JASTEC関西支部 第4回英語活動研究会

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1 JASTEC 関 西 支 部 第 4 回 英 語 活 動 研 究 会 2009 年 10 月 17 日 担 任 主 導 の 授 業 実 現 を 目 指 す JTE のサポートのあり 方 単 元 : 数 字 の 指 導 を 例 に 発 表 者 林 由 香 ( 前 三 木 市 立 緑 が 丘 中 学 校 緑 が 丘 東 小 学 校 非 常 勤 講 師 Kiddy CAT 英 語 教 室 ラベンダーキッズ 主 宰 ) はじめに 担 任 主 導 が 望 ましい とされている 小 学 校 英 語 活 動 であるが 現 状 としては 英 語 活 動 に 対 する 担 任 の 不 安 は 大 きく 地 域 人 材 等 のサポートを 得 られたとしても 活 動 のための 十 分 な 打 ち 合 わせの 時 間 が 取 れないなど お 互 いに 信 頼 関 係 を 築 き 双 方 の 良 さを 生 かしていくには 程 遠 い 状 況 も 起 こっている ここでは 担 任 の 不 安 を 取 り 除 き 授 業 全 体 のイメージを 持 って 活 動 できるよう 出 来 るだけシンプル で 応 用 の 利 くレッスンの 例 を 提 案 したい そして その 中 で JTE としてどのように 関 わっていくか について 実 践 例 を 紹 介 しながら 考 えたい あまりうまくいっていないところでよく 見 られる 傾 向 担 任 小 学 校 教 諭 になる 段 階 では 英 語 を 教 えるなんて 思 っていなかった JTE 等 に 助 けてはほしいが 口 出 しされ 過 ぎたくない 守 秘 義 務 や 生 徒 指 導 の 面 からもあまり 入 り 込 まれすぎても 困 る 過 度 の 期 待 をされても 困 るし かといって 批 判 もされたくはない 英 語 以 外 にもしなければならないことが 山 のようにあり 大 変 なことをわかってもらいたい その 結 果 不 安 丸 投 げ 無 関 心 拒 絶 など 地 域 人 材 等 熱 意 からついあれもこれもと 提 案 してしまう 公 立 である ということの 意 味 を 理 解 しにくく 自 分 の 価 値 判 断 で 動 いたり 意 見 したりしてしまう 教 師 に 対 する 過 度 の 期 待 出 来 ないことへの 不 理 解 多 人 数 を 相 手 にすることに 慣 れておらず 全 体 を 見 たり 生 徒 をコントロールしたりは 出 来 ない 人 も いる その 結 果 なぜ??のオンパレード 学 校 や 教 師 に 対 する 不 信 感 批 判 担 任 には 担 任 ならではの 強 みや 良 さがあり 地 域 人 材 には 地 域 人 材 ならではの 強 みや 良 さがある 一 方 そのどちらにも サポートが 必 要 な 弱 みも 持 ち 合 わせている 出 来 ていないことに 目 を 向 けるのではなく お 互 いの 良 さを 生 かしあえるよう まずは 信 頼 関 係 を 築 き 出 来 ることから 一 緒 に 深 めていくことが 大 切 である * 初 めから 無 理 をせず 出 来 るだけシンプルに 授 業 を 組 み 立 てる * 大 まかな 流 れをレギュラー 化 する これは 子 どもたちにとっても 安 心 JTE は 担 任 の 気 持 ちに 寄 り 添 いながら 担 任 にとって 負 担 が 尐 なく やろうと 思 えば 出 来 ることを 提 案 そのシンプルな 枠 組 みの 中 で 担 任 の 良 さや 強 みを 生 かせるようフォローしていく また 英 語 の 専 門 家 として それぞれの 活 動 がただの 遊 びに 終 わってしまわないようフォローする

2 単 元 : 数 で 遊 ぼう( 英 語 ノート1 Lesson 3 英 語 ノート2 Lesson1 2) 単 元 の 目 標 : (1) 数 字 1~25 (2) 活 動 を 通 し 実 際 に 必 要 のある 表 現 の 中 で 数 字 を 使 う 経 験 をさせる 指 導 計 画 授 業 の 基 本 の 流 れ 第 一 次 第 二 次 第 三 次 ( 本 時 ) 第 四 次 Greeting (あいさつ) Good morning, everyone. How are you? / I m ~. 等 歌 Body parts の 導 入 Body parts の 確 認 Body parts の 確 認 アルファベット *1 Review Game ( 復 習 ) ( 前 の 単 元 の 復 習 ) 1~10 Number Song 1~25 BINGO( 個 人 ) <Quiz 作 り> How many coins Let s Make 10 Game do I have? How many legs? How many eyes 新 出 事 項 1~10 Number Song イカ タコゲーム 早 読 み 11~20 Let s Make 20 Game 21~25 BINGO(Group) (How many ~?) (I have 数.) How many BINGOs do you have? I have / We have ~ =16 など does the monster have? 絵 を 描 かせたり 実 際 に Quiz を 作 ら せて 発 表 させる Closing *2 終 わりの 挨 拶 Individual Check That s all for today s lesson. Good bye, everyone. / Good bye,. *3 挨 拶 のあと 1 列 に 並 ばせるか 席 に 座 ったまま 一 人 一 人 と 会 話 する *1 アルファベット 小 学 校 ではアルファベットの 文 字 に 慣 れ 親 しませる 程 度 でよいので アルファベットの 歌 やクイズを 通 じて 文 字 の 形 や 音 に 興 味 を 持 たせるよう 心 がけ できれば 識 別 できるところまで 目 指 します そして 簡 単 な 基 本 単 語 についても 常 に 目 に 触 れることで 文 字 のかたまりを 見 て 意 味 が 分 かる 程 度 まで 馴 染 ま せるといいでしょう 毎 回 5 分 のアルファベットの 時 間 でも 2 年 かければ ずいぶんいろんなことを 体 感 できるので 一 連 の 流 れの 中 で 慣 れ 親 しませることを 常 に 心 がけましょう ( 朝 の 時 間 の 活 用 も 有 効 ) *2 Closing Closing では 必 ず 良 かった 点 を 褒 め 次 への 意 欲 や 自 信 につなげます *3 Individual Check 評 価 のためではありませんが 実 際 に 一 人 一 人 に 接 することで 定 着 度 もわかりますし 何 より 一 人 で 言 えた! という 体 験 をさせて 授 業 を 終 わることに 意 味 があると 考 えています

3 資 料 Game Number Song と 早 読 み 1~10 10~1 奇 数 偶 数 3の 倍 数 など 変 化 をつけることによりレベルを 調 整 しながら 繰 り 返 し 言 わせ 口 を 慣 らす イカ タコゲーム(なべあつゲームの 変 形 ) 8 と 18 の 代 わりに タコ 10 の 倍 数 の 代 わりに イカ と 言 いながらグループで 遊 ぶ 恐 怖 の13 1 から 順 に 数 字 を 1 つ~3 つ 続 けて 言 い 13 を 言 わされた 人 が 負 けになります 数 字 を 既 習 の 範 囲 ( 例 えば25)に 広 げて 使 えます Number Clapping その1:あらかじめ 決 めておいた 数 字 のみ 言 わずに 代 わりに 手 をたたく その2:ナンバーコールを 英 語 で 行 う Let s Make 10(20) Game 1 *(clap)*(clap) 9 のように 足 した 答 えが 10 になるように clap の 間 に 考 えて リズムに 合 わせて 言 う BINGO のようにマス 目 に 数 字 を 書 き 込 み BINGO ゲームを 行 う How many coins do I have? 手 に 握 ったコインの 数 を 当 てさせる Missing Game あらかじめ 黒 板 に 掲 示 した 絵 カードを 見 た 後 目 を 閉 じさせて その 間 に1~ 数 枚 を 隠 し 何 がなくなったかを 当 てさせる 大 嵐 (フルーツバスケット) Songs Alphabet Song Click on Phonics (アプリコット 社 ) エリックと 英 語 でうたおう! (アルク) 教 室 で 大 活 躍! 英 語 の 歌 &アクティビティ 集 (アルク) Let s Sing Together SONG BOOK (アプリコット 社 ) その 他 Wee Sing シリーズ Let's Chant, Let's Sing 1 (Oxford 社 ) Head, Shoulders, If You Are Happy and You Know It 数 字 に 関 する 絵 本 (Amazon や 洋 書 英 語 教 材 を 扱 うショップの 検 索 を 使 えば 簡 単 に 見 つかります ) Five Little Monkeys Jumping on the Bed Halloween なら Five Little Pumpkins / 10 Trick-or-Treaters / Ten Little Witches Cookie Count - A Tasty Pop-Up CTP 絵 本 より How many? / The Skip Count Song The Very Hungry Caterpillar / Roll Over / Tiny Boppers 子 ども 向 け 絵 辞 典 で 絵 探 し Longmann Picture Book Dictionary 4, 17 / アルク 2000 語 絵 じてん その 他 英 語 カード.com クリップアート HP 作 成 のための 素 材 集 BB カード cf. カードで 遊 んで 英 語 大 好 き! 続 カードで 遊 んで 英 語 大 好 き! 難 波 悦 子 著

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5 英 語 ノートを 参 考 にしたレッスンプランの 立 て 方 英 語 ノート 5 年 生 単 元 名 学 習 内 容 L1 世 界 の こんにちは を 知 ろう あいさつのマナーを 知 る 名 刺 交 換 をする L2 ジェスチャーをしよう L3 数 で 遊 ぼう 0~20 How many ~? L4 自 己 紹 介 をしよう 好 き / 嫌 い L5 いろいろな 国 の 衣 装 を 知 ろう 買 い 物 / 意 思 を 伝 える L6 外 来 語 を 知 ろう 発 音 の 違 い / 欲 しい 物 L7 クイズ 大 会 をしよう 動 物 / What s this? L8 時 間 割 を 作 ろう 教 科 名 / 曜 日 L9 ランチメニューを 作 ろう 食 べ 物 / 丁 寧 な 表 現 (would like) 6 年 生 単 元 名 学 習 内 容 L1 アルファベットで 遊 ぼう 大 文 字 のアルファベット 読 み L2 いろいろな 文 字 があることを 知 ろう 小 文 字 のアルファベット 読 み / 20 以 上 の 数 L3 カレンダーを 作 ろう 行 事 / 月 / 誕 生 日 L4 できることを 紹 介 しよう can L5 道 案 内 をしよう 街 中 の 建 物 / 方 向 や 動 きの 指 示 L6 行 ってみたい 国 を 紹 介 しよう 国 名 / want to go L7 自 分 の 一 日 を 紹 介 しよう 時 差 / 一 日 の 生 活 / 時 間 L8 オリジナルの 劇 を 創 ろう 世 界 の 民 話 や 物 語 / 大 きなかぶ オリジナル 劇 L9 将 来 の 夢 を 紹 介 しよう 職 業 / 将 来 の 夢 / want to be とても 大 まかな 抜 粋 ですが 英 語 ノートを 大 雑 把 に 捉 えてみました 教 科 書 のようにすべてをする 必 要 はありませんが ある 程 度 は 触 れておきたいことばかりなので 細 かい 内 容 そのものをやっていくのではなく テーマとして 大 きく 捕 らえることを 提 案 します たとえば 英 語 活 動 の 時 間 は 年 間 35 時 間 なので 7~8くらいのテーマを 決 めれば 平 均 してひとつのテーマに 3~4 時 間 かけて 取 り 組 むことが 出 来 ます 今 回 の 数 も 4 回 の 流 れの 中 で 慣 れる 慣 れる 使 う 拡 げる という 風 に 組 み 立 ててみました 英 語 活 動 そのものに 慣 れてくれば 慣 れる 使 う 自 分 たちのアイデア さらなる 活 動 のように 同 じ 時 間 数 でもさらに 活 動 を 深 めていくことが 出 来 ます 年 間 計 画 の 中 では メリハリをつけるためにもいつも3~4 時 間 かけるのではなく 2 時 間 くらいで 出 来 るものを 投 げ 込 むときもあれば もっと 時 間 をかけて 発 表 につながるような 活 動 に 広 げていくことも 出 来 ます そして どの 活 動 の 中 でも あいさつ 歌 アルファベット 復 習 新 しいこと まとめ の 流 れを 意 識 しておけば 後 はパーツパーツの 活 動 を 考 えていくだけでアイデアの 引 き 出 しを 増 やしていくことが 出 来 ます 2011 年 に 向 け 今 のうちにいろんなことを 試 してみてはいかがでしょう

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