4じゃんけんをして, 順 番 を 決 め, 手 持 ちのカードから LMNO の 前 後 いずれかの 大 文 字 アルファベットカードがあれば,どの 列 で もよいので,おける 場 所 に 1 枚 ずつ 置 く その 際,アルファベ ットの 読 み 方 を 言 うように 指 導 しておく 5 手 持

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1 英 語 ノート 2 Lesson1 アルファベットで 遊 ぼう 回 活 動 バランス 活 動 * 準 備 するもの 数 1 アルファベットを 探 そう1 2 アルファベット 探 し ( 英 語 ノート P4 5) 1 教 師 が 隠 れているアルファベットを 1 つ 言 う 2ペアで, 指 導 者 の 言 うアルファベットを 指 さし 競 争 する 早 く 指 さした 方 が 1 ポイントもらう *プロジェクター スクリーン アルファベット カルタ 11 人 ずつカルタカードを 広 げる 2 教 師 が 英 語 で 言 ったアルファベットカードを 取 る *アルファベット カルタ( 英 語 ノート 巻 末 ) 聞 こえたアルファベットを 探 そう 線 つなぎ ( 英 語 ノート P6) 指 導 資 料 2P16 参 照 1 教 師 の 言 うアルファベットを 順 番 に 線 で 結 んでいく 2 線 を 結 んでできた 文 字 や 絵 が 何 であるか 考 える 3 アルファベット カルタ 12 人 一 組 でカルタカードを 広 げる 2 教 師 が 英 語 で 言 ったアルファベットカードを 取 る *アルファベット カルタ( 英 語 ノート 巻 末 ) アルファベットを 探 そう2 アルファベット 並 べ 1 最 初 に7 並 べのアルファヘ ットハ ーシ ョンであることを 告 げる 14 人 でグループになり, 各 自, 巻 末 大 文 字 アルファベットカードを 用 意 し,4 人 のカードを 一 緒 にまぜる その 際 L M N O を 各 1 枚 ずつ 取 り 除 き, 残 りのカード(100 枚 )を 十 分 きる 2 残 りのカードを 4 人 に 均 等 になるように 1 人 25 枚 ずつ 配 る 3 7 並 べ のように L M N O のカードを 4 段 に 並 べる L M N O

2 4じゃんけんをして, 順 番 を 決 め, 手 持 ちのカードから LMNO の 前 後 いずれかの 大 文 字 アルファベットカードがあれば,どの 列 で もよいので,おける 場 所 に 1 枚 ずつ 置 く その 際,アルファベ ットの 読 み 方 を 言 うように 指 導 しておく 5 手 持 ちのカードで 置 くところがない 場 合 はパスをする パスは 2 度 までとして 3 度 目 になると 手 持 ちのカードを 場 にだす 6はじめに 手 持 ちのカードを 全 て 並 べた 子 どもが 勝 ちとなる 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 アルファベットを 探 して 発 表 しよう1 アルファベット 探 し ( 英 語 ノートP9) 1 教 室 の 中 を 見 回 し,アルファベットを 見 つけ 児 童 に 紹 介 する 2 教 室 や 身 の 回 りからアルファベットを 探 し, 記 入 する 3 探 したアルファベットがどんな 意 味 か 各 グループで 相 談 する 4 分 からなかったアルファベットは ALT に 確 認 する アルファベットの 大 文 字 と 小 文 字 に 慣 れる アルファベット 大 文 字 小 文 字 合 わせゲーム 1 英 語 ノート 指 導 資 料 p37 に 紹 介 されている 発 展 的 活 動 大 文 字 と 小 文 字 を 一 致 させる 神 経 衰 弱 2 詳 細 は 指 導 資 料 参 照 3 一 人 の 児 童 がカードをめくったら 全 員 でその 文 字 の 読 み 方 を 言 うようにする アルファベットの 大 文 字 と 小 文 字 に 慣 れる 英 語 ノート Activity1 ( 英 語 ノート P14) 1 英 語 ノート P14 の 活 動 詳 細 は 指 導 資 料 P35 参 照 2 全 員 が 書 き 終 わったら なんと 読 むのか 児 童 に 言 わせてみる アルファベットを 探 して 発 表 しよう2 アルファベットクイズ * 前 時 に 身 の 回 りで 使 われているアルファベットを 探 してくる ように 児 童 に 指 示 しておく 1 グループを 作 る (4 人 か 5 人 ) 2 グループごと 見 つけ 出 したアルファベットを 発 表 しあう 3 教 師 が 全 体 の 児 童 に 身 の 回 りから 探 したアルファベットをク イズ 形 式 で 紹 介 する 例 )The first hint is music. The second hint is small. The third hint is M. The answer is MD. 4 教 師 のクイズのヒントの 出 し 方 を 参 考 に,グループ 内 で 面 白 い アルファベット 表 示 を 1 つ 選 び,クラスのみんなにどのような ヒントを 出 してクイズ 形 式 で 紹 介 するかを 相 談 する 5 グループごとにヒントをだしていく

3 Lesson2 回 活 動 バランス 数 1 いろいろな 文 字 があることを 知 ろう 活 動 * 準 備 するもの 世 界 には 色 々な 文 字 があることを 知 る 20 を 越 える 数 字 を 知 る 英 語 ノート P10,11 Activity 詳 細 は 指 導 資 料 24 1ポスターにどんな 動 物 がいるかを 聞 く 教 師 は 動 物 の 名 前 を 英 語 で 確 認 していく 教 師 :What animal do you see? 2 動 物 の 近 くに 書 かれている 文 字 がどこの 国 かを 児 童 に 尋 ねる 3 文 字 が 使 われている 国 を 世 界 地 図 で 示 す 4それぞれの 動 物 が 何 頭 いるかを 聞 く 教 師 :How many~ are there? 5 児 童 が 答 えた 数 字 を 黒 板 に 書 く 児 童 が 日 本 語 で 答 えた 数 につい ては 教 師 が 英 語 で 答 える 6 出 てきた 数 字 を 教 師 と 一 緒 に 言 ってみる 2 20~100 までの 数 字 の 言 い 方 を 知 る Thirty, Forty,One Hundred ( 英 語 ノートP11) 1~100 までの 数 字 カルタ 14 人 組 になり 1~100 までの 数 字 のカルタを 並 べる 2 教 師 が 言 う 数 字 をグループで 協 力 してとっていく を 越 える 数 字 を 言 ってみる いくつあるかな? 1 身 近 なものやことについて 児 童 にいくつあるかを 尋 ねる 2 児 童 が 答 えた 数 字 を 黒 板 に 書 く 児 童 が 日 本 語 で 答 えた 数 につい ては 教 師 が 英 語 で 答 える 学 級 の 人 数 教 室 の 机 都 道 府 県 の 数 長 野 県 の 市 町 村 の 数 ひら がなの 数 アルファベットの 数 等 20~100 までの 数 字 の 言 い 方 を 知 る 聞 こえた 数 字 のブロックに 色 をぬろう ( 英 語 ノートP12) 1 教 師 が 言 う 数 字 のブロックに 色 をぬる 2 教 師 のヒントを 頼 りに,192,54 の 数 字 が 表 すものを 考 え 発 表 する (192: 世 界 の 国 数 54: 英 語 を 公 用 語 として 使 う 国 数 ) 3 なぜ 外 国 語 の 中 でも 英 語 をとりあげて 学 習 するのか 考 える

4 5 100 までの 数 字 を 言 ってみる バズ ゲーム 詳 細 は 指 導 資 料 P27 参 照 14 人 のグループに 分 かれて グループの 中 で 協 力 して 行 う 2グループの 中 で 順 番 に 1~100( 児 童 の 実 態 に 応 じて 変 える)を 言 わせる 32 回 目 は 3 の 倍 数 は 言 わずに 手 を 叩 く 4グループの 中 で4の 倍 数 5の 倍 数 などと 決 めて 同 様 に 行 う 6 7 んで 発 話 する 活 動 この 数 字 は 何 ですか2 友 達 探 し 1フラッシュカードを 使 って 20,30, までを 復 唱 する 221~100 の 数 字 カードを 順 に 提 示 しながらバラバラになるよう に 箱 に 入 れる その 際, 児 童 は 教 師 と 一 緒 にその 数 字 を 言 う 全 てカードを 入 れたら 箱 でまぜる 3 児 童 は, 箱 の 中 から 無 作 為 にカードを 1 枚 とる * 数 の 読 み 方 が 分 からない 場 合, 活 動 に 入 る 前 に 教 師 に 確 認 す るように 指 示 をだしておく 4カードは 友 だちに 見 せてはいけない 5カードを 持 って, 教 室 内 を 自 由 に 移 動 し, 同 じ 十 の 位 のカード を 持 つ 友 だちをできるだけたくさん 見 つける 会 話 例 A: Hello. B: Hello. A: What number do you have? B: I have 52. B: What number do you have? A: I have 全 員 が 友 だちを 見 つけられたらゲームを 止 め, 見 つけた 友 だ ちとグループになり 小 さい 数 から 順 に 一 列 になって 座 らせ る 2 グループごとに 立 ち, 小 さい 数 字 を 持 つ 順 に, 一 人 一 人 持 っ ているカードを 見 せながらその 数 字 を 言 う * 数 字 カード

5 回 数 1 Lesson3 When is your birthday? 活 動 バランス 活 動 月 の 言 い 方 の 導 入 に 行 う 2 3 月 名 の 導 入 1 黒 板 に む き や う さ み ふ は な か し し と 書 き What s this?と 問 う 2 月 の 行 事 ( 英 語 ノート 付 属 月 カード)を その 月 の 下 にはる 3だんだんと 分 かってくる 子 が 出 てくる 分 かってきた 子 が 出 て 来 たら 子 どもたちに 月 の 行 事 カードを 渡 して 文 字 の 下 には らせる 4 英 語 の 言 い 方 を 紹 介 し リピートさせる 月 の 言 い 方 を 聞 いて 慣 れる キーワードゲーム 112 枚 で 行 うと 大 変 である 6 枚 ずつに 分 ける 今 回 は 1~6 月 まで 行 う 2 黒 板 に 1 月 ~6 月 まで 順 番 に 月 の 絵 カードを 貼 る 3 教 師 の 後 にリピートする ( 言 っている 月 を 棒 等 で 指 す) 4キーワードを 決 め 教 師 がキーワードを 行 った 時 には 手 拍 子 この 祝 日 は 何 月? 1 教 師 が 祝 日 を 言 い 何 月 かを 子 どもたちに 答 えさせる 2 教 師 :ひな 祭 り When is it? ( 祝 日 が 書 いてある 文 字 か 絵 を 見 せる) 児 童 :3 月 教 師 :Yes. It s March. 児 童 :It s March. 3 繰 り 返 す 月 の 言 い 方 をたくさん 聞 く キーワードゲーム 112 枚 で 行 うと 大 変 である 6 枚 ずつに 分 ける 今 回 は 7~12 月 まで 行 う 2 黒 板 に 7 月 ~12 月 まで 順 番 に 月 の 絵 カードを 貼 る 3 教 師 の 後 にリピートする ( 言 っている 月 を 棒 等 で 指 す) 4キーワードを 決 め 教 師 がキーワードを 行 った 時 には 手 拍 子 学 校 の 行 事 カルタ 12 人 一 組 になり カードを 広 げる 同 じ 月 が 2 組 ずつになるよう に 用 意 する 21 回 目 は 教 師 が 月 を 英 語 で 言 い 児 童 がそのカードを 取 る 32 回 目 は 2 ヒントカルタ (カードは 1 枚 しかとれない) ヒント1 運 動 会 ヒント2 September

6 4 序 数 の 言 い 方 を 聞 く 5 6 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 序 数 の 言 い 方 1 ( 英 語 ノート2 P18 Activity) 1 自 分 の 月 を 書 く 2CD を 聞 いて 自 分 の 誕 生 日 の 日 付 を 言 ってみる 32 回 くらい 繰 り 返 して 行 う 序 数 の 言 い 方 2 ( 英 語 ノート2 P19 Let s Listen) 1CD を 聞 きながら 誕 生 日 の 番 号 を 入 れていく 2CD を 流 したままだと 分 からなくなる 一 文 ずつ 止 め 教 師 がリ ピートする 名 前 と 誕 生 日 の 所 はゆっくり 言 う 自 分 の 誕 生 日 を 言 ったり 友 だちの 誕 生 日 を 聞 いたりする 自 分 の 誕 生 日 を 言 う 1 教 師 が 自 分 の 誕 生 日 を 言 いながら 板 書 する 教 師 :My birthday is March 31th. 3 月 31 日 ( 板 書 ) 教 師 :When s your birthday?と 児 童 に 聞 く 児 童 :My birthday is June.( 月 だけ) 2 序 数 の 言 い 方 を 確 認 する 英 語 ノート2P18 の Activity の CD を 聞 きながら 自 分 の 誕 生 日 の 日 にちになったら 発 音 する 教 師 は 黒 板 に 数 字 を 書 い ておき 棒 で 指 していく ( 英 語 ノートコンテンツが 便 利 ) 3 教 師 が 誕 生 日 を 質 問 する 教 師 :When s your birthday?と 児 童 に 聞 く 児 童 :My birthday is June 21th.( 月 と 日 を 言 う) 自 分 の 誕 生 日 を 言 ったり 友 だちの 誕 生 日 を 聞 いたりする 序 数 ゲーム 指 導 資 料 P47 参 照 1 4 人 程 度 のグループになる 2 順 番 を 決 め 1 番 の 児 童 から 順 に1~31の 序 数 を 言 ってい く 一 人 が 言 える 序 数 は 1~3 個 で 3 個 以 内 なら 行 くでも 良 い 順 に 言 っていき 31の 序 数 をいわなければならなくな った 児 童 がアウトになる 友 達 の 誕 生 日 インタビュー 1 んで 発 話 する 活 1 英 語 ノート P21 のシートを 使 って 友 達 に 誕 生 日 を 聞 く 動 2 教 師 が 例 示 を 示 す 教 師 :Hello. When is your birthday 児 童 :My birthday is~. When is your birthday? 教 師 :My birthday is~.bye. 児 童 :Bye. 7 自 分 の 誕 生 日 を 言 ったり 友 だちの 誕 生 日 を 聞 いたりする 友 だちの 誕 生 日 インタビュー 2 前 回 の 続 きを 行 う 1 終 了 後 に 各 月 の 人 数 を 確 かめていく

7 回 数 1 Lesson4 Can you play~? 活 動 バランス 活 動 I can ~/I can t~. Can you play~? をたくさん 聞 かせる 2 3 昔 の 遊 びの 紹 介 1 昔 の 遊 びを 紹 介 する (けん 玉 お 手 玉 こま あやとり 竹 とんぼ 等 ) 2 児 童 にその 遊 びができるかを 尋 ねる 教 師 :I can ~. Can you do this? 児 童 :Yes. 3 Yes と 答 えた 子 には その 場 で 道 具 を 渡 して やらせる 教 師 は 挑 戦 する 児 童 に Can you do this?と 聞 いてからやらせ る I can~./ I can t~.をたくさん 聞 かせる 英 語 ノート2 P24 Let s Listen 1 英 語 ノート P24 を 開 かせ ヒントを 言 うのでどれのことか 考 え るように 指 示 を 出 す 2CD を 流 しただけでは 難 しい 教 師 が 言 うか CD を 止 めなが らやるか 工 夫 する 3 ヒントゲーム 1 動 物 のヒントクイズをやる 事 を 告 げる 2Let s Listen と 同 様 に 教 師 がヒントを 出 すことをつげて お 隣 同 士 やグループ 毎 に 答 えを 考 え シートに 書 かせる 3 最 後 に 答 え 合 わせを 行 う 動 物 のヒントの 例 ペンギン I can swim. I can t fly. 鳥 I can fly. I can t swim. トビウ I can swim. I can fly. I can t walk. カ I can walk. I can swim. I can t fly. 犬 I can swim. I can run. I can jump. I can t fly. I can~./ I can t~.をたくさん 聞 かせる 先 生 のできることできないこと 1 英 語 ノート P27 に 出 てくる 動 作 について 学 級 担 任 ができるかど うかを 児 童 に 予 想 させる 教 師 :Please guess. I can play baseball. I can t play baseball. Raise your hand. 児 童 :どちらかに 手 を 挙 げる 教 師 :I can play baseball. 2 同 じように 繰 り 返 す

8 カルタゲーム 12 人 一 組 になる 21 回 目 教 師 が I can play baseball.と 言 ったら 児 童 は カードを 取 る I can t play baseball.と 言 ったら カードを 取 れない 32 回 目 教 師 が I can play baseball.と 言 ったら 児 童 は がついたカードを 取 る ( ) ( ) 教 師 が I can t play baseball.と 言 ったら 児 童 は がついたカードを 取 る ( ) 3 慣 れてきたら 順 番 に 児 童 に 言 わせる 4 I can~./ I can t~を 言 ったり 聞 いたりする 私 は 誰 でしょうクイズ 1 班 毎 に 動 物 カードを 渡 す 2リーダーがカードを 引 きヒントを 出 す ( 色 形 できる できない) ジェスチャーでも 良 い 児 童 :I m black. I can t fly. I m bird. 3 分 かったら カードを 取 る 41 回 ずつにヒントを 出 す 人 を 変 える 5 時 間 内 に グループで 何 枚 のカードが 取 れるかを 競 争 する 5 Can you~?の 言 い 方 を 聞 く 記 憶 し 自 分 にも のにする 活 動 教 師 のインタビュー 1 児 童 にはじから Can you~?で 質 問 をしていく 教 師 :Can you play baseball? 児 童 :Yes, I can. 教 師 :Me,too. That s good. 等 反 応 を 返 す Let s Listen2 英 語 ノート P25 1 英 語 ノート P25 の Let s Listen2 2CD よりも 教 師 がゆっくりジェスチャー 等 を 加 えながら 言 ったほ うが 良 い 2 詳 細 は 指 導 資 料 P58 を 参 照 6 Can you~?の 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりする んで 発 話 する 活 動 学 級 名 簿 でインタビュー 1 学 級 名 簿 を 1 人 1 枚 配 布 する 2 友 達 に Can you~?で 聞 きたいことを 決 めて 書 く

9 3 教 師 が 例 示 をする 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :Can you play baseball? 児 童 :Yes, I can. 教 師 :Me,too. That s good. 等 反 応 を 返 す 交 代 して 児 童 が 質 問 をする 7 Can you~?の 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりする んで 発 話 する 活 動 Activity 英 語 ノート P27 1 英 語 ノート P27 のシートを 使 用 2 教 師 が Can you play ~?と 言 った 後 に 児 童 も 一 緒 に 言 ってみ る 3Activity の 例 示 を 教 師 が 例 示 を 示 す 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :Can you play baseball? 児 童 :Yes, I can. 教 師 :Me,too. That s good. 等 反 応 を 返 す 交 代 して 児 童 が 質 問 をする 4( )の 枠 の 中 に できる と 答 えた 友 だちの 名 前 を 書 く 5 時 間 が 終 わるまで できるだけたくさんの 友 だちに 質 問 をする

10 回 数 活 動 バランス Lesson5 Turn right ~? 活 動 建 物 の 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりする 建 物 の 名 前 3 ヒントゲーム 1 建 物 のヒントを 教 師 が 出 していく 2 児 童 が 日 本 語 で 答 えたら 教 師 は 英 語 で 言 う キーワードゲーム 1 建 物 のカードを 黒 板 に 貼 る 2 教 師 の 後 に 児 童 がリピートする 3 教 師 は キーワードを 1 つ 決 める キーワードの 時 には 児 童 はリピートせずに 手 拍 子 をする 建 物 の 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりする 建 物 の 名 前 カルタ 12 人 一 組 になる 21 回 目 教 師 が 言 った 単 語 の 建 物 の 絵 カードを 取 る 32 回 目 教 師 がヒントを 言 って 子 どもたちが 取 る キーワードゲーム 1 建 物 のカードを 黒 板 に 貼 る 2 教 師 の 後 に 児 童 がリピートする 3 教 師 は キーワードを 1 つ 決 める キーワードの 時 には 児 童 はリピートせずに 手 拍 子 をする turn right turn left 等 を 聞 いたり 言 ったりする Please game (サイモンセズ) 1 教 師 が Please stand up.と please をつけて 指 示 を 出 したときだ け 児 童 はその 動 作 をする 2stand up/sit down/turn right/turn left 等 の 指 示 を 出 す 道 案 内 すごろく ( 別 紙 シート 参 照 ) 12 人 一 組 になる すごろくシートと 方 向 指 示 カードを 配 布 する 2 教 師 が 例 示 をする 32 人 でゴールに 着 くまで 行 う 4 方 向 指 示 カードは, 引 いたら 声 に 出 して 言 う

11 4 5 教 師 や CD の 道 案 内 を 聞 いて 移 動 の 仕 方 に 慣 れる 英 語 ノート P30 Let s Listen 詳 細 は 指 導 資 料 P78 1 英 語 ノート P30 を 開 く 2CD か 教 師 の 指 示 を 聞 いて どこに 移 動 するか 確 かめる 3けしごむ 等 のコマを 用 意 させて 実 際 に 動 かしながら 聞 く 4 最 初 は 黒 板 で 教 師 が 例 示 する 5 難 しいので 丁 寧 に 指 導 する 6 教 師 の 指 示 で CD にある 場 所 以 外 にも 移 動 させる Where is ~?の 表 現 に 慣 れる Where is~?クイズ 1 日 本 の 有 名 な 観 光 スポットの 写 真 をいくつか 用 意 する 2 教 師 が Where is this?と 児 童 に 質 問 する 3 児 童 は その 観 光 スポットがある 県 名 を 答 える 4 教 材 の 準 備 ができれば 外 国 の 観 光 スポットも 入 れる 6 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 二 人 組 で 道 案 内 を 体 験 して 慣 れる グループで 道 案 内 1 教 室 内 に 模 擬 の 町 を 作 る 机 を 一 区 画 として 利 用 する ( 壁 や 机 に 地 域 のお 店 の 写 真 等 を 貼 っておくと 面 白 い) 2 教 室 内 に 貼 った 建 物 の 小 さいカードをペア 分 用 意 する 3ペアで 順 番 にカードを 引 く 引 いた 人 がもう 片 方 に 道 案 内 をして もらう 児 童 1:Where is おもちゃ 屋 さん? 児 童 2:OK. Go street..here. 児 童 1:Thank you. 4 時 間 まで 二 人 で 道 案 内 を 繰 り 返 す 7 んで 発 話 する 活 動 教 室 に 作 った 模 擬 の 町 で 道 案 内 を 経 験 する 教 室 で 道 案 内 英 語 ノート P35 Activity2 を 尐 し 工 夫 した 内 容 1 英 語 ノート 巻 末 付 録 の 建 物 カードを 拡 大 し 裏 に 点 数 を 記 入 する そのカードを 児 童 の 机 の 上 に 置 く 2 教 室 にあるお 店 の 一 覧 を 黒 板 に 書 いておく 3 下 のようなシートを 作 って 置 き 一 人 ずつ 自 分 が 行 きたいお 店 を 5 つ 選 ばせる 場 所 点 数 駅 学 校 42 人 組 になり 相 手 が 行 きたい 場 所 に 道 案 内 する 道 案 内 係 は 聞 かれたら 先 ず 場 所 を 探 しに 行 く 児 童 1:Excuse me. Where is ~?

12 8 児 童 2:Ok. Go straight. 道 案 内 をする 児 童 1:Thank you. 3 道 案 内 をしてもらったら お 店 の 裏 の 点 数 をカードに 記 入 する 4 時 間 になったら 交 代 する ( 教 師 が 合 図 をする) 実 際 の 地 図 を 使 った 道 案 内 を 体 験 する んで 発 話 する 活 動 自 分 たちの 町 の 地 図 で 道 案 内 1インターネット 等 で 自 分 たちの 町 の 細 かいマップを 用 意 する ( 校 区 をいくつかに 分 けて 数 種 類 の 地 図 があっても 良 い) 21 人 1 枚 配 布 する 3 道 を 尋 ねる 人 と 道 案 内 をする 人 に 分 かれる 4 道 を 尋 ねる 人 は 地 図 を 見 せながら 場 所 を 尋 ねる 児 童 1:Excuse me. Where is ~? 児 童 2:Ok. Go straight. 道 案 内 をする 児 童 1:Thank you. 51 人 には 一 カ 所 の 場 所 を 聞 き 次 の 場 所 を 聞 きに 移 動 する 6 時 間 を 区 切 って 道 を 尋 ねる 人 と 道 案 内 をする 人 を 交 代 する

13 回 数 1 Lesson6 I want to go to Italy. 活 動 バランス 活 動 ヒントを 聞 いて 国 名 を 当 てる 国 旗 の 色 形 ヒントクイズ 1 様 々な 国 の 国 旗 を 黒 板 に 貼 る 2 教 師 が 色 や 模 様 に 関 するヒントを 出 す ヒントは 英 語 ノート P37Let s Listen2の CD を 参 照 3 正 解 したら 国 旗 の 国 が 世 界 地 図 のどこにあるかを 教 える 国 名 を 言 ったり 聞 いたりする 国 名 ヒントカルタ 12 人 一 組 になる 2 国 旗 カルタを 配 り 並 ばせる 31 回 目 教 師 が 国 名 を 言 い 児 童 がその 国 のカード 取 る 42 回 目 その 国 に 関 するヒントを 3 つ 出 す Where is ~?の 表 現 に 慣 れる Where is~?クイズ 1 世 界 の 有 名 な 観 光 スポットの 写 真 をいくつか 用 意 する 2 教 師 が Where is this?と 児 童 に 質 問 する 3 児 童 にその 観 光 スポットがある 国 名 を 答 えさせ 世 界 地 図 で 場 所 示 させる 4 教 師 は I want to see/eat/play 等 も 使 ってその 場 所 で 何 をしたい かを 話 す Where do you want to go?や I want to go to~.を 聞 く Where do you want to go? 導 入 1 教 師 が 行 きたい 国 を 紹 介 する 教 師 :I want to go to~. I want to see/eat/play 等 も 使 って 説 明 する その 際 には 写 真 等 を 使 う 2 教 師 が 児 童 に Where do you want to go?と 訪 ねる 教 師 :Where do you want to go? 児 童 :Italy. 教 師 :Me, too. 等 反 応 を 返 す

14 5 6 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 ビンゴ 11 人 ずつに 国 旗 カードを 配 布 する 2 国 旗 カードの 中 から 9 枚 を 選 び 3 3 で 並 べる 3 教 師 が Where do you want to go?と 1 人 ずつに 質 問 していく 児 童 :Italy. 教 師 :I want to go to Italy.と 繰 り 返 す 4 児 童 が 言 った 国 旗 があったら 裏 返 す Where do you want to go? I want to go to~.を 聞 いたり 言 った りする 教 師 児 童 One by one 1 教 師 が Where do you want to go?と 1 人 ずつに 質 問 していく 児 童 :Italy. 教 師 :I want to go to Italy.と 繰 り 返 す 同 じ 国 旗 カードを 持 っている 人 探 し 11 人 1 枚 国 旗 カードを 配 布 する なるべく 多 い 国 の 国 旗 を 用 意 したい 2 国 旗 を 持 っている 国 に 行 きたいという 設 定 にし 同 じカードを 持 っている 友 だちを 捜 すことを 伝 える 3 教 師 が 例 示 をする 教 師 :Hello. 児 童 Hello. 教 師 :Where do you want to go?と 1 人 ずつに 質 問 していく 児 童 :I want to go to Italy. 教 師 : 同 じなら Me, too./ 違 うなら I want to go to. 教 師 :Bye. 児 童 Bye. 4 同 じカードを 持 っている 友 だちをたくさん 見 つける Why?の 質 問 に 対 する 答 え 方 として I want to~.の 言 い 方 を 聞 く Why? I want to see~.の 導 入 1 教 師 :I want to go to~.と 言 い 国 旗 を 黒 板 に 貼 る 2 教 師 :I want to eat~. 等 理 由 をいくつも 言 っていく 3 数 カ 国 で 繰 り 返 す 4 児 童 にも 質 問 する 教 師 :Where do you want to go?と 1 人 ずつに 質 問 していく 児 童 :I want to go to Italy. 教 師 :Why? 児 童 : 教 師 :I want to eat.と 言 い 方 を 教 える カルタ 14 人 一 組 になる 英 語 ノート 巻 末 資 料 を 2 セット 広 げる 2 教 師 が I want to see/eat/play~.と 言 う 3 児 童 は そのカードを 取 る

15 7 Where do you want to go? I want to go to~. Why? の 表 現 を 聞 いたり 言 ったりする 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 教 師 児 童 One by one 1 教 師 :Where do you want to go?と 1 人 ずつに 質 問 していく 児 童 :I want to go to Italy. 教 師 :Why? 児 童 :I want to eat.( 詰 まっていたら 言 い 方 を 教 える) 択 して 発 話 する 活 動 友 達 にインタビュー 1 学 級 名 簿 を 1 人 1 枚 渡 す 2 自 分 がいきたい 国 と 理 由 をシートに 書 く 3インタビューの 例 示 を 教 師 がする 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :Where do you want to go? 児 童 :I want to go to Italy. 教 師 :Me,too.Why? 児 童 :I want to eat. 教 師 :Me, too 等 反 応 する 交 代 して 質 問 する 4 聞 いたら 名 簿 に 行 きたい 国 名 と 簡 単 に 理 由 を 書 く 5 時 間 になるまで 色 々な 友 だちとインタビューをする

16 Lesson7 What time is it? /What time do you get up? 回 活 動 バランス 活 動 数 1 What time is it? It s8:00.を 聞 いたり 言 ったりする 2 3 記 憶 して 自 分 の ものにする 活 動 んで 発 話 する 活 動 What time is it? 導 入 1 時 計 の 模 型 で 時 刻 を 示 して 教 師 が What time is it?と 聞 く 2 工 夫 するならば テレビ 番 組 を 教 師 が 言 い 児 童 がスタート 時 間 を 言 う 教 師 :It s time 笑 っていいとも. What time is it? 世 界 の 時 間 ( 英 語 ノート P44.45 を 使 って ) 1 英 語 ノート P44,45 を 開 かせる 2 場 所 を 確 認 してから 時 計 に 時 刻 を 記 入 させる 教 師 :Where is Tokyo? 場 所 を 確 認 する 児 童 :What time is it?みんなで 言 わせる 教 師 :It s8:00. 以 下 繰 り 返 し 行 う What time is it? It s8:00.を 聞 いたり 言 ったりする 今 何 時? 英 語 ノート P46 Let s Listen 1 英 語 ノート P46 を 開 く 21 番 から 順 に 教 師 が 時 刻 を 言 っていく ここは CD でなく 教 師 がゆっくり 言 ったほうが 良 い 同 じ 時 刻 の 時 計 を 持 つ 友 だち 捜 し 11 人 1 枚 時 計 の 時 刻 を 記 入 したカードを 渡 す (あらかじめ 2 人 組 になるように 作 る ) 2 教 師 が 例 示 する 教 師 :Excuse me. 児 童 :Yes. 教 師 :What time is it? 児 童 :It s. 教 師 :It s. 同 じだったら Me, too.と 言 いペアになる 違 っていたら Bye.をして 違 う 友 だちの 所 へ 行 く 3 時 間 を 区 切 って 2 回 ほど 行 う 教 師 の What time do you get up?を 聞 き At 7:00.と 答 える 教 師 から 児 童 への One by one 1 教 師 が 一 日 の 生 活 を 説 明 する 絵 カードを 使 いながら 説 明 する I get up at. 2 絵 カードを 見 せながら 児 童 に What time do you get up? 等 質 問 する 教 師 :What time do you get up?

17 児 童 :At 7:00. 教 師 :You get up at 7:00.と 繰 り 返 してあげる 3 色 々なバージョンで 全 員 に 1 回 は 質 問 する 4 動 作 の 言 い 方 を 聞 く 動 作 カルタ 12 人 一 組 になる 2 動 作 カードを 配 る ( 英 語 ノート P47 のイラストを 印 刷 ) 31 回 目 教 師 が 言 った 動 作 のカードを 取 る 教 師 :Get up. 児 童 :Get up.と 言 ってカードをとる 4 他 の 動 作 で 繰 り 返 す 英 語 ノート P46 Activity 1 英 語 ノート P46 を 開 く 2 教 師 が 一 日 の 様 子 を 英 語 で 話 す 児 童 は イラストと 時 刻 の 所 を 線 で 結 ぶ 教 師 :I get up at6:30. 3 時 間 に 余 裕 があれば イラストにないことも 話 してテキストの 隙 間 に 日 本 語 で 書 かせてもよい 5 What time do you get up?を 聞 き 自 分 の 時 刻 を 記 入 する 6 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 記 憶 し 自 分 のも のにする 活 動 私 の 日 課 表 作 り1 1 日 課 表 シートを 1 人 1 枚 配 布 する get up,eat breakfast, go to school, eat dinner, take a bath, go to bed, do homework のイラストの 横 に 時 刻 を 書 けるようにし ておく 2 教 師 が 質 問 したら 自 分 がそれをする 時 刻 を 記 入 する 教 師 :What time do you get up? 児 童 :シートに 記 入 する 3 以 下 繰 り 返 す 私 の 日 課 表 作 り2 1 作 った 日 課 表 でお 隣 の 人 と 時 刻 を 紹 介 し 合 う 2 時 間 があれば 同 じ 班 内 で 紹 介 し 合 う What time do you get up? I get up at.を 聞 いたり, 言 ったり する 何 時 に~しているか 予 想 ゲーム 1get up,eat breakfast, go to school, eat dinner, take a bath, go to bed, do homework の 絵 カードを 用 意 する 2 児 童 一 人 に 1 枚 引 かせる 3 他 の 児 童 は その 児 童 が 何 時 に~をするか( 引 いたカードの 動 作 )

18 7 を 予 想 して 紙 に 書 く 4みんなでその 子 に 英 語 で 質 問 をする 児 童 全 :What time do you get up? 児 童 :I get up at. 5 一 人 ずつ 同 様 に 行 っていく What time do you get up? I get up at.を 聞 いたり, 言 ったり する んで 発 話 する 活 動 1 番 なのは 誰?インタビュー1 午 前 1 1 番 早 く 起 きるのは 誰 か? 1 番 早 く 朝 ご 飯 を 食 べ 始 めるのは 誰 か? 等 午 前 で 友 だちに 聞 いてみたい 項 目 を 1 つ 決 める 2 学 級 名 簿 を 配 布 する 3 教 師 が 例 示 をする 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :What time do you get up? 児 童 :I get up at. 交 代 して 聞 く 教 師 :Bye. 児 童 :Bye. 4 時 間 を 決 めて できるだけたくさん 友 だちに 質 問 をする 5 何 を 質 問 して 誰 が 1 番 だったかを 紹 介 する 8 What time do you get up? I get up at.を 聞 いたり, 言 ったり する んで 発 話 する 活 動 1 番 なのは 誰?インタビュー2 午 後 1 1 番 早 く 寝 るのは 誰 か? 1 番 早 く 夕 ご 飯 を 食 べ 始 めるのは 誰 か? 等 午 後 で 友 だちに 聞 いてみたい 項 目 を 1 つ 決 める 2 学 級 名 簿 を 配 布 する 3 教 師 が 例 示 をする 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :What time do you go to bed? 児 童 :I go to bed at. 交 代 して 聞 く 教 師 :Bye. 児 童 :Bye. 4 時 間 を 決 めて できるだけたくさん 友 だちに 質 問 をする 5 何 を 質 問 して 誰 が 1 番 だったかを 紹 介 する

19 Lesson8 オリジナルの 劇 をつくろう 回 数 活 動 バランス 活 動 1 物 語 の 一 部 を 聞 いて どのお 話 かを 理 解 する 物 語 の 題 名 あてクイズ 1 物 語 の 場 面 の 絵 を 用 意 し 黒 板 に 貼 っておく 2 日 本 世 界 の 物 語 の 一 部 を 英 語 で 読 んで 聞 かせる * 英 語 ノート CD を 使 っても 良 い ( 桃 太 郎 赤 ずきん 大 きなかぶ シンデレラなど 日 本 語 で 知 っている 話 がよい ) 3 何 の 物 語 か 子 どもたちに 当 てさせる * 日 本 語 で 答 える 4 教 師 は 子 どもの 答 えた 物 語 の 名 前 を 英 語 に 置 き 換 えて 繰 り 返 し 聞 かせる 2 大 きなかぶ の 物 語 を 聞 いて 登 場 人 物 とあらすじを 理 解 する 1 大 きなかぶ のそれぞれの 場 面 の 絵 を 用 意 しておく 2 1の 絵 を 利 用 して 紙 芝 居 のように 大 きなかぶ をゆっくり 読 み 聞 かせる 3 読 み 聞 かせた 後 で 絵 を 黒 板 にランダムに 貼 る 4 もう 一 度 大 きなかぶを 読 み 聞 かせる 5 お 話 の 順 に 絵 を 並 べ 替 えさせる 6 絵 を 使 い 登 場 人 物 について 確 かめる 教 師 :Is this a Grandpa? 児 童 :Yes. 教 師 :Yes. It s Grandpa.He pulled the big turnip. *Grandpa,grandma,girl,mouse,cat,dog を 同 じようにし て 確 かめる * 答 えの 確 認 のところで 教 師 はお 話 の 場 面 を 繰 り 返 し 聞 かせるとよい 3 チャンツ Yo-heave-ho!を 聞 いたり 言 ったりする 1 CD を 使 い Yo-heave-ho!を 聞 かせる 2 登 場 人 物 を 確 認 する 3 日 本 語 と 英 語 の 違 いを 出 し 合 う 教 師 :うんとこしょ どっこいしょは 英 語 だと 何 と 言 って る? 児 童 :1.2.3,Yo-heave-ho! 4 何 度 か 繰 り 返 して 聞 かせる (CD のスピードが 速 い 場 合 に は 教 師 がゆっくり 繰 り 返 し 言 う ) * 動 作 をつけたり 絵 を 使 ったりして 繰 り 返 し 聞 かせ る

20 4 大 きなかぶ の 物 語 を 聞 きお 話 の 中 のフレーズを 理 解 する 1 大 きなかぶ 読 み 聞 かせ お 話 の 順 に 絵 を 並 べていく 2 人 物 のセリフのふきだし を 貼 る 3 お 話 の 中 でのフレーズを 児 童 と 確 かめる 教 師 :How does the grandpa say 助 けて!In English? 児 童 :Help me. *どうしたの 見 て! うわあ 大 きなかぶ! いいかい? うんとこしょ どっこいしょなどを 確 かめる 絵 や 動 作 を 使 って 場 面 とあわせながら 繰 り 返 し 聞 かせる とよい 4 それぞれの 登 場 人 物 のふき 出 しの 言 葉 を 繰 り 返 し 聞 かせる * 場 面 に 合 わせて 動 作 をつけ 繰 り 返 す 5 大 きなかぶ の 地 の 文 (ナレーション)を 聞 いたり 言 っ たりする 1 登 場 人 物 の 絵 を 用 意 する 2 登 場 人 物 を 出 てきた 順 に 並 べ 替 えさせる 3チャンツ Yo-heave-ho!を 聞 かせる 43をゆっくり 教 師 が 繰 り 返 し 児 童 も 真 似 する 5 物 語 のあらすじに 合 わせ ナレーションを 聞 かせる Grandpa pulls the turnip. Grandma pulls the turnip. One, two, three! Yo-heave-ho! それぞれの 人 物 のセリフは 教 師 が 言 う 5 何 回 か 繰 り 返 した 後 登 場 人 物 になりたい 児 童 を 当 てて 場 面 を 動 作 化 し ナレーションをしてみる * 教 師 は 動 作 と 人 物 を 合 わせながら 繰 り 返 し 言 う 6 登 場 人 物 を 替 えて オリジナルの 大 きなかぶを 考 えよう 1 登 場 人 物 に 使 える 動 物 人 物 の 絵 を 用 意 する 2チャンツ Yo-heave-ho! 聞 かせる 3お 話 の 筋 に 沿 って セリフやナレーションを 言 わせる 4 登 場 人 物 を 替 えて オリジナルの 大 きなかぶを 作 らせる (ペア 又 はグループ 活 動 ) * 英 語 ノートP54を 利 用 して 登 場 順 に 動 物 人 物 を 書 き 入 れさせる セリフや 動 物 名 でこまっているようなら 教 師 が 支 援 する 5 役 割 を 決 めて 練 習 をする 7 オリジナルの 劇 をみんなに 聞 いてもらおう 1 各 グループで 練 習 をする 2 それぞれのグループの 発 表 を 聞 き 合 う * セリフやナレーションなど 詰 まってしまうことがあれ ば 教 師 や 聞 いている 児 童 が 助 けてあげる * 時 間 があれば 大 きなかぶと 登 場 人 物 のお 面 を 作 り 劇 化 するとよい 3 各 グループの 発 表 を 聞 いて 感 想 を 出 し 合 う

21 回 数 1 Lesson9 What do you want to be? 活 動 バランス 活 動 教 師 のヒントを 聞 いて 職 業 名 を 当 てる ヒントで 職 業 名 を 当 てる 1 教 師 がヒントを 出 し 児 童 が 職 業 名 を 当 てる 2 児 童 が 日 本 語 で 答 えたら 英 語 で 言 い 返 してあげる 3 英 語 ノートに 出 てくる 職 業 を 扱 う ヒントの 例 は 指 導 資 料 P138 参 照 世 界 の 子 どもたちの 夢 について 興 味 を 持 つ 世 界 の 子 どもたちの 夢 ランキング ( ランキングについては 別 資 料 参 照 ) 1 国 別 の 子 どもたちの 夢 を 考 えることを 伝 える 2 日 本 から 始 める ベスト3の 内 いくつかは 出 しておき 残 り の 順 位 を 当 てるようにする 3グループ 毎 に 考 えさせて シートに 記 入 して 発 表 させてもよい 英 語 で 言 えない 職 業 は 日 本 語 で 言 わせる 教 師 が 分 かれば 英 語 で 答 える 様 々な 職 業 の 言 い 方 に 慣 れる I want to be~.を 聞 く 有 名 人 の 夢 1 有 名 人 の 子 どもの 時 の 将 来 の 夢 作 文 ( 日 本 語 )を 紹 介 して 誰 のことかを 当 てる (ネット 上 で 検 索 可 能 ) 2 作 文 を 読 んだ 後 に I want to be~. Who am I? と 訪 ねる I want to be~.を 強 調 職 業 名 カルタ 1カルタのシートは 英 語 ノートの 巻 末 だけでなく 英 語 ノート P62,63 Let s enjoy3 を 印 刷 してカルタカードとして 利 用 する 22 人 組 になり カードを 並 べる 31 回 目 教 師 が 職 業 名 を 言 う I want to be~.で 言 う 2 回 目 教 師 が 2 つ 程 ヒントを 出 し 3 つめに 職 業 名 を 言 う What do you want to be? I want to be~.を 校 内 の 職 員 の 子 どもの 時 の 夢 1 校 内 の 職 員 の 子 どもの 頃 の 写 真 を 拡 大 コピーして 見 せる 2 児 童 みんなで What do you want to be?と 聞 く 教 師 :I want to be~. Who am I? と 尋 ねる

22 5 職 業 名 ビンゴ 1 絵 カードは 英 語 ノートの 巻 末 シートだけでなく 英 語 ノート P62,63 Let s enjoy3 を 印 刷 して 利 用 したい 2 自 分 のカードから 16 枚 を 選 び 4 4 で 並 べる 3 教 師 が 1 人 ずつ 児 童 に 質 問 をする 答 えたカードを 裏 返 す 教 師 :What do you want to be? 児 童 :I want to be~. 4 慣 れてきたら What do you want to be?と 全 員 で 質 問 する What do you want to be? I want to be~.を 使 った 活 動 自 分 の 夢 を 書 こう 1 英 語 ノート P60 の Activity1に 自 分 の 夢 と 理 由 を 記 入 する 6 7 択 して 発 話 する 活 動 択 し て 発 話 す る 活 動 択 して 発 話 する 活 動 友 だちの 夢 インタビュー1 1 教 師 が 1 人 ずつに 質 問 する 教 師 :What do you want to be? 児 童 :I want to be~. 教 師 :That s good. 等 反 応 をする 2 学 級 名 簿 を 1 人 1 枚 配 布 する 3 教 師 が 例 示 をする 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :What do you want to be? 児 童 :I want to be~. 教 師 :That s good. 等 反 応 をする 交 代 して 児 童 が 質 問 する 4 時 間 の 中 でできるだけ 沢 山 の 友 だちに 質 問 し 名 簿 に 記 入 する What do you want to be? I want to be~.を 使 った 活 動 友 だちの 夢 インタビュー2 1 前 時 の 続 き 本 時 で 全 員 に 聞 けるように 時 間 を 設 定 する 2 教 師 が 例 示 をする (3~4 人 ) 今 回 は Why?と 理 由 も 聞 く 教 師 :Hello. 児 童 :Hello. 教 師 :What do you want to be? 児 童 :I want to be~. 教 師 :Why? 児 童 :I like~. 教 師 の 質 問 に 答 えたり 友 だちの 答 えを 聞 いたりする 面 接 チャレンジ 1 教 師 が 面 接 官 役 になり 面 接 に 挑 戦 したい 子 たちに 挑 戦 させる 2 既 習 の 表 現 を 使 って 様 々なことを 聞 く ( 以 下 例 示 ) 教 師 :Hello. Nice to meet you. 児 童 :Nice to meet you. 教 師 :What s your name? 児 童 :I m ~. 教 師 :How old are you? 児 童 :I m ~. 教 師 :When is your birthday? 児 童 :My birthday is~. 教 師 :What do you want to be? 児 童 :I want to be~. 教 師 :Why? 児 童 :I like~. 教 師 :Can you play~? 児 童 :Yes, I can. 教 師 :Very good. See you. 児 童 :Thank you. See you.

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