(3) 指 導 観 第 1 教 材 はたらくじどう 車 は, 各 自 動 車 につい つかいみち つくり はたらき 関 係 を, 順 序 を 追 っ 明 確 に 読 み 取 り,3つ 文 文 章 構 成 に 目 を 向 けさせ まず, 何 ために 使 う 車 か,そためにどんなつく りになっいるか,

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1 第 1 2 年 国 語 科 学 習 指 導 案 平 成 22 年 10 月 22 日 ( 金 )5 校 時 国 頭 村 立 安 田 小 学 校 第 1 学 年 女 子 1 名 第 2 学 年 女 子 1 名 計 2 名 指 導 者 宇 良 恵 里 奈 印 第 1 学 年 1 名 じゅんじょをかんがえよう 教 材 名 はたらくじどう 車 りもことを しらせよう 2 設 定 理 由 (1) 教 材 観 本 は, 同 じ 型 文 章 構 成 を 繰 り 返 し 内 容 を 的 確 に 読 み 取 るため 教 材 学 習 と, 文 章 構 成 に 重 点 をおいた 作 文 学 習 をとおし, 事 柄 順 序 を 意 識 し 読 んだり 書 い たりし, 主 に 基 礎 的 な 論 理 的 思 考 を 成 することを 意 図 した ある りもことをしらせよう は, はたらくじどう 車 学 んだ 説 明 仕 方 を 生 かし, 乗 り 物 説 明 文 を 書 くこ とをねらいとしいる これま 自 分 経 験 を 思 い 出 し ながら, 知 らせ 乗 り 物 につい, 名 前 や 使 い 道,つく り,はたらき 方 を 順 序 に 気 をつけ 文 章 に 書 くため 教 材 ある 第 2 学 年 1 名 じゅんじょやようすを 考 えよう 教 材 名 さけが 大 きくなるま 生 きもふしぎ 図 かん を 作 ろう 2 設 定 理 由 (1) 教 材 観 本 は, 児 童 知 りという 欲 求 や, 知 ること 喜 びを 大 切 にしながら, 主 に 読 むこと 書 くこと を ることをねらいとし 構 成 されいる 本 は, 順 序 に 指 導 重 点 を 置 きながら, 読 んだり 書 い たりする 活 動 を 進 めることがきる 生 きもふしぎ 図 かん を 作 ろう は, 第 1 教 材 さ けが 大 きくなるま を 学 習 し, 生 き 物 や 生 命 不 思 議 さ, 神 秘 さに 驚 き, 興 味 をもった 児 童 もっと 知 り という 欲 求 や 興 味 を, 書 く 活 動 に 生 かしいく 教 材 あ る また, 必 要 な 事 柄 を 集 め,そ 順 序 を 考 えながらわ かりやすく 書 く ことをねらいとしいる (2) 児 童 観 本 学 年 児 童 は, 読 書 が 大 好 きある すらすら 本 を 読 むことがき, 休 み 時 間 に 読 書 をしたり, 読 書 時 間 を 楽 しそうに 過 ごしいる 国 語 も 好 き 読 解 もあり, 簡 な 長 い 文 章 を 書 くことにも 抵 抗 がない 生 活 科 は,めだ かについ 図 かん 調 べ 学 習 やあさがお 成 長 を 観 察 し たことを 記 録 したりなど, 書 く 活 動 に 積 極 的 に 取 り 組 ん いる また, 日 頃 日 記 なども 順 序 を 表 す 言 葉 を 使 った りと 構 成 はついきいる しかし, 児 童 は 長 い 文 章 を 書 く 時 や 句 読 点 うつところや, 作 文 用 紙 使 い 方 に 不 安 があるようだ また, 必 要 な 情 報 集 めには 戸 惑 いがあったりし 時 間 があ かる また,それら 情 報 を 相 手 にわかりやすい 順 序 文 章 を 書 くことに 関 しはまだ 課 題 がある そ 為, 必 要 な 情 報 集 めは,3 色 カードを 使 いしっか り 焦 点 をおさえいく 必 要 がある また, 書 く 活 動 は, 作 文 用 紙 使 い 方 や や 打 ち 方 を 振 り 返 りなが ら 進 めいく 必 要 がある (2) 児 童 観 本 学 年 児 童 は, 昨 年 よりも 本 や 文 章 を 読 むことや 書 くこと 対 しも 苦 手 意 識 がなくなっおり, 積 極 的 にな っいる そし, 読 解 も 尐 しずつはあるがつい きいる また, 自 分 気 持 ちを 文 章 表 す 楽 しさや, 発 表 し 相 手 に 伝 える 楽 しさを 実 感 しいる 1 学 期 図 書 室 へ 行 こう は,ツバメことについ 図 かん 調 べメモする 学 習 をし, 文 章 を 読 み, 箇 条 書 きにす るメモ 取 り 方 やそメモを 見 ながら 文 章 にする はつ いきた しかし, 必 要 な 事 柄 を 集 め,それら 順 序 や 構 成 を 考 え 書 くことや 語 彙 に 関 しまだまだ 課 題 がある そ 為, 情 報 収 集 は, 目 的 意 識 をしっかり 持 たせ いき, 構 成 は 文 章 全 体 を 見 ながら 順 序 を 考 えいく 意 識 を 持 たせた 指 導 が 必 要 ある また, 習 った 漢 字 を 活 用 させ, や 句 読 点 打 ち 方, 作 文 用 紙 使 い 方 をふり 返 りながら 書 く 活 動 を 進 めいき, 推 敲 は 誤 字 見 直 しをしっかり 行 う 必 要 がある

2 (3) 指 導 観 第 1 教 材 はたらくじどう 車 は, 各 自 動 車 につい つかいみち つくり はたらき 関 係 を, 順 序 を 追 っ 明 確 に 読 み 取 り,3つ 文 文 章 構 成 に 目 を 向 けさせ まず, 何 ために 使 う 車 か,そためにどんなつく りになっいるか,そしどようにはたらくかをし っかりとおさえいき 第 2 教 材 りもことをしらせよう は, はたら くじどう 車 学 んだ 説 明 仕 方 を 生 かし, 自 分 経 験 をもとにした 題 材 を 選 ぶようにさせ, 自 分 知 らせ 乗 り 物 説 明 文 を 書 くことをねらいとしいる そこ, 情 報 収 集 ( 図 かん 調 べ) 後 まとめる 部 分 順 序 よく 組 み 立 がきるように3つ 構 成 を 色 分 けしたカ ードを 活 用 し, 両 教 材 を 関 連 させながら 組 み 立 させ 乗 り 物 ことについ 説 明 文 を 書 く 活 動 は, 第 1 文 はす と, 第 2 文 すから,をもっい ます(ついいます) は,つくりに 合 わせ 語 尾 を 変 化 さ せいくことに 注 意 させ,1 文 と2 文 続 き 方 技 能 を 身 につけさせいき また, 相 手 や 目 的 を 考 えながら 書 けるようにしっかりおさえ (3) 指 導 観 第 1 教 材 さけが 大 きくなるま は, 時 間 的 な 順 序 や 場 所 的 な 推 理 を 考 えながら 内 容 大 体 を 読 む ことがね らいとしいる 時 や 場 所 大 きさや 様 子 を 表 す 言 葉 に 着 目 しながら,さけ 成 長 過 程 を 順 序 よく 読 み 取 っいくこ とをおさえいき また, 文 章 全 体 を 考 えながら 部 分 を 読 めるようにする をつけさせ 第 2 教 材 生 きもふしぎ 図 かん を 作 ろう は, 必 要 な 事 柄 を 集 め,そ 順 序 を 考 えながら 分 かりやすく 書 く ことをねらいにしいる 自 分 が 興 味 を 持 った 生 き 物 につ い, 学 校 図 書 館 本 など 調 べる,それをわかりやすく まとめる, 集 め 図 かん を 作 る 発 表 という 流 れ 学 習 を 進 めいく そこ, 目 的 意 識 を 明 確 に 持 たせた 必 要 な 事 柄 情 報 収 集 ( 図 かん 調 べ)がきるように 色 分 けカードに 記 入 させ さらに, 分 かりやすい 文 章 になるように,カードを 活 用 した 簡 な 組 み 立 をすることによっ, 順 序 に 気 を つけながら 語 と 語 や 文 と 文 続 き 方 に 注 意 し 書 く, 本 ねらいに 迫 っいき (4) 校 内 研 修 テーマと 関 連 本 校 は, 表 現 を 高 める 指 導 工 夫 国 語 科 書 く 領 域 を 通 し をテーマとし, 研 究 に 取 り 組 んいる 朝 短 作 文 や 体 験 活 動 をもとにしたお 礼 文 や 毎 日 家 庭 学 習 日 記, 生 活 科 植 物 観 察 記 録 文 や 他 教 科 と 関 連 づけながら, 日 々 中 あらゆる 機 会 を 設 定 し, 書 く 活 動 に 取 り 組 んきた そこ, 本 こ 学 年 書 くこと ねらいにあ たる 事 柄 順 序 を 考 えながら, 語 と 語 や 文 と 文 と 続 き 方 に 注 意 し 書 くこと を りも を 題 材 にし 書 く こと 身 につけさせ さらに, 作 文 用 紙 を 活 用 するこ とによっ, 作 文 用 紙 使 い 方 も 身 につけさせ, 書 きあげ た 喜 びを 実 感 することによっ, 表 現 を 向 上 させいき (4) 校 内 研 修 テーマと 関 連 本 校 は, 表 現 を 高 める 指 導 工 夫 国 語 科 書 く 領 域 を 通 し をテーマとし, 研 究 に 取 り 組 んいる 朝 短 作 文 や 体 験 活 動 をもとにしたお 礼 文 や 毎 日 家 庭 学 習 日 記, 生 活 科 植 物 観 察 記 録 文 や 他 教 科 と 関 連 づけながら, 日 々 中 あらゆる 機 会 を 設 定 し, 書 く 活 動 に 取 り 組 んきた こ 学 年 話 すこと 聞 くこと 書 くこと 読 むこ と 各 領 域 ともに 順 序 に 指 導 重 点 を 置 く 目 標 が 示 されいる そこ, 本 は, 自 分 が 興 味 を 持 った 生 き 物 を 題 材 にし 図 かんを 作 ること, 順 序 をしっかり 考 えながら 構 成 し, 相 手 に 分 かりやすい 文 章 を 書 く を 身 につけさせ, 書 きあげた 喜 びを 実 感 することによっ, 表 現 を 向 上 させいき 3 目 標 事 柄 順 序 に 気 をつけ 文 章 を 読 み, 分 かりやすい 順 序 文 章 を 書 く 3 目 標 文 章 全 体 と 部 分 関 係 を 考 えながら, 順 序 に 気 をつけ 読 んだり 書 いたりする

3 4 つながり 1 年 じゅんじょをかんがえよう 目 標 事 柄 順 序 に 気 をつけ 文 章 を 読 み, 分 かりやすい 順 序 文 章 を 書 く 言 語 事 項 読 むこと 書 くこと こ 片 仮 名 を 読 み, 書 くこと 言 (1)イ(ア) 第 1 学 年 に 配 当 されいる 漢 字 を 読 み, 書 くこと 言 (1)イ(イ) 文 中 における 主 語 と 述 語 関 係 に 注 意 すること 言 (1)エ(ア) 時 間 的 な 順 序 事 柄 順 序 などを 考 え ながら 内 容 大 体 を 読 むこと C(1)イ 相 手 や 目 的 を 考 えな がら 書 くこと B(1)ア 事 柄 順 序 を 考 えな がら, 語 と 語 や 文 と 文 と 続 き 方 に 注 意 し 長 音 や 撥 音 助 詞 は など 文 章 書 くこと B(1)エ 中 正 しく 書 けること 言 (1)ウ(ア) 2 年 じゅんじょやようすを 考 えよう 目 標 文 章 全 体 と 部 分 関 係 を 考 えながら, 順 序 に 気 をつけ 読 んだり 書 いたりする 言 語 事 項 読 むこと 書 くこと 話 すこと 聞 くこと 句 読 点 打 ち 方 時 間 的 な 順 序 事 書 こうとする 題 材 に 必 要 な 事 柄 を 集 伝 えこ や,かぎ 使 い 柄 順 序 などを 考 え めること B(1)イ とを 選 び, 事 方 を 理 解 し 文 章 ながら 内 容 大 体 を 分 かりやすい 文 章 になるように, 簡 柄 順 序 を 考 中 使 うこと 読 むこと C(1)イ な 組 み 立 を 考 えること B(1)ウ えながら, 相 言 (1)ウ(イ) 事 柄 順 序 を 考 えながら, 語 と 語 や 手 分 かるよ 文 と 文 と 続 き 方 に 注 意 し 書 くこ うに 話 すこ と B(1)エ と A(1)ア こ 3 年 まとまりやつながりに 気 をつけよう 目 標 言 葉 意 味 につい 考 え,まとまりごとに 大 事 なことを 正 確 に 読 んだり, 書 いたりする 言 語 事 項 読 むこと 書 くこと 話 すこと 聞 くこと 文 章 全 体 目 的 に 応 じ, 中 心 となる 書 く 必 要 ある 事 柄 を 収 集 し 伝 えことを における 段 語 や 文 をとらえ 段 落 相 互 たり 選 択 したりすること B(1)イ 選 び, 自 分 考 え 落 役 割 を 関 係 を 考 え, 文 章 を 正 しく 読 自 分 考 えが 明 確 になるよう が 分 かるように 筋 理 解 するこ むこと C(1)イ に, 簡 な 組 み 立 を 考 えるこ 道 を 立, 相 手 と 言 (1)オ 目 的 に 応 じ, 内 容 を 大 き と B(1)ウ や 目 的 に 応 じた 適 (イ) くまとめたり, 細 かい 点 に 注 段 落 と 段 落 と 続 き 方 に 注 意 切 な 言 葉 遣 い 話 意 したりしながら 文 章 を 読 む し 書 くこと B(1)エ すこと A(1)ア こと C(1)オ こ

4 5 指 導 計 画 第 1 学 年 じゅんじょをかんがえよう 次 時 学 習 内 容 評 価 1 1 題 目 を 読 み, 想 像 したことを 書 き 発 表 しあ う 題 目 を 読 み, 自 分 が 想 像 したことや 考 えを 話 すことがき たか ( 発 表 ノート) 2 全 文 を 音 読 し, 感 想 を 書 く 全 文 を 読 み, 思 ったことや 感 じたこと 不 思 議 に 思 ったこと などを 書 くことがきたか (ワークシート) 3 新 出 漢 字 練 習 をし, 全 文 を 音 読 する 正 しい 筆 順 を 覚 え, 大 きく 形 よく, 丁 寧 に 書 くことがき たか ( 態 度 ノート) 4 段 落 わけをする 第 1 段 落 内 容 を 読 みとるとともに, 学 習 めあをつかむ 一 つ 一 つ 言 葉 意 味 を 理 解 し, はたらくじどう 車 どような 学 習 をしいくかをつかむことがきたか ( 観 察 発 表 ) 5 バス 使 い 道 とつくり 関 係,はたらきを 読 みとる バスについ, 使 い 道,つくり,はたらきを 正 しく 読 み 取 ることがきたか ( 発 表 ワークシート) 6 コンクリートミキサー 車 使 い 道 とつくり 関 係,はたらきを 読 みとる コンクリートミキサー 車 につい, 使 い 道,つくり,はた らきを 正 しく 読 み 取 ることがきたか ( 発 表 ワークシート) 7 ショベルカー 使 い 道 とつくり 関 係,は たらきを 読 みとる ショベルカーについ, 使 い 道,つくり,はたらきを 正 し く 読 み 取 ることがきたか ( 発 表 ワークシート) 8 ポンプ 車 使 い 道 とつくり 関 係,はたら きを 読 みとる ポンプ 車 につい, 使 い 道,つくり,はたらきを 正 しく 読 み 取 ることがきたか ( 発 表 ワークシート) つ 自 動 車 につい, 文 章 に 書 いある 4つじどう 車 についクイズや 友 達 どんなところが ことをもとにクイズを 作 っ 友 達 と 問 題 を 出 よかったかを 発 表 することがきたか ( 発 表 ) し 合 ったり, 答 えたりする 文 型 にあう 言 葉 をたくさん 見 つけワークシートに 書 く には いろいろなもがあります ことがきたか (ワークシート 発 表 ) 文 型 を 練 習 する 正 しく 表 にまとめたり, 学 習 しわかったことを 発 表 し いる (ワークシート 発 表 ) 2 11 乗 り 物 を 見 たり 乗 ったりした 経 験 を 思 い 出 自 分 書 こうとする 乗 り 物 を 決 めいる (ノート) しながら, 自 分 書 き 乗 り 物 を 選 ぶ んぼうれっ 車 を 音 読 し,3つ 観 点 んぼうれっ 車 を 読 ん,3つ 観 点 がどように 書 がどように 書 かれいるか 確 かめる かれいるかを 読 み 取 ることがきたか ( 発 表 観 察 ) 自 分 選 んだ 乗 り 物 につい 3つ 観 点 3つ 観 点 に 基 づい, 図 鑑 等 調 べカードに 書 くことが に 基 づい 図 かん 等 調 べ,カードに 書 く きたか (カード 観 察 ) 15 カードをもとにし, 作 文 順 序 を 考 える カードをもとにし, 作 文 順 序 を 考 えることがきたか 自 分 選 んだ 乗 り 物 につい,3つ 観 点 に 基 づい 順 序 に 気 をつけ 作 文 を 書 く 書 いた 作 文 を 読 み 直 し, 推 敲 する (ワークシート 発 表 ) 3つ 観 点 を 入 れ 順 序 に 気 をつけ 作 文 を 書 くことが きたか ( 作 文 ) 文 字 や 表 記 まちがいに 気 づくことがきたか ( 発 表 ) 20 推 敲 した 作 文 を 清 書 し, 絵 とともに 丁 寧 に 書 く 21 書 いた 作 文 を 友 達 と 発 表 しあう とめ や はらい はね に 気 をつけ, 形 よく 丁 寧 に 清 書 や 絵 を 書 くことがきたか ( 絵 作 文 ) 友 達 作 文 よいところを 見 つけることがきたか ( 発 表 ) 学 習 し 分 かったことをまとめることがきたか (ノート)

5 第 2 学 年 じゅんじょやようすを 考 えよう 次 時 学 習 内 容 評 価 1 1 題 目 を 読 み, 想 像 したことを 書 き 発 表 しあ う 題 目 を 読 み, 自 分 が 想 像 したことや 考 えを 話 すことが きたか ( 発 表 ノート) 2 全 文 を 音 読 し, 感 想 を 書 く 全 文 を 読 み, 思 ったことや 感 じたこと 不 思 議 に 思 ったこ となどを 書 くことがきたか (ワークシート) 3 新 出 漢 字 練 習 をし, 全 文 を 音 読 する 正 しい 筆 順 を 覚 え, 大 きく 形 よく, 丁 寧 に 書 くことが きたか ( 態 度 ノート) 4 段 落 わけをする 第 1 段 落 を 読 ん, 学 習 めあをつかむ 読 み 目 あを 理 解 し, 次 時 から 学 習 に 意 欲 をもとう としいる ( 観 察 発 表 プリント) 5 第 2 段 落 を 読 み, 大 人 さけが 川 卵 を 産 む ま 様 子 を 読 みとる 大 人 さけが 川 卵 を 産 むま 様 子 を 一 つ 一 つ 語 句 を 大 事 にしながら 順 序 よく 読 み 取 ることがきたか 6 7 第 3 段 落 第 5 段 落 を 読 み, 卵 からかえり, 稚 魚 とし 生 活 するま 成 長 過 程 を 順 序 に 気 をつけ 読 みとる 卵 からかえり, 稚 魚 とし 生 活 するま 成 長 過 程 を 順 序 に 気 をつけ 読 み 取 ることがきたか 8 第 6 段 落 第 7 段 落 を 読 み, 海 生 活 を 始 め, 成 長 しいくさけ 様 子 や 成 魚 になったさ け 様 子 を 読 みとる 海 生 活 を 始 め, 成 長 しいくさけ 様 子 や 成 魚 にな ったさけ 様 子 を 読 み 取 ることがきたか 9 10 文 章 を 書 いあることをもとに,クイズを 作 っ 友 達 と 問 題 を 出 し 合 ったり, 答 えたりす る 友 達 と 話 し 合 いながら,さけについクイズ 発 表 し いる ( 発 表 ) そし そ 間 に を 使 った 短 文 を 作 ることがき そし そ 間 に を 使 った 短 文 を 作 る たか ( 発 表 ノート) 今 回 学 習 を 振 り 返 り, 感 想 を 持 ったり 次 学 習 に 生 か しことを 考 えようとしいる ( 観 察 プリント) 2 11 生 きもふしぎ 図 かん につい 話 し 合 う 自 分 考 えを 話 したり, 友 達 発 言 をよく 聞 いたりし ありじこくすふしぎ を 読 みながら, いる ( 発 表 観 察 ) 図 鑑 作 り 方, 書 き 方 につい 話 し 合 う 12 図 鑑 にせる 生 き 物 を 決 め, 調 べたことをカ ードに 書 く 必 要 な 情 報 を 選 んわかりやすいメモを 書 くことが きたか (カード) カードをもとに, 組 み 立 を 考 える 分 かりやすい 文 章 になるように,カードを 並 び 替 え 簡 な 組 み 立 を 考 えることがきたか ( 観 察 ) 組 み 立 たカードをもとに, 絵 や 文 を 使 っ ふしぎ 図 かん を 書 く 書 いた 文 章 を 読 み 直 し, 推 敲 する 順 序 に 気 をつけながら, 相 手 によく 分 かりやすい 文 章 を 書 くことがきたか ( 作 文 ) 書 いた 文 章 を 読 み 直 し, 誤 字 などに 気 づき 推 敲 すること がきたか ( 作 文 ) 21 書 いた 生 きもふしぎ 図 かん を 友 達 と 発 表 しあう 学 習 にまとめをする 友 達 作 品 上 手 なところを 見 つけことがきたか ( 観 察 発 表 ) 今 回 学 習 を 振 り 返 り, 感 想 を 持 ったり 次 学 習 に 生 か しことを 考 えようとしいる ( 観 察 プリント)

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