本物 10 東予：系統表H24（完成版）中→小.xls
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- かおり のたけ
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1 英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) 課 名 と 内 容 主 な 言 語 材 料 主 な 目 標 Let s Start 小 学 校 で 体 験 した 外 国 語 活 動 と 中 学 Lesson 1 (2) Hello. hello,name,what, 校 での 英 語 学 習 との 円 滑 な 接 続 を 図 What's your The Alphabet, Good morninng Hello! your,my,is,you, name? 身 の 回 りの 単 語 やあいさつ など を 通 して, 英 語 の 音 への 意 識 付 けを 図 教 室 で 使 英 語, See you. My name is thank,goodbye 積 極 的 に 挨 拶 をしよとす 英 語 での 挨 拶 や 自 分 の 名 前 の 言 い 方 Hello.Nice to meet you. 初 対 面 Hi 親 しい 間 柄 Hello. 一 般 的 な 呼 びかけ など 場 面 により 挨 拶 の 違 いを 知 らせ こんなときはこ 言 お, 身 の 回 りの 英 語, あいさつ Thank you. Goodbye. 小 学 校 で 体 験 した 外 国 語 活 動 と 中 学 Pre-Lesson Lesson 2 (2) How are you? happy,fun, 校 での 英 語 学 習 との 円 滑 な 接 続 を 図 自 己 紹 介 をしよ, How are you? I'm happy. I'm fine/happy. sleepy,hungry, 友 達 と 自 己 紹 介 を しよ, あいさつをしよ, 身 に 着 けるもの 1 好 きなものは? I like soccer I Like Soccer. Do you like soccer? Yes.I do. No,I don't. タクとナナとホール I do not like 先 生 が, 好 き な も soccer. の(スポーツ, 食 べ もの)について 話 し 合 WT 数 字 0~100までの 数 字 2 先 生 に 聞 いてみ よ Pets and Hobbies タクとナナとホール 先 生 が,ペットや 趣 味 について 話 し 合 How many books do you have? アルファベットや 簡 単 な 単 語 の 筆 記 及 びその 音 声 指 導 を 通 して, 英 語 学 習 への 意 識 付 けを 図 自 己 紹 介 を 通 して 中 学 校 での 英 語 学 習 への 動 機 付 けを 図 S+V+Oの 文 を 用 いて, 自 分 の 好 き/ 嫌 いなスポーツ, 食 べものを 相 手 に 正 し Lesson 4 (5) く 伝 えることができ 相 手 の 好 きなものについて 尋 ねた り, 適 切 に 応 答 することができ 強 勢 や 疑 問 文 と 平 叙 文 の 語 尾 の 上 げ 下 げに 関 する 知 識 を 身 につけ 0~100までの 数 字 を 習 得 し, 適 切 に 運 用 することができる I like apples. 単 数 と 複 数 の 概 念 を 理 解 し,a/anやsを 使 い 分 けることができ Lesson 3 (4) How about you? や ~? を 用 いて 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 How many? することができ How many ~? を 用 いて 数 を 尋 ねた り, 適 切 に 応 答 することができ 疑 問 詞 whatとhow manyの 文 構 造 や 接 続 詞 のandとbutの 使 い 方 を 理 解 す I like apples. I don't like bananas. Do you like baseball? Yes,I do./no,i don't. The `A'card,please. How many pencils/dogs/ca ts? One,two,three, tweenty. The `A'card,please. how,are,i,am, (I'm) I,you, like,do, yes,no,not, apple(s),strawberr y(ies),cherry(ies), peach(es),grape(s), kiwi fruit(s), lemon(s),banana(s) pineapple(s),orang e(s),melon(s), ice cream,milk, juice,baseball, soccer,swimming, basketball,bird(s), rabbit(s),dog(s), cat(s),spider(s) アルファベットA~ Z one~thirty, what,do,you, want,please. how,many, one~twenty, cat(s),dog(s) One,two,three, tweenty. アルファベットA~ Z one~thirty, what,do,you, want,please. 世 界 には 様 々な 言 語 があるこ とを 知 表 情 やジェスチャーをつけて 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 え よとす 感 情 や 様 子 を 表 したり 尋 ねたり する 好 きなものや 嫌 いなものにつ いて 積 極 的 に 伝 えよとす 中 学 校 でも 小 学 校 で 慣 れ 親 しんだあ いさつを 取 り 入 れ 会 話 をする 上 で 一 番 基 本 的 で 身 に つきやすい 質 問 文 であるので 様 々な 場 面 で 何 度 も 使 用 する 機 会 をつく 好 きなものや 嫌 いなものを 表 し たり 尋 ねたりする に 慣 れ 親 し 会 話 の 間 かで 複 数 形 や 単 数 形 の 形 で む 何 度 も 聞 かせ 耳 慣 れさせ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 動 詞 や 場 面 設 定 を 増 やし 少 し 様 々な コミュニケーション 活 動 につなげ 積 極 的 にアルファベットの 大 文 発 音 とつづりの 関 係 を 理 解 させること 字 を 読 んだり 欲 しいものを 尋 ね をねらいとせず 文 字 指 導 については たり 答 えたりしよとす 音 声 によるコミュニケーションを 補 助 する アルファベットの 文 字 とその 読 ものであることを 踏 まえておく み 方 とを 一 致 させ 欲 しいものを zは アメリカ 英 語 とイギリス 英 語 では 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 発 音 が 異 なり 英 語 にも 多 様 性 があるこ 親 しむ とに 触 れ 身 の 回 りにはアルファベットの アルファベットの 言 い 方 と 大 文 字 を 一 大 文 字 で されているものが 致 させたり 数 字 の 言 い 方 に 慣 れさせる あることに 気 ことをねらいとし 様 々な 方 法 でアルファ ベットの 大 文 字 に 慣 れ 親 しませるよに す 積 極 的 に 数 を 数 えたり 尋 ねた りしよとす 1~20の 数 の 言 い 方 や 数 の 尋 ね 方 言 語 には それぞれの 特 色 が あることを 知 数 を 使 場 面 は 日 常 生 活 において 多 いので 数 字 の 聞 き 取 りや 発 音 に 慣 れさ せ 2つ 以 上 の 場 合 には [z]や[s]などの 音 が 語 尾 につくことに 気 付 かせ 聞 き 慣 れさせることで 親 しませ How many pencils~ に 続 く 語 句 を 加 え 文 として 理 解 させ 数 に 関 するコ ミュニケーション 活 動 を 発 展 させ 積 極 的 にアルファベット 大 文 字 を 読 んだり 欲 しいものを 尋 ねた り 答 えたりしよとす 日 本 語 の 中 の 外 来 語 と そのもととな アルファベットの 文 字 とその 読 る 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 かせ み 方 とを 一 致 させ 欲 しいものを 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 親 しむ 身 の 回 りにはアルファベットの 大 文 字 で されているものが あることに 気 アイコンタクトや 言 葉 の 大 きさ 抑 揚 な どとともに 表 情 やジェスチャーを 活 用 す ることで 相 手 により 自 分 の 思 いが 伝 わ ることを 理 解 させ 小 学 校 で 学 んだ の 確 認 と 定 着 を 図 How many~? は 本 来 なら 場 面 に 応 じて How many pencils are there on the desk? などとい になるが 自 信 をもってコニュニケーションできる 活 動 にするため How many~? とい で 行 Lesson 1 (4) Do you have a? Do you have a? Yes, I do. /No, I don't. アルファベットa~ z, do, you, I, have, yes, no, don't, one ~ thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, 積 極 的 にある 物 を 持 っているか どかを 尋 ねたり 答 えたりしよと す 31~100の 数 の 言 い 方 やアル ファベットの 小 文 字 あるかどか を 尋 ねる 世 界 には 様 々な 文 字 があるこ とを 知 会 話 をする 上 で 一 番 基 本 的 で 身 に 付 きやすい 質 問 文 であるので 様 々な 場 面 で 何 度 も 使 用 する 機 会 をつく 文 字 指 導 に 関 しては 書 き 方 や 綴 りを 覚 えさせるのではなく 文 字 を 見 慣 れさ せる 手 立 てや 工 夫 をす 数 を 使 場 面 は 日 常 生 活 において 多 いので 数 字 の 聞 き 取 りや 発 音 に 慣 れさ せ 動 詞 や 場 面 設 定 を 増 やし 少 し 高 度 なコミュニケーション 活 動 につなげ
2 英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) A 指 示 通 りに 動 い てみよ Stand up. 命 令 形 の 文 を 用 いて, 指 示 もしくは 依 頼 する 言 い 方 ( ~してください ~しな いでください )を 身 に 付 け 命 令 文 を 使 っ た Don t run. ジェスチャーをする 3 初 めまして I am... Hello, Everyone. Are you...? タクとナナが, 転 校 してきたジャックに I am not... 好 きなことなどを 尋 ねる I am ~. You are ~. を 用 いて, 自 分 や 相 手 のことを することができ Are you ~? を 用 いて, 相 手 に 尋 ねた り, 適 切 に 応 答 することができ be 動 詞 (am, are)の 文 構 造 や, 一 般 動 詞 とbe 動 詞 の 違 いを 理 解 す Lesson 7 (6) We are good friends. We are good friends. We are strong and brave. peach, boy, monkey, dog, bird, friend(s), strong, brave, good, fine, happy, hello, let's (let, us), go, we, are, I, am, how, you, please, here, see, OK 積 極 的 に 英 語 で 物 語 の 内 容 を 伝 えよとす まとまった 英 語 の 話 を 聞 いて 内 容 がわかり 場 面 にあったセリ フを 言 世 界 の 物 語 に 興 味 をもつ 聞 いている 人 が 理 解 できるよにこれ までに 慣 れ 親 しんだ や で 工 夫 させ 聞 く 活 動 を 工 夫 することにより オリジ ナルの 話 の 大 体 をつかむよにさせ 代 名 詞 を 理 解 し be 動 詞 を 使 って よ り 詳 しく 自 分 や 友 達 のことなどを 紹 介 あ るいは 説 明 させ WT 1 週 間 曜 日 名 を 習 得 し, 適 切 に 運 用 するこ とができ Lesson 8 (5) I study math on Monday. Sunday~ Saturday, Japanese,English, math,social, studies,science, music,p.e,arts, and crafts,home, economics, calligraphy, study,on,i,you, what,do 時 間 割 について 積 極 的 に 尋 ね たり 答 えたりしよとす 時 間 割 について や 尋 ね 方 教 科 名 曜 日 等 を 扱 ときは 一 度 に 多 くの が 必 要 になるので 繰 り 返 し 聞 かせたり 言 わせたりして 慣 れ 親 しませ What time do you get up? I get up at seven. What time do you go to bed? I, you, do, get, up, eat, lunch, breakfast, dinner, take, a, bath, go, to, bed, home, watch, clean, TV, play, piano, study, what, time 積 極 的 に 自 分 の 一 日 を 紹 介 し たり, 友 達 の 一 日 を 聞 き 取 ったり しよとす 生 活 を 表 す や 一 日 の 生 活 についての 時 刻 を 尋 ねる 世 界 の 様 子 に 興 味 をもち 世 界 には 時 差 があることに 気 時 刻 の に 加 えて 生 活 での 動 作 を 表 す はかなり 高 度 であるので 活 動 は 抵 抗 を 減 らせるために はいくつ かにしぼ 1 日 の 流 れやそれぞれの 動 作 につい て 聞 き 慣 れさせ 曜 日 /1 週 間 にす ること 各 曜 日 にすることを 聞 き 取 ったり, 英 語 で することができ I study Japanaese. study on Tuesday? 世 界 の 小 学 校 の 学 校 生 活 に 興 味 をもつ 小 学 校 で 活 動 したことを 思 い 出 し 日 記 が 書 ける 程 度 に 力 を 身 に 付 けさ せ C1P 自 分 のことを 伝 えよ 自 分 の 好 きなものや 所 属 する 部 活 動 などを1 文 ずつ 書 くことができ 自 分 のことを 伝 え る 文 章 を 書 いて 発 表 する 自 分 のことについて,3~5 文 程 度 の まとまった 文 章 を 書 くことができ 書 いた 英 語 の 文 章 をクラスの 前 でス ピーチとして 発 表 す 友 達 の 発 表 を 聞 いて 理 解 す 4 新 しい 友 達 Nice to Meet You. Maya is... Is she/he...? What is...? 人 を 紹 介 したり,あいさつをしたり, 出 身 地 を 尋 ねたりする を 用 いて 会 話 をすることができ Lesson 7 (4) be 動 詞 isの 用 法 や, 疑 問 詞 whatを 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す What's this? What's this? It's a piano. what,is,this,it, cat,mat,cap, tomato, pineapple, guitar,banana, piano,baseball あるものについて 積 極 的 にそ 何? と 尋 ねられて 身 の 回 りにあるも れが 何 かと 尋 ねたり 答 えたりし のを 英 語 で 言 わせたり 発 音 の 違 いにも よとす 気 付 かせたりす あるものが 何 かと 尋 ねたり 答 えたりする 英 語 でも 同 音 異 義 語 があることや 普 段 使 っている 用 語 にも 和 製 英 語 があるこ とにも 触 れ 日 本 語 と 英 語 の 類 似 点 から 言 葉 の 面 白 さに 気 付 かせ ジャックがタクに, インド 出 身 の 友 達 マヤを 紹 介 し,3 人 で 浅 草 を 訪 れる WT 私 の 気 持 ち 自 分 の 気 持 ちや 状 態 を 表 す 自 分 の 気 持 ちや 状 態 を 表 す を 覚 え, 活 用 することができ 日 本 語 と 英 語 の 共 通 点 や 相 違 何? と 尋 ねられて 単 語 だけでなく 答 点 から 言 葉 のおもしろさに 気 付 え 方 にも 注 意 して 返 答 できるよにさせ く (1) 文 章 として 様 々な 返 答 ができ (2) 数 えられるもの 数 えられないもの の 区 別 を 意 識 して 返 答 ができ
3 英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) 5 ホール 先 生 の 家 族 Ms. Hall s Family My father works... Does she/he...? 3 単 現 の-sや-esを 用 いて, 相 手 にわ かるよに 説 明 することができ Does she/he ~? を 用 いて 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 することができ タク,ナナ,ジャッ ク,ホール 先 生 が, ホール 先 生 の 家 族 Who...? の 写 真 を 見 て 話 し 合 疑 問 詞 whoを 用 いて 会 話 をすること ができ 3 単 現 と 疑 問 詞 whoを 用 いた 文 の 文 構 造 や 人 称 代 名 詞 he/sheの 使 い 方 を 理 解 す A 何 時 ですか? 時 刻 を 尋 ねる/ 世 界 の 時 差 を 知 る 6 アメリカの 中 学 校 Junior High School in America What time...? Nana and Taku are / go... What time ~? を 用 いて 会 話 をするこ とができ 時 刻 に 関 する を 理 解 す 時 差 に 関 する 知 識 を 得 複 数 主 語 を 用 いて, 相 手 にわかるよ に 説 明 することができ 疑 問 詞 whereやs+v+o( 代 名 詞 )を 用 いて, 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 する ことができ What time do you get up? Lesson 4 (4) Turn right. I get up at seven. What time do you go to bed? Where is the station? Go straight. Turn right/left. I, you, do, get, up, eat, lunch, breakfast, dinner, take, a, bath, go, to, bed, home, watch, clean, TV, play, piano, study, what, time turn, right, left, go, straight, stop, to, where, park, school, flower, shop, hospital, book, store, restaurant, supermarket, fire, station, police, convenience, department, post, office, station, 積 極 的 に 自 分 の 一 日 を 紹 介 し たり, 友 達 の 一 日 を 聞 き 取 ったり しよとす 生 活 を 表 す や 一 日 の 生 活 についての 時 刻 を 尋 ねる 世 界 の 様 子 に 興 味 をもち 世 界 には 時 差 があることに 気 積 極 的 に 道 を 尋 ねたり, 道 案 内 したりしよとす 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 言 ったりする 英 語 と 日 本 語 とでは, 建 物 の 表 し 方 が 違 ことに 気 時 刻 の に 加 えて 生 活 での 動 作 を 表 す はかなり 高 度 であるので 活 動 は 抵 抗 を 減 らせるために はいくつ かにしぼ 1 日 の 流 れやそれぞれの 動 作 につい て 聞 き 慣 れさせ 小 学 校 で 活 動 したことを 思 い 出 し 日 記 が 書 ける 程 度 に 力 を 身 に 付 けさ せ どこ? 右 左 など 簡 単 な 道 案 内 の に 慣 れ 建 物 の 表 し 方 が 日 本 語 と 違 ことを 知 らせ 相 手 のことを 考 えながら 道 案 内 のや りとりをすることの 大 切 さに 気 付 かせ 基 本 的 な (turn right, turn left 他 ) に 加 え 特 有 な (across, pass)を 用 い より 詳 しく 道 案 内 ができるよにす ナナとタクとマヤと ジャックが,ウェブ サイトを 通 してアメ Where...? リカの 中 学 校 生 活 を 知 る TT 校 舎 を 案 内 しよ 校 舎 を 案 内 する C2P さんを 紹 介 しよ 家 族 や 友 達 などを 紹 介 する 文 章 を 書 き, 発 表 する R ホール 先 生 の1 日 日 常 生 活 を 説 明 す る Tell us about... 複 数 主 語, 疑 問 詞 whereを 用 いた 文, S+V+O ( 代 名 詞 ) の 文 構 造 や 代 名 詞 they, weの 用 法 を 理 解 す アメリカの 中 学 校 生 活 を 理 解 す 道 案 内 の 場 面 で 使 われる 特 有 の 表 現 を 用 いて 会 話 をすることができ 人 を 紹 介 するときの を 習 得 す 人 を 紹 介 する5~6 文 程 度 のまとまっ た 文 章 を 書 くことができ クラスの 前 で 口 頭 発 表 することができ 友 達 の 発 表 内 容 を 正 しく 聞 き 取 スピーチの 初 めと 終 わりの を 知 日 常 生 活 を 表 す 文 を 読 んで, 内 容 を 正 しく 理 解 し, 時 系 列 に 並 べることがで き 1 人 称 の 文 を3 人 称 に 書 き 換 えること ができ Lesson 5 (4) Let's go to Italy. I want to go to I, you, do, like, France. Where want, to, go, do you want to where, play, see, go? Let's go. eat Italy, Japan, China, Korea, Brazil, Egypt, Australia, France, India, America, Spain 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるよ に おすすめの 国 について 発 表 したり 友 達 の 発 表 を 積 極 的 に 聞 いたりしよとす 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりする 世 界 には 様 々な 人 たちが 様 々 な 生 活 をしていることに 気 いろいろな 国 について 調 べたり 話 し 合 った りしながら お 互 いの 思 いを 知 ることで 楽 しい 雰 囲 気 をつく チャンツなどを 通 して I want to go to ~. の 不 定 詞 の 導 入 には 欠 かせない であ り 中 学 校 では 更 に 動 詞 や を 増 やし 様 々なコミュニケーション 活 動 に 発 展 させ
4 英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) 7 日 本 のお 正 月 I can... New Year I cannot... お 正 月 にナナの 家 に 遊 びに 来 たマヤ Can you...? とジャックが, 書 き 初 めに 挑 戦 する A だれのもの? whose を 用 い て 持 ち 主 を 尋 ねる WT 季 節 と 月 / 月 日 の 言 い 方 When...? Whose...? 8 初 めての 点 字 I am playing... Are you Braille playing...? マヤの 家 を 訪 れた ジャックとタクが, Which...? ユニバーサルデザ インのシャンプー 容 器 や 点 字 について 話 し 合 TT ファストフード 店 で ファストフード 店 で 注 文 会 計 をする C3P フォトニュース を 作 ろ 4Wに 答 える 形 で 写 真 の 説 明 を 付 ける can, can tを 用 いて,できることとでき ないことを 相 手 に 正 しく 伝 えることがで き canや 疑 問 詞 whenを 用 いて 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 することができ canや 疑 問 詞 whenを 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す 日 本 の 伝 統 文 化 である 書 き 初 めや 日 本 とアメリカの 正 月 の 食 文 化 について 理 解 す 疑 問 詞 whoseを 用 いて 会 話 をすること ができ 疑 問 詞 whoseと 所 有 代 名 詞 を 用 いた 会 話 を 理 解 す 様 々な 独 立 所 有 代 名 詞 を 正 しく 理 解 す 行 事 が 行 われる 時 期 を 説 明 する 文 の 内 容 について, 正 しく 聞 き 取 る/ 読 み 取 ることができ 日 付 の 言 い 方 や 書 き 方, 月 名 や 序 数 を 理 解 す 現 在 進 行 形 を 用 いて 日 常 生 活 の 行 動 を することができ 現 在 進 行 形 や 疑 問 詞 whichを 用 いて 尋 ねたり 答 えたりすることができ 現 在 進 行 形 と 疑 問 詞 whichを 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す 電 話 でよく 使 を 理 解 す シャンプーボトルの 刻 みの 意 味 と, 点 字 の 仕 組 みを 理 解 す ファストフード 店 の 客 と 店 員 になった つもりで, 買 い 物 の 会 話 をすることがで き ファストフード 店 での 注 文 時 によく 使 われる 語 句 や, How much ~? の を 理 解 す When, Who, Where, What can, What is の 疑 問 文 に 答 える 形 で 写 真 に 関 する 文 を 書 くことができ それらを5~7 文 程 度 の 文 章 にまとめ ることができ まとめた 英 文 をフォトニュース 形 式 に して,クラスの 前 で 発 表 す Lesson 2 (4) When is your birthday? Lesson 3 (4) I can swim. Lesson 2 (4) When is your birthday? When is your birthday? My birthday is March I can/can't swim. Can you cook? Yes, I can./no, I can't. When is your birthday? My birthday is March eighteenth. when, is, your, birthday, my, January, February, March, April, May, can, can't( can not), play, swim, cook, ride, unicicle, table tennis, badminton, basketball, soccer, baseball, recorder, piano, a, the when, is, your, birthday, my, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, 序 数 ( 自 分 の 誕 生 日 ) 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり, 誕 生 日 を 答 えたりしよとす 英 語 での 月 の 言 い 方 や, 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 親 しむ 世 界 と 日 本 の 祭 りや 行 事 に 興 味 をもち, 時 期 や 季 節 の 違 いに 気 積 極 的 に 友 達 に できること を 尋 ねたり, 自 分 の できること や できないこと を 答 えたりしよと す できる できない とい 言 語 や 人 それぞれに 違 いが あることを 知 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり, 誕 生 日 を 答 えたりしよとす 英 語 での 月 の 言 い 方 や, 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりする に 慣 れ 親 しむ 世 界 と 日 本 の 祭 りや 行 事 に 興 味 をもち, 時 期 や 季 節 の 違 いに 気 月 日 曜 日 を 扱 ときは 一 度 に 多 く の が 必 要 になるので 時 間 をかけ 何 度 も 繰 り 返 して 練 習 させまず 自 分 の 誕 生 月 や 行 事 等 で 関 連 性 のある 語 か ら 親 しませ My name is ~ だけでなく I m ~と 言 ってもいいことに 触 れておく 会 話 の 中 にスムーズに 取 り 入 れてい けるよにスペルとともに 定 着 させ できる できない は 自 己 紹 介 でも 使 える 大 切 な であ 小 学 校 では 簡 単 な 問 答 形 式 で 慣 れ 親 しませ 児 童 が 自 信 をもって 自 分 ができること を 紹 介 したり 互 いに 温 かく 認 め 合 ったり する 活 動 を 工 夫 す 小 学 校 で 学 習 する 内 容 や 活 動 を 把 握 し お 正 月 の 伝 統 文 化 にふれる 場 面 な どのより 様 々な 場 面 で できるよに 発 展 させ 月 日 曜 日 を 扱 ときは 一 度 に 多 く の が 必 要 になるので 時 間 をかけ 何 度 も 繰 り 返 して 練 習 させまず 自 分 の 誕 生 月 や 行 事 等 で 関 連 性 のある 語 か ら 親 しませ My name is ~ だけでなく I m ~と 言 ってもいいことに 触 れておく
5 英 語 科 外 国 語 活 動 単 元 系 統 表 ( ) R An All-purpose Cloth 風 呂 敷 の 用 途 や 利 便 性 を 説 明 する 9 オーストラリアか らの 手 紙 I played... A Letter from Australia オーストラリアを 訪 Did you...? れているジャックか らタクのもとに 手 紙 が 届 く I went to... TT 会 話 をつなげよ 会 話 を す る 上 で 知 っておくと 便 利 な C4P Show&Tellをし よ 自 分 の 好 きなもの や 大 切 なものなど を 紹 介 する 文 章 を 書 き, 発 表 する R Who Is Joey s Favorite Girl? 少 年 の 恋 の 相 手 を 少 女 が 推 理 する 物 語 B1P 手 紙 を 書 こ 1 年 で 習 った を 使 っ て,お 世 話 になった 外 国 人 の 先 生 に 手 紙 を 書 く 120 語 程 度 の 伝 統 文 化 に 関 する 説 明 文 を 読 んで, 概 要 を 把 握 す 風 呂 敷 の 用 途 や 利 便 性 を 理 解 す 過 去 形 を 用 いて 自 分 のことを し たり, 相 手 に 尋 ねたり, 適 切 に 応 答 する ことができ 過 去 形 を 用 いた 文 の 文 構 造 を 理 解 す 過 去 形 を 用 いた 手 紙 文 の 内 容 につい て, 正 しく 読 み 取 ることができ オーストラリアの 地 理, 自 然 や 動 物 の 生 態 を 理 解 す 英 語 の 言 語 活 動 を 通 して, 会 話 をつ なぐ を 理 解 し,それを 実 際 に 活 用 することができ 好 きなものや 大 切 なものを 紹 介 する 文 を 書 くことができ それらを6~8 文 程 度 の 文 章 にまとめ ることができ クラスの 前 で 口 頭 発 表 することができ 友 達 の 発 表 内 容 を 正 しく 聞 き 取 200 語 程 度 の 物 語 を 読 んで, 概 要 を 把 握 す 登 場 人 物 の 関 係 性 を 正 しく 理 解 し, 感 情 を 込 めて 音 読 することができ 例 を 参 考 にしながら, 外 国 人 の 先 生 に 手 紙 を 書 くことができ 英 語 で 手 紙 を 書 くとい 活 動 を 通 し て, 英 文 手 紙 の 書 き 方 を 学 び,これまで に 学 んだ, 方 法, 文 法 などに ついての 理 解 と 定 着 を 深 め
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
Microsoft Word - 第６学年外国語活動指導案 公開
第 6 学 年 外 国 語 活 動 指 導 案 場 所 すずかけホール 児 童 6 年 2 組 35 名 ( 男 子 17 名 女 子 18 名 ) 指 導 者 T1 福 井 千 佳 子 T2 田 淵 由 紀 1 単 元 名 Let s go to Italy. 友 だちを 旅 行 に 誘 おう (Hi, friends! 2 Lesson5) 2 単 元 について (1) 教 材 について 世 界
6 言 語 材 料 Sentences Words How are you? I m ~. Good. / Me,too. / Are you OK? fine happy hungry sleepy tired sad 7 CAN-DO リスト の 位 置 づけ 本 時 の 学 習 は, 以 下
外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 指 導 者 森 川 修 平 (HRT) Shane Tummon(ALT) 1 日 時 平 成 27 年 6 月 4 日 ( 木 ) 5 校 時 2 場 所 English room 3 学 年 第 3 学 年 2 組 31 名 ( 男 子 13 名, 女 子 18 名 ) 4 単 元 名 調 子 はどう? 5 単 元 について 単 元 の 目 標 コミュニケーションへの
徳島県鳴門市林崎小学校 学習指導案
外 国 語 活 動 指 導 案 鳴 門 市 林 崎 小 学 校 教 諭 中 妻 佳 代 1 日 時 平 成 24 年 6 月 25 日 ( 月 )~6 月 29 日 ( 金 ) 2 学 級 第 6 学 年 2 組 (37 名 ) 3 学 級 観 児 童 は, 今 年 度 8 時 間 の 外 国 語 活 動 を 経 験 し,5 月 実 施 の 外 国 語 活 動 の 授 業 等 に 関 するアン ケート
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
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2 スピーキングに 関 する 調 査 研 究 (1) スピーキング 調 査 実 施 に 当 たって スピーキング 調 査 (スピーキング クイズ) は, 英 語 で 発 せられた 質 に 対 し, 児 童 がど の 程 度 適 切 に 返 答 できるかを 把 握 するために 行 われたものである 英 語 活 動 を 実 践 する 中 で, 児 童 が 副 次 的 に 身 に 付 けていく 英 語 スピーキング
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8 章 現 在 進 行 形 1. 現 在 進 行 形 中 英 1-8-1(1) 今 ~ しています ~ しているところです < 現 在 形 > < 現 在 進 行 形 > I study English every day. I am studying English now. 私 は 毎 日 英 語 を 勉 強 します 私 は 今 英 語 を 勉 強 しています 今 ~ しています と 現 在 進
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [
英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して,
指導案の形式について 2010
Hi, friends! Lesson2 I m happy. ジェスチャーをつけてあいさつしよう 単 元 の 考 え 方 本 単 元 の 構 成 は, 音 声 を 聞 いて 誰 の 様 子 を 表 しているか 線 で 結 んだり,ジェスチャーについてどんなことを 表 しているかを 予 想 したり,ジェスチャーをつけてあいさつをするゲームを 経 験 させることを 通 して, 表 情 やジェ スチャーをつけて
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
発 表 会 < 4 人 > <25 人 > 3 外 国 語 活 動 は 得 意 ですか 得 意 5 人 少 し 得 意 15 人 少 し 苦 手 13 人 苦 手 5 人 4 もっと 友 達 のことを 知 りた いですか はい 28 人 いいえ10 人 意 識 調 査 の 結 果 から 大 半 の
第 6 学 年 1 組 外 国 語 活 動 指 導 案 授 業 者 T1 教 諭 門 田 洋 之 T2 教 諭 大 内 純 子 児 童 数 男 22 名 女 16 名 計 38 名 1 単 元 名 一 日 の 生 活 を 紹 介 しよう~What time do you get up?~ ( Hi,friends!2 Lesson 6 2 単 元 について (1) 単 元 について 多 くの 児 童
(3) 指 導 観 文 法 事 項 の 導 入 段 階 では, 実 物,ピクチャーカード,ジェスチャーなどを 使 用 し, 生 徒 の 視 覚 に 訴 えながら 興 味 関 心 を 引 き 付 ける 工 夫 をしていきたい 文 法 事 項 の 導 入 後 にペアによるコミュニケーション 活 動 を
第 1 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Unit 8 ナンシーに 会 いに (New Horizon English Course Ⅰ) 平 成 24 年 11 月 22 日 ( 木 )5 校 時 指 導 学 級 1 年 5 組 指 導 者 JTE 小 松 加 代 子 ALT Willem De Jager 場 所 1 年 5 組 教 室 2 単 元 の 目 標 自 分 の
S1Šû‘KŒâ‚è
are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
のままリピートする 日 本 語 の 意 味 を 聞 いて 英 語 を 言 う 英 語 を 言 ってもらい 日 本 語 の 意 味 を 言 う といった 活 動 を 自 分 で 選 択 してから 行 う 3 人 組 で 取 り 組 むことで 一 人 は 友 達 のペア 活 動 を 聞 く 機 会 を
群 教 セ G09-02 平 26.254 集 英 語 - 中 聞 いたり 読 んだりして 得 た 情 報 に 対 して 質 問 や 応 答 ができる 生 徒 の 育 成 複 数 の 技 能 を 結 び 付 けた 指 導 を 通 して 特 別 研 修 員 福 田 守 宏 Ⅰ 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 現 行 の 中 学 校 学 習 指 導 要 領 外 国 語 の 改 訂 の 趣 旨 に 聞
資料3 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の明確化について（仮案・調整中）
幼 児 期 の 終 わりまでに 育 ってほしい 姿 の 明 確 化 について( 仮 案 調 整 中 ) 平 成 2 7 年 1 2 月 2 4 日 教 育 課 程 部 会 幼 児 教 育 部 会 資 料 3 項 目 ( 例 )については 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について ( 報 告 )( 平 成 22 年 11 月 11 日 )における
Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to me
- 8 - English Day 10 Discover Japan 11 12 Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to meet you. ere
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1 2 1 Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. 2 good, morning, afternoon, evening, bye, night, see, you, again 5 Hello. My name is... Nice to meet you. 10 Good morning. Good afternoon.
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
Lesson Plan 8 Year 2 家 族 の 名 前 は なあに? ねらい フラッシュカードを 見 て 家 族 の 名 前 を 英 語 で 言 う ゲームを 楽 しみながら 家 族 の 英 語 に 親 しむ CDプレーヤー CD 家 族 の 名 前 と 天 気 のフラッシュカード 家 族 の
Lesson Plan 6 Year 1 この 果 物 なあに? ねらい フラッシュカードを 見 て, 家 族 の 名 前 を 英 語 で 言 う ゲームを 楽 しみながら, 家 族 の 英 語 に 親 しむ CDプレーヤー 果 物 の 名 前 が 日 本 語 で 書 かれた 買 い 物 メモ 英 語 ノート1(p17) CD 果 物 と 数 字 のフラッシュカード 果 物 ゲームカード 1. あいさつ
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1 章 be 動 詞 1. I am ~. You are ~. の 文 中 英 1-1-1(1) アルファベットはA~Zまで26 文 字 あり 大 文 字 と 小 文 字 があります まずは 書 いて 覚 えましょう 発 音 もしっかり 覚 えよう! < 活 字 体 大 文 字 > A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z < 活 字
3 英 語 を 使 ったゲームな どに 楽 しく 参 加 してい ますか? 4 3の 質 問 でそう 答 えた 理 由 は? 5 英 語 の 時 間 にできるよ うになりたいと 思 って いることは 何 ですか? とても 楽 しく 参 加 している 楽 しく 参 加 している あまり 楽 しく 参
検 印 第 6 学 年 3 組 外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 平 成 24 年 6 月 15 日 ( 金 ) 第 3 校 時 第 6 学 年 3 組 27 名 活 動 場 所 スタジオ 指 導 者 教 諭 竹 内 知 子 ALT James Fishel 1 単 元 名 Hi,friends!2 Lesson2 友 だちの 誕 生 日 を 調 べよう 2 単 元 について 日 常 生 活
平成23年度 児童・生徒の学力向上を図るための調査 中学校第2 学年 外国語（英語） 調査票
I played tennis in the park. I watched TV at home. I went there yesterday. I went there with my sister. Yes, please. I m sorry. Here you are. Thank you. It s nice. I m fine. Nice to meet you. It s mine.
教育実践上の諸問題
I go school by bus. I ll give this book Mary. () () Please tell me the way the station. ( ) : Oh. : Uh, is MISUIKAN your favorite onsen? : O.K. Why? : You said to eat ice cream after onsen. What kind
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 7 年 度 英 語 科 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学 年 各 分 野
第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 (2/10 時 間 目 ) 気 持 ちを 様 々な 表 現 で 言 う Here you are. hank you. You are welcom. を 状 況 に 応 じて 言 う 学 習 活 動 1 笑 顔 ジェスチャーを 確 認 する 2 えいごリ
第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 ( 1 / 10 時 間 目 ) 英 語 学 習 に 意 欲 を 持 つ Hi,I'm.Nice to meet you. を 言 い 合 って 遊 ぶ 1 イントロダクション 1 1 年 間 に10 時 間 の 英 語 授 業 があるこ とをつげ 1 年 後 には 簡 単 な 英 語 が 話 せ るようになろうというようなことを 話 す 2 英 語 の
ン
群 教 セ F12-01 平 25.251 集 小 外 国 語 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 う 小 学 校 英 語 科 指 導 の 工 夫 ICTの 主 体 的 個 別 活 用 を 通 して 特 別 研 修 員 木 暮 理 人 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 伊 勢 崎 市 の 指 定 により 小 学 校 英 語 科 の 指 導 に 取 り 組 んでいる 児 童 は
平成19年度 調査問題 .PDF
1 Yuka Andy 2 I don t know. Yes, it is. You re welcome. I m sorry. It s sunny. He is in Shiga. He is fine. It s September. Yes, please. Yes, let s. That s right. OK. 3 Last Saturday Satoshi cleaned his
ジェスチャーをしよう 表 情 やジェスチャーなどの 言 葉 によらないコミュニケーションの 大 切 さを 知 る 表 情 やジェスチャーをつけて, 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 える 感 情 や 様 子 をお 互 いに 尋 ね 合 う How are you? I'm 様
世 界 の こんにちは を 知 ろう 世 界 には 様 々な 言 語 があることを 知 る 挨 拶 のマナーを 知 り, 友 達 や 初 対 面 の 人 と 積 極 的 に 挨 拶 をする Hello What's your name? My name is 名 前. Nice to meet you. 1 世 界 には 様 々な 言 語 があ 1あいさつ P.12,13 ることを 知 る 2 HRT
<5461726F2D817592868A7794C563616E2D646F838A83588367814090B6936B>
準 2 級 Can-do リスト 英 検 準 2 級 3 級 4 級 5 級 受 験 を 考 えている 生 徒 のみなさんへ 私 は 英 検 級 取 得 者 は 授 業 の 中 でどんなことができているのか という 調 査 研 究 をして 全 国 の 英 検 合 格 者 の 中 学 生 はこんなことができると 思 っている というリストを 作 成 しまし た これを 英 検 の 受 験 や 英 語
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
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平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
動 作 動 詞 の have 食 べる 受 ける なら 現 在 進 行 形 になれる d We are having lunch in the classroom. [ 和 訳 ]( 私 たちは 今 教 室 で 昼 食 を 食 べている[ところだ]) e He is having the math
 e He is having the math](/thumbs/39/20193715.jpg "動 作 動 詞 の have 食 べる 受 ける なら 現 在 進 行 形 になれる d We are having lunch in the classroom. [ 和 訳 ]( 私 たちは 今 教 室 で 昼 食 を 食 べている[ところだ]) e He is having the math")
1-25 現 在 進 行 形 (1) ~しているところだ が 現 在 進 行 形 be 動 詞 am, are, is と 現 在 分 詞 のセット 現 在 進 行 形 は 主 語 に 合 った 現 在 形 の be 動 詞 (am are is)と 現 在 分 詞 (ing 形 )をセットで 使 う 和 訳 は 現 在 進 行 形 なら ~している ~しているところだ ~しつつある にし 動 かす
- - 1 2 Hello. My name is. Nice to meet you. Good morning, everyone. Hi. Good-bye. See you. How are you? Nice to meet you, too. fine/happy/hungry/sleepy/ok banana, tomato, lemon, pineapple, melon, apple,
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
<4D6963726F736F667420576F7264202D2031328A778F4B8E7793B188C45F8FAC81458ED089EF816A8DD593632E646F63>
小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
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( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 20 60 40 80 5-5 5-5 30 30 ALT Michael Brown Hello, everyone. My name is Michael Brown. Please call me Mike. I m twenty-five years old. I m from Ottawa in Canada. Do you know Ottawa?
S1Švfi_
What be What be + What is this? It s a bike. + What are these? They are tennis balls. What is are? what What is? What are? Is this a school? What is this? Are these oranges? What are these? What is are?
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
０
Speedy & Simple Kenji, Yoshio, and Goro are good at English. They have their ways of learning. Kenji often listens to English songs and tries to remember all the words. Yoshio reads one English book every
TT 4-11 45.1% 35 : 10.1% -431 447-16 ( - 501 536 ) 35 19918 25( - 68 - - 69 - I'm from ~. Where is the junior high school? Left and Right ( ) police officer police station police officer - 70 - ( )
3re-0010_an
2 年 生 までに 習 った の 形 疑 問 文 否 定 文 のつくりかた - その1: 疑 問 文 練 習 問 題 (1 難 易 度 / イチから( 初 級 次 の を 疑 問 文 に 直 し できた を 和 訳 しなさい (1 It is sunny today. Is it sunny today? 今 日 は 晴 れですか? (2 Yumi plays the guitar. Does Yumi
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
2年C組英語科学習指導案
第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Lesson 職 業 体 験 Career Experience 学 習 指 導 要 領 との 関 連 2 内 容 (1) 言 語 活 動 ア 聞 くことの(イ) 自 然 な 口 調 で 話 されたり 読 まれたりする 英 語 を 聞 いて 情 報 を 正 確 に 聞 き 取 ること 及 びエ 書 くこと(イ) 語 と 語 のつながりなど
ポインティングゲーム 例 :Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? T1: Let s play the Pointing Game. 1 一 人 で 指 導 者 が 単 語 を 言 い, 各 児 童 が 紙 面 にあるその 文 字 や 絵 をさし 示 す
HRT と ALT のデモンストレーション(ゲーム 編 ) HRT( 学 級 担 任 )が T1 です ALT が T2 です T1 が 一 人 で 二 役 したり, 児 童 のボランティアと 協 力 して 行 ったりすることもでき ます キーワードゲーム 例 :Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? T1: Let s play the Key Word
3 What do you have on 教科について聞いたり言ったりすること 1Do you have (P.E.) on (Monday)? 1 HE3/ U3-2 Monday? ができる また, 活字体の小文字を識別 2Yes, I do. / No, I don't. 2 U3-2 学校
小学校外国語 We Can! 年間指導計画例と New Horizon ( 以降 NH) との対照表 凡例 :U=Unit, HE= Hi, English, DS=Daily Scene, Pre=Presentation, LR=Let s Read 5 年 (We Can! 1) Unit 単元名 単元目標 We Can! 表現例 NH 1 年との関連 話題 表現関連 / 言語材料関連 1 Hello,
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平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
1.はじめに わが 国 での 急 速 な 少 子 化 の 進 行 等 を 踏 まえ 次 代 の 社 会 を 担 う 子 どもが 健 やかに 生 まれ 育 成 される 環 境 の 整 備 を 目 的 とした 次 世 代 育 成 支 援 対 策 推 進 法 が 平 成 15 年 7 月 に 制 定 され
飛 騨 市 次 世 代 育 成 支 援 行 動 計 画 ( 特 定 事 業 主 行 動 計 画 ) 平 成 27 年 4 月 1 日 飛 騨 市 長 飛 騨 市 議 会 議 長 飛 騨 市 選 挙 管 理 委 員 会 飛 騨 市 代 表 監 査 委 員 飛 騨 市 農 業 委 員 会 飛 騨 市 教 育 委 員 会 飛 騨 市 消 防 本 部 消 防 長 古 川 国 府 給 食 センター 利 用 組
1 研 究 主 題 今 後 の 国 際 社 会 を 生 きる 児 童 生 徒 のための 英 語 教 育 の 在 り 方 ~ 英 語 を 生 活 化 させ 豊 かに 伝 え 合 う 児 童 の 育 成 ~ 2 授 業 観 察 の 視 点 留 学 生 が 遊 びを 紹 介 するために 使 用 した 英
高 学 年 部 会 学 習 指 導 案 第 5 学 年 英 語 科 留 学 生 に 日 本 の 遊 び を 紹 介 し よ う Hello. My name is Taro. I ll introduce DARUMASANGA KORONDA. It s a kind of playing tag. We need more than five members. It s fun and exciting.
STEP 02 Memo: Momijigari and New Year s in Japan About Momijigari in Japan About New Year s in Japan Others Questions to your Pen Pal STEP 03 Final: W
Eigo Ganbare!! Class ( ) No. ( ) Name ( ) The Pen Pal Exchange Project 2nd year You received your pen pal letter! You are excited. Did you get souvenirs from your pen pal? Now, you re going introduce your
はじめに 趣 旨 特 徴 本 教 材 は 相 手 からの 質 問 や 発 信 に 対 して 応 答 する という 状 況 だけを 想 定 して います 2~3 語 でなされる 英 語 の 返 事 応 答 を 確 実 に 教 材 の 目 的 は 返 事 応 答 の 際 に 必 要 となる 基 礎 土
はじめに 初 心 者 向 け 英 会 話 教 材 英 語 で 返 事 応 答 - はい そうですよ へぇ そうなの? - 1 - はじめに 趣 旨 特 徴 本 教 材 は 相 手 からの 質 問 や 発 信 に 対 して 応 答 する という 状 況 だけを 想 定 して います 2~3 語 でなされる 英 語 の 返 事 応 答 を 確 実 に 教 材 の 目 的 は 返 事 応 答 の 際 に
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
<4D6963726F736F667420506F776572506F696E74202D2089708CEA8D758DC0814091E396BC8E8C8145914F92758E8C81458C6097658E8C81458F9593AE8E8C>
英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #1 英 語 特 別 講 座 2010 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #2 代 名 詞 日 本 語 私 あなた 彼 のうしろに は の を に のもの をつけて 使 う どこに 置 くかは 比 較 的 自 由 私 はジャスコに 行 った ジャスコに
unit Hello, nice to meet you. My name is. I m ten years old. one twelve How are you? I m fine (great, OK, good) What s your name? How old are you. Hello, My name is What s your name? I m ten years old.
イングリッシュ
活動の様子 英語活動 授業風景 ５年生授業 かぐやひめ ハロウィーン集会 7 Good morning Good afternoon How are you today? I'm OK. I'm good. Excellent! Well done! Good job! Very good! mouse, nose, eyes, eyeblow, ears one two
「報・連・相」の方法
1 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 2 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 報 連 相 の 方 法 はじめに 本 資 料 は ビジネスパーソンがあいまいに 使 用 している 報 連 相 の 定 義 と 方 法 を 詳 細 に 紹 介 す るものです
Microsoft Word - 【熊野町】熊野町立熊野東中学校 英語 「大使になって熊野町をPRしよう！」（２年）
英 語 第 2 学 年 熊 野 町 立 熊 野 東 中 学 校 単 元 名 大 使 になって 熊 野 町 を PR しよう! 指 導 者 安 村 由 美 子 篠 原 真 由 美 Jovine nikkol Antonio 本 単 元 で 育 成 する 資 質 能 力 先 を 見 通 す 力,,チャレンジ 精 神, 粘 り 強 さ, 単 元 について 本 単 元 は, 熊 野 町 の 研 究 テーマ
untitled
-1- -2- -3- TV Guess My dream -4- NHK My dream -5- 1213 It's summer in ~ now./ It's winter in ~ now. /Where do you want to go ~? / I want to go to ~./ China is large. /America is large. America /Australia/
学習指導案表紙.PDF
ALT HELLO song ALT ALT ALT A:Hello Mynameis. What's your name? B:My name is. A:Nice to meet you. B:Nice to meet you,too. A:What sportsdoyoulike? /foods, animals. B:I like. ALT banana, ice cream, cake,
安 芸 太 田 町 学 校 適 正 配 置 基 本 方 針 の 一 部 修 正 について 1 議 会 学 校 適 正 配 置 調 査 特 別 委 員 会 調 査 報 告 書 について 安 芸 太 田 町 教 育 委 員 会 が 平 成 25 年 10 月 30 日 に 決 定 した 安 芸 太 田
安 芸 太 田 町 学 校 適 正 配 置 基 本 方 針 の 一 部 修 正 について 安 芸 太 田 町 教 育 委 員 会 安 芸 太 田 町 平 成 26 年 10 月 12 日 安 芸 太 田 町 学 校 適 正 配 置 基 本 方 針 の 一 部 修 正 について 1 議 会 学 校 適 正 配 置 調 査 特 別 委 員 会 調 査 報 告 書 について 安 芸 太 田 町 教 育 委
設 問 4(5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 地 球 自 然 事 象 についての 知 識 理 解 ( 短 答 式 ) (6) 主 として 活 用 に 関 する 問 題 地 球 科 学 的 な 思 考 表 現 ( 選 択 式 ) 水 が 水 蒸 気 になる 現 象 について 科 学 的
(4) 理 科 の 設 問 別 考 察 ( 特 徴 のある 設 問 について) 小 学 校 理 科 全 国 と 比 較 し 平 均 正 答 率 を 上 回 った 設 問 例 設 問 3(4) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 短 答 式 ) (5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 選 択 式 ) メスシリンダーの
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2013 12 70 2016 2020 2016 2020 2020 3 4 5 6 5 6 photo _Fujita Kouji 1 2020 4 GTEC CBT TEAP 2015 4 1 4 4 2016 2 4 2016 Can do ONE WORLD Can do 2 3 ONE WORLD 1 ONE WORLD Activity Task Project Writing Tips
の 教 科 書 と 全 く 同 じ 対 話 文 を 導 入 することで 中 学 の 学 習 につなげていくねらいである したがって モデル 文 の 提 示 を 文 字 を 使 って 行 う 文 字 を 読 みとりながら 発 音 練 習 をする などの 活 動 を 設 定 し 5 年 生 までで 口
第 6 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 ( 所 属 ) ( 指 導 担 当 教 員 ) 1. 日 時 平 成 20 年 11 月 1 日 木 曜 第 5 校 時 (13:45~14:30) 2. 学 年 組 第 6 学 年 1 組 計 33 名 3. 場 所 第 6 学 年 1 組 教 室 4. 単 元 名 これは ですか と 聞 いたり 答 えたりしよう 5. 単 元 の 目
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Unit Children of the World NEW HORIZON English Course 'Have you been to?' 'What have you done as a housework?' -1- -2- Study Tour to Bangladesh p26 P26-3- Example: I am going to Bangladesh this spring.
のことをできるようになるために これからも 聞 くこと を 大 切 にした 授 業 を 展 開 していきたい 英 語 の 授 業 がどちらかといえばきらい と 答 えた 児 童 は 4 月 の 時 点 では 英 語 の 授 業 がきらい と 答 えていた 少 しずつ 授 業 内 容 を 理 解 しは
第 6 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 平 成 27 年 11 月 11 日 ( 金 ) 第 5 校 時 1 単 元 名 Lesson6 { plays~.} 2 単 元 について これまでの 学 習 では ことばを 使 って 互 いを 知 ることの 楽 しさを 感 じさせることでコミュニケーションへの 意 欲 が 高 められると 考 え これらの 表 現 を 使 って 自 分 のことを 伝
Taro-５年 年間活動計画_（カラ
第 5 学 年 英 語 と な か よ し 年 間 活 動 計 画 ( 平 成 1 9 年 度 ) 月 ト ピ ッ ク ね ら い 活 動 内 容 言 語 材 料 備 考 4 英 語 で あ い さ つ 初 対 面 の 人 と 初 め ま し て の あ い さ つ や 好 き な も の の ピ 1 ( B / B ) 簡 単 な 自 己 紹 介 の 仕 方 を 知 る ク チ ャ ー カ ー ド
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
Microsoft Word - ronbun.doc
IT ICT ICT ICT 1) 2 3 ICT ICT 1 2 ICT ICT ICT 3 ICT 防 災 ICT 国 際 交 流 4 タイトルを 入 力 5 6 機 械 翻 訳 ラングリッドインプット 機 械 翻 訳 を 使 用 した 情 報 発 信 の 流 れ テキスト 入 力 ボックス 翻 訳 結 果 出 力 ボックス 折 り 返 し 翻 訳 出 力 ボックス こんにちは Hello こんにちは
4 参 加 資 格 要 件 本 提 案 への 参 加 予 定 者 は 以 下 の 条 件 を 全 て 満 たすこと 1 地 方 自 治 法 施 行 令 ( 昭 和 22 年 政 令 第 16 号 ) 第 167 条 の4 第 1 項 各 号 の 規 定 に 該 当 しない 者 であること 2 会 社
北 秋 田 市 クリーンリサイクルセンターエネルギー 回 収 推 進 施 設 等 長 期 包 括 的 運 転 維 持 管 理 業 務 委 託 に 係 る 発 注 支 援 業 務 公 募 型 プロポ-ザル 実 施 要 領 1 プロポーザルの 目 的 この 要 領 は 平 成 30 年 4 月 から 運 転 を 予 定 している 北 秋 田 市 クリーンリサイクルセンター エネルギー 回 収 推 進 施
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
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Replyα 通 年 用 コンテンツ 一 覧 ( 中 学 英 語 ) 中 学 1 年 英 語 1. Alphabet 単 語 あいさつ 2. I am ~. You are ~. 3. This is ~. That is ~. 4. 形 容 詞 冠 詞 5. Is this ~?/What is ~? 6. He She is ~. Who is ~? 7. 一 般 動 詞 (1) 8. 名 詞
質 問 票 ( 様 式 3) 質 問 番 号 62-1 質 問 内 容 鑑 定 評 価 依 頼 先 は 千 葉 県 などは 入 札 制 度 にしているが 神 奈 川 県 は 入 札 なのか?または 随 契 なのか?その 理 由 は? 地 価 調 査 業 務 は 単 にそれぞれの 地 点 の 鑑 定
62 (Q&A) 目 次 1 鑑 定 評 価 の 委 託 は 入 札 か 随 意 契 約 か またその 理 由 は 何 か 2 委 託 料 は 他 県 と 比 べて 妥 当 性 のある 金 額 か 3 地 価 公 示 ( 国 の 調 査 )との 違 いは 何 か また 国 の 調 査 結 果 はどう 活 用 しているか 4 路 線 価 を 利 用 しない 理 由 は 何 か 5 委 託 料 の 算
アドバイザー派遣事業実施レポート（改訂）
アドバイザー 派 遣 事 業 実 施 レポート 研 究 団 体 : 鳥 取 県 東 部 中 学 校 英 語 研 究 会 実 施 期 日 : 平 成 27 年 7 月 7 日 及 び 平 成 27 年 11 月 13 日 実 施 場 所 : 八 頭 中 学 校 (7 月 ) 国 府 中 学 校 (11 月 ) アドバイザーの 所 属 氏 名 : 立 命 館 大 学 山 岡 憲 史 教 授 指 導 案
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( 資 料 3) 林 地 台 帳 及 び 地 図 整 備 マニュアル( 案 ) 概 要 本 資 料 は 現 時 点 での 検 討 状 況 を 基 に 作 成 したものであり 今 後 事 務 レベルの 検 討 会 等 を 経 て 成 案 を 得 ることとしてい ます 平 成 28 年 7 月 林 野 庁 計 画 課 1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル(
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[ 現 代 文 ]: 論 理 力 を 徹 底 的 に 鍛 える 1. 抽 象 と 具 体 の 関 係,イコールと 対 立 の 関 係 が 理 解 できる 2. 現 代 社 会 の 基 本 的 な 考 え 方 ( 近 代 化 情 報 化 ポストモダンなど)が 理 解 できる 3. 小 説 の 表 現
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１ 変更の許可等（都市計画法第35条の2）
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（２）大学・学部・研究科等の理念・目的が、大学構成員（教職員および学生）に周知され、社会に公表されているか
平 成 23 年 度 自 己 報 告 書 1 理 念 目 的 (1) 大 学 学 部 研 究 科 等 の 理 念 目 的 は 適 切 に 設 定 されているか 平 成 19 年 6 月 に の 目 標 として 大 学 の 発 展 に 貢 献 する 力 のある 組 織 とい う 共 通 の 目 標 を 掲 げ この 目 標 を 常 に 念 頭 に 置 きながら 日 々の 業 務 に 当 たっている さらに
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英語たしかめシート 1-1 解答 アルファベット ももっちです よろしくね! 一緒にがんばろう (1) 自分のをローマ字で書いてみましょう (2) 単語を書いてみましょう 1boy 2girl 3cat 4dog 1 2 3 4 (3) 単語を書いてみましょう 1egg 2milk 3red 4yellow 1 2 3 4 (4) 単語を書いてみましょう 1good 2bad 3I 4you 1 2
April I like Is that T-shirt I my What do you want to be? How much is this bag? What subject do you like? How much is this ball? What subject is this? Listen to me. Look at this. Repeat after
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例 学 A Standard ( 東 書 A8) 学 習 到 達 目 標 等 学 習 到 達 目 標 場 合 確 率, 整 性 質 または 図 形 性 質 について 理 解 させ, 基 礎 的 な 知 識 習 得 技 能 習 熟 を 図 り, 事 象 を 学 的 に 考 察 する 能 力 を 養 い, 学 よさを 認 識 できるようにするもに,それらを 活 用 する 態 度 を 育 て 評 価 観
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第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 基本文 読解問題音声 学習内容 What do you? Do you A or B? A 一般動詞の文 32 33 34 35 I like music. You have a book. I play soccer. You play the piano. 好きです 持っています します ひきます 1 一般動詞 am,are,is be,like, play
学 習 内 容 および 評 価 について 学 習 計 画 評 価 にあたって 学 期 月 単 元 計 画 試 験 評 価 観 点 評 価 の 場 面 方 法 4 LET'S START 英 語 であいさつしてみ 関 英 語 のコミュニケーション 英 語 の 練 習 活 動 よう 英 語 を 聞 いて
英 語 の 学 習 で めざす こと Let's Enjoy English. ( 第 1 学 年 英 語 ) 積 極 的 に 英 語 を 理 解 し Listening( 聞 くこと) Reading( 読 むこと) 用 いてコミュニケーション 初 歩 的 な 英 語 を 聞 いて 正 しく 基 本 的 な 英 文 を 正 しく 読 むこ をもつようになろう 聞 きとることができる とができる 基
アンケート2
/ / / / / / 4/6 4/20 4/7 5/19 4/4 5/19 4/5 4/26 4/8 5/13 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 7/6 10/12 6/7 11/29 7/13 9/28 5/22 10/2 6/3 10/7 5/24 10/4 5/30 9/12 6/2 7/21 6/1 7/27 6/13 9/5
Taro-データ公安委員会相互協力事
公 安 委 員 会 相 互 協 力 事 務 処 理 要 綱 の 制 定 について( 例 規 ) 最 終 改 正 平 成 26.2.7 例 規 組 二 第 5 号 京 都 府 警 察 本 部 長 から 各 部 長 各 所 属 長 あて 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 事 務 取 扱 いに 関 する 訓 令 ( 平 成 4 年 京 都 府 警 察 本
小学校外国語活動（英語ノート）と中学校英語（NEW HORIZON）連携カリキュラム
No.1 小 学 校 外 国 語 活 動 ( 英 語 ノート) 中 学 校 英 語 (NEW HORIZON) 連 携 カリキュラム 東 予 丹 原 ブロック 数 で 遊 ぼう いろいろな 文 字 があることを 知 ろう 数 字 世 界 の 数 の 数 え 方 や 遊 びに 興 積 極 的 に 数 を 使 ったゲームを しようとす 1~20の 数 を 使 い いろい ろなゲームをす いろいろな 国
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株 式 会 社 化 に 伴 う から 特 定 の 員 への 株 式 譲 渡 に 係 る 課 税 関 係 と 手 続 きについて 平 成 20 年 2 月 商 工 中 金 当 資 料 は 貴 において 本 件 取 引 に 関 する 検 討 をされるに 際 して ご 参 考 のための 情 報 提 供 のみを 目 的 として 国 税 庁 の 確 認 を 受 けた 内 容 に 基 づき 商 工 中 金 が
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OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
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( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
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出 産 育 児 に 関 する 制 度 一 覧 親 になる ことが 判 明 子 どもが 生 まれる 前 出 産 子 育 て 期 間 中 1 妊 娠 障 害 休 暇 ( 女 性 のみ) 2 妊 娠 中 の 通 勤 緩 和 職 免 ( 女 性 のみ) 3 妊 産 婦 の 就 業 制 限 ( 女 性 のみ) 4 保 健 指 導 職 免 除 ( 女 性 のみ) 5 産 前 産 後 休 暇 ( 女 性 のみ)
神の錬金術プレビュー版
みみ 増! 神 錬 術 God's alchemy Prologue ロローグ God's alchemy 4 神 錬 術! 人 非 常 重 素 ば 必 ず 幸 わ 幸 人 極 め 少 数 派 思 ぎ 困 困 大 変 起 ぎ 直 接 原 因 命 落 充 活 保 障 取 直 ず 命 安 全 味 欠 乏 人 存 重 大 危 険 有 無 私 達 非 常 密 接 関 係 代 有 無 私 達 活 直 接 左
8 月 に 実 施 した 意 識 調 査 によると 英 語 学 習 に 対 して あまり 好 きではない または 好 きではない と 回 答 した 生 徒 が 全 体 の 約 66%であった その 理 由 としては 単 語 が 覚 えられないから 構 文 や 文 法 事 項 がたくさんあり 難 しい
高 等 学 校 第 2 学 年 外 国 語 科 ( 英 語 ) 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 11 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 県 立 鹿 本 高 等 学 校 2 年 7 組 教 室 指 導 者 教 諭 内 田 貴 久 美 ALT Rochelle Odon 1 単 元 名 Lesson7 A Book That Changed Our Thinking (MAINSTREAM