而 空 姐 所 面 對 的 是 變 動 率 高 不 固 定 的 一 群 人, 而 老 師 則 是 能 夠 照 看 著 同 一 群 人, 與 之 一 同 學 習 成 長, 對 於 她 而 言, 這 是 兩 種 截 然 不 同 的 刺 激 3. 您 是 什 麼 時 候 修 習 師 培 課 程? 在 當

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1 東 海 大 學 中 等 教 育 學 程 師 資 生 實 地 學 習 紀 錄 表 學 生 姓 名 : 邱 鎂 玲 學 號 : 科 目 : 教 育 哲 學 日 期 時 間 :104 年 12 月 24 日 ( 星 期 五 ) 14 時 00 分 至 16 時 30 分 ( 教 師 訪 談 ) 104 年 12 月 25 日 ( 星 期 五 ) 09 時 00 分 至 11 時 30 分 ( 教 師 訪 談 ) 實 地 學 習 學 校 及 單 位 ( 班 級 ): 台 南 市 佳 興 國 民 中 學 實 地 學 習 項 目 : 訪 談 中 學 教 師 訪 談 中 學 學 生 課 室 觀 察 補 救 教 學 ( 課 業 輔 導 ) 其 他 : 準 備 活 動 : 拜 會 機 構 相 關 人 員 場 地 探 查 訪 談 大 綱 準 備 教 案 / 教 材 準 備 其 他 : 一 訪 談 內 容 ( 一 ) 基 本 資 料 部 分 實 地 學 習 內 容 與 心 得 反 思 ( 至 少 1500 字, 並 附 上 活 動 照 片 ) 姓 名 姜 美 純 任 教 學 校 與 科 目 佳 興 國 民 中 學 - 國 文 科 畢 業 學 校 政 治 大 學 任 教 年 份 ( 自 民 國 年 ~) 民 國 92 年 - 代 課 一 年 民 國 93 年 8 月 正 式 教 師 ( 二 ) 關 於 成 為 教 師 1. 您 是 何 時 決 定 要 成 為 一 位 老 師 的? 大 學 時 因 為 家 人 的 期 許 而 修 習 教 育 輔 系, 而 後 出 社 會 擔 任 長 榮 航 空 空 姐 三 年, 因 為 想 換 跑 道, 加 上 妹 妹 也 在 高 中 擔 任 教 職, 因 此 才 重 新 走 回 教 育 這 一 條 路 上, 開 始 實 習 等 一 連 串 的 準 備 工 作 2. 有 什 麼 因 素 吸 引 您 要 成 為 一 位 老 師? 美 純 老 師 喜 歡 和 人 群 接 觸, 從 空 姐 和 老 師 這 兩 份 工 作 來 看 不 難 發 現 兜 售 其 性 格 與 興 趣 影 響, 然 而 問 到 老 師 為 何 會 放 棄 空 姐 一 職, 轉 而 投 入 教 職? 老 師 笑 著 表 示 : 空 姐 和 教 師 固 然 都 是 服 務 人 群, 然

2 而 空 姐 所 面 對 的 是 變 動 率 高 不 固 定 的 一 群 人, 而 老 師 則 是 能 夠 照 看 著 同 一 群 人, 與 之 一 同 學 習 成 長, 對 於 她 而 言, 這 是 兩 種 截 然 不 同 的 刺 激 3. 您 是 什 麼 時 候 修 習 師 培 課 程? 在 當 時, 政 治 大 學 稱 之 為 教 育 輔 系, 美 純 老 師 於 大 三 那 一 年 開 始 修 課, 在 達 學 畢 業 前, 也 即 是 兩 年 內 修 完 在 當 時, 對 於 成 為 一 個 老 師 的 要 求, 是 要 實 習 生 記 錄 一 位 老 師 全 天 的 作 息, 透 過 這 樣 子 全 面 性 的 觀 察, 為 來 日 成 為 一 名 教 師 做 好 準 備 4. 請 回 想 您 所 經 歷 的 師 資 培 育 過 程, 有 何 深 刻 印 象 可 供 分 享? 與 教 育 相 關 的 科 目 美 純 老 師 都 很 喜 歡, 無 論 是 教 育 心 理 學 教 育 哲 學 教 學 概 論, 都 能 運 用 在 日 後 的 教 學 上, 尤 其 是 教 育 哲 學 的 老 師 第 一 堂 課 帶 給 修 課 同 學 的 震 撼, 是 美 純 老 師 至 今 難 以 忘 懷 的 老 師 回 憶 當 初 第 一 天 上 教 育 哲 學 時, 老 師 一 走 入 教 室 隨 即 要 同 學 檢 視 自 我 是 否 具 備 教 育 熱 忱? 並 且 請 不 具 備 教 育 熱 忱 的 學 生 離 開 教 室, 在 那 樣 的 氛 圍 下, 美 純 老 師 暗 忖 自 我 的 教 育 理 念, 發 覺 受 母 親 影 響 較 多, 不 免 有 些 自 我 質 疑, 然 而 美 純 老 師 最 終 仍 是 選 擇 留 下 來 聽 課, 爾 後 至 今, 老 師 回 顧 當 時, 不 覺 慶 幸 當 時 選 擇 留 下 來 的 決 定 5. 有 哪 些 人 的 想 法 與 意 見 對 您 要 當 老 師 的 選 擇 產 生 了 重 大 影 響? 美 純 老 師 回 憶 國 中 時 期, 因 為 擔 任 班 上 的 學 藝 股 長, 參 與 許 多 班 級 上 的 重 要 事 務, 還 記 得 那 時 候 的 英 文 老 師, 因 為 生 病 而 臥 於 床 上, 臥 床 之 際 將 她 喚 到 床 邊, 交 代 著 班 上 畢 業 紀 念 冊 製 作 時 需 要 注 意 的 事 項, 這 樣 子 的 一 次 經 驗, 震 撼 著 美 純 老 師, 使 她 認 識 到 何 謂 一 個 任 重 而 道 遠 的 老 師, 更 讓 她 體 認 到 身 為 一 個 老 師, 絕 對 不 會 是 上 班 有 事 下 班 後 沒 事, 因 為 只 要 是 學 生 的 事, 就 可 能 變 成 你 的 事 而 在 實 習 時, 一 位 有 懼 學 症 的 孩 子, 晚 上 十 一 十 二 點 時 症 狀 發 作, 家 長 想 要 送 孩 子 就 醫, 然 而 懼 學 症 導 致 情 緒 不 穩 的 狀 況 下, 孩 子 不 願 就 醫, 堅 持 搭 乘 白 色 雅 哥 才 願 意 前 往 醫 院, 家 長 可 奈 何 之 下 想 起 導 師 的 車 子 是 白 色 的, 因 而 打 電 話 請 求 導 師 協 助 而 導 師 也 立 即 給 予 支 援 這 樣 子 的 情 操 與 態 度, 都 在 在 地 位 美 純 老 師 奠 立 日 後 成 為 一 位 老 師 的 榜 樣 6. 這 一 路 走 來, 您 對 於 想 當 老 師 的 人 有 什 麼 樣 的 建 議? 美 純 老 師 給 了 我 們 三 點 建 議 : (1) 要 隨 時 保 持 學 習 的 心 態, 不 要 派 被 學 生 問 倒 (2) 不 要 害 怕 改 變, 要 隨 時 調 整, 才 能 符 合 每 一 個 階 段 學 生 不 同 的 需 要 (3) 累 積 自 己 的 教 學 資 本, 透 過 實 習 聽 資 深 老 師 講 解 教 學 技 巧, 再 透 過 自 我 轉 化, 成 為 日 後 重

3 要 的 教 學 資 產 ( 三 ) 關 於 班 級 經 營 7. 大 體 而 言, 你 認 為 什 麼 是 教 育 的 目 的? 美 純 老 師 用 一 句 話 概 括 了 他 所 認 為 的 教 育 的 目 的, 即 是 提 升 學 生 的 學 習 成 就, 目 的 在 達 到 全 人 化 的 教 學 目 標 德 智 體 群 美 對 於 每 一 個 不 同 的 學 生 而 言, 應 該 有 不 同 的 評 判 標 準, 透 過 適 時 的 給 予 幫 助, 使 學 生 能 夠 自 我 提 升 並 且 找 到 自 己 人 生 的 定 位 而 在 教 學 的 過 程 中, 與 學 生 出 其 不 意 的 互 動, 不 僅 能 成 為 生 活 中 的 火 花, 並 且 也 能 藉 此 對 孩 子 有 更 多 的 了 解 8. 您 覺 得 學 生 的 本 分 為 何? 美 純 老 師 認 為, 學 生 的 本 分 應 該 是 學 會 負 責 任, 因 為 只 要 能 學 習 到 對 自 己 的 行 為 與 自 己 息 息 相 關 的 事 情 認 真 盡 責, 其 實 其 他 層 面 的 東 西 都 能 因 此 受 到 拉 抬 和 提 升, 不 論 在 功 課 打 掃 比 賽 等 方 面, 都 是 關 乎 自 身 的 事 情, 因 此 老 師 這 樣 子 期 許 自 己 所 遇 到 的 學 生 9. 認 為 自 己 是 個 什 麼 樣 的 老 師? 請 描 述 您 的 帶 班 風 格, 尤 其 關 於 懲 罰 與 獎 勵 的 應 用? 美 純 老 師 期 許 自 己 是 一 個 能 被 學 生 信 任 的 老 師, 她 偏 重 於 教 導 學 生 關 乎 生 命 的 議 題, 也 會 利 用 禮 拜 六 的 自 修 時 間, 要 全 班 同 學 一 起 觀 賞 與 生 命 教 育 有 關 的 影 片 對 美 純 老 師 而 言, 一 個 班 級 像 一 個 家, 透 過 觀 賞 影 片 參 與 活 動 等 事 件, 讓 同 學 感 受 到 老 師 想 傳 遞 的 概 念, 使 班 上 同 學 可 以 相 互 團 結 和 幫 助 也 因 為 這 樣, 如 果 遇 到 班 級 事 件 時, 老 師 處 理 的 態 度 更 是 會 直 接 影 響 班 級 氣 氛, 這 部 分 需 要 更 加 謹 慎 因 此, 美 純 老 師 在 獎 勵 上 會 針 對 個 人 的 進 步 以 及 為 團 體 爭 取 榮 譽 這 兩 方 面 給 予 獎 勵 ; 而 懲 罰 則 是 對 於 品 德 缺 失 還 有 危 及 他 人 等 行 為, 予 以 相 應 的 懲 罰, 例 如 面 對 已 經 解 除 的 髮 禁, 若 是 染 髮 過 度 誇 張 並 且 影 響 到 其 他 同 學 的 學 生, 老 師 會 請 該 學 生 抄 寫 染 髮 對 於 身 體 危 害 的 相 關 資 料, 透 過 這 樣 的 過 程 讓 該 學 生 吸 收 知 識, 引 發 思 考, 再 有 愛 罵 髒 話 的 孩 子, 老 師 則 會 給 予 一 章 認 證 表 格, 請 該 同 學 背 誦 靜 思 語 並 獲 得 其 他 老 師 認 可, 才 算 懲 處 結 束 而 對 於 不 寫 功 課 的 學 生, 則 是 用 剝 奪 下 課 的 方 式, 督 促 學 生 完 成 作 業 達 到 學 習 之 目 的 10. 最 後, 您 認 為 學 校 老 師 應 該 扮 演 著 什 麼 樣 的 角 色? 美 純 老 師 認 為 老 師 之 於 學 生, 應 該 扮 演 一 個 引 導 的 角 色, 負 責 引 導 學 生 在 遇 到 困 難 時, 找 到 解 決 的 方 法, 並 且 在 學 生 的 生 活 遇 到 困 難 時, 適 時 給 予 陪 伴, 使 學 生 能 夠 自 處 面 對 未 來 老 師 也 說, 會 依 據 自 身 的 經 歷 專 業 素 養 以 及 對 於 學 生 的 了 解, 給 予 學 生 指 引 和 方 向 雖 然 不 能 為 學 生 做 決 定, 但 希 望 能 引 導 學 生 做 最 正 確 不 後 悔 的 決 定

4 二 心 得 反 思 ( 一 ) 實 地 學 習 反 思 心 得 一 趟 訪 談, 讓 我 重 新 回 到 闊 別 七 年 餘 的 國 中, 從 以 往 只 是 校 友 的 身 分, 到 今 天 用 著 一 個 師 資 培 育 生 的 身 分, 和 老 師 互 動, 這 樣 的 感 覺 格 外 不 同 面 對 熟 悉 的 老 師, 深 談 與 過 往 不 同 的 話 題, 更 加 的 意 識 到 身 分 的 轉 換, 以 及 責 任 的 加 重 透 過 美 純 老 師 的 分 享, 最 撼 動 我 的, 莫 過 於 美 純 老 師 對 於 教 師 一 職 的 認 知 老 師 語 重 心 長 的 分 享, 儘 管 當 初 對 於 從 事 教 育 一 職 沒 有 無 比 巨 大 的 熱 忱, 僅 是 順 應 著 一 切 變 化 而 走, 但 當 時 她 是 這 麼 告 訴 自 己 的 : 現 在 不 喜 歡 的 事 情, 不 代 表 永 遠 不 會 喜 歡 這 席 話 讓 我 意 識 到, 或 許 教 育 這 一 條 路 上 所 遇 見 的 每 一 件 事 情, 未 必 每 一 件 我 都 能 夠 喜 歡, 然 而 一 如 老 師 所 說 的, 或 許 沉 澱 心 情, 將 這 些 當 作 對 自 己 的 磨 練, 才 足 以 看 見 自 己 真 正 堅 韌 而 能 為 人 師 的 一 部 份 過 往, 站 在 一 個 學 生 的 角 度, 儘 管 能 感 覺 到 老 師 對 我 們 的 關 愛, 但 卻 未 曾 設 想 過 在 這 一 份 關 愛 背 後, 老 師 付 出 了 多 少 的 努 力 和 規 劃, 如 今 與 老 師 一 番 訪 談, 才 更 清 楚 了 身 為 一 位 老 師 應 該 具 備 的 胸 懷 與 能 力 期 許 自 己, 在 未 來 能 一 步 一 步 的 將 教 學 的 專 業 與 專 門 能 力 備 齊, 砥 礪 好 自 己 的 心 志, 讓 自 己 能 夠 成 為 如 美 純 老 師 所 說 的 那 般, 任 重 而 道 遠 教 師, 是 一 份 對 人 的 職 業, 是 一 份 需 要 不 停 自 我 檢 視 精 進 的 職 業, 不 是 上 了 班 才 負 責 下 了 班 便 不 相 干 的 職 業, 美 純 老 師 所 沒 說 破 的, 我 想 應 該 是 現 代 人 最 缺 乏 的 一 種 特 質 耐 煩, 對 於 學 生 的 特 殊 狀 況 不 配 合, 能 夠 耐 煩 ; 對 於 家 長 的 憂 慮 質 疑, 要 能 耐 心 處 理, 對 於 龐 大 無 邊 的 學 習 領 域 需 要 不 停 地 自 我 精 進, 要 能 耐 的 下 心 來 研 究, 成 為 一 位 老 師, 在 這 些 難 題 面 前, 唯 有 耐 煩 且 負 起 責 任, 才 真 正 能 成 為 一 位 影 響 學 生 的 師 長 ( 三 ) 教 育 哲 學 修 習 心 得 修 習 這 一 門 課 的 過 程 中, 最 使 我 印 象 深 刻 的, 莫 過 於 淑 真 老 師 總 是 在 過 程 中, 不 斷 提 醒 我 們 檢 視 自 我 的 教 育 理 念 從 開 學 第 一 周 到 最 後 一 周, 有 始 有 終 的 做 自 我 檢 核, 老 師 也 在 這 過 程 中 給 予 我 們 充 實 而 多 元 的 課 程, 使 我 們 能 對 自 我 的 教 育 理 念 更 加 澄 清 所 幸, 在 這 樣 一 學 期 下 來, 對 於 教 育 這 一 條 路, 我 的 初 衷 未 曾 改 變, 而 在 原 先 對 於 學 生 和 老 師 之 間 的 分 際 關 係, 卻 有 了 更 清 晰 的 劃 分 而 在 這 學 期 的 課 程 中, 老 師 所 操 作 的 活 動 更 是 令 我 印 象 深 刻 當 從 老 師 所 準 備 的 袋 子 中, 抽 出 一 位 不 知 名 的 同 學 寫 的 小 卡, 上 頭 呈 現 的 是 這 一 位 同 學 想 對 令 自 己 印 象 深 刻 的 老 師 說 的 話, 抽 到 小 卡 那 一 刻, 我 遇 見 了 另 一 份 動 人 的 師 生 情 誼, 在 成 為 一 名 教 師 的 路 上, 遇 見 了 一 份 感 動 透 過 詳 細 的 講 課 相 關 影 片 的 觀 賞 考 古 題 的 說 明, 這 一 門 教 育 哲 學, 帶 給 我 如 沐 春 風 的 感 受, 謝 謝 老 師 的 用 心 指 導, 希 望 未 來 我 也 能 如 淑 真 老 師 一 樣, 留 下 一 份 難 忘 的 回 憶

5 三 活 動 照 片 與 美 純 老 師 訪 談 進 行 中 訪 談 後 與 老 師 合 影 留 念

6 實 地 學 習 項 目 時 數 審 核 結 果 總 時 數 訪 談 中 學 教 師 時 符 合 不 符 合 ( 說 明 : ) 訪 談 中 學 生 時 符 合 不 符 合 ( 說 明 : ) 課 室 觀 察 時 符 合 不 符 合 ( 說 明 : ) 補 救 教 學 / 課 業 輔 導 時 符 合 不 符 合 ( 說 明 : ) 其 他 時 符 合 不 符 合 ( 說 明 : ) 審 核 結 果 : 通 過 不 通 過, 需 補 救 實 地 學 習 及 時 數 如 下 : 日 期 : 年 月 日

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這 些 日 常 業 務 所 需 的 商 用  範 例 都 可 以 直 接 套 用, 您 只 要 依 需 求 加 以 適 度 修 改 即 可, 使 用 起 來 非 常 方 便 除 此 之 外 還 有 練 習 題, 提 供 讀 者 做 反 饋 練 習 如 針 對 商 業 文 書 中 特 有 的 @ 不 論 是 在 日 商 公 司 工 作, 或 是 與 日 本 公 司 有 貿 易 往 來 的 台 商 公 司 工 作, 都 有 機 會 使 用 日 文 商 業 文 書 在 貿 易 往 來 中, 合 宜 的 文 書 溝 通 可 以 讓 彼 此 的 合 作 關 係 更 為 順 暢, 減 少 雙 方 的 摩 擦 以 前 日 文 商 業 文 書 是 以 紙 張 文 書 方 式 寄 送, 但 隨 著 Email

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