山鹿市立山鹿中学校 第2学年 英語科 学習指導案

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1 中 学 校 第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 10 月 26 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 2 年 1 組 教 室 指 導 者 教 諭 田 﨑 英 明 ALT Huy Tran 1 単 元 名 Program 6 A Work Experience Program (SUNSHINE ENGLISH COURSE 2 開 隆 堂 ) 2 単 元 について (1) 単 元 観 本 単 元 は 中 学 生 の 由 紀 武 史 桃 子 が 職 業 体 験 を 通 して 学 んだことをウッド 先 生 に 話 したり クラス の 中 で 将 来 の 夢 について 発 表 したりする 場 面 が 取 り 上 げられており 自 分 の 将 来 について 考 えたり 職 業 観 を 深 めたりするにはたいへん 意 義 のある 題 材 である また 本 校 の 生 徒 は9 月 に 同 じ 職 業 体 験 を 経 験 しており まさに 自 分 のこととして 職 業 体 験 で 学 んだことや 将 来 の 夢 について 書 いたり 話 したりす ることができるため 英 語 によるコミュニケーション 能 力 を 育 み 英 語 学 習 への 意 欲 を 高 めるのにふさ わしい 題 材 である 本 単 元 の 新 出 言 語 材 料 は to 不 定 詞 の3 用 法 である どの 用 法 も 様 々な 表 現 活 動 に 活 用 できるもので あり これらを 使 ってさらに 表 現 の 幅 を 広 げ 豊 かな 対 話 を 展 開 することができる 不 定 詞 は to+ 動 詞 の 原 形 の 不 定 詞 句 が 名 詞 的 用 法 ~すること 副 詞 的 用 法 ~するために 形 容 詞 的 用 法 ~するた めの と 文 の 中 で 意 味 的 に 変 化 する 従 って 会 話 しやすい 話 題 を 用 いて 不 定 詞 の 意 味 に 気 付 かせなが ら 理 解 させることで 自 然 と 身 に 付 いていく 流 れを 作 っていきたい さらに 自 分 のしたいことやその 目 的 等 を 英 語 で 表 現 する 力 だけではなく それらを 積 極 的 に 相 手 に 伝 えようとする 態 度 を 身 に 付 けること が 期 待 できる 単 元 でもある この 単 元 での 言 語 材 料 の 使 用 場 面 は b 生 徒 の 身 近 な 暮 らしにかかわる 場 面 であり 言 語 の 働 き としては c 情 報 を 伝 える のうち 説 明 する 報 告 する 発 表 する などの 言 語 活 動 に 当 たる (2) 系 統 観 言 語 材 料 の 系 統 性 第 1 学 年 第 2 学 年 第 3 学 年 be 動 詞 一 般 動 詞 現 在 進 行 形 前 置 詞 句 ( 後 置 修 飾 ) ( 本 時 ) 不 定 詞 ( 名 詞 的 用 法 ) I want to ~. 不 定 詞 ( 副 詞 的 用 法 ) I went there to play~. 不 定 詞 ( 形 容 詞 的 用 法 ) I have no time to~. It is ~(for A) to ~. how to~ want+a+to~ 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 I mean the man sitting on the chair. 言 語 活 動 の 系 統 性 ( 自 分 史 の 作 成 に 向 けて) 第 1 学 年 今 の 自 分 昔 の 自 分 紹 介 ( ) 歳 だった 時 の 話 等 第 2 学 年 自 分 の 将 来 の 夢 や 自 分 の 趣 味 等 を 含 んだ 自 己 紹 介 文 山 鹿 のPR 文 等 My hobby is ~./ I like to~./ I want to be a~. 等 第 3 学 年 自 分 史 作 成 (3) 生 徒 観 本 学 級 の 生 徒 は 授 業 に 対 する 取 組 が 真 面 目 で 提 出 物 はきちんと 揃 い 忘 れ 物 も 少 ない 家 庭 学 習 の

2 習 慣 が 定 着 していない 生 徒 が 数 人 見 られるが 授 業 中 は 意 欲 的 に 発 言 したり 学 習 課 題 に 取 り 組 んだり するなどたいへん 前 向 きである また 自 分 の 思 いを 発 表 することに 躊 躇 しがちな 生 徒 もいるが お 互 いに 協 力 しながら 言 語 活 動 に 取 り 組 む 積 極 的 な 姿 勢 が 見 られる 英 語 学 習 に 対 する 意 識 調 査 の 結 果 調 査 日 : 平 成 24 年 8 月 30 日 調 査 対 象 :36 人 単 位 :% ア あてはまる イ まあまああてはまる ウ あまりあてはまらない エ あてはまらない アンケート 項 目 ( 一 部 抜 粋 ) ア イ ウ エ 1 英 語 は 好 きな 教 科 である 英 語 を 話 すこと は 好 きである 英 語 を 書 くこと は 好 きである 外 国 の 人 と 英 語 で 話 せるようになりたい 外 国 の 人 へのeメールや 手 紙 が 書 けるようになりたい 月 に 実 施 した 意 識 調 査 によると 約 7 割 の 生 徒 が 英 語 学 習 に 対 して 好 き または まあまあ 好 き と 回 答 している また 英 語 で 話 すこと に 関 しては 約 67%の 生 徒 が 好 き または まあ まあ 好 き と 回 答 しているが 書 くこと に 関 しては 同 じ 項 目 で 約 43%となっている 日 頃 の 帯 学 習 などでの 対 話 練 習 を 通 して 話 すこと に 前 向 きな 生 徒 が 多 くなっているが 書 くこと に 関 しての 言 語 活 動 が 十 分 ではないと 考 えられる また 英 語 で 話 せるようになりたい と 思 う 生 徒 が 約 67% 英 語 で 書 けるようになりたい と 思 う 生 徒 が 約 53%であることを 合 わせて 考 えると 話 すこと や 書 くこと に 関 する 運 用 能 力 を 身 に 付 けたいと 考 える 生 徒 は 多 いものの 特 に 書 くこ と に 関 しては 自 信 が 持 てない 生 徒 の 姿 が 見 える レディネステストの 結 果 調 査 日 : 平 成 24 年 9 月 6 日 調 査 対 象 :37 人 1 正 しい 形 になおしなさい He is (study) English. (23) 誤 答 例 studing, studiedなど ( ) 内 の 数 字 は 正 答 数 She (go) to Tokyo last week. (21) 誤 答 例 goed, goes, wantなど 2 並 べ 替 えなさい like / what / you / do / sports/?(23) 誤 答 例 What do you like sports? 3 日 本 語 を 英 語 にしましょう 暇 な 時 にたいてい 何 をしますか (16) 誤 答 例 usuallyの 綴 りミスが7 名 もし 明 日 雨 なら 家 で 本 を 読 みます (17) willがない 文 章 4 名 文 字 に 対 する 苦 手 意 識 が 強 い 生 徒 も 見 られ レディネステストでも 綴 りミスや 空 欄 の 部 分 がかなり 見 られた 新 出 事 項 だけでなく 既 習 事 項 も 繰 り 返 し 活 用 させる 言 語 活 動 を 設 定 するとともに 授 業 に 集 中 させる 雰 囲 気 作 りに 力 を 入 れたい (4) 指 導 観 本 学 年 を 指 導 するに 当 たっては 昨 年 度 から 基 礎 基 本 の 徹 底 英 語 補 充 学 習 及 び 英 語 で 伝 え 合 う 力 の 育 成 の 三 つを 重 点 目 標 に 置 いてきた そのため 50 分 のうちの 最 初 の 10 分 を 基 礎 基 本 の 定 着 の 時 間 と 位 置 付 けて 基 本 文 の 英 作 文 テストを 繰 り 返 し 行 ったり 既 習 事 項 の 言 語 材 料 を 使 った 自 己 紹 介 や 友 達 紹 介 を 書 く 活 動 を 学 期 に1 度 取 り 入 れたりしている また 既 習 事 項 が 定 着 していない 生 徒 については 昼 休 みに 個 別 指 導 を 行 ってきたため 少 しずつではあるが 確 実 に 力 を 付 けている さらに 毎 日 の 帯 学 習 で 対 話 を 続 けることを 主 眼 に 置 いた 言 語 活 動 を 継 続 的 に 実 施 してい る 思 いを 伝 え 合 うときは 相 手 の 発 話 内 容 に 沿 った 質 問 や 感 想 だけでなく ジェスチャーやアイコ ンタクトが 大 切 であることを 意 識 して 指 導 している 本 単 元 でも 新 出 事 項 だけの 練 習 にならないよう に 復 習 を 十 分 に 行 いながら 思 いを 伝 え 合 う 言 語 活 動 に 取 り 組 ませたい 新 出 の 不 定 詞 を 定 着 させるために 新 出 事 項 を 盛 り 込 んだ 自 己 表 現 等 をペアなどで 繰 り 返 し 行 う さらに 一 文 単 位 ではなく つながりを 意 識 して 複 数 の 文 章 を 書 く 言 語 活 動 を 単 元 を 通 して 設 定 する 確 実 に 身 につけさせたい 内 容 やじっくり 考 えさせたい 内 容 は 英 語 学 習 時 間 の 固 定 班 である 英 語 学 習 班 を 利 用 してお 互 いに 意 見 を 出 させたり 確 認 させたりしながら 授 業 を 進 めたい 学 習 目 標 に 応 じて 個 別 指 導 グループ 指 導 などの 学 習 形 態 を 工 夫 し また 新 出 文 構 造 の 導 入 時 や 英 文 作 りの 場 面 等 では 個 別 支 援 を 十 分 に 行 い 生 徒 の 理 解 を 促 しながら 学 習 内 容 の 定 着 を 図 りたい

3 Aプロジェクト 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 の 育 成 の 視 点 から 生 徒 自 身 の 生 活 や 体 験 に 関 連 した 言 語 使 用 場 面 を 設 定 し 新 出 の 文 法 事 項 や 語 彙 を 使 った 一 文 単 位 の 発 話 ではなく 読 み 手 や 聞 き 手 を 意 識 した 一 貫 性 のある 情 報 を 発 信 する 言 語 活 動 に 取 り 組 む さ らに 相 手 の 発 話 に 即 して 質 問 したり それに 対 する 自 分 の 意 見 を 述 べてプラスワンの 情 報 を 提 供 し たりするなど 既 習 の 言 語 材 料 を 繰 り 返 し 用 いながら 対 話 を 展 開 する 学 習 活 動 を 通 して 思 考 をさ らに 深 める 授 業 を 展 開 する 3 単 元 の 目 標 と 評 価 規 準 ( 参 考 : 国 立 教 育 政 策 研 究 所 作 成 評 価 規 準 の 設 定 例 ) 単 元 の 目 標 本 文 の 内 容 を 理 解 することができる 不 定 詞 の 文 構 造 意 味 用 法 を 理 解 することができる 不 定 詞 や 既 習 言 語 材 料 を 活 用 しながら まとまりのある 文 章 を 書 き 発 表 することができる インタビューの 対 話 を 聞 いて 内 容 を 理 解 することができる メールの 文 章 表 現 を 理 解 し 自 分 でもメールを 書 くことができる コミュニケーションへ の 関 心 意 欲 態 度 外 国 語 表 現 の 能 力 外 国 語 理 解 の 能 力 言 語 や 文 化 について の 知 識 理 解 1 不 定 詞 を 用 いて 自 分 やクラスメートの 思 いや 考 え 等 について 積 極 的 に 書 いたり 対 話 したりしている 1 不 定 詞 を 適 切 に 使 って 書 いたり 話 したりすることができる 2 メールの 文 章 表 現 を 適 切 に 使 って メールを 書 くことができる 1 不 定 詞 を 使 った 本 文 の 内 容 を 正 しく 読 み 取 ることができる 2 ALTへのインタビューの 内 容 を 聞 き 正 しく 理 解 することができる 1 不 定 詞 の 文 構 造 意 味 用 法 を 理 解 することができる 2インタビューやメールでよく 使 用 される 語 彙 文 の 意 味 及 び 構 造 を 理 解 す ることができる 4 指 導 評 価 の 計 画 (8 時 間 取 扱 い 本 時 3/8) 次 時 ( 本 時 ) 学 習 活 動 不 定 詞 ( 名 詞 的 用 法 )の 文 構 造 意 味 用 法 を 理 解 し これらを 使 って 自 分 の 夢 について 表 現 したり 友 人 の 夢 を 他 の 友 人 に 紹 介 したりする Program 6-1 の 本 文 の 内 容 を 理 解 する 不 定 詞 ( 副 詞 的 用 法 )を 使 って 自 分 や 友 人 の 行 動 の 目 的 や 理 由 を 書 いたり 表 現 したりする 指 導 上 の 留 意 点 プロジェクトの 視 点 から つながりを 意 識 して 適 切 な つなぎ 言 葉 を 使 ったり 理 由 を 付 け 加 えたりして まとまった 文 章 を 書 き 発 表 させる 本 文 の 内 容 を 理 解 するととも に 本 文 の 単 語 を 置 き 換 えて 自 己 表 現 につなげるようにする 相 手 の 発 話 に 沿 って 対 話 を 進 めながら 情 報 を 集 め つなが りを 意 識 して 適 切 なつなぎ 言 葉 を 使 ったり 理 由 を 付 け 加 え たりして まとまった 文 章 を 書 かせる 評 価 基 準 ( 評 価 方 法 ) 表 現 の 能 力 1() クラスメートの 夢 について3 文 程 度 のまとまった 文 章 を 書 き 発 表 することができる 関 心 意 欲 態 度 1( 観 察 ) クラスメートに 意 欲 的 にインタ ビューしたり まとめた 文 章 を 発 表 したりしている 理 解 の 能 力 1() 本 文 の 内 容 について 正 しく 読 み 取 り 要 点 を 説 明 することがで きる 表 現 の 能 力 1( 観 察 ) 不 定 詞 を 用 いて 自 分 やクラス メートの 修 学 旅 行 における 活 動 内 容 について3 文 程 度 のまとま った 文 章 を 書 き 発 表 することが できる

4 Program 6-2の 本 文 の 内 容 を 理 解 する 不 定 詞 ( 名 詞 的 用 法 )を 使 って 自 分 の 経 験 や 将 来 の 夢 などを 表 現 する Program 6-3 の 本 文 の 内 容 を 理 解 する 新 出 言 語 材 料 を 含 む 少 し 長 いまとまりのある 英 文 を 聴 き 取 る メールの 書 き 方 を 理 解 し 自 己 紹 介 やホームステ イ 先 でしたいことなどを 書 く 本 文 の 内 容 を 理 解 するととも に 本 文 の 単 語 を 置 き 換 えて 自 己 表 現 につなげるようにする 形 容 詞 的 用 法 の 例 を 数 多 く 準 備 し 口 頭 練 習 を 繰 り 返 すこと で 定 着 を 図 る つながりを 意 識 して 適 切 な つなぎ 言 葉 を 使 ったり 理 由 を 付 け 加 えたりして まとまった 文 章 を 書 き 発 表 させる 本 文 の 内 容 を 理 解 するととも に 本 文 の 単 語 を 置 き 換 えて 自 己 表 現 につなげるようにする インタビューでよく 使 用 され る 表 現 とインタビューでのや りとりの 仕 方 を 学 ばせる 聞 きたいことや 自 分 の 思 いが 読 み 手 に 伝 わるように 文 の 構 成 に 注 意 させる 読 み 手 を 意 識 したわかりや すい 文 章 にするために つな ぎ 言 葉 などを 適 切 に 使 ってま とまりのある 文 章 を 書 く 理 解 の 能 力 1() 本 文 の 内 容 について 正 しく 読 み 取 り 本 文 についての 質 問 に 答 えることができる 表 現 の 能 力 1( 観 察 ) 自 分 の 経 験 や 将 来 の 夢 などを3 文 程 度 のまとまった 文 章 で 書 く ことができる 理 解 の 能 力 1() 本 文 の 内 容 について 正 しく 読 み 取 り 本 文 についての 質 問 に 答 えることができる 理 解 の 能 力 2() インタビューでの 質 問 と 応 答 の 内 容 を 大 まかにつかむことがで きる 知 識 理 解 2() インタビューでよく 使 用 される 単 語 や 文 の 意 味 や 構 造 を 理 解 す ることができる 表 現 の 能 力 2() 既 習 言 語 材 料 やメールの 文 章 表 現 を 適 切 に 使 って ホームス テイ 先 に 自 分 の 気 持 ちが 伝 わ るようなメールを 書 くことが できる 知 識 理 解 2() メールでよく 使 用 される 単 語 や 文 の 意 味 や 構 造 を 理 解 する ことができる 5 本 時 の 学 習 (1) 目 標 自 分 やクラスメートの 修 学 旅 行 における 活 動 内 容 についての 文 章 を その 目 的 等 を 交 えながら 内 容 的 にまとまりのある 文 章 を 書 き 発 表 することができる (2) 評 価 基 準 外 国 語 表 現 の 能 力 2 ( 観 察 ) (B 基 準 ) 不 定 詞 を 用 いて 自 分 やクラスメートの 修 学 旅 行 における 活 動 内 容 について3 文 程 度 のまと まった 文 章 を 書 き 発 表 することができる (A 基 準 ) 不 定 詞 を 効 果 的 に 用 いて 自 分 やクラスメートにおける 修 学 旅 行 の 活 動 内 容 について4 文 程 度 のまとまった 文 章 を 書 き 発 表 することができる

5 (3) 展 開 過 程 学 習 活 動 学 習 形 態 主 な 発 問 指 示 等 指 導 上 の 留 意 点 及 び 評 価 ABCプロジェクトの 視 点 導 入 10 分 展 開 35 分 整 理 10 分 1 既 習 事 項 の 確 認 をす る (1) Greeting (2) Warm Up 1 分 間 トークを 行 う ペア 2 ALTの 先 生 に 修 学 旅 行 での 活 動 を 伝 える (1) 本 時 の 課 題 を 確 認 す る 個 人 (2) Pattern Practice (ex.)to study English to see Ken ペア 一 斉 (3)Communicative activity 3 人 程 度 のクラスメー トの 修 学 旅 行 の 活 動 を 聞 き 取 りに 記 入 する ペア (4) Writing 個 人 聞 き 取 った 情 報 を4 文 程 度 の 文 章 にまとめる Let s talk with your partner. Listen to us carefully and guess the answers. Where do you (Mr. Tran) want to visit in Nagasaki? Why do you (Mr. Tran) want to visit.? Let's practice with your partner. Let's do a communicative activity. ジェスチャー つなぎ 言 葉 などを 積 極 的 に 使 って (5) 作 成 した 英 文 を 発 表 友 達 の 発 表 に 対 して 質 する 問 したり 自 分 のことを 話 グループ 一 斉 したりして 対 話 しましょ う ALTに 自 分 や 友 達 のこ とを 発 表 しよう 3 Consolidation (1) 本 時 の 内 容 を 確 認 Let's try these する 個 人 questions. (2) 本 時 の 授 業 の 自 己 評 価 を 行 う 個 人 つなぎ 言 葉 ジェスチャー 等 を 使 って 対 話 を 続 けさせる 相 手 の 発 話 に 応 じて コメント したり 質 問 したりして 対 話 を 続 ける 学 習 課 題 のポイントを 簡 潔 に 説 明 する 活 動 の 仕 方 を 説 明 し ALTの 先 生 と 二 人 でモデルを 示 す 動 詞 句 を 変 えながら 繰 り 返 し 練 習 し 文 の 構 造 を 定 着 させる 相 手 の 発 話 に 応 じて1~2 文 程 度 の 質 問 を 考 え インタビューす る 生 徒 の 活 動 に 一 緒 に 参 加 し 生 対 話 を 続 け 相 手 の 情 報 を 徒 の 定 着 の 程 度 やつまずきを 知 る できるだけ 多 く 集 めよう 既 習 事 項 の 英 文 やつなぎ 言 葉 を 例 として 示 す Write some sentences 既 習 事 項 の 接 続 詞 等 を 使 いなが about your friends. ら 文 と 文 のつながりに 注 意 し ま とまりのある 英 文 を 書 かせる 評 価 : 表 現 の 能 力 1( 観 察 ) B: 不 定 詞 を 使 って 自 分 や クラスメートの 修 学 旅 行 に おける 活 動 内 容 について3 文 程 度 のまとまった 文 章 を 書 き 発 表 することができる B 基 準 に 達 しない 生 徒 への 手 立 て 英 語 学 習 班 の 中 で 協 同 学 習 をさせ たり 個 別 指 導 を 行 ったりする 友 達 の 発 表 内 容 に 沿 った 質 問 や コメントをして 対 話 をする 学 習 したことの 共 有 化 を 図 る 本 時 の 内 容 を Q&Aで 確 認 す る 備 考 PC 電 子 黒 板 PC 電 子 黒 板 動 詞 句 カード 電 子 黒 板 例 文

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