2校星-公募ガイド1310cs5_4nk.indd
|
|
|
- ゆき たつざわ
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 特集 1 エンタメの技法を盗め 小 説 に生かす 映像のテクニック CONTENTS 日本エンタメ大賞インタビュー 柏田道夫インタビュー 第 1 節 見る人を飽きさせないテクニック 第 2 節 映画に学ぶ設定 人物 構成 第 3 節 小説ではやりにくい映像の技法 第 4 節 小説にしかできない表現とは 小手鞠るいインタビュー 映画やテレビドラマは高度に発達したエンター テインメント そこには観客や視聴者を飽き させないテクニック 画面にくぎづけにするテ クニックが満載です そこで今回は これら映像の技法を小説の執筆 に生かしてもらうべく紹介していきます 併せて 小説ではやりにくい技法や 小説にし かできない表現について解説します イラスト フクイヒロシ 15
2 16
3 17
4 18
5 19
6 20
7 21
8 22
9 23
10 小説にしかできない 表現とは ここでは小説にしかできない 映像化できない表現についてまとめてみます イメージ脳のトレーニング 柏田道夫先生のインタビューでも出て きましたが 脳にはイメージ脳と言語脳 があるそうです 小説という手法を選んだ以上 小説で 服装がどうとかはあまり詳しく書く必要 ージを広げるのです だから小説では えることもあります 読者が勝手にイメ 像で示す以上の情景をイメージしてもら 想像してもらえます 場合によると 映 というふうになりがちです 人物の動きに目が届かない 情景描写が不足する 頭に絵がありませんから ですが これが鍛えられていない人は りして その姿を映像として浮かべる脳 イメージ脳は 言葉を読んだり聞いた しかできない表現 小説ならではの表現 がないのです これは活字メディアの最 文字ならではの表現 をしたいものですが では 小説ではど 大の強みでしょう 読者の想像に委ねられる 像でも内面を吐露したものはありますが を書くこともできること もちろん 映 映像の強みは なんといっても現物を ませんが 小説のカメラには人物の心が 実物のカメラには形のないものは映り 図 五感星 視覚 聴覚 嗅覚 触角 味覚に分け 感じる ものを書きだしていく ので 言葉を見聞きしたら 端から映像 グをしましょう なんでもかまいません こんな方は イメージ脳のトレーニン どんどん書きだしていきましょう 推測 水の音 この句から想像されることを たとえば 芭蕉の 古池や蛙飛び込む というのは嘘 メージ脳が鍛えられます せん 繰り返しやっていると 自然とイ でもあてずっぽうでもなんでもかまいま ストにしてもいいです 聞 か ず 僕 は ア ア ア ア ー 背景などもちゃんと描かないといけませ バンを床に落とし ふらふらとした足取 医者の言葉がとぎれるや否や 僕はカ 長い診察が終わった とまでやってきて もう動けなくなり ながら走って 走って そして橋のたも 立ち上がり 手足を情けなくバタつかせ と言わせるしかありません つまり 言 にできません やるなら というのは嘘 というのは嘘 ですから これは映像 川( 村元気 世界から猫が消えたなら んが 小説の場合は細々としたディテー 葉でしか表現できないということです りの人とぶつかり 倒れ 転げながらも 絶叫しながら病室を飛び出し 通りすが と 文章ではやりにくいなら 俳句をテキ に変換していきます レスミスを犯しやすいです 物が あとでかぶっているといったケア ので 当初帽子をかぶっていなかった人 また 情景を絵として記憶していない んなことができるでしょうか 心理が直接書ける 好き というセリフは言えても 好き もう一つは 告白体など主人公の内面 あとで ない と書ける 指し示せることで 画面にりんごが出て 映ります ただし 視点人物の内面に限 という心は映せません くれば それを見る人の脳に寸分違わず ります こうしたことが書けるのも小 味覚 聴覚 そして這いつくばりながら嗚咽した と否定することができること 最後は 一度書いたことをあとでない 説ならではです りんごの絵が再生されます 一 方 り ん ご と い う 文 字 情 報 は 曖 昧です どんなりんごかわかりません これが文字 小説 の弱みですが 同 1 りで病室を出た 医者が呼び止める声も 映像の場合 人物に衣装を着せたり ぬるぬる つるつる 水の臭い 生ぐさい 草いきれ 青くさい 泥臭い けろけろ さやさや さらさら びしょびしょ 触角 嗅覚 苦い 視覚 ばしゃばしゃ ぽちゃん 石垣 水草 藻 魚影 木漏れ日 ルまで書かなくても ある程度のことは 時に強みでもあります!!! 4節 第 24
11 25
下版浅＿公募ガイド-特集1-cs5_3nk.indd
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 説明がない分 最初は積極的に独身で いたい強気な男という印象がありますが あとで印象ががらりと変わりますね 語語 りり順 トレレ ニグング 順の のト ーー ニン 何をどんな順番で語るかは 日頃から 小 説 を 読 み つ つ こ の 順 番 な ら 効 果 的 だけど 逆にすると艶消しだな とか 順 してみます 通して書くから分かるという部分があっ
指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
よく聞いて, じこしょうかい 2
平成 27 年度版指導者用光村 国語デジタル教科書 ワーク 資料一覧 小学校国語 3 年上 目 次 よく聞いて, じこしょうかい p.2~3 きつつきの商売 p.4~7 国語辞典のつかい方 p.8~11 漢字の音と訓 p.12~14 よい聞き手になろう p.15~16 言葉で遊ぼう / こまを楽しむ p.17~22 俳句を楽しもう p.23~24 気になる記号 p.25~27 たのきゅう p.28~29
下版浅_公募ガイド1303cs5_3nk.indd
特集 1 ネタはいくらでもある 名作のパ ク リ方 イラスト フクイヒロシ ストーリーが作れない どう展開させればいいか分からない 話が完結しない と嘆く方がいますが それならば名作をパクればいいのです もちろん 盗作はだめですが 古典を換骨奪胎したり 着想を借りたり ストーリーの骨格だけ抜き出してアレンジしたりというのは ある意味 創作の基本でもあり 物語のトレーニングとしても最適です 今回は うまくストーリーが作れないという方のために
PowerPoint プレゼンテーション
プレゼンテーションの作成テクニック! 1 今日の内容 1. 資料作成入門 2. スライド作成のコツ 3. パワポの基礎テクニック 2 1 資料作成入門 3 資料作成入門 Why? なぜ資料作成が必要なのか? 4 資料作成入門 人間は五感から情報を得ている! 視覚 聴覚 触覚 嗅覚 味覚 5 資料作成入門 脳がインプットする情報量が一番多いのは 聴覚 15% 視覚 83% 6 資料作成入門 スライド作成
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
1 2 3 ー ー ー ー ー ー 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ー ー ー ー ー ー 35 36 B3 をべ クラスで にぶもっとしくりたい B3 をべ する でけたべるするをかす B2 なをむ のをのにかすにぶエレベーターのことをもっとりたい B2 なをむ
kantan_C_1_iro3.indd
1 章 C# の学習を始める前に プログラムの 01 基本 Keyword プログラムプログラミング言語 プログラムとは プログラムとは コンピューターへの命令の集まりです 学校の先生が プリントを持ってきて と生徒に指示した場合を考えてみましょう 先生をプログラマー ( プログラムの作成者 ) 生徒をコンピューターとしたとき プリントを持ってきて という指示がプログラムです 人間とは違い コンピューターは曖昧な指示を理解できません
総合的な探究の時間 は 何を 何のために学ぶ学習なのか? 総合的な探究の時間 は与えられたテーマから みなさんが自分で 課題 を見つけて調べる学習です 総合的な探究の時間 ( 総合的な学習の時間 ) には教科書がありません だから 自分で調べるべき課題を設定し 自分の力で探究学習 ( 調べ学習 )
これがあれば あなた一人 でも探究学習ができる! 高校生 先生のための 探究学習ガイドブック 1 総合的な探究の時間 は 何を 何のために学ぶ学習なのか? 総合的な探究の時間 は与えられたテーマから みなさんが自分で 課題 を見つけて調べる学習です 総合的な探究の時間 ( 総合的な学習の時間 ) には教科書がありません だから 自分で調べるべき課題を設定し 自分の力で探究学習 ( 調べ学習 ) を進めていく必要があります
2013 3 1 3 1.1................................... 3 1.2................................... 3 1.3............................... 3 2 4 2.1............................. 4 2.2...............................
Microsoft Word - 小学校第６学年国語科「鳥獣戯画を読む」
6 学年 国語科学習指導案 1 単元名日本に伝わる美術絵画を鑑賞しよう教材 鳥獣戯画 を読む ( 光村図書 6 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) 絵画作品を鑑賞するために, 複数の文章を読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 解説の文章などに対する自分の考えをもつために, 必要な内容を押さえて要旨をとらえて読むことができる ( 読む能力 ) 相手の考えと自分の考えとの共通点や相違点を踏まえて,
最初に 女の子は皆子供のとき 恋愛に興味を持っている 私もいつも恋愛と関係あるアニメを見たり マンガや小説を読んだりしていた そしてその中の一つは日本のアニメやマンガだった 何年間もアニメやマンガを見て 日本人の恋愛について影響を与えられて 様々なイメージができた それに加え インターネットでも色々
日本人の恋愛観 マコベツ アニタ群馬大学社会情報学部 13684008 最初に 女の子は皆子供のとき 恋愛に興味を持っている 私もいつも恋愛と関係あるアニメを見たり マンガや小説を読んだりしていた そしてその中の一つは日本のアニメやマンガだった 何年間もアニメやマンガを見て 日本人の恋愛について影響を与えられて 様々なイメージができた それに加え インターネットでも色々読んだ 例えば 日本では外国と違って
<4D F736F F D2094F795AA95FB92F68EAE82CC89F082AB95FB E646F63>
力学 A 金曜 限 : 松田 微分方程式の解き方 微分方程式の解き方のところが分からなかったという声が多いので プリントにまとめます 数学的に厳密な話はしていないので 詳しくは数学の常微分方程式を扱っているテキストを参照してください また os s は既知とします. 微分方程式の分類 常微分方程式とは 独立変数 と その関数 その有限次の導関数 がみたす方程式 F,,, = のことです 次までの導関数を含む方程式を
KABC Ⅱ 検査報告書作成日 : 年月日 1 氏名 : 男 女検査年月日 : 年月日生年月日 : 年月日 ( 歳 ) 検査者 : 学校 学年 : 2 相談内容 ( 主訴 ) 3 検査結果 1) 全般的な知的水準 ( 認知総合尺度 ) および習得度の水準 ( 習得総合尺度 ) 2) 認知面および習得
日本版 KABC-II の取り扱いと検査結果報告についての 注意点 検査者の資格要件については 日本版 KABC-II マニュアル の KABC-II の検査者の要件 に記載されているように 専門性が必要です 認知心理学や教育心理学などの領域はもちろん 臨床家としての能力と規範が求められます それは KABC-II に限ったことではなく WISC-IV や DN-CAS など心理検査を取り扱うに際して共通することです
4. 単元の実際 習得 (1) 三部構成のモデル文 ゲームなんてやめなさい を提示し 子どもの意識とのズレを生む 実践を行った4 年生のクラス 38 名全員が何らかのゲームをもっていることを確認し 子どもがゲームについて感じている楽しさを十分掘り起こす その上で はじめ なか おわり の形式で書かれ
段落の構成 はじめ なか おわり と その役割を理解して文章を書く子どもの育成 ~ 子どもの 書きたい! を引き出す課題づくりを通して ~ 新潟市立内野小学校教諭山田綾子 1. はじめに 24 年度 自校で行った学習指導改善調査の結果を分析したところ 段落構成 の項目の正答率が低かった 三部構成で文章を書くことに慣れていない実態が見える 段落を区切って書くことで 内容が整理され 書き手の主張が伝わりやすいことを子どもに知らせるには
<4D F736F F D AA90CD E7792E88D5A82CC8FF38BB5816A819A819B2E646F63>
8 分析 6 中学校学力向上対策事業研究指定校の状況 中学校学力向上対策事業は, 複数の中学校が連携するなどして学習指導の内容及び方法に係る実践的な研究を進め, その成果を検証 普及することにより, 本県中学生の学力向上を図ることを目的としたものであり, 平成 21 年度から展開し, 今年度が最終年度である タイプ Ⅰ: 学力向上研究推進地域 ( 学校横断型 ) タイプ Ⅱ:
Microsoft Word - 博士論文概要.docx
[ 博士論文概要 ] 平成 25 年度 金多賢 筑波大学大学院人間総合科学研究科 感性認知脳科学専攻 1. 背景と目的映像メディアは, 情報伝達における効果的なメディアの一つでありながら, 容易に感情喚起が可能な媒体である. 誰でも簡単に映像を配信できるメディア社会への変化にともない, 見る人の状態が配慮されていない映像が氾濫することで見る人の不快な感情を生起させる問題が生じている. したがって,
newmodelinformation_book_sample.pdf
05 29 http://www.yano-pbi.com/ 03-5371-6923 FAX:03-5352-1088 CONTENTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 11 12 12 13 14 14 15 15 16 17 17 18 18 19 20 20 21 22 23 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
PJta_h1h4_0329.ai
0120-119-110 1-2-1 100-8050 http://www.tokiomarine-nichido.co.jp/ 24365 0120-691-300 98 http://www.tokiomarine-nichido.co.jp/ 201071 19 P.37 P.816 P.17 P.1819 contents 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 http://www.tokiomarine-nichido.co.jp/
−ÈŁÛ05/‚æ4‘Í
CONTENTS 1. 50 2. 51 3. 52 52. 6 1 6 2 6 3 65 65 5. 66 6. 67 1 67 2 67 3 68 7. 69 8. 69 1 69 2 69 3 70 70 9. 71 9 1 50 2 51 52 3 53 5 55 56 57 58 59 60 61 62 63 1 2 6 3 65 5 66 6 1 2 67 3 68 7 8 1 2 69
24_5章_01f
CONTENTS p08 1 2 3 4 p14 p20 p24 p28 p40 03 04 05 4527,575 9 405,849 0.1 4,908 9405,849 17 790,361 74 3,331,365 6 243,400 34 1,554,738 51 2,318,680 161,853 122,460 9 410,863 163,253 3121,444 0.15,830 24
untitled
T O N E G U N 2012 S H I N K I N E R S U L O C S I D B A N K 1. 2. 3. CONTENTS 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 02 03 04 05 17, 216 84362 1,63323 516 225 17 06 07 1,385 46 1 42 31 3.3% 2.2% 67.4% 08 09 10 1 3 2 1
.\..
CONTENTS 2 4 7 8 10 12 14 19 22 28 31 35 39 40 41 47 54 59 68 71 79 83 90 1 CONTENTS 2 4 7 8 10 12 14 19 22 28 31 35 39 40 41 47 54 59 68 71 79 83 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
17 1721 42 47 63 1214 15 16 1718 47 6010 10 1316 1719 52 1417 1718 49 53 1315 1617 1719 47 49 11 1214 1718 52 54 11 13 2 No.1311 2005. 4. 13
No.1311 2005.4.13 CONTENTS 17 1721 42 47 63 1214 15 16 1718 47 6010 10 1316 1719 52 1417 1718 49 53 1315 1617 1719 47 49 11 1214 1718 52 54 11 13 2 No.1311 2005. 4. 13 1617 1718 16 1718 10 12 16 13 1512
名称未設定-1
Contents http://www.saitama-ctv-kyosai.net 2 250 554 810 13462 250 6318 7144 250 5710 7752 250 5078 8384 2 3201 32 3073 2 1478 1595 2 1382 1691 2 1382 1691 16535 8739 1 2 3 1 2 3 http://www.saitama-ctv-kyosai.net/
海外旅行_2007pdf版
CONTENTS 03 10 14 19 21 25 29 35 39 A. 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5 6 8 7 A. 9 10 12 11 l 13 14 15 16 17 18 A. 19 20 A. 21 22 23 24 A. 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 A. 35 36 37 38 http://www.forth.go.jp/
オートバイの保険.indd
201211 P.37 P.816 P.17 P.1819 contents 1 2 3 4 5 6 1 18 1 2 16 3 11 4 5 7 8 6 18 9 10 6 7 8 9 10 11 12 11 13 12 5 13 14 14 15 18 16 19 17 20 21 0120-071-281 0570-022808 15 16 3 4 1 0 0 0 0 0 4 1 2 17 18
untitled
Contents 01 02 03 1 05 07 09 11 13 15 2 17 19 21 23 3 25 27 29 31 4 33 35 39 41 43 43 43 01 02 03 1 1 A A D C B A C D E D 2 3 4 5 05 1 A B C D E 2 3 4 5 06 1 A B C D 2 A B B C C E D A D E 3 A B C D E 4
n_bead 4_14_NotOut
http://www.nsswelding.co.jp CONTENTS 1 5 6 7 10 11 12 13 14 4 * * * * * 5 + + + + 6 * ** * 7 * * * * * * * 1 * * * * * * * 2 * * * * 9 * * * * * * 10 * * * * * 11 + + + + + + + + + + + 1 2 3 + + + +
関西テレビ放送番組制作ガイドライン
Contents Contents Contents Contents 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
![konishi 01 []](/thumbs/42/22843149.jpg "konishi 01 []")
21
21 2 8 10 12 14 16 18 22 30 31 32 33 39 40 41 42 44 45 46 47 124 180 188 189 190 Contents 48 50 52 53 55 56 57 63 64 66 68 69 70 74 74 75 75 76 76 77 77 77
表紙
15 CONTENTS 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 11 1 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 1 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
さきたま57号p01.indd
3 No. 2016. 57 Contents 2 2016.3No.57 2016.3 2016.3No.57 No.57 3 2016.3No.57 4 2016.3 2016.3No.57 No.57 5 2016.3No.57 6 2016.3No.57 7 2016.3No.57 8 2016.3No.57 9 2016.3No.57 10 2016.3No.57 11 2016.3No.57
2 No
No.1297 2004.9.22 CONTENTS 2 No.1297 2004. 9. 22 9 11 15 15 28 16 25 1210 17 26 3 No.1297 2004. 9. 22 11 14 11 10 40 13 00 2 1 12 15 4 000 35 141 100 4 No.1297 2004. 9. 22 4 000 14 15 29 16 27 5 No.1297
…h…L…–…†…fi…g1
CONTENTS 1. 2. 7. 10. 19. 20. 26. 28. 30. 32. 37. 38. 47. 48. 54. 57. 59. 62. 66. 70. 72. 75. 78. 80. 82. 84. 86. 88. 91. 94. 99. 104. 107. 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 t t
