保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え

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1 卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校

2 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 えていな いということです その 後 はゆるやかに 減 衰 していき 1 週 間 後 には 77% 忘 れ てしまいます これは 物 事 を 記 憶 した 直 後 が 1 番 忘 れやすいということを 示 し ており そこで 何 らかの 復 習 をすることで この 忘 れていく 率 ( 忘 却 率 )は 随 分 低 くなることも 証 明 されています つまり 同 じ 復 習 をするのなら 学 校 で 習 ったその 日 のうちに 復 習 をすることが 有 効 であるということを 示 していま す 家 庭 学 習 が 学 力 を 定 着 させるためには 不 可 欠 であるということです ところが ベネッセ 教 育 研 究 開 発 センターが H16 17 年 度 に 実 施 した 義 務 教 育 に 関 する 意 識 調 査 では 平 日 の 家 庭 学 習 は ほとんどしない と 回 答 し た 小 学 6 年 生 が 17.7%に 対 して 中 学 1 年 生 では 41.8%まで 増 加 中 学 校 への 進 学 を 機 に 家 庭 学 習 から 離 れてしまう 子 どもが 増 えているという 実 態 が 明 ら かになりました その 一 方 で 休 日 の 家 庭 学 習 時 間 を 比 較 すると 2 時 間 以 上 の 割 合 は 中 学 生 の 方 が 高 く 中 学 生 になると 勉 強 する 子 としない 子 がはっきり 別 れる 傾 向 が 見 られます また 平 日 の 家 庭 学 習 時 間 と 成 績 との 相 関 関 係 を 見 ると 成 績 が 上 位 になる ほど 家 庭 学 習 を ほとんどしない と 答 えている 割 合 が 低 くなっています 平 均 時 間 で 比 較 すると 成 績 上 位 層 は1 時 間 10 分 成 績 下 位 層 は 48 分 と 約 20 分 の 学 習 時 間 の 差 が 見 られ 家 庭 学 習 時 間 は 成 績 によって 二 極 化 しているとい う 結 果 が 出 ました 川 場 中 学 校 では 家 庭 学 習 の 定 着 のために 各 学 年 で 自 主 勉 強 または 受 験 用 問 題 集 の 提 出 を 義 務 づけ 全 校 的 な 取 組 みとして 進 めています また 子 どもたちに 学 力 をつけるために 指 導 方 法 の 改 善 を 進 めていくこと に 学 校 をあげて 取 組 んでいます 今 後 も 子 どもたちの 学 力 向 上 に 向 け 各 家 庭 と 連 携 していきたいと 考 えています ご 協 力 よろしくお 願 いします

3 国 語 << 家 庭 学 習 >> < 予 習 >1 教 科 書 をよく 読 む ( 黙 読 音 読 ) 2わからない 語 句 新 出 漢 字 をチェックする 3 語 句 の 意 味 調 べをする (ワークやノート) 4 漢 字 学 習 ワークはどんどん 進 める < 復 習 >1ノートやプリントをよく 見 直 す 2その 日 の 授 業 で 心 に 残 ったこと 感 じたことを 書 き 出 してみる 3 漢 字 練 習 ( 宿 題 のプリント 自 主 勉 のノート) 4 授 業 でやった 教 材 については ワークをどんどん 進 める << 授 業 >> 1ノートのとり 方 を 工 夫 する ( 板 書 を 写 すだけではない 教 師 の 説 明 などの 中 で 大 切 だと 思 ったことはメモする 自 分 の 考 えを 深 めるために 自 分 の 考 えを 書 き その 後 友 達 の 意 見 を 取 り 入 れる) 2 自 分 の 考 えを 積 極 的 に 発 表 する 3 友 達 の 考 えを 自 分 との 共 通 点 や 相 違 点 を 考 えながら 集 中 して 聞 く << 日 常 的 に>> 1いつも 言 葉 に 注 目 し 相 手 や 目 的 を 意 識 して 話 したり 聞 いたり 読 んだり 書 い たりする 2 手 元 に 辞 書 を 置 き 意 味 のわからない 語 句 をすぐに 調 べる 習 慣 をつける 3 なぜ? という 疑 問 を 大 切 にし 課 題 をもって 文 章 を 読 む 4 自 分 の 感 性 を 大 切 にし 五 感 で 感 じ 取 って 表 現 してみる 5 本 や 新 聞 を 読 み 自 分 なりの 考 えをもつ 社 会 (おもにテスト 勉 強 の 方 法 ) 1 社 会 の 教 科 書 (テスト 範 囲 )を 10 日 前 くらいから 必 ず1 日 1 回 読 む( 声 を 出 して 読 め るとよりよい) またその 際 教 科 書 にのっている 資 料 や 写 真 などもよく 見 ておくこ とが 大 切 2 読 むだけではだめ 教 科 書 の 太 字 の 言 葉 は 重 要 語 句 太 字 の 語 句 を 中 心 に 大 切 と 思 う 語 句 などは ノートに 何 度 も 書 いて 覚 える 3 一 度 やった 単 元 テストをやり 直 す 答 えをかくして2 回 くらいやり 直 すとよい 4すでにやったワークの 答 えをかくしてやり 直 す 単 元 テスト 同 様 に2 回 くらいやれる とよい 5 時 間 があれば 自 作 の 年 表 などをつくって 流 れを 整 理 する ( 歴 史 の 学 習 の 時 ) 整 理 すると 資 料 等 にも 注 意 して 教 科 書 を 毎 日 読 む 太 字 の 重 要 語 句 を 書 いて 覚 える ワークや 単 元 テストをやり 直 す 自 分 で 年 表 などに 整 理 する これらの 学 習 方 法 は 普 段 の 単 元 テスト にも 活 用 できます

4 数 学 << 授 業 を 大 切 にする>> 忘 れ 物 をしない 説 明 を 聞 くときと ノートに 書 くときの 区 別 をつける 先 生 の 説 明 は 集 中 して 聞 くこと! 分 からないことはそのままにしないで 先 生 に 聞 いて その 日 のうちに 理 解 しよう << 予 習 よりも 復 習 >> 復 習 の 方 が 大 切! その 日 の 学 習 内 容 はその 日 のうちに 復 習 する ( 繰 り 返 して 学 習 すると 身 につく!) << 計 算 力 をつける>> 正 確 に 素 早 く 解 くためには 計 算 力 が 必 要 とにかくたくさんの 計 算 問 題 を 解 くこと 授 業 中 に 解 いた 問 題 やワークの 問 題 を 中 心 に, 特 に 間 違 ったところから 優 先 的 に 何 回 も 解 く ワークはSTEP1で 基 礎 的 な 力 STEP2,3で 応 用 する 力 を 身 につけよう <<テストのやり 直 し>> 単 元, 総 合 テストは 一 度 のやり 直 しではなく, 何 回 も 解 き 直 すこと 特 にテスト 前 など もう 一 度 解 いてみることが 必 要 問 題, 答 案 用 紙 はノートに 貼 ったり,ファイルにまと めたりする 実 力 テストのように 範 囲 が 広 いときは 最 初 から 全 てやるのでなく まず 自 分 の 苦 手 な 単 元 から 始 めよう( 苦 手 : 基 礎 応 用 得 意 : 応 用 のみ) 理 科 その 日 に 学 習 した 内 容 を 確 実 に 復 習 し 身 につけよう! 分 からないことはそのままにせず 先 生 に 質 問 したり 復 習 をしよう 1プリントやノートを 見 直 し, 重 要 語 句 ( 教 科 書 の 太 字 等 )を 理 解 する 2 頭 の 中 で 現 象 や 図 をイメージをしながら 何 度 もノートに 書 いて 覚 えるべきこと を 覚 える 覚 えた 知 識 が 現 象 を 理 解 するために 必 要 になる 3 実 験 や 観 察 については, 操 作 の 方 法, 器 具 の 使 い 方, 注 意 点 などをよくまとめておく また これは 何 のために 行 った 実 験 なのか この 実 験 で 何 が 分 かるのかという 実 験 の 目 的 や 意 味 を 理 解 することがとても 重 要 4 理 科 は この 世 界 のルールや 法 則 を 理 解 する 勉 強 ただ 何 でも 丸 暗 記 するのではな く そこにあるルールや 法 則 を 理 解 できれば 覚 えるべきことは 意 外 と 少 ないはず 何 度 もくり 返 し 現 象 を 考 え 理 解 すること 5ワークや 練 習 問 題 を 解 く 分 からないところはそのままにしない 間 違 ったところを 中 心 に 何 度 も 問 題 を 解 く (2~3 回 ) 分 かった 気 になって 終 わらないこと 人 に 説 明 できる 位 になればOK 6 勉 強 し 終 わった 最 後 に 今 日 何 を 覚 えたか 理 解 したのかを 確 認 する ( 勉 強 した 内 容 を 振 りかえる 何 も 浮 かばなかったらダメ 取 組 み 方 を 反 省 しよう)

5 英 語 英 語 の 家 庭 学 習 は 授 業 と 切 り 離 しては 考 えることはできません 授 業 の 予 習 と 復 習 を 中 心 に 毎 日 行 ってください 学 習 イメージ 図 1 日 の 家 庭 学 習 予 習 + 復 習 授 業 授 業 1 日 の 家 庭 学 習 予 習 + 復 習 << 予 習 >> 目 的 前 もって 新 出 語 句 の 意 味 を 調 べておくことで, 余 裕 をもって 授 業 に 臨 み, 文 法 の 理 解 や 会 話 練 習 等 に 集 中 して 取 り 組 めるようにする 方 法 次 回 の 授 業 で 学 習 する( 教 科 書 の 次 のページ) 単 語 の 意 味 を 辞 書 等 で 調 べ ワークノー トの 該 当 ページに 記 入 する できれば 品 詞 や 例 文 関 連 語 もチェックしておく << 授 業 >> リスニングの 力 ( 聞 く 力 )は 家 庭 学 習 ではなかなか 鍛 えることのできない 学 習 です 毎 回 真 剣 に 取 組 み 耳 を 鍛 えましょう 単 語 の 発 音 /アクセントや 文 の 読 み 方 などはしっかり 聞 いて 覚 えましょう 大 切 なポイントや 解 説 は 板 書 以 外 でもメモしておきましょう 単 語 や 文 を 読 むときには 大 きな 声 を 出 しましょう 習 った 表 現 やClassroom Englishを 積 極 的 に 使 いましょう << 復 習 >> 目 的 その 日 の 授 業 で 習 った 単 語 や 基 本 文 を 覚 え 定 着 させる 方 法 1 授 業 で 学 習 した 単 語 や 文 を 声 に 出 して 読 む (わからないところはそのままにしない であとで 友 達 や 先 生 に 尋 ねましょう ) 2 単 語 (つづり)や 本 文 ( 語 順 )を 何 度 も 書 いて 覚 える 書 くときには 読 みながら 書 く 必 ず 覚 えたかどうかのチェックをする ( 自 分 でテストを 作 るなどの 工 夫 を!) 3 授 業 で 学 習 した 教 科 書 の 本 文 を 日 本 語 に 訳 してみる 日 本 語 訳 だけを 見 ながら 英 文 を 読 んだり 書 いたりしてみる 4 習 った 文 法 を 理 解 したかどうかをチェックする ( 別 の 単 語 に 替 えたり, 似 たような 文 を 言 えるか, 書 けるか 試 したりしてみる)Talk and Talkが 使 えます 2,3 年 以 上 すでに 習 った 表 現 を 使 って 英 文 日 記 を 書 いたり テーマを 決 めて 英 作 文 を 書 いたりする