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1 1 日 目 2 日 目 5 6 年 複 式 外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 平 成 27 年 2 月 5 日 ( 木 ) 公 開 授 業 Ⅱ 平 成 27 年 2 月 6 日 ( 金 ) 公 開 授 業 Ⅰ 会 場 3 階 -2 授 業 者 教 諭 茂 木 智 弘 Guest Teacher Carly Mary Headen 1 単 元 名 したい!なりたい! 伝 えたい! - Hi,friends want 表 現 - 2 本 単 元 の 価 値 本 単 元 は, 主 に 学 習 指 導 要 領 外 国 語 活 動 の 以 下 の 指 導 内 容 に 基 づくものである 2 内 容 1 外 国 語 を 用 いて 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ることができるよう, 次 の 事 項 について 指 導 する (3) 言 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 ることの 大 切 さを 知 ること 2 日 本 と 外 国 の 言 語 や 文 化 について, 体 験 的 に 理 解 を 深 めることができるよう, 次 の 事 項 について 指 導 する (3) 異 なる 文 化 をもつ 人 々との 交 流 等 を 体 験 し, 文 化 等 に 対 する 理 解 を 深 めること 子 どもたちは,これまでに Hi,friends 1 2の 単 元 を 通 して, like study go turn など の 動 詞 や what when how who などの 疑 問 詞, would can などの 助 動 詞 を 使 った 基 本 的 な 英 語 表 現 を 身 に 付 けてきている また, 本 研 究 の 授 業 構 造 である, 課 題 をもち,その 解 決 のために, 繰 り 返 し 外 国 人 とコミュニケーションを 図 る 活 動 を 複 数 回 経 験 している そのため, ALTをはじめとする 外 国 人 と 英 語 でやり 取 りすることにも 慣 れてきている 本 単 元 は,1 年 間 の 外 国 語 活 動 の 経 験 を 生 かし, 子 どもが 自 分 の 伝 えたい 想 いを 自 分 の 言 葉 ( 英 語 )で, 外 国 人 に 表 現 することで, 英 語 を 自 己 表 現 の 手 段 の1つとしてとらえることをねらいとした 本 単 元 の 価 値 は, 以 下 の3 点 である 一 つ 目 は, 新 しい 英 語 表 現 Iwanttobe を 使 った 英 語 を 身 に 付 けることである 動 詞 want は, 自 分 の 想 いを 表 現 する 基 本 的 な 英 語 表 現 である 本 単 元 では, want を 使 いながら 自 分 の 夢 を 語 る 活 動 を 通 して, I want to be という 新 しい 基 本 的 な 英 語 表 現 を 身 に 付 けることができ るようになる 二 つ 目 は, 英 語 を 使 うことで, 自 分 の 想 いを 発 信 できる 世 界 が 広 がることを 実 感 することであ る 本 単 元 では, 身 近 な 外 国 人 を 通 して, 自 分 の 想 いを 海 外 へ 発 信 する 活 動 をする 言 語 も 文 化 も 違 う,しかも 同 世 代 の 子 どもへ 発 信 する 経 験 は, 英 語 が 自 分 の 世 界 を 広 げる 手 段 となり 得 るこ とを 現 実 的 に 体 感 することができる 三 つ 目 は,1 年 間 の 学 習 の 成 果 を 実 感 できることである 本 研 究 は, 教 科 化 を 視 野 に 入 れた 外 国 語 活 動 として, 基 本 的 な 英 語 表 現 を 身 に 付 けさせることを 意 識 してきた そのため, 既 習 の 英 語 表 現 を 各 Lesson で 積 極 的 に 使 わせている 本 単 元 は, 今 まで 経 験 してきたことを 総 動 員 して 自 分 の 想 いを 伝 える 活 動 として 位 置 付 け, 子 どもたちが 今 まで 学 習 してきたことを 発 揮 し,その 有 用 性 を 実 感 できるようにする 3 本 単 元 で 学 びをつなぐ 力 を 高 めた 姿 と 学 びをつなぐ 力 本 単 元 における 学 びをつなぐ 力 を 高 めた 姿 とは,ゲストティーチャーの 想 いを 受 け 止 め, 自 分 の 夢 や 想 いを 海 外 の 小 学 生 に 発 信 するために, want の 表 現 を 基 に 既 有 の 英 語 などを 組 み 合 わ せながら,ビデオレターを 作 るためのコミュニケーションを 図 る 子 どもである この 姿 は, 自 分 の 夢 や 想 い を 語 る 夢 ス ピ ー チ を つ く る た め 学 びをつなぐ 力 を 高 める 授 業 に, ゲストティーチャーとコミュニケーショ ンを 図 りながら, 改 善 している 姿 で 評 価 する want 表 現 を 使 って, 子 どもは,ゲストティーチャーの 反 応 から, コミュニケーションを 図 ることができる I want to be の 表 現 を 基 に,どのような 英 自 分 の 想 いが 伝 わる 夢 スピーチのビデオレ ターをつくろうという 課 自 分 の 想 いが 伝 わる 夢 スピーチをするには, どんなスピーチをすればいいのだろう 語 を 組 み 合 わせていくとよいのか 考 えること で,より 実 用 的 な 英 語 を 使 い 方 を 経 験 する 題 を 提 示 する 既 有 事 項 対 象 なお, 本 研 究 における 中 核 的 な 知 識 や 技 夢 スピーチ のビデオ レターを 作 成 し,ゲスト 能, 対 象, 学 びをつなぐ 力, 考 え 方 の 自 既 有 の 英 語 など ティーチャーへ 送 らせ 関 係 付 け ゲストティー 覚 を 次 のように 設 定 する る ゲストティーチャーの 反 応 から 得 られた 各 自 の 夢 スピーチ の 困 難 点 を 友 達 と 共 有 さ せる 再 度 夢 スピーチを 作 成 し,ゲストティーチャー の 前 で 披 露 させる 単 元 で 学 ぶ 英 語 W a n tの の 英 語 表 現 自 分 の 夢 スピーチ ゲストティーチャーに 想 いを 受 け 取 り,アメリカの 小 学 生 にビデオレターを 送 るた めに, w a n t 表 現 とスピーチに 必 要 な 英 語 を 組 み 合 わせて,コミュニケーショ ンを 図 ることができる チャー の 反 応 例 :I : I want to be a vet. 単 元 で 学 ぶ 英 語 ) + I have two reasons. First, I like a dog. So, I study very hard now. (スピーチに 必 要 な 英 語 ) 関 係 付 け 1 中 核 的 な 知 識 や 技 能 初 歩 的 な 英 語 運 用 能 力 (I want to be を 実 用 的 な 場 面 で 使 える 力 ) 2 対 象 ゲストティーチャーの 反 応

2 3 学 びをつなぐ 力 ゲストティーチャーの 反 応 を 基 に, 関 係 付 けるすべを 用 いて, 自 分 の 夢 スピーチ (Iwantto be の 表 現 )を 振 り 返 り, 既 有 の 英 語 などを 組 み 合 わせて,よりよい 夢 スピーチ をつく る 力 4 考 え 方 の 自 覚 外 国 人 の 反 応 を 基 に, I want to be 表 現 に, 理 由 などの 英 語 ( 既 有 の 英 語 )を 組 み 合 わせ ていけば,よりよい 夢 スピーチ ができるという 自 覚 4 指 導 計 画 全 6 時 間 (18Q) 詳 細 は 別 紙 単 元 カード 参 照 5 指 導 の 構 想 本 単 元 は, I want to be などの 英 語 表 現 を 使 って, 自 分 の 夢 を 表 現 する 学 習 である しか し, 自 分 を 知 っている 人 に 英 語 で 夢 を 表 現 する 中 では, 自 分 の 想 いを 表 現 する 意 欲 を 高 めること は 難 しい また,より 自 分 の 想 いを 伝 えるために, I want to be を 基 に, 既 有 の 英 語 を 総 動 員 して 組 み 合 わせながら, 表 現 するまでには 至 らない そこで,ゲストティーチャーの 祖 国 の 子 どもたちに 日 本 の 子 どもたちの 夢 を 紹 介 したいという 強 い 想 いに 触 れさせる そうすることで, 子 どもの 意 欲 を 喚 起 し, 自 分 を 知 らない 未 知 の 外 国 人 にビデオレターを 送 るという 課 題 から,よ り 詳 しく,より 分 かりやすく 伝 えようとする 姿 をねらい, 以 下 のように 働 き 掛 ける 働 き 掛 け1 ゲストティーチャーの 想 いを 知 り, 自 分 の 想 いが 伝 わる 夢 スピーチ のビデオレター をつくろうという 課 題 を 提 示 する 子 どもは, 未 知 の 外 国 人 に 夢 スピーチ のビデオレターを 送 るためには,どうしたらよいか 問 いをもつ そして, 自 分 の 夢 を 英 語 で 語 るために 既 有 の 英 語 からスピーチを 考 えようとする しかし, 夢 を 語 る 英 語 表 現 (I want to be)の 言 い 方 が 分 からず,どのような 英 語 なのか 知 りたく なる そのため, 夢 を 語 る 英 語 表 現 (I want to be)を 提 示 し, 慣 れ 親 しませる すると, 子 ども は 夢 を 語 る 英 語 表 現 を 基 に, 自 分 の 夢 スピーチ を 考 えることができるようになる 働 き 掛 け2(1 2 日 目 ) 夢 スピーチ を 作 成 させ,ゲストティーチャーに 披 露 させる 子 どもは,それぞれでつくった 自 分 の 夢 スピーチ をビデオ 撮 影 しながら 練 習 し,ゲストテ ィーチャーに 披 露 する すると,ゲストティーチャーから,もう 少 しこうして 教 えてほしいとい ったお 願 いのメッセージが 返 ってくる 子 どもは,ゲストティーチャーの 反 応 から, 自 分 の 夢 スピーチ にさらに 何 かが 必 要 なことに 気 付 く そして,より 自 分 の 想 いが 伝 わる 夢 スピーチ は,どのようなものなのか 困 難 点 に 遭 遇 する 働 き 掛 け3(1 2 日 目 ) ゲストティーチャーの 反 応 から 得 られた 夢 スピーチ の 困 難 点 を 友 達 と 共 有 させ, 解 決 策 を 考 えさせる 子 どもは,ゲストティーチャーの 反 応 から 自 分 のスピーチをタブレット 端 末 などで 振 り 返 り, それぞれの 夢 スピーチ の 困 難 点 について, 話 し 合 うようになる そこで, 共 通 点 をまとめて いくことで, 子 どもはゲストティーチャーの 反 応 を 基 に 関 係 付 けるすべを 用 いて, Iwanttobe の 英 語 表 現 に 説 明 や 補 足 などを 加 えるための 英 語 が 必 要 であることに 気 付 き, 既 有 の 英 語 などを 組 み 合 わせて 解 決 策 を 考 える そして, 自 分 の 夢 スピーチ を 見 直 し,より 想 いが 伝 わり, 自 分 を 知 らない 外 国 人 にも 分 かる 夢 スピーチ を 組 み 立 てていく 働 き 掛 け4(1 2 日 目 ) 再 度, 夢 スピーチ を 作 成 させ,ゲストティーチャーの 前 で 披 露 させる 子 どもは,つくり 直 した 夢 スピーチ を 基 に,ゲストティーチャーの 前 で 再 び 披 露 する そ して,ゲストティーチャーが,その 場 で 感 想 を 述 べていく そうすることで, 子 どもは,ゲスト ティーチャーの 反 応 を 基 に, 自 分 の 夢 スピーチ を 再 度 見 直 す このようなゲストティーチャ ーの 前 での 披 露 と 夢 スピーチ の 見 直 しを 繰 り 返 し 行 っていくことで, 子 どもはより 自 分 の 想 いが 伝 わり, 分 かりやすい 夢 スピーチ になっていくことに 気 付 く そして,ゲストティーチ ャーに 喜 んでもらい, 自 分 なりの 夢 スピーチ が 完 成 することで, 関 係 付 けるすべを 用 いて 自 分 の 想 いが 伝 わり 分 かりやすい 夢 スピーチ になったことと,そのために I want to be を 基 にした 夢 を 語 る 英 語 表 現 とをつなぎ, 目 指 す 子 どもの 姿 になる 働 き 掛 け3と 働 き 掛 け4は, 繰 り 返 す そして,どのような 英 語 を 組 み 合 わせたことで, 自 分 の 想 いが 伝 わり, 分 かりやすい 夢 スピ ーチ になったのかを 振 り 返 らせ, I want to be の 表 現 に 夢 を 語 るための 英 語 表 現 を 組 み 合 わ せるよさに 気 付 かせる 自 分 の 夢 スピーチ に 自 信 をもった 子 どもは, 実 際 にアメリカに 送 るためのビデオレターを つくるため,それぞれのスピーチを 撮 影 する そして,ゲストティーチャーに 送 ることで, 感 謝 の 言 葉 をもらい, 課 題 が 達 成 されたことを 実 感 するようになる

3 6 本 時 の 構 想 < 第 1 日 目 > 4/6 時 間 (45 分 授 業 ) (1) ねらい ゲストティーチャーの 反 応 から 得 られた 困 難 点 を 基 に, 関 係 付 けるすべを 用 いて, Iwantto be の 表 現 により 夢 の 理 由 が 伝 わる 英 語 を 加 えることができる (2) 展 開 学 習 活 動 と 子 どもの 姿 教 師 (HRT) ゲストティーチャー(GT) 考 えるすべ の 働 き 掛 け の 働 き 掛 け 0 ウォーミングアップをする 指 示 Everyone,standup. 指 示 Let'ssayhello! Hello, everyone! Hello! Miss Carly. How are you? I'm OK, and you? I'm good, thank you. Hello! How are you? Hello! Tomo teacher. I'm good, and you? I'm fine, thank you. doctor avet a teacher an artist 指 示 Let'splaytogether! ポインティングゲームのア レンジ 版 で, 活 動 する HRTと 交 互 または 一 緒 に 参 加 する Please listen carefully.which is a doctor? Point to a doctor. Three two one zero. then, repeat after me, please.'a doctor' テンポよく, 友 達 のなりたい 職 業 の 言 い 方 をクイズ 形 式 で 慣 れしませる or or 提 示 教 材 は, 実 態 に 応 じて 意 図 的 に 教 師 が 選 択 する 夢 スピーチ を 作 成 させ,ゲストティーチャーに 披 露 させる 働 き 掛 け2 1 夢 スピーチ の 準 備 をす 説 明 班 で 練 習 している 様 子 を る 今 日 は,みなさんが 考 えた 巡 視 しながら 確 認 し, 大 4 人 班 で 準 備 する 夢 スピーチ をCarly さ 体 の 内 容 を 把 握 しておく ( 班 は, 子 どもの 英 語 経 験 の んに 披 露 します 似 た 者 同 士 で 編 成 し, 学 年 性 別 は 均 等 にする) 夢 スピーチ 例 指 示 Hi! My name is Taro. Let's practice your'dream I'm11yearsold.Ihaveadog. Speech'ineachgroup. Iwanttobeadoctor. 働 き 掛 け2 Because, I help many people. And,myfatherisadoctor. Ilikemyfather. So,Iwanttobeadoctor. Thank you. 2 夢 スピーチ をCarlyさん 指 示 各 グループでスピーチを に 披 露 する Let'sshow'Dream 聞 き, 感 想 を 述 べる Speech'to Miss Carly! 働 き 掛 け2 夢 スピーチ 例 Hi!MynameisTaro. I'm11yearsold.Ihaveadog. GTの 反 応 Iwanttobeadoctor. 各 班 にタブレット 端 末 を 配 It'snicedream.Adoctor. Because,Ihelpmanypeople. 付 する It'sdifficulttobeadoctor. And,myfatherisadoctor. HRTは, 班 を 回 りながら Ithinkyoucanbecomea Ilikemyfather. スピーチやGTの 英 語 の 通 doctor.youstudyveryhard. So,Iwanttobeadoctor. 訳 のサポートをする Ihavesomeadvice.Ithink Thank you. 'becasuse' is not good... 'reason' is better. ポイントとなる 反 応 理 由 の 説 明 の 仕 方

4 ゲストティーチャーの 反 応 から 得 られた 夢 スピーチ の 困 難 点 を 友 達 と 共 有 させ 解 決 策 を 考 えさせる 働 き 掛 け3 3 Carlyさんの 反 応 を 推 測 しな 発 問 夢 スピーチ を 伝 がら, 困 難 点 を 友 達 と 共 有 し, えたら,Carlyさんは,ど 子 どもの 反 応 に 応 じて, 解 決 策 を 考 える んな 反 応 でしたか スピーチの 感 想 ( 反 応 ) 働 き 掛 け3 を 繰 り 返 し 英 語 で 説 明 す 感 想 を 話 す る いいね って 言 ってくれたよ 班 学 級 全 体 で 考 えさせ Cool ってかっこいいだよね る そう 言 ってくれた 良 い 点, 褒 められた 点 を 共 Carly さんも 先 生 になりたいん 有 する だって 困 難 点 を 共 有 する う~ん まだ,ダメだと 思 う 困 難 点 を 共 有 させる 理 由 はね,Because は 使 わない 困 難 点 を 焦 点 化 させる んだって どうすればいいかな GTの 英 語 でポイントとな reason? って 言 ってた なんだ る 英 語 は 訳 す ろう 'reason'な ど, 子 ど も が 分 解 決 策 を 考 える 発 問 夢 スピーチ に 理 からない 英 語 は, 繰 り 返 reason って 理 由 って 意 味 だよ 由 を 伝 えるためには,どう し 説 明 していく ね Carly さん,I have two したらいいですか reasons.っていってた だから, 働 き 掛 け3 最 初 に 理 由 は2つあるって 説 明 した 方 がいいんだね そうすると, 理 由 は First や Second で 説 明 するといい 上 記 の のような 解 決 策 に 気 付 く 子 どもが 関 係 付 ける すべを 用 いた 子 どもである 再 度, 夢 スピーチ を 作 成 させ,ゲストティーチャーの 前 で 披 露 させる 働 き 掛 け4 積 4 解 決 策 を 基 に, 自 分 の 夢 指 示 夢 スピーチ をつ 極 的 に 子 どもの 班 の 中 スピーチ を 直 し,GTに 披 くり 直 してみよう に 入 り, 支 援 する 露 する 働 き 掛 け4 夢 スピーチ 例 つくり 直 しは, 各 自 のもの つくり 直 すための 反 応 Hello!MynameisTaro. を 班 で 相 談 しながら 進 めさ Oh,It'sgood.but,One I'm11yearsold.Ihaveadog. せる reason?doyouhave Iwanttobeadoctor. 適 宜,GTに 披 露 させなが anotherreason? Ihavetworeasons. らつくり 直 させる tworeason?tworeasons First,Ihelpmanypeople. 動 詞 や 名 詞 で 分 からない 英 Second.Myfatherisadoctor. 語 があった 場 合 は,HRT And,Ilikemyfather. やGTが 教 える 次 時 につながる 反 応 So,Iwanttobeadoctor. 文 法 的 に 難 しくなるようで It'sagoodspeech. Thankyou! あれば, 簡 単 な 文 で 説 明 さ Bytheway, せる Whatdoyoudoforyour 必 要 に 応 じてタブレット 端 末 dream? で 録 画 する 上 記 の のような 英 語 を 加 えた 子 どもが 関 係 付 けるす べを 用 いた 子 どもである 7 評 価 英 語 教 育 の 在 り 方 に 関 する 有 識 者 会 議 ( 資 料 ) に 基 づき, 次 の 視 点 で 評 価 する 目 標 (1) 身 近 で 簡 単 なことについて 話 される 初 歩 的 な 英 語 を 聞 いて 話 し 手 の 意 向 などを 理 解 できるようにする (2) 身 近 で 簡 単 なことについて, 初 歩 的 な 英 語 を 用 いて 自 分 の 考 えなどを 話 すことがで きるようにする 技 能 SP1 SpokenProduction1 自 分 の 考 えや 気 持 ち, 事 実 などを, 聞 き 手 を 意 識 しながら 初 歩 的 な 英 語 で 伝 えるこ とができるようにする ゲストティーチャーの 反 応 から 得 られた 困 難 点 を 基 に, 関 係 付 けるすべを 用 いて, Iwanttobe の 表 現 に のような 説 明 や 変 更 が 必 要 なことに 気 付 くことができる 目 標 (1) ゲストティーチャーの 反 応 を 基 に, 関 係 付 けるすべを 用 いて, I want to be の 表 現 に のような,より 理 由 が 伝 わる 英 語 を 加 えて 話 すことができる 目 標 (2) 技 能 SP1

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