せ,そめに 説 得 力 文 章 を かなくてはならないという 目 的 意 識 をもって 学 習 に 取 り 組 むようにす ま, 単 元 導 入 部 分 で 並 行 読 を 促, 中 で 紹 介 でき 本 を 蓄 積 できようにす ⑵ 子 ども 話 合 い 活 動 を 支 えめ 工 夫 1 個 発

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1 第 5 学 年 1 組 国 語 科 学 習 指 導 指 導 者 磯 﨑 順 子 1 単 元 名 みんなアイディアで 楽 い 図 館 に 2 教 材 名 わち 図 館 改 造 3 指 導 観 本 学 級 児 童 ( 男 子 19 名 女 子 7 名 )は,ほとんど 児 童 が 読 をすことが 好 きだと 言 って い 確 かに 図 館 に 行 くと,それぞれが 好 きな 本 を 選 んで, 本 世 界 に 浸 姿 が 見 られか, 休 み 時 間 は, 外 に 遊 びに 行 く 児 童 が 大 半 で, 図 館 でじっくりと 本 を 読 もうとす 様 子 はま りみられない ま, 図 ボランティア 方 々 協 力 おかげで, 本 校 図 館 はきれいに 整 備 されており, 児 童 も 過 ごやすい 場 所 だと 感 じていか, 調 べ 学 習 めに 自 ら 図 館 へ 行 こうとす 児 童 も 少 なく, 利 用 状 況 がまりよいとは 言 えない 読 んでい 本 種 類 もかよっており,ほとんど が 物 語 で 次 に, 図 鑑 が 多 く 借 りられており,ここでも 文 章 にじっくりと 向 かい 合 う 傾 向 には ないことが 分 か 4 年 生 では, 本 は 友 達, かげ 学 習 を 通 て, 目 的 別 にいろいろなもを 自 分 ちが 読 ん できていことや, 分 種 によ 読 み 方 違 いについて 学 習 てきてい 図 館 利 用 について 考 え 学 習 はまだ 行 っていないが, 図 館 本 がもっと 増 えればいいに など 学 校 図 館 利 用 について 意 識 を 向 け 言 動 が, 少 ずつ 見 られようになってき く 活 動 については,1 学 期 に 活 動 報 告 を く 活 動 を 体 験 か, 活 動 を 振 り 返 り, 実 行 内 容 みを くにとどまってい 児 童 も 多 くい 文 章 を くことがまり 得 意 でないと 感 じてい 児 童 が 多 く, 全 体 を 見 通 て 文 章 を 構 成 り, 自 分 考 えをはっきりさせて いり す 活 動 に 抵 抗 を 示 す 傾 向 に 本 単 元 は, 祝 町 小 図 館 を,もっとくさん 人 が 利 用 でき, 様 々な 種 類 本 に 触 れられよ うな 場 所 にすめに を き, 互 いに 読 み 合 うというもでこれら 活 動 を 通 て, 第 5 学 年 及 び 第 6 学 年 B くこと 指 導 目 標 で 目 的 や 意 図 に 応 じ, 考 えことなど を 文 章 全 体 構 成 効 果 を 考 えて 文 章 に く 能 力 を 身 に 付 けさせとともに, 適 切 に こうとす 態 度 を 育 て ことをねらってい 目 的 に 応 じて 収 集 事 柄 を 全 体 を 見 通 て 整 理, 構 成 メモを 活 用 ながら を くことは, 学 校 全 体 仕 事 を 今 後 ていくでろう 上 級 生 とて, 実 際 活 動 へとつながり, 意 義 深 いと 考 えま,こ 活 動 は,6 年 生 で 活 動 報 告 を こ う 学 習 へとつながもで 指 導 にっては, 以 下 手 だてをと ⑴ 学 習 意 欲 を 喚 起 させ, 単 元 全 体 へ 意 欲 と 見 通 をもせ 工 夫 単 元 導 入 とて, 現 在 図 館 状 況 を 具 体 的 にとらえさせめに, 本 分 類 別 貸 出 状 況 を 表 に 表,どんな 種 類 本 がよく 読 まれていかをつかませそて, 本 校 だけでな く, 他 学 校 貸 出 状 況 も 示 すことにより, 図 館 利 用 がまり 多 くはないことにも 気 付 かせ, 図 館 をよりよく 変 えていきいという 課 題 をもせ, 意 欲 を 喚 起 させさらに, 他 図 館 や 店 を 個 人 で 見 に 行 くように 声 をかけり,いくつか 図 館 写 真 を 示 りす ことにより, 現 状 ままでなく, 変 えていけ 部 分 がことに 気 付 くことができようにす 作 成 は, 実 際 に 図 委 員 会 に 出 すことと, 実 現 させいという 気 持 ちをも

2 せ,そめに 説 得 力 文 章 を かなくてはならないという 目 的 意 識 をもって 学 習 に 取 り 組 むようにす ま, 単 元 導 入 部 分 で 並 行 読 を 促, 中 で 紹 介 でき 本 を 蓄 積 できようにす ⑵ 子 ども 話 合 い 活 動 を 支 えめ 工 夫 1 個 発 言 を 保 障 す 少 人 数 グループ 設 定 全 体 場 ではなかなか 発 言 すことが 難 い 児 童 もいめ, 少 人 数 グループで 活 動 に 取 り 組 む 自 分 考 えを 安 心 て 表 現 すことができり, 受 け 入 れてもらえりすことで, 一 人 一 人 考 えが 大 事 にされ, 中 で 生 かされことで, 意 欲 をもてようにす 2 付 箋 を 生 か 交 流 活 動 と 考 え 可 視 化 付 箋 にアイディアを くことにより, 短 い 言 葉 で 考 えを 表 ていくようにす 長 い 文 章 に 抵 抗 をもつ 児 童 でも,アイディアを 示 やすくなと 思 われま, 付 箋 に いておくこと でアイディアが 可 視 化 され,うまく 言 葉 で 伝 えことが 難 い 児 童 アイディアもグループで 話 合 い 中 に 反 映 すことができ 付 箋 よさを 生 か, 交 流 ながら 考 えを 深 めこと ができようにす 3 語 彙 一 覧 表 を 活 用, 語 彙 を 広 げめ 表 現 活 動 構 成 を 表 す 言 葉 ( 問 題 点 効 果 )を 掲 示 り, 本 よさを 表 すめ に 語 彙 一 覧 表 を 参 考 にながら を 作 成 りて, 使 え 語 彙 を 増 やすようにす 4 単 元 目 標 国 語 へ 課 題 解 決 めに 情 報 を 収 集,アイディアを 練 ろうとす 関 心 意 欲 態 度 く 能 力 目 的 や 意 図 に 応 じて 事 柄 を 収 集, 全 体 を 見 通 て 整 理 すことが でき 自 分 考 えを 明 確 にすめ, 文 章 全 体 構 成 効 果 を 考 えことができ 読 む 能 力 ノンフィクション 作 品 に 触 れ, 読 むことで 自 分 考 えを 広 げり 深 めり すことができ 言 語 について 文 や 文 章 には,いろいろな 構 成 がことについて 理 解 す 知 識 理 解 技 能 5 指 導 計 画 ( 全 7 時 間 本 時 5/7 時 ) 主 な 学 習 活 動 内 容 指 導 支 援 上 留 意 点 評 価 規 準 及 び 評 価 方 法 1 図 館 をよりよくす めに を くとい う 課 題 を 設 定 す 2 ⑴ 課 題 を 見 つけ, を 作 ことを 確 認 す 祝 町 小 貸 出 状 況 と, 他 校 状 況 比 較 から, 今 祝 町 小 図 館 利 用 課 題 を 見 つけ 自 分 ち 図 館 について, 利 用 者 が 増 え, 読 幅 が 広 がめ アイディアを 考 えさせ 八 幡 西 図 館 写 真 からもアイデ ィアを 得 て を 作 り, 図 委 員 会 に 出 すことを 知 らせ 十 進 関 図 館 を 利 用 てもらう めアイディアを 考 えようと てい ( 行 動 観 察 発 言 分 析 )

3 ⑵ 祝 町 小 図 館 を 見 直 す 分 類 表 について 知 十 進 分 類 表 を 意 識 ながら 図 館 を 見 直 す 伝 記 例 とて, 千 年 釘 にいどむ を 紹 介 す 関 十 進 分 類 表 に 興 味 をもち, 図 館 本 を 見 直 そうとて い( 行 動 観 察 発 言 分 析 ) 2 図 館 改 造 を く 3 ⑴ グループで 問 題 点 に ついて 話 合 い, 個 人 分 担 を 決 め ⑵ 自 分 分 担 となっ を く ⑶ をグループで 見 合 い アイディアを 出 う 本 時 ⑷ を 清 す 3 今 まで 読 んでいなかっ 分 野 本 を 選 ん で 読 む 1 板 計 画 付 箋 を 使 い 問 題 点 を 明 らかに り 意 見 を 交 流 りす 問 題 点,, 効 果 を 示 すことで, 伝 わりやすい と なことをおさえ 構 成 を 見 ながら 分 りや すい 文 章 となように 支 援 す グループで 読 み 合 い, 良 い 点, 改 善 点 を 付 箋 に いて 交 流,それを もとに 描 き 直 す そ 際 に 視 点 を 明 らかにす 出 先 人 に 読 んでもらえよ う,ていねいに く 分 類 表 をみて, 今 までまりふれ ていなかっ 分 野 本 を 読 んでみ ようにす 本 リストを 紹 介, 読 幅 が 広 がようにす に くめに 必 要 な 情 報 を 集 め, 自 分 なりアイ ディアをもってい ( 発 言 分 析 記 録 分 析 ) 構 成 にそって, 表 現 を 工 夫 て いてい 付 箋 に かれ 良 いところ や 改 善 点 をもとに,よりよい を こうとてい を 分 かりやすく こ うとてい 読 自 分 読 傾 向 から, 今 までと 違 っ 本 を 選 んで 読 もうと てい ( 行 動 分 析 記 録 分 析 ) 説 得 力 と は ふ 問 せ 題 ん 点 を く と き 視 点 改 造 よ う グ ル ープ で 意 見 を 出 合 お う 説 得 力 に す め に め て わ ち 図 館 改 造

4 6 本 時 学 習 ⑴ 日 時 平 成 25 年 9 月 27 日 ( 金 ) 第 5 校 時 5 年 1 組 教 室 ⑵ 主 眼 意 見 交 流 を 通 て, 自 分 を 見 直,より 説 得 力 にすめアイ ディアを 生 かそうとすことができ ⑶ 準 備 構 成 表 ワークシート ⑷ 展 開 主 な 学 習 活 動 内 容 主 な 発 問 ( ) 指 導 上 留 意 点 ( ) 評 価 規 準 及 び 評 価 方 法 ( ) 1 を く 目 的 を 確 図 館 利 用 者 が 増 え, 読 幅 を 広 げめに を くこ 認 す とを 全 体 で 確 認 す 2 本 時 学 習 課 題 を 確 認 す めて 説 得 力 にすめに,グループで 意 見 を 出 合 おう 3 グループで 友 だち を 読 み, 説 得 力 ところ, 改 善 ほう がよいところに 付 箋 を 貼 っていく 4 自 分 を 見 直,グループでどんな がわかりやすいかを 話 合 う 5 グループで 発 表 す 6 学 習 振 り 返 りをす 友 だち を 読 んで, 説 得 力 がところはピンク, 改 善 ほうがよいところは 黄 色 付 箋 に いて, 貼 っていきまょう < 付 箋 を くとき 視 点 > 問 題 点 を 解 決 すめ になっていか 実 現 できそうな か 分 かりやすいか 例 図 に 解 説 が 番 号 がうって 文 体 が 工 夫 されてい など 付 箋 を くとき 視 点 を 意 識 ながら, 友 達 を 見 直 てい (ワークシート 付 箋 ) よりよいアドバイスを けてい 児 童 を 紹 介 称 賛, 付 箋 を く 視 点 をはっきりさせ 現 状 問 題 点 をふまえアイディアになっていか, 常 に 振 り 返 ように 声 かけをす 付 箋 貼 られ を 見 て, 取 り 入 れいところに 線 を 引 いり, 並 べなおりすようにす 交 流 を 通 て, き 方 について 考 えを 深 めり 広 げ り,それらを 生 かそうとてい ( 行 動 観 察 ) づくりに 生 かいアイディアや 改 善 点 について 発 表 すよ うにす より 伝 わりやすい を 作 ことで 改 造 計 画 が 実 現 すことを 伝 え, 次 時 へ 意 欲 化 を 図 ようにす

5 祝 町 小 学 校 図 館 学 年 ごと 分 類 貸 出 状 況 ( 平 成 25 年 4 月 ~7 月 ) 学 年 小 計 1 年 年 年 年 年 年 合 計

Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ

Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果

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