学 校 要 覧 を 基 に 調 べ た 対 象 24 校 の 日 課 表 を 概 観 し た と こ ろ 自 立 活 動 の 時 間 に お け る - 6 -

8 指 導 の と り 方 は 3 通 りに 分 類 が 可 能 で あ る よ う に 思 わ れ た す な わ ち 基 本 が 時 間 に お け る 指 導 を 1 単 位 時 間 の コ マ で 日 課 に 位 置 付 けて い る も の ( A タ イ プ ) 基 本 が 時 間 に お け る 指 導 を 1 回 の 授 業 時 間 を 短 く し て 日 課 に 帯 で 位 置 付 けて い る も の ( B タイ プ ) 全 ての 時 間 に お け る 指 導 は 他 の 教 科 等 と 併 記 し て 日 課 に 位 置 付 けて い る もの ( C タイプ) の 3 つ の タ イ プ で あ る この ABC タ イ プ の 分 類 に 従 っ て 一 般 学 級 に お け る 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 状 況 を 集 計 し た 結 果 が 表 1-2 で あ る 最 も 多 か っ た の は 日 課 表 に コ マ で 位 置 付 け る A タイプで49 学 部 あり 全 体 の 約 半 数 であった 次 に 多 かったのは 他 教 科 等 と / な ど で 併 記 し て い る C タイプで あ り 3 1 学 部 全 体 の お よ そ 3 分 の 1 最 も 少 な か っ た の は B タ イ プ の 13 学 部 で あ っ た 授 業 時 数 を ABC タ イ プ 別 で そ れ ぞ れ の 平 均 値 を 算 出 し た と こ ろ 傾 向 と し て 1 B タ イ プ が や や 短 く A タ イ プ 及 び C タ イ プ は ほ ぼ 同 じ で あ っ た ( 図 1-1) 表 1-2 時 間 における 指 導 の 日 課 表 のタイプ 別 授 業 時 数 と 学 部 別 度 数 ( 一 般 学 級 ) 分 類 平 均 授 業 時 数 度 数 ( % ) ( 標 準 偏 差 ) 小 低 小 高 中 学 部 高 等 部 小 計 A 1.92( 1.38) 12( 54.5) 13( 59.1) 13( 59.1) 11( 40.7) 49( 52.7) B 1.45( 0.89) 1( 4.5) 2( 9.1) 5( 22.7) 5( 18.5) 13( 14.0) C 1.98( 1.45) 9( 40.1) 7( 31.8) 4( 18.2) 11( 40.7) 31( 33.3) 合 計 1.87( 1.35) 22( 100) 22( 100) 22( 100) 27( 100) 93( 100) 注 1 ) ABC タイプとは 時 間 における 指 導 を 以 下 の 基 準 で 分 類 した A: 基 本 が 時 間 における 指 導 を1 単 位 時 間 の コマ で 日 課 に 位 置 付 けているもの B: 基 本 が 時 間 における 指 導 を 1 回 の 授 業 時 間 を 短 く し て 日 課 に 帯 で 位 置 付 けているもの C: 全 ての 時 間 における 指 導 は 他 の 教 科 等 と 併 記 し て 日 課 に 位 置 付 けているもの 注 2 ) コマ と 帯 の 区 別 は 単 純 に 1 回 の 時 間 を 基 準 に し た す な わ ち 1 単 位 時 間 の 50% 以 上 の 時 間 で あ れ ば コ マ 50% 未 満 の 場 合 は 帯 で あ る な お 帯 に は 必 ず し も 複 数 の 曜 日 にまたがっていない 場 合 も 含 めた 注 3 ) 日 課 に 複 数 の タ イ プ が 重 複 す る 場 合 A> B> C の 順 に 優 先 し て 分 類 し た ( 例 え ば コ マ と 併 記 の 両 方 がある 場 合 A タイプと 分 類 した) 日 課 上 の タ イ プ A 単 位 時 間 で コマ で 取 る B 短 い 時 間 で 帯 状 に 取 る C 他 教 科 と 併 記 ( / ) 月 火 水 木 金 月 火 水 木 金 月 火 水 木 金 自 立 活 動 自 立 朝 の 会 活 動 自 立 活 動 日 常 生 活 の 指 導 / 自 立 活 動 朝 の 会 授 業 時 数 1.92( 1.32) 1.45(0.89) 1.98( 1.45) 図 1-1 日 課 上 のタイプごとの 授 業 時 数

9 イ 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 形 態 ( ア ) 個 別 指 導 集 団 指 導 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 形 態 に つ い て 尋 ね た と こ ろ 個 別 指 導 と 集 団 指 導 を 組 み 合 わ せ て 実 施 す る 学 部 は 52 集 団 指 導 の み 実 施 する 学 部 は 2 あり 計 54 学 部 全 体 の 76% が 集 団 で の 指 導 を 実 施 し て い た ( 図 1-2) ( イ ) 集 団 に よ る 一 斉 指 導 の 指 導 計 画 の 作 成 54 学 部 の う ち の 72% は 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ い て 集 団 を 編 成 し た り 指 導 計 画 を 作 成 し た り し て い た が 15 学 部 ( 28%)は 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ か ず 教 科 等 の 指 導 と 同 様 に 集 団 指 導 を 前 提 に 授 業 が 計 画 さ れ て い た ( 図 1-3) 図 1-2 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 形 態 ( 個 別 か 集 団 か) 図 1-3 集 団 に よ る 一 斉 指 導 の 指 導 計 画 の 作 成 ウ 時 間 に お け る 指 導 の 対 象 者 在 籍 す る 全 て の 児 童 生 徒 を 対 象 に 実 施 す る 学 部 が 66( 93% ) 在 籍 す る 一 部 の 児 童 生 徒 を 対 象 に 実 施 する 学 部 が 3 ( 4.2 % ) そ の 他 が 2 ( 2.8% ) で あ っ た ( 図 1-4) 在 籍 す る 一 部 の 児 童 生 徒 を 対 象 と し て い る 学 校 の 日 課 表 の 表 記 は そ れ ぞ れ 自 立 活 動 / LHR 自 立 活 動 / 遊 び 保 健 体 育 ( 朝 の 運 動 ) / 自 立 活 動 と い う 示 し 方 を し て お り 他 の 教 育 活 動 の 時 間 に 一 部 の 児 童 生 徒 を 抽 出 し て 実 施 し て い る と 推 察 さ れ た 図 1-4 時 間 に お け る 指 導 の 対 象 者 エ 自 立 活 動 の 専 任 教 員 27 校 中 9 校 が 自 立 活 動 の 専 任 教 員 を 配 置 して いた 9 校 中 の 5 校 が 3 人 配 置 で あ っ た ( 図 1-5) 1 校 は 各 学 部 に 1 名 ず つ そ れ 以 外 の 8 校 は 全 校 に 1~ 3 人 の 専 任 を 置 い て い た 専 任 教 師 の 役 割 は 学 級 学 部 の 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 と 教 職 員 の 自 立 活 動 の 指 導 に 関 す る 相 談 が 27 学 部 の う ち 23 学 部 で 自 立 活 動 の 研 修 会 の 企 画 調 整 が 22 学 部 で 担 っ て い た 学 部 数 図 1-5 専 任 の 配 置 人 数

10 オ 自 立 活 動 の 指 導 計 画 の 作 成 と 評 価 ( ア ) 教 育 支 援 プ ラ ン B と 通 知 表 と の 関 係 教 育 支 援 プ ラ ン B と 通 知 表 を 兼 ね て い る 学 部 が 全 体 の 88.7% と 大 多 数 で あり 通 知 表 と は 別 の 学 部 は 7 学 部 で あ っ た ( 図 1-6) 7 学 部 は 必 ず し も 同 一 校 で は な く 学 校 の 中 で 不 統 一 で あ っ た ( イ ) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 作 成 時 期 学 期 当 初 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だて を 作 成 し 学 期 末 に 評 価 を 作 成 する 学 部 が 大 多 数 で 全 体 の 84.5 % であった 学 期 末 に 評 価 だけではなく 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だて を 作 成 す る 学 部 は 2 学 部 あ っ た そ の 他 は 8 学 部 で あ っ た ( 図 1-7) 図 1-6 プラン B と 通 知 表 の 関 係 図 1-7 プラン B の 作 成 時 期 ( ウ ) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 保 護 者 へ の 提 示 学 期 当 初 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て を 学 期 末 に 評 価 を 示 す 学 部 が 77.5 % 学 期 末 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て 評 価 を 示 す 学 部 は 13% で あ っ た ( 図 1-8) 図 1-8 保 護 者 へ の 提 示 の 時 期 ( エ ) 各 授 業 の 指 導 計 画 ( シ ラ バ ス ) の 保 護 者 へ の 提 示 各 授 業 の 指 導 計 画 ( 目 標 内 容 題 材 等 ) の 保 護 者 へ の 示 し 方 に つ い て 尋 ね た と こ ろ 表 1-3 の 結 果 を 得 た 教 育 支 援 プ ラ ン B は 8 割 を 超 え る 学 部 で 授 業 内 容 を 保 護 者 に 伝 え る 役 割 を 持 た せ て お り シ ラ バ ス 等 の 授 業 一 覧 を 示 し て い る 学 部 は 2 割 に 満 た な か っ た 表 1-3 授 業 計 画 の 提 示 の 仕 方 (N=71) 項 目 度 数 ( % ) 1 教 育 支 援 プランBで 各 授 業 の 目 標 内 容 題 材 等 を 示 している 58( 81.7) 2 学 級 通 信 や 連 絡 帳 等 を 通 じて 授 業 の 計 画 を 示 している 28( 39.4) 3 学 期 末 に 実 施 した 各 授 業 の 目 標 や 内 容 題 材 等 の 一 覧 を 示 している 13( 18.3) 4 学 期 当 初 に 予 定 している 各 授 業 の 目 標 や 内 容 題 材 等 の 計 画 の 一 覧 を 示 している 10( 14.1) 5 特 に 示 さ な い 2( 2.8) - 9 -

11 ( オ ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 計 画 の 作 成 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 計 画 の 作 成 に つ い て 指 導 を 主 に 担 う 教 員 が 指 導 計 画 を 立 てる 学 部 は 41% そ れ に 対 し て 会 議 を 持 ち 複 数 の 教 員 で 協 議 を し て 計 画 を 立 て る 学 部 は 52% で あ っ た ( 図 1-9) 図 1-9 時 間 に お け る 指 導 の 計 画 ( カ ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 評 価 時 間 に お け る 指 導 の 評 価 に つ い て 当 該 児 童 生 徒 の 指 導 を 主 に 担 当 す る 教 員 が 評 価 を 行 う は 41% 会 議 を 持 ち 複 数 の 教 員 で 協 議 を し て 評 価 を 行 う が 49% で あ っ た ( 図 1-10) 図 1-10 時 間 に お け る 指 導 の 評 価 カ 自 立 活 動 の 指 導 上 の 課 題 自 立 活 動 の 指 導 上 の 課 題 に つ い て 選 択 肢 の 中 か ら 3 つ ま で を 選 ば せ た と ころ 図 1-11 の 結 果 を 得 た 上 位 4 項 目 の 内 の3 つ が 時 間 や 場 所 指 導 体 制 な ど の 物 理 的 な 環 境 要 因 で あ っ た 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 が 適 切 に 作 成 できていない(14 学 部 ) 何 を 指 導 し て よ い か わ か ら な い (11 学 部 ) な ど の 指 導 者 と し て の 専 門 性 に 関 わ る も の も 少 な か ら ず 挙 げ ら れ た 個 別 の 指 導 計 画 が 適 切 に 作 成 で き て い な い と 回 答 し た 学 部 と 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 計 画 の 作 成 手 続 き と の 関 係 を 調 べ た と こ ろ 会 議 を 持 ち 複 数 の 教 員 で 協 議 す る ほ う が 少 な い 傾 向 に あ っ た ( 表 1-4) 図 1-11 指 導 上 の 課 題 表 1-4 指 導 計 画 作 成 の 手 続 き との 関 係 指 導 計 画 作 成 の 手 続 き 主 た る 教 師 複 数 で 協 議 個 別 の 指 導 計 画 が 適 切 に 作 成 できていない 24.1% 10.8%

12 ( 2 ) 特 別 支 援 学 級 ア 回 答 者 の 属 性 (ア) 勤 務 校 種 及 び 担 任 し て い る 学 級 有 効 回 答 320 人 の う ち 学 校 種 別 と 学 級 別 の 内 訳 は 表 2-1 の と お り で あ っ た 表 2-1 勤 務 校 種 及 び 担 任 し て い る 学 級 知 的 自 情 計 小 学 校 中 学 校 計 (イ) 教 職 経 験 年 数 平 均 年 (SD=12.86 年 ) 臨 時 的 任 用 期 間 も 含 めた 教 職 経 験 年 数 は 平 均 年 で あ っ た 平 成 22 年 の 調 査 と 比 較 すると 2.07 年 減 少 し て い た 学 校 種 及 び 学 級 種 別 の 平 均 年 数 は 表 2-2 に 示 す 分 布 は 2 峰 性 を 示 し た 3 年 未 満 の 経 験 の 浅 い 群 と 年 目 を 頂 点 と す る ベ テ ラ ン 群 が 多 か っ た ( 図 2-1) 学 校 種 や 学 級 種 に 拘 わ ら ず 同 様 の 傾 向 を 示 した 表 2-2 教 職 経 験 年 数 ( 平 均 ) 知 的 自 情 計 小 学 校 中 学 校 計 図 2-1 教 職 経 験 年 数 ( 度 数 ) (ウ) 特 別 支 援 学 級 等 の 経 験 年 数 平 均 7.64 年 (SD=8.29 年 ) 特 別 支 援 学 級 等 ( 通 級 及 び 特 別 支 援 学 校 を 含 む ) の 勤 務 経 験 は 1 年 目 が 最 頻 5 年 目 未 満 が 半 数 以 上 と 経 験 年 数 の 少 な い 群 が 顕 著 に 多 い 分 布 を 示 し た ( 図 2-2) 平 成 22 年 度 と 比 較 し て こ の 傾 向 は よ り 顕 著 と な っ た 図 2-2 特 別 支 援 学 級 等 の 経 験 年 数 ( 度 数 ) (エ) 年 齢 年 齢 構 成 は 6 割 弱 が 50 歳 以 上 であった ( 表 2-3 表 2-3 年 齢 年 代 小 学 校 中 学 校 合 計 20 30(14.4) 16(14.4) 46(14.4) 30 31(14.8) 8( 7.2) 39(12.2) 40 35(16.7) 17(15.3) 52(16.3) 50 96(45.9) 58(52.3) 154(48.1) 60 歳 代 9% 50 歳 代 48% 20 歳 代 15% 40 歳 代 16% 30 歳 代 12% 図 2-3) 60 17( 8.1) 12(10.8) 29( 9.1) 人 ( % ) ( H 現 在 ) 図 2-3 年 齢

13 イ 自 立 活 動 の 教 育 課 程 の 位 置 付 け (ア) 自 立 活 動 の 指 導 の 実 施 状 況 ほぼ 全 ての 学 級 で 自 立 活 動 を 実 施 してい た ( 表 2-4) 平 成 22 年 度 ( 94.9% ) と 比 べ て 4.8 ホ イント 上 がって お り 特 別 支 援 学 級 に お け る 自 立 活 動 は ほ ぼ 定 着 し て い る と 考 え ら れ た 表 2-4 自 立 活 動 の 実 施 状 況 実 施 状 況 度 数 ( % ) 行 っ て い る 319( 99.7) 行 っ て い な い 1( 0.1) (イ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 状 況 表 2-5 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 状 況 自 立 活 動 を 実 施 し て い る 319 人 の 実 施 状 況 度 数 ( % ) う ち 時 間 に お け る 指 導 を 日 課 表 に 日 課 表 に 位 置 付 け て い る 265( 83.1) 位 置 付 け て い る 割 合 は 83.1% で あ っ 日 課 表 に 位 置 付 け て い な い 51( 16.0) た ( 表 2-5) 知 的 障 害 学 級 に 限 る その 他 3( 0.9) と 全 体 で 77.1% 小 学 校 80% 中 学 校 72% で あ り 小 学 校 の 方 が 中 学 校 に 比 べ て 時 間 に お け る 指 導 が 実 施 さ れ て い た ( 図 2-4) 100% 80% % 40% いない いる 20% 0% 小 学 校 中 学 校 図 2-4 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 状 況 ~ 知 的 障 害 学 級 における 小 中 学 校 の 比 較 ~ (ウ) 自 立 活 動 の 指 導 の 形 態 ( 複 数 選 択 可 ) 表 2-6 自 立 活 動 の 指 導 の 形 態 別 実 施 状 況 ( 学 校 別 ) 指 導 の 形 態 知 的 障 害 学 級 自 閉 症 情 緒 障 害 学 級 合 計 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 131( 77.1) 134( 89.9) 265( 83.1) 領 域 教 科 を 合 わせた 指 導 の 中 で 99( 58.2) 92( 61.7) 191( 59.9) 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 124( 72.9) 107( 71.8) 231( 72.4) その 他 1( 0.6) 2( 1.3) 3( 0.9) 自 立 活 動 の 指 導 の 形 態 別 の 実 施 状 況 を 尋 ね た ところ 表 2-6 の 結 果 を 得 た 平 成 22 年 度 と 比 較 した と こ ろ 知 的 障 害 学 級 の 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 率 が 平 成 22 年 度 の 59.7% か ら 77.1%と 17.4 ホ イント 上 が っ た ( 図 2-5) % 時 間 指 に 導 お け る 合 領 わ 域 導 せ 教 た 科 指 を 度 数 ( ) 内 は % 体 学 を 校 通 教 じ 育 て 全 図 2-5 指 導 の 形 態 別 自 立 活 動 実 施 状 況 H22 H25 ( 知 的 障 害 学 級 ) ( 平 成 22 年 度 と の 比 較 )

14 (エ) 時 間 に お け る 指 導 の 対 象 者 時 間 に お け る 指 導 を 表 2-7 時 間 に お け る 指 導 の 対 象 実 施 し て い る 学 級 の 95.5% が 在 籍 す る 全 員 を 対 指 導 の 対 象 度 数 ( % ) 象 に 指 導 を 行 っ て い た ( 表 学 級 全 員 251( 95.5) 2-7) 学 級 の 一 部 12( 4.5) 知 的 障 害 学 級 に 限 っ て は 94.0% で あ り 平 成 22 年 度 と 比 べ て 4.0 ホ イント 上 が っ た ( 図 2-6) % H22 H25 図 2-6 時 間 における 指 導 の 対 象 (H22 との 比 較 ) (オ) 時 間 に お け る 指 導 の 週 当 た り 指 導 時 数 (1 単 位 時 間 は 小 学 校 45 分 中 学 校 50 分 ) 自 立 活 動 の 時 間 における 指 導 の 週 当 たりの 指 導 時 数 は 1 時 間 超 ~ 2 時 間 が 30.6% と 最 頻 で あった( 表 2-8) 平 均 指 導 時 間 は 全 体 で 3.03 単 位 時 間 知 的 障 害 学 級 では 2.79 単 位 時 間 自 閉 症 情 緒 障 害 学 級 で 3.28 単 位 時 間 で あ っ た ( 図 2-7) 平 成 22 年 度 と 比 較 す る と 知 的 障 害 学 級 の 時 間 における 指 導 の 平 均 指 導 時 間 は 0.25 単 位 時 間 増 え て い た 度 数 ( % ) 1 時 間 50( 18.7) 1 時 間 超 ~ 2 時 間 82( 30.6) 2 時 間 超 ~ 3 時 間 54( 20.1) 3 時 間 超 ~ 4 時 間 31( 11.6) 4 時 間 超 ~ 5 時 間 30( 11.2) 5 時 間 超 21( 7.9) 1 時 間 表 2-8 時 間 における 指 導 の 週 授 業 時 数 2 時 間 3 時 間 4 時 間 5 時 間 6 時 間 以 上 小 知 小 自 中 知 中 自 図 2-7 学 校 及 び 学 級 種 別 週 授 業 時 数 ( 数 値 は%)

15 (カ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 形 態 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 形 態 は 個 別 と 集 団 を 組 み 合 わ せ て 実 施 が 82.8%と 最 も 多 か っ た ( 表 2-9) 平 成 22 年 度 の 結 果 と 比 較 す る と 知 的 障 害 学 級 の 集 団 指 導 の み と 回 答 し た 割 合 が 13%から 7%に 減 り 個 別 指 導 を 取 り 入 れる 学 級 が 増 え て いる( 図 2-8) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 授 業 形 態 度 数 ( % ) 個 別 指 導 の み 31( 11.6) 集 団 指 導 の み 15( 5.6) 組 み 合 わ せ て 265( 82.8) 計 H22 表 2-9 授 業 形 態 H25 集 団 のみ 個 別 のみ 組 み 合 わせ て 図 2-8 時 間 における 指 導 の 授 業 形 態 (H22 との 比 較 ) (キ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 集 団 に よ る 一 斉 指 導 の 指 導 計 画 の 作 成 集 団 に よ る 自 立 活 動 の 指 導 の 約 4 割 が 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ か ず に 計 画 され 実 施 さ れ て い た ( 表 2-10) 表 2-10 集 団 に よ る 一 斉 指 導 の 指 導 計 画 作 成 指 導 計 画 の 作 成 度 数 ( % ) 集 団 指 導 を 前 提 に 指 導 計 画 を 作 成 91( 38.6) 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づいて 集 団 編 成 し 指 導 計 画 を 作 成 130( 55.1) その 他 15( 6.4) 計 236( 100) エ 自 立 活 動 の 指 導 計 画 と 評 価 に つ い て (ア) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 作 成 状 況 教 育 支 援 プ ラ ン B を 在 籍 す る 全 員 に 対 し て 作 成 し て い る の は 312 件 ( 98% ) 個 別 の 指 導 計 画 を プ ラ ン B と は 別 様 式 で 在 籍 す る 児 童 生 徒 全 員 に 対 し て 作 成 し て い る の は 7 件 ( 2% ) で あ っ た ( 図 2-9) 平 成 22 年 度 の 調 査 で は 少 数 で は あ っ た が 一 部 の 児 童 生 徒 の み 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 や 作 成 し て い な い が あ っ た が 今 回 の 調 査 で は 全 員 を 対 象 に 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 し て い た 図 2-9 教 育 支 援 プ ラ ン B の 作 成

16 (イ) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 計 画 と 評 価 の 作 成 の 時 期 全 体 の 88% が 学 期 当 初 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て を 作 成 し 学 期 末 に 評 価 を 記 述 し て い た ( 図 2-10) 6 % と 少 数 で あ っ た が 学 期 末 に 計 画 と 評 価 を 作 成 す る ケ ー ス も あ っ た 学 期 期 末 に 計 画 と 評 価, 19, 6% その 他, 17, 6% 図 2-10 プ ラ ン B の 作 成 の 時 期 学 期 当 初 に 計 画 学 期 末 に 評 価, 275, 88% (ウ) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 保 護 者 へ の 開 示 の 仕 方 表 2-11 プ ラ ン B の 保 護 者 へ の 開 示 の 仕 方 教 育 支 援 プ ラ ン B の 保 護 者 へ の 開 示 に つ い て 尋 ね た と こ ろ 約 半 数 が 学 期 当 初 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て を 示 し 学 期 末 に 評 価 を 示 す と 回 答 で あ っ た 約 1 割 は 指 導 の 前 に 計 画 と し て 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て を 示 す の で は な く 実 施 後 に 示 し て い た ( 表 2-11) そ の 他 の 回 答 を 詳 細 に 分 析 し た と こ ろ 示 さ な い 又 は 求 め ら れ た 場 合 の み 示 す と い う 回 答 が 全 体 の 17% に あ た る 52 件 あ っ た ( 図 2-11) こ れ を 学 校 種 で 比 較 し た と こ ろ 小 学 校 20.0% 中 学 校 10.3%と 小 学 校 に 示 さ な い と す る 割 合 が 多 か っ た ( 図 2-12) 項 目 度 数 1 学 期 当 初 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だて を 示 し 学 期 末 に 評 価 を 示 す 160( 51.3) 2 学 期 末 に 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だて 評 価 を 示 す 35( 11.2) その 他 117( 37.5) % 計 312 図 2-11 プ ラ ン B の 保 護 者 へ の 開 示 の 仕 方 20.0 小 学 校 10.3 中 学 校 示 さない( 求 め られた 場 合 の み) 図 2-12 プ ラ ン B の 保 護 者 へ の 開 示 の 仕 方 示 さない と 回 答 した 割 合 の 小 中 の 比 較

17 (エ) 各 授 業 の 指 導 計 画 ( シ ラ バ ス ) の 保 護 者 へ の 提 示 の 方 法 ( 複 数 選 択 ) 授 業 計 画 ( シ ラ バ ス ) の 保 護 者 へ の 提 示 方 法 に つ い て 尋 ね た と こ ろ 約 半 数 が 学 級 通 信 や 連 絡 帳 を 通 し て 示 し て い た ( 表 2-12) 学 期 当 初 に 一 覧 を 示 し ている 学 級 は 11.9 %で あ っ た 表 2-12 授 業 計 画 の 提 示 の 仕 方 項 目 度 数 ( % ) 学 級 通 信 や 連 絡 帳 等 を 通 じて 授 業 の 計 画 を 示 している 182( 56.9) 教 育 支 援 プランBで 各 授 業 の 目 標 内 容 題 材 等 を 示 している 105( 32.8) 学 期 当 初 に 予 定 している 各 授 業 の 目 標 や 内 容 題 材 等 の 計 画 の 一 覧 を 示 している 82( 25.6) 特 に 示 さ な い 54( 16.9) 学 期 末 に 実 施 した 各 授 業 の 目 標 や 内 容 題 材 等 の 一 覧 を 示 している 38( 11.9) その 他 16( 5.0) 計 312 (オ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 計 画 案 の 作 成 図 2-13 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 計 画 作 成 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 計 画 の 作 成 に つ い 項 目 度 数 ( % ) て 尋 ね た と こ ろ 指 導 の 当 該 児 童 生 徒 の 指 導 を 主 に 担 当 する 教 員 が 計 画 を 立 てる 193( 68.7) 主 たる 教 師 が 作 成 する 会 議 を 持 ち 複 数 の 教 員 で 協 議 して 計 画 を 立 案 する 77( 27.4) ケ ー ス が 68.7 % 他 の その 他 11 ( 3.9) 教 師 と 協 議 す る ケ ー ス が 計 % で あ っ た ( 表 2-100% ) 42.7 その 他 50% 学 校 種 で 比 較 し た と こ 75.7 複 数 で 協 議 55.2 ろ 中 学 校 の ほ う が 複 数 主 たる 指 導 者 0% 教 師 で 協 議 していた 小 学 校 中 学 校 ( *p<.01 図 2-13) 図 2-13 指 導 計 画 作 成 ( 小 中 の 比 較 ) (カ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 評 価 時 間 に お け る 指 導 の 評 価 に つ い て 尋 ね た と こ ろ 指 導 の 主 た る 教 師 が 作 成 するケースが 73.8% 他 の 教 師 と 協 議 す る ケ ー ス が 約 24.7%で あった( 表 2-14) 学 校 種 で 比 較 し た と こ ろ 前 問 の 指 導 計 画 作 成 と 同 様 に 中 学 校 の ほ う が 複 数 教 師 で 協 議 し て い た ( **p<.01 図 2-14) 表 2-14 時 間 に お け る 指 導 の 評 価 項 目 度 数 ( % ) 当 該 児 童 生 徒 の 指 導 を 主 に 担 当 する 教 員 が 評 価 する 206( 73.8) 会 議 を 持 ち 複 数 の 教 員 で 協 議 して 評 価 する 69( 24.7) その 他 4 ( 1.4) 計 % % % 40% 20% その 他 複 数 で 協 議 主 たる 指 導 者 0% 小 学 校 中 学 校 図 2-14 評 価 ( 小 中 の 比 較 )

18 オ 自 立 活 動 の 指 導 に 対 す る 意 識 考 え 方 (ア) 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 上 より 専 門 性 を 高 め た い 力 量 ( 3 つ 以 内 ) 時 間 における 指 導 を 実 施 す るに 当 たり より 専 門 性 を 高 めた いと 感 じている 専 門 的 力 量 につい て 3 つ 以 内 を 選 択 さ せ て 回 答 を 求 めたと こ ろ 図 2-15 の 結 果 を 得 た 児 童 生 徒 の 教 育 的 ニーズを 求 め る こ と ( 62.3% ) 教 材 や 教 具 を 作 成 したり 活 用 したりするこ と(51.0% ) 具 体 的 な 指 導 内 容 を 設 定 す る こ と ( 46.8 % ) 適 切 な 実 態 把 握 を す る こ と ( 36.4 % ) が 上 位 4 つ で あ っ た こ の 上 位 4 つ の 内 容 は 平 成 22 年 の 調 査 結 果 でも 同 様 であっ たが 前 回 3 位 の 児 童 生 徒 の 教 育 的 ニーズを 見 極 めること が 順 位 を 上 げ 1 位 と な っ た なお 知 的 障 害 学 級 と 自 閉 症 情 緒 障 害 学 級 との 間 には 有 意 な 差 が な か っ た 小 学 校 と 中 学 校 との 差 を 調 べた ところ 9つの 項 目 のうち 教 材 や 教 具 を 作 成 したり 活 用 したり すること( **p<.01 ) 他 の 教 科 領 域 と 密 接 な 関 連 を 持 たせる こと( *p<.05) の2つの 項 目 に おいて 有 意 差 が あ っ た ( 図 2-16) 特 別 支 援 教 育 に 携 わった 経 験 年 数 を 等 サ イ ズ の 4 つ の 群 に 分 類 し 比 較 したところ 自 立 活 動 の 理 解 を 深 めること の 項 目 において 有 意 な 差 があり(**p<.01 ) 経 験 年 数 が 短 い 群 ほど 高 めたい 力 量 として 挙 げられていた( 図 2-17) % % % 0 児 童 生 徒 の 教 育 的 ニ ー ズ を 見 極 め る こ と 51.0 教 材 や 教 具 を 作 成 し た り 活 用 し た り す る こ と 46.8 具 体 的 な 指 導 内 容 を 設 定 す る こ と 適 切 な 実 態 把 握 を す る こ と 自 立 活 動 の 理 解 を 深 め る こ と 他 の 教 科 領 域 と 密 接 な 関 連 を 持 た せ る こ と 具 体 的 な 指 導 目 標 を 設 定 す る こ と 12.3 適 切 な 評 価 を す る こ と 図 2-15 専 門 性 を 高 め た い 力 量 教 材 や 教 具 を 作 成 し たり 活 用 したりすること 保 護 者 に 十 分 な 説 明 責 任 を 果 た す こ と 25.7 他 の 教 科 領 域 と 密 接 な 関 連 を 持 たせること 特 に な い 図 2-16 専 門 性 を 高 めたい と 回 答 した 割 合 の 小 中 の 比 較 図 2-17 自 立 活 動 の 理 解 を 深 めること と 回 答 した 割 合 そ の 他 小 中

19 (イ) 自 立 活 動 の 指 導 を 行 う に あ た っ て 困 っ て い る こ と ( 3 つ 以 内 ) 自 立 活 動 の 指 導 を 行 う に 当 た っ て 困 っ て い る こ と に つ い て 10 項 目 を 示 し そ の 内 の 上 位 3 つ ま で 選 択 す る よ う に 回 答 を 求 め た そ の 結 果 児 童 生 徒 個 々 に 対 し て 十 分 に 時 間 が 取 れ な い 児 童 生 徒 の 個 々 の 課 題 に 応 じ た 指 導 が で き な い の 2 つ の 項 目 が 特 に 多 か っ た ( 図 2-18) こ の 上 位 2 つ は 平 成 2 2 年 度 も 同 様 の 順 位 で あ っ た が い ず れ も 数 値 が 上 が っ て い た 属 性 で 比 較 し た と こ ろ 学 校 種 と 学 級 種 による 差 はな く 特 別 支 援 教 育 に 携 わ っ た 経 験 年 数 に 差 が あ っ た す な わ ち 何 を 指 導 し て よ い か わ か ら な い 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 指 導 を 行 っ て い る が 具 体 的 な 成 果 が 何 か わ か らない の 2 項 目 で あ っ た 経 験 年 数 を 等 サ イ ズ の 3 群 に 分 類 し 比 較 し た と こ ろ い ず れ も 経 験 年 数 が 少 な い 群 ほ ど 困 っ て い る こ と と し て 挙 げ ら れ て い た ( *p<.05 図 2-19) % % 充 分 な 時 間 が 取 れ な い 個 々 の 課 題 に 応 じ た 指 導 が でき な い 図 2-18 指 導 を 行 う に 当 た っ て 困 っ て い る こ と 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 行 う 指 導 の 具 体 的 な 成 果 が 分 か ら な い 11.7 集 団 指 導 の た め 課 題 に あ っ てい な い 何 を 指 導 し て よ いか 分 からない 何 を 指 導 し てよ い のか 分 か ら な い 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 の 仕 方 特 に な い 8.5 指 導 体 制 が 作 れ な い 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 指 導 を 行 っ て い る が 具 体 的 な 成 果 が 何 かわからない 保 護 者 の 理 解 指 導 場 所 が な い 図 2-19 指 導 を 行 う に 当 た っ て 困 っ て い る こ と そ の 他 1~3 年 目 4~7 年 目 8 年 目 ~

20 4 考 察 ( 1 ) 特 別 支 援 学 校 に お け る 自 立 活 動 の 現 状 と 課 題 ア 自 立 活 動 の 指 導 の 実 施 状 況 ( ア ) 時 間 に お け る 指 導 の 授 業 時 数 と 日 課 表 で の 時 間 の 取 り 方 調 査 対 象 と し た 全 て の 県 立 知 的 障 害 特 別 支 援 学 校 に お い て 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 を 実 施 し て い た 平 成 22 年 の 前 回 調 査 で は 回 答 者 の 約 半 数 し か 実 施 し て い な か っ た こ と と 比 較 す る と こ こ 数 年 で 急 速 に 定 着 し た こ と が 分 か る 平 均 授 業 時 数 は 一 般 学 級 1.87 単 位 時 間 重 複 学 級 5.71 時 間 で あ っ た が そ れ ぞ れ 学 校 間 で 時 数 の 差 が 大 き く 特 に 重 複 学 級 で 顕 著 で あ っ た ま た 日 課 表 の 中 での 時 間 のとり 方 は 多 様 であり 本 研 究 では 便 宜 上 3つのタイプに 分 類 したところ 時 間 の 指 導 を コ マ と し て 位 置 付 け て 実 施 す る タ イ プ が 約 半 数 で 最 も 多 か っ た 学 習 指 導 要 領 に は 各 学 年 の 自 立 活 動 の 時 間 に 充 て る 授 業 時 数 は 児 童 又 は 生 徒 の 障 害 の 状 態 に 応 じて 適 切 に 定 めるものとする と 示 されている したがって 単 純 に 自 立 活 動 の 時 間 における 指 導 の 授 業 時 数 や 日 課 表 の 時 間 の 取 り 方 だけで そ の 良 し 悪 し は 語 る こ と が で き な い 学 校 の 実 態 や 編 成 さ れ た 教 育 課 程 等 の 兼 ね 合 い の 中 で 必 要 な 授 業 時 数 を 各 学 校 が 判 断 して 充 て る こ と が 重 要 で あ る ( イ ) 自 立 活 動 の 専 任 教 員 の 配 置 専 任 教 員 を 配 置 し て い る 知 的 障 害 特 別 支 援 学 校 は 全 体 の 1 / 3 で あ っ た 前 回 調 査 で は 3 割 弱 で あ り こ こ 数 年 で 専 任 を 置 く 学 校 は や や 増 え た こ と に な る 時 間 に お け る 指 導 は 急 速 に 浸 透 し た が 専 任 を 置 く 学 校 は 今 も 少 数 派 であっ た 専 任 教 員 の 配 置 と は 別 の 形 で 校 内 の 指 導 体 制 を 進 め て き た も の と 思 わ れ た ( ウ ) 通 知 表 と の 関 連 約 9 割 が 教 育 支 援 プ ラ ン B と 通 知 表 を 兼 ね て い た 通 知 表 と 兼 ね て い る が 教 育 支 援 プ ラ ン B と し て の 役 割 上 保 護 者 に は 事 前 に 計 画 を 示 し 指 導 後 に 評 価 を 書 き 加 えて 改 め て 示 し て い る 学 校 が ほ と ん ど で あ っ た ( エ ) 指 導 計 画 の 作 成 と 評 価 時 間 における 指 導 の 指 導 計 画 の 立 案 と 評 価 を 複 数 教 員 で 協 議 している 学 部 は 全 体 の 約 半 数 であり 協 議 をせずに 主 た る 教 員 が 評 価 を 行 う 学 部 に 比 べ て 多 か っ た 協 議 す る 学 部 は 個 別 の 指 導 計 画 が 適 切 に 作 成 で き て い な い と 回 答 す る 割 合 が 少 な い こ と か ら 複 数 教 師 に よ る 協 議 を 通 し て 個 別 の 指 導 計 画 の 作 成 と 指 導 の 質 を 担 保 し て い る の で は な い か と 思 わ れ た イ 自 立 活 動 の 実 施 上 の 課 題 指 導 上 の 課 題 と し て 個 別 の 対 応 が 十 分 に で き る だ け の 指 導 時 間 の 確 保 や 指 導 体 制 指 導 場 所 な ど の 物 理 的 な 環 境 要 因 が 多 く 指 摘 さ れ た こ の 課 題 を 解 決 す る に は い か に 指 導 体 制 を 工 夫 で き る か に か か っ て く る と 思 わ れ た 専 任 教 員 を 配 置 す る ほ と ん ど の 学 校 で は 各 学 部 の 時 間 に お け る 指 導 を 担 っ て い た 自 立 活 動 の 専 任 教 員 を 校 内 に 適 切 に 配 置 す る こ と も 指 導 体 制 の 工 夫 の 一 例 で は な い だ ろ う か

21 ( 2 ) 特 別 支 援 学 級 に お け る 自 立 活 動 の 現 状 と 課 題 ア 自 立 活 動 の 指 導 の 実 施 状 況 ( ア ) 特 別 支 援 学 級 担 任 特 別 支 援 学 級 担 任 は 特 別 支 援 教 育 ( 通 級 特 別 支 援 学 級 及 び 特 別 支 援 学 校 ) に 携 わる 経 験 年 数 が 浅 い 教 員 が 大 多 数 で あ っ た こ の 傾 向 は 平 成 22 年 の 前 回 調 査 と 比 べ て よ り 顕 著 と な っ た そ の 理 由 と し て こ こ 数 年 各 市 町 村 に お い て 特 別 支 援 学 級 の 設 置 が 急 速 に 進 み 新 た に 特 別 支 援 学 級 を 担 う 人 材 が 求 め ら れ て い る こ と が 背 景 に あ る と 思 わ れ る そ し て 担 任 し て い る 教 員 の 半 数 以 上 が 50 歳 代 で あ る こ と か ら 特 別 支 援 学 級 を 担 う 教 員 の 入 れ 替 わ り は 今 後 更 に 加 速 し て い く こ と と 予 想 さ れ る こ の こ と は 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 指 導 に 関 す る 専 門 性 と り わ け 自 立 活 動 の 指 導 に 関 す る 知 識 や 技 能 を 新 し い 世 代 に 積 極 的 に 伝 え 引 き 継 ぐ こ と が 不 可 欠 で あ り 喫 緊 の 課 題 で あ る こ と を 意 味 す る ( イ ) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 の 実 施 状 況 近 年 新 し く 特 別 支 援 学 級 を 担 う 教 員 が 増 加 し て い る 中 で 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 において 自 立 活 動 の 指 導 は 着 実 に 定 着 浸 透 している 平 成 22 年 と 比 較 し て 1 時 間 に お け る 指 導 を 実 施 す る 学 級 が 大 幅 に 増 え た 2 指 導 の 対 象 が ほ ぼ 全 員 に 拡 大 さ れ た 3 授 業 時 数 が 増 加 し た 4 集 団 に よ る 一 斉 指 導 の み の 指 導 が 減 り 個 別 の 指 導 が 取 り 入 れ ら れ る 傾 向 が や や 増 え た 自 立 活 動 が 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 指 導 の 中 核 と し て の 理 解 が 深 ま っ た も の と 思 わ れ る (ウ) 自 立 活 動 の 指 導 に お け る 専 門 性 前 述 の よ う に 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 に お い て 時 間 に お け る 指 導 は 定 着 し 広 く 実 施 さ れ る よ う に な っ た と い え る で は 指 導 の 専 門 性 も 伴 っ て い る か と い う と 必 ず し も そ う と は 言 い 切 れ ない そ れ は 特 別 支 援 教 育 の 経 験 の 浅 い 教 員 ほ ど 自 身 の 自 立 活 動 の 指 導 に 対 し て 不 安 視 す る 傾 向 が う か が え る か ら で あ る 例 えば より 専 門 性 を 高 めたい 力 量 として 全 体 の 36.4%が 自 立 活 動 の 理 解 を 深 め る こ と を 挙 げ 特 に 4 年 目 ま で の 教 員 に 限 る と 4 割 超 と な っ て い る こ れ は 自 立 活 動 そ の も の の 理 解 不 足 を 自 認 し て い る 結 果 と 推 察 さ れ る ま た 自 立 活 動 の 指 導 に 当 た っ て 課 題 を 尋 ね た と こ ろ 個 々 の 課 題 に 応 じ た 指 導 が で き な い と 回 答 する 教 師 が 全 体 の 43.1% に も 及 ん で い た 経 験 年 数 の 浅 い 教 師 ほど 何 を ど う 指 導 し た ら よ い か 分 か ら ず 困 惑 す る 状 況 が 読 み 取 れ る 一 方 で 自 立 活 動 の 指 導 計 画 作 成 や 評 価 は 指 導 を 主 に 担 当 す る 教 師 に 任 さ れ る 傾 向 が あ り 複 数 担 任 で 協 議 す る 学 級 は 3 割 に 満 た な い そ の よ う な 状 況 で は 同 僚 性 を 活 か し OJT を 活 か し て 学 び 合 う こ と も 困 難 な 状 況 で あ ろ う と 推 察 さ れ る イ 自 立 活 動 の 実 施 上 の 課 題 課 題 を 整 理 す る と 特 別 支 援 学 級 の 担 任 は 特 別 支 援 教 育 の 経 験 年 数 の 浅 い 教 員 が 多 く しかも 経 験 年 数 が 短 い ほ ど 自 立 活 動 の 指 導 の 専 門 的 知 識 や 技 能 に 不 安 を 抱 え て い な が ら の 指 導 と な っ て い る 職 場 環 境 は OJT が 機 能 し に く い こ れ ら の こ と か ら 特 別 支 援 学 級 担 任 が 研 修 を 受 け ら れ る 機 会 の 確 保 が 重 要 と 考 え ら れ た

22 Ⅲ 研 究 2< 教 育 支 援 プランBの 作 成 状 況 調 査 > 1 目 的 ( 1 ) 自 立 活 動 の 指 導 が 児 童 生 徒 個 々の 教 育 的 ニーズに 応 じて 実 施 されているかどうか 教 育 支 援 プランBを 基 に 自 立 活 動 の 指 導 の 実 施 状 況 について 明 らかにする 併 せて 適 切 な 指 導 計 画 の 作 成 例 を 抽 出 す る 2 方 法 ( 1 ) 調 査 対 象 知 的 障 害 者 を 教 育 す る 県 立 特 別 支 援 学 校 の 中 か ら 5 校 を 抽 出 し 平 成 24 年 度 に 作 成 さ れ た 教 育 支 援 プ ラ ン B を 小 中 高 等 部 そ れ ぞ れ の 学 年 か ら 数 名 ず つ 無 作 為 に 抽 出 し た (2) 調 査 内 容 以 下 の3 点 に つ い て 調 査 した 教 育 支 援 プ ラ ン B ( 個 別 の 指 導 計 画 ) ア 自 立 活 動 と し て 実 施 さ れ て い る 具 体 的 な 指 導 内 容 イ 自 立 活 動 の 指 導 方 針 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ ( 注 ) て 評 価 の 関 連 性 ( 図 1 の ) ウ 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 内 容 と 各 教 科 等 との 関 連 性 ( 図 1 の ) 本 人 氏 名 学 校 名 取 扱 注 意 学 部 学 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 指 導 に 結 び つ く 実 態 1 健 康 の 保 持 2 心 理 的 な 安 定 3 人 間 関 係 の 形 成 4 環 境 の 把 握 5 身 体 の 動 き 6 コミュニケーション 7 その 他 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だて 評 価 ( 3 ) 調 査 の 実 施 者 サ ン プ ル 抽 出 及 び 分 析 は 総 合 教 育 セ ン タ ー 指 導 主 事 2 ~ 3 名 が 対 象 校 に 訪 問 し て 実 施 し た ( 4 ) 調 査 期 間 平 成 2 5 年 7 月 下 旬 ~ 1 2 月 下 旬 ( 各 校 2 ~ 3 日 間 ) 自 立 活 動 国 語 図 工 生 活 単 元 学 習 図 1 教 育 支 援 プランBと 分 析 対 象 の 関 連 性 ( 注 ) 本 来 であれば 指 導 計 画 作 成 の 手 順 に 従 って 指 導 に 結 び 付 く 実 態 から 各 項 目 間 の 関 連 を 調 べ る べ き と こ ろ で あ る が 本 研 究 で は 児 童 生 徒 の 実 態 を 実 際 に 確 認 判 断 で き な い こ と か ら 指 導 に 結 び 付 く 実 態 との 関 連 は 調 査 対 象 から 除 いた

23 3 結 果 調 査 項 目 の 3 点 と そ の 他 特 記 事 項 1 点 に つ い て 特 徴 的 だ っ た 内 容 に つ い て 以 下 に 示 す (1) 自 立 活 動 と し て 実 施 さ れ て い る 具 体 的 な 指 導 内 容 指 導 内 容 の 六 区 分 の 中 で は 2 心 理 的 な 安 定 3 人 間 関 係 の 形 成 6 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 当 た る 内 容 が 最 も 多 く 実 施 さ れ て い た そ れ に 対 し て 1 健 康 の 保 持 の 実 施 頻 度 は 少 な い 傾 向 に あ っ た こ れ は 健 康 の 保 持 は 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 指 導 の ニ ー ズ が 少 な い と い う よ り も ニ ー ズ が あ る に も か か わ ら ず 自 立 活 動 の 指 導 と し て 取 り 上 げ ら れ に く い 傾 向 が あ る よ う に 思 わ れ た 例 え ば 指 導 に 結 び 付 く 実 態 に 肥 満 傾 向 と 記 さ れ て い て も 学 習 課 題 目 標 や 指 導 内 容 方 法 手 だ て に 食 や 運 動 に 関 わ る 生 活 習 慣 の 形 成 な ど の ( 1 ) 生 活 の リ ズ ム や 生 活 習 慣 の 形 成 に 関 す る こ と や ( 4 ) 健 康 の 維 持 改 善 に 関 す る こ と に 当 た る 具 体 的 な 指 導 内 容 の 記 述 が み ら れ る 例 は ほ と ん ど 見 当 た ら な か っ た (2) 指 導 方 針 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て 評 価 の 関 連 性 自 立 活 動 の 指 導 に 当 た っ て は 児 童 生 徒 個 々 の 的 確 な 実 態 把 握 に 基 づ い て 指 導 目 標 及 び 指 導 内 容 を 明 確 に し 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 す る こ と が 特 別 支 援 学 校 学 習 指 導 要 領 に 示 さ れ て い る ( 文 部 科 学 省, 2009) 従 っ て 児 童 生 徒 個 々 の 教 育 的 ニ ー ズ に 応 じ た 自 立 活 動 の 指 導 と な る た め に は 教 育 支 援 プ ラ ン B の 指 導 方 針 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て 及 び 評 価 が 有 機 的 に 関 連 し 一 貫 し た 記 述 に な っ て い る は ず で あ る 調 査 の 結 果 以 下 の ア イの2 点 が 課 題 と 思 わ れ た ア 集 団 指 導 が 前 提 の 自 立 活 動 の 指 導 計 画 は 指 導 方 針 と 時 間 に お け る 指 導 の 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て と の 関 連 が 希 薄 に な る 傾 向 が ある 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 が 個 別 指 導 で は な く タ イ ム と 称 さ れ た 集 団 に よ る 一 斉 指 導 の 場 合 指 導 方 針 の 記 述 と 学 習 課 題 目 標 や 指 導 内 容 方 法 手 だ て と の 関 連 が 希 薄 又 は 正 対 し て い な い 場 合 が 多 く 見 ら れ た 例 え ば 指 導 方 針 に 1 基 本 的 な 生 活 習 慣 と 生 活 の 見 通 し 2 自 分 の 気 持 ち や 要 求 を 伝 え る 3 集 団 の ル ー ル や 社 会 性 の 3 点 を 掲 げ て あ り な が ら 時 間 に お け る 指 導 の 指 導 内 容 は ( 集 団 ) バ ラ ン ス ボ ー ル 手 押 し 車 と あ り 学 習 課 題 と し て は 日 常 生 活 に 必 要 な 動 作 の 基 本 と な る 姿 勢 保 持 や 上 肢 下 肢 の 運 動 動 作 の 改 善 及 び 習 得 と な っ て い る な ど が その 一 例 で あ る こ の 場 合 同 じ 学 級 の 他 の 児 童 生 徒 と 学 習 課 題 指 導 内 容 の 記 述 が 全 く 同 じ で あ る こ と も 多 く 見 ら れ た こ の こ と か ら 児 童 生 徒 の 実 態 を 把 握 し た 上 で 個 別 に 指 導 の 目 標 や 具 体 的 な 指 導 内 容 が 導 か れ た の で は な く 最 初 か ら 集 団 で の 指 導 を 前 提 と し た 活 動 が 計 画 さ れ た の で は な いかと 考 え ら れ た イ 学 習 課 題 目 標 と 評 価 が 正 対 し て い な い 記 述 が 多 い 2 つ 目 の 傾 向 と し て 学 習 課 題 目 標 に 対 し て 評 価 が 正 対 し て お ら ず 授 業 中 の 児 童 生 徒 の 様 子 や エ ピ ソ ー ド に 終 始 し た 評 価 の 記 述 が 多 か っ た こ と が 挙 げ ら れ る 目 標 が 達 成 し た の か しなか っ た の か プ ラ ン B に 書 か れ た 文 面 からだ け で は 読 み

24 取 れ な い も の が 少 な か ら ず あ っ た (3) 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 内 容 と 各 教 科 等 と の 関 連 性 特 別 支 援 学 校 学 習 指 導 要 領 自 立 活 動 編 ( 文 部 科 学 省, 2009) で は 指 導 計 画 の 作 成 に 当 た っ て は 各 教 科 道 徳 外 国 語 活 動 総 合 的 な 学 習 の 時 間 及 び 特 別 活 動 の 指 導 と 密 接 な 関 連 を 保 つ よ う に し 計 画 的 組 織 的 に 指 導 が 行 わ れ る よ う に す る も の と す る と 示 さ れ て い る そ こ で 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 と 他 の 教 科 領 域 等 と の 関 連 を 指 導 課 題 目 標 及 び 指 導 内 容 方 法 手 だ て の 記 述 を 手 掛 か り に 調 べ た そ の 結 果 自 立 活 動 と し て 実 施 さ れ る 頻 度 の 高 い 2 心 理 的 な 安 定 3 人 間 関 係 の 形 成 6 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 当 た る 内 容 は 日 常 生 活 の 指 導 な ど 学 校 生 活 全 般 に お い て 自 立 活 動 の 指 導 内 容 と し て 位 置 付 け ら れ る 傾 向 に あ っ た ま た 手 指 の 巧 緻 性 は 図 画 工 作 又 は 美 術 の 授 業 の 中 で 自 立 活 動 の 内 容 と し て 扱 わ れ る 例 は 数 多 か っ た が 図 画 工 作 又 は 美 術 の 評 価 に 手 指 の 巧 緻 性 の 変 容 に つ い て の 記 述 は ほ と ん ど 見 当 た ら な か っ た (4)そ の 他 ( 教 育 支 援 プ ラ ン B の 記 述 の 仕 方 ) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 記 入 例 が 示 さ れ て い る も の の 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 及 び 各 教 科 領 域 の 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 手 だ て の 各 項 目 の 記 述 の 仕 方 に ついては 学 校 や 学 部 に よ っ て 書 き 方 が 様 々 で あ っ た 例 え ば 指 導 内 容 方 法 手 だ て に 題 材 名 や 教 材 名 ( 例 手 遊 び リ ト ミ ッ ク な ど ) を 列 挙 す る 学 部 も あ れ ば 手 だてを 中 心 に 具 体 的 に 記 述 す る 学 校 学 部 も あ っ た ( 表 1) 表 1 教 育 支 援 プランBの 様 々な 記 述 の 仕 方 学 校 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 だて) A 校 生 活 単 元 学 習 の 向 上 を 図 る を 豊 かにする 課 題 が 記 述 散 歩 絵 本 さつまいも 教 材 題 材 が 列 挙 掃 除 をしよう シュレッダーにかけた 紙 切 れ B 校 生 活 単 元 学 習 掃 除 機 でごみを 吸 う 単 元 名 と 子 供 の を 室 内 にまき それを 掃 除 機 で 吸 い 込 むように 促 す 手 だてが 記 述 行 動 目 標 が 記 述 4 考 察 ( 1 ) 自 立 活 動 の 指 導 内 容 に つ い て 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 を 対 象 と し た 自 立 活 動 は 近 年 急 速 に 浸 透 し て き た し か し 今 回 の 調 査 結 果 か ら 特 別 支 援 学 校 に お い て 実 施 さ れ る そ の 内 容 や 項 目 に は や や 偏 り が あ る の で は な い か と 懸 念 さ れ た 児 童 生 徒 の 実 態 と 照 合 さ せ て 検 証 し て い な い た め 知 的 障 害 と い う 障 害 特 性 か ら く る 傾 向 な の か そ れ と も ス テ レ オ タ イ プ の 指 導 に 陥 っ て い る の か は 正 確 に は 判 断 で き な い し か し な が ら 健 康 の 保 持 に 関 わ る 肥 満 指 導 は 調 査 の 結 果 特 別 支 援 学 校 に お い

25 て 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ い た 自 立 活 動 の 指 導 と し て は あ ま り 実 施 さ れ て い な い 様 子 が う か が え た 実 際 は 保 健 室 を 中 心 に 熱 心 に 指 導 が 実 施 さ れ て い る よ う に 思 わ れ る 実 質 的 に 指 導 が 行 わ れ て い る の も か か わ ら ず そ れ が 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ い た 自 立 活 動 の 指 導 と し て 明 確 に 位 置 付 い て い な い の だ と す れ ば そ の 要 因 と し て 教 師 の 意 識 の 問 題 が あ る の か も し れ な い 時 間 に お け る 指 導 を 自 立 活 動 と し て 狭 く と ら え て し ま う と 肥 満 指 導 の よ う な 日 常 生 活 の 指 導 に お い て 実 施 さ れ る 内 容 を 自 立 活 動 の 指 導 と 理 解 し に く く な る の か も し れ な い 児 童 生 徒 個 々 の 的 確 な 実 態 把 握 に 基 づ き 教 育 的 ニ ー ズ を 見 極 め る こ と 自 立 活 動 の 指 導 の 具 体 的 な 事 例 を 情 報 と し て 多 く 持 つ こ と が 重 要 で あ る と 考 え ら れ た (2) 自 立 活 動 の 指 導 の 充 実 に 向 け て ~ 児 童 生 徒 の 個 々 の 教 育 的 ニ ー ズ に 応 じ た 指 導 ~ 児 童 生 徒 個 々 の 的 確 な 実 態 把 握 に 基 づ い て 指 導 が 展 開 さ れ る は ず の 自 立 活 動 で あ る が 教 育 支 援 プ ラ ン B の 記 述 か ら そ の 一 貫 性 に 危 惧 さ れ る 2 点 の 箇 所 が 見 つ か っ た そ れ は 1 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ か な い 集 団 指 導 を 前 提 と し た 自 立 活 動 の 指 導 は 個 々 の 教 育 的 ニ ー ズ を 指 導 に 反 映 さ せ る と い う よ り も あ ら か じ め 設 定 さ れ て い る 指 導 内 容 や 教 材 の 制 約 を 受 け る 傾 向 が あ る こ と 2 評 価 が 個 々 の 課 題 や 指 導 目 標 に 正 対 し た 記 述 で は な く 授 業 中 の 様 子 が 中 心 に な っ て い る こ と で あ っ た 前 者 に 対 し て 自 立 活 動 は あ く ま で も 個 々 の 児 童 生 徒 の 教 育 的 ニ ー ズ に 応 じ た 学 習 活 動 で あ る こ と が 重 要 と 思 わ れ る 学 習 指 導 要 領 解 説 に も 最 初 か ら 集 団 で 指 導 す る こ と を 前 提 と す る も の で は な い 点 に 十 分 留 意 す る こ と が 重 要 で あ る と 記 さ れ て い る 個 別 の 指 導 計 画 に 基 づ か な い 集 団 指 導 を 前 提 と し た 自 立 活 動 の 指 導 を 改 め る 必 要 が あ る 改 善 の 方 向 と し て 1 個 別 に 指 導 で き る 時 間 を 確 保 す る こ と 2 作 成 し た 個 別 の 指 導 計 画 を 基 に 指 導 内 容 指 導 方 法 及 び 集 団 編 成 等 を 検 討 す る 手 続 き を 年 間 の P D C A サ イ ク ル の 中 に 組 み 入 れ る こ と な ど が 考 え ら れ よ う 後 者 の 要 因 と し て 教 育 支 援 プ ラ ン B と 通 知 表 を 兼 ね て い る こ と が 考 え ら れ る ア ン ケ ー ト 調 査 か ら 多 く の 特 別 支 援 学 校 は 教 育 支 援 プ ラ ン B に 授 業 で 取 り 組 ん で き た 内 容 や 様 子 を 伝 え る 役 割 を 持 た せ て い た 改 善 の 方 向 と し て 1 学 習 内 容 を 通 知 す る シ ラ バ ス を 別 に 作 成 し 教 育 支 援 プ ラ ン B を 個 別 の 目 標 や 配 慮 事 項 に 特 化 し て 学 習 課 題 目 標 と 指 導 内 容 方 法 手 だ て を 記 述 す る 2 評 価 が 授 業 中 の 様 子 に 終 始 し な い よ う に 事 実 レ ベ ル と 解 釈 を 分 け て 記 述 す る な ど が 考 え ら れ た ま た 今 回 の 調 査 で は 手 指 の 巧 緻 性 に 関 す る 目 標 が 図 工 美 術 の 学 習 課 題 目 標 に 記 述 さ れ て い た が そ れ に 対 応 し た 評 価 は ほ と ん ど 見 当 た ら な か っ た こ れ は 巧 緻 性 を 育 て る 指 導 の 方 略 が 不 明 確 な ま ま 手 指 を 使 う 作 業 を す れ ば 巧 緻 性 が 高 ま る と 漠 然 と 考 え ら れ て い る の か も し れ な い こ れ に つ い て は 研 究 3 の 中 で 検 証 す る

26 Ⅳ 研 究 3< 検 証 授 業 手 指 の 巧 緻 性 を 高 める 指 導 ~ 鉛 筆 の 持 ち 方 と 書 字 動 作 の 改 善 ~ > 1 研 究 全 体 に お け る 検 証 授 業 の 位 置 付 け Ⅲ 研 究 2 で は 教 育 支 援 プ ラ ン B の 記 述 を 基 に 自 立 活 動 の 実 施 状 況 を 調 査 し た 結 果 の1 つ に 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 と し て 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 を 目 的 と し た 記 述 が 比 較 的 多 く 見 ら れ た も の の そ の 評 価 に お い て 変 容 の 様 子 や 指 導 の 効 果 に 関 す る 記 述 に 具 体 性 が 乏 し い 傾 向 が あ る こ と が 挙 げ ら れ た ま た 図 工 美 術 で も 自 立 活 動 の 指 導 の 一 環 と し て 扱 わ れ る 傾 向 が あ る が 評 価 に そ れ に 関 す る 記 述 は ほ と ん ど 見 当 た ら な か っ た ( p.23~ 24 参 照 ) このこ と か ら 手 指 を 扱 う 細 か な 作 業 を す れ ば 自 然 と 巧 緻 性 は 高 ま る よ り 細 か い 物 を よ り 多 く よ り 速 く 扱 え る よ う に な る こ と が 巧 緻 性 の 向 上 で あ る と い う 指 導 観 教 材 観 が あ る の で は な い か と 推 測 さ れ た し か し 本 来 巧 緻 性 と は 運 動 の 質 的 側 面 を 表 す も の で あ り そ の 向 上 と は 指 先 の 扱 い 方 の 質 的 変 容 に 目 を 向 け る 必 要 が あ る の で は な い だ ろ う か そ こ で Ⅳ 研 究 3 < 検 証 授 業 > で は 自 立 活 動 の 指 導 の う ち 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 に 焦 点 を 当 て 巧 緻 性 の 発 達 や 指 先 の 扱 い 方 の 質 的 変 容 に 着 眼 し た 指 導 を 実 施 し そ の 指 導 効 果 の 検 証 を 行 う も の で あ る < 事 例 の 要 約 > 本 事 例 は 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 を 図 る た め に 自 立 活 動 の 時 間 に お け る 指 導 と し て 巧 緻 性 とうそく しゃっそく の 発 達 に 着 目 し 橈 側 3 指 ( 親 指 人 差 し 指 中 指 ) と 尺 側 2 指 ( 薬 指 小 指 )の 機 能 分 離 の 向 上 を 目 指 し た 指 導 を 4 か 月 間 実 施 し た そ の 結 果 指 導 前 の 鉛 筆 の 持 ち 方 が 親 指 人 差 し 指 中 指 の 三 指 で つ ま み 小 指 の 付 け 根 が 机 上 か ら 浮 い て 離 れ て い た も の が 正 し い 持 ち 方 ( 動 的 3 指 握 り )に 矯 正 さ れ た 筆 圧 も 高 ま り 指 先 の 滑 ら か な 動 き が 高 ま っ た こ と で 字 形 が 整 い 書 字 の ス ピ ー ド が 高 ま っ た こ の こ と か ら 手 指 の 巧 緻 性 を 高 め る 練 習 に は ペ グ や ビ ー ズ を よ り 多 く よ り 小 さ く 扱 う 量 的 な 向 上 を 目 指 し た 練 習 だ け で は な く 巧 緻 性 の 発 達 に 着 眼 し た 質 的 な 向 上 を 目 指 し た 指 導 が 有 効 で あ る と 考 え ら れ た 2 問 題 と 目 的 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 と し て 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 は 重 要 な テ ー マ の 1 つ で あ る 平 成 2 2 年 度 県 立 総 合 教 育 セ ン タ ー の 調 査 報 告 書 に よ る と 特 別 支 援 学 級 で 実 施 さ れ る 自 立 活 動 の 指 導 の 中 で 特 に 効 果 的 だ っ た 教 材 や 指 導 を 尋 ね た と こ ろ 自 立 活 動 の 六 区 分 の う ち 身 体 の 動 き に 関 す る 内 容 が 最 も 回 答 数 が 多 く 中 で も 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 を 意 図 し た ビ ー ズ 等 を 活 用 し た 指 導 が 多 か っ た ( 埼 玉 県 立 総 合 教 育 セ ン タ ー, 2011) 巧 緻 性 と は 手 指 の 動 き の 巧 み さ の こ と で あ り 巧 緻 性 の 向 上 と は 本 来 は 質 的 な 変 化 を 意 味 し て い る は ず で あ る し か し な が ら 巧 緻 性 の 向 上 を 目 指 し た 指 導 の 多 く は ア イ ロ ン ビ ー ズ や ペグな ど の 小 さ な ピ ー ス を 単 位 時 間 に で き る だ け 数 多 く 操 作 で き た か と い う 量 的 な 観 点 で 評 価 するこ と が 多 い よ う に 思 わ れ る

27 表 1 掌 握 と つまみ の 発 達 ( 長 崎,2011 )を 参 考 に 作 成 握 り つまみ の 型 月 齢 指 の 形 掌 握 尺 側 手 掌 把 握 04 か 月 手 掌 と 尺 側 手 指 を 使 って 握 り 込 む 橈 側 手 掌 把 握 06 か 月 親 指 の 指 腹 面 とその 他 の 指 腹 面 で 把 握 する 側 腹 つまみ 08 か 月 親 指 と 人 差 し 指 の 側 腹 を 使 う つまみ 指 腹 つまみ 10 か 月 親 指 と 他 の 指 ( 多 くは 人 差 し 指 か 中 指 )の 指 腹 を 使 う 指 尖 つまみ 12 か 月 指 腹 と 爪 の 間 を 使 って 細 かい 物 をつまむ 乳 幼 児 の 握 り~つまみ に 至 る 発 達 は 一 般 的 に 次 のような 段 階 を 示 すとされている すなわ ち 尺 側 手 掌 把 握 ( 生 後 4 か 月 ) 橈 側 手 掌 把 握 ( 6 か 月 ) 側 腹 つ ま み( 8 か 月 ) 指 腹 つ ま み ( 10 か 月 ) 指 尖 つ ま み ( 1 歳 ) で あ る ( 長 崎, 2011) こ れ は 乳 幼 児 が 物 を つ か む 際 の 指 の 使 い 方 という 形 態 的 特 徴 に 着 目 した 分 類 整 理 で あ る 指 先 の 巧 緻 性 を 評 価 する 視 点 は 物 をつまむ 指 の 形 態 だけではなく 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 を 機 能 的 に 分 離 し かつ 協 調 させ 動 かすことが 重 要 とな る 橈 側 3 指 と は 5 指 の う ち 親 指 側 の 3 本 の 指 すなわち 親 指 人 差 し 指 中 指 を 示 し それに 対 して 尺 側 2 指 と は 小 指 と 薬 指 の 2 指 を 示 す 物 を 操 作 す る 際 に つ ま む 動 か す 操 作 す る という 役 割 を 担 う 橈 側 3 指 と 握 る 支 える 固 定 する という 役 割 を 担 う 尺 側 3(2 ) 指 が 別 々 に 動 き か つ 協 力 し 合 う 分 離 協 応 動 作 が 育 ち 巧 緻 動 作 が 発 達 することとされている( 図 1 木 村,2010) この5 指 の 機 能 分 離 は 鉛 筆 の 持 ち 方 にも 影 響 を 及 ぼしている 正 しい 鉛 筆 の 持 ち 方 は 尺 側 2 指 を 握 り 込 んで 机 上 で 手 首 を 安 定 させる 役 割 を 担 い もう 一 方 の 橈 側 3 指 で 鉛 筆 を 持 ち 動 かす 役 割 を 担 う このような 橈 側 3 指 を 動 かす 鉛 筆 の 持 ち 方 は 動 的 3 指 握 り と 呼 ば れ る ( 図 2) 本 事 例 研 究 の 目 的 は 手 指 の 巧 緻 性 の 質 的 な 発 達 に 着 目 し 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 の 機 能 の 分 離 を 促 すことで 手 指 の 巧 緻 性 の 発 達 が 促 されるとと もに 書 字 が 向 上 するという 仮 説 を 検 証 するもの で あ る ( 図 3) 握 る 支 える 固 定 する 鉛 筆 を 持 ち 動 かす 役 割 握 り 込 み 手 首 を 安 定 させる 役 割 図 1 5 指 の 役 割 つまむ 動 かす 操 作 する 図 2 鉛 筆 を 持 つ 時 の 指 の 役 割 巧 緻 性 の 向 上 手 指 ( 橈 側 と 尺 側 )の 機 能 分 離 の 促 進 ( 動 的 3 指 握 り) 鉛 筆 の 持 ち 方 の 改 善 図 3 研 究 の 仮 説 書 字 の 改 善

28 3 方 法 (1) 対 象 児 童 対 象 児 童 A は 小 学 校 の 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 す る 6 年 生 女 子 で あ る 知 的 障 害 に 随 伴 し て 困 っ た こ と が あ る と 周 囲 の 人 に 頼 っ た り 指 示 さ れ る の を 待 っ て い た り す る な ど 依 存 的 な 傾 向 が あ る 日 常 動 作 は 俊 敏 さ に 欠 け 言 動 は ゆ っ く り で あ る 全 身 の 動 き は ぎ こ ち な く 手 先 が 不 器 用 で あ る そ の た め 着 替 え や 身 支 度 書 字 な ど の 日 常 生 活 動 作 は 人 一 倍 時 間 が 掛 か る 巧 み に 指 先 を 使 う 能 力 を 引 き 出 す こ と が で き れ ば 日 常 動 作 が よ り 円 滑 に 行 え る よ う に な り 生 活 の 向 上 に つ な が る と 考 えた 特 に 書 字 は 教 科 の 学 習 に は 欠 か せ な い も の で あ り 書 字 動 作 の 向 上 と 字 形 の 改 善 は 重 要 な 学 習 課 題 と 思 わ れ た な お A は こ れ ま で に も 自 立 活 動 の 指 導 において 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 を 目 標 に リボ ン 結 び や ペ グ を 指 先 で 操 作 す る 学 習 を 実 施 し て き た し か し 今 回 の 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 の 機 能 の 分 離 を 促 す 指 導 とは 視 点 が 異 な っ て い る も の で あ っ た 表 2 つ ま み 動 作 の ア セ ス メ ン ト 表 ( 田 辺 横 田, 1984) を 参 考 に 作 成 段 階 目 安 となる 年 齢 発 達 的 特 徴 橈 側 と 尺 側 の 分 離 協 応 ( 筆 者 による 加 筆 ) a 9 か 月 未 満 準 備 期 示 指 押 さ え か ら 橈 骨 側 3 指 で か き 寄 せ る 親 指 と 人 差 し 指 の 指 腹 でのつ まみがまだできない b 9 か 月 以 上 13 か 月 未 満 橈 骨 側 4 指 で の つ ま み ~ 橈 骨 側 3 指 で の つまみ( 前 期 ) 尺 骨 側 の 指 を 1~2 指 軽 く 伸 ば し て い る 3 指 のつまみ 前 期 では 丸 く 平 らな も の を ま ず 1 枚 目 を つ ま む 時 3 指 でつ ま む が そ の 1 枚 を 手 の ひ ら と 尺 骨 側 の 3 指 で 握 らすと 次 の1 枚 がつかめず 次 をつまむ 時 は 先 のを 離 して 再 び3 指 でつまむ 親 指 と 人 差 し 指 及 び 中 指 指 腹 を 使 ってつまめる しかし 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 との 間 で 分 離 協 応 ができ ない( 尺 側 の 握 り 込 み 動 作 と 橈 側 のつまみ 動 作 を 同 時 にで きない) c 13 か 月 以 上 18 か 月 未 満 橈 骨 側 3 指 でのつまみ( 後 期 ) 小 指 薬 指 を 軽 く 伸 ばし 母 指 示 指 中 指 の3 指 で 最 初 の1 枚 をつまむ 次 に それを 尺 骨 側 3 指 と 手 のひらで 握 らせ 2 枚 目 をつまませると 母 指 と 示 指 をピ ンセット 状 にして2 指 でつまむ 自 由 につまませると 橈 側 3 指 ( 中 指 )を 使 う 強 制 さ れ ると 橈 側 2 指 を 使 ってつまむ ことができる 尺 側 3 指 と 橈 側 2 指 の 分 離 協 応 ができる( 尺 側 の 握 りこみ 動 作 と 橈 側 のつまみ 動 作 を 同 時 にできる) d 18 か 月 以 上 3 歳 未 満 母 指 と 示 指 のつまみ( 前 期 ) 尺 骨 側 3 指 を 軽 く 伸 ばし 母 指 と 示 指 も 伸 ばした 状 態 で 母 指 と 示 指 でつまむ 橈 側 2 指 と 尺 側 の 分 離 し た 動 きは 表 れているものの 尺 側 が 橈 側 に 同 調 する e 3 歳 以 上 母 指 と 示 指 つまみの 確 立 尺 骨 側 3 指 を 軽 く 握 りこみ 母 指 と 示 指 を 環 状 に 指 先 を 対 向 させてつまみ 微 細 な 操 作 ができる 橈 側 と 尺 側 は 機 能 的 に 完 全 に 分 離 し 協 応 してつまめ る

29 (2) 手 指 の 巧 緻 性 のアセスメント ア 評 価 の 観 点 手 指 の 巧 緻 性 の 発 達 状 況 を 把 握 す る た め に つ ま み 動 作 と 鉛 筆 の 持 ち 方 と 動 か し 方 の 2 点 に つ い て ア セ ス メ ン ト を 行 っ た つ ま み 動 作 に 関 し て は 田 辺 横 田 ( 1984) に よ る お は じ き つ ま み の 評 価 規 準 を 参 考 に 観 察 を 行 っ た ( 表 2) 鉛 筆 に 関 し て は 鉛 筆 を つ ま む 指 の 形 尺 側 2 指 の 握 り 込 み と 手 首 安 定 の た め の 使 用 の 有 無 尺 側 2 指 を 握 り こ み テ ー ブ ル 面 に 置 い た 時 の 橈 側 3 指 の 動 き に 着 目 し て 観 察 し た イ ア セ ス メ ン ト の 結 果 観 察 の 結 果 を 表 3に 示 す 発 達 段 階 と 照 ら し 合 わ せ る と 親 指 と 人 差 し 指 に よ る 橈 側 2 指 を 使 っ た つ ま み 動 作 は 可 能 で あ る が 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 と の 機 能 的 な 分 離 動 作 が 未 熟 で あ り 表 2 の C ~ D の 段 階 で あ る と 判 断 さ れ た こ の こ と か ら 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 と の 機 能 的 な 分 離 を 促 す こ と が 課 題 と 考 え ら れ た 表 3 観 察 の 結 果 評 価 項 目 つまみ 動 作 鉛 筆 の 持 ち 方 等 A の 様 子 お は じ き を つ ま む 際 に 親 指 の 腹 と 人 差 し 指 の 腹 を 使 っ て つ ま む そ の 際 尺 側 3 指 は 伸 ばしている 時 折 親 指 と 中 指 を 使 ってつまむ 時 もある 橈 側 3 指 の 指 腹 を 使 って 鉛 筆 を 持 つ( 図 4 ) 尺 側 2 指 は 握 り 込 ん で い る が 机 上 か ら 浮 い て い る( 机 上 に 接 し て い る の は 手 首 ) 橈 側 3 指 ではなく 手 首 から 先 全 てを 使 って 鉛 筆 を 動 かす 正 し い 鉛 筆 の 持 ち 方 を す る よ う に 指 示 さ れ る と 指 の 形 は 作 れ る が 鉛 筆 の 動 き が 滑 らかでなくなる (3) 指 導 の 実 際 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 と 書 字 の 向 上 を 目 標 に 自 立 活 動 の 指 導 に 取 り 組 ん だ 具 体 的 な 指 導 の 内 容 等 に つ い て 以 下 に 示 す ア 指 導 目 標 の 設 定 ア セ ス メ ン ト の 結 果 に 基 づ き 自 立 活 動 の 指 導 目 標 を 2 つ 設 定 し た 目 標 Ⅰ 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 を そ れ ぞ れ 独 立 し て 動 か し か つ 協 調 さ せ て 手 指 を 使 っ た 操 作 が で き る 図 4 指 導 前 の 鉛 筆 の 持 ち 方 目 標 Ⅱ 書 字 の 向 上 動 的 3 指 握 り で 鉛 筆 を 持 ち 整 っ た 字 が 書 け る イ 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 上 記 の 指 導 目 標 の 達 成 の た め に 具 体 的 な 指 導 内 容 を 以 下 の よ う に 設 定 し た ( ア ) 目 標 Ⅰ に 対 し て 1 おはじきを つまんで 握 る 練 習 ( 図 5) お は じ き を 親 指 と 人 差 し 指 の 指 腹 を 使 っ て 1 つ つ ま み そ の ま ま 尺 側 3 指 に 送 り お は じ き を 握 る 握 り 込 み な が ら 次 の お は じ き を つ ま み ま た 握 る これを5 個 繰 り 返 す

30 おはじきを5 個 握 っ た ら 逆 の 動 き で 尺 側 3 指 か ら 橈 側 2 指 の 指 先 に お は じ き を 1 つ ず つ 送 り つ ま ん だ ら テ ー ブ ル に 置 き 5 個 す べ て 机 上 に 戻 す < ね ら い > 橈 側 2 指 で お は じ き を つ ま む 動 作 と 尺 側 3 指 で 握 る 動 作 を 同 時 に で き る 橈 側 2 指 と 尺 側 3 指 を 協 調 さ せ お は じ き を 送 っ た り 渡 し た り で き る 図 5 おはじきを つまんで 握 る 練 習 5 個 握 ったら 逆 の 動 き ( 尺 側 3 指 から 橈 側 2 指 へ 送 り 出 す)を 続 け て 行 う ( = リ バ ー ス ) 2 鉛 筆 を 指 先 に 送 り 出 す 練 習 ( 図 6 ) 鉛 筆 の 上 端 を 持 っ た 状 態 か ら 鉛 筆 を 回 し な が ら 上 方 ( 橈 側 2 指 の 方 向 ) へ と 送 り 出 す < ね ら い > 尺 側 3 指 と 橈 側 2 指 を 独 立 か つ 協 調 し て 操 作 す る こ の 操 作 は 橈 側 2 指 を 鉛 筆 か ら 離 し て 持 ち 替 え る 時 に 尺 側 3 指 で 鉛 筆 を 固 定 し 逆 に 橈 側 2 指 で 引 き 上 げる 時 には 尺 側 3 指 は 鉛 筆 を 離 さないと 遂 行 できず 橈 側 と 尺 側 の 独 立 した 動 きと 協 調 が 試 される 図 6 鉛 筆 を 指 先 に 送 り 出 す 練 習 3 尺 側 を 机 上 に 着 け た 状 態 で つ ま む 練 習 尺 側 3 指 を 握 り 込 み 机 上 に 置 いたカッテ ィ ン グ マ ッ ト の 目 印 の 上 に 小 指 の 付 け 根 を 置 いて 固 定 さ せ た 状 態 で 橈 側 2 指 を 使 っ て 机 上 に 置 か れ た お は じ き を つ ま み 挙 げ る( 図 7) < ね ら い > 尺 側 の 付 け 根 を 机 上 に 固 定 させた 状 態 で 橈 側 2 指 を 動 か す イ メ ー ジ を つ か む (イ) 目 標 Ⅱ に 対 し て 1 ひ ら が な の 模 写 教 師 がおはじきを 1 個 ず つ 置 く 小 指 の 付 け 根 を こ の 位 置 に 置 き 固 定 する 図 7 尺 側 を 机 上 に 着 けてつまむ 練 習 鉛 筆 を 動 的 3 指 握 り で 持 ち 教 師 の 書 い た 手 本 に 習 っ て ひ ら が な の 字 形 を 整 え る こ と を 意 識 し て 模 写 す る 漢 字 練 習 用 の ノ ー ト を 用 い る ウ 指 導 体 制 毎 日 15 分 間 2 校 時 の 始 め に あ た る 9:40~ 9:55 に 担 任 教 師 と 1 対 1 で 実 施 し た エ 指 導 期 間 平 成 2 5 年 9 月 ~ 平 成 2 5 年 1 2 月

31 4 結 果 (1) 指 導 経 過 と 手 指 の 巧 緻 性 の 変 容 指 導 は 約 4 か 月 間 に 渡 っ て 継 続 し た 各 指 導 内 容 で 観 察 さ れ た 変 容 の 様 子 を 以 下 に 記 す ア 指 導 目 標 Ⅰ 具 体 的 な 内 容 A の 様 子 ( 上 段 は 当 初 下 段 は 指 導 後 ) 1 お は じ き を つ ま ん で 握 る 練 習 (5 個 1 セット) おはじきを 親 指 と 人 差 し 指 の 指 腹 を 使 っ て 1 つ つ ま み そ の ま ま 尺 側 3 指 に 送 る 握 り 込 み な が ら 次 の お はじきをつまみ また 握 る こ れ を 5 個 繰 り 返 す お は じ き を 5 個 握 っ た ら 逆 の 動 き で 尺 側 3 指 から 橈 側 2 指 の 指 先 におはじきを 1 つ ず つ 送 り つ ま ん だらテーブルに 置 く 5 個 すべて 机 上 に 戻 す (リバース) 2 鉛 筆 を 指 先 に 送 り 出 す 練 習 ( 3 本 1セット) 鉛 筆 の 上 端 を 持 っ た 状 態 か ら 鉛 筆 を 回 し な が ら 上 方 ( 橈 側 2 指 の 方 向 )へと 送 り 出 す 3 尺 側 を 机 上 に 着 け た 状 態 でつまむ 練 習 ( 5 個 1 セット) 小 指 の 付 け 根 を 黄 色 い 印 に し っ か り 付 け る 黄 色 い 印 に 置 か れ た お は じ き を 親 指 と 人 差 し 指 でつまむ お は じ き を つ ま ん で 引 き 上 げお 皿 に 入 れ る 親 指 と 人 差 し 指 と 中 指 を 使 い な が ら お は じ き を 動 かしていた つ ま み 動 作 に 中 指 を 使 っ て い る た め 橈 側 か ら 尺 側 又 は 尺 側 か ら 橈 側 へ の 送 り 出 し の 際 におはじきが 落 ちてしまうこともあった リ バ ー ス で は 滑 ら か に 人 差 し 指 に 滑 ら せ る こ とができず 中 指 も 使 ってつまんでいた 親 指 と 人 差 し 指 の 第 一 関 節 と 第 2 関 節 の 動 き が 滑 らかになり 橈 側 2 指 によるつまみ 動 作 が 安 定 し て き た つ ま み と 握 り 込 み の そ れ ぞ れ の 動 作 に 力 強 さが 出 て お は じ き の 移 動 が 安 定 し てきた 橈 側 2 指 か ら 尺 側 3 指 へ お は じ き を 送 り 出 す 指 の 動 きも 滑 らかになり おはじきを 落 とさなく なった 自 分 か ら 進 ん で 活 動 に 取 り 組 む よ う に な り 自 信 がついてきた 様 子 がうかがえた 上 に 送 り 出 す 動 きのために 親 指 と 人 差 し 指 と 中 指 等 を 使 っていた 鉛 筆 は 回 っているが 鉛 筆 は 円 滑 に 上 に 送 り 出 せ な い 状 態 だった 親 指 と 人 差 し 指 でつまめるようになってきたことで 中 指 を 必 要 と せ ず に 鉛 筆 を 上 に 押 し 出 す 感 覚 をつかめてきた 親 指 と 人 差 し 指 で 鉛 筆 を 押 し 上 げるこ と が 上 手 に なり 滑 らかにク ル ク ル 回 せ る よ う に な っ た 活 動 が 楽 しくて 自 分 から 活 動 したいという 意 思 がでてきた 取 り 組 む 時 の 表 情 は ニ コ ニ コ と し て おり 自 信 に 満 ちていた 小 指 が 机 につかず 空 中 に 浮 いている 状 態 でおは じ き を 取 り に 行 っ て い た 手 首 が 動 き バ ラ ン ス が 悪 く 安 定 せずにフ ラ フ ラ し て い る 小 指 の 付 け 根 を 机 上 に 固 定 することにより 指 先 に 力 が 入 ら ず 親 指 と 人 差 し 指 の 動 き も 悪 く な か なかおはじきが 取 れな か っ た 小 指 で 土 手 をつくることで 親 指 と 人 差 し 指 でおはじきのつまみがス ムーズになり 活 動 が 速 くなった 小 指 の 付 け 根 を し っ か り 固 定 さ せ な が ら 尺 側 3 指 を 軽 く 曲 げ て 握 り 込 め る よ う に な っ た そ れ に より 手 首 が 安 定 するようになった 手 全 体 が 柔 ら か く 柔 軟 に 動 か し て お は じ き を 取 れ るようになった

32 イ 指 導 目 標 Ⅱ 具 体 的 な 内 容 1 ひらがなの 透 写 ( な ぞり)と 模 写 ( 8 文 字 ) 鉛 筆 を 正 し く 持 ち 親 指 と 人 差 し 指 で 書 く 練 習 を す る ( 小 指 の 付 け 根 は ノ ー ト に しっかり 着 けさせる) 尺 側 を 握 り 込 み 手 首 を 安 定 させて 鉛 筆 の 動 かす 親 指 と 人 差 し 指 の 力 のバランスを 練 習 する 椅 子 の 座 り 方 も 意 識 させた 課 題 と し た ひ ら が な は ぬ ね む のように 一 画 が 大 き くかつ 細 かな 運 筆 が 必 要 とされる 文 字 を 選 んだ 児 童 A の 様 子 字 を 書 く こ と に 時 間 が か か っ た 形 が 取 れ な く 何 が 書 い て あ る の か が 分 かりにくい 文 字 も あ っ た 小 指 の 付 け 根 が 浮 き 手 首 を 支 点 に 手 首 か ら 先 全 体 を 動 かして 運 筆 している 中 指 と 親 指 が 対 向 して 鉛 筆 を 支 えている 上 記 の 持 ち 方 の 結 果 鉛 筆 が 立 ってしまっ て い る 全 体 に 字 が 小 さ く 筆 圧 も 弱 い 特 に ぬ や ね など 鉛 筆 の 先 を 大 きく 時 計 回 りに 動 かす 所 や む の2 画 目 の を 描 く 所 など 一 筆 で 大 きな 長 く 鉛 筆 を 動 かす 部 分 が 小 さく 描 かれている 教 師 の 見 本 を 正 確 に な ぞ れ ず は み 出 す 個 所 が 多 い 人 差 し 指 による 鉛 筆 の 操 作 が 円 滑 になり 筆 圧 も 出 て き て 力 強 い 文 字 になった 書 くスピードもよくなってきた 書 く 文 字 は は ら い や 曲 げ る 文 字 な ど 意 識 し て 書 け る よ う に な り 見 本 に 対 して 字 形 が 整 った 文 字 が 書 けるようになった 鉛 筆 の 持 ち 方 は 自 分 から 正 しい 持 ち 方 を 意 識 して 直 している 書 く こ と が 楽 し い よ う で プ リ ン ト 学 習 を た く さ ん す る よ う に な っ た 自 分 の 思 い 通 りに 書 けないために 書 いた 文 字 を 消 しゴムで 消 す 回 数 が 減 った 自 分 の 活 動 を 集 中 する 時 間 が 増 えた 自 分 で 椅 子 の 座 り 方 を 気 にするようになり 自 分 から 何 回 か 座 り 直 すようになった < 9 月 : 透 写 (なぞり) > 正 確 になぞれずにはみ 出 す < 9 月 : 模 写 > 文 字 が 小 さ い 特 に 一 画 を 長 く 書 く 個 所 が 小 さくなる 傾 向 にある < 12 月 : 透 写 (なぞり) > 見 本 からはみ 出 さずに 書 ける < 12 月 : 模 写 > 文 字 が 大 きく 筆 圧 が 強 い 字 形 が 整 っている 書 い て 納 得 が い か な い と 消 し て 始 め か ら 書 き 直 す 様 子 が 見 ら れ 図 8 書 字 の 比 較 ( 上 段 は 9 月 下 段 は 12 月 ) る

33 ウ そ の 他 の 変 容 本 児 へ の 指 導 を 開 始 し て か ら 他 の 学 習 や 日 常 生 活 に お い て 様 々 な 変 容 が 観 察 さ れ た そ の 中 か ら 特 に 変 容 が 著 し か っ た 箸 の 持 ち 方 描 画 と そ の 他 の 生 活 全 般 に 現 れ た 変 化 に つ い て 記 す なお 下 記 の 箸 の 持 ち 方 の 指 導 に つ い て は A の 手 指 の 動 作 の 向 上 が 顕 著 に 表 れ た こ と か ら 1 0 月 か ら 新 た に 自 立 活 動 の 指 導 と し て 取 り 入 れ た も の で あ る ( ア ) 箸 の 持 ち 方 具 体 的 な 内 容 A の 様 子 1 箸 の 持 ち 方 練 習 前 ( 3 個 1 セット) 2 本 の 箸 が 開 かず 交 差 するために 手 首 を 親 指 と 人 差 し 指 の 位 ひねってつかもうとして い た 置 が 確 認 できる 学 習 親 指 と 人 差 し 指 と 中 指 の 三 本 で 箸 を 持 っ 用 の 箸 を 使 い 正 しい て 食 べよ う と す る が 持 て な い と き は 親 持 ち 方 を 確 かめる 指 と 四 本 の 指 で 箸 を 挟 む よ う に 持 つ 持 ち 方 は 上 の 箸 は 指 に 力 か ら 入 り 過 ぎて 箸 を 滑 らかに 扱 え 鉛 筆 と 同 じに 持 つ も ず 食 べ 物 をポ ロ ポ ロ 落 と す う 一 本 の 箸 を 親 指 の なかなか 食 べられずイライラしていた 下 から 入 れて 押 さえ 練 習 後 る と 教 示 した 鉛 筆 の 持 ち 方 を 既 に 身 に 付 い て い た こと 一 口 大 の ピ ー ス を 箸 で 箸 の 持 ち 方 を 教 え る と す ぐ に 理 解 で き ではさんで 移 動 する 自 分 で 正 しく 持 てるよ う に な っ た 練 習 をする 2 本 の 箸 が 交 差 せずに ピースを 箸 先 で 挟 使 用 す る ピ ー ス は めるようになった どの 角 度 からもはさ 給 食 では 箸 を 滑 らか 扱 えるようになり みやすいように 立 方 早 く 食 べ ら れ る よ う に な っ た 時 間 に 余 裕 体 から6 角 錐 に 形 状 も 生 まれたことで お か わ り も す る よ う に な っ た 教 師 か ら の 注 意 や を 改 良 した 促 しがなくても 箸 を 正 しく 扱 っている (イ) 描 画 自 由 画 を 比 較 し た と こ ろ 手 指 の 描 き 方 に 大 き な 差 異 が 見 ら れ た 年 度 当 初 は 上 肢 の 先 に 握 り 拳 の よ う な 形 状 で 手 先 が 描 か れ て い た が 練 習 開 始 3 ヶ 月 目 の 1 1 月 で は 手 や 指 先 指 の 爪 が は っ き り と 大 き く 描 か れ て い た 本 児 の 手 指 又 は 手 指 を 使 っ た 動 作 の イ メ ー ジ が 鮮 明 に な っ た の で は な い か と 考 え ら れ た ( ウ ) 日 常 生 活 図 9 自 由 画 人 物 画 の 比 較 左 は4 月 桜 の 下 で 友 達 と 遊 んでいるところ 右 は 11 月 家 族 と 買 い 物 し て い る と こ ろ

34 具 体 的 な 内 容 < 学 校 生 活 > < 家 庭 生 活 > 母 からの 聞 き 取 り 対 象 児 童 A の 様 子 < 連 絡 帳 や 交 流 ノートの 筆 記 > 書 くのに 時 間 が 掛 かっていたのが 親 指 と 人 差 し 指 の 訓 練 を 初 めて2ヶ 月 後 か ら 変 化 が で て き た 今 ま で は 1 5 分 位 で 諦 め て い た 活 動 が ど ん な 活 動 で も 授 業 の 最 後 まで45 分 間 集 中 して 取 り 組 めるようになった < 折 る たたむ 動 作 > プリントを 折 ることや 折 り 紙 でツリーを 作 ったりベルを 折 ったりすることが 目 で 見 て 真 似 をすることができるようになった 手 紙 をたたんで 連 絡 帳 に 入 れることやパンチで 穴 を 開 け プリントをきれいに ファイルすることがス ム ー ズ に できる よ う に な っ た < 情 緒 意 欲 > 活 動 がスムーズになったことで 時 間 に 余 裕 が 出 て 次 の 活 動 に 気 持 ち 良 く 移 ることができ ニ コ ニ コ す る 表 情 が 増 えてきた 家 庭 では 集 中 力 がなく 宿 題 もダラダラしていて 学 習 意 欲 も 低 かった 11 月 中 旬 か ら 人 が 変 わ っ た よ う に 学 校 か ら 帰 宅 後 す ぐ に 宿 題 を 出 し 自 分 か ら 活 動 し だ し た 自 分 か ら 時 間 割 を 調 べ る よ う に な っ た 毎 日 持 ち 物 を 用 意 す る よ う になった 洗 濯 のたたみ 方 も 端 と 端 を 合 わせてきちんとたためるようになった 自 信 が 出 て き て 何 で も 自 分 か ら 活 動 す る よ う に な っ た お 手 伝 い を た く さ ん し て くれるようになった 一 つ 一 つ 指 示 していたことが 言 わなくできるので 親 としてと て も 嬉 し い エ 指 導 目 標 Ⅰ と Ⅱ の 実 施 時 間 の 変 容 指 導 内 容 と し て 設 定 し た 各 課 題 の 所 要 時 間 を 定 期 的 に 測 定 し た( 図 10) ど の 課 題 も 当 初 に 比 べて 第 7 回 の 測 定 値 は 時 間 が 短 縮 さ れ て い る し か し そ の 効 果 の 現 れ 方 は 当 初 の 予 想 と は 異 な る も の で あ っ た す な わ ち お は じ き や 鉛 筆 を 指 先 に 送 り 出 す な ど の 巧 緻 性 の 課 題 が 先 に そ し て そ の 後 に 日 常 動 作 の 課 題 が 続 い て 効 果 が 表 れ る も の だ と 予 想 し た が 結 果 は 必 ず し も そ う 図 10 課 題 遂 行 に 要 し た 時 間 の 推 移 で は な か っ た この 理 由 として 第 1 に もともと の A の 動 作 の 特 徴 と し て 俊 敏 性 に 欠 け る 側 面 が あ っ た こ と 第 2 に 当 初 は 授 業 者 の 顔 色 を う か が い な が ら の 実 施 で あ っ た こ と が 考 え ら れ た 秒

35 5 考 察 (1) 巧 緻 性 の 向 上 と 書 字 の 改 善 の 検 証 に つ い て 本 研 究 の 目 的 は 手 指 の 巧 緻 性 の 質 的 な 発 達 に 着 目 し 橈 側 3 指 と 尺 側 2 指 の 機 能 分 離 動 作 を 促 す こ と で 手 指 の 巧 緻 性 の 発 達 が 促 さ れ る と と も に 書 字 が 向 上 すると い う 仮 説 を 検 証 す る も の で あ っ た お は じ き 及 び 鉛 筆 を 操 作 す る 課 題 を 課 し た と こ ろ 橈 側 2 指 と 尺 側 3 指 の 機 能 分 離 と 協 調 的 な 動 き の 向 上 と と も に 当 初 と 比 べ て 発 達 段 階 の ス テ ー ジ を 上 回 る 手 指 の 動 き が 観 察 さ れ た こ の こ と か ら 指 導 目 標 Ⅰ 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 は 仮 説 ど お り に 達 成 さ れ た と 言 えよ う 次 に 鉛 筆 の 持 ち 方 と 字 形 の 関 係 に ついて 考 察 する 指 導 の 経 過 の 中 で 橈 側 2 指 と 尺 側 3 指 の 分 離 協 調 が 促 さ れ た こ と で 鉛 筆 の 動 的 3 指 握 り が 可 能 に な った そ う す る こ と で 鉛 筆 の 操 作 の 向 上 に つ な が り 結 果 筆 圧 の 高 い 運 筆 と 字 形 が 整 っ て き た と 考 え る こ れ ら の こ と か ら 手 指 の 巧 緻 性 向 上 に は 発 達 段 階 を 踏 ま え た 橈 側 と 尺 側 の 分 離 協 調 に 着 目 し た 指 導 が 有 効 で あ る こ と 手 指 の 巧 緻 性 の 向 上 は 書 字 の 向 上 に 結 び 付 く こ と の 2 点 が 明 ら か に な っ た よ っ て 仮 説 は 正 し と 結 論 付 け ら れ た た だ し 課 題 を 遂 行 す る 時 間 を 測 定 し た 結 果 全 て の 課 題 遂 行 の 時 間 が 当 初 よ り も 速 くな っ た が 当 初 予 想 と は 異 な り 必 ず し も 巧 緻 性 の 発 達 が 運 筆 の 改 善 に 先 行 し て い る わ け で は な か っ た こ の こ と は 単 純 に 時 間 短 縮 が 巧 緻 性 の 程 度 を 現 わ し て い る のではなく A の 動 き の 俊 敏 性 や 慎 重 さ な ど の 要 因 が 影 響 し て い る の か も し れ な い 手 指 の 巧 緻 性 の 程 度 を 課 題 遂 行 時 間 に よ っ て 測 定 す る こ と の 信 頼 性 に つ い て 検 討 す る 必 要 が あ る と 考 え ら れ た (2) 巧 緻 性 の 質 的 側 面 に 着 目 す る 指 導 の 意 義 対 象 児 童 の A は こ れ ま で に も 手 指 の 操 作 や 書 字 に つ い て 繰 り 返 し 練 習 に 取 り 組 ん で き た に も か か わ ら ず 今 回 の 検 証 授 業 の 中 で 目 に 見 え た 上 達 が 認 め ら れ た そ の 理 由 と し て 手 指 の 運 動 発 達 に つ い て 確 か な 知 見 に 基 づ い た 指 導 が 実 施 さ れ た こ と が 考 え ら れ る 自 立 活 動 の 指 導 に は 発 達 の 機 序 を 踏 ま え る こ と が 重 要 で あ り そ う す る こ と で 確 か な 効 果 が 期 待 で き る も の と 考 え ら れ た 今 回 の 検 証 で は 巧 緻 性 の 向 上 を 確 か め る 指 標 と し て 操 作 す る 指 先 の 動 か し 方 に 着 目 す る 質 的 側 面 と 課 題 遂 行 時 間 と い う 量 的 側 面 の 2 点 を 用 い た 測 定 の 信 頼 性 と い う 課 題 は 残 し つ つ も 課 題 遂 行 時 間 だ け で は 巧 緻 性 の 変 容 に つ い て 把 握 し き れ な か っ た 巧 緻 性 と い う 質 を 把 握 す る た め に は 時 間 や 個 数 な ど 量 だ け で は な く 運 動 そ の も の の 質 に 着 眼 す る こ と が 重 要 で あ る よ う に 思 わ れ た (3) 自 立 活 動 の 指 導 の 意 義 本 研 究 の 目 的 に は 挙 げ ら れ て い な か っ た が こ の 指 導 を 通 し て 様 々 な 効 果 の 波 及 が 認 め ら れ た そ れ は 対 象 児 童 A は 指 先 の 操 作 が 円 滑 に な る な ど の 直 接 の 効 果 だ け で は な く 学 校 で の 学 習 意 欲 や 自 信 の 高 ま り 更 に は 家 庭 で の 学 習 や 身 辺 処 理 手 伝 い な ど の 主 体 性 な 取 り 組 む 態 度 に ま で 広 が り が 認 め ら れ た こ と で あ る 自 立 活 動 の 指 導 は 単 に で き な い こ と を で き る よ う に す る た め の 指 導 で は な い 学

36 習 指 導 要 領 に 興 味 を も っ て 主 体 的 に 取 り 組 み 成 就 感 を 味 わ う と と も に 自 己 を 肯 定 的 に と ら え る こ と が で き る よ う な 指 導 内 容 を 取 り 上 げ る こ と が 指 導 内 容 設 定 の 留 意 点 と し て 示 さ れ て い る 自 立 活 動 の 指 導 は 児 童 生 徒 が 主 体 的 に 取 り 組 め る こ と や 活 動 を 楽 し い と 感 じ られ る こ と が 重 要 で あ り 達 成 感 が 自 信 に つ な が り 生 活 全 体 に そ の 効 果 を 広 げ て い け る と 改 め て 教 え ら れ る も の で あ っ た 文 献 川 上 康 則 ( 2010) 発 達 の つ ま ず き か ら 読 み 解 く 支 援 ア プ ロ ー チ, 学 苑 社. pp 木 村 順 ( 2010) こ れ で わ か る 気 に な る 子 の 育 て 方, 成 美 堂 出 版. pp 小 倉 尚 子 一 松 麻 実 子 武 藤 英 夫 ( 2013) 子 ど も の 発 達 に あ わ せ て 教 え る 4 イ ラ ス トで わ か る ス テ ッ プ ア ッ プ 手 指 の 使 い 方 編, 合 同 出 版. pp 長 﨑 重 信 ( 監 ) 神 作 一 実 ( 編 )( 2011) 作 業 療 法 楽 ゴ ー ル ド マ ス タ ー テ キ ス ト 7 発 達 障 害 作 業 療 法 学, メ ジ カ ル ビ ュ ー 社. pp 田 辺 正 友 横 田 多 喜 ( 1984) 発 達 に お け る 機 能 関 連 に 関 す る 研 究 ( 2 ): 話 し こ と ば 獲 得 期 の ち え お く れ 児 お よ び 自 閉 的 傾 向 児 の 発 達 的 特 徴, 奈 良 教 育 大 学 紀 要 33(1)

37 Ⅴ 総 合 考 察 1 個 別 の 指 導 計 画 作 成 の 作 成 に 関 して 自 立 活 動 の 指 導 が 児 童 生 徒 個 々 の 教 育 的 ニ ー ズ に 応 じ た 指 導 と な る た め に は ど の よ う な 対 応 が 考 え ら れ る で あ ろ う か そ れ は 自 立 活 動 に お け る 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 す る 際 に 丁 寧 に 手 順 を た ど る こ と に 尽 き る と 思 わ れ る 研 究 2 の 実 地 調 査 の 中 で 教 育 支 援 プ ラ ン B の 各 項 目 が 関 連 性 を も っ て 作 成 さ れ て い た 学 校 が あ っ た そ こ で そ の 特 別 支 援 学 校 に 教 育 支 援 プ ラ ン B 及 び 自 立 活 動 の 指 導 計 画 作 成 に つ い て 聞 き 取 り 調 査 を 行 っ た と こ ろ 以 下 の 特 色 が 見 い だ せ た 1 教 育 支 援 プ ラ ン B に 先 立 っ て 実 態 か ら 具 体 的 な 指 導 内 容 手 だ て を 導 く た め の シ ー ト 自 立 活 動 の 指 導 計 画 の 活 用 ( 表 ) 2 教 育 支 援 プ ラ ン 作 成 の た め の 具 体 的 な マ ニ ュ ア ル 作 成 と 研 修 会 の 実 施 3 シ ラ バ ス を 作 成 し 教 育 支 援 プ ラ ン B と の 対 応 が 図 ら れ て い る こ と が 挙 げ ら れ た 教 育 支 援 プ ラ ン B が 通 知 表 と し て で は な く 本 来 あ る べ き 役 割 す な わ ち 児 童 生 徒 個 々 の 教 育 的 ニ ー ズ を 指 導 に 反 映 さ せ る た め に 手 順 を 踏 ま え る こ と が 重 要 で あ る Ⅱ 表 1 A 校 で 活 用 している 自 立 活 動 の 指 導 計 画 ( 抜 粋 ) 1 指 導 方 針 の 設 定 2 目 標 の 設 定 3 指 導 内 容 方 法 ( 手 だて)の 設 定 困 っていること その 理 由 指 導 方 針 目 標 できないことが あっても 伝 えるこ とができずに そ れでイライラして 大 きな 声 が 出 てし まったり その 場 から 離 れたくなっ たりする できない 時 や わからな い 時 の 適 切 な 対 処 法 が 分 からない からではな いだろう か できない 時 や わ からない 時 に 助 けてもら えるコミュニ ケーションの 方 法 を 身 につ けるようにす る 手 伝 っ てカー ド を 提 示 して 困 難 な 状 況 を 回 避 する 指 導 内 容 方 法 ( 手 だ て ) 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 課 題 がうまくで < 日 常 生 活 の 指 導 > きない 際 に 手 着 替 えで 上 手 くでき 伝 ってカード なかった 際 に 手 伝 っ を 提 示 し 教 員 てカード を 机 の 上 に に 渡 して 伝 えら 置 いておく れるようにす 給 食 時 手 伝 って る カード をすぐに 活 用 できるように 机 の 上 に 置 いておく 2 自 立 活 動 と 他 の 教 科 等 の 教 育 課 程 上 の 位 置 付 けの 整 理 教 育 支 援 プ ラ ン B が 自 立 活 動 と 他 の 教 科 等 と 密 接 に 関 連 さ せ た 指 導 計 画 と な る た め に は 授 業 に お け る そ れ ぞ れ の 位 置 付 け を 明 確 に す る 必 要 が あ る そ の 際 に 飯 野 ( 2008) の 提 唱 す る L 字 型 の 学 習 構 造 ( 図 1 ) が 参 考 になる と 思 わ れ る 縦 軸 の 指 導 計 画 と し て シ ラ バ ス を 横 軸 の 指 導 計 画 と し て 教 育 支 援 プ ラ ン B を 位 置 付 け る の で あ る 教 育 支 援 プ ラ ン B に 各 教 科 等 の 目 標 や 教 材 を 盛 り 込 む の で は な く そ れ に つ い て は シ ラ バ ス と し て 作 成 し あ く ま で も 自 立 活 動 の 内 容 に 絞 っ て 記 述 す る こ と で 児 童 生 徒 個 々 の ニ ー ズ に 対 応 し た 指 導 計 画 及 び 評 価 に な り う る の で は な い か 図 1 L 字 型 の 学 習 構 造 ( 飯 野,2008を 基 に 改 変 ) 観 点 1 関 心 意 欲 態 度 2 思 考 判 断 3 表 現 4 知 識 理 解 技 能 目 標 の 設 定 明 確 化 重 点 化 発 達 課 題 の 観 点 学 習 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 の 観 点 自 立 活 動 の 六 区 分 26 項 目 1 健 康 の 保 持 2 心 理 的 な 安 定 3 人 間 関 係 の 形 成 4 環 境 の 把 握 5 身 体 の 動 き 6 コミュニケーション

38 Ⅵ 知 的 障 害 のある 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 事 例 1 事 例 の 活 用 に 当 たって 本 事 例 集 は 次 の よ う な 点 に 留 意 し て 作 成 し た ( 1 ) 指 導 内 容 の 六 区 分 で 整 理 各 事 例 は 自 立 活 動 の 指 導 内 容 の 六 区 分 に 整 理 し て 編 纂 し た 実 際 の 自 立 活 動 の 指 導 は 必 ず し も 区 分 ご と に 行 わ れ る も の で は な い 読 者 の 活 用 の し や す さ 検 索 の し や す さ を 考 慮 し て 区 分 ご と の 編 集 と し た ( 2 ) 教 育 支 援 プ ラ ン B の 作 成 の 手 順 を 踏 ま え た 記 述 各 事 例 は そ れ ぞ れ 教 育 支 援 プ ラ ン B( 個 別 の 指 導 計 画 ) の 作 成 の 手 順 に 沿 っ て 執 筆 し た す な わ ち 1 実 態 把 握 2 指 導 方 針 の 設 定 3 指 導 目 標 の 設 定 4 必 要 な 項 目 の 設 定 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 決 定 で あ る (3) 根 拠 に 基 づ いた 指 導 の ポ イ ン ト 指 導 の ポ イ ン ト を 吹 き 出 し 部 分 に 示 し た Ⅵ 知 的 障 害 の あ る 児 童 生 徒 の 自 立 活 動 の 指 導 事 例 1 偏 った 食 事 や 生 活 習 慣 を 改 善 し 健 康 に 過 ごす 38 2 肥 満 傾 向 の 解 消 に 向 けた 取 組 ~ 学 級 保 護 者 保 健 室 との 連 携 自 己 有 能 感 を 味 わわせ 学 習 意 欲 を 高 める 48 4 気 持 ちが 伝 わることで 情 緒 が 安 定 する 52 5 言 葉 でのやりとりに 食 い 違 いが 生 じてしまう 児 童 への 指 導 57 6 同 じ 言 葉 でも 人 により 捉 え 方 に 違 いがあることに 気 づき 行 動 を 修 正 する 61 7 自 らの 聴 覚 過 敏 を 理 解 し 対 処 方 法 を 身 に 付 ける 66 8 聴 覚 の 防 衛 反 応 を 軽 減 し 耳 をふさがずに 生 活 できる 力 を 育 てる 71 9 生 活 の 中 で 左 右 の 意 識 を 高 める 75 10ボディイメージの 形 成 を 促 す~ 見 る 触 れる 触 れられる 支 えることを 通 して~ 足 裏 をピタッとつけて 歩 こう~ 落 ち 着 いて 学 習 に 取 り 組 むための 態 勢 作 り 相 手 意 識 をもち 自 分 の 思 いを 伝 える 状 況 や 場 面 に 応 じたコミュニケーション 能 力 の 向 上 を 図 る 絵 カードを 使 ったコミュニケーション 自 分 の 気 持 ち を 書 い て 伝 え る ~ 目 と 手 の 協 応 と 模 写 に 着 目 し て ~

39 < 健 康 の 保 持 > 1 偏 った 食 事 や 生 活 習 慣 を 改 善 し 健 康 に 過 ごす 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 する 小 学 校 3 年 生 男 子 児 童 の 事 例 偏 った 食 事 や 生 活 習 慣 の 乱 れのため に 肥 満 傾 向 となった 児 童 が 適 切 な 食 事 の 管 理 や 運 動 などの 生 活 習 慣 の 形 成 を 図 るための 指 導 である 1 指 導 計 画 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 児 童 Aは 友 達 と 一 緒 に 活 動 をするのが 好 きだが 疲 れやすいため 運 動 や 遊 びなどでの 体 を 動 かす 活 動 には 消 極 的 である 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 偏 食 の 傾 向 野 菜 が 嫌 いで 炭 水 化 物 中 心 の 食 事 である 健 康 の 保 持 家 庭 では 外 遊 びは 少 なく 室 内 で 遊 ぶことがほとんどである 学 校 以 外 では 運 動 の 機 会 が 極 端 に 少 ない 心 理 的 な 安 定 活 動 の 流 れを 分 かっていれば 安 心 して 自 発 的 に 行 動 できる 新 しい 活 動 や 行 ったことのない 場 所 については 強 い 不 安 を 示 す 人 間 関 係 の 形 成 学 級 の 友 達 や 教 師 とは 積 極 的 に 関 われる 環 境 の 把 握 言 葉 による 指 示 を 理 解 して 行 動 できる 身 体 の 動 き 運 動 能 力 は 全 般 的 に 低 く 運 動 は 全 般 に 苦 手 である コミュニケーション 挨 拶 や 返 事 が 大 きな 声 でできる 学 級 の 友 達 や 大 人 には 自 分 の 思 いや 考 えを 伝 えられる 2 指 導 方 針 の 設 定 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 の 視 点 から 整 理 僕 野 菜 は 嫌 い ごはんやうどんだけ 食 べたいな! かけっこは 苦 手 前 に 膝 が 痛 くなって 体 育 を 見 学 してい たことがあるんだ 指 導 方 針 を 立 てる 適 切 な 食 事 の 管 理 や 運 動 習 慣 を 身 に 付 けることが 大 切 Aさんには 適 切 な 食 事 の 管 理 や 運 動 習 慣 を 身 に 付 けることが 大 切 エネルギーの 摂 り 過 ぎにならない 方 法 や 適 度 に 運 動 する 方 法 を 学 んだら スモー ルステップで 実 行 できるようになったことを 称 賛 し 習 慣 となるように 支 援 してあ げることが 必 要 適 切 な 食 事 は 1. 好 き 嫌 いを 無 くし 栄 養 バランスの 良 い 食 事 を 心 掛 けること 肉 油 脂 お 菓 子 類 を 控 え 野 菜 や 海 藻 きのこなどはしっかり 食 べる 2. 食 べ 方 の 悪 い 癖 を 改 める 1 日 3 食 規 則 正 しく 食 べる 3 食 ほぼ 同 じ 量 を 夕 食 が 多 いと 太 りやすいので 要 注 意 よく 噛 んで 食 事 を 味 わいながらゆっくり 食 べる 夜 遅 くに 食 べない( 寝 る3 時 間 前 に 食 べ 終 える) 適 切 な 運 動 の 習 慣 は 有 酸 素 運 動 と 筋 肉 運 動 を 習 慣 にする 38

40 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 指 導 方 針 活 動 の 流 れを 事 前 に 伝 える スモールステップで 成 功 体 験 を 積 み 重 ねる 適 切 な 食 事 の 管 理 と 運 動 の 習 慣 化 を 図 る 学 校 での 取 り 組 みを 家 庭 でも 実 施 するように 伝 え 理 解 協 力 を 仰 ぐ 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 指 導 目 標 目 標 Ⅰ 適 切 な 食 事 の 仕 方 を 身 に 付 ける 目 標 Ⅱ 適 切 な 運 動 習 慣 を 身 に 付 ける 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (4) 健 康 状 (1) 情 緒 の 安 (1) 姿 勢 と 運 態 の 維 持 定 に 関 す る 動 動 作 の 基 こと 改 善 に 関 本 的 技 能 に 関 すること すること (3) 日 常 生 活 に 必 要 な 基 本 動 作 に 関 する こと 登 校 授 業 給 食 清 掃 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 目 標 Ⅱに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 食 事 の 量 とバランス 1 度 に 口 に 入 れる 量 三 角 食 べの 仕 方 野 菜 について 給 食 を 食 べるときに 約 束 を 自 分 で 思 い 出 して 実 行 する ( 給 食 ) 有 酸 素 運 動 ウォーキング サーキットトレーニング 普 段 の 動 きの 中 から 基 本 的 な 動 作 に 必 要 な 活 動 を 繰 り 返 し 行 う ( 休 み 時 間 掃 除 体 育 ) 39

41 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 : 適 切 な 食 事 の 量 とバランス ねらい: 適 切 な 食 事 の 量 とバランスについて 知 る 活 動 :1 回 の 食 事 の 量 とバランスについて 考 えたり 確 認 したりする 具 体 的 指 導 :1 日 の 食 事 量 について 絵 カードを 使 用 して 確 認 するとともに 適 切 な 食 事 量 とバラン スについても 確 認 する 支 援 : 食 事 量 を 視 覚 化 することにより 適 切 な 量 をイメージしやすいようにする 食 習 慣 (よく 噛 む 三 角 食 べ)がなぜよいか その 理 由 を 分 かりやすく 説 明 する 野 菜 を 食 べることによりバランスの 良 い 食 事 になることを 説 明 する 学 習 したことを 記 録 に 残 し 直 近 の 食 事 時 に 生 かす 課 題 名 体 を 動 かそう ねらい: 基 礎 代 謝 の 向 上 を 図 る 活 動 : 体 力 に 合 わせた 有 酸 素 運 動 と 筋 力 トレーニングを 毎 日 継 続 して 行 う 内 容 : 体 操 ストレッチ スクワット ウォーキング 踏 み 台 昇 降 の 一 連 の 内 容 を30 分 程 度 休 憩 をとりながら 行 う 支 援 : 有 酸 素 運 動 を 説 明 し 急 激 な 運 動 ではなく ゆっくり 続 けることがよいことを 説 明 する スクワットの 負 荷 を 掛 け 過 ぎないようにする ウォーキングや 踏 み 台 昇 降 は 徐 々に 時 間 を 増 やす (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 ねらい: 望 ましい 食 習 慣 (よく 噛 む 三 角 食 べをする )を 身 に 付 ける 具 体 的 指 導 : 給 食 時 に 一 口 分 の 大 きさを 小 さくし 10 回 以 上 よく 噛 んでから 飲 み 込 む 食 べたい 物 を 全 部 食 べてから 次 のものを 食 べるのではなく ご 飯 主 菜 副 菜 をそ れぞれ 少 しずつまんべんなく 食 べるようにする 支 援 : はじめに 教 師 が 手 本 を 示 す できたことをほめ 徐 々に 手 本 を 示 すことを 減 らす 自 発 的 に 適 切 な 食 べ 方 をすることができたときは 見 逃 さず 賞 賛 する ねらい: 野 菜 への 抵 抗 感 を 減 らす 具 体 的 指 導 : 季 節 の 野 菜 を 育 て 収 穫 したときに 調 理 をし 試 食 する 支 援 : 友 達 と 一 緒 に 野 菜 つくりや 調 理 をすることにより 楽 しい 雰 囲 気 の 中 で 食 べる ねらい: 自 分 の 体 重 を 把 握 し 記 録 することにより 変 化 に 気 づき 増 加 しないように 気 を 付 ける 毎 日 決 められた 仕 事 を 行 い 習 慣 化 を 図 る 具 体 的 指 導 : 毎 朝 保 健 室 へ 行 き 体 重 測 定 を 行 い 体 調 管 理 につなげる 膝 をつかないで 雑 巾 がけを 行 う 実 施 したことを 記 録 する 支 援 : 雑 巾 がけは 学 級 みんなで 行 い 一 緒 の 活 動 をする 体 重 は グラフで 分 かるように 作 成 し 保 護 者 との 情 報 交 換 に 活 用 する 3 成 功 へのポイント 家 庭 への 協 力 依 頼 ( 三 角 食 べの 仕 方 噛 む 回 数 一 口 に 入 れる 量 食 事 量 の 記 録 体 重 測 定 等 ) が 必 要 である 特 に 長 期 休 業 中 は 体 重 の 増 加 につながりやすいので 生 活 リズムが 崩 れないよう 助 言 をする また 保 護 者 の 負 担 にならないように 家 庭 でできることを 事 前 に 確 認 する 例 えば 野 菜 を 上 手 に 活 用 し 揚 げものや 油 を 多 く 使 う 料 理 を 食 べる 回 数 を 減 らすなどの 工 夫 をする そし 40

42 て 成 果 を 認 め 合 い 継 続 できるようにする 本 児 が 自 分 の 体 力 が 向 上 していることを 理 解 できるようにする 例 えば 学 校 行 事 や 体 育 の 交 流 授 業 への 参 加 のときに 交 流 学 級 の 担 任 から 称 賛 される 場 面 を 作 る これにより 交 流 学 級 での 遊 びやゲームに 積 極 的 に 参 加 できる 環 境 を 整 え 意 欲 をもたせる 毎 日 必 ず 決 まった 時 間 (15 分 ~30 分 程 度 ) 運 動 する 継 続 的 に 体 を 動 かすことが 大 切 である そのため 本 人 が 嫌 にならない 程 度 の 量 を 行 い 徐 々に 増 やしていく 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 小 学 校 学 部 学 年 組 3 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 41 取 扱 注 意 生 活 習 慣 の 乱 れから 肥 満 傾 向 になっている 新 しい 活 動 や 慣 れない 場 所 に 対 して 不 安 が 強 い そのため 基 本 的 な 生 活 習 慣 ( 特 に 食 習 慣 や 体 を 動 かすこと)の 育 成 を 図 る 交 流 学 級 の 活 動 と 同 様 の 内 容 にあらかじめ 取 り 組 み 不 安 を 軽 減 すると 共 に 成 功 体 験 を 積 み 徐 々に 大 集 団 に 慣 れるように 促 す 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 指 導 に 結 び つ く 実 態 野 菜 が 嫌 いで 炭 水 化 物 中 心 の 食 事 である 家 では 外 出 することなく 室 内 で 遊 ぶ そのため 学 校 外 では 極 端 に 運 動 量 が 少 ない 新 しい 活 動 や 行 ったことのない 場 所 では 強 い 不 安 を 示 す 大 きな 音 が 苦 手 である 学 級 の 友 達 や 大 人 とは 積 極 的 に 関 われる しかし 他 の クラスの 児 童 とは 集 団 の 中 ではうまく 関 わることができ ない 大 人 の 力 を 借 りて 友 達 と 関 わることができる 日 常 の 流 れを 把 握 しているので 自 分 で 行 動 できる 小 学 校 2 年 生 程 度 の 学 習 内 容 の 習 得 ができている 運 動 能 力 は 全 般 に 下 回 る 鉛 筆 や 箸 の 持 ち 方 が 不 十 分 で 動 かし 方 もぎこちないこと がある 挨 拶 や 返 事 がしっかりできる 大 人 や 学 級 の 友 達 には 自 分 の 思 いや 考 えを 伝 えられる また 会 話 を 楽 しむことができる しかし 他 のクラスの 児 童 と 話 すのが 苦 手 で 話 し 掛 けられると 目 を 合 わせて 答 えることができない 休 み 時 間 の 様 子 は ごっこ 遊 びや 室 内 でバランスボールに 乗 って 体 を 動 かしていることが 多 い 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 立 て) 評 価 自 立 活 動 柔 軟 性 や 持 久 力 を 付 け 友 達 と 一 緒 に 遊 ぶ 意 欲 をもち 体 を 動 かすことができ る 継 続 した 運 動 を 確 保 し 自 ら 体 を 動 かすことへの 抵 抗 感 を 減 らす 朝 マラソン(ウ ォーキング) 外 遊 びを 30 分 程 度 行 う けがの 防 止 のための 基 礎 的 な 体 力 づくりをするため 体 操 やストレッチなどを 行 う

43 生 活 単 元 学 習 季 節 の 野 菜 を 育 て 収 穫 したときに 調 理 をし 食 べることが できる 体 幹 の 筋 力 を 高 めるトレー ニングを 行 う 友 達 と 一 緒 に 野 菜 つくりや 調 理 をし 季 節 の 味 を 食 べ る 体 育 交 流 学 級 の 友 達 と 共 に 活 動 することがで きる 自 立 活 動 の 時 間 に 習 得 する 運 動 を 交 流 の 活 動 内 容 と ある 程 度 合 わせることによ り 自 信 をもって 活 動 に 参 加 できるようにする できたことを 認 めてもらえ ることにより 交 流 学 級 で の 活 動 にも 自 信 をもって 参 加 できるようにする 42

44 < 健 康 の 保 持 > 2 肥 満 傾 向 の 解 消 に 向 けた 取 組 ~ 学 級 保 護 者 保 健 室 との 連 携 ~ これは 知 的 障 害 特 別 支 援 学 校 に 在 籍 する 中 学 部 の 生 徒 が 学 級 保 健 室 家 庭 の 三 者 連 携 により 肥 満 解 消 に 取 り 組 んだ 事 例 である 指 導 の 結 果 健 康 的 な 食 習 慣 と 運 動 習 慣 が 形 成 され 体 重 の 増 加 を 抑 えることができた 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 生 徒 B は 現 在 中 学 部 3 年 生 である 中 学 部 入 学 時 に 59.5kg であった 体 重 が 1 年 後 には 体 重 79.8kg となり 約 20kg 増 と 急 激 に 体 増 加 した また 中 学 部 入 学 後 から 精 神 的 な 緊 張 が 強 くなり こだわ りやイライラから 他 傷 行 動 が 多 くなった 保 健 室 で 実 施 している 肥 満 傾 向 解 消 の 指 導 チャレンジ に 2 年 時 から 参 加 し 毎 週 金 曜 日 の 体 重 測 定 を 始 め 食 事 と 運 動 の 配 慮 した 生 活 を 送 った 結 果 2 年 終 了 時 には5kgの 体 重 増 に 抑 えられた 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する かんじょうが 健 康 の 保 持 排 泄 の 頻 度 が 多 い (こだわりと 肥 満 によるものと 推 察 ) 心 理 的 な 安 定 こだわりが 強 く 急 な 日 程 の 変 更 は 気 持 ちが 不 安 定 になることが 多 い 人 間 関 係 の 形 成 気 持 ちが 安 定 しているときには 集 団 で 行 動 することができる 環 境 の 把 握 日 課 表 を 見 て 一 日 の 流 れを 理 解 することができる 身 体 の 動 き 肥 満 傾 向 で 運 動 不 足 ではあるが 遅 いペースで 10 分 間 走 り 続 けるこ とができる コミュニケーション 教 員 からの 簡 単 な 質 問 に1~2 語 文 程 度 で 答 えられる 適 切 な 食 事 や 運 動 が 習 慣 化 するに は どうすれ ばよいだろ うか 2 指 導 方 針 の 設 定 養 護 教 諭 と 連 携 した 個 別 の 教 育 支 援 計 画 策 定 肥 満 は 生 活 習 慣 病 の 危 険 因 子 であり 知 的 障 害 者 の 健 康 に 関 する 自 己 管 理 能 力 を 高 める 取 組 の 必 要 性 が 報 告 され ています また 個 別 の 教 育 支 援 計 画 の 策 定 に 健 康 という 観 点 から 養 護 教 諭 が 積 極 的 に 参 画 することや 授 業 を 組 み 立 てる 段 階 で 肥 満 予 防 あるいは 健 康 を 意 識 した 内 容 を 展 開 するこ とが 求 められます 運 動 量 を 増 やすため 日 常 生 活 の 指 導 や 自 立 活 動 の 時 間 に 身 体 を 使 った 活 動 を 取 り 入 れた 食 事 のとり 方 に 関 してもさらに 丁 寧 に 指 導 することにした 保 健 室 との 連 携 した 取 組 を 継 続 し 肥 満 を 解 消 する 本 人 の 意 識 を 保 てるよう カードへの 記 入 を 毎 日 行 った 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 指 導 方 針 保 健 室 と 連 携 したカードへの 記 録 により 肥 満 防 止 の 指 導 を 進 める(1 毎 日 の 運 動 2 食 事 指 導 3 毎 週 末 の 体 重 測 定 ) 記 録 による 肥 満 防 止 の 指 導 を 行 う 43

45 3 指 導 目 標 の 設 定 運 動 と 食 事 体 重 測 定 に 継 続 して 取 り 組 めるように 目 標 を 3 点 設 定 した いくつかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 1 身 体 を 動 かす 活 動 を 増 やす 目 標 2 指 導 目 標 食 事 量 と 噛 む 回 数 を 意 識 できるようにする 目 標 3 保 健 室 の 肥 満 解 消 の 指 導 に 参 加 し 継 続 して 取 り 組 めるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション 生 活 のリズム 情 緒 の 安 定 に 自 己 の 理 解 と 感 覚 や 認 知 の 日 常 生 活 に 必 状 況 に 応 じた や 生 活 習 慣 の 関 すること 行 動 の 調 整 に 特 性 への 対 応 要 な 基 本 動 作 コミ ュニケー 形 成 に 関 する 関 すること に 関 すること に 関 すること ションに 関 す こと ること 給 食 日 生 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 自 立 活 動 の 時 間 における 指 導 では 身 体 の 緊 張 を 弛 緩 し 身 体 を 大 きく 動 かす 指 導 をとりいれた 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 1に 関 して 目 標 2に 関 して 目 標 3に 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 エアロビクス バラン スボールを 使 い 身 体 各 部 の 緊 張 と 弛 緩 を 図 る 昼 食 後 の 休 み 時 間 に 10 分 間 校 舎 周 りを 走 る 給 食 において 主 食 を 半 分 に し よく 噛 んで 食 べるよう に 指 導 する 小 分 けにした 給 食 をゆっく り 食 べる 保 健 室 で 体 重 測 定 を する 数 値 を 記 録 し 評 価 シ ー ル を も ら う 44

46 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 自 立 活 動 の 時 間 における 指 導 バランスボールとエアロビクスを 取 り 入 れた 指 導 を 行 った 身 体 各 部 の 緊 張 と 弛 緩 を 取 り 入 れた 活 動 内 容 により 身 体 を 大 き く 動 かし 基 礎 代 謝 を 高 められるようにした 心 身 の 弛 緩 と 入 力 及 び 身 体 を 適 切 に 動 かすことができる バ ラ ン ス 緊 張 をほぐすとともに 体 幹 を 鍛 える ( 業 間 休 みにもバ ボール ランスボールでのストレッチを 行 う) エ ア ロ ビ DVDを 見 ながら 真 似 て 踊 る 運 動 量 の 確 保 とともに クス 踊 ることを 通 じて 心 身 の 緊 張 がほぐれ 気 持 ちの 安 定 に もつなげたい エアロビクスの 様 子 肥 満 傾 向 の 生 徒 が 一 緒 に 取 り 組 んだ (2) 自 立 活 動 以 外 の 指 導 保 健 体 育 ( 朝 のト 基 礎 体 力 をつけることをねらいとして ラジオ 体 操 と マラソン ハードルなどのメ レーニング) ニューがあるトレーニング マラソンはなるべく 歩 かないように 指 導 したところ 約 20 分 間 走 れるようになった 日 常 生 活 の 指 導 運 動 量 を 増 やすことをねらいとして 10 分 間 歩 かずに 走 りきることを 目 標 に 走 る ( 給 食 後 のトレ 友 達 と 一 緒 に 走 ることが 励 みとなった ーニング) 日 常 生 活 の 指 導 ゆっくり 噛 んで 食 べることをねらいとして 以 下 の 三 点 について 指 導 した ( 給 食 ) 小 分 け 大 きな 食 材 はカットして 何 回 かに 分 けて 皿 に 盛 る ゆっくり 食 べる 小 分 けにするだけでも 食 事 のスピードは 落 ちるが よく 噛 んで 食 べるように 促 すなど やりとりをしながら 担 任 が 食 事 のペースを 調 整 する 主 食 を 減 らす ご 飯 パン 麺 などの 主 食 は 半 分 食 べるようにした ご 飯 は 通 常 200g で 配 食 されており 半 分 で 100g 168kcal の 減 給 食 の 平 均 カロリーが 820kcal なの で 昼 食 では 約 650kcal に 抑 えた 食 事 をしている 14 才 男 性 の 場 合 一 日 のカロリー 摂 取 量 は 2,300kcal が 基 準 ですが 体 重 の 割 には 基 礎 代 謝 量 が 少 ないと 見 込 まれました 家 庭 で1 食 800kcal 以 下 に 抑 えた 食 事 を 取 るのは 難 しいようであり 給 食 で 調 整 しています 保 健 室 との 連 携 家 庭 との 連 携 養 護 教 諭 による 肥 満 解 消 の 指 導 目 標 を 設 定 し 毎 日 取 り 組 み 週 末 保 健 室 で 体 重 を 測 定 し 1 週 間 の 成 果 を 評 価 する 振 り 返 りをもとに 次 週 への 目 標 設 定 につながる 意 欲 が 高 まる 情 報 が 記 載 されている 頑 張 ったことへの 評 価 をし モチベーションの 持 続 を 図 る 食 事 面 : 食 事 内 容 に 気 を 付 ける 小 分 けにしてゆっくり 食 べる 運 動 面 : 夕 食 後 にウォーキングをする 学 校 で 取 り 組 んだエアロビクスを 行 う 生 活 面 : 気 持 ちを 穏 やかに 過 ごせるよう 服 薬 を 含 め 医 療 機 関 への 相 談 をする 45

47 目 標 に 取 り 組 めたら 枠 にシ ー ル を 貼 っ た り 色 を 塗 った り し て 達 成 度 が 一 目 で わ か るようにする 月 1 回 発 行 の お 便 り を こ の 部 分 に 貼 る 台 紙 の 内 容 や 毎 月 の お 便 り を 読 み 返 せ る よ うにしている 学 校 と 家 庭 とが コメントを 記 入 して 連 携 を 図 る 養 護 教 諭 により 作 成 されたカード 台 紙 には 食 事 や 運 動 睡 眠 呼 吸 や 姿 勢 についての 基 礎 知 識 が 印 刷 されている そこに 体 重 記 録 表 を 貼 る 1 年 間 の 細 かい 体 重 変 化 が 記 録 できる 3 成 功 へのポイント 時 間 における 指 導 による 身 体 の 使 い 方 の 改 善 バランスボールの 運 動 で 柔 軟 性 が 高 まり 身 体 が 伸 びる 心 地 よさを 味 わえる それによりエ アロビクスでは 身 体 の 動 きが 大 きくなり マラソンの 際 に 腕 が 大 きく 振 れるようになる ラ ジオ 体 操 の 動 きも 同 様 腕 を 伸 ばす 動 きが 改 善 につながる 食 事 のとり 方 少 量 ずつ 小 分 けにしたことで 口 いっぱいに 食 べ 物 をかき 込 むことが 少 なくなる 小 分 けに 盛 られた 食 事 をよくかんで 味 わうことも 習 慣 化 しやすい 記 録 カードで 成 果 の 共 有 保 健 室 のカードを 活 用 し 運 動 食 事 体 重 に 関 する 情 報 を 担 任 養 護 教 諭 保 護 者 の 三 者 が 共 有 できることにより 成 果 や 課 題 についてそれぞれの 場 で 激 励 の 声 を 掛 けられ モチベ ーションを 保 ち 取 り 組 める 生 徒 自 身 が 日 々 取 り 組 んだことをチェックでき 目 標 の 達 成 度 を 自 己 評 価 できるようカード の 使 い 方 を 生 徒 に 合 わせて 工 夫 すると 効 果 的 である 目 標 達 成 への 意 識 が 高 まり 体 重 の 増 加 率 も 少 しずつ 下 がっており 最 高 85kg あった 体 重 が 79kg にまで 減 少 した 46

48 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 特 別 支 援 学 校 学 部 学 年 組 中 学 部 3 年 組 記 入 者 名 取 扱 注 意 指 導 方 針 1 環 境 を 整 え 担 任 が 共 感 的 な 態 度 で 指 導 することで 落 ち 着 いて 生 活 できる 2 大 人 とのやりとりを 増 やし コミュニケーションの 力 を 伸 ばしていく 3 身 体 を 使 った 活 動 (マラソン リラクゼーション)を 取 り 入 れ 健 康 の 保 持 を 図 る 4 肥 満 解 消 の 指 導 ( 体 重 測 定 運 動 食 事 指 導 )に 参 加 し 体 重 増 加 を 防 ぐ 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 指 導 に 結 び つ く 実 態 排 泄 は 自 立 している 排 泄 の 頻 度 が 多 く 業 間 ごとにトイレに 行 く トイレに 行 くときにはその 旨 を 伝 えることができる 人 や 物 へのこだわりがある 感 情 が 抑 えきれなくなると その 人 や 物 に 強 く 執 着 し 強 い 力 で 掴 みかかることがある 日 程 へのこだわりがある その 日 の 予 定 を 繰 り 返 し 担 任 に 確 認 する 急 な 日 程 の 変 更 があると 気 持 ちが 不 安 定 になることがあ る 積 極 的 に 人 に 関 わり 自 分 から 挨 拶 できる 一 方 でのこだわり も 見 られ 気 持 ちが 高 ぶると 不 適 切 なかかわりとなることがあ る 気 持 ちが 安 定 しているときは 集 団 で 行 動 できる 人 の 話 を 概 ね 理 解 し 行 動 に 移 すことができる 日 課 表 を 見 て 一 日 の 流 れを 理 解 することができる 平 仮 名 は ほぼ 読 むことができる 書 字 では 文 字 が 乱 雑 になる 傾 向 があるため なぞり 書 きの 練 習 をしている 教 員 が 手 を 添 えるとゆっくり 丁 寧 に 書 ける 人 の 動 きを 模 倣 することができるが やや 動 作 はぎこちない 遅 いペースであれば10 分 間 走 り 続 けることができる 手 指 の 操 作 では テグスに 小 さなビーズを 通 すことができる 自 ら 挨 拶 ができる 一 日 の 予 定 や 自 分 の 気 になることを 言 葉 で 相 手 に 伝 えることができる 教 員 からの 簡 単 な 質 問 に1~2 語 文 程 度 で 答 えられる 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 立 て) 評 価 日 常 生 活 の 指 導 運 動 量 を 増 やす 食 後 のトレーニング 教 科 別 の 指 導 ( 保 健 体 育 ) ゆっくり 噛 んで 食 べ られるようにする 基 礎 的 な 体 力 を 高 め る 給 食 指 導 ラジオ 体 操 マラソン ハードル 等 自 立 活 動 心 身 の 弛 緩 と 入 力 及 び 身 体 を 適 切 に 動 か すことができる バランスボール エアロビクス 47

49 < 心 理 的 な 安 定 > 3 自 己 有 能 感 を 味 わわせ 学 習 意 欲 を 高 める 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 する 小 学 校 5 年 生 男 子 の 事 例 書 くことが 苦 手 で 自 己 評 価 が 低 かった 本 児 が 新 聞 づくりの 成 功 体 験 で 自 己 有 能 感 を 味 わい 新 聞 の 称 賛 を 友 達 から 受 けることで 学 習 意 欲 を 高 めることができた 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 児 童 C は 人 と 関 わることが 好 きである また ゲームが 大 好 きで 登 場 するキャラクターに 詳 しい 文 字 を 想 起 することが 苦 手 で 思 い 付 いたことを 文 にするのが 困 難 である 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 身 の 回 りの 整 理 整 頓 が 苦 手 である 不 安 になると 活 動 を 進 めることができない 心 理 的 な 安 定 失 敗 経 験 から 自 信 を 失 っている こだわりがあり やりたいと 思 うことがあるとなかなか 切 り 替 えができない 集 団 の 中 で 待 つことや 我 慢 することが 苦 手 人 間 関 係 の 形 成 コミュニケーションを 図 ることはできるが 自 分 の 思 いを 通 したいことが 先 に 立 つ 手 本 が 近 くにあれば 模 写 することができる 環 境 の 把 握 文 字 の 形 を 正 確 に 記 憶 することが 難 しい 目 と 手 の 協 応 がうまくいかない ぎこちない 動 きもあるが 楽 しんで 運 動 をする 身 体 の 動 き ボール 遊 びなどが 好 き コミュニケーション やりたくない 気 持 ちを 伝 えることはできる 語 彙 が 少 なく 乱 暴 な 言 い 回 しになってしまう 2 指 導 方 針 の 設 定 どうせぼくはできないよ 思 ったことを 書 きたいけど 頭 に 文 字 が 浮 かんでこないんだ 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 の 視 点 から 整 理 指 導 方 針 を 立 てる C さんに 本 当 に 必 要 なのは 自 己 有 能 感 を 育 てる こと 書 くことに 自 信 を 失 っ ている C さんには 常 に 励 ます 言 葉 掛 けをしながらスモールステップで 成 功 体 験 を 積 み 重 ね ぼくにもできた やった という 達 成 感 を 味 わい 学 習 意 欲 を 高 めるこ とが 大 事 * 自 己 有 能 感 を 育 てるには 励 まされる 体 験 を 積 む 受 け 止 めてくれる 他 者 の 存 在 成 功 体 験 に 伴 う 達 成 感 自 己 選 択 自 己 決 定 できたことを 共 感 する 仲 間 が 必 要 木 村 順 監 修 (2010)これでわかる 気 になる 子 の 育 て 方 : 成 美 堂 出 版 より 引 用 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 友 達 や 先 生 の 前 で 褒 める 場 を 設 定 する 前 向 きな 励 ます 言 葉 掛 けをする 指 導 方 針 スモールステップで 成 功 体 験 を 積 み 重 ねる 自 分 で 決 めて 自 分 で 取 り 組 む 活 動 を 取 り 入 れる 48

50 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として キャラクター 新 聞 を 書 いて 発 表 することで 自 己 有 能 感 を 味 わい 学 習 意 欲 を 高 める 目 標 Ⅰ 指 導 目 標 自 分 の 考 えや 思 いを 文 章 に 書 ける 目 標 Ⅱ 自 分 で 計 画 を 立 てて 最 後 まで 取 り 組 む 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (2) 状 況 の 理 解 と 変 化 への 対 応 に 関 するこ と (3) 自 己 の 理 解 と 行 動 の 調 整 に 関 すること (2) 言 語 の 受 容 と 表 出 に 関 すること 登 校 授 業 給 食 休 み 時 間 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 模 写 書 くための 手 指 の 巧 緻 性 目 と 手 の 協 応 自 己 選 択 自 己 決 定 実 行 目 標 Ⅱに 関 して その 他 の 教 育 活 動 書 字 キャラクター 新 聞 作 り カタカナ ひらがなの 書 字 ( 国 語 ) 書 くことの 習 慣 化 ( 国 語 ) 作 文 の 基 礎 ( 国 語 ) 新 聞 づくりの 自 己 選 択 新 聞 づくりの 自 己 決 定 新 聞 づくりの 実 行 新 聞 を 友 達 と 共 有 する ( 国 語 交 流 及 び 共 同 学 習 休 み 時 間 等 ) 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) キャラクターはどの 学 習 に も 登 場 するよ (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 キャラクターかるた ねらい:カードの 文 字 を 書 き 写 すことができる 活 動 :キャラクターの 名 前 を 書 いたカード( 札 や 絵 )でかるたをする 取 ったカードの 文 字 を 書 く 支 援 例 :キャラクター 絵 取 ったカードの 中 から 書 きたいもの を 自 分 で 選 ぶように 促 す カードをワークシートの 近 くに 置 く 文 字 を 書 く 位 置 に 目 印 を 付 けておく 字 数 は 少 なく 時 間 は 多 く 設 定 する 49

51 課 題 名 運 筆 切 り 紙 ねらい: 手 指 の 巧 緻 性 や 目 と 手 の 協 応 を 高 める 活 動 : 運 筆 プリントをする 切 り 紙 ( 決 められた 線 で 切 る)をする 支 援 動 かし 方 のモデルを 示 す 活 動 中 に 見 るポイントを 言 葉 掛 けしながら 指 さしする 今 日 はどのプリントをする? と 聞 き 自 分 でやるものを 決 めるように 促 す 課 題 名 作 文 の 基 礎 となる 話 し 方 書 き 方 練 習 ねらい: 体 験 したことの 話 し 方 書 き 方 を 覚 える 活 動 : 体 験 したことを 話 す 体 験 したことを 書 く 文 に 書 いたものを 写 す 支 援 いつ どこで だれが 何 をした と 質 問 形 式 で 聞 きメモをとる マス 目 の 大 きいワークシートを 用 意 する 文 字 が 浮 かばないときにはメモを 見 て 書 くように 促 す 気 持 ちを 表 す 言 葉 は 表 情 カードを 活 用 して 表 現 するようにする (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 教 科 別 の 指 導 ( 国 語 ) カタカナ ひらがなの 書 字 ねらい: 覚 えた 文 字 を 使 って 作 文 や 新 聞 を 作 ることができる 活 動 :カタカナ ひらがなを 書 く 作 文 や 新 聞 を 作 る 支 援 ヒントとなる 絵 やカードを 用 意 しておく ワークシートに 練 習 してから 作 文 や 新 聞 を 作 る 新 聞 をどこまで 作 るか 確 認 する ( 書 く 量 を 区 切 った 目 安 線 に 数 字 を 入 れておき その 中 から 選 べるよ うにしておく ) 教 科 別 の 指 導 ( 国 語 ) 書 くことの 習 慣 化 ねらい: 書 くことの 習 慣 化 を 図 り 抵 抗 感 を 減 らすことができる 活 動 : 教 科 書 を 正 しく 書 き 写 す 経 験 をする 支 援 教 科 書 と 同 じ 位 置 に 文 字 が 書 けるワークシートを 用 意 する 教 科 別 の 指 導 ( 国 語 ) 作 文 の 基 礎 となる 骨 組 ねらい: 文 型 の 基 本 を 身 に 付 け 作 文 や 新 聞 を 作 ることができる 活 動 : ぼくは が 好 きです なぜならば だからです の 作 文 や 新 聞 を 作 る 初 め 中 終 わり という 構 成 の 形 に 発 展 して 作 文 や 新 聞 を 作 る 支 援 思 ったこと を 赤 理 由 を 青 で 色 分 けしてモデルを 示 す ワークシートに 練 習 してから 作 文 や 新 聞 を 作 る 新 聞 をどこまで 作 るか 確 認 する ( 書 く 量 を 区 切 った 目 安 線 に 数 字 を 入 れておき その 中 から 選 べるよ うにしておく ) 3 成 功 へのポイント 自 己 有 能 感 を 育 てるには 学 級 や 学 校 における 仲 間 意 識 が 必 須 であった そのためには お 互 いが 認 め 合 う 学 級 学 校 が 条 件 となるため 学 級 経 営 が 柱 となる 新 聞 を 作 成 し 称 賛 される 成 功 体 験 は 大 きく 自 信 をつけることとなり 生 活 全 般 への 意 欲 付 けとなる 褒 めて 伸 ばす 教 育 は 子 供 を 大 きく 成 長 させるポイントとなる 50

52 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 小 学 校 学 部 学 年 組 5 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 友 達 や 先 生 の 前 で 褒 める 場 を 設 定 する 前 向 きな 励 ます 言 葉 掛 けをする スモールステップで 成 功 経 験 を 積 み 重 ねる 自 分 で 決 めて 自 分 で 取 り 組 む 活 動 を 取 り 入 れる 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 指 導 に 結 び つ く 実 態 身 の 回 りの 整 理 整 頓 が 苦 手 である 取 扱 注 意 不 安 になると 活 動 を 進 めることができない 失 敗 経 験 から 自 信 を 失 っている こだわりがあり やりたいと 思 うことがあるとなかなか 切 り 替 えができない 集 団 の 中 で 待 つことや 我 慢 することが 苦 手 双 方 向 のコミュニケーションはできるが 自 分 の 思 いを 通 し たいことが 先 に 立 つ 手 本 が 近 くにあれば 模 写 することができる 文 字 の 形 を 正 確 に 記 憶 することが 難 しい 目 と 手 の 協 応 がうまくいかない ぎこちない 動 きもあるが 楽 しんで 運 動 をする ボール 遊 びなどが 好 き やりたくない 気 持 ちを 伝 えることはできる 語 彙 が 少 なく 乱 暴 な 言 い 回 しになってしまう ゲームが 大 好 きで キャラクターをよく 知 っている 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 立 て) 評 価 カードの 文 字 を 書 き 写 すことができる キャラクターの 名 前 を 書 い たカード( 札 や 絵 )でかるた をする 取 ったカードの 文 字 を 書 く 自 立 活 動 手 指 の 巧 緻 性 や 目 と 手 の 協 応 を 高 める 運 筆 プリントを 活 用 する 切 り 絵 をする 国 語 自 分 で 選 んだスケジ ュールに 合 わせて 活 動 することができる キャラクター 新 聞 を 作 ることができる 自 分 で 計 画 を 立 てて 最 後 まで 取 り 組 むこと ができる 書 く 量 を 区 切 った 目 安 線 を 入 れておき その 中 から 選 べ るようにしておく カタカナ ひらがなの 書 字 書 くことの 習 慣 化 作 文 の 基 礎 書 く 量 を 区 切 った 目 安 線 を 入 れておき その 中 から 選 べ るようにしておく 51

53 < 心 理 的 な 安 定 > 4 気 持 ちが 伝 わることで 情 緒 が 安 定 する 特 別 支 援 学 校 中 学 部 に 在 籍 する 日 常 的 にパニックを 起 こすことが 多 かった 生 徒 に 言 葉 で 伝 え 意 思 が 伝 わる という 経 験 を 積 むことで パニックの 減 少 と 情 緒 の 安 定 につながった 事 例 である 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 生 徒 D は 小 学 部 のときに 大 きな 叫 び 声 をあげながら 教 室 中 の 机 を 倒 す 壁 やロッカーを 蹴 るなどの 行 動 が 見 られた そのため 学 級 では クラスメートの 安 全 確 保 にも 苦 慮 する 状 態 であった こだわりが 多 く 不 安 なことがある 場 合 嫌 なことがあった 場 合 には 対 処 することが 難 しく パニッ クを 繰 り 返 していた 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 基 本 的 な 日 常 生 活 面 は 自 立 している 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション こだわりが 多 い 不 安 なことがある 場 合 もパニックになる 好 きな 図 鑑 を 見 ることで 気 持 ちを 落 ち 着 かせることができる 落 ち 着 いているときは 集 団 活 動 ができる 特 定 の 生 徒 に 対 して 苦 手 感 を 抱 いており パニックを 起 こす 皮 膚 の 感 覚 過 敏 があり 下 着 を 付 けることができない 学 校 でも 家 庭 でも 学 校 の 指 定 ジャージで 過 ごしている 運 動 は 得 意 で バランス 感 覚 なども 優 れている 手 先 も 器 用 で 細 かい 作 業 も 行 うことができる 内 在 言 語 は 多 く 持 っているが 相 手 に 伝 えることができない 質 問 に は2~3 語 文 で 答 えることができる 2 指 導 方 針 の 設 定 どうにかしてパニックを 避 けることはできないだろうか? 不 安 なときが 多 いということは 安 心 できる 環 境 を 整 えることから 始 めているが それでもパニックになることがあるが パニックの 原 因 を 探 り 安 心 できる 環 境 を 整 える 子 供 が 示 す 気 になる 困 った 行 動 は A( 先 行 条 件 )-B( 行 動 )-C( 結 果 )の 関 係 から 見 ると 周 囲 からの 注 目 や 欲 しい 物 や 活 動 感 覚 刺 激 を 得 たり 嫌 な 注 目 や 物 活 動 感 覚 刺 激 から 逃 れたりする 機 能 があることが 分 かります 周 囲 にとって は 問 題 となる 行 動 であっても 子 供 にとっては 必 ず 意 味 のある 行 動 なのです さらに 先 行 条 件 から 望 ましい 行 動 によって 成 功 満 足 を 得 られたり 代 わりの 行 動 により 同 じ 結 果 を 得 られたりする 適 切 な 行 動 のルート を 作 ることにより 子 供 の 育 ちを 支 援 することができます 藤 原 義 博 平 澤 紀 子 (2011) 教 師 のための 気 になる 困 った 行 動 から 読 み 解 く 子 ども 支 援 ガイド: 学 苑 社 52

54 指 導 方 針 設 定 にあたり パニック 行 動 の 機 能 を 分 析 した 生 徒 D の 実 態 から 言 葉 で 大 人 に 支 援 を 求 めることを 基 本 に 据 えた 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 担 任 に 伝 える 場 面 を 意 図 的 に 設 定 する 指 導 方 針 拒 否 支 援 を 求 めるときの 言 葉 を 教 え 使 用 できるようにする 伝 えたら 自 分 の 気 持 ちが 分 かってもらえた 経 験 を 増 やす 3 指 導 目 標 の 設 定 指 導 方 針 で 伝 える 言 葉 を 具 体 的 にして 目 標 を 設 定 した 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 指 導 目 標 目 標 Ⅰ 困 ったとき 嫌 なときは 気 持 ちを 教 員 に 伝 える 目 標 Ⅱ 嫌 だ どうしよう の 言 葉 を 状 況 に 応 じて 使 えるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (2) 状 況 の 理 解 と 変 化 への 対 応 に 関 する こと (3) 自 己 の 理 解 と 行 動 の 調 整 に 関 するこ と (5) 認 知 や 行 動 の 手 掛 かり となる 概 念 の 形 成 に 関 する こと (3) 言 語 の 形 成 と 活 用 に 関 すること 自 立 活 動 授 業 休 み 時 間 苦 手 な 状 況 では 担 任 が どうしたの? と 先 に 言 葉 を 掛 けることで パニックになる 前 に 自 分 から 伝 えられるようにした また 言 葉 で 気 持 ちを 伝 えられたときは 要 求 を 受 け 入 れ 伝 えようとするこ とへの 意 欲 を 高 めた 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 目 標 Ⅱに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 活 動 内 容 を 選 択 肢 の 中 から 自 分 で 決 める 苦 手 な 場 面 で 不 安 な 表 情 がみられ たら どうしたの と 声 掛 けをする エスケープルームを 活 用 し 伝 え たられた 要 求 を 受 け 止 める 気 持 ちと 言 葉 のマッチングをする 場 面 に 合 わせた 言 葉 の 使 い 方 を 学 ぶ 嫌 だったんだね 困 っているんだ ね など 本 人 の 気 持 ちを 具 体 的 な 言 葉 で 教 師 が 代 弁 したり カードで 確 認 した りすることで 表 出 する 力 を 高 める 53

55 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 生 徒 D が 主 体 的 に 取 り 組 めるように 課 題 数 を 絞 ることと 自 己 選 択 の 機 会 を 設 定 した 1 回 の 授 業 で3つの 課 題 に 取 り 組 む 2つの 課 題 を 写 真 カードから 自 分 で 選 択 し 残 る1つは 教 師 が 課 題 を 決 める 取 り 組 む 順 番 につ いても 自 分 で 決 める 1 表 情 と 言 葉 のマッ チング 表 情 のシンボル を 使 い 相 当 する 言 葉 とのマッチングを 行 った 楽 しい 悲 しい 怒 りなどの 比 較 的 分 かりやすいものから 始 め 困 った 悔 しい 安 心 などの 表 情 を 追 加 した 楽 しい 悲 しい 怒 り 参 考 :ドロップレットプロジェクト 視 覚 シンボルで 楽 々コミュニケーション 2 場 面 に 合 った 表 情 のシンボル や 言 葉 を 選 ぶ 絵 を 見 て 状 況 を 説 明 し いくつかの 表 情 のシンボル からふさわしいと 思 うものを 選 択 する 併 せて 言 葉 を 付 け 加 え 状 況 と 言 葉 のつながりを 目 指 した (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 日 常 生 活 の 指 導 目 標 を 段 階 的 に 設 定 し 達 成 できる 度 目 標 手 立 てを 再 設 定 し 取 り 組 んだ PDCA のサイクルで 徐 々 に 支 援 を 減 らした 結 果 パニックが 減 少 し 落 ち 着 いて 活 動 できることが 多 くなった 気 持 ちを 伝 える 力 を 育 てる 初 期 教 員 から 言 葉 掛 けをする 本 人 の 苦 手 とする 場 面 辛 いと 思 われる 表 情 を 汲 み 取 り 担 任 から どうしたの と 言 葉 を 掛 け 心 理 状 態 を 確 認 した 言 葉 で 上 手 く 表 現 できない 場 合 は いやなの? 困 ったの? と 質 問 することで 手 助 けをした 本 人 が 安 心 できる 別 室 でのクールダウンや 好 きな 図 鑑 を 見 ることを 容 認 した 定 着 のために 落 ち 着 きを 取 り 戻 し 本 人 が 活 動 の 場 へ 戻 ってきた 際 嫌 なことや 困 ったことがあった ら 先 生 の 所 へ 来 てね と 伝 えた 中 期 本 人 の 自 発 的 な 行 動 を 待 つ 教 師 が 言 葉 を 掛 ける 前 に 本 人 が 担 任 の 周 りをうろうろする 行 動 が 見 られるようになった どうしたの と 尋 ねると いやなの という 言 葉 で 伝 えられるようになった 図 鑑 や 別 54

56 室 の 活 用 は これまでと 同 様 に 要 望 があるにはそれに 応 じた 教 師 のところまで 来 るようになった 自 分 から 来 ることができるようになったため 指 導 の 言 葉 掛 けを 困 ったら 先 生 に 教 え てね と 変 更 した 後 期 本 人 の 表 出 を 待 つ 自 分 から 担 任 の 所 へ 来 て いやなの と 伝 えることができるようになった 不 安 なことがあるときやどうすればよいか 分 からないときなどには どうしよう と 本 人 なりの 言 葉 で 表 現 することができるようになった 場 が 変 わっても 同 じ 言 葉 で 安 心 冬 季 休 業 中 に 家 庭 でも どうしよう と 保 護 者 に 伝 えることができた その 結 果 パニックになることが 減 り 家 庭 生 活 においても 安 定 した 状 態 で 遅 れるようにな った 3 成 功 へのポイント 原 因 へのアプローチ 代 替 手 段 の 獲 得 をめざす 原 因 である 不 安 や 苦 手 を 緩 和 できるような 目 標 設 定 が 効 果 的 である こだわりが 多 く コミュニケ ーション 以 外 にも 細 かな 指 導 目 標 を 設 定 する 事 も 考 えられるが 担 任 間 で 話 し 合 い パニックの 減 少 を 大 きな 目 標 として 具 体 的 にコミュニケーション 目 標 に 取 り 組 むことが 有 効 であったとい える 伝 えられたときは 必 ず 要 求 を 叶 えるように 配 慮 する 言 葉 で 伝 える という 行 動 を 定 着 させるに は その 行 動 を 起 こしたことが 自 分 にとって 利 益 となるという 結 果 が 伴 う 必 要 がある そのため 初 期 は 授 業 中 でも 要 求 を 認 め そこから 教 員 への 信 頼 関 係 と 伝 えたことの 達 成 感 を 得 ることに より スムーズな 行 動 の 定 着 ができたといえる 他 の 領 域 教 科 等 との 関 連 本 人 の 不 安 に 対 する 対 応 力 が 向 上 することで 集 団 への 参 加 学 習 への 意 欲 こだわりの 減 少 につながる 共 通 理 解 による 連 携 学 部 全 体 として 指 導 方 針 について 共 通 理 解 を 図 り 連 携 することが 重 要 である 該 当 学 年 だけではなく 学 部 会 で 指 導 方 針 を 確 認 し 協 力 を 依 頼 することが 大 切 である 誰 に 伝 えても 必 ず 別 室 でクールダウンできる という 状 況 を 作 り 指 導 方 法 の 徹 底 を 図 ることが 重 要 であ る 55

57 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 特 別 支 援 学 校 学 部 学 年 組 中 学 部 1 年 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 取 扱 注 意 生 徒 の 興 味 関 心 のある 内 容 やできる 内 容 を 手 立 てとすることで 生 徒 の 自 信 を 高 め る 語 彙 や 表 現 方 法 を 増 やし 心 の 安 定 につなげる パニックになる 前 に 自 分 で 気 持 ちを 落 ち 着 ける 方 法 を 身 に 付 ける 指 導 に 結 び つ く 実 態 基 本 的 な 日 常 生 活 面 は 自 立 しているが 随 所 にこだわりが 多 く 見 られる 排 泄 に 失 敗 したり 汚 れたりすることを 極 度 に 嫌 い パニックになることがある 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 不 安 なとき 嫌 な 刺 激 に 対 してパニックを 起 こすことが 多 い 図 鑑 や 好 きな 絵 本 を 見 て 気 持 ちを 落 ち 着 かせることができる 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 落 ち 着 いた 状 態 であれば 集 団 での 活 動 ができる 特 定 の 生 徒 に 対 して 苦 手 感 を 抱 いており パニックを 起 こすことがある 教 員 への 関 わりが 多 く 言 葉 での 簡 単 なやり 取 りをすることが できる 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 聴 覚 皮 膚 の 感 覚 過 敏 がある 小 さい 子 の 泣 き 声 や 騒 がしい 声 が 苦 手 下 着 を 着 ける 事 ができず 特 定 の 衣 服 しか 着 ることがで きない ひらがな カタカナの 読 み 書 きができる 1~10ま での 数 を 数 えられ 具 体 物 を 使 った1 桁 同 士 の 足 し 算 ができる 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 体 を 動 かすことは 好 きで 体 育 や 朝 の 運 動 には 意 欲 的 に 参 加 し ている 持 久 力 やバランス 感 覚 にも 優 れている 手 先 は 器 用 で 細 かな 絵 を 描 くことができる 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 内 言 語 を 多 く 持 っているが 自 分 から 相 手 に 伝 えることが 難 し い 質 問 などには2~3 語 文 で 答 えることができる 日 常 生 活 における 指 示 はほぼ 理 解 することができる 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 基 本 的 な 性 格 はとても 穏 やかだが パニックになると 大 声 で 叫 びながら 手 当 たり 次 第 に 物 を 倒 したり 蹴 ったりする 自 閉 的 傾 向 があり こだわりが 多 い 魚 電 車 に 興 味 があり 図 鑑 な どを 良 く 見 ている 56

58 < 人 間 関 係 の 形 成 > 5 言 葉 でのやりとりに 食 い 違 いが 生 じてしまう 児 童 への 指 導 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 している 小 学 校 6 年 生 男 子 児 童 の 事 例 人 とのコミュニケーシ ョンに 課 題 がある 児 童 が 絵 カードの 読 み 取 りやロールプレイの 活 動 で 場 面 や 人 との 関 係 を 考 えた 話 し 方 のスキルを 身 に 付 けることができた 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 児 童 E は 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 している 小 学 校 6 年 生 の 男 子 児 童 である 人 と 関 わ ることが 好 きだが 言 葉 でのやりとりに 食 い 違 いが 生 じ 周 囲 とトラブルになることが 多 かった 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 身 だしなみは 整 わない ( 洋 服 のすそが 出 ていても 気 づかない ) 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 心 理 的 な 安 定 状 況 から 判 断 することが 苦 手 である 他 人 の 失 敗 を 笑 うなど 人 の 気 持 ちを 察 することが 苦 手 である 人 間 関 係 の 形 成 間 違 いを 受 け 入 れることが 難 しい 大 人 と 関 われるが 同 年 代 の 友 達 との 関 わりは 苦 手 である 情 報 処 理 は 聴 覚 に 比 べて 視 覚 が 優 位 である 環 境 の 把 握 聞 き 間 違 いや 聞 き 洩 らしがある 身 体 の 動 き バランス 運 動 が 苦 手 筋 力 も 弱 い 低 学 年 の 児 童 と 関 わろうとする コミュニケーション 勝 負 にこだわり いつも 一 番 でいたい 気 持 ちが 強 い 繰 り 返 して 指 導 しても 適 切 な 行 動 を 忘 れてしまう 2 指 導 方 針 の 設 定 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 の 視 点 から 整 理 E 君 と 話 をすると 友 達 が 怒 って しまい 困 っています 具 体 的 に 人 との 関 わり 方 を 学 ぶ 人 と 関 わることが 大 好 きな E さん しかし 話 がうまく 伝 わらず 困 っています 話 が 分 からないのは 相 手 が 悪 いと 思 っているようですね なぜ 上 手 く 伝 わらないか 絵 カードで 状 況 を 見 たり ロールプレイで 体 験 し たりして 一 緒 に 考 えていこうね 自 閉 症 の 子 供 はしばしば 話 をしていて 相 手 を 不 快 にしてしまうことがありま す これは 自 分 が 話 していることが 相 手 にどう 思 われているかがわからないと いう 社 会 的 認 知 の 障 害 によることが 多 いのです 大 切 なことは こんなこと 言 ってはいけません それは 悪 いことです など と 禁 止 だけするのではなく 相 手 との 社 会 的 距 離 感 を 理 解 させることです 相 手 と 自 分 の 関 係 を 考 えて 親 しい 言 い 方 丁 寧 な 言 い 方 敬 語 などの 使 い 分 けを 具 体 的 な 場 面 や 絵 本 などを 使 って 教 えていく 必 要 があります 内 山 登 紀 夫 水 野 薫 吉 田 友 子 編 (2002) 高 機 能 自 閉 症 アスペルガー 症 候 群 入 門 : 中 央 法 規 より 引 用 57

59 指 導 方 針 を 立 てる 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 絵 や 写 真 などの 視 覚 情 報 を 活 用 することで 状 況 の 理 解 がしやすくする 指 導 方 針 よいモデルを 示 す よかったことはその 場 で 褒 める 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 友 達 の 気 持 ちを 読 み 取 りながら 会 話 をすることができる 目 標 Ⅱ 指 導 目 標 集 団 の 中 で 相 手 と 自 分 の 関 係 を 考 えた 話 し 方 ができる 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (2) 状 況 の 理 解 と 変 化 への 対 応 に 関 すること (2) 他 者 の 意 図 や 感 情 の 理 解 に 関 すること ((1)コミュニケ ーションの 基 礎 的 能 力 に 関 すること (5) 状 況 に 応 じ たコ ミュニケ ーションに 関 すること 登 校 授 業 給 食 清 掃 休 み 時 間 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 目 標 Ⅱに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 状 況 の 絵 カードの 読 み 取 り 表 情 の 絵 カードの 読 み 取 り ロールプレイでの 確 認 や 修 正 ゲームの 中 でスキルの 活 用 身 に 付 けたスキルの 活 用 ( 給 食 清 掃 係 活 動 等 ) 関 係 を 考 えた 話 し 方 親 しい 言 い 方 をする 人 丁 寧 な 言 い 方 をする 人 敬 語 を 使 う 人 挨 拶 返 事 お 礼 お 詫 びの 仕 方 集 団 の 中 での 言 葉 の 使 い 分 け ( 交 流 及 び 共 同 学 習 等 ) 58

60 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 絵 カードを 説 明 しよう ねらい: 状 況 の 絵 カードから 友 達 の 考 えや 気 持 ちを 読 み 取 ることができる 活 動 :1 状 況 の 絵 カードから 友 達 の 様 子 を 読 み 取 る :2 状 況 の 絵 カードに 合 った 表 情 の 絵 カードを 選 び 状 況 の 説 明 を 言 葉 でする :3 状 況 に 合 う 言 葉 を 考 える :4ロールプレイで 確 認 したり 修 正 したりする 支 援 : 実 生 活 に 対 応 できるように 児 童 E が 体 験 している 生 活 場 面 の 状 況 を 取 り 上 げる 見 るポイントを 絞 りやすいように カードは 情 報 量 の 少 ないものにし 慣 れてきたら 背 景 を 加 えていく 間 違 った 場 合 は どのように 思 っていたかを 具 体 的 に 教 える 課 題 名 会 話 しながらゲームをしよう ねらい: 状 況 に 合 った 会 話 をしながらゲームを 楽 しむことができる 活 動 :ルールのあるゲームをする 支 援 : ルールが 分 かりやすいものを 取 り 上 げる (ドッジボールやジェンガ トランプ) 表 情 の 絵 カードで 自 分 の 気 持 ちや 友 達 の 気 持 ちを 確 認 しながら 進 めるようにする 状 況 に 合 ったよい 会 話 は その 場 ですぐ 褒 め よかった 所 を 具 体 的 に 伝 える 場 にそぐわない 言 葉 を 発 したときには それは だからやめましょう と 伝 えた 後 に 好 ましい 言 葉 を 具 体 的 に 教 える (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 交 流 及 び 共 同 学 習 の 時 間 礼 儀 作 法 ねらい: 集 団 の 中 で 場 面 や 人 に 合 った 言 葉 を 使 って 会 話 することができる 活 動 : 友 達 や 交 流 学 級 の 教 師 と 会 話 をしながら 活 動 をする 支 援 : 会 話 の 使 い 分 けをしやすいように 活 動 を 始 める 前 に 親 しい 言 い 方 をする 人 丁 寧 な 言 い 方 をする 人 敬 語 を 使 う 人 を 絵 カードで 確 認 する 挨 拶 返 事 お 礼 お 詫 びを 奨 励 する 活 動 にする 教 科 別 の 指 導 ( 国 語 ) 題 材 名 スリーヒントクイズ ねらい: 友 達 を 見 て 問 題 を 楽 しんでいるかを 考 えることができる 活 動 : 友 達 の 表 情 を 見 て クイズの 問 題 やヒントを 出 す 支 援 : 思 いついたヒントを 絵 に 描 いて 伝 えて 確 認 したり 修 正 したりする 表 情 の 変 化 があったときは 言 葉 かけをして 教 える * 出 題 者 が 楽 しめる 問 題 でも 友 達 が 困 っている 様 子 があれば 話 し 合 う 清 掃 当 番 給 食 当 番 の 時 間 ねらい: 友 達 と 話 し 合 いながら 分 担 した 仕 事 ( 雑 巾 がけ 机 運 び 等 )ができる 活 動 :1 友 達 と 話 し 合 いをする :2 分 担 した 仕 事 をする 支 援 : モデルとなる 児 童 とペアを 組 んでわからないときには 59 真 似 たり 聞 いたりできるようにしておく

61 3 成 功 へのポイント 基 本 的 なソーシャルスキルを 習 得 し パターンとして 覚 えたものを 生 活 の 中 で 活 用 することで 実 践 力 が 身 に 付 く 成 功 体 験 を 積 み 人 と 関 わる 楽 しさを 感 じることは 自 分 を 理 解 してもらえないという 意 識 の 緩 和 に つながる 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 小 学 校 学 部 学 年 組 6 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 絵 や 写 真 で 理 解 しやすくする よいモデルを 示 す よかったことはその 場 で 称 賛 する 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 取 扱 注 意 指 導 に 結 び つ く 実 態 身 だしなみは 整 わない ( 洋 服 のすそが 出 ていても 気 づかない) 状 況 から 判 断 することが 苦 手 である 間 違 いを 受 け 入 れることが 難 しく 人 の 失 敗 を 笑 ってしまっ たり 自 分 の 失 敗 を 許 せなかったりすることがある 視 覚 優 位 である そのため 聞 き 間 違 いや 聞 き 洩 らしがある 集 中 を 持 続 させることが 難 しく 特 に 書 くことが 苦 手 である 身 体 の 動 かし 方 は ぎこちない ( 器 械 運 動 走 り 方 など) 長 縄 の 回 し 手 となり リズムを 正 確 に 刻 むことができる 話 に 夢 中 になると 自 分 の 意 見 を 言 うことが 優 先 されてしま い 友 だちの 話 を 聞 くことができないことがある 低 学 年 の 児 童 とかかわろうとする 繰 り 返 し 指 導 し 適 切 な 行 動 を 身 に 付 けることができる 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 立 て) 評 価 自 立 活 動 国 語 状 況 の 絵 カードから 友 達 の 考 えや 気 持 ちを 読 み 取 る こ と が で き る 場 面 や 人 に 合 った 言 葉 を 使 って 会 話 するこ とができる 友 達 を 見 て 問 題 を 楽 しんでいるかを 考 え ることができる (スリ ーヒントクイズ) 本 人 が 体 験 している 生 活 場 面 の 状 況 を 取 り 上 げる 見 るポイントを 絞 りやすい ように カードは 情 報 量 の 少 ないものにし 慣 れてきたら 背 景 を 加 えていく 間 違 った 場 合 は どのよう に 思 っていたかを 具 体 的 に 教 える 場 面 絵 人 ( 写 真 ) 会 話 例 ( 文 字 )のマッチング 思 いついたヒントを 絵 に 描 いて 伝 えて 確 認 したり 修 正 し たりする 表 情 の 変 化 があったときは 声 掛 けをして 教 える 60

62 < 人 間 関 係 の 形 成 > 6 同 じ 言 葉 でも 人 により 捉 え 方 に 違 いがあることに 気 づき 行 動 を 修 正 する 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 している 中 学 校 3 年 生 男 子 の 事 例 人 との 関 わり 方 を 繰 り 返 し 学 んできたが 相 手 の 気 持 ちが 理 解 できない ことに 課 題 が 残 った そこで 同 じ 言 葉 でも 人 によっ て 捉 え 方 に 違 いのあることに 気 づかせる 指 導 を 行 った 結 果 少 しずつ 相 手 の 気 持 ちを 考 えた 言 動 ができ るようになってきた 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 生 徒 F は 小 さい 頃 から 友 達 と 関 わる 機 会 が 少 なく 家 で 一 人 遊 びをすることが 多 かった 精 神 的 に 幼 く 会 話 も 幼 児 的 である 自 発 的 なコミュニケーションは 少 なく 受 け 身 であることが 多 い F の 課 題 は 対 人 関 係 に 対 する 不 安 と 考 えられた これまでの 対 人 関 係 の 中 でトラブルになった 事 が いじめられ た 記 憶 として 残 り 時 々フラッシュバックして 不 安 定 になる そのため 少 しでも 自 分 にとって 不 快 な 対 応 をした 相 手 に 対 しては しつこくわざと 嫌 がることをしたり 相 手 を 困 らせて 喜 んだりする また 自 分 を 幼 く 見 せる できないと 思 わせることで 周 りの 人 に 優 しく 接 してもらえることを 期 待 している 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 身 辺 自 立 はできている 健 康 の 保 持 偏 食 が 激 しく 給 食 はほとんど 食 べない 家 では 好 きな 物 中 心 の 食 事 活 動 的 な 生 徒 の 前 では 本 来 持 っている 自 分 の 力 を 発 揮 することをせずに 周 りがや ってくれるように 自 信 のない 言 動 が 増 え 依 存 的 な 態 度 になる 心 理 的 な 安 定 自 信 がないと できない 分 からない 難 しい をアピールする 対 人 関 係 が 幼 い( 例 ちゃん 僕 のこと 好 き? ) 大 人 や 周 囲 への 依 存 傾 向 が 強 い 人 間 関 係 づくりの 未 熟 さや 経 験 値 の 低 さが 伺 われ る 人 間 関 係 の 形 成 自 分 を 注 意 又 は 非 難 した 仲 間 にしつこく 嫌 がらせをし 相 手 が 困 っているのを 見 て 喜 ぶ 小 学 校 のときに 通 常 の 学 級 でいじめられた 体 験 から 来 ていると 思 われる 大 人 ( 教 師 )とは1 対 1だと 安 心 して 会 話 ができる 状 況 判 断 はできているがわざと 反 対 の 行 動 をとり できない とアピールをする 環 境 の 把 握 状 況 は 把 握 できるが 実 際 の 行 動 の 方 法 が 分 からない 身 体 機 能 は 特 に 問 題 はないが 体 育 等 での 身 体 活 動 を 見 ると 全 身 運 動 体 験 が 少 な 身 体 の 動 き く( 小 学 校 の 体 育 の 授 業 では 課 題 に 対 する 活 動 量 が 少 なかった)ぎこちない 動 きが 多 くみられる コミュニケーシ ョン 人 との 関 わり 方 に 自 信 がなく 特 に 同 年 代 の 生 徒 達 との 会 話 による 関 わりが 少 ない 自 発 的 に 話 しかけることが 少 なく 相 手 から 聞 かれたことだけを 答 えたり 何 かを 頼 んだりするときに 関 わるだけの 状 況 である 言 葉 による 他 者 へのかかわり 方 に 課 題 がある 相 手 の 状 況 に 対 する 適 切 な 会 話 の 表 出 のやり 方 やタイミングが 分 からない 人 の 心 感 情 を 学 ぶ 一 般 的 にいう 自 然 なつき 合 いの 中 でいつのまにか 身 に 付 くといった 形 は 自 閉 症 者 にとって 極 めて 困 難 な 課 題 に 入 ります 周 りの 支 援 者 は 社 会 的 ルールを 日 常 生 活 の 中 で 教 えつつ 理 解 程 度 を 確 認 する 必 要 があります 東 條 惠 著 (2006) 自 閉 症 スペクトラムものがたり: 考 古 堂 より 引 用 61

63 2 指 導 方 針 の 設 定 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 指 導 方 針 自 分 の 行 動 を 振 り 返 り 友 達 との 適 切 な 接 し 方 に 気 づくようにする 友 達 と 仲 良 くするための 関 わり 方 を 身 に 付 ける 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 仲 間 と 関 わることを 楽 しいと 思 う 経 験 を 増 やし 言 語 活 動 を 活 発 にする 指 導 目 標 目 標 Ⅱ 興 味 関 心 のある 人 に 対 して 相 手 の 気 持 ちを 考 えた 関 わり 方 ができるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (1) 生 活 のリズ ム や 生 活 習 慣 の 形 成 に 関 す ること (1) 情 緒 の 安 定 に 関 すること (3) 自 己 の 理 解 と 行 動 の 調 整 に 関 すること (1)コミュニケ ーションの 基 礎 的 能 力 に 関 すること 登 校 朝 の 会 朝 読 書 授 業 休 み 時 間 給 食 昼 休 み 清 掃 連 絡 帳 帰 りの 会 62

64 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 目 標 Ⅱに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 挨 拶 簡 易 ゲーム(かるた トランプ) 手 遊 び(あっち 向 いてホイ) 等 折 り 紙 つくって 遊 ぶ 五 目 並 べ 四 肢 絵 を 見 て 話 を 作 り 人 物 の 気 持 ちを 考 え 発 表 し 合 う( 国 語 ) 自 分 でできることを 意 図 的 に 行 わせ て 自 信 を 付 ける 発 言 を 増 やし 本 人 の 知 識 を 表 出 し 存 在 意 義 を 高 める 自 分 のことを 話 す( 質 問 形 式 ) 表 情 カード 時 系 列 カード 振 り 返 りシートを 使 って 行 動 スキルの 修 正 を 図 る 連 絡 帳 作 文 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 コミュニケーションに 不 安 を 持 ち 相 手 の 気 持 ちを 理 解 するのが 困 難 な 生 徒 に コミュニケーションの 楽 しさを 味 わわせることによって 対 人 意 識 を 高 めコミュニケーションの 幅 を 広 げた 時 間 における 指 導 の 内 容 学 習 項 目 学 習 活 動 設 定 理 由 1 挨 拶 と 自 己 紹 介 授 業 開 始 の 挨 拶 お 願 いします 自 己 紹 介 :1 中 学 校 名 学 年 名 前 2 出 身 小 学 校 3 部 活 動 4 好 きなこと 2 今 日 の 学 習 耳 で 聞 いて 予 定 表 に 書 き 込 む 大 きな 声 で 読 む 3 今 日 の 目 標 耳 で 聞 いて 予 定 表 に 書 き 込 む 大 きな 声 で 読 む 4 簡 易 ゲーム じゃんけんゲーム(あっち 向 いてホイ 等 ) 手 遊 び オセロ 五 目 並 べ 折 り 紙 トランプ 等 5 自 分 を 語 る 教 員 が 生 育 歴 に 沿 った 質 問 をしていき それに 対 して 答 える 6 行 事 や 授 業 の 振 り 返 り 振 り 返 りシートを 使 って 行 動 と 心 情 を 確 認 する 大 きな 声 で 挨 拶 をする 自 分 に 自 信 を 持 つ 自 分 自 身 を 知 り 相 手 に 知 ってもら う よく 聞 く スキル 向 上 聴 覚 刺 激 を 動 作 に 変 える 見 通 しを 持 って 授 業 に 臨 むための 活 動 を 確 認 することによって 意 欲 を 高 める ゲームの 楽 しさから 人 とのかかわり の 楽 しさや 勝 敗 にかかわる 感 情 表 現 や 自 分 と 相 手 の 心 情 を 体 験 する 素 直 な 感 情 の 表 現 をたくさん 体 験 す る 自 分 を 知 り 自 分 を 見 つめ 直 す どうすれば 良 かったのか 行 動 の 方 法 を 考 える 63

65 7 表 情 カード いつ どこで だれが 何 をしているの かを 提 示 して どんな 気 持 ちなのかを 表 情 カードから 選 び 言 葉 で 表 現 する 状 況 に 応 じた 相 手 の 気 持 ちに 気 づく 学 習 をする マイナスの 感 情 だけで なく プラスの 感 情 (うれしい 楽 しいなど)も 学 習 する 8 時 系 列 組 立 カード 話 を 組 立 てて 説 明 をする 相 手 はなぜそういう 気 持 ちになるの か 時 系 列 や 話 の 流 れから 心 情 を 読 み 取 る (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 本 校 では 国 語 数 学 は 課 題 別 6クラスの 授 業 形 態 をとっているので F の 国 語 を 自 分 が 受 け 持 つようにした 授 業 の 中 で 絵 カードを 見 て 状 況 と 心 情 を 説 明 する 課 題 をだし 一 つずつ 順 番 に 発 表 していき 感 じ 方 考 え 方 の 違 いを 知 り 他 者 を 認 め 合 う 学 習 をした また F の 課 題 は 授 業 では 体 育 や 移 動 を 伴 う 授 業 や 休 み 時 間 や 昼 休 み 等 自 由 な 時 間 にトラブルが 起 こることが 多 い F の 実 態 を 教 師 間 で 共 通 理 解 し 指 導 方 針 を 確 認 した 上 で 自 分 でできることを 依 存 している 場 合 は 時 間 がかかってもできるだけ 自 分 で 活 動 で きるようにした また 周 りの 生 徒 が F に 対 して 不 適 切 な 言 動 をとった 場 合 には 意 図 的 に F の 前 で 相 手 の 生 徒 を 指 導 し 自 尊 心 を 高 めるようにさせた F は 自 分 より 言 語 表 現 が 乏 しかったりする 生 徒 に 対 して 執 拗 に 混 乱 させる 傾 向 がある 仲 間 と 仲 良 く したいと 思 う 気 持 ちがあるが 相 手 が 嫌 がることをしつこくしてしまう 自 分 の 行 動 に 対 して 相 手 が 反 応 することが F にとってのコミュニケーションとなっている 現 状 の 行 動 変 容 は 時 間 と 指 導 者 の 粘 り 強 いエ ネルギーが 必 要 となっている F と 関 わる 教 員 は 本 人 の 課 題 を 理 解 しているので 学 校 生 活 のそれぞれの 場 面 で 褒 める 気 づかせ る 行 動 の 仕 方 を 教 える ことを 継 続 して 指 導 している 3 年 生 になり 進 路 を 考 える 時 期 となり 少 し ずつ 自 分 の 現 状 を 客 観 的 に 考 えることができるようになり 振 り 返 りの 言 葉 に ~すれば 良 かった と 言 えるようになってきた また こうしたら 相 手 はこう 思 う ということも 見 通 しを 持 って 考 え 行 動 できる ようになってきている 3. 成 功 へのポイント 本 事 例 は 適 切 なコミュニケーションスキルの 獲 得 を 意 図 した 指 導 である 行 動 変 容 をするためには 本 人 に 関 わる 時 間 と 体 験 が 必 要 と 言 うことを 指 導 を 通 して 実 感 した その 中 で 成 功 へのポイントとして 言 えることは 以 下 の4 点 である 1 教 員 が 寄 り 沿 い 共 感 すること 2 人 との 関 わりが 楽 しいと 思 える 環 境 を 作 ること 3 人 から 褒 められる 体 験 を 増 やしてあげること 4 相 手 が 喜 ぶことを 実 践 させること 人 は 人 によって 変 容 する 関 わった 分 だけ 生 徒 の 人 格 形 成 に 影 響 すると 信 じて 上 記 の4 点 について 時 間 を 掛 けてさまざまなアプローチを 工 夫 しながら 指 導 していくことが 必 要 と 思 われる 64

66 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 中 学 校 学 部 学 年 組 3 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 自 分 の 行 動 を 振 り 返 り 正 しい 行 動 をスキルとして 認 識 させる 友 達 と 仲 良 くするための 関 わり 方 を 実 践 させる 指 導 に 結 び つ く 実 態 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 取 扱 注 意 身 辺 自 立 はできている 偏 食 が 激 しく 給 食 はほとんど 食 べない 家 では 好 きな 物 中 心 の 食 事 活 動 的 な 生 徒 の 前 では 本 来 持 っている 自 分 の 力 を 発 揮 するこ とができずに 周 りにやってもらえるように 自 信 の 無 い 言 動 が 増 え 依 存 的 な 態 度 になる できない 分 からない 難 しい をアピールする 言 葉 づかいが 幼 い ちゃん 僕 のこと 好 き? 人 とのコミュニケーションは 人 から 自 分 のことをやっても らうことで 関 係 性 が 成 り 立 つと 思 っている 依 存 することが コミュニケーション 人 間 関 係 づくりの 未 熟 さ 経 験 値 の 低 さが 窺 われる 自 分 を 注 意 したり 非 難 したり 仲 間 にしつこく 嫌 がらせをし 相 手 が 困 っているのを 見 て 喜 ぶ ( 小 学 校 通 常 級 でいじめられ た 体 験 ) 大 人 ( 教 師 )とは1 対 1だと 安 心 して 会 話 ができる ( 本 人 の 気 持 ちに 寄 り 添 ってくれるから) 状 況 判 断 はできているがわざと 反 対 の 行 動 をとったりできな いアピールをする 状 況 は 把 握 できるが 実 際 の 行 動 の 方 法 が 分 からない 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 身 体 機 能 は 特 に 問 題 はないが 体 育 等 での 様 子 から 全 身 を 使 った 運 動 の 体 験 が 少 なく ぎこちない 動 きが 多 くみられる 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 人 との 関 わり 方 に 自 信 がなく 特 に 同 年 代 の 生 徒 たちとの 会 話 による 関 わりが 少 ない 自 発 的 に 話 しかけることが 少 なく 相 手 から 聞 かれたことだ けを 答 えたり 何 かを 頼 んだりするときに 関 わる 状 況 相 手 の 状 況 に 対 する 適 切 な 会 話 の 表 出 のやり 方 やタイミング 分 からない 親 の 大 事 な 物 をすてたり 隠 したりする ゲームが 好 きで 家 ではテレビや 本 はほとんど 見 ない 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 だて) 評 価 国 語 数 学 自 立 活 動 仲 間 と 関 わることを 楽 しいと 思 う 経 験 を 増 やし 言 語 活 動 を 活 発 にする 興 味 関 心 のある 人 に 対 して 相 手 の 気 持 ち を 考 え 関 わり 方 ができ るようにする 長 文 読 解 をし 物 語 の 内 容 を 理 解 し 登 場 人 物 の 心 情 を 考 える 絵 カードを 見 て 状 況 と 気 持 ちを 書 く ゲーム 性 のある 課 題 を 取 り 入 れる 対 人 関 係 のスキルを 身 に 付 けるために 振 り 返 りカードを 使 って 自 分 の 行 動 を 客 観 的 に 見 る カードゲームやトランプ 等 のゲームを 通 して 人 との 関 わ りの 楽 しさを 味 わう カルタ 取 り 等 ゲーム 性 のあ る 課 題 に 取 り 組 む 五 目 並 べやオセロ 等 のゲー ムをやる 中 で 負 けると 馬 鹿 に されたと 受 けとる パターン 化 の 変 容 を 図 る 65

67 < 人 間 関 係 の 形 成 > 7 自 らの 聴 覚 過 敏 を 理 解 し 対 処 方 法 を 身 に 付 ける 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 している 中 学 校 3 年 生 女 子 生 徒 の 事 例 人 と 違 っているのは 悪 いこと みんなと 同 じようにできなければ と 思 い 込 んで 自 らの 特 性 を 否 定 し 集 団 からも 孤 立 して しまうことがある 生 徒 が 自 分 の 持 つ 障 害 特 性 を 個 性 と 受 け 止 め 苦 手 さへの 対 処 方 法 を 知 り 集 団 の 中 で 自 分 らしく 生 活 できるようになった 事 例 である 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 生 徒 G は 強 いこだわりがいくつもあるため 周 囲 から 奇 異 と 映 る 行 動 をとってしまうことがある 特 に 聴 覚 が 過 敏 で 特 に 破 裂 音 に 対 する 恐 怖 心 が 強 い 体 育 祭 のピストルの 音 には 両 耳 をふさいで そ の 場 にうずくまってしまう 競 技 に 出 場 するときでも 出 発 合 図 の 音 を 聞 けないので スタートから 後 れを 取 っている 本 人 は 耳 栓 を 持 っていたが みんなと 違 う 行 動 をとるのはいけないことと 考 えていた 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 大 きな 音 特 に 破 裂 音 に 恐 怖 を 抱 き 聞 こえると 耳 をふさいで 固 まって 心 理 的 な 安 定 しまう 感 覚 過 敏 が 大 げさとも 思 える 反 応 で 出 てしまうので 他 の 生 徒 からから 人 間 関 係 の 形 成 かいの 対 象 とされた 環 境 の 把 握 行 動 がのんびりしていて 効 率 が 悪 く 周 囲 のペースについていけない 身 体 の 動 き コミュニケーション 的 外 れな 言 動 になることがあり それが 更 なる 自 信 喪 失 につながる 2 指 導 方 針 の 設 定 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 自 分 の 特 性 を 知 る いろいろな 特 性 の 人 がいるのが 当 たり 前 それぞれの 人 には 自 分 に 合 ったやり 方 があ 指 導 方 針 るということを 学 級 全 体 で 理 解 する 友 達 と 同 じようにしたいけど 大 きな 音 は 苦 手 我 慢 できるかな? とても 心 配 障 害 理 解 と 耐 性 感 覚 過 敏 のような 障 害 特 性 は 本 人 の 努 力 によって 過 敏 さを 軽 減 させることはで きません しかし 発 達 障 害 のある 子 も 提 携 発 達 の 子 どもたちと 同 じように 成 長 し 発 達 し 続 けています 他 人 と 折 り 合 いを 付 けながら 関 係 を 保 つことで うまく 乗 り 越 えられる 場 面 に 遭 遇 することもあるでしょう 耐 性 を 高 めることは 社 会 自 立 のための 一 助 になります 子 どもの 将 来 を 長 い 目 で 見 るならば 障 害 の 有 無 にかかわらず 耐 性 を 高 めておく ことは 本 人 にとってプラスになるといえます 上 野 一 彦 監 修 渡 辺 圭 太 郎 著 (2012):ケース 別 発 達 障 害 のある 子 へのサホ ート 実 例 集 中 学 校 編 ナツメ 社 より 引 用 66

68 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 自 分 の 特 性 を 知 る どんな 性 格 か 何 が 得 意 で 何 が 苦 手 か 自 分 のことをよく 知 る 短 所 は 見 方 によっては 長 所 にもなる 目 標 Ⅱ 指 導 目 標 自 分 にあったやり 方 を 見 つける 苦 手 をかわすスキルを 見 つけ 実 践 しよう 目 標 Ⅲ 人 それぞれの 個 性 を 認 め 合 う 自 分 なりの 達 成 感 をたくさん 味 わって 自 分 に 自 信 を 持 てるようにする お 互 いを 認 め 合 える 学 級 を 作 る 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (2) 状 況 の 理 解 と 変 化 への 対 応 に 関 するこ と (3) 自 己 の 理 解 と 行 動 の 調 整 に 関 すること (2) 感 覚 や 認 知 の 特 性 への 対 応 に 関 するこ と (5) 状 況 に 応 じたコミュニ ケーションに 関 すること ること 日 常 生 活 授 業 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰ Ⅱに 関 して 目 標 Ⅲに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 性 格 長 所 と 短 所 プラス 思 考 ソーシャルスキルトレーニング 日 常 生 活 の 指 導 授 業 / 達 成 感 を 自 信 へ 学 級 活 動 / 面 接 の 練 習 ソーシャルスキルトレーニング 日 常 生 活 の 指 導 / 学 活 / 今 日 の 頑 張 り プチハッピー 67

69 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 こんなときには どうする? ~クリスマス 会 の 企 画 会 議 から~ 課 題 設 定 の 理 由 自 分 のおかれた 状 況 を 知 り どのように 行 動 したらよいか 考 えられるようにしたい 周 囲 を 見 て 同 じように 行 動 できることも 必 要 なことではあるが 自 分 の 特 性 に 応 じた 別 のやり 方 がある 場 合 もある いつも 人 まねで 安 心 しているのではなく 自 分 だったらこうする という 判 断 ができる よう にしたい 具 体 的 な 指 導 ( 集 団 での 指 導 ) 状 況 1 クラスのお 楽 しみ 会 の 企 画 会 議 クリスマス 会 を 開 こう! 会 の 雰 囲 気 を 盛 り 上 げるために クラッカーを 鳴 らしたいという 提 案 が 出 された クラッカーの 使 用 についての 意 見 を 出 し 合 う 使 用 の 有 無 について 両 方 の 意 見 が 出 た にぎやかで 楽 しい 気 分 になるから 使 いたい クラッカーはなくてもいい 聴 覚 過 敏 のある G への 支 援 クラッカーの 音 が 怖 い 使 ってほしくない という 気 持 ちを 発 表 できる ( 自 分 の 特 徴 を 再 認 識 するとともに そのことを 周 囲 に 知 ってもらう) クラッカーが 楽 しいと 思 っている 人 がいることを 確 認 する ( 人 によって いろいろな 感 じ 方 があることを 知 る ) 学 級 への 支 援 誰 しも 得 意 不 得 意 がある 聴 覚 過 敏 も 個 性 の 一 つ 話 し 合 いでは 少 数 意 見 も 大 事 状 況 2 多 数 決 で クラッカーの 使 用 が 決 定 した 多 数 決 で 決 まったことは 反 対 の 立 場 にあった 人 も 従 うのがルール ということを 確 認 する 学 級 への 支 援 クラッカーの 音 の 軽 減 策 を 考 える BGM には にぎやかなクリスマスソングはなるべく 控 える Aさんへの 支 援 クリスマス 会 への 参 加 意 思 を 確 認 する 1クリスマス 会 には 参 加 しない 2クリスマス 会 に 参 加 したい ( 選 択 肢 から 意 思 を 確 認 する 2を 選 択 ) クラッカーへの 対 処 方 法 を 考 える 苦 手 な 音 の 回 避 耳 栓 の 使 用 少 し 離 れた 場 所 に 移 動 BGM の 係 を 担 当 (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 課 題 名 面 接 に 備 えよう 課 題 設 定 の 理 由 卒 業 後 の 進 路 として 進 学 就 職 のどれを 選 択 するにしても 面 接 と 出 会 うことになろう 自 分 を しっかりとアピールできるよう 2 学 期 に 面 接 の 練 習 に 取 り 組 む 想 定 される 質 問 にスムーズに 受 け 答 えできるようにするためだが 自 分 自 身 と 向 き 合 い 自 己 理 解 を 深 める 機 会 にもなっている 自 分 の 短 所 はたくさん 答 えられるが 長 所 はなかなか 見 つけられないことが 多 い 学 級 活 動 の 授 業 として 学 級 全 体 で 取 り 組 み 自 分 の 考 える 自 分 他 者 が 見 ている 自 分 を 出 し 合 うことで 自 己 理 解 の 幅 が 広 がり 他 者 理 解 にもつながる 具 体 的 な 指 導 ( 質 問 自 分 の 長 所 と 短 所 を 述 べよ から) 1 質 問 項 目 (プリント)に 回 答 する それぞれの 質 問 に 対 する 答 え 方 を 書 き 出 す 2 書 き 出 したこと( 長 所 と 短 所 )を 発 表 する 本 人 の 考 えた 長 所 と 短 所 68

70 クラスメイトの 考 えた 長 所 と 短 所 見 方 を 変 えたら おしゃべりでうるさい 明 るく 賑 やか 場 の 雰 囲 気 を 盛 り 上 げる ぐずぐずしている 慎 重 物 事 に 丁 寧 に 取 り 組 む 落 ち 着 きがない 好 奇 心 旺 盛 周 囲 の 変 化 に 気 づく 友 だちの 変 化 に 気 づいて 教 えてくれる すぐ 怒 る すぐ 泣 く 自 分 の 気 持 ちに 正 直 はっきりと 意 思 表 示 できるなど いろいろな 人 のいろいろな 苦 手 なことと その 対 処 方 法 に 気 づく Xくん: 素 早 く 暗 算 することができない 簡 単 な 計 算 も 筆 算 をしている 指 を 使 って 数 えている 支 援 頭 の 中 で 数 を 操 作 するより 数 字 を 目 で 見 て 考 えると 間 違 いが 少 ないので 筆 算 すればよい 指 は 常 に 持 っている 計 算 機 + -は 指 を 使 って 答 えを 出 せばよい Yくん:たくさんの 人 と 一 緒 になる 時 間 に 登 校 するのは 嫌 だから 学 校 に 行 かない 朝 の 会 の 8:20 前 後 に 登 校 し 裏 のドアから 入 室 最 終 授 業 の5 分 後 に 下 校 支 援 登 校 する 人 が 少 なくなる 時 間 帯 に 登 校 すればよい 8:15 までに 登 校 する 規 則 にな っているので 8:15~8:25 の 間 に 登 校 すれば 遅 刻 扱 いしないことにした 授 業 が 済 んだら 他 クラスが 帰 りの 会 をやっている 間 に 下 校 してもよいことに 学 校 全 体 で 共 通 理 解 を 図 った Zさん: 体 育 祭 で 集 合 整 列 のときに 並 ばない 大 勢 の 中 にずっと 入 っているのは 苦 手 なので 集 合 に 時 間 がかかってもクラスの 待 機 場 所 にいる (Z さんは 入 場 間 際 になったら 列 に 加 わることを 事 前 に 前 後 の 生 徒 に 伝 えておく ) 出 番 の 種 目 が 近 づき 入 場 する 少 し 前 に 列 に 入 る 支 援 列 の 中 で 長 く 待 機 していると イライラが 募 ってしまう 肝 心 の 種 目 で 力 を 発 揮 できるよう 安 心 していられる 待 機 場 所 で 出 番 がくるのを 待 つことにしている Aさん: 計 算 で 指 を 使 うのは 低 学 年 の 小 学 生 学 校 は 毎 日 通 う 場 所 集 合 がかかったら 整 列 して 待 つもの という 固 定 概 念 があった 彼 らの 姿 から 無 理 だったら 別 の 方 法 を 考 えればいい ということを 学 んだ 3 成 功 へのポイント 自 分 に 合 ったやり 方 があることを 理 解 する 無 理 なことは 無 理 苦 手 なことは 別 の 方 法 で 取 り 組 めばいい ということに 気 づき 納 得 した 対 処 方 法 を 知 る 堂 々と 耳 栓 を 使 用 する 苦 手 な 音 をかわすために 耳 栓 を 使 うのはいけないことではない と 納 得 し 次 年 度 の 体 育 祭 からは 堂 々と 使 用 するようになった ピストルの 音 ( 耳 栓 をしていても 小 さく 聞 こえる)を 合 図 として 受 け 止 められるようになり 顔 が 上 がり 周 囲 の 様 子 を 目 で 確 認 しようという 意 識 が 高 まった 活 動 での 活 躍 卓 球 部 に 所 属 運 動 はあまり 得 意 ではないため 卓 球 もなかなか 上 達 しない 練 習 課 題 がこな せず 落 ち 込 んでいることが 多 かった 人 は 人 自 分 は 自 分 と 考 えられるようになり 自 分 にできることを 頑 張 ろうと 気 持 ちを 切 り 替 え 球 拾 いに 精 を 出 すようになった 練 習 で 散 らば っている 球 を 黙 々と 拾 っていくようになると チームメイトの 態 度 が 好 意 的 なものに 変 わった 卓 球 部 に 入 ってよかった との 思 いを 抱 いて 引 退 の 日 を 迎 えられた お 互 いを 認 め 尊 重 し 合 う 集 団 づくり 人 はみんな 違 って 当 たり 前 いろいろな 人 がいるから 社 会 が 成 り 立 っている おたがいさま おかげさまで お 互 いのよいところに 気 づき 認 め 合 える 学 級 経 営 をする 69

71 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 中 学 校 学 部 学 年 組 3 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 自 分 の 特 性 を 知 り 認 める できたという 実 感 をたくさん 味 わい 自 分 に 自 信 を 持 つ やるべきこと できることを 考 えて 行 動 する 指 導 に 結 び つ く 実 態 取 扱 注 意 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 苦 手 な 音 や 物 事 に 対 して 不 安 が 大 きく 耳 をふさいだり 首 を 左 に 大 きく 傾 けて 耳 ふさぎに 代 えている 行 事 に 対 してもマイナス 方 向 にあれこれ 考 えすぎて 不 安 にな り 泣 くことが 多 い 学 習 や 行 事 では できそうなことに 対 しても 自 分 に 自 信 が 持 てずに 表 情 が 曇 りがちになる 聴 覚 過 敏 から 大 げさな 反 応 をするため 他 の 生 徒 からからか われた 経 験 を 持 つ 行 動 がのんびりしていて 一 つ 一 つの 行 動 を 効 率 よく 進 めら れない 話 や 指 示 を 部 分 的 な 言 葉 から 判 断 してしまったり 思 い 込 み で 行 動 する 傾 向 が 強 く 的 外 れな 言 動 になることがある 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 自 閉 的 な 傾 向 があり こだわりや 奇 声 がある 独 りでいると きには 絶 えず 小 声 で 何 か 言 っている 自 分 に 自 信 がなく すぐに ダメだ という 気 持 ちになる 卓 球 部 に 所 属 技 能 の 習 得 にはかなりの 時 間 を 要 すが 投 げ 出 さずに 頑 張 っている 球 拾 いなど 一 人 でコツコツと 行 うので チームメイトも 面 倒 をよく 見 てくれる 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 立 て) 評 価 自 立 活 動 自 分 を 好 きになる 状 況 に 合 わせて 自 分 をコントロールす る 責 任 をもって 果 たせる 係 を 担 当 する 笑 顔 の 練 習 成 功 体 験 達 成 感 を 味 わう 状 況 と それに 対 する 活 動 を 短 い 言 葉 で 確 認 する 苦 手 を 上 手 に 避 けるスキル を 知 らせる 70

72 < 環 境 の 把 握 > 8 聴 覚 の 防 衛 反 応 を 軽 減 し 耳 をふさがずに 生 活 できる 力 を 育 てる 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 する 小 学 校 5 年 生 女 子 児 童 の 事 例 感 覚 に 過 敏 性 があり 特 定 の 音 に 恐 怖 心 がある 児 童 が CD やビデオを 使 った 音 を 感 じる 活 動 で 聴 覚 の 防 衛 反 応 を 軽 減 させ 生 活 を 送 れ るようになった 事 例 である 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 児 童 H は 簡 単 な 日 常 会 話 ができ 自 分 の 気 持 ちを 言 葉 で 表 現 することができる トイレのドアを 閉 める 音 ピストルの 音 や 打 ち 上 げ 花 火 の 音 等 の 特 定 の 音 が 苦 手 で 耳 をふさいだり 座 り 込 んだりして 動 かなくなる 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 生 活 習 慣 は 自 立 している 心 理 的 な 安 定 初 めての 場 所 や 新 しい 活 動 に 消 極 的 な 行 動 が 見 られる 落 ち 着 かないときは 急 に 怒 り 出 す 物 を 投 げる 物 を 蹴 る 等 をする 人 間 関 係 の 形 成 同 学 年 には 消 極 的 な 行 動 になってしまうことがある 低 学 年 には 積 極 的 に 関 わることができる 環 境 の 把 握 視 覚 から 情 報 を 入 手 して 修 正 することが 多 い 特 定 の 音 に 不 快 を 感 じる ( 聴 力 は 異 常 なし) 人 に 触 られることを 嫌 がる 決 まったパターンで 生 活 することで 安 定 が 図 れている 予 定 が 変 更 になっても 朝 の 会 で 連 絡 すれば 生 活 リズムは 崩 れることはない 身 体 の 動 き 指 先 を 使 った 細 かい 作 業 は 手 順 通 りに 一 人 でできる 階 段 や 段 の 差 のある 場 所 は バランスを 取 るのに 時 間 がかかる コミュニケーション 自 分 の 思 いや 感 じていることを 言 葉 で 伝 えられることができる 2 指 導 方 針 の 設 定 私 苦 手 な 音 がある 我 慢 しているけど とっても 辛 いんだ 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 の 視 点 から 整 理 安 心 できる 学 校 生 活 のために H さんには 学 校 生 活 で 安 心 できる 方 法 を 学 ぶことが 大 事 安 心 できるスキルが 身 に 付 いたら スモールステップで 耐 性 や 柔 軟 性 を 育 て 耳 をふさぐ 場 面 を 減 少 してあげることが 必 要 気 を 付 けなければいけないことは 無 理 強 いをして 恐 怖 心 を 持 たせないこと 単 純 に 慣 れさせて 耐 性 を 付 けていく 方 法 は 危 険 感 覚 過 敏 に 対 しては 刺 激 に 十 分 に 配 慮 し 調 整 する 集 団 の 規 模 を 小 さくする ヘッドフォンなどで 音 刺 激 を 遮 断 する スケジュールを 示 して 見 通 しが 持 てるよ うにする 等 の 安 心 できる 方 法 を 学 ぶ 配 慮 のもとで 行 動 できるようになったら 少 しずつ 耐 性 や 柔 軟 性 を 育 てていく というプロセスが 大 切 です 全 日 本 特 別 支 援 教 育 研 究 連 盟 編 (2011) 自 閉 症 支 援 のすべて: 日 本 文 化 科 学 社 より 引 用 指 導 方 針 を 立 てる 71

73 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 音 声 教 材 等 の 刺 激 を 調 整 する 耳 栓 で 必 要 なときにいつでも 音 を 遮 断 できる 環 境 にしておく 指 導 方 針 スケジュールを 示 して 見 通 しが 持 てるようにする 無 理 強 いはしない 怖 くなかった 成 功 体 験 を 積 み 重 ねる 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 予 測 と 聞 き 分 けができれば 大 きな 音 でも 怖 くないことが 分 かる 指 導 目 標 目 標 Ⅱ 音 が 出 ることを 予 想 して 行 動 できるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (3) 障 害 によ る 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 改 善 克 服 する 意 欲 に 関 すること (2) 感 覚 や 認 知 の 特 性 へ の 対 応 に 関 すること (5) 認 知 や 行 動 の 手 がか りとなる 概 念 の 形 成 に 関 すること (3) 日 常 生 活 に 必 要 な 基 本 動 作 に 関 すること 登 校 授 業 給 食 休 み 時 間 校 外 学 習 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 聴 覚 防 衛 反 応 の 軽 減 音 の 聞 き 分 け 注 意 の 向 け 方 聴 覚 を 働 かせる 経 験 触 覚 防 衛 反 応 の 軽 減 ( 生 活 単 元 ) 触 覚 の 識 別 注 意 の 向 け 方 各 部 位 のイメージ 目 標 Ⅱに 関 して 色 々な 場 所 や 場 面 の 音 の 予 想 トイレ 運 動 会 花 火 大 会 色 々な 場 所 で 音 を 予 想 して 行 動 休 み 時 間 特 別 教 室 体 育 館 登 下 校 72

74 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 CD で 音 を 楽 しもう ねらい: 音 が 怖 くないことを 体 感 することができる 活 動 :1 好 きな 歌 や 音 を 聞 く :2 録 音 しておいた 苦 手 な 音 を 音 量 ゼロで 聞 く :3 録 音 しておいた 苦 手 な 音 を 小 音 で 聞 く 支 援 注 意 を 向 けるために 自 分 でスイッチを 入 れるようにする 楽 しく 活 動 するために 遊 びやゲーム 方 式 を 取 り 入 れる 予 想 しやすいように 音 の 大 きさを 数 値 化 したり 声 で 表 現 したりする 課 題 名 ビデオで 音 を 見 てみよう ねらい: 音 の 出 る 様 子 を 映 像 で 見 て 考 えることができる 活 動 :1 好 きなビデオを 観 る :2 録 画 しておいた 苦 手 な 音 を 音 量 ゼロで 観 てどんな 音 が 出 るが 予 想 し 言 葉 で 言 う :3 録 画 しておいた 苦 手 な 音 を 小 音 で 観 て 聞 こえ 方 の 変 化 を 考 える :4 日 々の 生 活 の 様 子 を 確 認 し 対 応 の 仕 方 を 考 える 支 援 苦 手 意 識 を 軽 減 できるように 無 音 のときにモニターを 手 で 触 れるように 促 す 安 心 して 取 り 組 めるように 音 を 出 すときは 音 の 大 きさを 予 告 したり 本 人 に 状 態 を 確 認 しながら 調 節 して 行 う (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 教 科 別 の 指 導 ( 体 育 ) 題 材 名 運 動 会 の 練 習 をしよう ねらい: 音 を 予 想 しながら 行 動 することができる 活 動 :1 音 の 合 図 でみんなと 一 緒 にスタートする 支 援 耳 栓 を 使 用 するか 本 人 に 確 認 する ( 無 理 はさせない) 安 心 して 活 動 できるように 合 図 の 音 を 出 す 前 に 予 告 する 生 活 単 元 学 習 単 元 名 シールでタッチをしよう ねらい: 体 をタッチする 活 動 を 通 じて 皮 膚 感 覚 を 感 じることができる 活 動 :1 自 分 の 目 ( 目 の 近 く) 鼻 口 耳 頭 首 脇 腹 にシールを 貼 る :2 教 師 から 目 ( 目 の 近 く) 鼻 口 耳 頭 首 脇 腹 にシールを 貼 ってもらう 支 援 安 心 して 活 動 できるように はじめに 教 師 が 楽 しくやってみせる 楽 しく 活 動 するために 遊 びやゲーム 方 式 を 取 り 入 れる 3 成 功 へのポイント 聴 覚 防 衛 とは 聴 覚 刺 激 に 対 して 本 能 的 に 防 衛 回 路 が 働 くことにほかなりません 聴 覚 防 衛 が 出 ている 子 の 多 くは 触 覚 防 衛 反 応 も 出 ている 場 合 が 多 い 感 覚 情 報 の 交 通 整 理 がうまくできてい ないという 点 では 情 報 の 入 口 が 皮 膚 か 耳 かの 違 いがあるだけで 要 は 本 能 的 に 防 衛 回 路 にス イッチが 入 りやすい 状 態 ( 感 覚 防 衛 )になっていると 考 えられる 感 覚 防 衛 を 改 善 する 際 に 触 覚 防 衛 反 応 を 改 善 するだけで 聴 覚 防 衛 のほうも 軽 減 してい くことは 実 践 上 よく 経 験 することである 木 村 順 著 (2006) 育 てにくい 子 にはわけがある: 大 月 書 店 より 引 用 73

75 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 小 学 校 取 扱 注 意 学 部 学 年 組 5 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 音 声 教 材 等 の 刺 激 を 調 整 する 耳 栓 で 必 要 なときにいつでも 音 を 遮 断 できる 環 境 にしておく スケジュールを 示 して 見 通 しが 持 てるようにする 無 理 強 いはしない 怖 くなかった 成 功 体 験 を 積 み 重 ねるようにする 指 導 に 結 び つ く 実 態 基 本 的 な 生 活 習 慣 は 自 立 している 初 めての 場 所 や 新 しい 活 動 に 消 極 的 な 行 動 が 見 られる 落 ち 着 かないときは 急 に 怒 り 出 す 物 を 投 げる 物 を 蹴 る などをする 3 人 間 関 係 の 形 成 同 学 年 には 消 極 的 な 行 動 になってしまうことがある ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 低 学 年 には 積 極 的 に 関 わることができる 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 視 覚 から 情 報 を 入 手 して 修 正 することが 多 い 特 定 の 音 に 不 快 を 感 じる ( 聴 力 は 異 常 なし) 人 に 触 られることを 嫌 がる 決 まったパターンで 生 活 することで 安 定 が 図 れている 予 定 が 変 更 になっても 朝 の 会 で 連 絡 すれば 生 活 リズムは 崩 れることはない 指 先 を 使 った 細 かい 作 業 は 手 順 通 りに 一 人 でできる 階 段 や 段 の 差 のある 場 所 はバランスを 取 るのに 時 間 がかかる 自 分 の 思 いや 感 じていることを 言 葉 で 伝 えられる オウム 返 しがある 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 立 て) 評 価 音 が 怖 くないことが 分 かるようにする CDやビデオで 音 を 感 じる 場 面 を 設 ける 自 立 活 動 生 活 単 元 学 習 音 を 予 想 して 適 切 に 行 動 できるようにす る 体 の 部 位 を 意 識 する ことができるように する 場 所 や 場 面 の 絵 カードを 提 示 しな がら 予 想 される 音 を 言 語 化 して 注 意 を 向 けるようにする 遊 びやゲームの 形 で 緊 張 を 解 しな がらする 言 葉 を 添 えて 意 識 しやすくする 体 育 音 を 予 想 した 行 動 を とることができるよ うにする 耳 栓 の 使 用 は 自 分 で 判 断 するよう にする 離 れた 場 所 で 音 が 出 ることを 予 告 してリハーサルを 実 施 する 音 を 鳴 らす 前 に 事 前 に 予 告 する 74

76 < 環 境 の 把 握 > 9 生 活 の 中 で 左 右 の 意 識 を 高 める 知 的 障 害 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 している 小 学 校 6 年 生 男 子 児 童 の 事 例 特 別 教 室 などに 移 動 するときに 遠 回 りをしたり 迷 ったりする 児 童 が 全 身 を 使 った 活 動 や 視 覚 から 位 置 や 方 向 を 学 ぶ 活 動 をすること で 左 右 の 感 覚 を 身 に 付 け 方 向 指 示 を 理 解 できるようになった 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 児 童 I は 教 師 や 友 達 に 自 分 から 笑 顔 で 話 し 掛 ける 人 懐 っこい 児 童 である ボディイメージが 未 発 達 で 動 作 がぎこちなく 運 動 全 般 や 細 かい 作 業 が 苦 手 である 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 てんかん 発 作 があり 朝 晩 服 薬 している 心 理 的 な 安 定 自 信 のあるときは 自 分 から 話 し 掛 ける 音 楽 には 積 極 的 で 大 きな 口 で 歌 い 楽 器 の 演 奏 を 楽 しむ 人 間 関 係 の 形 成 友 達 に 笑 顔 で 話 したり 手 を 振 ったりする 環 境 の 把 握 教 室 の 移 動 方 向 指 示 の 理 解 に 困 難 さがある 衣 服 の 前 後 を 間 違 えることが 多 い 左 右 の 理 解 が 曖 昧 である 身 体 の 動 き 先 生 の 動 きを 真 似 て 身 体 を 動 かすことが 難 しい 手 足 を 複 雑 に 絡 ませるような 動 きを 模 倣 することが 難 しい 左 側 の 動 きが 小 さく 右 側 に 傾 く 走 っていると 右 に 寄 る コミュニケーション 楽 しかったことを 大 きな 声 で 意 欲 的 に 話 す 2 指 導 方 針 の 設 定 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 の 視 点 から 整 理 ぼく 方 向 がよくわからない いつも 迷 ってしま う 曲 がる 場 所 もわからないんだ 空 間 の 位 置 関 係 を 把 握 I さんには 空 間 の 位 置 関 係 を 把 握 することが 大 事 身 体 には 左 右 上 下 などの 部 分 があることを 覚 えたり 知 ったりすることが 必 要 また 言 葉 の 左 右 上 下 などの 理 解 と 自 分 の 位 置 との 関 連 を 認 識 すること と 目 から 位 置 や 方 向 を 獲 得 することも 必 要 指 導 方 針 を 立 てる 身 体 には 上 下 左 右 の 部 分 があるということがきちんと 認 識 できていないと 外 の 世 界 の 上 下 左 右 の 位 置 感 覚 も 正 しく 理 解 できません また 左 右 を 認 識 するのが 難 しいならば 視 空 間 認 知 の 能 力 がうまく 発 達 して いない 場 合 に 起 こります 北 出 勝 也 著 (2009) 学 ぶことが 大 好 きになる ビジョントレーニング: 図 書 文 化 社 より 引 用 75

77 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 全 身 を 使 った 活 動 を 通 して 位 置 や 方 向 の 概 念 形 成 を 図 る 指 導 方 針 視 空 間 認 知 の 概 念 形 成 を 図 る 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 指 導 目 標 動 作 や 言 語 に 表 すことで 右 左 の 位 置 感 覚 を 身 に 付 けられるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (5) 認 知 や 行 動 の 手 掛 かりとな る 概 念 の 形 成 に 関 すること (5) 作 業 に 必 要 な 動 作 と 円 滑 な 遂 行 に 関 す る こ と (3) 言 語 の 形 成 と 活 用 に 関 す ること 登 校 授 業 給 食 クラブ 委 員 会 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 自 立 活 動 の 時 間 視 空 間 認 知 外 界 での 左 右 上 下 空 間 を 表 す 言 葉 の 理 解 目 標 に 関 して ボディイメージ 自 分 の 身 体 の 真 中 左 右 上 下 の 知 覚 自 分 の 身 体 の 部 分 的 な 動 きの 知 覚 その 他 の 教 育 活 動 リトミックで 指 示 された 体 の 位 置 に 触 れる また ボディパーカッションで 左 右 等 を 意 識 した 指 示 を 受 けて 身 体 をスタンピングする ( 音 楽 ) ストレッチ 準 備 運 動 で 必 ず 右 側 から 運 動 をする ( 体 育 ) 活 動 場 所 へ 移 動 するときに 方 向 を 示 すことばを 意 識 できるようにする (クラ ブ 委 員 会 ) 給 食 では いつも 左 右 同 じ 位 置 に 決 まったものを 置 くようにする 76

78 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 どうぶつマンション ねらい: 位 置 や 方 向 を 捉 える 力 の 向 上 * 動 物 がマンションのどこの 部 屋 に 住 んでいるか 指 示 されたところにいる 動 物 を 答 えたり 指 示 された 動 物 を 左 右 上 下 の 言 葉 を 使 って 答 えたりすることができる 活 動 :1マンションに 住 んでいる 動 物 の 名 前 を1 階 から 右 から 順 に 言 う :2 階 の 右 から 番 目 左 から 番 目 という 指 示 から そこにいる 動 物 を 探 して 答 える :3 指 定 された 動 物 がマンションの 何 階?( 上 から 何 番 目?)( 下 から 何 番 目?) 右 から 何 番 目? 左 から 何 番 目? ということを 考 える :4ワークシートに 何 番 目 か 書 き 入 れて 説 明 する 支 援 場 所 を 考 える 動 物 の 部 屋 に 色 を 着 け 基 準 を 明 確 にする 右 左 上 下 はどちらにあるか 確 かめてから 探 すよう にする ワークシート どうぶつマンション (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 教 科 別 の 指 導 ( 音 楽 ) 題 材 名 ボディパーカッションを 楽 しもう ねらい:リズムにのって 模 範 演 奏 と 同 じように 右 左 を 意 識 して 身 体 の 部 分 を 手 でタッピングしたり 足 でスタンピングしたりすることができる 活 動 :1 学 習 の 最 初 にリトミックをする その 中 で くっつきむし ( こんにちは! リトミック 坂 本 真 理 子 著 オブラ パブリケーション より)に 取 り 組 み くっつきむしは 右 耳! 等 左 右 を 意 識 した 活 動 をする :22 拍 から8 拍 まで 四 分 音 符 八 分 音 符 三 連 符 等 を 組 み 合 わせて 身 体 の 部 分 を 使 ってリズムを 打 つ :3 音 楽 に 合 わせて 床 に 置 いたカードを 指 示 されたとおりにスタ くっつきむし 楽 譜 ピングする 支 援 : リトミックで 身 体 に 触 れているときは 身 体 の 上 部 から 下 部 へ 移 っていくようにして 上 下 の 意 識 もで きるようにする タッピングするときに 右 手 から 左 手 から 右 手 で 右 足 をたたくよ 左 手 で 左 の 膝 をたたくよ 等 左 右 を 意 識 してたたく 言 葉 掛 けだけでなく 左 右 を 表 示 したカードを 使 って 示 す 右 手 には 児 童 が 好 き な 動 物 の 絵 を 描 いておく 右 手 にウサギの 絵 を 付 けてタッピングする 左 右 前 後 のスタンピングシート 77

79 3 成 功 へのポイント 〇 身 体 活 動 を 通 して 学 ぶ 教 科 別 の 指 導 体 育 では 身 体 を 大 きく(ダイナミック)に 動 かす 運 動 を 行 うとよい 言 葉 を 添 えながら 繰 り 返 すと 動 きをイメージする 力 が 身 に 付 く 視 空 間 認 知 は 見 る 触 れる 動 かす また 見 る ことを 繰 り 返 すことが 近 道 である また 視 覚 だけに 偏 らず 手 や 指 の 触 感 や 運 動 感 覚 も 取 り 入 れながら 進 めると 左 右 のイメージのサポー トになる 日 常 のあらゆる 機 会 で 位 置 関 係 を 確 認 する 教 室 の 全 面 に 左 右 を 表 示 したり 児 童 の 机 に 表 示 したり 決 まったものを 置 く 場 所 を 徹 底 するな ど 目 印 やモデルがあると 覚 えやすい 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 小 学 校 取 扱 注 意 学 部 学 年 組 6 年 組 記 入 者 名 指 導 方 針 全 身 を 使 った 活 動 を 通 して 位 置 や 方 向 の 概 念 形 成 を 図 る 視 空 間 認 知 の 概 念 形 成 を 図 る 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 指 導 に 結 び つ く 実 態 てんかん 発 作 があり 朝 晩 服 薬 している ゆっくりではあるが 衣 服 の 着 脱 がほぼ 一 人 でできる 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 自 信 のあるときは 自 分 から 話 し 掛 ける 音 楽 には 積 極 的 で 大 きな 口 で 歌 い 楽 器 の 演 奏 を 楽 しむ 友 達 に 笑 顔 で 話 したり 手 を 振 ったりする 教 室 の 移 動 方 向 指 示 の 理 解 に 困 難 さがある 衣 服 の 前 後 を 間 違 えることが 多 い 左 右 の 理 解 が 曖 昧 である 見 るより 聞 くことで 理 解 することの 方 が 多 い 先 生 の 動 きを 真 似 て 身 体 を 動 かすことが 難 しい 手 足 を 複 雑 に 絡 ませるような 動 きを 模 倣 することが 難 しい 左 側 の 動 きが 小 さく 右 側 に 傾 く 走 っていると 右 に 寄 る 楽 しかったことを 大 きな 声 で 意 欲 的 に 話 す 歌 を 歌 うことが 好 きで 歌 うときは 大 きな 口 を 開 けて 大 きな 声 で 歌 うことができる 教 科 領 域 等 学 習 課 題 目 標 指 導 内 容 方 法 ( 手 だて) 評 価 自 立 活 動 位 置 関 係 や 方 向 を 理 解 す る 左 右 を 意 識 して 手 でタッ ピング 足 でスタンピン グをする 指 示 された 動 物 を 左 右 上 下 の 言 葉 を 使 って 答 える 音 楽 に 合 わせたリズム 運 動 や 体 ほぐしなどの 運 動 をす る 左 右 の 順 番 があるストレッ チをする 指 先 の 巧 緻 性 を 高 める 手 本 の 動 きを 見 ながら 折 り 紙 等 をする 78

80 < 環 境 の 把 握 > 10 ボディイメージの 形 成 を 促 す~ 見 る 触 れる 触 れられる 支 えることを 通 して~ 対 象 児 J は 特 別 支 援 学 校 の 重 複 学 級 在 籍 である 標 記 課 題 の 背 景 には ボディイメージの 未 発 達 があ ると 想 定 し 触 覚 固 有 覚 平 衡 感 覚 に 働 きかける 指 導 を 進 めた その 結 果 動 きの 課 題 を 達 成 し そ れとともに 他 者 からの 働 きかけが 受 け 入 れやすくなった 事 例 である 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 事 例 児 J は 歩 行 や 立 位 が 不 安 定 であり 動 きにぎこちなさが 見 られた また 感 覚 に 過 敏 のある 面 も 見 られた 身 体 の 麻 痺 があり 運 動 経 験 が 乏 しく 歩 行 や 立 位 が 安 定 することに 課 題 がある コミュ ニケーション 手 段 が 限 られており 急 な 働 きかけや 音 声 などに 対 して 自 傷 行 動 が 見 られる 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 右 半 身 に 麻 痺 があり 日 常 生 活 全 般 において 介 助 を 要 する 心 理 的 な 安 定 集 団 活 動 は 苦 手 で 周 囲 の 状 況 の 変 化 に 敏 感 騒 がしさや 周 囲 の 泣 き 声 に 反 応 し 自 傷 行 為 が 始 まりやすい 環 境 を 変 え 静 かな 場 所 に 移 動 し 手 のひらを 包 むようにすると 落 ち 着 く 人 間 関 係 の 形 成 大 きな 集 団 では 不 安 になると 大 人 にしがみつく 手 をつなぎ 教 師 がそばに いると 安 定 できることが 多 い 身 体 への 関 わり( 特 にくすぐり)は 好 む 友 達 が 集 まっている 所 に 近 づこうとする 動 きが 見 られる 環 境 の 把 握 だめ ということばが 理 解 できる 不 快 なときは 声 で 伝 えようとする 口 周 りなど 触 れられることを 嫌 う 身 体 の 動 き 階 段 の 昇 降 は 転 倒 防 止 に 配 慮 しつつ 自 分 で 足 元 を 探 りながらゆっくり 降 りら れる 左 右 のバランス 差 はあるが 平 らな 坂 やなだらかな 築 山 の 昇 降 は 一 人 で できる 靴 のかかとをずらすと 左 手 を 使 って 外 せる コミュニケーション 機 嫌 の 良 いときは 笑 い 声 や 発 声 がある うれしいときは 身 体 を 前 後 に 揺 らし たり 反 らしたり 跳 びはねたり 走 ったりする 集 団 や 友 達 の 関 わりを 怖 がる ことと 音 や 声 に 驚 くことは 関 係 あるのだろうか? 大 人 からの 支 援 を 便 利 なもの 心 地 よいも のとして 受 け 入 れる 経 験 を 増 や したいのだけれど 身 体 への 関 わ りがなかなかできないが 2 指 導 方 針 の 設 定 触 角 防 衛 反 応 への 対 応 触 角 防 衛 反 応 は 生 理 的 な 症 状 身 体 症 状 に 原 因 があります よって 慣 れれば 治 る といった 捉 えによる 指 導 は 心 のゆがみに つながる 場 合 があります 発 達 が 初 期 段 階 の 子 供 達 の 場 合 は 一 定 の 圧 力 で 場 所 を 固 定 して 触 ってあげることが 大 切 です 木 村 順 著 (2006) 育 てにくい 子 にはわけがある: 大 月 書 店 参 照 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 本 人 のペースに 沿 い 身 体 を 使 った 活 動 を 増 やし 身 体 機 能 を 高 める 教 員 や 友 達 と 関 わる 時 間 を 設 定 し 集 団 活 動 に 安 心 して 参 加 する 指 導 方 針 着 替 えや 荷 物 整 理 を 中 心 に 身 辺 自 立 の 力 を 高 める 79

81 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 目 的 のある 動 きをとおして 日 常 生 活 に 必 要 な 歩 く バランスをとるなど 姿 勢 保 持 や 基 本 動 作 を 安 定 させる 目 標 Ⅱ 指 導 目 標 他 者 からの 働 きかけを 受 け 止 め 体 の 力 を 抜 くことができるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション 情 緒 の 安 定 他 者 とのかかわ りの 基 礎 集 団 への 参 加 の 基 礎 保 有 する 感 覚 の 活 用 認 知 や 行 動 の 手 がかりとなる 概 念 の 形 成 姿 勢 と 運 動 動 作 の 基 本 的 技 能 日 常 生 活 に 必 要 な 基 本 動 作 コミ ュニケー ションの 基 礎 的 能 力 授 業 ( 移 動 ) 遊 び 自 立 活 動 給 食 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 いつもと 同 じで 見 通 しがもてる 安 心 できる 学 習 空 間 と 活 動 の 設 定 教 員 に 支 えてもらいながら 安 心 し て 活 動 に 取 り 組 める 雰 囲 気 作 り 歩 行 面 等 の 空 間 の 状 況 を 目 で 見 て 足 で 探 って 把 握 する 充 分 な 時 間 を とることが 必 要 と 考 えた 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 リズム サーキット 運 動 を 設 定 し バランスをとりながら 歩 く 目 や 足 裏 の 感 覚 を 使 って 歩 く 握 るな どの 動 きを 経 験 する 両 手 を 使 う 動 き 左 手 を 意 識 して 使 う 操 作 する 活 動 をする 手 すりを 持 って 階 段 を 昇 降 する 目 標 Ⅱに 関 して 触 れる 感 覚 を 受 け 入 れたり 教 員 と 一 緒 に 身 体 を 動 かしたりする 中 で 視 線 を 中 心 にしたコミュニケーションをとる 他 者 からの 働 きかけを 受 け 入 れて 体 の 力 を 抜 くことができる 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 主 題 名 からだのべんきょう からだのべんきょう は 担 任 と 自 立 活 動 部 が 協 同 で 進 めた 児 童 の 困 難 さの 背 景 をともに 探 り 担 任 の 立 てた 指 導 目 標 を 達 成 するため 指 導 内 容 や 方 法 を 自 立 活 動 部 が 提 案 し 協 力 して 取 り 組 んだ 結 果 児 童 の 変 容 に 結 びついた 指 導 内 容 1: 姿 勢 の 保 持 と 自 分 でバランスをとる 姿 勢 の 安 定 を 図 る (リズム 運 動 サーキット) 座 る 手 を 伸 ばす 握 る つかむ 手 をつなぐ 歩 く(デコボコ ふわふわ) またぐ 昇 る 降 りる 回 る つながる くぐる 跳 ぶ * 教 科 別 の 指 導 体 育 と 関 連 づけ 本 主 題 で 扱 う 動 きは 小 学 部 体 育 1 段 階 (1)に 相 当 する 内 容 を 中 心 とした 80

82 内 容 リズム 運 動 (BGM) 円 盤 一 人 でその 場 で 回 る 手 をつないで 横 に 歩 く リズム 運 動 (BGM) 太 鼓 手 をつないで 前 後 に 歩 く 手 をつないで 跳 ぶ サーキット< 目 と 足 の 協 応 動 作 > はしご 高 低 差 なく 枠 の 中 を 歩 く 高 低 差 をつけまたいで 歩 く 巧 技 台 段 差 昇 降 一 人 で 昇 降 する 支 えを 受 けて 昇 降 する 橋 渡 り ( 巧 技 台 セット ビーム ) バランス おわん 渡 り ドレミでぴょん 一 枚 ずつ 板 の 上 を 歩 く 指 導 者 上 の 留 意 点 評 価 の 観 点 自 分 が 活 動 する 手 がかりとして 教 員 や 他 の 子 供 の 動 きをモデルとすることが できる 手 をつなぎ 動 きを 合 わせる ゆっくりでも 自 分 の 足 に 体 重 をかけて 運 動 できるよう 支 援 の 力 を 加 減 する やりたいという 意 図 を 持 って 集 団 に 移 動 できたか どの 程 度 の 支 援 でできたか 支 えとして 手 をつなぎスティックを 差 し 出 してそれにつかまるようにする つかむ 動 作 を 引 き 出 すためスティックを 使 用 する 足 を 上 げた 際 足 裏 で 高 低 差 を 把 握 できるように 支 援 する 高 低 差 は 15~20cm 程 度 から 始 め 徐 々に 高 くする 足 の 裏 や 指 で 高 さを 探 っている 場 合 は 前 進 を 促 さず 足 裏 での 把 握 が 終 わ ってから 進 める 児 童 の 足 に 体 重 が 載 るよう 引 っ 張 りあげるような 支 援 は 控 える 主 体 的 な 活 動 を 引 き 出 すよう 支 援 する スティックをつかむことができたか はしごの 段 差 をまたげたか 転 倒 しないよう 足 が 段 差 に 載 るよう 教 師 もゆっくり 進 む 段 差 を 足 の 裏 で 探 る 時 間 を 取 る 足 裏 で 高 さに 合 った 動 きがとれたか 足 裏 で 曲 面 を 把 握 できるように 支 援 する 手 つなぎやスティックを 支 えに バランスをとって 歩 く 曲 面 部 はバランスをとりながら 歩 けたか 不 安 定 な 場 所 の 歩 行 とバランス 面 に 足 を 載 せることができたか 踏 むと 音 が 鳴 ることを 意 識 し 足 下 を 見 ながら 踏 むように 支 援 する 視 線 を 合 わせつつ 共 感 しながら 前 進 できたか ツボ 板 スポンジ 人 工 芝 一 枚 ずつ 歩 く ふわふわマット 積 み 木 渡 り 隙 間 のある 面 の 歩 行 足 裏 への 刺 激 を 受 け 感 覚 の 過 敏 が 和 らぐことを 目 指 す 足 の 裏 で 感 触 を 探 りながら 進 むことができたか 体 勢 を 立 て 直 せるよう 時 間 をとりながら 前 進 できるようにする バランスをとりながら 歩 行 できたか 足 裏 で 間 隔 を 把 握 して 安 心 すると 前 進 できることが 多 いので その 時 間 を 充 分 とる 足 裏 で 空 間 を 把 握 できたか 指 導 内 容 2 体 の 動 きを 通 したコミュニケーション ( 身 体 の 動 きを 通 したかかわり) 取 り 入 れた 動 き: 腕 の 曲 げ 伸 ばし ヒップリフト 足 裏 の 踏 みしめ 足 裏 への 刺 激 (かかとと 足 指 の 付 け 根 へのタッピング) ヨガボール 乗 り( 背 中 腰 ) 視 線 を 合 わせる 内 容 足 裏 への 刺 激 歌 (のこぎり ぱんやさん)にあ わせて かかと 足 指 の 付 け 根 への タッピング 曲 (ふれあい 体 操 )に 合 わせてタ ッピング 等 の 刺 激 を 受 け 入 れる 教 指 導 者 上 の 留 意 点 評 価 の 観 点 背 中 を 着 けた 姿 勢 への 安 心 感 を 高 める 足 裏 への 刺 激 を 受 け 入 れられるよう ゆっくりと 刺 激 を 加 える 視 線 を 合 わせたコミュニケーションがとれる 関 わることが 第 一 受 け 入 れの 様 子 を 見 ながら 視 線 を 合 わせられたか 自 己 刺 激 をしているときに 足 裏 を 刺 激 し 受 け 入 れられるときにはその 刺 激 が 止 まることを 確 認 する 必 ず 表 情 を 確 認 する 81

83 員 に 身 体 を 預 け リラックスして 仰 向 けの 姿 勢 をとる 脚 の 横 揺 れ 上 下 の 揺 れ 歌 (おおなみこなみ)に 合 わせて 脚 を 揺 らす 動 きを 受 け 入 れる 脚 の 曲 げ 伸 ばし 身 体 のひねり 曲 (いきいき 体 操 )をかけながら 教 員 からの 働 きかけを 受 け 入 れて 脚 を 曲 げ 伸 ばししたり 身 体 をひね ったりする 刺 激 する 力 を 加 減 して 受 け 入 れられる 方 法 を 探 る 痛 くない 程 度 の 力 の 入 れ 方 で 刺 激 する 視 線 が 合 うよう 教 員 が 子 供 の 顔 を 覗 き 込 むようにしながら 進 める 背 中 が 着 けられないときには 無 理 に 寝 かせずに 座 位 で 指 導 する 背 中 がつけられないときは 座 位 ではじめる 寝 た 姿 勢 を 保 つために ひざを 高 めに 上 げる 支 援 もよい 力 を 抜 いて 動 きを 受 け 入 れられることを 目 標 に 心 地 よい 揺 れ 方 を 探 る 大 人 の 動 きに 合 わせて 力 を 抜 く 教 員 と 視 線 を 合 わせられる (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 指 導 内 容 右 手 を 意 識 して 使 う 場 面 を 作 る 左 腕 にふわふわスカーフを 巻 いてとる 給 食 エプロンとあわせて 着 用 する 前 腕 カバーを 取 る 教 室 移 動 時 の 階 段 で 手 すりを 持 って 移 動 する 左 端 に 誘 導 し 左 手 で 手 すりを 持 って 昇 降 する 右 端 に 誘 導 し 左 手 は 手 をつなぎ 右 手 で 手 すりを 持 って 昇 降 する 友 達 と 手 つなぎをして 移 動 する 場 面 を 増 やす 意 思 表 示 を 見 逃 さず 教 員 が 応 じ 伝 える 意 欲 を 喚 起 する 対 象 児 童 の 変 化 支 援 を 減 らしても 自 分 から 取 り 組 みバランスをとりながら 進 むことが 増 えた 不 安 定 な 場 所 で スティックを 支 えに 出 したところ 自 分 から 握 ろうとすることができた 間 隔 のある 飛 び 石 を 怖 がらず 支 えがあれば 前 進 することができた バスデッキの 上 り 下 りがスムーズになった 関 わりを 通 して 視 線 を 合 わせ 体 の 力 を 抜 いて 動 きを 受 け 入 れられることが 増 えた 支 えがなくても 手 すりを 持 ちながら 昇 降 できるようになった 仰 向 けで 力 を 抜 いて 寝 られるようになった 集 まっているところに 自 分 から 移 動 して 加 わるようになった 3 成 功 へのポイント エピソードからの 課 題 設 定 背 中 を 着 けて 横 になれない 階 段 の 昇 降 が 不 安 定 で 一 人 で 昇 降 できない 人 から 触 れられるこ とを 回 避 しようとする といった 生 活 上 の 困 難 を 感 じる 場 面 を 洗 い 出 し 担 任 自 立 活 動 担 当 者 を 中 心 に 検 討 して 課 題 を 設 定 することが 有 効 である それにより 児 童 の 成 長 や 変 化 を 評 価 できる 場 面 が 増 え 教 師 及 び 児 童 が 課 題 への 意 識 を 持 ちやすくなる 困 難 さの 背 景 に 関 する 分 析 及 び 情 報 収 集 実 態 に 対 して 環 境 要 因 と 現 状 の 背 景 を 分 析 し 効 果 的 な 指 導 事 例 等 について 情 報 収 集 し 担 当 者 で 検 討 し 指 導 を 行 う 一 定 期 間 での 評 価 改 善 一 定 期 間 の 取 組 を 経 て 取 組 に 関 する 評 価 と 改 善 を 実 施 する それにより 時 間 における 指 導 と 他 の 領 域 教 科 等 における 実 践 の 内 容 を 評 価 でき 実 際 の 場 面 で 学 習 の 成 果 を 生 かせるよう 見 直 しを 繰 り 返 す ことができる 82

84 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 特 別 支 援 学 校 学 部 学 年 組 小 学 部 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 取 扱 注 意 持 ち 物 の 出 し 入 れや 決 まった 場 所 へ 運 ぶ 等 身 辺 自 立 に 向 け できることを 増 やす 身 体 を 使 った 活 動 を 増 やし 身 体 機 能 を 高 める 大 集 団 での 活 動 も 楽 しめるよう 雰 囲 気 作 りを 大 切 にしていく 指 導 に 結 び つ く 実 態 上 着 の 袖 を 抜 き 首 の 所 まで 衣 服 を 上 げると 一 人 で 脱 ぐことができる 靴 の 踵 をずらすと 左 手 を 使 って 外 せるようになる 集 団 活 動 は 苦 手 で 周 囲 の 状 況 の 変 化 に 敏 感 で 騒 がしくなり 泣 き 声 に 反 応 し 自 傷 行 為 が 始 まることが 多 い 大 人 と 手 をつないでいると 気 持 ちが 安 定 していることが 多 い 特 に 教 室 以 外 では 自 分 から 大 人 の 手 をとる 不 安 になると 大 人 にしがみつくような 素 振 りがみられる 触 れ 合 い 遊 びは 好 きで 特 にくすぐられると 身 体 をくねらせる 皆 が 集 まっている 場 所 へ 自 分 から 近 づくことがみられる 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 な ど) 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) ダメ ということばに 反 応 し 怒 られていることが 分 かる 不 快 なときは ウ~ ということが 多 い 普 段 の 生 活 の 中 で 使 うものについては 言 葉 の 指 示 で 動 くことができるよ うになってきている 階 段 の 昇 降 には 配 慮 を 要 する 階 段 の 降 段 は 自 分 の 足 で 探 りながら 一 人 でゆっくり 降 りる 歩 行 については バランスをとることが 難 しいものの 平 らなところや なだらかな 築 山 の 昇 降 は 一 人 でできる 機 嫌 のよい 時 笑 い 声 やの 発 声 がある 抱 っこやお 漏 らしをした 時 に 大 人 に 近 づき 動 作 で 教 える うれしいときは 身 体 を 前 後 に 揺 らしたり 跳 びはねたりする 好 きな 音 楽 がかかると 身 体 を 左 右 に 揺 らし 跳 びはね 喜 ぶ 右 の 方 にある 物 は 身 体 を 傾 けて 左 手 で 取 る キーボードの 低 音 を 好 む 83

85 < 身 体 の 動 き> 11 落 ち 着 いて 学 習 に 向 かう 態 勢 づくり~ 足 裏 をピタッと 着 けて 歩 こう~ 周 囲 から 落 ち 着 きがないと 見 られがちな 児 童 が 落 ち 着 いて 学 習 に 向 かう 態 勢 を 整 えるため 身 体 の 動 き を 学 習 の 中 心 に 取 り 組 むことで 尖 足 の 改 善 が 見 られた それにともなって 注 目 すべき 事 柄 に 注 目 できるようになったり 落 ち 着 いて 日 常 生 活 を 過 ごせるようになったりした 事 例 である 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 知 的 障 害 特 別 支 援 学 校 に 在 籍 する 小 学 部 6 年 生 の 男 子 児 童 の 事 例 K である 尖 足 気 味 であり じっと する 時 間 が 長 続 きせず 立 位 姿 勢 の 保 持 も 困 難 である 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 基 本 的 習 慣 はほぼ 自 立 している 心 理 的 な 安 定 突 発 的 な 行 動 に 混 乱 したり できないときや 間 違 えてしまったりしたときに 泣 くことがある 人 間 関 係 の 形 成 誰 とでも 仲 良 く 関 わることができ 友 達 を 意 識 しながら 活 動 に 取 り 組 める 環 境 の 把 握 様 々な 事 象 に 興 味 関 心 を 持 ち 気 持 ちが 先 走 ってしまったり 集 中 が 継 続 し なかったりすることがある 身 体 の 動 き 尖 足 気 味 のため 立 位 姿 勢 を 保 持 することが 難 しい 身 体 全 体 の 動 きが 滑 らかではないが 身 体 を 動 かすことは 好 きである コミュニケーション 2 語 文 程 度 の 日 常 会 話 が 可 能 であり 落 ち 着 いたときには 状 況 に 応 じた 言 葉 を 使 うことができる 2 指 導 方 針 の 設 定 そこで 落 ち 着 いて 学 習 に 向 かう 態 勢 を 整 えるために 身 体 の 動 き へアプローチすることとした 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 注 意 の 転 導 性 が 高 く 気 持 ちが 様 々な 刺 激 に 左 右 されるため 集 中 が 継 続 しない 尖 足 気 味 のため その 場 に 静 止 していることが 難 しく 常 に 身 体 が 動 いている 状 態 で ある 気 持 ちの 安 定 を 図 る 取 組 として 身 体 へアプローチする 身 体 の 動 き を 指 導 方 針 きっかけに 自 分 の 身 体 に 注 意 を 向 けたり 気 持 ちを 落 ち 着 かせたりするようにす る そして 心 身 ともにリラクセーションすることで 落 ち 着 いて 学 習 に 向 かう 態 勢 を 整 えるようにする 立 位 姿 勢 が 続 く 集 会 な どではじっとできずに 歩 きだし 指 導 を 受 けること は 本 人 もつらいはず 尖 足 の 原 因 や 効 果 的 な 指 導 を 知 りたいが 84 足 首 の 過 緊 張 を 緩 めるためには 尖 足 は 足 首 を 上 下 に 動 かす 屈 伸 の 動 きの 過 緊 張 が 原 因 といわれます 立 位 姿 勢 の 保 持 や 歩 行 跳 躍 には 足 首 のリラクセーションが 有 効 です 腱 自 体 は 硬 いため 腱 とつながる 筋 肉 組 織 の 弛 緩 が 必 要 です 足 首 の 緊 張 が 緩 んでいると 立 った 状 態 で 片 方 の 膝 を 揺 すってもらった 際 足 がピタッ と 地 面 を 捉 え 上 体 が 揺 れません 飯 嶋 正 博 著 (2010) 不 器 用 な 子 どもの 動 きづくり2 かもがわ 出 版 参 照

86 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 足 裏 をつけてゆっくり 歩 くことができる 指 導 目 標 目 標 Ⅱ 一 人 で 安 定 した 立 位 姿 勢 を 一 定 時 間 保 持 することができる 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション 身 体 各 部 の 状 態 の 理 解 と 養 護 に 関 すること 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 改 善 克 服 するこ と 姿 勢 と 運 動 動 作 の 基 本 的 技 能 に 関 すること 日 常 生 活 に 必 要 な 基 本 動 作 に 関 すること 登 下 校 ( 移 動 ) 朝 自 習 授 業 遊 び 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 そ の 他 の 教 育 活 動 身 体 への 意 識 が 向 けられるように 足 裏 や 足 首 ふくらはぎに 触 れたり 一 緒 に 動 かしたりすることを 学 習 する また 一 人 で 取 り 組 めるストレッチも 取 り 入 れる 足 裏 をつけゆっくり 歩 くことを 意 識 でき るように 言 葉 掛 けする < 登 下 校 ( 移 動 )> 見 本 を 見 せたり ときには 支 援 したりし ながら 一 人 でできるストレッチを 行 う < 朝 自 習 > 目 標 Ⅱに 関 して 気 持 ちを 落 ち 着 かせて 学 習 に 向 かう 態 勢 を 作 るため 静 かな BGM を 流 し 仰 向 け 姿 勢 の 活 動 から 導 入 する バランス 感 覚 を 養 うために 身 体 を 使 ったゲ ームを 通 して 様 々な 姿 勢 に 取 り 組 み 身 体 の 使 い 方 や 動 かし 方 を 学 習 する 立 位 姿 勢 や 座 位 姿 勢 等 様 々な 姿 勢 を 体 験 す る < 教 育 活 動 全 般 > 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 身 体 の 学 習 児 童 の 実 態 から 課 題 設 定 理 由 身 体 全 体 が 硬 く あぐら 姿 勢 や 長 坐 姿 勢 がぎこちない 尖 足 気 味 のため その 場 に 止 まることが 難 しく 常 に 身 体 が 動 いている 状 態 である 特 に 立 位 姿 勢 の 保 持 は 難 しい 様 々な 事 象 に 興 味 関 心 を 持 ち 集 中 が 継 続 しない 気 持 ちが 先 走 ってしまい 落 ち 着 いて 行 動 できないことがある できないときや 間 違 えたりしたときに 泣 くことがある 85

87 時 間 における 指 導 リラクセーション ストレッチ( 足 首 の 弛 緩 と 腰 の 動 き) 進 化 じゃんけん( 様 々な 体 勢 をとりながらじゃんけんする( 屈 伸 態 勢 片 足 立 ち 態 勢 立 位 態 勢 )) バランス 歩 行 自 立 活 動 の 主 題 を 通 して 身 体 に 触 れられたり 自 ら 動 かしたりする 経 験 を 通 して 安 定 した 歩 行 や 姿 勢 を 作 る 心 身 の 安 定 を 図 り 落 ち 着 いて 学 習 できる 態 勢 を 整 える 具 体 的 な 教 材 と 支 援 リラクセーショ ン ねらい: 気 持 ちの 安 定 を 図 り 自 分 の 身 体 と 向 き 合 う 活 動 : 仰 向 け 姿 勢 で 静 かな BGM を 聴 きながら 心 身 共 に 落 ち 着 かせる 支 援 : 落 ち 着 かない 場 合 は 胸 やお 腹 背 中 等 を 触 れ 落 ち 着 けるように 促 す ストレッチ ねらい: 筋 緊 張 のやわらかさを 引 き 出 す 活 動 : 椅 子 座 位 で 足 首 を 弛 緩 仰 向 け 姿 勢 での 踏 みしめと 腰 の 動 き 支 援 : 足 首 の 弛 緩 では かかとを 床 に 着 けた 状 態 で 足 首 を 持 ち 足 先 を 左 右 上 下 方 向 に 動 かす 踏 みしめと 腰 の 動 きでは 膝 を 床 に 対 して 垂 直 に 立 てかかとが 上 がらないこと を 確 認 しながら ゆっくり 膝 を 手 前 に 引 き 腰 を 上 下 に 動 かす 児 童 自 身 の 動 きを 引 き 出 すとともに 一 人 でできる 取 組 も 伝 える 進 化 じゃんけん ねらい: 姿 勢 保 持 を 経 験 する 活 動 :じゃんけんに3 回 勝 ち 様 々な 姿 勢 に 変 える ( 屈 伸 姿 勢 片 足 立 ち 姿 勢 ( 左 右 ) 立 位 姿 勢 ) 支 援 : バランス 能 力 を 高 めたり 静 止 姿 勢 を 経 験 したりするため 必 要 に 応 じ て 体 勢 を 保 持 するため 台 をつかまるようにする バランス 歩 行 ねらい: 足 裏 をつけてゆっくり 歩 くことを 意 識 する 活 動 : 頭 上 に 空 気 を 抜 いたボールを 乗 せ ゆっくり 歩 く 支 援 : バランスを 取 りながらゆっくり 歩 くよう 言 葉 掛 けする ボールが 落 ちた 場 合 はその 場 からやり 直 すようにする 足 裏 が 浮 いてしまったり 早 く 歩 いてしまったりしたときは ( 教 員 の 名 前 ) 歩 き と 促 す (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 ストレッチ ねらい:より 動 きやすい 身 体 を 作 る 活 動 : 椅 子 座 位 で 足 首 を 弛 める 立 位 姿 勢 でのアキレス 腱 やふくらはぎの 伸 ばし 屈 伸 運 動 支 援 : 動 きの 見 本 を 提 示 しながら 足 首 を 弛 める ( 外 と 内 のくるぶしを 固 定 し 足 先 を 左 右 上 下 方 向 に 動 かす) アキレス 腱 やふくらはぎを 意 識 できるように 触 れる 必 要 に 応 じて 身 体 のバランスが 崩 れない ように 支 える (3) 授 業 の 成 果 時 間 における 指 導 リラクセーションは BGM を 流 す 中 で 仰 向 けになり 目 をつぶり 全 身 脱 力 できた 自 分 から 伸 び ている 部 位 や 心 地 よさを 言 葉 にしていた 進 化 じゃんけんの 片 足 立 ちは 体 勢 が 崩 れないように 支 えたが 足 裏 を 床 に 着 けて 姿 勢 を 保 持 することができた バランス 歩 行 は 最 初 のうちは 気 持 ちが 先 走 りボールを 手 で 押 さえたり つま 先 で 早 く 歩 いたりした 継 続 的 に 手 立 てとした ( 教 員 の 名 前 ) 歩 き と 繰 り 返 し 言 葉 掛 けすると バランスをとりながら 足 裏 を 床 に 着 け 気 を 付 けてゆっ くりと 歩 くことができた 86

88 教 育 活 動 全 般 気 持 ちが 安 定 したことにより 身 体 への 意 識 が 高 まり 自 分 から 身 体 の 学 習 をする と 言 うよ うになった 移 動 時 には 言 葉 掛 けなくても 足 裏 を 着 けて 歩 くことができていることが 多 くなった 尖 足 気 味 のときは ( 教 員 の 名 前 ) 歩 き と 言 葉 掛 けすると 足 裏 をつけて 歩 くことできた バ ランスでは 立 位 姿 勢 や 屈 伸 姿 勢 方 足 立 ちに 取 り 組 んだ 身 体 の 使 い 方 については 今 後 も 継 続 して 学 習 していく 必 要 があるが 立 位 姿 勢 は 支 えなくても 一 人 で 30 秒 以 上 保 持 できるようになっ た 屈 伸 姿 勢 や 片 足 立 ち 姿 勢 は 教 員 を 支 えに 取 り 組 んだ 屈 伸 姿 勢 は 支 えながいとバランスを 崩 してしまうことがあったが 片 足 立 ち 姿 勢 は 少 ない 支 えでバランスをとることができた 3 成 功 へのポイント 集 団 学 習 から1 対 1の 個 別 学 習 に 指 導 体 制 を 変 更 したこと これまで 取 り 組 んでいた ( 教 員 の 名 前 ) 歩 き を 継 続 して 指 導 したこと 以 上 のことから 身 体 面 では 足 裏 を 着 けてゆっくり 歩 くことができるようになり 立 位 姿 勢 を 長 い 時 間 保 持 できるようになった 日 常 生 活 では 人 の 話 を 最 後 まで 聞 くことができたり 自 分 の 間 違 えを 素 直 に 受 け 入 れられたりすることができるようになった 参 考 教 育 支 援 プランB( 個 別 の 指 導 計 画 ) 本 人 氏 名 学 校 名 特 別 支 援 学 校 学 部 学 年 組 小 学 部 6 年 生 記 入 者 名 指 導 方 針 1 健 康 の 保 持 ( 日 常 生 活 面 健 康 面 など) 2 心 理 的 な 安 定 ( 情 緒 面 状 況 の 理 解 など) 取 扱 注 意 生 活 に 見 通 しを 持 ち 時 間 や 約 束 を 意 識 しながら 自 分 から 活 動 に 取 り 組 めるようにする 手 指 の 操 作 性 や 目 と 手 の 協 応 性 を 高 め 最 後 までやり 遂 げる 力 を 身 に 付 ける 人 との 共 感 関 係 を 深 め 言 葉 でのやりとりを 大 事 にする 中 で より 良 いコミュニケーション の 方 法 を 身 に 付 ける 3 人 間 関 係 の 形 成 ( 人 とのかかわり 集 団 への 参 加 など) 4 環 境 の 把 握 ( 感 覚 の 活 用 認 知 面 学 習 面 など) 5 身 体 の 動 き ( 運 動 動 作 作 業 面 など) 6 コミュニケーション ( 意 思 の 伝 達 言 語 の 形 成 など) 指 導 に 結 び つ く 実 態 衣 服 の 着 脱 は 概 ね 自 立 しているが 言 葉 掛 けは 必 要 ( 前 後 など) 食 事 は 食 べこぼしや 手 を 使 ってしまうこともあるが 箸 を 使 うことが 定 着 しつつある 明 るく 活 発 で 好 きな 遊 びや 興 味 のあることには 集 中 できる 興 味 関 心 が 強 く 様 々な 物 事 に 興 味 を 示 すことができる その 反 面 すぐに 気 持 ちが 移 りやすい 人 が 好 きで 自 分 から 積 極 的 に 関 わることができる 自 分 の 思 いが 強 く 先 走 ってしまうこともあるが 集 団 で 楽 しむことができる 会 話 や 指 示 は 理 解 でき 行 動 できる 目 と 手 が 協 応 していないことがあ るとともに 視 野 が 狭 いので 危 険 認 知 が 難 しい 面 がある 課 題 には 気 持 ちが 向 くと 意 欲 的 に 取 り 組 むことができる 身 体 を 動 かすことを 好 み 遊 ぶことが 大 好 きである 三 輪 車 は 足 で 漕 ぐことができる 簡 単 な 絵 や 形 を 描 くことができる 作 業 物 体 を 注 目 しないので 手 指 をうまく 使 うことが 困 難 なときもある 一 定 時 間 の 立 位 姿 勢 の 保 持 が 可 能 になった 会 話 を 楽 しむことができる 日 常 会 話 (2 語 文 程 度 )は 可 能 であり 落 ち 着 いているときは 状 況 に 応 じた 言 葉 遣 いができる 7 その 他 ( 性 格 行 動 特 徴 興 味 関 心 など) 基 本 的 に 明 るく 素 直 である 友 達 が 大 好 きで 優 しい 関 わり 方 もでき る たくさんのものに 興 味 関 心 がもてる 半 面 刺 激 に 弱 く 気 持 ちが 散 ってしまいやすい 87

89 <コミュニケーション> 12 相 手 への 意 識 をもち 自 分 の 思 いを 伝 える 特 別 支 援 学 級 に 在 籍 している 小 学 校 6 年 生 男 子 の 事 例 言 葉 を 増 やし 話 すことが 楽 しいと 意 識 でき るような 経 験 をしたり 質 問 されたことに 対 する 応 答 の 仕 方 について 繰 り 返 し 学 んだりした その 結 果 自 分 から 話 すことの 苦 手 な 児 童 が スムーズに 応 答 する 力 を 身 に 付 けるなど コミュニケーションを 図 る 力 を 高 められるようになった 1 指 導 計 画 の 作 成 の 手 順 1 実 態 把 握 児 童 L は 友 達 の 名 前 を 呼 んだり( 言 語 的 働 き 掛 け) 笑 顔 で 相 槌 を 打 ったり( 非 言 語 的 応 答 )する ことができる しかし 話 そうとすると 息 を 何 度 も 吸 ったり 吃 音 症 状 が 見 られたりする また 分 か らないときに 自 分 から 聞 いたり 話 し 掛 けようとしたりすることは 難 しい 障 害 の 状 態 発 達 や 経 験 の 程 度 興 味 関 心 生 活 や 学 習 環 境 などについての 情 報 収 集 収 集 した 情 報 を 自 立 活 動 の 区 分 に 即 して 整 理 する 健 康 の 保 持 食 事 は 好 き 嫌 いもほとんどなく 食 べられるが 汁 物 をむせるときがある 相 手 に 笑 顔 で 対 応 するが 頑 張 って 話 そうとすると 息 を 何 度 も 吸 った 心 理 的 な 安 定 り 吃 音 が 見 られたりする 背 中 をさすると 落 ち 着 く 慣 れているところでは 積 極 的 に 友 達 に 声 を 掛 けたり 近 くに 寄 って 一 人 間 関 係 の 形 成 緒 に 行 動 したりしようとする 正 しく 聞 き 取 ることが 難 しい 言 葉 がある ( ら と だ など) 環 境 の 把 握 身 近 な 動 物 や 物 の 名 前 を 聞 いてその 絵 を 選 ぶことはできるが 絵 を 見 てそ の 名 前 を 言 うことは 難 しいことが 多 い 足 腰 がしっかりしてきたことによって しゃがんだり 長 い 距 離 を 走 身 体 の 動 き ったりできるなど 持 久 力 もついてきている 使 い 慣 れた 言 葉 はスムーズに 言 うことができる コミュニケーション 話 している 内 容 を 雰 囲 気 から 理 解 しようとするが 難 しい 内 容 のとき は ただ 笑 っているだけのことが 多 い 2 指 導 方 針 の 設 定 友 達 に 言 いたいことがあるのに なんて 言 ったらいいのか 分 からないんだ どきどきするし 何 も 言 えなくなっちゃう 指 導 方 針 を 立 てる 自 己 表 現 の 力 を 高 める L さんは 友 達 とコミュニケーションをとろうとする 気 持 ちはあります だから どんな 場 面 で どのような 言 葉 を 使 ったらいいのか どんな 様 子 で 伝 えたらいいのか 実 際 に 知 って 使 えるようになることが 効 果 的 です 上 手 くやりとりできる 場 面 をたくさん 経 験 し て 自 信 をもって 友 達 と 話 すことを 通 して 楽 しい と 感 じてくれることが これからの 生 活 にとても 大 切 です 言 葉 を 媒 介 としたコミュニケーションの 育 成 には 思 考 力 や 人 への 関 心 意 欲 などの 社 会 性 を 育 て 自 分 の 考 えを 実 現 できる( 自 己 実 現 の) 力 や 高 次 認 知 機 能 を 育 てること という 側 面 が 課 題 になる 言 葉 の 概 念 づくりには 具 体 的 な 経 験 の 積 み 重 ねと その 経 験 を 言 語 化 することが 重 要 であります 小 林 芳 文 是 枝 喜 代 治 編 著 (2001) コミュニケーションを 育 てる 自 立 活 動 : 明 治 図 書 参 照 88

90 児 童 生 徒 の 障 害 による 学 習 上 又 は 生 活 上 の 困 難 を 捉 え 指 導 方 針 を 立 てる 言 葉 の 意 味 を 理 解 し 語 彙 を 増 やす 自 信 をもって 話 すためのコミュニケーションスキルを 身 に 付 けさせる 指 導 方 針 実 際 の 場 面 でやりとりができるようにする 伝 えたいという 意 欲 を 育 てる 場 面 設 定 をする 3 指 導 目 標 の 設 定 幾 つかの 指 導 目 標 の 中 で 優 先 する 目 標 として 目 標 Ⅰ 楽 しみながら 語 彙 を 増 やす 指 導 目 標 目 標 Ⅱ 決 まったやりとり( 朝 ご 飯 のメニュー 楽 しかった 学 習 給 食 での 好 きなメニューに ついての 応 答 )をすることができるようにする 4 必 要 な 項 目 の 選 定 指 導 目 標 を 達 成 するために 必 要 な 項 目 を 自 立 活 動 の 内 容 ( 六 区 分 26 項 目 ) の 中 から 選 定 する 健 康 の 保 持 心 理 的 な 安 定 人 間 関 係 の 形 成 環 境 の 把 握 身 体 の 動 き コミュニケーション (2) 他 者 の 意 図 や 感 情 の 理 解 に 関 するこ と (2) 感 覚 や 認 知 の 特 性 への 対 応 に 関 するこ と (3) 言 語 の 形 成 と 活 用 に 関 すること 授 業 休 み 時 間 学 年 での 交 流 係 活 動 5 具 体 的 な 指 導 内 容 の 設 定 選 定 された 項 目 を 関 連 付 け 設 定 する 目 標 Ⅰに 関 して 自 立 活 動 の 時 間 その 他 の 教 育 活 動 楽 しい うれしいときに 使 う 言 葉 ( わくわく やったー わーいわーい などの 言 葉 の 書 いてある 吹 き 出 し)を 選 んで ス マイルのカードに 貼 る 楽 器 のリズムに 合 わせて 発 語 練 習 をする 歌 遊 びを 楽 しむ 仲 間 の 言 葉 集 めをする ごっこ 遊 びをする (お 母 さんご っこ 先 生 ごっこ お 店 ごっこな ど) リズムのよい 詩 の 音 読 をする 劇 遊 びで 気 持 ちを 込 めて 台 詞 を 言 う 目 標 Ⅱに 関 して 好 きなもの 嫌 いなものを 伝 える 学 習 で 相 手 への 質 問 の 仕 方 を 知 るとともに 自 分 の 答 えを まとめておいて 答 える 練 習 をする 毎 日 の 日 記 で その 日 の 楽 しかったことや 頑 張 ったことをみんなの 前 で 発 表 する また 今 日 の 給 食 で 好 きなメニューは 何 ですか? と 友 達 と 質 問 し 合 うコーナーを 設 け 質 問 したり 答 え たりする 挨 拶 のきまりを 朝 の 会 で 確 かめる 生 活 単 元 学 習 での 活 動 で 担 任 以 外 の 教 員 との やりとりの 場 を 意 図 的 に 設 け 伝 えたいことを 伝 える 言 い 方 を 覚 える 大 切 な 人 ( 家 族 や 友 だち 等 )に 気 持 ちを 伝 える 手 紙 を 書 いて 渡 す 89

91 2 指 導 の 実 際 ( 学 習 活 動 例 ) (1) 時 間 における 指 導 課 題 名 うれしいきもち たのしいきもち ねらい:うれしいときや 楽 しいときの 気 持 ち 表 情 言 葉 について 理 解 し 日 常 生 活 で 使 うことがで きるようにする 活 動 :1 表 情 カードから 喜 んでいる 顔 や 楽 しそうな 顔 を 選 ぶ :2 言 葉 カードから ( 例 ; わーい やったー ラッキー うれしい 楽 しい 等 )の 書 いてある 吹 き 出 しを 選 び 合 致 する 表 情 カードの 横 に 貼 る :3 鏡 を 見 て 自 分 でも 同 じような 顔 をして 選 んだ 言 葉 を 言 う 支 援 児 童 と 教 員 で 向 かい 合 って 一 緒 に 表 情 を 作 り うれしいと 笑 顔 になるから 目 がにっこりするね 楽 しいと 口 が 大 きく 開 くね など 具 体 的 に 言 語 化 して 伝 える どんなときにうれしくなったり 楽 しい 気 持 ちになったりするのか 本 児 の 興 味 関 心 の 高 いことから 例 を 挙 げ 確 かめる 課 題 名 すきなもの なあに? きらいなもの なあに? ねらい: 質 問 の 仕 方 や 質 問 されたときの 答 え 方 を 知 り 実 際 に 友 達 や 先 生 と やりとりをすることができる 活 動 :1 教 員 の 手 本 から 質 問 の 仕 方 答 え 方 を 知 る :2 自 分 の 好 きなもの 嫌 いなもの を 質 問 シートにまとめて 書 く :3 質 問 ごっこをして 友 達 や 教 員 に 質 問 できた 項 目 にシールを 貼 る 支 援 一 人 で 言 うことが 難 しいときは 教 員 や 友 達 と 一 緒 に 質 問 する 一 人 でできたと きは 賞 賛 する 質 問 するときには 必 ず 〇 〇 さんに 質 問 してもいいですか? いいですよ 等 のやりとりを 行 い 突 然 話 し 掛 けるこ とのないように 約 束 しておく 質 問 されたときに 答 え ることを 事 前 に 考 えて 書 いておく 友 達 や 先 生 に 質 問 できたら シールを 貼 ってもらう (2) 時 間 における 指 導 以 外 での 指 導 生 活 単 元 学 習 単 元 名 野 菜 や 花 を 育 てよう ねらい: 先 生 方 に 作 った 花 や 料 理 を 渡 すときに 必 要 なこと( 渡 す 物 の 名 前 相 手 に あげたい と いう 気 持 ちを 表 す 言 葉 )を 伝 えることができる 90

92 活 動 :1 育 てた 花 を 私 たちが 育 てた 花 です 百 日 草 とひまわりです と 言 って 先 生 方 に 渡 す 2 収 穫 した 野 菜 を 料 理 し 私 たちが 育 てたジャガイモをゆでました 召 し 上 がってくださ い と 言 って 渡 す 3 ありがとう に 対 して いいえ どういたしまして と 言 葉 を 返 す 支 援 一 人 で 不 安 そうなときには 友 達 と 一 緒 に 渡 しに 行 くようにする 花 や 野 菜 を 育 てたり 調 理 をしたりしているときに 自 分 がしたことを 言 葉 で 言 う 書 く など して 確 認 しておき 自 分 の 頑 張 ったことも 意 欲 的 に 伝 えられるようにする 一 方 的 な 言 い 方 にならないように 話 し 掛 けられたときの 答 え 方 も 練 習 しておく 職 員 室 にいる 先 生 方 に ゆで たジャガイモ を 渡 している ところ 掲 示 した しあわせことば 教 科 別 の 指 導 ( 国 語 ) 題 材 名 なんの 音? ねらい: 生 活 に 身 近 なものの 音 や 動 物 の 声 を 聞 いて 動 作 化 と 合 わせて 言 葉 で 表 現 することができる 活 動 :1 音 ( 声 )を 聞 いて 何 の 音 か 考 え 写 真 と 合 わせる :2 音 ( 声 )を 言 葉 で 表 し 言 ったり 書 いたりする :3その 音 ( 声 )を 動 作 化 し それに 合 わせて 言 葉 を 言 っ て 楽 しむ 支 援 児 童 が 音 ( 声 )をどんな 言 葉 で 表 現 しても 認 める 考 えた 言 葉 や 動 作 化 の 仕 方 を 児 童 同 士 で 認 め 合 えるよう 〇 〇 さん すごいね などの 友 発 達 表 への 声 の 掛 け 方 しあわせことば ( 相 手 がうれしくなることば)を 示 しておく 軍 手 の 内 側 に 赤 の 丸 いフェルトをつ け カンカン と 言 いながら 左 右 を 交 互 に 閉 じたり 開 いたりした 3 成 功 へのポイント 場 面 に 応 じた 適 切 な 声 の 大 きさの 指 導 は 自 立 活 動 の 時 間 を 中 心 に 教 育 活 動 全 体 を 通 して 行 うこ とが 相 手 を 意 識 して 話 すことにつながるといえる 〇 相 手 を 意 識 する 楽 しく 活 動 する ということを 重 視 して 指 導 計 画 を 立 てたことが 言 葉 を 通 して 人 とコミュニケーションを 図 る 場 面 が 増 加 話 すことへの 自 信 へとつながった 継 続 的 に 相 手 を 意 識 して 言 葉 によるコミュニケーションの 必 要 性 や 伝 えたいという 意 欲 をかき たてられる 場 面 をより 多 く 体 験 できるよう 意 図 的 計 画 的 な 設 定 をすることが 重 要 である 91