(2) 授 業 での 流 れ 0. 本 時 の 新 出 導 入 文 型 ( 場 合 により 定 着 の 悪 い 既 習 表 現 の 復 習 )が 含 まれた 本 日 の 対 話 モデルを 授 業 開 始 前 ( 休 み 時 間 等 )に 黒 板 に 書 いておく 生 徒 A: Good mornin
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- いおり たておか
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1 実 践 事 例 1 毎 時 間 の 繰 り 返 し あいさつ 対 話 練 習 "Greet, Greet, Greet Friends!" 研 究 主 題 英 語 で 表 現 する 楽 しさを 味 わわせる 活 動 と 正 確 さの 指 導 を 適 切 に 行 うこと で 場 に 応 じて 自 ら 考 え 積 極 的 に 表 現 できる 子 どもを 育 てよう 視 点 1 話 すこと に 書 くこと を 加 えた 基 礎 的 基 本 的 事 項 の 定 着 と 表 現 する 意 欲 を 高 める 継 続 的 な 指 導 手 だて 継 続 的 な 短 時 間 での 反 復 練 習 で 目 標 文 型 や 定 着 の 悪 い 表 現 を 対 話 活 動 を 通 しで 効 率 的 効 果 的 に 練 習 させる 口 頭 での 練 習 を 書 くこと により 確 認 し 一 層 定 着 させる 1 指 導 の 実 際 (1)なぜこの 活 動 を 始 めたのか 授 業 中 に 新 出 導 入 文 型 の 説 明 に 熱 心 に 耳 を 傾 け 十 分 にオーラルでの 練 習 を 重 ね 最 後 にまとめ として 自 己 表 現 などで 書 かせたことで 生 徒 達 が 一 定 の 理 解 をしてその 日 の 新 出 導 入 文 型 などの 学 習 事 項 が 定 着 したと 思 っていたが 定 期 テストなどの 採 点 を 行 うと 生 徒 達 はこちらが 予 想 していたよ りも 英 文 を 正 確 に 答 えることができず 愕 然 とすることがあった 繰 り 返 しの 練 習 をさらに 増 やせれ ばいいのだが 現 実 問 題 として 授 業 時 数 はギリギリで 以 前 に 比 べて 十 分 な 反 復 練 習 を 生 徒 達 に 与 え ることができないでいた そこで 限 られた 授 業 時 間 の 中 で 基 礎 的 基 本 的 な 内 容 を 短 時 間 で 継 続 的 に 扱 うことのできる 教 材 毎 時 間 授 業 で 取 り 組 むことで どの 生 徒 にもあまり 負 担 をかけずに 自 然 と 十 分 な 反 復 練 習 が 行 え 練 習 量 の 確 保 が 実 現 できる 教 材 はできないかという 視 点 から 今 回 の 教 材 開 発 に 取 り 組 んだ 1 年 生 入 門 期 から 現 在 (2 年 生 3 学 期 )まで 毎 時 間 授 業 開 始 時 の 約 10 分 間 で "Greet! Greet! Greet friends"と 題 したあいさつ 練 習 を 継 続 して 実 施 している 目 的 は 3つある 1 あいさつは 何 回 も 練 習 することが 必 要 で 毎 時 間 の 英 語 でのあいさつを 通 じてあいさつその ものに 慣 れる 2 あいさつに 続 いて 行 う 対 話 で 用 いる 表 現 に 本 時 の 新 出 導 入 文 型 か 既 習 文 法 事 項 で 特 に 定 着 の 悪 いと 思 われる 表 現 を 組 み 入 れ その 表 現 を 口 頭 でスムーズに 言 えるようにする 3 口 頭 で 十 分 に 練 習 した 表 現 を 書 くことにより 一 層 定 着 させる 一 見 今 まで 多 く 行 われていたいわゆる"Warm-Up" 活 動 と 似 ているが この 活 動 が"Warm-Up"と 大 きく 違 う 点 は この 活 動 内 で 本 時 の 新 出 導 入 文 型 をとにかく 口 頭 で 練 習 してしまい 無 意 識 のうちに 新 出 導 入 文 型 の 練 習 や 形 を 記 憶 してしまうことである また 以 前 のこの 活 動 では 口 頭 で 練 習 する 所 までに 留 めていたが 授 業 でせっかく 話 せるように なったことをいざテストで 書 かせてみると 細 かな 文 法 ミスやスペルミスが 目 立 ち 練 習 したことが 予 想 通 りに 十 分 点 数 に 反 映 されなかった そこで 言 うだけでは 完 全 な 定 着 は 臨 めないと 考 え 本 年 度 から 書 く 場 面 を 設 定 することとした 今 回 はワークシートを 改 良 して 裏 面 に 自 分 が 練 習 の 時 に 口 にした 英 文 をすぐに 練 習 する 場 を 設 定 して 改 良 を 図 った 1
2 (2) 授 業 での 流 れ 0. 本 時 の 新 出 導 入 文 型 ( 場 合 により 定 着 の 悪 い 既 習 表 現 の 復 習 )が 含 まれた 本 日 の 対 話 モデルを 授 業 開 始 前 ( 休 み 時 間 等 )に 黒 板 に 書 いておく 生 徒 A: Good morning. 生 徒 B: Good morning. 生 徒 A: How are you today? 生 徒 B: ( Great, Fine, OK, So-so, Not good,... ), thank you. And you? 生 徒 A: ( Great, Fine, OK, So-so, Not good,... ), thank you. What did you do last weekend? 生 徒 B: I [ studied English / went shopping / played soccer / used a computer]. What did you do last weekend? 生 徒 A: I [ read comic books / watched a movie / slept a lot / played video games]. 生 徒 B: Thank you. 生 徒 A: You're welcome. 対 話 モデル 例 この 部 分 が 毎 回 変 わる [ ]には 生 徒 たちが 使 いたい 表 現 したいと 思 われ る 表 現 を 示 して 自 分 たちで 選 択 できるようにする 1 "Good morning!"など 全 体 一 斉 での 授 業 開 始 のあいさつを 行 う 2 本 日 の 対 話 モデルを 一 斉 に 発 音 練 習 する 必 要 に 応 じて 文 法 事 項 や 選 択 できる 部 分 の 表 現 を 繰 り 返 し 練 習 したり 簡 単 な 説 明 を( 日 本 語 を 使 って) 加 える 3 出 席 番 号 により 先 生 と 練 習 する 生 徒 達 を 確 認 する ( 1 日 で 8 ~ 10 人 が 目 安 例 えば 出 席 番 号 の 末 尾 1と6の 生 徒 などと 指 定 する ) 4 1 回 ごとの 得 点 を 確 認 ワークシート 表 面 活 動 しながら 得 たポイントを 色 付 けしていく する 1 回 友 達 と 対 話 練 習 すると 決 められたポ イントを 得 て ワークシ ートのポイント 分 の 枠 に 色 を 付 ける なお ポ イ ントは1point ~ 5 ponts まで 幅 を 持 たせ 難 しい 表 現 や 自 分 自 身 で 考 えることが 多 い 表 現 には 多 めのポイント を 設 定 する 5 ワークシート 表 面 の 記 録 用 紙 ( 右 )と 赤 ペンを 持 たせ 5 分 間 (タイマ ーをセットして) 練 習 す る 生 徒 同 士 だけでなく 先 生 やALTとも 練 習 することができる 6 先 生 と 練 習 する 生 徒 達 ( 毎 回 出 席 番 号 順 により 男 女 各 4 名 ずつ)は 先 生 から 対 話 モデル 以 外 の 文 も 質 問 を 受 けて それに 答 える このプラスアルファの 質 問 に 対 する 答 え 方 は 表 現 力 の 評 価 の 対 象 とする 2
![生 徒 B: I [ studied English / went shopping / played soccer / used a computer]. What did you do last weekend? 生 徒 A: I [ read comic books / watched a movie / slept a lot / played video games].](/docs-images/41/22744935/images/page_2.jpg "生 徒 B: Thank you. 生 徒 A: You're welcome. 対 話 モデル 例 この 部 分 が 毎 回 変 わる [ ]には 生 徒 たちが 使 いたい 表 現 したいと 思 われ る 表 現 を 示 して 自 分 たちで 選 択 できるようにする 1 \"Good morning!")
3 7 今 回 自 分 で 練 習 した 文 章 を ワークシート 裏 の 練 習 コーナーに 実 際 に 書 いてみる 8 まとめとして アイ コンタクトなどにボー ナスポイントを 与 えな がら その 回 の 練 習 を 振 り 返 る 9 授 業 後 に 生 徒 達 のワー クシートにある 最 後 の の 次 に 教 師 の 確 認 印 を 毎 回 押 す これにより 生 徒 達 の 活 動 状 況 を 把 握 することができる 10 ワークシート 表 面 に 最 後 まで がついたら 新 しいワークシートをも らう ワークシート 裏 面 の 練 習 は ALTにまと めてチェックをしてもらい 返 却 する 11 ここで 練 習 した 表 現 のいくつかは 毎 回 の 定 期 テストにある[ 自 己 表 現 ]に 出 題 する 指 導 過 程 Procedure Students' Activities Teacher's Instructions Notes Evaluations 2. "Greet, Greet, Greet 1000 Friends!" & Presenting New Material "if"(15') この 活 動 の 指 導 案 への 記 入 例 Listen to the teacher's explanation for "If ~, " Practice "Today's Expression" together. Each S gets a card & greet as many friends as possible in 5 minutes. ワークシート 裏 面 生 徒 がその 日 に 練 習 した 表 現 を 書 いて 覚 える Tell the today's expressions "If ~,." to the Ss. Let the Ss practice "Today's Expression." Give the Ss the cards. Some Japanese explanations are given if necessary. "Today's Expression" below & some hints are written on the board before the class. A: Good afternoon. B: Good afternoon. "If~,." もし~ならば A: How are you? B: ( Great / Fine / OK / So-so / Not Good), thank you. And you? A: ( Great / Fine / OK / So-so / Not Good), thank you. B: [ Taking a card ] If I ~, I will. A: [ Taking a card ] If I ~, I will. B: Thank you. A: You're welcome. Check if the Ss speak loudly & try to practice as many friends as possible. 教 師 観 察 補 助 簿 (8 名 + α) 3
4 Some Ss greet the Practice with some Ss. teacher. Help some Ss with trouble. Practice writing "Today's Expression" on the Give some bonus worksheet. points for the practice. Record the today's practice on the worksheet. Check if the Ss can write their own sentences. 教 師 観 察 点 検 ワークシー ト( 全 員 ) 教 師 は 毎 回 8 人 程 度 の 生 徒 と 活 動 を 行 い 評 価 する 2 生 徒 の 変 容 (1) 自 己 表 現 問 題 の 得 点 の 推 移 次 々と 相 手 を 替 え 活 動 し ポイントをワーク シートに 色 付 けする 裏 面 に 練 習 した 文 を 書 き さらにボーナスポ イントを 色 付 けする 今 年 度 から 特 に 正 確 に 英 語 を 運 用 できる 能 力 の 育 成 という 視 点 を 重 視 して 書 く 活 動 を 取 り 入 れている この 指 導 が 生 徒 達 の 正 確 な 英 語 運 用 に 実 際 どの 程 度 反 映 されているのかを 調 査 した 表 1 表 2 表 1 表 2は 1 学 期 6 月 と3 学 期 1 月 に 実 施 したテストより それぞれの 自 己 表 現 問 題 の 得 点 分 布 とそれぞれの 点 数 の 生 徒 数 2 回 分 のテスト の 得 点 推 移 をまとめたものである 自 己 表 現 問 題 は 与 えられた 条 件 に 従 い 自 分 自 身 の 答 えを 英 語 で 正 確 に 書 かせる 問 題 である 結 果 を 分 析 すると 全 体 の 平 均 点 は1 学 期 5 点 から3 学 期 7 点 へ2 点 の 伸 びが 見 られた また 点 数 ごと の 生 徒 の 増 減 を 見 ると 6 点 以 上 得 点 できた 生 徒 が 増 え 一 方 5 点 以 下 の 生 徒 が 減 っていた 4
5 また 1 学 期 と3 学 期 の 点 数 を 比 較 したところ( 表 2) 60%の 生 徒 達 が 3 学 期 の 点 数 が 伸 びて いる さらに 1 学 期 全 く 書 けない または 全 く 得 点 できなかった 生 徒 数 ( 点 数 0) 得 点 が4 点 以 下 の 生 徒 数 が 減 り 少 しずつ 生 徒 達 の 各 英 文 が 質 と 量 共 に 改 善 されている (2) 取 組 に 対 する 生 徒 の 感 想 表 3 では もう 一 つの 研 究 の 視 点 である 表 現 する 楽 しさを 味 わわせる 工 夫 は 実 際 生 徒 達 の 英 語 で 表 現 したいという 意 欲 を 高 めることができたの だろうか? 2 年 間 この 活 動 に 取 り 組 んでいる 中 2の 生 徒 達 に 先 日 実 施 したアンケート( 表 3 19 年 12 月 実 施 )によると 大 変 良 い (76%) 良 い ( 26%)とする 肯 定 意 見 が100%となり 否 定 する 感 想 は 見 られなかった この 活 動 に 対 して 次 のような 感 想 を 書 いている 1 取 組 に 関 して 英 語 でも 日 本 語 でもあいさつが 大 事 なので とても 良 いと 思 う 短 い 時 間 でも20 人 近 くの 友 達 や 先 生 と 話 すことは とてもすごいことだと 思 います 英 語 で 会 話 できるようになるために 必 要 な 時 間 だと 思 う 英 語 で 人 と 話 す 時 は 必 ず 来 るのでとても 良 いと 思 います 毎 時 間 練 習 していたら 英 語 で 会 話 できるようになった 多 くの 友 達 とスラスラ 話 してすごく 楽 しく 練 習 できている プリントにポイントを 付 けて 取 り 組 むので いっぱい 会 話 練 習 ができるようになるので 良 いです 友 達 と 同 じ 課 題 を 話 しているのに 一 人 ひとり 英 語 が 違 い 学 ぶことがたくさんあり 相 手 のことも わかってとても 良 いと 思 います 英 語 の 授 業 なのに 英 語 以 外 のことを 学 ぶことがたくさんありま した 個 人 的 な 意 見 ですが もっと 自 分 のことを 英 語 で 話 したいです 練 習 の 時 は 何 気 なくなっている 感 じですが 友 達 と 話 している 時 自 然 に 単 語 などが 出 て 来 るように なりすごいと 思 います "Thank you."と 言 われたら 自 然 に"You're welcome."と 言 葉 が 出 てきます これは 毎 時 間 練 習 してい るおかげだなと 思 います "Thank you."や"you're welcome."が 体 にしみて 普 段 の 生 活 でついつい 使 ってしまいます 毎 時 間 の 繰 り 返 しのおかげで 英 語 が 自 分 の 生 活 に 近 い 気 がしました 何 回 も 英 語 を 言 っているので 頭 に 入 り テストなどでも 役 に 立 ちます 何 度 もその 文 章 を 言 うので すぐに 思 い 出 せるようになりました 知 らなかったり 新 しく 学 習 したことをすぐに 友 達 と 会 話 をして とても 速 く 覚 えられていいなと 思 いました 2 書 くことに 関 して プリントの 裏 に 英 語 を 書 く 練 習 もするので 読 んで 書 くという 力 が 身 に 付 くので 良 いと 思 いました 練 習 を 通 して 自 己 表 現 ができるようになり しかも 書 けるようになったので 良 かったです かなり 長 めの 単 語 でも すぐに 出 てくるようになった また 黒 板 の 対 話 モデルを 見 ながら 綴 りも 5
6 覚 えられた 読 めても 書 けなくては 意 味 がないと 思 うので 書 くのはすごく 良 いと 思 います 書 く 活 動 も 加 わり 書 けなかった 英 文 がテストで 書 けるようになっていて とても 役 立 ちました 裏 に 書 くことにより どうやって 英 文 を 書 くのかわかるようになりました 覚 えていたと 思 っても 文 が 書 けないことが 良 くなったので この 活 動 で 書 きながら 覚 えられるので 良 いです 裏 に 書 くようにあると 単 語 の 並 びとかを 書 いて 聴 いて しゃべって 覚 えるからいいと 思 う 毎 時 間 の 練 習 のおかげでいつの 間 にか 口 に 慣 れているものがいくつもあり ワークなどを 解 いてい てスラスラと 解 けるものがあります 友 達 と 話 して 文 を 書 くことにより すぐにしっかりと 単 語 や 英 文 を 覚 えられています 3 意 欲 に 関 して 英 語 がとても 苦 手 なのですが 最 初 のあいさつ 活 動 は 友 達 ととてもリラックスして 楽 しく 行 えまし た 英 文 も 覚 えることができました みんなと 一 緒 に 練 習 していて 単 語 英 文 の 意 味 や 発 音 が 分 かりやすくなった 男 女 とも 今 まで 話 したことのない 人 とも 練 習 することができて 相 手 の 事 を 知 ることができた 話 し 方 発 音 などが 上 手 い 人 と 話 せば 良 い 刺 激 になると 思 っているし 自 分 も 伸 びると 思 う 以 上 の 感 想 を 見 ると 設 定 した 視 点 を 理 解 して 実 際 に 活 動 に 取 り 組 むうちに 自 分 のことを 英 語 で 表 現 できるという 満 足 感 は 与 えられているものと 考 える 3 成 果 と 課 題 この 活 動 を 通 して 生 徒 達 に 表 現 する 楽 しさを 味 わわせながら 英 語 学 習 に 対 する 意 欲 を 高 め 生 徒 たちが 正 確 に 英 語 を 運 用 できる 能 力 を 育 成 できている また 今 回 の 調 査 により 互 いの 心 理 的 距 離 が 縮 まり 生 徒 同 士 で 楽 しく 活 動 に 取 り 組 み 生 徒 同 士 の 練 習 が 相 当 の 練 習 量 を 確 保 することにつながることがわかった そして 今 回 の 練 習 を 通 して speaking で 得 た 文 構 造 の 理 解 や 表 現 能 力 が 書 く 活 動 を 取 り 入 れることで 一 層 定 着 して writing でも 生 かされることが 分 かった 口 頭 での 練 習 により 生 徒 達 がその 表 現 をしっかり 覚 え 練 習 の 結 果 がテストなどで 実 際 に 成 果 として 表 れることで 生 徒 達 は 表 現 す ることに 自 信 をもつことにつながっている 今 後 の 課 題 としては 今 まで2 年 間 継 続 した 活 動 の 成 果 を 踏 まえながら 生 徒 達 が 一 層 充 実 した 自 己 表 現 ができるような 指 導 方 法 等 の 工 夫 先 生 以 外 と 練 習 している 時 の 中 身 の 充 実 そ してつい 日 本 語 が 出 てしまう 習 慣 を 乗 り 越 え "Well,..."のつなぎ 言 葉 や 表 現 が 自 然 に 英 語 で できるようにレベルアップを 図 ることなどを 考 えていきたい [ 参 考 文 献 ] 辰 巳 順 子 落 合 裕 子 大 久 保 素 子 堀 田 優 加 子 著. 中 学 3 年 間 で 必 ず 話 せる! 英 会 話 月 別 1 分 間 メ ニュー& 生 徒 熱 中 ゲーム33, 明 治 図 書 出 版 : 東 京,
7 実 践 事 例 2 話 す 活 動 と 書 く 活 動 をリンクさせる 1 minute talk 35 と 5 minute writing 35 研 究 主 題 英 語 で 表 現 する 楽 しさを 味 わわせる 活 動 と 正 確 さの 指 導 を 適 切 に 行 うこと で 場 に 応 じて 自 ら 考 え 積 極 的 に 表 現 できる 子 どもを 育 てよう 視 点 1 話 すこと に 書 くこと を 加 えた 基 礎 的 基 本 的 事 項 の 定 着 と 表 現 する 意 欲 を 高 める 継 続 的 な 指 導 手 だて 話 す 活 動 と 書 く 活 動 をリンクさせる 活 動 のサイクルをつくる 継 続 的 に 行 うペア 活 動 による 1minute talk で 基 礎 的 基 本 的 な 事 項 の 定 着 を 図 る ペア 活 動 において 口 頭 で 伝 えた 内 容 を 書 く 5 minute writing で 書 く 力 を 付 ける 書 いたものを 添 削 し 語 彙 や 文 法 の 正 確 な 知 識 を 身 に 付 ける 1 指 導 の 実 際 (1)なぜ 話 す 活 動 と 書 く 活 動 をリンクさせるのか 1 平 成 18 年 度 さいたま 市 英 語 学 習 状 況 調 査 の 結 果 から 学 習 状 況 調 査 によると 自 分 で 考 え 表 現 する( 書 く)こと については 昨 年 より 改 善 され たとはいえ 他 に 比 べて 正 答 率 が 低 く 無 答 率 が 高 いため 書 く 活 動 をさらに 取 り 入 れる 2 自 分 で 考 え 表 現 する( 話 す)ことができる ことを 書 いて 表 現 できる ようにする 話 すことでは 表 現 できるが 書 いて 表 現 することが 不 得 意 な 生 徒 が 多 い そこで 話 す 活 動 と 書 く 活 動 をリンクさせて 表 現 する 楽 しさを 味 わわせ 意 欲 を 引 き 出 す 学 習 活 動 を 行 ってい くことにより 改 善 を 図 る 3 表 現 できる 幅 が 広 がっていくことに 喜 びを 感 じさせ 意 欲 を 高 める 話 すことで 書 くことで 表 現 できた 表 現 ( 単 語 数 文 の 数 )を 記 録 し 変 容 を 数 字 で 確 認 する ことにより 自 分 の 考 えを 表 現 する 事 に 対 する 意 欲 を 高 める 4 正 確 な 語 彙 や 文 法 の 知 識 を 身 に 付 けさせる 話 すことについては 生 徒 同 士 のペアワークで 終 わらせず 代 表 の 生 徒 が JTE(ALT)との 会 話 練 習 を 計 画 的 に 行 っていく 書 くことについては 話 した 内 容 を 書 いて 表 現 する それを JTE(または ALT)が 添 削 して 返 却 する 生 徒 は 返 却 されたものを 繰 り 返 し 練 習 用 ノートに 練 習 し 定 着 を 図 る (2) 話 す 活 動 1 minute talk と 書 く 活 動 5 minute writing をリンクさせる 取 組 1 授 業 の 流 れ ア 重 要 表 現 の 口 頭 練 習 ウ ALT(JTE)との 1minute talk オ 5 minute writing キ 新 出 事 項 の 導 入 イ 生 徒 同 士 のペアで1minute talk エ 口 頭 練 習 の 評 価 カ 作 文 の 評 価 1
8 2 継 続 的 に 行 う 会 話 練 習 で 口 頭 で 伝 える 力 を 伸 ばす - 1 minute talk - ア 会 話 を 発 展 させるためのつなぎ 言 葉 や 慣 用 表 現 の 口 頭 練 習 基 礎 的 基 本 的 事 項 の 習 得 イ 前 時 に 学 習 した 語 句 重 要 構 文 の 口 頭 練 習 基 礎 的 基 本 的 事 項 の 習 得 慣 用 表 現 の 定 着 の 工 夫 繰 り 返 し 継 続 的 に 練 習 させ 定 着 させたい つなぎ 言 葉 や 慣 用 表 現 を 毎 時 間 黒 板 に 張 り 出 しながら 確 認 し 口 頭 練 習 する この 後 行 う 1 minute talk で これらの 表 現 を 使 い 会 話 をつなげさ せる 慣 用 表 現 を 授 業 で 指 導 した 際 に 下 記 のワークシートの 日 本 語 英 語 の 欄 に 書 きこみ 授 業 で 使 用 することができた 場 合 日 付 の 下 に を 書 く 慣 用 表 現 を 積 極 的 に 使 うことに 意 識 的 になり また どの 表 現 をよく 使 用 していて あまり 使 用 していない 表 現 はどれなのかが 一 目 で 分 かる 英 語 で 話 そう class No Name No 日 本 語 英 語 4/26 5/8 5/9 6/12 6/15 6/19 6/20 1 えっと Let s see. 2 本 当!? Really? 3 君 は? How about you? 4 ウ 口 頭 練 習 した 上 記 ア( 慣 用 表 現 ) イ ( 前 時 の 重 要 構 文 )を 用 いて 今 日 の 話 題 (テー マ) について1 分 間 ペアで 英 語 を 用 いて 会 話 をする 表 現 する 楽 しさを 味 わう 生 徒 の 会 話 例 (テーマは favorite subject ) Student 1 : Hi,. Student 2 : Hi,. Student 1 : How are you? Student 2 : I m fine thank you, and you? Student 1 : I m fine, too. Student 2 : By the way, my favorite subject is English. How about you? Student 1 : I like science. I don t like English because it s difficult for me. Student 2 : Oh, I see. Thank you. Student 1 : You re welcome. は1で 述 べた 重 要 表 現 は2で 述 べた 前 時 で 学 習 した 表 現 2
9 エ ペア 活 動 による 会 話 の 後 下 記 の 評 価 シートを 記 入 する 表 現 する 意 欲 を 引 き 出 す 会 話 で 用 いた 慣 用 表 現 文 の 数 をシ ートに 記 入 する オ 終 了 後 計 画 的 に 選 ばれた 生 徒 数 名 は JTE(または ALT)と 今 日 の 話 題 (テーマ) に ついて 会 話 を 行 い 評 価 する 表 現 する 意 欲 を 引 き 出 す 正 確 さの 指 導 3 口 頭 で 伝 えたことを 書 いて 添 削 し 書 く 力 を 付 ける - 5 minute writing - ア ペア 活 動 による 会 話 練 習 の 内 容 ( 今 日 の 話 題 について)を 書 くこと で 表 現 する 制 限 時 間 は5 分 として 話 題 につ いて 話 したことを 基 に 自 分 が 考 えている 事 を 書 いて 表 現 する イ 終 了 後 書 くことができた 単 語 の 数 と 文 の 数 を 評 価 シートに 記 入 する 表 現 する 意 欲 を 引 き 出 す ウ 生 徒 が 書 いた 作 文 を 回 収 し JTE(または ALT)が 文 法 とスペルをチェッ クし 返 却 する 正 確 さの 指 導 3
10 エ 添 削 された 作 文 を 練 習 用 ノートに 練 習 する 正 確 さの 指 導 オ 生 徒 の 作 文 の 中 で 良 くできていたものを 印 刷 し 参 考 にさせる 表 現 する 意 欲 を 引 き 出 す 2 生 徒 の 変 容 (1) 生 徒 の 感 想 初 めは1 分 も 話 すのはとても 長 いと 思 ったけど 何 回 も 行 ううちに 長 く 感 じなくなった 評 価 シートに 話 せた 語 数 を 書 いていて その 数 が 少 しずつ 増 えていくのが 嬉 しかった もっと 話 せるように 新 しい 内 容 を 学 ぶ 時 にしっかり 覚 えたいと 思 う 先 生 や ALT と 上 手 に 話 しているのを 聞 いて 真 似 したいと 思 いました 今 度 は 何 分 間 英 語 で 話 せるか 試 してみたい 話 せるのに 書 けない 自 分 に 気 付 いたので 書 けるようになるために 何 回 も 練 習 します 同 じような 文 ばかりしか 初 めは 書 けなかったけど 多 く 書 けると 嬉 しい 時 間 を 区 切 って 書 いてみると 覚 えているものと 覚 えていないものがはっきり 分 かった 3 成 果 と 課 題 (1) 成 果 継 続 して 行 うことにより 英 語 で 表 現 することに 対 して 抵 抗 がなくなってきた 生 徒 は 評 価 シートに 記 入 した 言 えた( 書 けた) 文 の 数 等 の 数 値 が 増 えていくこ とによって 表 現 することに 対 する 意 欲 が 増 した 話 すことで 表 現 できるが 書 いて 表 現 することが 苦 手 だと 実 感 し 書 く 練 習 をたくさん しなければならないと 決 意 した 生 徒 が 増 えた また わからない 表 現 を 自 主 的 に 調 べ る 生 徒 もでてきた 以 前 より 単 語 や 文 を 練 習 する 習 慣 が 身 に 付 いてきた (2) 課 題 話 題 について 深 く 掘 り 下 げて また 広 げて 表 現 できるように 指 導 したい 長 い 期 間 を 通 して 活 動 を 行 い 取 り 組 みの 成 果 を 数 値 にまとめ どのような 話 題 が 表 現 しやすく また 苦 手 なのかを 調 べたい 書 く 習 慣 を 身 に 付 けさせるためには 書 かせる 活 動 を 多 く 行 わなければ 厳 しい 授 業 内 で 確 保 できる 時 間 がどうしても 限 られる 4
11 ( ) writing Reading Writing 1
12 School bells are not necessary. Summer vacation is better than winter vacation. A lunch box is better than school lunch. School is boring. Japan is a good country. because First, Second, Third What do you think? 30 I don t agree with because. I agree with because. 2
13 I agree with because. 1 ALT 1 Recently I have been very sleepy during class. I can t get interested in any of the subjects that I have. Why is that? I can t understand the reason. 2 I m very busy and tired, because I go to juku and study hard. I want to play with my friend, but I will soon be a high school student and must prepare, so I don t have time to play with my friend. My dream is to go to a foreign country to work, so I m studying very hard. 3 My dream is to be a public servant, but it means I have to study very hard and stay very busy. I am studying very hard now, because I want to go to high school. I want to be playing games now, but I don t because I was banned from playing games from my parents. 4 My days are very interesting. Going to school to study, talk with my friends and so on. I enjoy my life. I like sports day very much. 5 I don t like English. Because English is not easy. 6 My hobby is listening to music. I need many friends and music. I want to go to a concert, karaoke, shopping and Disney land. 3
14 1 To 3. Really? I want to be a public servant, too. I think you will be a good worker. Let s try hard together. 2 I want to play tennis but I can t. I already finished tennis club. If I have chance, I will play tennis. 3 To 1. I think so too, but we are junior high school students so we have to study. First of all, you have to go to bed early. 4 I have no time because I study so much. I want to go to high school. I think high school life will be great and exciting. 5 We didn t win the first prize at sports day. I was very sad about that. But I think 3-2 is the best team. 6 I love EXILE! Their songs make me fall in love with them. No EXILE no life! 7 To 5. I like to speak English because English is spoken by many people in the world. A ( ) B It is difficult for me to get up early. C ( ) 4
15 Writing s Boot camp Target Sentence 10 5
16 writing writing skill writing Writing :, 2000 :,
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
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英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #1 英 語 特 別 講 座 2010 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #2 代 名 詞 日 本 語 私 あなた 彼 のうしろに は の を に のもの をつけて 使 う どこに 置 くかは 比 較 的 自 由 私 はジャスコに 行 った ジャスコに
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Unit Children of the World NEW HORIZON English Course 'Have you been to?' 'What have you done as a housework?' -1- -2- Study Tour to Bangladesh p26 P26-3- Example: I am going to Bangladesh this spring.
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
大 高 月 月 日 行 行 行 立 大 高 行 長 西 大 子 心 高 生 行 月 日 水 高 氏 日 立 高 氏 身 生 見 人 用 力 高 氏 生 生 月 生 見 月 日 日 月 日 日 目 力 行 目 西 子 大 足 手 一 目 長 行 行 生 月 日 日 文 青 大 行 月 一 生 長 長 力 生 心 大 大 見 大 行 行 大 高 足 大 自 自 己 力 大 高 足 月 日 金 生 西 長
保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え
卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
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( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研
1 大 阪 府 英 語 教 育 改 善 プラン 1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研 修 の 実 施 進 捗 管 理 市 町 村 立 小 中
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
(3) 指 導 観 文 法 事 項 の 導 入 段 階 では, 実 物,ピクチャーカード,ジェスチャーなどを 使 用 し, 生 徒 の 視 覚 に 訴 えながら 興 味 関 心 を 引 き 付 ける 工 夫 をしていきたい 文 法 事 項 の 導 入 後 にペアによるコミュニケーション 活 動 を
第 1 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Unit 8 ナンシーに 会 いに (New Horizon English Course Ⅰ) 平 成 24 年 11 月 22 日 ( 木 )5 校 時 指 導 学 級 1 年 5 組 指 導 者 JTE 小 松 加 代 子 ALT Willem De Jager 場 所 1 年 5 組 教 室 2 単 元 の 目 標 自 分 の
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
Answers Practice 08 JFD1
Practice 8 Sentence Connectors 1) I / went / to Japan / for the first time last year. At first, I didn t understand / Japanese / *at all. [ ] [ ] [ ] [ ] * 2) I m / not hungry / because I *already ate
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
世 羅 町 立 世 羅 中 学 校 下 森 憲 治 神 田 明 埜 上 千 幸 金 子 哲 菅 隆 幸 土 生 秀 子 前 由 紀 恵 世 羅 町 立 世 羅 西 中 学 校 佐 伯 邦 章 藤 原 康 治 宮 岡 英 明 湯 浅 裕 子 川 﨑 とも 子 (3) 研 究 テーマ 生 徒 の 思 考
( 別 紙 様 式 2-1) 市 町 教 育 委 員 会 事 業 実 施 報 告 書 ( 学 力 向 上 研 究 推 進 地 域 ) 平 成 23 年 2 月 28 日 事 業 実 施 報 告 書 広 島 県 教 育 委 員 会 教 育 長 様 市 町 教 育 委 員 会 名 世 羅 町 教 育 委 員 会 所 在 地 世 羅 郡 世 羅 町 大 字 寺 町 1158 番 地 3 代 表 者 職 氏
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
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平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
質 問 票 ( 様 式 3) 質 問 番 号 62-1 質 問 内 容 鑑 定 評 価 依 頼 先 は 千 葉 県 などは 入 札 制 度 にしているが 神 奈 川 県 は 入 札 なのか?または 随 契 なのか?その 理 由 は? 地 価 調 査 業 務 は 単 にそれぞれの 地 点 の 鑑 定
62 (Q&A) 目 次 1 鑑 定 評 価 の 委 託 は 入 札 か 随 意 契 約 か またその 理 由 は 何 か 2 委 託 料 は 他 県 と 比 べて 妥 当 性 のある 金 額 か 3 地 価 公 示 ( 国 の 調 査 )との 違 いは 何 か また 国 の 調 査 結 果 はどう 活 用 しているか 4 路 線 価 を 利 用 しない 理 由 は 何 か 5 委 託 料 の 算
この 冬 ニガテを 克 服 小 学 6 年 生 進 学 算 数 特 訓 [4 日 ] 1 日 80 分 3,240 小 学 5 年 生 4 年 生 進 学 算 数 特 訓 [4 日 ] 1 日 80 分 0 小 学 6 年 生 中 学 入 門 英 語 [2 日 ] 1 日 40 分 0 小 6 中
![この 冬 ニガテを 克 服 小 学 6 年 生 進 学 算 数 特 訓 [4 日 ] 1 日 80 分 3,240 小 学 5 年 生 4 年 生 進 学 算 数 特 訓 [4 日 ] 1 日 80 分 0 小 学 6 年 生 中 学 入 門 英 語 [2 日 ] 1 日 40 分 0 小 6 中](/thumbs/43/23134709.jpg "この 冬 ニガテを 克 服 小 学 6 年 生 進 学 算 数 特 訓 [4 日 ] 1 日 80 分 3,240 小 学 5 年 生 4 年 生 進 学 算 数 特 訓 [4 日 ] 1 日 80 分 0 小 学 6 年 生 中 学 入 門 英 語 [2 日 ] 1 日 40 分 0 小 6 中")
この 冬 にニガテを 克 服 ライバルに 差 をつける ご 存 知 ですか 中 学 の 定 期 テストや 高 校 入 試 には 小 学 生 で 学 習 する 内 容 からも 出 題!? 中 学 校 の 定 期 試 験 や 県 立 高 校 入 試 では 小 学 生 で 学 習 する 内 容 からも 問 題 が 出 題 されています 下 の 問 題 は 実 際 に 中 学 2 年 生 の 定 期 試 験
2 役 員 の 報 酬 等 の 支 給 状 況 役 名 法 人 の 長 理 事 理 事 ( 非 常 勤 ) 平 成 25 年 度 年 間 報 酬 等 の 総 額 就 任 退 任 の 状 況 報 酬 ( 給 与 ) 賞 与 その 他 ( 内 容 ) 就 任 退 任 16,936 10,654 4,36
独 立 行 政 法 人 駐 留 軍 等 労 働 者 労 務 管 理 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 検 証 結 果 理 事 長 は 今 中 期 計 画 に 掲 げた 新 たな 要
資料2－2 定時制課程・通信制課程高等学校の現状
資 料 2-2 定 時 制 課 程 通 信 制 課 程 高 等 学 校 の 現 状 1 学 校 の 設 置 形 態 及 び 規 模 組 織 形 態 等 1-1 高 等 学 校 の 学 校 数 ( 校 ) 6,000 5,000 4,856 4,812 4,960 5,222 5,466 5,518 5,506 5,507 5,476 5,517 5,505 5,488 5,477 5,452 5,383
PowerPoint プレゼンテーション
平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 7 年 度 英 語 科 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学 年 各 分 野
PowerPoint プレゼンテーション
8 章 現 在 進 行 形 1. 現 在 進 行 形 中 英 1-8-1(1) 今 ~ しています ~ しているところです < 現 在 形 > < 現 在 進 行 形 > I study English every day. I am studying English now. 私 は 毎 日 英 語 を 勉 強 します 私 は 今 英 語 を 勉 強 しています 今 ~ しています と 現 在 進
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
Microsoft Word - 【熊野町】熊野町立熊野東中学校 英語 「大使になって熊野町をPRしよう！」（２年）
英 語 第 2 学 年 熊 野 町 立 熊 野 東 中 学 校 単 元 名 大 使 になって 熊 野 町 を PR しよう! 指 導 者 安 村 由 美 子 篠 原 真 由 美 Jovine nikkol Antonio 本 単 元 で 育 成 する 資 質 能 力 先 を 見 通 す 力,,チャレンジ 精 神, 粘 り 強 さ, 単 元 について 本 単 元 は, 熊 野 町 の 研 究 テーマ
０
Speedy & Simple Kenji, Yoshio, and Goro are good at English. They have their ways of learning. Kenji often listens to English songs and tries to remember all the words. Yoshio reads one English book every
はじめに 勉 強 は 学 校 での 授 業 と 家 庭 での 予 習 復 習 で 成 り 立 っています 千 代 崎 中 学 校 の 皆 さんは 学 習 状 況 のアンケート 結 果 からも 家 庭 学 習 の 時 間 が 不 足 している 状 況 がみられます そこで 今 回 家 庭 学 習 の
家 庭 学 習 の 手 引 き 鈴 鹿 市 立 千 代 崎 中 学 校 名 前 年 組 席 はじめに 勉 強 は 学 校 での 授 業 と 家 庭 での 予 習 復 習 で 成 り 立 っています 千 代 崎 中 学 校 の 皆 さんは 学 習 状 況 のアンケート 結 果 からも 家 庭 学 習 の 時 間 が 不 足 している 状 況 がみられます そこで 今 回 家 庭 学 習 の 手 引 き
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
(5) 給 与 制 度 の 総 合 的 見 直 しの 実 施 状 況 について 概 要 の 給 与 制 度 の 総 合 的 見 直 しにおいては 俸 給 表 の 水 準 の 平 均 2の 引 き 下 げ 及 び 地 域 手 当 の 支 給 割 合 の 見 直 し 等 に 取 り 組 むとされている
清 瀬 市 の 給 与 定 員 管 理 等 について 1 総 括 (1) 件 費 の 状 況 ( 普 通 会 計 決 算 ) 住 民 基 本 台 帳 口 歳 出 額 実 質 収 支 件 費 件 費 率 ( 参 考 ) (25 年 度 末 ) 25 年 度 千 74,247 27,195,534 A 768,602 千 4,616,550 B 千 17.0 B/A 昨 年 度 の 件 費 率 17.3
文化政策情報システムの運用等
名 開 始 終 了 ( 予 定 ) 年 度 番 号 0406 平 成 25 年 行 政 レビューシート ( 文 部 科 学 省 ) 文 化 政 策 情 報 システム 運 用 等 担 当 部 局 庁 文 化 庁 作 成 責 任 者 平 成 8 年 度 なし 担 当 課 室 長 官 官 房 政 策 課 政 策 課 長 清 水 明 会 計 区 分 一 般 会 計 政 策 施 策 名 根 拠 法 令 ( 具
Ⅰ 平 成 24 年 度 全 国 体 力 運 動 能 力 運 動 習 慣 等 調 査 について 1 調 査 の 概 要 (1) 目 的 子 どもの 体 力 が 低 下 している 状 況 にかんがみ 国 が 全 国 的 な 子 どもの 体 力 の 状 況 を 把 握 分 析 することにより 子 どもの
平 成 24 年 度 全 国 体 力 運 動 能 力 運 動 習 慣 等 調 査 参 考 資 料 Ⅰ 平 成 24 年 度 全 国 体 力 運 動 能 力 運 動 習 慣 等 調 査 について... 1 1 調 査 の 概 要... 1 2 調 査 結 果... 2 (1) 実 技 に 関 する 調 査 の 結 果... 2 (2) 体 格 と 肥 満 度 に 関 する 調 査 の 結 果... 3
子 どもたちのバランスのよい 育 ちを 目 指 して 今 回 の 調 査 では 世 帯 年 収 が 減 って 家 計 の 厳 しさが 増 すなかで 保 護 者 が 子 どもたちの の 費 用 を 減 らしている 実 態 が 明 らかになりました 教 育 費 に 対 して 重 い 負 担 感 を 感
報 道 関 係 各 位 6 月 28 日 株 式 会 社 ベネッセコーポレーション 代 表 取 締 役 社 長 明 田 英 治 4 年 ぶりに 学 校 外 教 育 の 実 態 を 調 査 子 どもたちの 習 い 事 に 不 況 と 脱 ゆとり の 影 響 スポーツより 勉 強 8.0 ポイント 増 芸 術 より 勉 強 7.8 ポイント 増 株 式 会 社 ベネッセコーポレーション( 本 社 : 岡
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [
英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して,
Taro-Ｈ１９退職金（修正版）.jtd
調 査 結 果 の 概 要 1 退 職 金 制 度 (1) 採 用 状 況 ( 表 1) 集 計 第 1 表 第 2 表 退 職 金 制 度 の 採 用 状 況 をみると 退 職 一 時 金 制 度 のみ 14 社 ( 退 職 金 制 度 採 用 企 業 246 社 の5.7 %) 退 職 年 金 制 度 のみ 27 社 ( 同 11.0%) 退 職 一 時 金 制 度 と 退 職 年 金 制 度
Microsoft Word - 佐野市生活排水処理構想（案）.doc
佐 野 市 生 活 排 水 処 理 構 想 ( 案 ) 平 成 27 年 12 月 佐 野 市 目 次 1. 生 活 排 水 処 理 構 想 について 1.1 生 活 排 水 処 理 構 想 とは P.1 1.2 生 活 排 水 処 理 施 設 の 種 類 P.1 2. 佐 野 市 の 現 状 と 課 題 2.1 整 備 状 況 P.2 2.2 主 な 汚 水 処 理 施 設 P.2 2.3 生 活
S1Šû‘KŒâ‚è
are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
検 討 検 討 の 進 め 方 検 討 状 況 簡 易 収 支 の 世 帯 からサンプリング 世 帯 名 作 成 事 務 の 廃 止 4 5 必 要 な 世 帯 数 の 確 保 が 可 能 か 簡 易 収 支 を 実 施 している 民 間 事 業 者 との 連 絡 等 に 伴 う 事 務 の 複 雑
等 の 当 初 見 直 し 案 の 検 討 状 況 について 資 料 1-1 項 目 名 検 討 検 討 の 進 め 方 検 討 状 況 都 道 府 県 担 当 者 との 意 見 交 換 では 結 果 精 度 の 低 下 に 伴 い 結 果 が 活 用 されなくなった 場 合 の 員 のモチベーション 低 下 の 可 能 性 や 員 の 配 置 換 え 等 についての 考 慮 が 必 要 との 意
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資 料 2-3 塾 生 保 護 者 に 関 する 実 態 調 査 結 果 ( 消 費 者 WEBアンケート 調 査 結 果 ) Ⅰ 調 査 実 施 要 領 1. 調 査 対 象 学 習 塾 に 通 う 小 中 学 生 の 子 供 を 持 つ 保 護 者 ( 約 2,000 人 ) 2. 調 査 方 法 インターネットモニターを 活 用 し 学 習 塾 に 通 う 生 徒 を 持 つ 保 護 者 を
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
平成25年度 独立行政法人日本学生支援機構の役職員の報酬・給与等について
平 成 25 年 度 独 立 行 政 法 日 本 学 生 支 援 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 日 本 学 生 支 援 機 構 は 奨 学 金 貸 与 事 業 留 学 生 支 援
表紙
現 況 の 指 定 容 積 率 をすべて 使 い 切 った 場 合 に 現 況 容 積 率 の 2.25 倍 以 上 になるかどうかを 確 認 する 現 況 の 街 区 面 積 は 3,569,759m2 延 べ 床 面 積 は 3,569,759m2であるから 目 標 とする 延 べ 床 面 積 はその 2.25 倍 の 8,031,958m2である 一 方 指 定 容 積 率 をすべて 使 い
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
預 金 を 確 保 しつつ 資 金 調 達 手 段 も 確 保 する 収 益 性 を 示 す 指 標 として 営 業 利 益 率 を 採 用 し 営 業 利 益 率 の 目 安 となる 数 値 を 公 表 する 株 主 の 皆 様 への 還 元 については 持 続 的 な 成 長 による 配 当 可
ミスミグループ コーポレートガバナンス 基 本 方 針 本 基 本 方 針 は ミスミグループ( 以 下 当 社 グループ という)のコーポレートガバナン スに 関 する 基 本 的 な 考 え 方 を 定 めるものである 1. コーポレートガバナンスの 原 則 (1) 当 社 グループのコーポレートガバナンスは 当 社 グループの 持 続 的 な 成 長 と 中 長 期 的 な 企 業 価 値 の
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
NO.80 2012.9.30 3
Fukuoka Women s University NO.80 2O12.9.30 CONTENTS 2 2 3 3 4 6 7 8 8 8 9 10 11 11 11 12 NO.80 2012.9.30 3 4 Fukuoka Women s University NO.80 2012.9.30 5 My Life in Japan Widchayapon SASISAKULPON (Ing)
回 答 Q3-1 土 地 下 落 の 傾 向 の 中 固 定 資 産 税 が 毎 年 あがるのはなぜですか? 質 問 : 土 地 下 落 の 傾 向 の 中 土 地 の 固 定 資 産 税 が 毎 年 あがるのはなぜですか? 答 : あなたの 土 地 は 過 去 の 評 価 替 えで 評 価 額 が
税 に 関 するQ&A 質 問 と 回 答 質 問 一 覧 Q3-1 土 地 下 落 の 傾 向 の 中 固 定 資 産 税 が 毎 年 あがるのはなぜですか? Q3-2 先 日 父 親 が 亡 くなりました 父 が 所 有 していた 土 地 や 家 屋 は 今 後 誰 が 固 定 資 産 税 を 払 うことになりますか? Q3-3 住 宅 を 壊 したのに 家 屋 にかかる 納 税 通 知 が 届
1 リーダーシップと 意 思 決 定 1-1 事 業 所 が 目 指 していることの 実 現 に 向 けて 一 丸 となっている 評 価 項 目 事 業 所 が 目 指 していること( 理 念 基 本 方 針 )を 明 確 化 周 知 している 1. 事 業 所 が 目 指 していること
第 三 者 の 道 具 箱 訪 問 調 査 表 ( 組 織 マネジメント) 訪 問 調 査 日 訪 問 先 評 価 者 1 リーダーシップと 意 思 決 定 1-1 事 業 所 が 目 指 していることの 実 現 に 向 けて 一 丸 となっている 評 価 項 目 1-1-1 事 業 所 が 目 指 していること( 理 念 基 本 方 針 )を 明 確 化 周 知 している 1. 事 業 所 が 目
も く じ 1 税 源 移 譲 1 2 何 が 変 わったのか 改 正 の 3 つ の ポイント ポイント1 国 から 地 方 へ 3 兆 円 規 模 の 税 源 が 移 譲 される 2 ポイント2 個 人 住 民 税 の 税 率 構 造 が 一 律 10%に 変 わる 3 ポイント3 個 々の 納
住 民 税 が 変 わす 税 源 移 譲 青 森 県 も く じ 1 税 源 移 譲 1 2 何 が 変 わったのか 改 正 の 3 つ の ポイント ポイント1 国 から 地 方 へ 3 兆 円 規 模 の 税 源 が 移 譲 される 2 ポイント2 個 人 住 民 税 の 税 率 構 造 が 一 律 10%に 変 わる 3 ポイント3 個 々の 納 税 者 の 負 担 が 増 えないようにする
はじめに 趣 旨 特 徴 本 教 材 は 相 手 からの 質 問 や 発 信 に 対 して 応 答 する という 状 況 だけを 想 定 して います 2~3 語 でなされる 英 語 の 返 事 応 答 を 確 実 に 教 材 の 目 的 は 返 事 応 答 の 際 に 必 要 となる 基 礎 土
はじめに 初 心 者 向 け 英 会 話 教 材 英 語 で 返 事 応 答 - はい そうですよ へぇ そうなの? - 1 - はじめに 趣 旨 特 徴 本 教 材 は 相 手 からの 質 問 や 発 信 に 対 して 応 答 する という 状 況 だけを 想 定 して います 2~3 語 でなされる 英 語 の 返 事 応 答 を 確 実 に 教 材 の 目 的 は 返 事 応 答 の 際 に
ニュースリリース
ニュースリリース 平 成 2 4 年 11 月 28 日 株 式 会 社 日 本 政 策 金 融 公 庫 教 育 費 負 担 の 実 態 調 査 結 果 ( 国 の 教 育 ローン 利 用 勤 務 者 世 帯 ) ( 平 成 24 年 度 ) 世 帯 年 収 減 少 により 一 段 と 重 くなる 教 育 費 負 担 ~ 年 収 に 占 める 教 育 費 の 負 担 割 合 が 39と 過 去 1
2 平 均 病 床 数 の 平 均 病 床 数 では 療 法 人 に 対 しそれ 以 外 の 開 設 主 体 自 治 体 社 会 保 険 関 係 団 体 その 他 公 的 の 規 模 が 2.5 倍 程 度 大 きく 療 法 人 に 比 べ 公 的 病 院 の 方 が 規 模 の 大 き いことが
II 病 院 経 営 管 理 指 標 に 関 する 調 査 研 究 結 果 1. 平 成 22 年 度 病 院 経 営 管 理 指 標 の 概 要 平 成 22 年 度 病 院 経 営 管 理 指 標 の 詳 細 については 後 述 の 平 成 22 年 度 病 院 経 営 管 理 指 標 に 示 し 以 下 ではその 概 況 を 述 べる 注 有 効 回 答 数 が 5 以 下 の 項 目 には
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1 2 4 6 6 7 8 10 11 11 12 14 Page Page Page Page Page Page Page Page Page Hi everyone! My name is Martin Dusinberre, and I come from the UK. I first came to Iwaishima six years ago, when I taught English
中高の英語指導の実態と 教員の意識 ―「中高の英語指導に関する実態調査2015」 ―
中 高 の 英 語 指 導 の 実 態 と 教 員 の 意 識 中 高 の 英 語 指 導 に 関 する 実 態 調 査 2015 中 高 英 語 教 育 研 究 会 根 岸 雅 史 ( 東 京 外 国 語 大 学 ) 酒 井 英 樹 ( 信 州 大 学 ) 髙 木 亜 希 子 ( 青 山 学 院 大 学 ) 工 藤 洋 路 ( 玉 川 大 学 ) 重 松 靖 ( 国 分 寺 市 立 第 二 中 学
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( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 20 60 40 80 5-5 5-5 30 30 ALT Michael Brown Hello, everyone. My name is Michael Brown. Please call me Mike. I m twenty-five years old. I m from Ottawa in Canada. Do you know Ottawa?
第1回
やすだ 社 会 学 研 究 法 a( 2015 年 度 春 学 期 担 当 : 保 田 ) 基 礎 分 析 ( 1): 一 変 量 / 二 変 量 の 分 析 SPSSの 基 礎 テ キ ス ト pp.1-29 pp.255-257 デ ー タ の 入 力 [ デ ー タ ビ ュ ー ] で Excelの よ う に 直 接 入 力 で き る [ 変 数 ビ ュ ー ] で 変 数 の 情 報 を
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国 立 大 学 法 人 茨 城 大 学 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 24 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 役 員 に 支 給 される 給 与 のうち 期 末 特 別 手 当 については 国 立 大 学 評 価 委 員 会
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数 学 社 会 理 科 英 語 の5 教 科 ) すべての 高 校 で 資 料 とする 2 調 査 書 (
Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to me
- 8 - English Day 10 Discover Japan 11 12 Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to meet you. ere
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飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
学校選択問題 埼玉県公立高校入試学校選択問題平成 29 年度 : 大問 4 次の英文を読んで あなたの考えを 条件 に従って 40 語以上 50 語程度の英語で書きなさい Some people say that students in Japan should study abroad when
条件英作文 埼玉県公立高校入試で必ず出題される過去 3 年間の正答率わずか 5.0% の条件英作文 満点を狙うには 今までのようにただ 5 文書くだけではなく まとまりのある文章で完成させることが大切です 学校選択問題ではていねいに文章を作り上げないと指定語数が要注意! 成功のカギは 型 を覚える = いわゆる 定型を覚える いろいろな場面で使える 覚える文 を暗唱し何度も練習しましょう!!! 学校選択問題を受験する生徒は
m07 北見工業大学 様式①
国 立 大 学 法 人 北 見 工 業 大 学 ( 法 人 番 号 6460305000387)の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 当 該 法 人 の 主 要 事 業 は 教 育 研 究 事 業 である 役
年 金 払 い 退 職 給 付 制 度 における 年 金 財 政 のイメージ 積 立 時 給 付 時 給 付 定 基 (1/2) で 年 金 を 基 準 利 率 で 付 利 給 付 定 基 ( 付 与 利 の ) 有 期 年 金 終 身 年 金 退 職 1 年 2 年 1 月 2 月 ( 終 了 )
共 済 組 合 員 の 皆 さんへ 年 金 払 い 退 職 給 付 制 度 に 係 る 付 与 率 掛 金 率 等 について 昨 年 11 月 にも 組 合 員 の 皆 様 にお 知 らせしましたとおり 本 年 10 月 に 施 行 される 被 用 者 年 金 制 度 の 一 元 化 により これまでの 職 域 年 金 相 当 部 分 は 廃 止 され 新 たに 年 金 払 い 退 職 給 付 制
紀要1444＿大扉＆目次＿初.indd
1. Hi, How are you? / What s up? / How s it going? A / Nice talking to you. 2. Oh really? / That s great! / That s A, B interesting! / Are you serious? / Sounds good. / You too! / That s too bad. 3. Sorry?
国立研究開発法人土木研究所の役職員の報酬・給与等について
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 国 立 研 究 開 発 法 人 土 木 研 究 所 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について 別 添 Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 当 研 究 所 は 土 木 技 術 に 関 する 研 究 開 発 技 術
1.3. 距 離 による 比 較 距 離 による 比 較 を 行 う ( 基 本 的 に 要 求 される 能 力 が 違 うと 思 われるトラック 別 に 集 計 を 行 った ) 表 -3 に 距 離 別 の 比 較 を 示 す 表 -3 距 離 別 比 較 1000 2.27 8 1000 2.
1. 性 別 による 競 争 能 力 の 違 い 競 走 馬 にとって 性 別 による 競 争 能 力 にどのくらいの 違 いがあるのかについて 集 計 したデータを 基 に 解 析 する 1.1. 全 成 績 の 比 較 全 成 績 による 比 較 を 行 う 表 -1 に 競 争 成 績 比 較 を 示 す 表 -1 全 成 績 比 較 1 着 2 着 3 着 4 着 5 着 着 外 全 数 勝
財団法人○○会における最初の評議員の選任方法（案）
一 般 財 団 法 人 生 産 科 学 研 究 奨 励 会 定 款 第 1 章 総 則 ( 名 称 ) 第 1 条 この 法 人 は 一 般 財 団 法 人 生 産 科 学 研 究 奨 励 会 という ( 事 務 所 ) 第 2 条 この 法 人 は 事 務 所 を 福 岡 市 東 区 松 香 台 1 丁 目 10 番 1 号 におく 第 2 章 目 的 及 び 事 業 ( 目 的 ) 第 3 条
(Microsoft Word - \203}\203j\203\205\203A\203\213\226{\221\3140111.doc)
Ⅰ 入 学 者 選 抜 にあたって 希 望 する 進 路 の 実 現 に 向 けて 真 剣 に 取 り 組 んでいる 受 検 者 の 心 に 十 分 応 えることができるよう 適 正 かつ 公 正 な 入 学 者 選 抜 を 行 う 採 点 をはじめ 入 学 者 選 抜 に 係 るミスは 受 検 生 や 保 護 者 に 不 安 感 を 与 え 高 校 教 育 に 対 する 不 信 を 招 く 重 大
企 業 の 採 用 予 定 数 採 用 予 定 数 は 増 やす と 回 答 した 企 業 が 減 らす と 回 答 した 企 業 を3 年 連 続 上 回 り 採 用 は 増 加 傾 向 にある 特 に 非 上 場 非 製 造 において 採 用 数 を 増 やす と 回 答 する 割 合 が 大
企 業 の 採 用 動 向 1. 企 業 の 採 用 予 定 数 P62 20 マイナビ 企 業 新 卒 採 用 予 定 調 査 より 採 用 予 定 数 増 減 を 学 生 属 性 別 大 学 院 ( 文 理 ) 大 学 ( 文 理 ) 短 期 大 学 専 門 学 校 高 等 学 校 毎 に 集 計 大 学 院 大 学 については 上 場 非 上 場 製 造 非 製 造 区 分 でも 集 計 また
平成23年度 児童・生徒の学力向上を図るための調査 中学校第2 学年 外国語（英語） 調査票
I played tennis in the park. I watched TV at home. I went there yesterday. I went there with my sister. Yes, please. I m sorry. Here you are. Thank you. It s nice. I m fine. Nice to meet you. It s mine.
本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大 学 校 に 改 組 修 業 年 限 を1 年 制 から2 年 制 に 改
平 成 2 9 年 度 ( 学 生 募 集 要 項 ) 畜 産 経 営 学 科 畑 作 園 芸 経 営 学 科 農 業 経 営 研 究 科 稲 作 経 営 専 攻 コ ー ス 本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大
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小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
スライド 1
SPI Japan 2011 組 織 の 実 績 ベースライン および 改 善 活 動 の 効 果 の 検 定 手 順 の 確 立 2011 年 10 月 27 日 住 友 電 気 工 業 株 式 会 社 中 塚 康 介 中 村 伸 裕 情 報 システム 部 はじめに 高 成 熟 度 のプロセス 領 域 では 統 計 的 手 法 の 適 用 が 必 要 となる 組 織 のプロセス 実 績 の 分 布
目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype
レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
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長 寿 医 療 制 度 と 国 民 健 康 保 険 一 体 化 に 関 する 舛 添 大 臣 私 案 イメージ < 現 行 > < 見 直 し 後 > 75 歳 長 寿 医 療 制 度 ( 県 単 位 広 域 連 合 ) 長 寿 医 療 ( 都 道 府 県 ) 1 両 者 を 一 体 化 し 都 道 府 県 が 運 営 75 歳 65 歳 被 用 者 保 険 から 財 政 調 整 国 保 国 保 被
「報・連・相」の方法
1 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 2 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 報 連 相 の 方 法 はじめに 本 資 料 は ビジネスパーソンがあいまいに 使 用 している 報 連 相 の 定 義 と 方 法 を 詳 細 に 紹 介 す るものです
(Microsoft Word - \220\340\226\276\217\221.doc)
南 丹 市 建 設 業 新 分 野 進 出 支 援 事 業 補 助 金 申 請 用 紙 記 入 説 明 書 様 式 第 1 号 ( 第 7 条 関 係 )の 記 入 方 法 南 丹 市 長 様 市 長 名 を 記 入 元 号 年 月 日 を 記 入 平 成 年 月 日 申 請 者 情 報 を 記 入 ( 代 表 企 業 ) ( 申 請 者 ) 所 在 地 南 丹 市 園 部 町 小 桜 町 47 番
40 宮崎県
平 成 28 年 1 月 21 日 1 事 業 経 過 報 告 書 ( 英 語 教 育 改 善 プラン) 文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局 長 殿 都 道 府 県 等 教 育 委 員 会 名 所 在 地 宮 崎 市 橘 通 東 1 丁 目 9 番 10 号 代 表 者 職 氏 名 教 育 長 飛 田 洋 平 成 27 年 度 外 部 専 門 機 関 と 連 携 した 英 語 指 導 力
学校安全の推進に関する計画の取組事例
学 校 安 全 の 推 進 に 関 する 計 画 と Ⅱ 学 校 安 全 を 推 進 するための 方 策 項 目 1. 安 全 に 関 する 教 育 の 充 実 方 策 (1) 安 全 教 育 にお ける 主 体 的 に 行 動 する 態 度 や 共 助 公 助 の 視 点 (2) 教 育 手 法 の 改 善 被 災 地 へのボランティア 活 動 を 行 う 学 校 等 の 生 きる 力 をはぐくむ
PowerPoint プレゼンテーション
授 業 中 におけるコーディネートの 在 り 方 について 1 コーディネートはなぜ 必 要 なのか 調 査 研 究 チーム (1) 授 業 において 目 指 すべきもの 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 をはじめ 様 々な 調 査 から 本 県 の 子 どもたちに 必 要 なことは 次 の 3つであると 考 えられる そのうち 2 3については 主 に 道 徳 や 特 活 で 取 り 上 げられ
Microsoft Word - 卒研 稲田和奈.docx
ネイティブが 使 う 英 語 表 現 3 年 A 組 23 番 稲 田 和 奈 目 次 1. 研 究 の 動 機 2. 研 究 方 法 3. 研 究 結 果 4. 考 察 5. 感 想 6. 参 考 文 献 I have been interested in English when I talked with Taiwanese and Chinese students. But I couldn
主要生活道路について
議 題 2 資 料 1. 本 日 の 検 討 テーマ 主 要 生 活 道 路 について 基 本 構 想 ( 平 成 23 年 3 月 の 中 間 報 告 資 料 )では 主 要 生 活 道 路 A~C 主 要 生 活 道 路 D~G の2 種 類 の 主 要 生 活 道 路 整 備 を 提 言 しています 各 路 線 の 具 体 的 な 整 備 手 法 については 地 区 計 画 制 度 の 適 用
18 国立高等専門学校機構
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 独 立 行 政 法 人 国 立 高 等 専 門 学 校 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 当 機 構 役 員 給 与 規 則 で 文 部 科
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( 別 様 式 第 4の1-1/3-) 復 興 産 業 集 積 区 域 における 研 究 開 発 税 制 の 特 例 等 ( 法 第 39 条 ) 指 定 を 行 った 認 定 地 方 公 共 法 人 の 場 合 事 業 年 度 又 は 連 結 事 業 年 度 終 了 後 団 体 の 長 の 氏 名 を 載 してく 1か 月 以 内 に 提 出 し ださい 個 人 の 場 合 事 業 年 度 ( 暦
( 別 紙 ) 以 下 法 とあるのは 改 正 法 第 5 条 の 規 定 による 改 正 後 の 健 康 保 険 法 を 指 す ( 施 行 期 日 は 平 成 28 年 4 月 1 日 ) 1. 標 準 報 酬 月 額 の 等 級 区 分 の 追 加 について 問 1 法 改 正 により 追 加
別 添 事 務 連 絡 平 成 27 年 12 月 18 日 日 本 年 金 機 構 厚 生 年 金 保 険 部 長 殿 厚 生 労 働 省 年 金 局 事 業 管 理 課 長 持 続 可 能 な 医 療 保 険 制 度 を 構 築 するための 国 民 健 康 保 険 法 等 の 一 部 を 改 正 する 法 律 による 健 康 保 険 法 及 び 船 員 保 険 法 改 正 内 容 の 一 部 に
学 習 内 容 および 評 価 について 学 習 計 画 評 価 にあたって 学 期 月 単 元 計 画 試 験 評 価 観 点 評 価 の 場 面 方 法 4 LET'S START 英 語 であいさつしてみ 関 英 語 のコミュニケーション 英 語 の 練 習 活 動 よう 英 語 を 聞 いて
英 語 の 学 習 で めざす こと Let's Enjoy English. ( 第 1 学 年 英 語 ) 積 極 的 に 英 語 を 理 解 し Listening( 聞 くこと) Reading( 読 むこと) 用 いてコミュニケーション 初 歩 的 な 英 語 を 聞 いて 正 しく 基 本 的 な 英 文 を 正 しく 読 むこ をもつようになろう 聞 きとることができる とができる 基
平成27年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）交付申請書等作成・提出要領
平 成 7 年 度 大 学 改 革 推 進 等 補 助 金 ( 大 学 改 革 推 進 事 業 ) 交 付 申 請 書 等 作 成 提 出 要 領 交 付 申 請 等 に 当 たっては 大 学 改 革 推 進 等 補 助 金 ( 大 学 改 革 推 進 事 業 ) 取 扱 要 領 ( 以 下 取 扱 要 領 という ) も 参 照 の 上 以 下 の 関 係 書 類 を 作 成 し 各 大 学 短
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii p. vi 2 50 2 2016 7 14 London, Russell Square iv iii vi Part 1 1 Part 2 13 Unit
国際恋愛で避けるべき7つの失敗と解決策
7 http://lovecoachirene.com 1 7! 7! 1 NOT KNOWING WHAT YOU WANT 2 BEING A SUBMISSIVE WOMAN 3 NOT ALLOWING THE MAN TO BE YOUR HERO 4 WAITING FOR HIM TO LEAD 5 NOT SPEAKING YOUR MIND 6 PUTTING HIM ON A PEDESTAL
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様 式 租 税 特 別 措 置 等 に 係 る 政 策 の 事 前 評 価 書 1 政 策 評 価 の 対 象 とした 産 業 活 力 の 再 生 及 び 産 業 活 動 の 革 新 に 関 する 特 別 措 置 法 に 基 づく 登 録 免 租 税 特 別 措 置 等 の 名 称 許 税 の 特 例 措 置 の 延 長 ( 国 税 32)( 登 録 免 許 税 : 外 ) 2 要 望 の 内 容
わない (1) そう 思 う (2)のそれぞれ3 段 階 で 回 答 をしてもらった その 結 果 を 次 節 で 数 値 に 換 算 している 4. 調 査 の 結 果 と 考 察 4.1 学 習 上 の 困 難 点 4.1.1 全 体 的 な 傾 向 表 1 漢 字 の 学 習 困 難 点 (
2016 年 日 本 語 教 育 国 際 研 究 大 会 口 頭 発 表 2016 年 9 月 10 日 ( 土 ) タイ 人 日 本 語 学 習 者 における 漢 字 学 習 意 識 学 習 困 難 点 及 び 情 意 的 側 面 について ブッサバー バンチョンマ 二 (カセサート 大 学 ) 1. はじめに 漢 字 学 習 が 日 本 語 学 習 の 中 で 習 得 しにくい の 一 つであることは
●幼児教育振興法案
第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情