真 正 の 学 びとは 真 正 Authentic: 正 統 派 まっとう 本 物 真 正 の 学 び 教 科 の 本 質 に 即 した 学 び (by 佐 藤 学 ) ほんものの 学 び(まがいものでない 学 び) n 学 問 ( 自 然 科 学 社 会 科 学 人 文 科 学 諸 芸 )に 根

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1 真 正 の 学 びの 授 業 デザイン Aug 村 瀬 公 胤 麻 布 教 育 研 究 所

2 真 正 の 学 びとは 真 正 Authentic: 正 統 派 まっとう 本 物 真 正 の 学 び 教 科 の 本 質 に 即 した 学 び (by 佐 藤 学 ) ほんものの 学 び(まがいものでない 学 び) n 学 問 ( 自 然 科 学 社 会 科 学 人 文 科 学 諸 芸 )に 根 ざした 学 び n 日 常 の 生 活 世 界 が 変 わって 見見えるようになる また 社 会 を 担 い 変 革するために 必 要 なことが 学 べる 学 び

3 真 正 の 学 びの 背 景 二つ 真 正 の 評 価 論論 教 育 行行 政 の 変 化 ( 説 明 責 任 ) テスト 開 発 : 集 団 準 拠 から 基 準 準 拠 へ 真 正 の 学 習 論論 教 育 心 理理 学 認 知 心 理理 学 学 習 科 学 授 業 デザイン 教 室 デザイン ICT

4 真 正 の 評 価 の 系 譜 Authentic assessment (1980 年年 代 米 国 ) 標 準 テストへの 対 抗 として ほんとうの 学 力力を 測 りたい 複 雑 で 文 脈 のある 課 題 で 行行われる パフォーマンスで 測 る 問 題 解 決 型 プロジェクト 型 ポートフォリオ

5 標 準 テストの 問 題 点 理理 解 や 反 省省 を 犠 牲 にして かわりに 再 生や 棒 暗 記 に 過 度度 の 価 値 を 置 きすぎている ほとんどの 問 題 には 唯 一の 正 しい 答 えがあるという 誤 った 印 象 を 強 めている 生 徒 を 答 えや 解 決 法 を 構 築 するのではなく ただ 受 容 するだけの 受 け 身の 学 習 者 にしてしまっている 生 徒 にとって 学 ぶに 値 する 内 容 ではなく テストに 出 されやすい 内 容 に 教 師 の 目を 向 けさせてしまっている 教 える 内 容 を 全 てマーク 形 式 にしてしまうことによっ て 内 容 やスキルの 発 展 を 軽 視 してしまう パフォーマンス 評 価 入 門 p. 9より

6 真 正 の 評 価 と 授 業 デザイン ほんとうの(authentic) 評 価 社 会 生 活 で 発 揮 される 能 力力として 基 準 (criteria)に 達 しているかどうか n 到 達 度度 評 価 実 際 的 な 活 動 の 中 で 評 価 される 真 正 の 学 び は 真 正 の 評 価 を 構 想 するとこ ろから 逆 算 してもデザインできる ゴールからつくる 真 正 の 学 びのデザイン

7 真 正 の 学 習 の 系 譜 Authentic learning(80 年年 代 米 国 の 認 知 科 学 ) Learning by doing Learning for understanding ほんものの 意 味 のある 活 動 をしたとき ほんとうに 学 べる 状 況 的 学 習 論論 (situated learning) 数 学 者 がするように 数 学 する n 学 びへの 誘 い ランパート 論論 文 n 生 徒 が 数 学 する 数 学 の 授 業 静 岡 大 学 附 属 静 岡 中 学 校

8 状 況 文 脈 という 考 え 方 すべて 知 識識 は 使 うときに 発 揮 されるもの= 学 力力 ならば 学 力力をつけるためには 使 う 場 面を 設 定 するのが 望 ましいはず 人 間 の 認 知 は 有 意 味 有 文 脈 のときほど 能 力力 を 発 揮 することもわかっている 問 題 解 決 学 習 (Problem Solving) や プロジェクト 型 学 習 (Project Based Learning=PBL)

9 真 正 の 学 習 と 授 業 デザイン 状 況 文 脈 のある 課 題 = 有 意 味 な 課 題 を 設 定 す ることで より 深 く 学 ぶことが 期 待 される 子どもを 受 け 手 ではなく 作 り 手 にす る 課 題 ジャンプの 課 題 はもちろん 共 有 の 課 題 も n 共 有 = 簡 単 な 問 題 解 決 ジャンプ= 複 雑 な 問 題 解 決 n 共 有 = 材 料料 道 具 を 集 める 作 業 ジャンプ= 問 題 解 決

10 真 正 の 学 びに 重 要 なもの 1 時 間 ごとの 1 単 元 ごとの 学 びの 到 達 点 をどのようにイメージするか そのイメージから 逆 算 して 1 時 間 の 課 題 が 決 まる まとめ という 呪 縛 から 解 放 されるためのパ フォーマンス 評 価 が 真 正 の 学 び デザイン にヒントを 与 える

11 テスト 問 題 で 考 える: クロール 編 クロールについて 次 の 空 欄 を 埋 めよ 水 面に( うつぶせの ) 姿 勢 で ( 左 右 の 腕 )で 交 互 に 水をかき ( 足 )を 上 下 に 動 かし 最 も ( )く 泳 げるとされる 泳 法 速 これが 全 部 埋 められたらクロールが 泳 げる 人 なのだろうか そんなわけはない 現 場 で 役 立立つ 教 育 の 最 新 事 情 p.20 より

12 テスト 問 題 で 考 える: 江 戸 幕 府 編 1 江 戸 時 代 の 三 大 改 革の 名 を 挙 げよ ( )の 改 革 ( )の 改 革 ( )の 改 革

13 テスト 問 題 で 考 える: 江 戸 幕 府 編 1 江 戸 時 代 の 三 大 改 革の 名 を 挙 げよ ( 享 保 )の 改 革 ( 寛 政 )の 改 革 ( 天 保 )の 改 革 この 問 題 に 答 えられたら 江 戸 幕 府 の 経 済 政 策 を 理理 解 した 証 拠 と 言えるだろうか

14 テスト 問 題 で 考 える: 江 戸 幕 府 編 2 江 戸 時 代 の 享 保 の 改 革 寛 政 の 改 革 天 保 の 改 革は 田 沼 意 次 の 改 革と 区 別 されて 三 大 改 革 と 呼 ばれている この3つの 改 革の 共 通 点 は 何 か 述 べよ

15 テスト 問 題 で 考 える: 江 戸 幕 府 編 3 江 戸 時 代 の 享 保 の 改 革 寛 政 の 改 革 天 保 の 改 革は 田 沼 意 次 の 改 革と 区 別 されて 三 大 改 革 と 呼 ばれている この3つの 改 革の 共 通 点 は 何 か 述 べよ 1801 年年 あなたが 幕 府 の 老老 中 だったら ど のような 改 革をするか 述 べよ

16 授 業 の 終 盤 発 表 とまとめを 考 える 1 わかったことを 発 表 させるよりも わからなかったことを 発 表 させる 班 は ここでつまっちゃったんだよね ほか にも 同 じような 班 はありましたか? この 困 ったところを 乗 り 越 えたのが 班 だった んだよね どうやったか 聞 かせてくれる? 発 表 は できたことでなく できなかったことも 共 有 する 場 になる 難 しさを 共 有 するクラスで 学 び 合 いが 育 つ

17 授 業 の 終 盤 発 表 とまとめを 考 える 2 いつも 授 業 の 最 後 が まとめ とは 限 らない 個 々の 表 現 パフォーマンスが まとめ の 代 わりになる 一 人 グループ 全 体 まとめ の 授 業 ばかり これでは 学 力力がつかない グループ 全 体 一 人 で 自 分 の 理理 解 を 自 分 で 噛 みしめてみることで 自 分 の 学 習 の 確 からし さ( 不不 確 からしさ)を 自 分 で 知 る 学 びの 主 人 公 を 育 てるために まとめ がある 授 業 の 感 想 は 要 らない 私 の 学 び を 噛 みしめ 直 す 時 間 が 要 る

18 まとめ に 代 える 例例 1 複 雑 な 立立 体 の 体 積 を 求 める 方 法 について まとめて みましょう で 先 生が 書 いてもらいたい 答 えを 書 い てもらうのを 待 っているのが ふつうの まとめ みんなでがんばったら 難 しい 立立 体 でもできそうな 気 がしてきたね 次 の 問 題 で ほんとうにわかったか どうか 試 してみようか で まとめ に 代 える このとき 一 人でやってみてね わからなくなったら おとなりに 聞 いてみていいんだよ と 言ってあげるのが 肝 要 やっぱりわかっていなかった 自 分 に 気 づくことが だいじだから それが 学 習 の まとめ

19 まとめ に 代 える 例例 2 俳 句句 作 りを 終 えて 俳 句句 を 作 ってみてどうでしたか ノートにまとめましょう と 言ったら 難 しかった けどたのしかったです しか 出 てこない まとめ という 名 の 感 想 今 日 発 表 してもらった 友 だちの 句句 で あなたがい ちばん いいな と 思 ったものを 一つ 選 び それがな ぜよいのかをノートに 書 いてください よい 句句 を 作 れる 子も そうでない 子も よさを 捉 えること ができてれいば それが 技 法 学 習 の まとめ 早 く 走る 美 しい 声 で 歌 う さまざまな 技 芸 系 の 学 習 で こうしたまとめができる

20 まとめ に 代 える 例例 3 今 日の 実 験 でわかったこと を 書 かせるのが ふつうの 理理 科 の まとめ 今 日の 実 験 だけではわからなかったこと 次 の 時 間 に 確 かめてみたくなったこと を 書 かせ るのが 学 力力が 高い 理理 科 の まとめ

21 まとめ に 代 える 例例 4 並 列列 回 路路 とはどのような 回 路路 ですか と 先 生が 質 問 し 電 気 の 通 り 道 が2つ 以 上 ある 回 路路 です と 子どもが 答 えるの が ふつうの 理理 科 の まとめ 今 日の 実 験 をふまえて つぎ の 図 で 電 灯 のスイッチを 消 して もテレビが 消 えない 回 路路 を 書 い てみましょう と 言うのが 学 力力が 高い 理理 科 の まとめ

22 パフォーマンス 評 価 以 上 のような まとめ は パフォーマンス 評 価 の 一 種 である これをすることで 子ど も 自 身も 先 生のほうも 何 がわかって 何 が わからなかったか 正 確 に 知 ることができる だから 次 の 時 間 にどのような 学 習 をしようか 子ども 自 身も 先 生も 考 えることができる そのくりかえしが 子どもを 学 びの 主 人 公 にする これが 学 力力をつける 最 良良 の 道 すじ

23 参 考 文 献 ハート, D. (2012). パフォーマンス 評 価 入 門 真 正 の 評 価 論論 からの 提 案. 田 中 耕 治 ( 訳 ), ミネルヴァ 書 房. レイヴ, J. & ウェンガー, E. (1993). 状 況 に 埋 め 込 まれた 学 習 正 統 的 周 辺 参 加. 佐 伯 胖 ( 訳 ), 産 業 図 書. 武 田 明 典 村 瀬 公 胤 嶋 﨑 政 男 ( 編 著 ). (2012). 現 場 で 役 立立つ 教 育 の 最 新 事 情. 北北 樹 出 版. 岡 本 光 司 静 岡 大 学 教 育 学 部 附 属 中 学 校 数 学 科. (1998). 生 徒 が 数 学 する 数 学 の 授 業 わたしも 論論 文 を 書 いた (シリーズ 魅 力力ある 数 学 授 業 を 創 る). 明 治 図 書. 佐 伯 胖 藤 田 英 典 佐 藤 学 ( 編 集 ). (1995). 学 びへの 誘 い (シリーズ 学 びと 文 化 1). 東 京 大 学 出 版 会. ソーヤー, R. K. 編 著. (2009). 学 習 科 学 ハンドブック. 森 敏 昭 秋 田 喜 代 美 ( 監 訳 ), 培 風 館.

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