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- きょうすけ あざみ
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1 英 語 活 動 指 導 案 1 単 元 名 自 分 の 一 日 を 紹 介 しよう( 全 5 時 間 ) 英 語 ノート2 Lesson7 2 単 元 の 考 察 (1) 児 童 の 実 態 ( 略 ) (2) 教 材 観 児 童 はこれまでの 英 語 活 動 において 簡 単 な 数 や 色 動 物 やスポーツ 食 べ 物 など 身 近 な 物 の 名 前 を 表 す 単 語 を 使 って 感 情 を 表 現 したり 事 実 に 関 する 情 報 を 伝 えたりする 活 動 を ゲームや 身 近 な 場 面 設 定 の 中 で 体 験 を 通 して 行 ってきた さらに6 年 生 では 行 ってみたい 国 を 紹 介 しよう の 単 元 で want to ~ の 表 現 を 使 って 相 手 の 思 いを 尋 ねたり 自 分 の 思 いを 伝 えたりする 活 動 を 行 ってきてい 本 単 元 では 時 刻 と 行 動 の 表 現 を 使 って 自 分 の 一 日 の 生 活 を 紹 介 し 合 う 活 動 を 通 し 自 分 の 生 活 と 比 べながら 興 味 をもって 相 手 の 言 う 英 語 を 聞 いたり 自 分 のことを 伝 えたりしながら 伝 え 合 うことのよさをさらに 実 感 し コミュニケーションへの 積 極 性 を 高 めていくことをねらいとしてい 児 童 は 毎 日 時 間 を 基 準 に 日 常 生 活 を 送 ってい 学 校 では 校 時 表 にあわせ 同 じ 時 刻 に 同 じよ うな 生 活 を 過 ごしていこのような 生 活 を 送 っていると 皆 が 同 じ 生 活 を 送 っているような 感 覚 に なるが 家 では 各 家 庭 それぞれの 生 活 スタイルがあり 個 々が 違 った 生 活 を 送 っていそこに 目 を 向 ける 機 会 として 本 単 元 では 自 分 の 一 日 の 生 活 を 紹 介 し 合 う 活 動 を 行 う 自 分 との 違 いを 認 め 友 達 の 新 しい 一 面 を 知 ることで 互 いに 理 解 を 深 め 伝 え 合 う 楽 しさやよさを 実 感 できるのではないか と 考 えまた 他 国 との 時 差 を 扱 うことで 国 や 地 域 によって 時 刻 やそれに 伴 う 動 作 も 異 なってい るという 多 面 的 な 見 方 ができ 世 界 の 文 化 に 興 味 や 関 心 をもちながら 自 分 の 生 活 を 振 り 返 ることが できると 考 え このように 本 単 元 において 一 日 の 生 活 を 紹 介 し 合 うことは 日 常 生 活 に 深 いかかわりのある 時 刻 や 動 作 の 表 現 に 慣 れ 親 しむとともに 興 味 をもって 相 手 の 生 活 の 様 子 を 聞 こうとしたり 自 分 のこと を 伝 えようとしながら 楽 しみながら 人 とかかわろうとすることができると 考 えそのため 本 題 材 は 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 をはぐくむのに 適 した 題 材 であると 考 え 3 指 導 支 援 の 方 針 活 動 に 興 味 をもち 英 語 の 音 声 や 表 現 を 繰 り 返 し 聞 き 慣 れ 親 しんだ 表 現 を 使 って 思 いを 伝 え 合 うことができるように わくわく 聞 いてTRY! 活 動 を 慣 れる 深 める 広 げる の3つ の 過 程 に 段 階 的 に 取 り 入 れ 楽 しみながら じっくり 音 声 を 聞 こうとするために 英 語 を 聞 き 比 べたり 聞 いた 音 声 をもとに 反 応 する わくわく 聞 いてTRY! 活 動 1を 慣 れる 過 程 に 位 置 付 け 具 体 的 な 活 動 内 容 とし て 音 声 を 聞 き 反 応 する 身 体 動 作 や 音 声 を 聞 いて 言 葉 の 違 いに 気 付 いたり 考 えながら 答 えを 求 めたりするクイズを 行 う 聞 き 取 った 英 語 を 使 って 言 いたいことを 伝 えようとするために 聞 いたり 伝 えたりしながら 情 報 をやりとりする わくわく 聞 いてTRY! 活 動 2を 深 める 過 程 に 位 置 付 け 具 体 的 な 活 動 内 容 として 表 現 を 繰 り 返 し 使 い 言 い 慣 れるゲームや 製 作 を 取 り 入 れた 活 動 を 行 う 思 いを 伝 え 合 うことの 楽 しさや 喜 びを 実 感 し 進 んで 人 とかかわろうとするために 言 い 慣 れた 英 - 資 料 1-
2 語 を 選 んで 使 い 互 いを 認 め 合 いながら 思 いを 伝 え 合 う わくわく 聞 いてTRY! 活 動 3を 深 める 過 程 に 位 置 付 け 具 体 的 な 活 動 内 容 として 具 体 物 を 提 示 しながら 自 分 の 思 いを 伝 える 発 表 活 動 や 友 達 の 発 表 をもとに 協 力 しながら 互 いの 理 解 を 深 める 交 流 活 動 を 行 う 英 語 やその 他 の 手 段 を 使 って 聞 いたり 話 したりすることができるように 教 師 は 表 情 や 身 ぶり 手 ぶりを 加 えながら ALT とデモンストレーションをしたり 児 童 と 一 緒 に 活 動 にかかわったり すまた 一 人 一 人 が 達 成 感 をもって 活 動 に 取 り 組 むことができるように 英 語 に 対 して 不 安 を 感 じている 児 童 には 一 緒 に 活 動 したり 励 ましや 賞 賛 の 言 葉 をかけたりしながら 達 成 感 が 味 わ えるようにす 音 声 の 特 徴 やリズムの 面 白 さに 気 付 くことができるように 音 声 面 を 中 心 に ALT を 効 果 的 に 活 用 すまた 聞 いた 英 語 から 意 味 が 推 測 できるように 教 師 とALTとのデモンストレーションを 繰 り 返 し 提 示 す 自 信 をもって 発 話 したり 自 分 から 友 達 に 声 をかけて 活 動 に 取 り 組 めることができるように お 互 いに 認 め 合 う 場 や 賞 賛 の 声 かけを 行 う 機 会 を 設 け できた 受 け 入 れてもらえた という 喜 びを 味 わえるようにす 自 分 自 身 の 活 動 を 振 り 返 り 本 時 の 取 組 を 確 認 するとともに 自 分 なりのめあてをもって 次 時 の 活 動 に 取 り 組 むことができるように 1 時 間 の 活 動 の 最 後 に 振 り 返 りカードを 活 用 す 教 師 は 児 童 が 記 入 したものに 励 ましや 賞 賛 の 言 葉 を 入 れて 返 し 次 時 の 活 動 の 意 欲 へとつなげ 4 単 元 の 目 標 及 び 評 価 規 準 動 作 と 時 刻 の 表 現 に 触 れながら 友 達 の 一 日 の 様 子 について 聞 き 取 ったり 自 分 の 一 日 を 目 標 紹 介 したりす 評 価 の 観 点 単 元 の 評 価 規 準 一 日 の 生 活 を 紹 介 し 合 う 活 動 を 通 し 相 手 の 言 うことを 聞 き 取 っ コミュニケーションへの たり 自 分 の 思 いを 伝 えたりしながら 進 んで 人 とかかわろうとし 関 心 意 欲 態 度 てい 一 日 の 生 活 を 紹 介 し 合 うために 時 刻 や 動 作 の 表 現 を 聞 いたり 使 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ ったりす 時 差 があることを 知 るとともに 動 作 や 時 刻 を 表 す 表 現 の 音 声 や 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き リズムの 特 徴 に 気 付 いてい 5 単 元 の 活 動 計 画 は 具 体 的 な わくわく 聞 いてTRY! 活 動 過 程 時 ねらい 主 な 学 習 活 動 支 援 指 導 上 の 留 意 点 評 価 項 目 ( 評 価 方 法 ) 慣 時 刻 の 表 現 何 時 かな?ジェスチャー 聞 いた 時 刻 を 確 認 するように 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き をじっくり 聞 クイズ をす 視 覚 教 材 を 活 用 すまた 時 刻 の 表 現 の く 活 動 を 通 世 界 の 国 々の 時 刻 を 聞 き 取 時 刻 の 表 現 のリズムを 感 じな 特 徴 や 世 界 の 時 し 音 声 やリ がら 聞 くように 身 体 動 作 を 差 に 気 付 いてい れ 1 ズムの 特 徴 を 聞 いた 時 刻 はどこの 国? 取 り 入 れ ( 行 動 観 察 振 り 返 りカ とらえるとと クイズ をす 楽 しく 聞 く 活 動 に 取 り 組 める ード) る もに 世 界 に ように 時 差 の 一 覧 表 を 基 に は 時 差 がある こ と に 気 付 く れ 聞 いた 時 刻 がどこの 国 かをグ ループで 探 すクイズを 取 り 入 - 資 料 2-
3 児 童 に 身 近 記 憶 をたどって 世 界 の 時 じっくり 時 刻 の 表 現 を 聞 き 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ な 人 の 一 日 の 刻 クイズ をす 聞 き 取 れた 喜 びが 活 動 の 意 欲 動 作 や 時 刻 の 生 活 の 様 子 を 動 作 の 表 現 を 聞 き 意 味 を につながるように 聞 いた 時 表 現 を 繰 り 返 し じっくり 聞 く 確 認 す 刻 の 記 憶 を 基 に 時 差 を 確 認 す 聞 くことで 内 活 動 を 通 し 先 生 の 生 活 あてっこクイ るカードクイズを 取 り 入 れ 容 を 聞 き 取 ろう 2 動 作 や 時 刻 の ズ をす 興 味 をもってじっくり 聞 くこ としてい( 行 動 表 現 を 聞 き 取 とがきるように 児 童 に 身 近 観 察 振 り 返 りカード) な 人 の 動 作 時 刻 ( 起 床 朝 食 ゲームやク インスピレーション ゲ 入 浴 就 寝 )をそれぞれ 予 想 し 1 日 の 行 動 を 聞 き 取 る 活 動 を 取 り 入 れ 動 作 の 表 現 を 声 に 出 して 言 い 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ イズを 通 し ーム をす 慣 れるように 動 作 絵 カード 相 手 を 意 識 し 動 作 や 時 刻 の 動 作 と 時 刻 の 表 現 を 聞 き を 基 に 繰 り 返 し 表 現 を 使 うゲ ながら 動 作 や 時 表 現 を 繰 り 返 一 日 の 生 活 についての 表 現 ームを 取 り 入 れ 刻 の 表 現 を 繰 り 3 し 使 い な が 方 法 を 理 解 す 動 作 や 時 刻 の 表 現 を 繰 り 返 し 返 し 言 うことで 深 ら 言 い 慣 れ 神 経 衰 弱 ( 動 作 と 時 刻 ) 使 い 言 い 慣 れるように 動 表 現 に 慣 れてい め をす 作 絵 カードと 時 刻 カードを 組 ( 行 動 観 察 振 り 返 りカ み 合 わせ 表 現 する 活 動 を 取 ード) り 入 れ 動 作 や 時 刻 My Daily Routine の 動 作 や 時 刻 の 表 現 を 選 び 自 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ の 表 現 を 使 い チャンツをす 分 の 言 いたい 表 現 を 繰 り 返 し 生 活 表 を 作 成 る ながら やり 自 分 の 一 日 すごろく を 使 うゲーム 活 動 を 取 り 入 れ するために 必 広 げ 4 とりする 活 動 す 自 分 に 必 要 な 動 作 絵 カードを 要 な 動 作 の 表 現 を 通 し 自 分 必 要 な 動 作 絵 カードを 集 児 童 同 士 でやりとりしながら をやりとりをし の 一 日 の 生 活 めよう! をす 集 め 一 日 の 生 活 表 を 作 成 ながら 使 ってい 表 を 作 する 活 動 を 取 り 入 れ ( 行 動 観 察 振 り 返 りカ 自 分 の 一 日 My Daily Routine の 相 手 を 意 識 しながら 伝 えたい コミュニケーションへの 関 心 の 生 活 の 様 子 チャンツをす ことを 言 ったり 相 手 の 言 って 意 欲 態 度 を 発 表 し 合 う 自 分 の 一 日 を 発 表 しよう いることをしっかり 聞 いたり 友 達 の 一 日 の 活 動 を 通 し! をす しながら 互 いを 認 め 合 える 様 子 を 聞 いたり 表 現 に 慣 れ 親 だれの 一 日 のことを 言 っ ード) ように 自 分 の 一 日 を 紹 介 す 自 分 の 生 活 を 伝 し む と と も ているのかな?クイズ を る 発 表 活 動 を 取 り 入 れま え 合 ったりしな に 進 んで 人 す た 思 いを 伝 え 合 うよさをさ がら 互 いを 理 解 とかかわり 合 らに 実 感 できるように メッ し 進 んで 人 と 5 いながら 互 セージカードを 使 って 発 表 の かかわろうとし る いの 理 解 を 深 感 想 を 伝 え 合 う 活 動 を 取 り 入 てい( 行 動 観 察 振 め れ り 返 りカード) グループごとに 集 めた 情 報 を 基 に 話 し 合 いながら 互 い の 理 解 をより 深 めていけるよ うに 協 力 学 習 を 中 心 とした 交 流 活 動 を 取 り 入 れ - 資 料 3-
4 第 1 時 の 活 動 (1) 本 時 のねらい 時 刻 の 表 現 をじっくり 聞 く 活 動 を 通 し 音 声 やリズムの 特 徴 をとらえるとともに 世 界 には 時 差 があることに 気 付 く (2) 使 用 表 現 What time is it? It's ~. one ~sixty (3) 準 備 パワーポイント 電 子 黒 板 地 球 儀 世 界 地 図 国 旗 絵 カード 時 計 絵 カード キーボード 教 授 用 時 計 ワークシート 簡 易 ホワイトボード 振 り 返 りカード (4) 展 開 網 掛 けは わくわく 聞 いてTRY! 活 動 1 学 習 活 動 時 支 援 及 び 指 導 上 の 留 意 点 評 価 項 目 使 用 表 現 間 教 師 ALT ( 評 価 方 法 ) Greeting Good morning. Good morning. 1. 教 師 や ALT 友 達 とあいさ How are you? How are you? つをす I'm happy. I'm hungry. Good morninng. 3 教 師 と ALT でそれぞれあいさつを 交 わし 二 人 の How are you? 気 分 を 児 童 に 紹 介 しながら あいさつの 仕 方 を 提 示 す I'm ~. 児 童 全 体 に 声 をかけ 英 語 学 習 の 雰 囲 気 を 高 め Practice 時 刻 の 表 現 のリズムを 感 拍 に 合 わせて テンポよ 2. 何 時 かな?ジェスチャー じながら 聞 き 取 れるよう くIt's ~.と 答 え クイズ をす に 拍 をとりながらWhat 児 童 が 慣 れてきたら い 時 刻 の 表 現 を 確 認 す time is it?とalt に 尋 ろいろな 時 刻 の 表 現 を 聞 き What time is it? 12 ね 取 れるように 表 現 を 変 え It's ~. ALT が 言 った 時 刻 をパ ていく ワーポイントで 提 示 し 聞 き 取 った 音 声 を 視 覚 的 に 確 認 できるようにす 教 師 :What time is it? ALT:It's ~. 教 師 :パワーポイントでALTが 言 った 時 刻 を 提 示 す ALT が 言 った 時 刻 を 身 体 動 作 聞 き 取 った 時 刻 で 楽 しく 児 童 と 一 緒 に 身 体 動 作 を で 表 現 す 身 体 動 作 できるように 児 することで 身 体 動 作 に 恥 童 の 様 子 を 見 ながら 一 緒 ずかしさを 感 じる 児 童 が 抵 に 行 う 抗 なく 表 現 できる 雰 囲 気 を つく 何 時 かな?ジェスチャー クイズ 拍 に 合 わせて 行 う 1 教 師 :What time is it? 2 ALT:It's ~. 3 児 童 :ALT が 言 った 時 刻 を 身 体 動 作 す 4 児 童 :パワーポイントに 映 し 出 された 正 解 の 時 刻 を 確 認 す Presentation at night Night? な ALT の 国 の 時 刻 を 話 題 3.デモンストレーションを 見 な 2 どの 言 葉 を 強 調 し 昼 夜 が にし 家 族 はこれから 就 寝 がら 会 話 の 内 容 を 予 想 す 逆 の 時 刻 があることに 気 付 することを 知 らせ くようにす 教 師 :Look at the clock. It's 11:00 now. ALT:Yeah,I study English. 教 師 :What time is it in your country? ALT:Mm,it's 9:00 at night. 教 師 :Night? Wow! ALT:My family go to bed. Good night. 4. 世 界 の 各 都 市 が 何 時 なのか 時 刻 を 尋 ねる 表 現 や 意 味 昼 夜 の 違 いをとらえられ ALT が 言 う 英 語 をじっくり 聞 き を 確 認 できるように 2 回 るように at night in - 資 料 4-
5 取 ずつゆっくりとALT に 尋 the morning などを 時 刻 を 聞 き ワークシートの 時 ね 語 尾 に 付 け 時 差 の 理 解 を 計 に 長 針 や 短 針 を 書 き 入 れ 助 け 児 童 が 目 的 をもってじっくりと 聞 くように 1 回 目 はどこの 国 のことを 尋 ねているのか 2 回 目 は 何 時 な のか 時 刻 の 表 現 を 中 心 に 聞 き 取 るように 指 示 す 8 世 界 の 国 々の 時 刻 視 覚 的 に 確 認 できるように 黒 板 に 拡 大 地 図 や 国 旗 時 計 など の 絵 カードを 提 示 す 動 作 の 表 現 については おおよその 音 声 や 意 味 をと らえ 次 時 の 活 動 につなが るようにす 教 師 :What time is it in ~( 世 界 の 各 都 市 )? Japan / Russia / Australia / Brazil ALT:It's ~ ( 時 刻 ). I ~( 動 作 ) at ~( 時 刻 ). Main activity 集 中 して 時 刻 の 表 現 を 聞 じっくり 時 刻 の 表 現 を 聞 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き 5. 聞 いた 時 刻 はどこの 国?ク くように 聞 いた 時 刻 をも き 取 るように 児 童 の 反 応 時 刻 の 表 現 イズ をす(ワークシート 有 ) とに その 国 を 探 すクイズ を 見 て 言 う 速 度 を 変 えた の 特 徴 や 世 界 日 本 の 時 刻 を 基 準 とした 時 差 の を 取 り 入 れ り 繰 り 返 す 回 数 を 増 やし の 時 差 に 気 付 一 覧 表 をもとに ALT が 言 った 15 友 達 のよさに 気 付 いた たりしながら 児 童 全 員 が いてい( 行 動 時 刻 の 国 を 探 す り 認 め 合 ったりするよう 楽 しく 取 り 組 めるようにす 観 察 振 り 返 りカード) What time is it? に グループで 協 力 しなが It's ~. ら 国 を 探 すように 声 をかけ Closing 達 成 感 や 成 就 感 を 味 わっ 児 童 が 本 時 の 活 動 を 振 り 6. 本 時 のまとめをす たり 次 時 のめあてをもっ 返 り できた 頑 張 った 振 り 返 りカードに 自 己 評 価 と 感 5 たりできるように 頑 張 っ という 思 いを 実 感 するよう 想 を 記 入 す( 単 元 を 通 しての て 取 り 組 んだ 点 を 賞 賛 した に 英 語 で 賞 賛 の 言 葉 をか 振 り 返 りカード 有 ) り 助 言 や 励 ましの 言 葉 を け かけたりす (5) 本 時 の わくわく 聞 いてTRY! 活 動 1 - 資 料 5-
6 第 2 時 の 活 動 (1) 本 時 のねらい 児 童 に 身 近 な 人 の 一 日 の 生 活 の 様 子 をじっくり 聞 く 活 動 を 通 し 動 作 や 時 刻 の 表 現 を 聞 き 取 ろうとす (2) 使 用 表 現 get up, eat breakfast, take a bath, go to bed What time is it? It's ~ in ~( 世 界 の 国 名 ). What time do you ~( 動 作 )? I ~( 動 作 )at ~( 時 刻 ). (3) 準 備 世 界 地 図 世 界 地 図 ワークシート 時 刻 カード 電 子 黒 板 簡 易 ホワイトボード 身 近 な 人 に 生 活 の 様 子 をインタビューしたビデオ 振 り 返 りカード (4) 展 開 網 掛 けは わくわく 聞 いてTRY! 活 動 1 学 習 活 動 時 支 援 及 び 指 導 上 の 留 意 点 評 価 項 目 使 用 表 現 間 教 師 ALT ( 評 価 方 法 ) Greeting Good morning. Good morning. 1. 教 師 や ALT 友 達 とあいさ How are you? How are you? つをす I'm hungry. など I'm sleepy. など 3 Good morninng. 児 童 とあいさつを 交 わしながら 学 習 の 雰 囲 気 を 高 め How are you? I'm ~. Review クイズの 説 明 をし 1 回 集 中 してじっくり 聞 くよ 2. 記 憶 をたどって 世 界 の 時 刻 15 目 は 国 名 2 回 目 は 時 刻 を うに 児 童 の 様 子 を 見 なが クイズ をす 中 心 に 目 的 をもって 聞 く らゆっくり 繰 り 返 して 言 よう 指 示 をす う 記 憶 をたどって 世 界 の 時 刻 クイズ 1 時 刻 カード12 枚 を 机 の 上 に 並 べ 2 日 本 の 時 刻 を 黒 板 に 提 示 す It's ~ in Japan. 3 児 童 全 員 で What time is it? とALT に 尋 ね 4 ALT が It's ~in ~. と 答 え 5 2と3を 繰 り 返 す( 記 憶 する 時 刻 を1つから2つに 増 やすなど 活 動 に 変 化 を 付 ける) 6 ALT が 言 った 時 刻 カードを 選 び ワークシートに 描 かれた 地 図 上 の 国 の 首 都 に 置 く Practice 聞 いた 表 現 の 意 味 を 推 測 児 童 にとっては 初 めて 3. 動 作 の 表 現 を 確 認 す できるように ALT が 言 聞 く 表 現 が 多 いので 児 童 ALT が 言 う 動 作 の 表 現 を 聞 き う 動 作 の 表 現 に 合 わせてジ の 様 子 を 見 ながら 必 要 に 意 味 を 確 認 す 5 ェスチャーをす 応 じて 繰 り 返 し 言 うように get up, eat breakfast 全 体 で 意 味 を 確 認 した す take a bath, 後 ALT が 言 った 表 現 を go to bed じっくり 聞 き 自 分 なりの ジェスチャーで 表 現 するよ - 資 料 6-
7 Main activity うに 伝 え 教 師 も 児 童 と 同 じように 生 活 していることを 実 感 で 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 4. 先 生 の 生 活 あてっこクイズ きるように 児 童 にとって 身 近 な 教 員 の 生 活 を 紹 介 す 動 作 や 時 刻 をす(ワークシート 有 ) 17 の 表 現 を 繰 り グループで 協 力 して 話 し 合 う 活 動 を 取 り 入 れること 返 し 聞 くこと により 自 分 の 意 見 が 認 められる 嬉 しさや 友 達 の 考 え のよさに 気 付 けるようにす 児 童 にとって 身 近 な 教 師 3 人 それぞれの 動 作 時 刻 をグループで 予 想 し 早 い 順 に3 人 を 並 び 替 えビデオを 見 ながら 教 師 が 答 える 動 作 や 時 刻 の 表 現 を じっくり 聞 き 順 位 を 確 認 す Q1 起 床 Q2 朝 食 Q3 入 浴 Q4 就 寝 Q4は もう 一 人 教 員 を 増 やし 4 人 の 中 から 就 寝 時 刻 の 早 い 順 に3 人 を 選 び 並 び 替 え Q1:I get up at ~. Q2:I eat breakfast at ~. Q3:I take a bath at ~. Q4:I go to bed at ~. 聞 き 取 りにくい 表 現 がある 場 合 は 表 現 を 繰 り 返 し 言 うようにす Closing 友 達 と 協 力 して 活 動 に 取 児 童 が 本 時 の 活 動 を 振 り 5. 本 時 のまとめをす り 組 むことで 互 いのよさ 返 り できた 頑 張 った 振 り 返 りカードに 自 己 評 価 と 感 に 気 付 いたり 次 時 のめあ という 思 いを 実 感 できるよ 想 を 記 入 す( 単 元 を 通 しての 5 てをもったりできるよう うに 英 語 で 賞 賛 の 言 葉 を 振 り 返 りカード 有 ) 頑 張 って 取 り 組 んだ 点 を 賞 かけ 賛 したり 助 言 や 励 ましの 言 葉 をかけたり す で 内 容 を 聞 き 取 ろうとし てい( 行 動 観 察 振 り 返 りカード) (5) 本 時 の わくわく 聞 いてTRY! 活 動 1 - 資 料 7-
8 第 3 時 の 活 動 (1) 本 時 のねらい ゲームやクイズを 通 し 動 作 や 時 刻 の 表 現 を 繰 り 返 し 使 いながら 言 い 慣 れ (2) 使 用 表 現 get up, eat breakfast, take a bath, go to bed I ~( 動 作 )at ~( 時 刻 ). (3) 準 備 動 作 絵 カード 時 刻 カード CD デッキ 振 り 返 りカード (4) 展 開 網 掛 けは わくわく 聞 いてTRY! 活 動 2 学 習 活 動 時 支 援 及 び 指 導 上 の 留 意 点 評 価 項 目 使 用 表 現 間 教 師 ALT ( 評 価 方 法 ) Greeting Good morning. Good morning. 1. 教 師 やALT とあいさつを 交 How are you? How are you? わした 後 Happy birthday I'm fine. など I'm happy. など to you のメロディーに 合 わせ 教 師 と ALT でそれぞれあいさつを 交 わし 二 人 の て 友 達 とあいさつの 歌 を 歌 う 5 気 分 を 児 童 に 紹 介 しながら あいさつの 仕 方 を 提 示 す A:Hello,how are you? B:I'm fine,thank you. A 役 B 役 になり Happy birthday to you B:Hello,how are you? のメロディーに 合 わせてあいさつをし 歌 を 紹 介 しな A:I'm fine,thank you. がら 一 緒 に 歌 う Review 4つの 動 作 の 表 現 や 意 味 2. インスピレーション ゲー を 確 認 するために ALT ゆっくりと 発 音 し 必 要 ム をす の 言 う 表 現 にジェスチャー に 応 じて 繰 り 返 し 言 う get up, eat breakfast を 加 えながら 表 現 を 言 うよ take a bath,go to bed 15 うにすその 後 それぞ れの 動 作 絵 カードを 提 示 し ながら 再 度 確 認 させ 表 教 師 が 動 作 絵 カードを 変 現 に 言 い 慣 れるようにす えるタイミングに 合 わせて 動 作 の 表 現 を 言 う インスピレーション ゲーム 1ペアになり 4つの 動 作 絵 カードの 中 から1つを 決 め 2ALT の What do you do? のかけ 声 に 合 わせて I ~. と 言 いながら 選 んだ1つの 動 作 絵 カードをお 互 いに 出 す 3 何 回 目 で 全 部 のカードがなくなるか 各 ペアで 競 う 4 慣 れてきたら 3 人 4 人 とグループの 人 数 を 増 やす Presentation 就 寝 時 刻 と 起 床 時 刻 を 例 に 挙 げ 動 作 と 時 刻 を 結 び 3.デモンストレーションを 見 な つけた 表 現 をデモンストレーションで 示 す 5 がら 会 話 の 内 容 を 聞 く 時 刻 の 表 現 を 強 調 するた めに at ~ を 復 唱 す 教 師 : 大 きなあくびをす ALT:Are you sleepy? 教 師 :Yes,I'm very sleepy. ALT:Why? 教 師 :I go to bed at 12:00. ALT:Wow,at 12:00? 教 師 :This morning,i get up at 5:00. ALT:At 5:00? Really? 教 師 :Yes.So,I'm very sleepy. What time do you ~? 数 名 の 児 童 に 動 作 の 時 刻 児 童 が 答 えた 時 刻 を 動 作 I ~at ~. を 尋 ね 答 えた 時 刻 を at と 結 びつけた 表 現 で 言 う ~ と 復 唱 す I ~ at ~. - 資 料 8-
9 Main activity ゲームのやり 方 をデモンストレーションで 示 す 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 4. 神 経 衰 弱 ( 動 作 と 時 刻 ) を 児 童 の 理 解 が 不 十 分 な 場 合 は 必 要 に 応 じて 繰 り 返 相 手 を 意 識 す 15 しやってみせ 相 手 の 動 作 絵 カードと 時 刻 カードが しながら 動 作 get up, eat breakfast そろった 場 合 は good wonderful などの 言 葉 か や 時 刻 の 表 現 take a bath,go to bed けをし 相 手 を 賞 賛 することの 大 切 さに 気 付 くように を 繰 り 返 し 言 す うことで 表 神 経 衰 弱 ( 動 作 と 時 刻 ) 現 に 慣 れてい 14 人 1グループにな ( 行 動 観 察 振 り 返 21 人 4 枚 ずつカードを 配 り それぞれのカードに 自 分 の 起 床 朝 食 入 浴 りカード) 就 寝 時 刻 を 書 き 入 れ 3 集 まった16 枚 のカードを 裏 返 しにして 机 上 にバラバラに 置 く 4 動 作 絵 カードの 山 から 一 番 上 のカードをめくり 表 現 を 言 いながら その 行 動 にあった 自 分 の 時 刻 カードを 神 経 衰 弱 の 要 領 で 探 す 5 動 作 と 時 刻 が 合 ったらカードをもらう 6ゲーム 終 了 後 得 点 を 数 え 時 刻 カード 各 1 点 動 作 絵 カード 各 1 点 (ただし 朝 食 絵 カードは2 点 ) 表 現 にとまどっている 児 童 がいる 場 合 には どんな ふうに 言 ったらよいか 児 童 と 一 緒 に 表 現 を 言 い 安 心 して 活 動 できるようにす 動 作 絵 カードをめくった 際 すでに 自 分 の 時 刻 カー ドと 一 致 してしまった 動 作 絵 の 場 合 は もう 一 枚 新 し いカードをめくるよう 指 示 す 集 めたカードの 枚 数 で 競 うが 動 作 絵 カード 別 に 得 点 を 変 え 枚 数 が 少 なくても 勝 つ 機 会 がもてるように す Closing 友 達 と 協 力 して 活 動 に 取 児 童 が 本 時 の 活 動 を 振 り 5. 本 時 のまとめをす り 組 むことで 互 いのよさ 返 り できた 頑 張 った 振 り 返 りカードに 自 己 評 価 と 感 に 気 付 いたり 次 時 のめあ という 思 いを 実 感 できるよ 想 を 記 入 す( 単 元 を 通 しての 5 てをもったりできるよう うに 英 語 で 賞 賛 の 言 葉 を 振 り 返 りカード 有 ) 頑 張 って 取 り 組 んだ 点 を 賞 かけ 賛 したり 助 言 や 励 ましの 言 葉 をかけたりす (5) 本 時 の わくわく 聞 いてTRY! 活 動 2 - 資 料 9-
10 第 4 時 の 活 動 (1) 本 時 のねらい 動 作 や 時 刻 の 表 現 を 使 いながら やりとりする 活 動 を 通 し 自 分 の 一 日 の 生 活 表 を 作 (2) 使 用 表 現 get up, eat breakfast, take a bath, go to bed など ~( 動 作 )card,please. (3) 準 備 電 子 黒 板 英 語 ノート2(デジタル 版 ) 動 作 絵 カード さいころ おはじき 探 検 バッグ 一 日 の 生 活 表 振 り 返 りカード (4) 展 開 網 掛 けは わくわく 聞 いてTRY! 活 動 2 学 習 活 動 時 支 援 及 び 指 導 上 の 留 意 点 評 価 項 目 使 用 表 現 間 教 師 ALT ( 評 価 方 法 ) Greeting Good morning. Good morning. 1. 教 師 やALT とあいさつをす How are you? How are you? 2 I'm fine. など I'm happy. など 児 童 にあいさつの 言 葉 をかけ 学 習 の 雰 囲 気 をつく Review 電 子 黒 板 を 使 い リズム 児 童 の 中 に 入 り 一 緒 に 2. My Daily Routine の 3 に 合 わせて 楽 しく 動 作 の 楽 しくチャンツをしなが チャンツで 動 作 の 表 現 を 確 認 す 表 現 に 触 れることができる ら 雰 囲 気 を 和 ませ ようにす Practice 事 前 にまとめた 一 日 の 生 3. 自 分 の 一 日 すごろく をす 活 表 をもとに 自 分 で 言 い たい 動 作 の 表 現 に 興 味 をも get up, eat breakfast てるようにす take a bath,go to bed 教 師 側 から 他 の 動 作 の 表 児 童 から 出 てきた4つの その 他 の 動 作 表 現 現 を 提 示 するのではなく 動 作 以 外 の 表 現 について eat lunch,eat dinner どんな 表 現 をするのだろ 紹 介 す play baseball 15 う 知 りたい という 気 表 現 のリズムがつかめる play basketball 持 ちを 児 童 から 引 き 出 しな ように 分 類 された 動 作 の play volleyball がら 表 現 を 確 認 できるよ 表 現 をテンポよく 言 う play tennis,play a game うにす play the piano 動 作 の 表 現 を play ~ play with my brother eat ~ go ~ 一 語 go shopping の 動 詞 その 他 の 表 現 study,swim に 分 類 しながら 提 示 す watch TV,read a book 自 分 の 一 日 すごろく 14 人 1グループにな 24つの 動 作 2セット(その 中 に 2コ 進 む 2コ 戻 る ふりだしに 戻 る カードを 兼 ねるものを 入 れる) Free カード6 枚 チャレンジカード6 枚 の 計 20 枚 をグループで 相 談 しながら 並 べる 順 番 やコースを 自 由 に 決 め 3すごろくをしながら 止 まったところのカードの 内 容 について 自 分 の 生 活 を 表 現 す 動 作 絵 カード それぞれの 動 作 と 時 刻 について 表 現 す Free カード 4つの 動 作 の 中 から1つを 選 び 時 刻 と 合 わせて 表 現 す チャレンジカード 4つの 動 作 以 外 で 自 分 の 言 いたい 動 作 の 表 現 にチャレ ンジし 言 えたら2つ 進 む (4つの 行 動 でもよい ) 表 現 にとまどっている 児 童 には 声 をかけて 一 緒 に 言 うことで 安 心 して 活 動 に 取 り 組 めるようにす 相 手 の 言 うことを 最 後 まで 聞 いたり 最 後 までしっ かり 言 ったりするよう 声 をかけ Main activity 教 師 の 生 活 表 を 例 に 挙 げ 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 4. 必 要 な 動 作 絵 カードを 集 め ながら 休 日 の 自 分 の 一 日 生 活 表 を 作 よう! をす(ワークシート の 生 活 表 を 作 るよう 説 明 を 成 するために 有 ) す 必 要 な 動 作 の 動 作 絵 カードを 渡 す 役 ともらう 一 日 の 生 活 の 中 で 自 分 表 現 をやりと 役 に 分 かれ が 表 現 したい 動 作 を 自 由 に りをしながら 選 び 絵 カードを 集 めるよ 使 ってい( 行 動 作 の 表 現 を5つに 分 類 し そ うに 指 示 をす 動 観 察 振 り 返 りカード) れぞれを2~3 人 で 担 当 しなが 少 なくとも 一 人 4つの 動 - 資 料 10-
11 ら 必 要 なカードをもらったり 作 を 生 活 表 に 取 り 入 れるよ 渡 したりす うに 指 示 をするが それ 以 (1) play ~ コーナー 上 取 り 入 れてもよいことを (2) eat ~ コーナー 知 らせ (3) go ~ コーナー 5つのコーナーを 設 け (4) その 他 の 表 現 コーナー やりとりをしながら 一 日 の (5) 一 語 の 動 詞 コーナー 生 活 表 作 りに 必 要 な 動 作 絵 カードを 集 めるようにす 集 めた 動 作 絵 カードを 生 活 表 に 貼 り 表 を 完 成 させ やりとりのしかたをデモンストレーションで 示 す 20 その 際 児 童 がコミュニケーションを 図 る 上 で あい さつやお 礼 の 言 葉 身 ぶりなどが 大 事 であることに 気 付 くように 指 示 をす カードを 渡 す 役 は 各 コ 活 動 する 児 童 の 中 に 入 ーナーごとに 協 力 しながら り 表 現 の 分 からない 児 童 相 手 に 渡 すように 声 をかけ にアドバイスをしながら 児 童 が 自 信 をもって 活 動 で 児 童 の 様 子 を 見 て 必 要 きるようにす に 応 じて 表 現 を 一 緒 に 言 ってあげながら 児 童 が 必 要 なカードを 集 められるよ うにす 児 童 A :Excuse me, play baseball card,please. 児 童 B :Here you are. 児 童 A :Thank you. 児 童 B :You are welcome. 児 童 AandB :Good-bye. 集 めたカードをワークシ 完 成 した 生 活 表 を 見 て 回 ートに 貼 り 自 分 の 生 活 表 り よくできたことを 認 め を 完 成 するように 声 をかけ る 言 葉 をかけ Closing 友 達 と 協 力 して 活 動 に 取 児 童 が 本 時 の 活 動 を 振 り 5. 本 時 のまとめをす り 組 むことで 互 いのよさ 返 り できた 頑 張 った 振 り 返 りカードに 自 己 評 価 と 感 に 気 付 いたり 次 時 のめあ という 思 いを 実 感 できるよ 想 を 記 入 す( 単 元 を 通 しての 5 てをもったりできるよう うに 英 語 で 賞 賛 の 言 葉 を 振 り 返 りカード 有 ) 頑 張 って 取 り 組 んだ 点 を 賞 かけ 賛 したり 助 言 や 励 ましの 言 葉 をかけたりす (5) 本 時 の わくわく 聞 いてTRY! 活 動 2 - 資 料 11-
12 第 5 時 の 活 動 (1) 本 時 のねらい 自 分 の 一 日 の 生 活 の 様 子 を 発 表 し 合 う 活 動 を 通 して 時 刻 や 動 作 についての 表 現 に 慣 れ 親 し むとともに 互 いの 理 解 を 深 めながら 進 んで 人 とかかわろうとす (2) 使 用 表 現 get up, eat breakfast, take a bath, go to bed など I ~( 動 作 )at ~( 時 刻 ). (3) 準 備 電 子 黒 板 英 語 ノート2(デジタル 版 ) 探 検 バッグ 一 日 の 生 活 表 メッセージカード 振 り 返 りカード (4) 展 開 網 掛 けは わくわく 聞 いてTRY! 活 動 3 学 習 活 動 時 支 援 及 び 指 導 上 の 留 意 点 評 価 項 目 使 用 表 現 間 教 師 ALT ( 評 価 方 法 ) Greeting Good morning. Good morning. 1. 教 師 やALT とあいさつをす How are you? How are you? 2 I'm fine. など I'm happy. など 児 童 にあいさつの 言 葉 をかけ 学 習 の 雰 囲 気 をつく Review 電 子 黒 板 を 使 い リズム 児 童 の 中 に 入 り 一 緒 に 2. My Daily Routine の に 合 わせて 楽 しく 動 作 の 楽 しくチャンツをしなが 3 チャンツで 動 作 の 表 現 を 確 認 す 表 現 に 触 れることができる ら 雰 囲 気 が 和 むようにす ようにす Practice 教 師 や ALT の 一 日 の 生 活 表 をもとに 発 表 の 仕 方 3. 私 は~ 時 に~をします の をデモンストレーションすデモンストレーション 表 現 を 確 認 し 自 分 の 生 活 表 に 書 を 見 て どんなところがよかったか 発 表 者 の 立 場 かれている 内 容 をペアで 合 い 向 か 聞 く 人 の 立 場 の 両 者 から 考 えさせ 児 童 の 中 からよい いになり やりとりをす 発 表 の 仕 方 やよい 聞 き 方 に 気 付 けるようにす I ~( 動 作 )at ~( 時 刻 ). 5 ペアで 合 い 向 かいにな 児 童 の 様 子 を 見 て 回 り り 発 表 の 仕 方 や 聞 き 方 の 必 要 に 応 じて 表 現 につい ポイントに 留 意 し 発 表 内 ての 声 かけやアドバイスを 容 について 繰 り 返 しやりと す りしながら 表 現 に 慣 れる ようにす Main activity 前 時 に 作 成 した 一 日 の 生 コミュニケーションへの 関 4. 自 分 の 一 日 を 発 表 しよう! 活 表 をもとに 休 日 の 様 子 心 意 欲 態 度 をす を 友 達 に 紹 介 することを 知 友 達 の 一 日 一 日 の 生 活 表 を 提 示 しながら らせ の 様 子 を 聞 い 自 分 の1 日 について 紹 介 をす 4 人 1グループで 発 表 児 童 一 人 一 人 が 自 信 をも たり 自 分 の 発 表 児 童 は 動 作 や 時 刻 の 表 現 児 童 を 囲 むようにアーチ 型 って 発 表 できるように 発 生 活 を 伝 え 合 を 使 って 自 分 の1 日 を 発 表 す に 座 る 発 表 形 式 をと 表 児 童 の 様 子 を 見 て 回 り ったりしなが 発 表 後 発 表 を 終 えての 発 表 児 童 が 休 日 の 様 子 を 表 現 にとまどっている 児 童 ら 互 いを 理 解 15 感 想 を 書 く 発 表 する 際 既 習 の 表 現 や がいる 場 合 は 一 緒 に 言 っ し 進 んで 人 発 表 を 聞 く 児 童 は 発 表 する 児 日 本 語 を 用 いながら 自 分 てあげたり 声 をかけたり とかかわろう 童 を 見 てしっかり 聞 く メッセ の 思 いを 伝 えられるように す としてい( 行 ージカードに 発 表 内 容 に 関 する 声 をかけ 児 童 の 発 表 を 一 緒 に 聞 き 動 観 察 振 り 返 りカード) 感 想 や 質 問 等 を 書 き 読 みなが 発 表 を 聞 く 児 童 は 友 達 ながら 一 人 一 人 の 頑 張 り ら 発 表 児 童 に 渡 す が 発 表 した 内 容 について を 認 めるよう 発 表 内 容 に 全 員 の 発 表 が 終 わったら それ 質 問 や 感 想 などをメッセー ついて 相 づちをうったり ぞれがもらったメッセージカー ジカードに 書 き そのメッ 賞 賛 の 声 をかけたりす - 資 料 12-
13 ドを 生 活 表 の 裏 に 貼 セージを 伝 えながら 互 いを 認 め 合 う 交 流 の 場 を 設 け 5. だれの 一 日 のことを 言 って いくつかのグループの 代 グループの 代 表 児 童 の 生 いるのかな?クイズ をす 表 児 童 の 生 活 をクイズ 形 式 活 を 紹 介 する 児 童 の 側 に 寄 グループの 代 表 児 童 の 生 活 を 紹 で 紹 介 す 他 のグループ り 児 童 の 様 子 を 見 ながら する 児 童 を 一 人 決 め 生 活 の 様 の 児 童 には 仲 間 と 協 力 し 必 要 に 応 じて 表 現 の 手 本 子 をクイズ 形 式 で 発 表 す 必 て 誰 の 一 日 のことを 言 って を 示 したり 児 童 と 一 緒 に 要 に 応 じて ALT が 紹 介 す いるのか 考 え グループご 言 ったりす 15 とに 発 表 するように 伝 え 他 のグループの 児 童 に は その 子 らしい 特 徴 のあ る 動 作 がないかどうか ALT の 紹 介 する 内 容 をじ っくり 聞 くように 声 をかけ Closing 友 達 と 協 力 して 活 動 に 取 児 童 が 本 時 の 活 動 を 振 り 6. 本 時 のまとめをす り 組 むことで 互 いのよさ 返 り できた 頑 張 った 振 り 返 りカードに 自 己 評 価 と 感 に 気 付 いたり 人 とかかわ という 思 いを 実 感 できるよ 想 を 記 入 し 代 表 児 童 は 感 想 を 発 ることのよさを 感 じたりす うに 英 語 で 賞 賛 の 言 葉 を 表 す( 単 元 を 通 しての 振 り 返 り 5 ることができたか 取 組 を かけ カード 有 ) 振 り 返 る 場 を 設 け 数 名 の 児 童 に 感 想 を 発 表 させ クラス 全 体 でその 思 いを 共 感 できるようにす (5) 本 時 の わくわく 聞 いてTRY! 活 動 3 - 資 料 13-
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
6 言 語 材 料 Sentences Words How are you? I m ~. Good. / Me,too. / Are you OK? fine happy hungry sleepy tired sad 7 CAN-DO リスト の 位 置 づけ 本 時 の 学 習 は, 以 下
外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 指 導 者 森 川 修 平 (HRT) Shane Tummon(ALT) 1 日 時 平 成 27 年 6 月 4 日 ( 木 ) 5 校 時 2 場 所 English room 3 学 年 第 3 学 年 2 組 31 名 ( 男 子 13 名, 女 子 18 名 ) 4 単 元 名 調 子 はどう? 5 単 元 について 単 元 の 目 標 コミュニケーションへの
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [
英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して,
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
徳島県鳴門市林崎小学校 学習指導案
外 国 語 活 動 指 導 案 鳴 門 市 林 崎 小 学 校 教 諭 中 妻 佳 代 1 日 時 平 成 24 年 6 月 25 日 ( 月 )~6 月 29 日 ( 金 ) 2 学 級 第 6 学 年 2 組 (37 名 ) 3 学 級 観 児 童 は, 今 年 度 8 時 間 の 外 国 語 活 動 を 経 験 し,5 月 実 施 の 外 国 語 活 動 の 授 業 等 に 関 するアン ケート
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
指導案の形式について 2010
Hi, friends! Lesson2 I m happy. ジェスチャーをつけてあいさつしよう 単 元 の 考 え 方 本 単 元 の 構 成 は, 音 声 を 聞 いて 誰 の 様 子 を 表 しているか 線 で 結 んだり,ジェスチャーについてどんなことを 表 しているかを 予 想 したり,ジェスチャーをつけてあいさつをするゲームを 経 験 させることを 通 して, 表 情 やジェ スチャーをつけて
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
発 表 会 < 4 人 > <25 人 > 3 外 国 語 活 動 は 得 意 ですか 得 意 5 人 少 し 得 意 15 人 少 し 苦 手 13 人 苦 手 5 人 4 もっと 友 達 のことを 知 りた いですか はい 28 人 いいえ10 人 意 識 調 査 の 結 果 から 大 半 の
第 6 学 年 1 組 外 国 語 活 動 指 導 案 授 業 者 T1 教 諭 門 田 洋 之 T2 教 諭 大 内 純 子 児 童 数 男 22 名 女 16 名 計 38 名 1 単 元 名 一 日 の 生 活 を 紹 介 しよう~What time do you get up?~ ( Hi,friends!2 Lesson 6 2 単 元 について (1) 単 元 について 多 くの 児 童
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
(3) 指 導 観 文 法 事 項 の 導 入 段 階 では, 実 物,ピクチャーカード,ジェスチャーなどを 使 用 し, 生 徒 の 視 覚 に 訴 えながら 興 味 関 心 を 引 き 付 ける 工 夫 をしていきたい 文 法 事 項 の 導 入 後 にペアによるコミュニケーション 活 動 を
第 1 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Unit 8 ナンシーに 会 いに (New Horizon English Course Ⅰ) 平 成 24 年 11 月 22 日 ( 木 )5 校 時 指 導 学 級 1 年 5 組 指 導 者 JTE 小 松 加 代 子 ALT Willem De Jager 場 所 1 年 5 組 教 室 2 単 元 の 目 標 自 分 の
小学校第５学年家庭科学習指導案
小 学 校 第 5 学 年 家 庭 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 24 年 9 月 28 日 ( 金 ) 指 導 者 5 年 担 任 教 諭 宮 本 ルミ 1 題 材 名 針 と 糸 を 使 ってみよう ~ 見 つめよう 家 庭 生 活 ~ 2 題 材 について (1)ねらいについて 本 題 材 は 小 学 校 学 習 指 導 要 領 家 庭 科 の 内 容 (3) 生 活 に 役 立 つ
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
Microsoft Word - 第６学年外国語活動指導案 公開
第 6 学 年 外 国 語 活 動 指 導 案 場 所 すずかけホール 児 童 6 年 2 組 35 名 ( 男 子 17 名 女 子 18 名 ) 指 導 者 T1 福 井 千 佳 子 T2 田 淵 由 紀 1 単 元 名 Let s go to Italy. 友 だちを 旅 行 に 誘 おう (Hi, friends! 2 Lesson5) 2 単 元 について (1) 教 材 について 世 界
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
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平 成 22 年 11 月 9 日 高 校 等 の 授 業 料 無 償 化 の 拡 大 検 討 案 以 下 は 大 阪 府 の 検 討 案 の 概 要 であり 最 終 的 には 平 成 23 年 2 月 議 会 での 予 算 の 議 決 を 経 て 方 針 を 確 定 する 予 定 です Ⅰ. 検 討 案 の 骨 子 平 成 23 年 度 から 大 阪 の 子 どもたちが 中 学 校 卒 業 時 の
資料3 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の明確化について（仮案・調整中）
幼 児 期 の 終 わりまでに 育 ってほしい 姿 の 明 確 化 について( 仮 案 調 整 中 ) 平 成 2 7 年 1 2 月 2 4 日 教 育 課 程 部 会 幼 児 教 育 部 会 資 料 3 項 目 ( 例 )については 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について ( 報 告 )( 平 成 22 年 11 月 11 日 )における
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
外 国 語 学 習 に 関 する 語 彙 を 理 解 す( 小 テストによる 形 成 的 評 価 ) 自 分 が 考 える 外 国 語 学 習 のコツなどについて 書 く 言 語 の 4 技 能 語 ごとに 自 分 が 大 切 だと 考 える 勉 強 法 を 書 き 英 語 にまとめ(ワーク シート
単 元 案 の 概 要 テーマ Leaning a foreign language( 中 学 1 年 生 既 習 者 クラス) 目 標 学 習 レベル 3 英 語 の 勉 強 の 仕 方 について ALT 教 員 にインタビューをしることができ インタビューした 内 容 を 英 語 または 日 本 語 を 使 ってまとめることができ 検 定 試 験 に 合 格 することだけを 英 語 学 習 の
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
2年C組英語科学習指導案
第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Lesson 職 業 体 験 Career Experience 学 習 指 導 要 領 との 関 連 2 内 容 (1) 言 語 活 動 ア 聞 くことの(イ) 自 然 な 口 調 で 話 されたり 読 まれたりする 英 語 を 聞 いて 情 報 を 正 確 に 聞 き 取 ること 及 びエ 書 くこと(イ) 語 と 語 のつながりなど
2 次 は 自 分 の 製 作 計 画 に 従 って 製 作 を 進 める 縫 い 方 はミシン 縫 いを 基 本 と 必 要 に 応 じて 手 縫 いでもよいこととする 上 糸 や 下 糸 のかけ 方 や 返 縫 いの 仕 方 等 の 既 習 事 項 を 想 起 できるよ 掲 示 資 料 を 用
第 6 学 年 2 組 家 庭 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 11 月 7 日 ( 金 ) 場 所 日 進 小 学 校 授 業 者 並 木 里 未 1 題 材 名 生 活 を 楽 よソーイング イウ 2 題 材 について (1) 児 童 観 ( 省 略 ンケー 結 果 のみ 掲 載 ) 家 庭 科 は 好 きですか 16% 裁 縫 は 好 きですか 宿 題 以 外 で 製 作 またか
預 金 を 確 保 しつつ 資 金 調 達 手 段 も 確 保 する 収 益 性 を 示 す 指 標 として 営 業 利 益 率 を 採 用 し 営 業 利 益 率 の 目 安 となる 数 値 を 公 表 する 株 主 の 皆 様 への 還 元 については 持 続 的 な 成 長 による 配 当 可
ミスミグループ コーポレートガバナンス 基 本 方 針 本 基 本 方 針 は ミスミグループ( 以 下 当 社 グループ という)のコーポレートガバナン スに 関 する 基 本 的 な 考 え 方 を 定 めるものである 1. コーポレートガバナンスの 原 則 (1) 当 社 グループのコーポレートガバナンスは 当 社 グループの 持 続 的 な 成 長 と 中 長 期 的 な 企 業 価 値 の
ステップ2 日 中 の 高 校 の 異 同 自 分 の 学 校 の 魅 力 に 関 するプレゼンテーション 中 国 ルーツの 生 徒 には 日 本 の 高 校 に 来 て どんな 事 に 驚 いたのかまた 興 味 をもったのかパワーポイントにまとめ 発 表 して もらう また 日 本 人 生 徒 は
学 習 レベル 日 本 人 生 徒 1 中 国 人 生 徒 4 中 国 語 ( 日 本 語 )の 表 現 力 の 向 上 テーマ 学 校 紹 介 PV を 作 ろう 複 眼 的 な 視 点 をもって 目 標 他 文 化 の 多 様 性 への 視 点 を 養 い 自 文 化 をふりかえる 力 を 身 につける 情 報 機 器 の 活 用 ( 活 動 の 効 率 化 生 徒 のモチベーションの 維 持
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小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
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第 3 学 年 算 数 科 学 習 活 動 案 支 援 者 N.Y すいすいコース T.S じっくりコース 1 単 元 名 べつべつに,いっしょに 2 単 元 の 目 標 ( 学 習 指 導 要 領 より) A(3)ウ 乗 法 に 関 して 成 り 立 つ 性 質 を 調 べ,それを 計 算 の 仕 方 を 考 えたり 計 算 の 確 かめ をしたりすることに 生 かすこと 関 心 意 欲 態 度
英語科学習指導案
英 語 科 学 習 指 導 案 綾 部 市 立 綾 部 中 学 校 指 導 者 高 橋 友 紀 1 対 象 第 1 学 年 1 組 31 名 2 日 時 平 成 27 年 11 月 12 日 ( 木 ) 第 5 校 時 3 場 所 第 1 学 年 1 組 教 室 4 単 元 Unit 7 サンフランシスコの 学 校 ( New Horizon English Course 1 ) 5 単 元 について
二 学 期 入 少 ず 幅 広 世 代 達 異 性 対 す 情 考 方 差 異 見 何 ももそ 当 前 で 心 すべ 場 面 おも 教 師 等 促 さ 形 式 的 言 動 もあ そで 以 下 項 目 アンケート 行 ( 平 成 27 年 9 月 1 日 実 施 ) 1,あ 伝 場 面 でそ 素 直
第 2 学 年 道 徳 学 習 指 導 案 平 成 27 年 10 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 1 主 題 名 周 々へ 2-(6) 資 料 名 忘 ( 出 展 彩 国 道 徳 み) 2 主 題 設 定 理 由 (1)ねす 価 値 内 容 項 目 2-(6) 多 々 善 意 支 日 々 生 活 現 在 あ そ 指 導 観 点 小 学 校 高 学 年 で 日 々 生 活 々 支 合 助 合
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
設 問 4(5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 地 球 自 然 事 象 についての 知 識 理 解 ( 短 答 式 ) (6) 主 として 活 用 に 関 する 問 題 地 球 科 学 的 な 思 考 表 現 ( 選 択 式 ) 水 が 水 蒸 気 になる 現 象 について 科 学 的
(4) 理 科 の 設 問 別 考 察 ( 特 徴 のある 設 問 について) 小 学 校 理 科 全 国 と 比 較 し 平 均 正 答 率 を 上 回 った 設 問 例 設 問 3(4) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 短 答 式 ) (5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 選 択 式 ) メスシリンダーの
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
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( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
とにして, 新 美 南 吉 記 念 館 を 訪 れるお 客 さんに 対 して 館 内 をボランティアとして 案 内 したり, 南 吉 ゆ かりの 地 を 訪 れる 観 光 客 に 案 内 ボランティアとして 活 動 したりする 新 美 南 吉 案 内 人 を 目 指 す 3 研 究 の 実 践 6
研 究 課 題 副 題 学 校 名 地 域 素 材 を 生 かし,デジタルペンやタブレット 端 末 を 活 用 した 協 働 学 習 に 関 する 研 究 ~ 新 美 南 吉 のコンテンツ 制 作 から 案 内 人 になるまでの 活 動 を 通 して~ 半 田 市 立 岩 滑 小 学 校 所 在 地 475-0962 愛 知 県 半 田 市 岩 滑 高 山 町 5-55 ホームページ アドレス http://www.yanabe-e.ed.jp
Microsoft Word - h17houtoku.doc
個 人 情 報 の 大 切 さを 認 識 し 個 人 情 報 を 簡 単 に 漏 らさないことが 自 分 を 守 ることにつながると 考 えられる 子 どもの 育 成 を 目 指 して 鳳 徳 小 学 校 奥 山 さおり 1. 子 どもたちにつけたい 力 情 報 化 の 進 展 に 伴 い 学 校 にも 校 内 LAN が 導 入 され 家 庭 にも 情 報 機 器 が 普 及 し 情 報 化 の
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飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
の と す る (1) 防 犯 カ メ ラ を 購 入 し 設 置 ( 新 設 又 は 増 設 に 限 る ) す る こ と (2) 設 置 す る 防 犯 カ メ ラ は 新 設 又 は 既 設 の 録 画 機 と 接 続 す る こ と た だ し 録 画 機 能 付 防 犯 カ メ ラ は
小 牧 市 地 域 防 犯 カ メ ラ 等 設 置 補 助 金 交 付 要 綱 平 成 2 8 年 3 月 2 2 日 2 7 小 市 安 第 7 5 7 号 ( 通 則 ) 第 1 条 小 牧 市 地 域 防 犯 カ メ ラ 等 設 置 補 助 金 ( 以 下 補 助 金 と い う )の 交 付 に つ い て は 市 費 補 助 金 等 の 予 算 執 行 に 関 す る 規 則 ( 昭 和
●幼児教育振興法案
第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情
PowerPoint プレゼンテーション
株 式 会 社 化 に 伴 う から 特 定 の 員 への 株 式 譲 渡 に 係 る 課 税 関 係 と 手 続 きについて 平 成 20 年 2 月 商 工 中 金 当 資 料 は 貴 において 本 件 取 引 に 関 する 検 討 をされるに 際 して ご 参 考 のための 情 報 提 供 のみを 目 的 として 国 税 庁 の 確 認 を 受 けた 内 容 に 基 づき 商 工 中 金 が
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
国 際 化 対 応 能 力 を 培 う 国 際 教 育 拠 点 附 属 の 共 通 コンセプト 幼 児 児 童 生 徒 が 個 々の 発 達 に 応 じて 自 国 や 他 国 の 文 化 を 理 解 し 大 切 にする 態 度 を 養 うとともに 積 極 的 に 外 国 の 人 とコミュニケーションをとる 態 度 を 養 う 教 師 が 自 国 の 文 化 とともに 他 国 の 文 化 を 尊 重
書 で 説 明 しておきます 例 1 や 例 3 のように 学 習 者 が 面 接 官 のところへ 訪 ねていく 活 動 の 場 合 学 習 者 自 身 に IC レコーダーを 持 たせるなどして 面 接 の 様 子 を 録 音 させてください 面 接 官 としての 協 力 を 依 頼 する 際 に
私 のクラスのインターアクション のつくり 方 8 日 本 語 で 面 接 を 受 ける 1. 私 のクラスのインターアクション の 例 ば めん? どんな 場 面 In what situation? だれ With whom? 例 1) どんな 場 面? メールであらかじめ 都 合 がいい 日 時 を 聞 き 奨 学 金 をもらうための 面 接 を 受 ける この 活 動 に 協 力 してくれる
続 に 基 づく 一 般 競 争 ( 指 名 競 争 ) 参 加 資 格 の 再 認 定 を 受 けていること ) c) 会 社 更 生 法 に 基 づき 更 生 手 続 開 始 の 申 立 てがなされている 者 又 は 民 事 再 生 法 に 基 づき 再 生 手 続 開 始 の 申 立 てがなさ
簡 易 公 募 型 競 争 入 札 方 式 ( 総 合 評 価 落 札 方 式 )に 係 る 手 続 開 始 の 公 示 次 のとおり 指 名 競 争 入 札 参 加 者 の 選 定 の 手 続 を 開 始 します 平 成 28 年 9 月 20 日 分 任 支 出 負 担 行 為 担 当 官 東 北 地 方 整 備 局 秋 田 河 川 国 道 事 務 所 長 渡 邊 政 義 1. 業 務 概 要
「報・連・相」の方法
1 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 2 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 報 連 相 の 方 法 はじめに 本 資 料 は ビジネスパーソンがあいまいに 使 用 している 報 連 相 の 定 義 と 方 法 を 詳 細 に 紹 介 す るものです
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な る ほ ど! 貸 借 取 引 のしくみ Japan Securities Finance Co.,Ltd 1 目 次 1. 貸 借 取 引 について 2. 貸 借 取 引 における 株 式 調 達 について 3. 品 貸 料 の 決 定 方 法 について 4. 制 限 措 置 を 含 む 貸 借 取 引 情 報 について 5.よくある 質 問 Japan Securities Finance Co.,Ltd
資料2－2 定時制課程・通信制課程高等学校の現状
資 料 2-2 定 時 制 課 程 通 信 制 課 程 高 等 学 校 の 現 状 1 学 校 の 設 置 形 態 及 び 規 模 組 織 形 態 等 1-1 高 等 学 校 の 学 校 数 ( 校 ) 6,000 5,000 4,856 4,812 4,960 5,222 5,466 5,518 5,506 5,507 5,476 5,517 5,505 5,488 5,477 5,452 5,383
Taro-B-SLIMの活用_高等学校 ３.
B-SLIMを 活 用 した 授 業 実 践 例 高 等 学 校 外 国 語 科 本 事 例 では 生 徒 が 教 科 書 本 文 で 学 習 する 言 語 材 料 を 生 かしたピクチャーカードを 基 に 物 語 の 構 成 を 考 え 英 語 で 発 表 する 活 動 を 位 置 付 けていま 本 時 は 2 時 間 を1まとまりで 構 成 し 生 徒 が 物 語 を 英 語 で 考 える 時
21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2
21 PTA 22 3 15 21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2 14 25 329 467 5 69 56 2 3 1 4 420 180 2 1 3 7 2009 10 16 12 147 40 27 () 70 30 100 3 6 1,800 590 33 2 2 5 1 3,586 2,293 64 500 4 =2,000 362 18 3,285 630 PTA
jouhoukyouikubukai
情 報 教 育 部 会 の 取 組 に つ い て 1 は じ め に 旧 各 市 町 で 推 進 し て き た 情 報 教 育 に つ い て の 調 査 研 究 を 行 い 新 生 栃 木 市 の 情 報 教 育 の 方 向 性 を 検 討 す る と と も に 新 規 導 入 情 報 機 器 の 使 用 法 に つ い て の 周 知 を 図 り 各 学 校 で の 効 果 的 な 活 用
為 が 行 われるおそれがある 場 合 に 都 道 府 県 公 安 委 員 会 がその 指 定 暴 力 団 等 を 特 定 抗 争 指 定 暴 力 団 等 として 指 定 し その 所 属 する 指 定 暴 力 団 員 が 警 戒 区 域 内 において 暴 力 団 の 事 務 所 を 新 たに 設
暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 例 規 整 備 * 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 例 規 整 備 公 布 年 月 日 番 号 平 成 24 年
の 教 科 書 と 全 く 同 じ 対 話 文 を 導 入 することで 中 学 の 学 習 につなげていくねらいである したがって モデル 文 の 提 示 を 文 字 を 使 って 行 う 文 字 を 読 みとりながら 発 音 練 習 をする などの 活 動 を 設 定 し 5 年 生 までで 口
第 6 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 ( 所 属 ) ( 指 導 担 当 教 員 ) 1. 日 時 平 成 20 年 11 月 1 日 木 曜 第 5 校 時 (13:45~14:30) 2. 学 年 組 第 6 学 年 1 組 計 33 名 3. 場 所 第 6 学 年 1 組 教 室 4. 単 元 名 これは ですか と 聞 いたり 答 えたりしよう 5. 単 元 の 目
(5 ) 当 該 指 定 居 宅 介 護 事 業 所 の 新 規 に 採 用 し た 全 て の 居 宅 介 護 従 業 者 に 対 し 熟 練 し た 居 宅 介 護 従 業 者 の 同 行 に よ る 研 修 を 実 施 し て い る こ と (6 ) 当 該 指 定 居 宅 介 護 事 業
厚 生 労 働 大 臣 が 定 め る 基 準 ( 平 成 十 八 年 九 月 二 十 九 日 ) ( 厚 生 労 働 省 告 示 第 五 百 四 十 三 号 ) 障 害 者 自 立 支 援 法 に 基 づ く 指 定 障 害 福 祉 サ ー ビ ス 等 及 び 基 準 該 当 障 害 福 祉 サ ー ビ ス に 要 す る 費 用 の 額 の 算 定 に 関 す る 基 準 ( 平 成 十 八 年
3 本 の 展 開 (1) 1 1 本 の 目 標 1 ウォーミングアップの エクササイズをす 2 透 明 キャッチボールを す 相 手 の 気 持 ちを 知 るヒントを 知 り, 相 手 の 気 持 ちを 推 測 す 気 持 ちをほぐすエクササイズを 行 い, 楽 しい 雰 囲 気 を つく 友
指 導 例 : 感 情 をコントロールする 力 を 身 に 付 け, 学 校 適 応 感 を 高 める 指 導 の 実 際 廿 日 市 市 立 四 季 が 丘 小 学 校 教 諭 空 田 由 美 1 指 導 のねらい 自 分 や 相 手 の 感 情 に 気 付 き, 感 情 の 適 切 な 処 理 や 表 現 方 法 を 考 え, 実 際 に 体 験 する 活 動 を 通 して, 感 情 をコントロールする
多 くの 多 くの
全 国 版 一 般 編 多 くの 多 くの の 医 療 体 制 の 準 備 は 市 町 村 によって 違 いま す やについ て 取 り 決 めがあります 市 町 村 市 町 村 によっては 市 町 村 を 行 っています サービス 市 町 村 市 町 村 の や 防 災 担 当 課 で 調 べて 下 さい 放 送 近 隣 のコミュニティFMは 地 域 の 細 かい 情 報 を
Taro-８図形の角.jtd
8 図 形 の 角 1 指 導 改 善 の 工 夫 について 作 業 的 体 験 的 な 算 数 的 活 動 を 通 した 図 形 指 導 の 工 夫 (1) 作 業 的 体 験 的 な 算 数 的 活 動 1 三 角 形 の 角 の 総 和 が180 であることを 確 かめるため, 実 際 に 様 々な 三 角 形 の 内 角 を 合 わ せてみる 活 動 を 取 り 入 れる 正 三 角 形,
平 成 22 年 1 0 月 15 日 レ 課 題 の 提 示 動 機 付 け レ 教 師 の 説 明 レ 児 童 の 説 明 作 品 等 の 制 作 その 他 ( ) 言 語 数 理 運 用 課 未 来 の 給 食 を 考 えよう 昔 から 現 在 の10 種 の 給 食 メニューを 資 料 を
平 成 22 年 1 0 月 1 3 日 岡 本 眞 理 子 レ 課 題 の 提 示 動 機 付 け レ 教 師 の 説 明 児 童 の 説 明 レ 作 品 等 の 制 作 その 他 ( ) 総 合 的 な 学 習 の 時 間 前 期 のアルバム 作 り (3 回 シリーズ) 最 初 はタブレットPCの 使 い 方 を 指 導 ジャストスマイルの 発 表 名 人 で 前 期 の 行 事 の を いれてアルバムづくり
ン
群 教 セ F12-01 平 25.251 集 小 外 国 語 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 う 小 学 校 英 語 科 指 導 の 工 夫 ICTの 主 体 的 個 別 活 用 を 通 して 特 別 研 修 員 木 暮 理 人 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 伊 勢 崎 市 の 指 定 により 小 学 校 英 語 科 の 指 導 に 取 り 組 んでいる 児 童 は
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第 58 条 第 1 項 に 定 める 財 政 再 計 算 の 実 施 第 2 号 議 案 : 基 金 規
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
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資 料 1 大 津 市 教 育 振 興 基 本 計 画 策 定 関 連 事 業 ( 市 長 と 生 徒 との 意 見 交 換 会 ) 2015 年 1 月 29 日 青 山 中 学 校 での 市 長 と 生 徒 との 意 見 交 換 1. 市 長 あいさつ 2. 生 徒 あいさつ 自 己 紹 介 3. 意 見 交 換 校 内 での 生 徒 の 委 員 会 活 動 等 について 校 内 活 動 ( 委
っては 出 産 予 定 日 から 出 生 した 日 から 起 算 して8 週 間 を 経 過 する 日 の 翌 日 までとする ) の 期 間 内 に 当 該 子 に 係 る 最 初 の 育 児 休 業 を 開 始 し かつ 終 了 した 場 合 であって 当 該 子 に 係 る 再 度 の 育 児
公 立 大 学 法 人 大 阪 市 立 大 学 教 職 員 の 育 児 介 護 休 業 等 に 関 する 規 程 制 定 平 成 18. 4. 1 規 程 126 最 近 改 正 平 成 27. 7. 1 規 程 第 1 章 総 則 ( 趣 旨 ) 第 1 条 この 規 程 は 公 立 大 学 法 人 大 阪 市 立 大 学 ( 以 下 法 人 という )の 教 職 員 の 育 児 休 業 育 児
資料2 利用者負担（保育費用）
新 制 度 の 保 育 料 ( 利 用 者 負 担 額 )について 資 料 2 新 制 度 における 保 育 料 については 子 ども 子 育 て 支 援 法 に 基 づき 現 行 の 保 育 制 度 と 同 様 世 帯 の 所 得 の 状 況 その 他 の 事 情 を 勘 案 し 国 が 定 める 水 準 を 上 限 として 市 町 村 が 定 めることになりま す 国 が 定 める 水 準 については
国立大学法人 東京医科歯科大学教職員就業規則
国 立 大 学 法 人 東 京 医 科 歯 科 大 学 育 児 休 業 等 規 則 平 成 16 年 4 月 1 日 規 則 第 3 3 号 ( 趣 旨 ) 第 1 条 この 規 則 は 国 立 大 学 法 人 東 京 医 科 歯 科 大 学 職 員 就 業 規 則 ( 平 成 16 年 規 程 第 2 号 以 下 就 業 規 則 という ) 第 37 条 第 2 項 の 規 定 に 基 づき 国
労働時間と休日は、労働条件のもっとも基本的なものの一つです
36 協 定 作 成 マニュアル 労 働 時 間 と 休 日 は 労 働 条 件 のもっとも 基 本 的 なものの 一 つです 労 働 基 準 法 では まず 第 32 条 第 1 項 で 使 用 者 は 労 働 者 に 休 憩 時 間 を 除 き 1 週 間 に 40 時 間 を 超 えて 労 働 させてはならない とし 法 定 労 働 時 間 が 1 週 40 時 間 であること を 掲 げ 次
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平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
4 参 加 資 格 要 件 本 提 案 への 参 加 予 定 者 は 以 下 の 条 件 を 全 て 満 たすこと 1 地 方 自 治 法 施 行 令 ( 昭 和 22 年 政 令 第 16 号 ) 第 167 条 の4 第 1 項 各 号 の 規 定 に 該 当 しない 者 であること 2 会 社
北 秋 田 市 クリーンリサイクルセンターエネルギー 回 収 推 進 施 設 等 長 期 包 括 的 運 転 維 持 管 理 業 務 委 託 に 係 る 発 注 支 援 業 務 公 募 型 プロポ-ザル 実 施 要 領 1 プロポーザルの 目 的 この 要 領 は 平 成 30 年 4 月 から 運 転 を 予 定 している 北 秋 田 市 クリーンリサイクルセンター エネルギー 回 収 推 進 施
保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え
卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分
川越市幼稚園就園奨励費補助金交付要綱
川 越 市 幼 稚 園 就 園 奨 励 費 補 助 金 交 付 要 綱 川 越 市 幼 稚 園 就 園 奨 励 費 補 助 金 交 付 要 綱 ( 平 成 21 年 7 月 3 日 決 裁 )の 全 部 を 改 正 する ( 趣 旨 ) 第 1 条 この 要 綱 は 保 護 者 の 経 済 的 負 担 の 軽 減 を 図 るため 私 立 幼 稚 園 又 は 無 認 可 幼 稚 園 に 在 園 する
文化政策情報システムの運用等
名 開 始 終 了 ( 予 定 ) 年 度 番 号 0406 平 成 25 年 行 政 レビューシート ( 文 部 科 学 省 ) 文 化 政 策 情 報 システム 運 用 等 担 当 部 局 庁 文 化 庁 作 成 責 任 者 平 成 8 年 度 なし 担 当 課 室 長 官 官 房 政 策 課 政 策 課 長 清 水 明 会 計 区 分 一 般 会 計 政 策 施 策 名 根 拠 法 令 ( 具
1.はじめに わが 国 での 急 速 な 少 子 化 の 進 行 等 を 踏 まえ 次 代 の 社 会 を 担 う 子 どもが 健 やかに 生 まれ 育 成 される 環 境 の 整 備 を 目 的 とした 次 世 代 育 成 支 援 対 策 推 進 法 が 平 成 15 年 7 月 に 制 定 され
飛 騨 市 次 世 代 育 成 支 援 行 動 計 画 ( 特 定 事 業 主 行 動 計 画 ) 平 成 27 年 4 月 1 日 飛 騨 市 長 飛 騨 市 議 会 議 長 飛 騨 市 選 挙 管 理 委 員 会 飛 騨 市 代 表 監 査 委 員 飛 騨 市 農 業 委 員 会 飛 騨 市 教 育 委 員 会 飛 騨 市 消 防 本 部 消 防 長 古 川 国 府 給 食 センター 利 用 組
頸 がん 予 防 措 置 の 実 施 の 推 進 のために 講 ずる 具 体 的 な 施 策 等 について 定 めることにより 子 宮 頸 がんの 確 実 な 予 防 を 図 ることを 目 的 とする ( 定 義 ) 第 二 条 この 法 律 において 子 宮 頸 がん 予 防 措 置 とは 子 宮
子 宮 頸 がん 予 防 措 置 の 実 施 の 推 進 に 関 する 法 律 ( 案 ) 目 次 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 第 二 条 ) 第 二 章 子 宮 頸 がん 予 防 方 針 等 ( 第 三 条 第 六 条 ) 第 三 章 子 宮 頸 がん 予 防 措 置 の 実 施 の 推 進 に 関 する 具 体 的 な 施 策 第 一 節 子 宮 頸 がん 及 び 子 宮 頸 がんの 予
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株 式 会 社 ( 募 集 株 式 の 発 行 ) 株 式 会 社 変 更 登 記 申 請 書 1. 商 号 商 事 株 式 会 社 1. 本 店 県 市 町 丁 目 番 号 1. 登 記 の 事 由 募 集 株 式 発 行 ( 情 報 番 号 2220 全 25 頁 ) 1. 登 記 すべき 事 項 変 更 ( 注 ) 変 更 の 年 月 日 は, 払 込 期 日 又 は 払 込 期 間 の 末
はじめに この 度 は 瓦 町 義 塾 2015 年 度 夏 期 講 習 の 案 内 をご 覧 いただき 誠 にありがとうござい ます 生 徒 様 の 成 績 向 上 のため 今 年 度 も 夏 期 講 習 を 開 講 する 運 びとなりました 講 座 の 内 容 や 日 程 などをご 覧 いただく
瓦 町 義 塾 2015 年 度 夏 期 講 習 今 中 盆 玄 年 3 特 さ の宿 訓 ん 夏 泊! の は合 授 一 宿 業 味!! 違 う!! 中 学 生 合 宿 盆 特 訓 7 月 21 日 ~7 月 24 日 7 月 26 日 ~7 月 29 日 7 月 31 日 ~8 月 3 日 8 月 5 日 ~8 月 8 日 8 月 8 日.9 日 8 月 10 日 11 日 12 日 17 日
2.JADA 検 査 対 象 者 登 録 リストへの 登 録 除 外 引 退 復 帰 2.1 JADA 検 査 対 象 者 登 録 リストへの 登 録 及 び 除 外 は 原 則 として 以 下 に 示 す 対 応 によりおこな うものとする 登 録 国 内 競 技 連 盟 からの 登 録 申 請
JADA 検 査 対 象 者 登 録 リスト 居 場 所 情 報 管 理 細 則 日 本 ドーピング 防 止 規 程 第 5.5 項 居 場 所 情 報 の 提 供 に 基 づき 本 細 則 を 定 める 1.JADA 検 査 対 象 者 登 録 リストの 対 象 者 1.1 JADA に 加 盟 する 各 国 内 競 技 連 盟 は 以 下 に 示 す 基 準 に 従 い 候 補 となる 競 技
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平 成 27 年 度 施 策 評 価 調 書 施 策 の 名 称 等 整 理 番 号 22 評 価 担 当 課 営 業 戦 略 課 職 氏 名 施 策 名 ( 基 本 事 業 ) 商 業 の 活 性 化 総 合 計 画 の 位 置 づけ 基 本 目 主 要 施 策 4 想 像 力 と 活 力 にあふれたまちづくり 商 業 の 振 興 2 施 策 の 現 状 分 析 と 意 図 施 策 の 対 象 意
神の錬金術プレビュー版
みみ 増! 神 錬 術 God's alchemy Prologue ロローグ God's alchemy 4 神 錬 術! 人 非 常 重 素 ば 必 ず 幸 わ 幸 人 極 め 少 数 派 思 ぎ 困 困 大 変 起 ぎ 直 接 原 因 命 落 充 活 保 障 取 直 ず 命 安 全 味 欠 乏 人 存 重 大 危 険 有 無 私 達 非 常 密 接 関 係 代 有 無 私 達 活 直 接 左
とする この 場 合 育 児 休 業 中 の 期 限 付 職 員 が 雇 用 契 約 を 更 新 するに 当 たり 引 き 続 き 育 児 休 業 を 希 望 する 場 合 には 更 新 された 雇 用 契 約 期 間 の 初 日 を 育 児 休 業 開 始 予 定 日 として 育 児 休 業 申
社 会 福 祉 法 人 同 仁 会 育 児 休 業 等 に 関 する 規 則 ( 目 的 ) 第 1 条 この 規 則 は 社 会 福 祉 法 人 同 仁 会 就 業 規 則 ( 以 下 就 業 規 則 という ) 第 34 条 第 2 項 の 規 定 に 基 づき 職 員 の 育 児 休 業 育 児 のための 所 定 外 労 働 の 免 除 時 間 外 労 働 及 び 深 夜 業 の 制 限 並
私立大学等研究設備整備費等補助金（私立大学等
私 立 大 学 等 研 究 設 備 整 備 費 等 補 助 金 ( 私 立 大 学 等 研 究 設 備 等 整 備 費 ) 交 付 要 綱 目 次 第 1 章 通 則 ( 第 1 条 - 第 4 条 ) 第 2 章 私 立 大 学 等 ( 第 5 条 - 第 15 条 ) 第 3 章 専 修 学 校 ( 第 16 条 - 第 25 条 ) 第 4 章 補 助 金 の 返 還 ( 第 26 条 ) 第
1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )の 構 成 構 成 記 載 内 容 第 1 章 はじめに 本 マニュアルの 目 的 記 載 内 容 について 説 明 しています 第 2 章 第 3 章 第 4 章 第 5 章 第 6 章 林 地
( 資 料 3) 林 地 台 帳 及 び 地 図 整 備 マニュアル( 案 ) 概 要 本 資 料 は 現 時 点 での 検 討 状 況 を 基 に 作 成 したものであり 今 後 事 務 レベルの 検 討 会 等 を 経 て 成 案 を 得 ることとしてい ます 平 成 28 年 7 月 林 野 庁 計 画 課 1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル(
編 5ヶ 月 6 総 論 7 抜 ピ ド ピ ド 速 永 久 繰 ロ セ 慣 容 易 結 共 通 決 々 5 照 づ 具 ご 紹 介 与 監 査 比 較 場 限 提 始 箇 提 進 ご 安 心 話 提 与 監 査 雑 把 与 締 役 緒 算 類 作 機 関 従 来 税 始 忘 生 物 繰 切 忘 葉
編 5ヶ 月 6 総 論 7 抜 ピ ド ピ ド 速 永 久 繰 ロ セ 慣 容 易 結 共 通 決 々 5 照 づ 具 ご 紹 介 与 監 査 比 較 場 限 提 始 箇 提 進 ご 安 心 話 提 与 監 査 雑 把 与 締 役 緒 算 類 作 機 関 従 来 税 始 忘 生 物 繰 切 忘 葉 辞 引 忘 葉 聞 兆 蓄 積 科 世 正 総 論 省 略 編 5ヶ 月 98 ソ 99 王 道 事
平 成 22 年 度 女 性 雇 用 環 境 調 査 結 果 報 告 書 長 野 県 商 工 労 働 部 目 次 第 1 調 査 の 概 要... 2 第 2 調 査 結 果 の 概 要... 6 1 事 業 所 調 査... 6 (1) 回 答 事 業 所 の 属 性... 6 (2) 雇 用 管 理 について... 7 ア 新 規 学 卒 者 及 び 中 途 採 用 者 の 採 用 状 況...
別 紙 第 号 高 知 県 立 学 校 授 業 料 等 徴 収 条 例 の 一 部 を 改 正 する 条 例 議 案 高 知 県 立 学 校 授 業 料 等 徴 収 条 例 の 一 部 を 改 正 する 条 例 を 次 のように 定 める 平 成 26 年 2 月 日 提 出 高 知 県 知 事 尾
付 議 第 3 号 高 知 県 立 学 校 授 業 料 等 徴 収 条 例 の 一 部 を 改 正 する 条 例 議 案 に 係 る 意 見 聴 取 に 関 する 議 案 平 成 26 年 2 月 高 知 県 議 会 定 例 会 提 出 予 定 の 条 例 議 案 に 係 る 地 方 教 育 行 政 の 組 織 及 び 運 営 に 関 する 法 律 ( 昭 和 31 年 法 律 第 162 号 )
8 月 に 実 施 した 意 識 調 査 によると 英 語 学 習 に 対 して あまり 好 きではない または 好 きではない と 回 答 した 生 徒 が 全 体 の 約 66%であった その 理 由 としては 単 語 が 覚 えられないから 構 文 や 文 法 事 項 がたくさんあり 難 しい
高 等 学 校 第 2 学 年 外 国 語 科 ( 英 語 ) 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 11 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 県 立 鹿 本 高 等 学 校 2 年 7 組 教 室 指 導 者 教 諭 内 田 貴 久 美 ALT Rochelle Odon 1 単 元 名 Lesson7 A Book That Changed Our Thinking (MAINSTREAM
する ( 評 定 の 時 期 ) 第 条 成 績 評 定 の 時 期 は 第 3 次 評 定 者 にあっては 完 成 検 査 及 び 部 分 引 渡 しに 伴 う 検 査 の 時 とし 第 次 評 定 者 及 び 第 次 評 定 者 にあっては 工 事 の 完 成 の 時 とする ( 成 績 評 定
射 水 市 建 設 工 事 施 行 に 関 する 工 事 成 績 評 定 要 領 平 成 8 年 3 月 7 告 示 第 44 号 ( 目 的 ) 第 条 この 要 領 は 射 水 市 が 所 掌 する 工 事 の 成 績 評 定 ( 以 下 評 定 という )に 必 要 な 事 項 を 定 め 公 正 かつ 的 確 な 評 定 を 行 うことにより もって 請 負 業 者 の 選 定 及 び 指
部年（）「 」学習指導案
中 学 部 生 活 単 元 学 習 ( 学 年 ) 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 月 28 日 ( 土 ) 2 3 校 時 (9:50~:5) 場 所 中 教 室 対 象 中 学 部 年 (6 名 ) 指 導 者 齋 藤 貴 子 (T) 高 橋 円 (T2) 小 田 島 美 咲 (T3) Ⅰ 単 元 名 シューズキーパーを 作 ってプレゼントしよう Ⅱ 授 業 づくりの 視 点 単
数学
例 学 A Standard ( 東 書 A8) 学 習 到 達 目 標 等 学 習 到 達 目 標 場 合 確 率, 整 性 質 または 図 形 性 質 について 理 解 させ, 基 礎 的 な 知 識 習 得 技 能 習 熟 を 図 り, 事 象 を 学 的 に 考 察 する 能 力 を 養 い, 学 よさを 認 識 できるようにするもに,それらを 活 用 する 態 度 を 育 て 評 価 観
(Microsoft Word - \203A \225\345\217W\227v\227\314 .doc)
ま ち づ く り 推 進 の た め の ア ン ケ ー ト 調 査 及 び 分 析 業 務 委 託 プ ロ ポ ー ザ ル 募 集 要 領 1 趣 旨 本 要 領 は, ま ち づ く り 推 進 の た め の ア ン ケ ー ト 調 査 及 び 分 析 業 務 委 託 の 受 託 者 を 特 定 す る た め, 企 画 提 案 型 プ ロ ポ ー ザ ル 方 式 ( 以 下 プ ロ ポ ー
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働 いて 収 入 を 得 るという 意 味 を 理 解 しよう 14-2 1 企 業 がお 金 を 得 る 仕 組 みとは キャリアデザインとお 金 を 考 えるために まずは 企 業 の 仕 事 とお 金 の 流 れ について 考 えてみましょう 企 業 がどうやってお 客 様 からお 金 を 得 ているのか 考 えてみましょう 2ビジネスとは 価 値 とお 金 の 交 換 ビジネス= 価 値 とお
Taro-データ公安委員会相互協力事
公 安 委 員 会 相 互 協 力 事 務 処 理 要 綱 の 制 定 について( 例 規 ) 最 終 改 正 平 成 26.2.7 例 規 組 二 第 5 号 京 都 府 警 察 本 部 長 から 各 部 長 各 所 属 長 あて 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 事 務 取 扱 いに 関 する 訓 令 ( 平 成 4 年 京 都 府 警 察 本
(2) 単 身 者 向 け 以 外 の 賃 貸 共 同 住 宅 等 当 該 建 物 に 対 して 新 たに 固 定 資 産 税 等 が 課 税 される 年 から 起 算 して5 年 間 とする ( 交 付 申 請 及 び 決 定 ) 第 5 条 補 助 金 の 交 付 を 受 けようとする 者 は
加 西 市 賃 貸 共 同 住 宅 等 建 設 促 進 補 助 金 交 付 要 綱 ( 目 的 ) 第 1 条 この 要 綱 は 賃 貸 共 同 住 宅 等 を 新 築 した 者 に 対 して 補 助 金 を 交 付 することにより 賃 貸 共 同 住 宅 等 の 建 設 を 促 進 し 人 口 の 増 加 に 資 することを 目 的 とする ( 定 義 ) 第 2 条 この 要 綱 において 次
東近江行政組合職員の育児休業等に関する条例
東 近 江 行 政 組 合 職 員 の 育 児 休 業 等 に 関 する 条 例 改 正 平 成 6 年 12 月 27 日 条 例 第 5 号 平 成 10 年 3 月 12 日 条 例 第 1 号 平 成 11 年 12 月 24 日 条 例 第 7 号 平 成 13 年 3 月 19 日 条 例 第 3 号 平 成 14 年 3 月 11 日 条 例 第 5 号 平 成 18 年 3 月 16
2. ど の 様 な 経 緯 で 発 覚 し た の か ま た 遡 っ た の を 昨 年 4 月 ま で と し た の は 何 故 か 明 ら か に す る こ と 回 答 3 月 17 日 に 実 施 し た ダ イ ヤ 改 正 で 静 岡 車 両 区 の 構 内 運 転 が 静 岡 運
地 本 業 務 ニ ュ ー ス J R 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 NO.1 8 2 0 1 2 年 6 月 1 9 日 発 行 者 : JR 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 山 本 繁 明 申 6 号 に 関 する 幹 事 間 折 衝 を 開 催!! 6 月 15 日 地 本 は 静 岡 車 両 区 に お け る 構 内 運 転 士 に 対 す る 誤 支 給 及 び 戻 入 に つ
主要生活道路について
議 題 2 資 料 1. 本 日 の 検 討 テーマ 主 要 生 活 道 路 について 基 本 構 想 ( 平 成 23 年 3 月 の 中 間 報 告 資 料 )では 主 要 生 活 道 路 A~C 主 要 生 活 道 路 D~G の2 種 類 の 主 要 生 活 道 路 整 備 を 提 言 しています 各 路 線 の 具 体 的 な 整 備 手 法 については 地 区 計 画 制 度 の 適 用