(3) 指 導 観 身 の 回 りの 人 物 や 物 をより 具 体 的 に 説 明 するために ひと 手 間 付 け 加 えた 表 現 を 作 れるように なることを 第 一 目 標 におく ゲーム 性 を 持 たせて 楽 しく 考 えさせることで 自 然 に 後 置 修 飾 に 慣 れるようにす

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1 第 3 学 年 2 組 英 語 科 学 習 指 導 案 平 成 22 年 10 月 2 9 日 ( 金 ) 第 4 校 時 授 業 者 教 諭 (T1) 佐 野 芳 美 LT(T2)Joanna Maclean 生 徒 数 37 名 1 単 元 名 Program6 Okinawan Music( 開 隆 堂 SUNSHINE ENGLISH OURSE 3 ) 2 単 元 について (1) 題 材 観 本 単 元 は 沖 縄 の 音 楽 を 通 して 沖 縄 独 特 の 楽 器 や 歌 関 連 する 人 物 などについて 説 明 をしてい る ジェニーと 大 介 が 写 真 を 見 ながら 対 話 をし 更 に 大 介 が 調 べたことをまとめ する 場 面 設 定 は 自 分 の 考 えや 気 持 ちを 伝 える 実 践 的 コミュニケーションの 場 としてふさわしい 単 元 である 言 語 材 料 として 現 在 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 過 去 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 接 触 節 の 後 置 修 飾 を 扱 う 具 体 的 な 言 語 活 動 の 場 面 として 付 け 足 しライティング という 独 自 の 方 法 を 考 えた それは 1 つの 絵 や 写 真 に 段 階 的 に 新 たな 絵 や 写 真 を 肉 付 けしながら 説 明 をしていく 方 法 である 英 語 の 特 徴 的 な 用 法 後 ろから 説 明 を 加 える という 方 法 を 学 ぶために この 方 法 で 抵 抗 感 なくアプローチ していきたい これらの 文 法 学 習 を 通 じて 自 分 の 興 味 あることや 身 の 回 りの 物 事 を 後 置 修 飾 を 用 いた ひと 手 間 加 えた 文 章 で より 具 体 的 に 説 明 紹 介 できるような 活 発 な 言 語 活 動 を 心 がける 扱 う 言 語 材 料 1 現 在 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 名 詞 +~ing で 始 まる 語 句 ex.: a boy running with a dog 2 過 去 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 名 詞 + 過 去 分 詞 で 始 まる 語 句 ex.:a house built in 接 触 節 の 後 置 修 飾 名 詞 + 主 語 動 詞 で 始 まる 語 句 ex.:the book I bought yesterday (2) 生 徒 観 本 学 級 の 生 徒 は 明 るく 素 直 である 授 業 も 活 発 に 取 り 組 み 挙 手 や 発 言 も 多 い 一 方 3 年 生 の 進 路 決 定 を 控 えた 時 期 でありながらも 何 かに 盛 り 上 がりすぎてケジメがつかなくなる 時 もあり 授 業 規 律 に 気 を 配 ることが 多 尐 ある 学 級 である しかし 質 問 や 疑 問 点 を 恥 ずかしがらずに 質 問 で きる 雰 囲 気 のある 学 級 なので 1 人 でも 多 くの 生 徒 が 自 分 の 思 いを 言 葉 で 表 現 し 伝 えられるよう な 活 発 な 言 語 活 動 を 大 切 にしたい また 英 語 に 対 する 能 力 や 意 欲 の 差 は 大 きい 多 動 傾 向 の 生 徒 や1 年 次 の 復 習 段 階 で 苦 戦 してい る 低 学 力 の 生 徒 もいれば 英 検 準 2 級 取 得 済 み 生 徒 もいるなど 習 熟 度 には 大 きな 差 が 生 じている 従 って 個 別 指 導 での 理 解 度 の 確 認 が 常 に 重 要 となっている 全 体 的 に 書 くこと に 対 する 抵 抗 感 があり 自 由 英 作 文 表 現 に 苦 手 意 識 を 持 つ 生 徒 が 多 い 苦 手 意 識 を 尐 しでも 拭 う 工 夫 をし 表 現 の 意 欲 を 高 め 間 違 いを 恐 れずに 話 す 書 く 活 動 を 心 がけたい ( 別 紙 資 料 )

2 (3) 指 導 観 身 の 回 りの 人 物 や 物 をより 具 体 的 に 説 明 するために ひと 手 間 付 け 加 えた 表 現 を 作 れるように なることを 第 一 目 標 におく ゲーム 性 を 持 たせて 楽 しく 考 えさせることで 自 然 に 後 置 修 飾 に 慣 れるようにする しかし 英 語 の 語 順 が 定 着 していない 生 徒 もいるので 後 置 修 飾 に 戸 惑 うことが 予 想 される ~している ~された というまとまりを 捉 えさせ 丁 寧 に 説 明 し 個 々の 理 解 度 が 上 がるような 指 導 を 心 がけたい (4) 学 校 研 究 との 関 連 本 校 の 研 究 主 題 は 基 礎 的 基 本 的 な 知 識 技 能 の 定 着 を 図 り 確 かな 学 力 を 身 につけさせる 指 導 方 法 の 研 究 - 学 び 方 指 導 繰 り 返 し 学 習 家 庭 学 習 の 充 実 による 学 習 意 欲 の 向 上 - である これを 受 けて 英 語 科 では 次 のような 取 り 組 みをしている (ア) 学 び 方 予 習 復 習 の 習 慣 化 ノート 点 検 という 手 段 による 学 び 方 指 導 授 業 内 容 に 事 前 に 目 を 通 し 準 備 をすることで 授 業 時 の 内 容 理 解 を 深 められると 考 える 特 にノ ート 点 検 でのアプローチにより 語 句 や 英 文 への 抵 抗 感 をなくし 英 語 への 興 味 を 引 き 出 すことと 自 ら 学 ぶ 場 を 設 けることに 取 り 組 んでいる 一 つは 予 習 として ワンセクションごとに こまめなノート 点 検 を 行 う 点 検 方 法 も 手 間 を 取 らないで 行 うことと 生 徒 の 意 欲 を 掻 き 立 てることが 重 要 である 方 法 としては スタンプの 個 数 で 評 価 を 工 夫 して 授 業 中 の5 分 以 内 点 検 を 済 ませる 方 法 を 取 っている 点 検 スタンプ 条 件 : 語 句 調 べ 本 文 和 訳 ( 象 印 2つ= マーク) 条 件 : 語 句 調 べ 本 文 まで( 象 印 1つ= マーク) 以 外 :(スタンプなし) 白 紙 途 中 までしかやっていないなどの 生 徒 に 励 ましの 声 かけ 家 庭 学 習 の 相 談 などができる 上 記 のような 小 さな 点 検 の 積 み 重 ねによって 英 語 を 苦 手 とする 生 徒 への 具 体 的 な 言 葉 掛 けや 指 導 を 日 常 的 に 行 い 易 い また 継 続 的 な 取 り 組 みで 学 習 の 習 慣 化 が 図 られ 基 礎 的 な 言 語 学 習 の 方 法 が 定 着 していくと 考 える もう 一 つは 復 習 として 定 期 テストごとに ノート 点 検 を 行 う ワンセクションごとに 行 った 点 検 の 蓄 積 が 更 に 意 欲 向 上 につながる ( 継 続 したセクションごとのスタンプがたまっていれば 意 欲 の 評 価 に 加 味 してあげる )また 必 ずノート 作 りに 取 り 組 んでいるので それ 以 上 に 授 業 内 容 や 単 元 のポイントが 理 解 しやすい ここの 段 階 では 授 業 後 にどれだけ 家 庭 学 習 を 工 夫 して 行 って いるかの 確 認 もできる これら2ステップのノート 点 検 により ノートを 大 切 な 英 語 学 習 の 手 段 にし 自 ら 工 夫 して 取 り 組 む 生 徒 が 増 えてきた

3 (イ) 繰 り 返 し 学 習 ビンゴ 単 語 テスト 音 読 練 習 全 学 年 共 通 の 取 り 組 みを 行 う 英 語 を 学 ぶにあたって 聞 く 話 す 読 む 書 く の4 技 能 はどれもバランスよく 学 習 すべきも のであり 特 に 音 と 文 字 の 一 致 は 英 語 の 苦 手 意 識 を 拭 い 去 り 意 欲 を 持 ち 続 けるためには 大 切 であ る その 重 要 性 を 理 解 させるために 楽 しく 繰 り 返 し 学 習 できるような 実 践 をしている そして 1 年 から3 年 まで 必 ず 行 う 授 業 内 容 として 以 下 の 取 り 組 みをしている ビンゴゲームでは 英 語 を 苦 手 とする 生 徒 も 音 声 練 習 及 び 単 語 を 瞬 時 に 探 すという 視 覚 的 学 習 を 同 時 に 楽 しく 学 習 している ビンゴの 本 数 を 揃 えた 上 位 5 位 までを 賞 賛 し 意 欲 を 持 たせている 次 に ビンゴによる 繰 り 返 し 学 習 の 定 着 の 場 として 書 き 取 りの 単 語 テストを 実 施 する ゲーム 性 を 持 たせて 興 味 関 心 を 引 き 出 すビンゴ その 確 認 としての 単 語 テストという2つの 流 れは 楽 し くそして 確 実 に を 目 標 に 全 学 年 を 通 して 行 っている また 音 読 練 習 の 取 り 組 みは 学 年 によってその 方 法 手 段 は 異 なるが 共 通 している 目 的 は イ ンプット である ドラマ 形 式 でスキットを 覚 えさせ 会 を 開 いたり LT の 前 で 暗 記 リーディン グをしたり 一 問 一 答 のクイズなど 色 々な 形 式 で 飽 きない 取 り 組 みを 心 がけている 多 くの 例 文 を 繰 り 返 し 音 読 練 習 してインプットし アウトプットへ 活 用 していくことをねらいにしている 3 単 元 の 目 標 評 価 の 観 点 ア コミュニケーション への 関 心 意 欲 態 度 評 価 の 規 準 1 内 容 を 推 測 するなど 積 極 的 な 態 度 で 聞 く L 2 絵 や 写 真 を 使 って その 人 物 や 物 について 英 語 で 積 極 的 に 尋 ねたり 答 え たりしようとする S イ 表 現 の 能 力 ウ 理 解 の 能 力 1 質 問 に 適 切 に 答 えることができる S 2 人 物 や 物 についてその 特 色 を 英 語 で 話 したり 書 いたりして 説 明 するこ とができる S W 1 人 物 や 物 についての 特 色 や 説 明 を 英 語 で 聞 いたり 読 んだりして 必 要 な 情 報 を 理 解 することができる L R エ 言 語 や 文 化 について の 知 識 理 解 1 人 物 や 物 のような 名 詞 について 現 在 分 詞 過 去 分 詞 接 触 節 を 用 いて 付 け 加 えて 説 明 する 後 置 修 飾 の 基 本 表 現 を 理 解 している W R

4 4 指 導 計 画 ( 全 8 時 間 ) 時 間 主 な 学 習 内 容 主 な 学 習 活 動 評 価 規 準 との 関 連 1 Program6-1 導 入 音 読 お 絵 かきリスニング1 ア1 現 在 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 音 読 及 び Q& イ1 後 置 修 飾 を 用 いた 表 現 を 聞 き 取 る 2 Program6-1 内 容 理 解 サマリー による 速 読 現 在 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 現 在 分 詞 を 用 いたライテ エ1 後 置 修 飾 を 理 解 し 運 用 する ィング 3 Program6-2 導 入 音 読 お 絵 かきリスニング2 ア1 過 去 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 音 読 及 び Q& イ1 後 置 修 飾 を 用 いた 表 現 を 聞 き 取 る 4 Program6-2 内 容 理 解 サマリー による 速 読 過 去 分 詞 の 形 容 詞 的 用 法 過 去 分 詞 を 用 いたライテ エ1 後 置 修 飾 を 理 解 し 運 用 する ィング 5 Program6-3 導 入 音 読 SV 探 し ア1 主 語 動 詞 の 文 を 見 分 ける 音 読 及 び Q& イ1 基 本 的 な 文 構 造 の 理 解 6 Program6-3 内 容 理 解 サマリー による 速 読 接 触 節 による 後 置 修 飾 を 理 解 し 運 過 去 分 詞 を 用 いたライテ エ1 用 する ィング 評 価 方 法 等 Q& ワークシート Q& ワークシート Q& ワークシート 7 会 話 活 動 で 名 詞 の 修 飾 を 理 解 し 付 け 足 しライティング ア12 本 時 運 用 する 及 び イ12 ワ ー ク シ ー ト 現 在 分 詞 (~している) クイズ 形 式 で 伝 える 活 動 過 去 分 詞 (~された) エ1 接 触 節 ( 主 語 + 動 詞 )を 用 いて 人 物 や 物 を 説 明 する 表 現 活 動 8 本 時 後 置 修 飾 についてのまとめ 会 物 紹 介 会 ア1 イ2 テスト 5 本 時 の 学 習 (1) 本 時 の 目 標 1 現 在 分 詞 過 去 分 詞 接 触 節 などの 後 置 修 飾 を 用 いて 人 物 や 物 を 具 体 的 に 英 語 で 話 したり 書 いたりして 説 明 することができる 2 現 在 分 詞 過 去 分 詞 接 触 節 などの 後 置 修 飾 を 用 いた 英 語 の 語 順 と 基 本 的 な 表 現 について 理 解 ができる (2) 使 用 する 教 材 教 具 ingo ノート ワークシート 写 真 や 絵

5 6 本 時 の 展 開 過 程 学 習 活 動 教 師 の 指 導 支 援 T1 T2 生 徒 の 反 応 評 価 の 観 点 及 び 規 準 留 意 点 領 域 挨 拶 Greets LT & Greets JTE & 元 気 よく 挨 拶 Ss. Ss. 歌 英 語 学 習 の Pronounces 大 きな 声 で 歌 う 単 語 を 見 つけら L ingo 楽 しい 雰 囲 気 each word. 楽 しく 単 語 学 習 れない 生 徒 を 支 援 を 作 る をする 大 きな 声 で ( 発 音 3lines 発 音 するよう ビンゴ 活 動 次 導 に 支 援 ページの 準 備 3 入 分 ) 15 繰 り 返 し 学 習 分 Stick Question 答 えに 詰 ま sks 質 問 内 容 を 一 生 該 当 生 徒 の 様 子 L ミニ 英 会 話 タイム: る 生 徒 にヒン Questions & 懸 命 理 解 しようと を 見 て 能 力 差 を S 生 徒 の 出 席 番 号 の 書 トを 与 える Encourages する 考 慮 する 個 に 合 いてある 棒 を 引 き 該 該 当 生 徒 以 Ss 質 問 にふさわし わせたレベルで 質 当 生 徒 に 既 習 表 現 外 にも 考 えさ い 答 えを 探 す 問 方 法 を 選 び 自 を 用 いて 質 問 する せるように 質 繰 り 返 し 学 習 信 を 持 たせ 励 ます 問 方 法 を 工 夫 方 向 で 活 動 をすす する める 目 標 の 確 認 付 け 足 しの 表 現 を 用 いて 身 の 周 りの 物 や 人 をより 具 体 的 に 紹 介 しよう ( 後 置 修 飾 ) Input Helps Ss. 音 読 練 習 により 単 語 や 動 詞 の 活 S 本 時 に 使 う 単 語 や 既 習 の 単 語 や 表 現 用 (~ing 形 過 去 表 現 の 復 習 を 行 う を 口 頭 練 習 する 分 詞 形 )をスピーデ 繰 り 返 し 学 習 ィーに 暗 記 する

6 過 程 展 開 30 分 学 習 活 動 教 師 の 指 導 支 援 評 価 の 観 点 及 び 規 準 生 徒 の 反 応 T1 T2 留 意 点 付 け 足 しライティン 現 在 分 詞 形 sks some Input で 出 た 単 語 内 容 を 推 測 して グ と 過 去 分 詞 形 Questions を 用 いて 考 える 積 極 的 な 態 度 で 聞 カードに 描 かれた 文 の 語 順 が 身 about the くことができる 人 物 や 物 を 説 明 する についている cards (ア12) 1 Oral Practice か 確 認 する 身 の 回 りの 人 物 や 教 師 の 質 問 に 適 物 を 提 示 し 教 師 の 切 に 答 えることが 質 問 に 答 える できる (イ1) 提 示 例 ( 付 け 足 しライティング ) 1 T1 : Look at the girl. 何 をしていると 思 う? Ss: ( 想 像 して 答 える) T2 : I think she is playing tennis. T1 : That s right. 2 : This is the girl playing tennis. ではどこでしていると 思 う? Ss: ( 想 像 して 答 える) T2 : t the park? 領 域 L S 3 T1: No. In Wimbledon. This is the girl playing tennis in Wimbledon. T1 : 誰 と? 4 Ss : ( 想 像 して 答 える) T2 : With her friend? T1 : No. This is the girl playing tennis in Wimbledon with her dog! 2 Writing ワークシー Helps Ss Oral Practice で ワークシートに Speaking ト 配 布 make 出 てきた 表 現 やワ ある 絵 や 写 真 につ W 机 間 指 導 で 全 sentences ークシートに 書 い いて 後 置 修 飾 を 用 R ての 生 徒 が 英 た 英 文 を 活 用 して いて 説 明 すること 文 作 成 をし 考 える ができる 口 頭 で 表 現 で 学 び 方 指 導 (イ2 エ1) きるよう 支 援 : 十 分 に 満 足 できる 自 ら 考 えたアイテムを 追 加 し 適 切 な 英 文 で 説 明 することができる : 概 ね 満 足 できる 与 えられたアイテムから 適 切 な 英 文 で 説 明 することができる : 支 援 を 要 する 生 徒 ( 手 だて) 並 べ 替 えカードを 用 意 しておき 助 言 しながら 文 の 組 立 てを 指 導 する

7 過 程 学 習 活 動 教 師 の 指 導 支 援 T1 T2 生 徒 の 反 応 評 価 の 観 点 及 び 規 準 留 意 点 領 域 まとめ 生 徒 の 理 解 表 現 を 確 かめ 理 活 動 を 評 価 する 付 け 足 しライティンク で 度 にあわせて 解 する 場 および 自 らの 表 提 示 した 写 真 や 絵 を 確 認 を 行 う 現 を 確 認 する 場 を ま 用 いて 内 容 と 文 の 与 える と 順 番 を 再 確 認 する め 5 分 自 己 評 価 今 日 の 目 標 Gives Ss 今 日 の 学 習 活 ワークシートに 文 を 黒 板 に 記 their STEP 動 内 容 を 反 省 自 提 示 した 例 文 を 書 入 し 文 法 事 UP RDS. 己 評 価 する き 写 すように 支 援 項 を 再 確 認 さ (3 段 階 評 価 ) する せる 次 回 はワー 評 価 カードを 提 クシートを 元 出 する に 会 話 テスト を 行 うことを 予 告 する ( 宿 題 ) 学 び 方 指 導 挨 拶 Greets Ss. Greets Ss. 元 気 よく 挨 拶 7 本 時 の 評 価 規 準 1 現 在 分 詞 過 去 分 詞 接 触 節 などの 後 置 修 飾 を 用 いて 人 物 や 物 を 具 体 的 に 英 語 で 話 したり 書 いた りして 説 明 することができる (イ 表 現 の 能 力 ) 2 現 在 分 詞 過 去 分 詞 接 触 節 などの 後 置 修 飾 を 用 いた 英 語 の 語 順 と 基 本 的 な 表 現 について 理 解 が できる (エ 言 語 や 文 化 についての 知 識 理 解 )

8 資 料 調 査 対 象 3 年 2 組 生 徒 (1) 授 業 内 アンケートより 質 問 事 項 : 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くこと のうち 苦 手 と 感 じるものは 何 ですか 解 答 割 合 : 聞 くこと 15% 話 すこと 32% 読 むこと 12% 書 くこと 41% (2) 前 期 中 間 テスト 期 末 テストの 考 察 30 点 中 8 割 以 上 (24 点 以 上 )の 点 数 がとれた 生 徒 3 割 以 上 (10 点 以 上 )の 点 数 がとれた 生 徒 以 外 (0 点 ~9 点 )の 生 徒 中 間 テスト( 聞 く 問 題 ) 期 末 テスト( 聞 く 問 題 ) 0% 33% 11% 36% 67% 53% 中 間 テスト( 読 む 問 題 ) 期 末 テスト( 読 む 問 題 ) 22% 42% 36% 11% 31% 58% 中 間 テスト( 書 く 問 題 ) 期 末 テスト( 書 く 問 題 ) 28% 33% 36% 39% 39% 25% 上 記 (1)(2)の 結 果 より 書 く 問 題 への 苦 手 意 識 と 書 く 問 題 の 得 点 率 の 生 徒 の 比 率 が ほぼ 一 致 していることが 分 かる

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