小 学 校 外 国 語 活 動 における 英 語 絵 本 の 導 入 効 果 に 関 する 実 践 研 究 - 第 二 言 語 習 得 研 究 におけるインプット 理 論 の 視 点 から- 岐 阜 大 学 カリキュラム 開 発 研 究 , Vol.29 No.1, 松 浦
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- ときな たけはな
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1 Title 小 学 校 外 国 語 活 動 における 英 語 絵 本 の 導 入 効 果 に 関 する 実 践 研 究 Author(s) 松 浦, 友 里 Citation [ 岐 阜 大 学 カリキュラム 開 発 研 究 ] vol.[29] no.[1] Issue Date Rights Version 岐 阜 大 学 カリキュラム 開 発 専 攻 / 岐 阜 大 学 教 育 学 部 学 校 教 育 講 座 URL この 資 料 の 著 作 権 は 各 資 料 の 著 者 学 協 会 出 版 社 等 に 帰 属 します
![[1] Issue Date 2012-03 Rights Version 岐 阜 大 学 カリキュラム 開 発 専 攻 / 岐 阜 大 学 教 育 学](/docs-images/43/23140910/images/page_1.jpg "部 学 校 教 育 講 座 URL http://repository.lib.gifu-u.ac.")
2 小 学 校 外 国 語 活 動 における 英 語 絵 本 の 導 入 効 果 に 関 する 実 践 研 究 - 第 二 言 語 習 得 研 究 におけるインプット 理 論 の 視 点 から- 岐 阜 大 学 カリキュラム 開 発 研 究 , Vol.29 No.1, 松 浦 友 里 * 1 伊 東 英 *2 本 稿 では 小 学 校 外 国 語 活 動 における 効 果 的 な 学 習 方 法 を, 実 践 研 究 を 通 して 探 ることを 目 的 としている. 本 研 究 では, 第 二 言 語 習 得 研 究 の 観 点 からインプット 理 論 を 拠 所 として 小 学 校 外 国 語 活 動 のあり 方 を 見 直 し, 小 学 校 外 国 語 活 動 に 不 足 しがちなインプット 活 動 の 中 に 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせ 位 置 付 けた. 小 学 校 第 5 学 年 の 児 童 を 対 象 とし, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせを 実 施 した.ここでは, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせが 英 語 力 ( 理 解 ) 聞 く 力 興 味 関 心 の 維 持 向 上 にどのような 効 果 が 得 られるのか,その 効 果 の 検 証 を 報 告 する. キーワード 小 学 校 外 国 語 活 動, 第 二 言 語 習 得 理 論,インプット 理 論, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせ 1. 問 題 と 目 的 して, 相 手 が 伝 えようとしていることを 分 かりたい, 伝 えたいことが 相 手 に 伝 わるように 話 したいという 思 い 小 学 校 外 国 語 活 動 の 活 動 内 容 のあり 方 に 関 して,これ まで 様 々な 議 論 がなされてきた.しかし,そのスタイル は 児 童 が 英 語 を 口 にして 話 しをすることができるコミ ュニケーション 活 動 が 主 体 となっており, 話 す 力 に 重 きを 置 いている. 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 一 環 としてお こなわれてきた 頃 から 話 すこと に 重 点 を 置 いた 英 語 活 動 が 継 続 的 に 行 われてきてきた. 歌 やチャンツ,ゲー ムなどの Activity が 一 般 的 な 活 動 内 容 になっている.も ちろん,これらの 活 動 は 英 語 を 習 得 する 上 で, 必 要 な 指 導 ではある.しかし, 話 す 力 と 共 に 聞 く 力 に 着 目 した 指 導 も 必 要 である. 児 童 に Authentic な 英 語 を 聞 かせ, 英 語 を 耳 で 聞 いて 英 語 に 慣 れ 親 しませることは 小 学 校 外 国 語 活 動 のねらいの 一 つでもある.だからこそ, 英 語 に 触 れる 最 初 の 段 階 である 小 学 校 において 英 語 を 聞 く ことに 慣 れ 親 しむ 必 要 がある. 具 体 的 に, 平 成 23 年 度 より 必 修 化 された 小 学 校 外 国 語 活 動 のねらいは コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 育 成 する ことにある. 学 習 指 導 要 領 (2008)においてコ ミュニケーション 能 力 の 素 地 とは(1) 言 語 や 文 化 に 対 す る 体 験 的 な 理 解 (2) 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろ うとする 態 度 (3 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 への 慣 れ で, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとすることで ある.つまり,インタラクティブにコミュニケーション を 図 ることができることが 重 要 である. コミュニケーション 能 力 の 一 つである 話 す 力 がた とえ 身 についても 聞 く 力 が 備 わっていなければ, 一 方 通 行 のコミュニケーションでしかない. 相 手 の 言 うこ とを 聞 いて 理 解 した 上 で,それに 対 して 自 分 の 思 いを 言 葉 にして 伝 えてこそインタラクティブなコミュニケー ションが 成 立 する. そこで, 本 研 究 ではこれまでのアウトプット 中 心 の 小 学 校 外 国 語 活 動 を 見 直 し,コミュニケーション 能 力 の 一 つでもある 聞 く 力 の 重 要 性 を 主 張 する.また,この 聞 く 力 の 必 要 性 を 裏 付 けるものに 第 二 言 語 習 得 研 究 における Krashen の インプット 理 論 が 挙 げられる. 第 二 言 語 の 習 得 においてインプットの 上 にアウトプッ トが 成 り 立 つと 考 えられており, 英 語 を 聞 くことを 土 台 として 話 す 力 も 身 につくとされている. 本 稿 では 現 在 の 小 学 校 外 国 語 活 動 において,インプッ ト 活 動 として, 実 際 の 授 業 の 中 に 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせ を 取 り 入 れ,その 効 果 を 理 解 力 聞 く 力 興 味 関 心 の 各 項 目 に 関 して 明 らかにしていく. 親 しみ)を 示 すものと 指 摘 されているが, 相 手 と 言 葉 を 通 *1 岐 阜 大 学 大 学 院 カリキュラム 開 発 専 攻 *2 岐 阜 大 学 教 育 学 部 学 校 教 育 講 座 94
3 2. 研 究 の 背 景 2.1. アウトプットからインプット 重 視 へ 平 成 23 年 度 より 小 学 校 の 外 国 語 活 動 が 必 修 化 される. これまでも, 小 学 校 では 英 語 活 動 として,あるいは 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 一 環 として 英 語 を 用 いた 授 業 が 行 わ れてきた. 必 修 化 に 先 駆 け, 多 くの 小 学 校 では 英 語 ノー トを 使 用 して 英 語 の 授 業 が 進 められている. しかし,その 授 業 スタイルは 依 然 として 変 わっていな い. 挨 拶, 歌,チャンツ, 復 習,ゲーム,アクティビテ ィ, 評 価,の 一 連 の 授 業 スタイルは, 小 学 校 で 英 語 活 動 が 行 われるようになった 頃 から 同 じである. 歌 やゲー ム チャンツなどの 活 動 をしながら,ダイアログを 用 い, ペアやグループでゲームや 簡 単 な 会 話 活 動 を 行 ってい る. 小 学 校 外 国 語 活 動 は 英 語 を 話 すことを 中 心 とする 発 信 型 のアウトプット 活 動 をメインとした 授 業 展 開 がな されている.じっくりと 人 の 話 を 聞 いて 英 語 の ことば や 文 化 について 考 えさせたり, 気 付 かせたりするイ ンプット 活 動 が 不 足 しがちである.インプットが 十 分 に 行 われないうちにアウトプットをさせることには 限 界 がある. 言 語 蓄 積 が 少 ないなかで, 無 理 にアウトプット を 急 がせても, 定 着 につながらない(バトラー 後 藤 2005). 意 味 もわからないまま, 言 葉 を 発 し, 活 動 して 楽 しか ったから 良 かった で 終 わってしまう 外 国 語 活 動 では 意 味 がない. また, 楽 しかったから 良 かった は 小 学 校 段 階 で 通 用 しても 中 学 校 では 通 用 しなくなり, 結 果 的 に 英 語 嫌 いを 生 むことも 否 めない.アウトプットは 第 二 言 語 習 得 上, 大 切 なプロセスであることには 違 いないが, 小 学 校 段 階 では,アウトプットを 急 がず,インプットによって 十 分 に 英 語 を 聞 かせることが 大 切 である インプット 理 論 と 絵 本 の 関 連 性 第 二 言 語 習 得 研 究 ではアウトプット 以 上 にインプット の 重 要 性 が 指 摘 されている.インプット 理 論 は Krashen が 提 唱 した 理 論 であり, 第 二 言 語 においても 母 語 と 同 様, 自 然 に 言 葉 を 習 得 させることがベストであるという 考 え 方 が 根 本 にある.インプット 理 論 では 学 習 者 に 理 解 可 能 な 程 度 のインプットを 学 習 者 に 与 えることによって 第 二 言 語 を 自 然 な 形 で 習 得 させることを 目 的 としてい る.つまり, 言 語 習 得 において 重 要 なことはアウトプッ トありきの 指 導 ではなく,インプットが 先 行 しなければ いけない.しかし, 理 解 可 能 なインプットを 単 にたくさ ん 学 習 者 に 与 えればよいというものではないと 村 野 井 (2006)は 指 摘 している. 村 野 井 (2006)は 以 下 のような 言 語 習 得 を 促 すインプットの 条 件 を 示 している. (a) 理 解 可 能 性 インプット 全 体 の 意 味 はだいたい 理 解 できるが, 理 解 できない 部 分 も 含 まれるインプットである. 何 のヒント もなく 全 く 理 解 できないようなインプットではなく,あ る 程 度 のヒントや 手 がかりによって 理 解 できるような インプットが 言 語 習 得 を 促 進 する. (b) 関 連 性 自 分 の 生 活, 将 来, 興 味 関 心 等 に 関 連 するインプッ トであること.インプットの 内 容 に 興 味 関 心 が 抱 けるか どうかである. 多 くのインプットを 継 続 的 に 取 り 入 れて いくためにはインプットの 内 容 が 学 習 者 にとって 興 味 関 心 を 持 てる 内 容 であることが 言 語 習 得 を 一 層 促 す. (c) 真 正 性 インプットが 現 実 の 言 語 使 用 を 目 的 として 書 かれたり, 話 されたりしたものかどうかである. 教 材 英 語 ではなく, 現 実 のコミュニケーションにおいて 使 用 されるような Authentic なインプットであることが 言 語 習 得 を 促 進 さ せる. (d) 音 と 文 字 のインプット インプットは 音 声 インプットと 文 字 インプットの 両 方 のバランスのよいインプットであることがより, 言 語 習 得 を 促 進 させる. 英 語 絵 本 は, 実 にインプット 量 が 豊 富 である. 読 み 聞 かせを 通 して, 児 童 に 言 語 習 得 に 欠 かせない 多 くのイン プットを 与 えることができる. 絵 本 の 読 み 聞 かせにおけ るインプットは 村 野 井 (2006)の 示 す 言 語 習 得 を 促 すイン プット 条 件 をクリアしている. 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせは 児 童 に 適 度 な 質 量 のインプ ットを 与 えることができ,たとえ 聞 いた 英 語 が 理 解 でき なくても, 挿 絵 によって 内 容 理 解 を 促 すことができる. 以 上 のような 観 点 から, 本 研 究 では, 小 学 校 外 国 語 活 動 において, 不 足 しがちなインプット 活 動 を 補 完 するも のとして, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせを 取 り 上 げた. 児 童 に 95
4 インプットを 与 える 活 動 としては, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 か せの 他 にも, 例 えば,ビデオ 教 材 で 英 語 を 聞 く,CD で 英 語 を 聞 く,ALT の 話 を 聞 くなどが 挙 げられるが,その なかでも 絵 本 の 読 み 聞 かせは, 英 語 を 聞 く 機 会 を 児 童 に 与 えるとともに, 話 を 聞 く 力 を 育 てることができる. 相 手 が 話 そうとしていることを 聞 こうとする 態 度 や 姿 勢 を 示 すこと,また, 相 手 の 話 を 聞 いて 理 解 しようとす ること,それはコミュニケーション 能 力 の 素 地 である. コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 うことを 目 標 とす る 小 学 校 外 国 語 活 動 において, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせは インプット 活 動 として 取 り 扱 うにふさわしい 活 動 であ る 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせの 実 際 と 教 育 的 効 果 現 行 の 小 学 校 外 国 語 活 動 では 絵 本 を 活 用 した 授 業 は 数 少 ない. 一 方 で, 私 立 の 小 学 校 や 英 語 塾 プレスクール などでは 絵 本 を 活 用 した 英 語 活 動 を 取 り 入 れている.そ の 活 動 内 容 は 豊 富 で, 読 み 聞 かせ, 生 徒 が 絵 本 を 読 むこ とができるように 指 導 する Read Aloud,また, 段 階 別 に 絵 本 を 読 んでいく Graded Reading や Extensive Reading( 多 読 ) 等 がある. 特 に, 英 語 塾 やプレスクー ルなどでは 公 立 の 小 学 校 よりも 英 語 絵 本 にいち 早 く 着 目 し, 英 語 絵 本 を 活 用 した 活 動 展 開 を 図 っている.しか し, 公 立 の 小 学 校 では 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせはあまり 行 われていない. 小 学 校 外 国 語 活 動 において, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせはチャンツやゲームに 比 べ, 一 般 的 な 活 動 に なっているとは 言 い 難 いが, 独 自 に 取 り 扱 っている 小 学 校 もある.それは, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせが 教 育 的 に 優 れている 部 分 が 多 いからである. 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせ の 教 育 的 効 果 として 以 下 のような 効 果 が 指 摘 されている. 語 彙 表 現 リズム 音 の 習 得 異 文 化 理 解 聞 く 力 想 像 力 理 解 力 の 伸 長 発 達 の 支 援 体 験 経 験 の 宝 庫 英 語 絵 本 は, 視 覚 的 な 手 がかりを 基 に 話 を 理 解 し 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせが 数 多 くの 点 で 教 育 的 効 果 があることは 明 らかである.また,さ まざまな 文 献 等 でも 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせは 小 学 校 外 国 語 活 動 にふさわしい 活 動 の 一 つであると 明 らかにされている.しかし, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせが 児 童 に 教 育 的 効 果 をもたらすという 確 たるデータによっ て 証 明 された 研 究 は 数 少 ない.そこで, 英 語 絵 本 の 教 育 的 効 果 を, 実 際 に 小 学 生 を 対 象 とし, 検 証 した. 3. 研 究 方 法 平 成 22 年 4 月 から 10 月 までの 半 年 間, 岐 阜 県 の I 小 学 校 第 5 学 年 人 の 児 童 を 対 象 とし, 小 学 校 外 国 語 活 動 の 時 間 に 11 回 の 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせを 実 施 した. 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせによって 期 待 される 効 果 として, 以 下 の 3 つの 効 果 を 取 り 上 げ,これらの 項 目 を 中 心 に 詳 細 なアンケート 調 査 を 段 階 的 に 行 った. 1 英 語 に 対 する 理 解 力 の 向 上 2 興 味 関 心 の 向 上 3 聞 く 力 ( 態 度 意 欲 )の 向 上 理 解 力 については, 読 み 聞 かせ 後,その 内 容 を 問 うテ スト 形 式 による 調 査 を 3 回 行 った. 聞 く 力 については, 読 み 聞 かせ 後, 聞 く 態 度 と 意 欲 に 関 する 児 童 の 自 己 評 価 によって 調 査 を 行 った. 興 味 関 心 の 効 果 については 事 前 アンケート 中 間 アンケート 最 終 アンケートを 実 施 し,それぞれの 項 目 について, 読 み 聞 かせの 導 入 前 と 導 入 後 にどのような 変 化 があったのかを 調 査 した.また, これらの 項 目 に 限 らず 多 数 のアンケート 項 目 自 由 記 述 欄 を 設 け, 小 学 校 外 国 語 活 動 における 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせの 効 果 について 調 査 を 実 施 した. 表 1 は 調 査 内 容 の 詳 細 を 示 している. 表 1 調 査 内 容 の 詳 細 実 施 回 実 施 日 絵 本 出 版 社 調 査 内 容 事 前 アンケート 調 査 興 味 関 心 第 1 回 目 4 月 21 日 ( 水 ) The Very Hungry Caterpillar Puffin Books 理 解 力 第 2 回 目 4 月 28 日 ( 水 ) My Pet アプリコット 聞 く 力 第 3 回 目 5 月 12 日 ( 水 ) Pal the Bob アプリコット 第 4 回 目 5 月 26 日 ( 水 ) Who Stole the Cookies? アプリコット 第 5 回 目 6 月 2 日 ( 水 ) What Can You Do? アプリコット 聞 く 力 第 6 回 目 7 月 7 日 ( 水 ) Five Little Monkeys Jumping on the Bed SCHOLASTIC 理 解 力 中 間 アンケート 調 査 興 味 関 心 第 7 回 目 7 月 14 日 ( 水 ) A Beautiful Butterfly アプリコット 第 8 回 目 9 月 8 日 ( 水 ) Me Myself アプリコット 第 9 回 目 9 月 15 日 ( 水 ) Kipper s Balloon Oxford University Press 第 10 回 目 10 月 20 日 ( 水 ) A Present for Mum Oxford University Press 聞 く 力 第 11 回 目 10 月 27 日 ( 水 ) The Mud Bath Oxford University Press 理 解 力 最 終 アンケート 調 査 興 味 関 心 96
5 3.1. 英 語 絵 本 の 選 定 について 実 際 に 絵 本 の 読 み 聞 かせを 実 施 するにあたりどのよう な 絵 本 を 選 定 するかは 非 常 に 重 要 である. 本 来 なら, 児 童 の 実 態 や 興 味 関 心 に 応 じた 絵 本 の 選 定 を 行 うのが 妥 当 であると 考 えられるが, 英 語 ノートやカリキュラムの 関 係 上, 意 図 的 に 絵 本 を 選 定 する 必 要 性 も 出 てくる. 本 研 究 では, 語 彙 数 や 文 法 レベルだけでなく, 絵 本 の 中 身 や 質 あるいは 児 童 の 実 態, 指 導 計 画 ( 英 語 ノート)の 内 容 や Topic などを 総 合 的 に 考 慮 し, 表 1に 示 す 絵 本 を 選 定 した.なお, 理 解 力 調 査 における 絵 本 は,ネイティブ スピーカーによって 描 かれた 絵 本 を 採 用 し, 第 1 回 目 は 知 名 度 が 高 い The Very Hungry Caterpillar を, 第 6 回 目 は 英 語 の 歌 をもとにした Five Little Monkeys Jumping on the Bed を, 第 11 回 目 はイギリスの 小 学 校 の 教 科 書 にもなっている Oxford Reading Tree シリーズ の 中 でもレベル Stage3 の The Mad Bath を 採 用 した. その 他 の 絵 本 に 関 しては, 絵 本 の 選 択 の 基 準 として 以 下 の 点 を 考 慮 し, 絵 本 を 選 定 した. 繰 り 返 しが 多 いもの リズムが 美 しいもの ストーリーが 簡 潔 であるもの 絵 と 言 葉 がマッチしているもの 図 2 TT 形 式 による 絵 本 の 読 み 聞 かせ の 育 成 がコミュニケーション 能 力 の 根 幹 をなすもので もある.そこで, 本 研 究 では, 小 学 校 外 国 語 活 動 におい て 英 語 を 聞 く 機 会 として 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせを 取 り 入 れた. 子 どもたちにも 知 名 度 の 高 い The Very Hungry Caterpillar から 読 み 聞 かせを 実 施 したが, 子 どもたちの 反 応 は 少 なく, 反 応 を 求 めてもほとんど 返 ってこなかっ た. 耳 からの 情 報 と 目 からの 情 報 だけでは, 内 容 を 理 解 するには 難 しい 部 分 もあったようだ.そこで, 読 み 方 や 声 の 調 子,はやさ 等 を 考 えながら 読 んだり, 登 場 人 物 が 2 人 以 上 の 場 合 など,TT による 読 み 聞 かせを 実 施 した りした.また, 子 どもたちと 対 話 をしながら 読 んだり, 具 体 物 を 使 用 したりするなどの 工 夫 を 取 り 入 れた.その ため,アンケート 結 果 を 順 に 見 てみると, 回 を 重 ねるご とに 子 どもたちの 読 み 聞 かせに 対 する 興 味 関 心 ( 図 3, 図 4, 図 5), 聞 く 姿 勢 態 度,つぶやきや 笑 いが 豊 かに 7 25 英 語 6 26 絵 本 ( 興 味 関 心 ) 7 25 図 1 絵 本 の 読 み 聞 かせの 様 子 聞 く (リスニングの 自 信 ) 評 価 + 評 価 3.2. 聞 く 力 を 育 む 読 み 聞 かせの 工 夫 話 す 力 の 土 台 となる 聞 く 力 の 育 成 は 第 二 言 語 習 得 理 論 においても 重 要 視 されている.また, 聞 く 力 図 3 0% 20% 40% 60% 80% 100% 事 前 アンケート 興 味 関 心 に 関 する 調 査 結 果 97
6 英 語 平 均 点 の 推 移 8.77 絵 本 ( 頻 度 ) ( 継 続 性 ) 得 点 5 4 読 む 聞 く (リィーディングの 興 味 関 心 ) (リスニングの 自 信 ) 評 価 + 評 価 % 20% 40% 60% 80% 100% 図 4 中 間 アンケート 興 味 関 心 に 関 する 調 査 結 果 0 第 1 回 目 第 6 回 目 第 11 回 目 図 6 平 均 点 の 推 移 英 語 理 解 力 表 2 理 解 力 の 結 果 第 1 回 目 第 6 回 目 第 11 回 目 検 定 結 果 M SD M SD M SD t(1から6) t(6から11) ** 0.002** * p<.0.5 ** p<.0.1 聞 く 読 む 絵 本 ( 頻 度 ) ( 継 続 性 ) (リィーディングの 興 味 関 心 ) 評 価 (リスニングの 自 信 ) + 評 価 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 図 5 最 終 アンケート 興 味 関 心 に 関 する 調 査 結 果 なり, 絵 本 のストーリーを 確 実 に 聞 きとることができる ようになっていった. 以 下, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせの 効 果 を 具 体 的 項 目 にお ける 数 値 によって 結 果 を 示 す. 4. 研 究 結 果 4.1. 理 解 力 理 解 力 に 関 する 調 査 は, 読 み 聞 かせ 終 了 後 すぐにテス ト 形 式 による 調 査 を 実 施 した. 内 容 理 解 を 中 心 に, 主 人 公 が 何 をどうしたかというストーリー 理 解 を 問 うもの で, 選 択 問 題 と 記 述 問 題 の 構 成 で 統 一 化 を 図 った.3 回 とも 10 点 満 点 で 評 価 し,その 結 果 が 図 6 である. また, 表 2 は 理 解 力 の 平 均 値 及 び 検 定 結 果 を 表 してい る. 平 均 値 をみると 全 体 的 に 右 肩 上 がりの 結 果 になった. 特 に, 第 6 回 目 から 第 11 回 目 にかけて 平 均 値 の 伸 びが 良 いことが 分 かる. 回 数 をこなすうちに 平 均 値 が 次 第 に 向 上 していることか ら, 英 語 多 読 学 習 の ように 読 み 聞 かせ 回 数 が 増 えると 理 解 力 も 向 上 してい くことが 分 かる.さ らに, 平 均 値 の 検 定 においても, 第 1 回 目 から 第 6 回 目, 第 6 回 目 から 第 11 回 目,ともに 平 均 値 の 表 3 個 別 得 点 表 ID 第 1 回 目 第 6 回 目 第 11 回 目 値 に 統 計 的 な 有 意 ID 不 順 差 がみられること から, 明 確 に 児 童 の 理 解 力 が 向 上 したと 分 かる. 一 方, 表 3 は 個 別 の 得 点 結 果 を 示 しているが, 個 別 で 見 ると 全 ての 児 童 が 右 肩 上 がりに 得 点 が 向 上 しているとは 言 え ないが, 多 くの 児 童 は 第 1 回 目 よりも 第 6 回 目, 第 6 回 98
7 目 よりも 第 11 回 目 の 方 が 得 点 は 高 くなっている. 中 に は 第 6 回 目 に 行 った 理 解 力 調 査 の 得 点 が 第 1 回 目 に 比 べ 一 度, 下 がってしまった 児 童 がいるが, 第 6 回 目 で 得 点 が 第 1 回 目 よりも 下 がった 児 童 ほど, 最 後 の 第 11 回 目 の 得 点 が 大 きく 伸 びていることが 分 かる. 多 くの 児 童 は 挿 絵 を 手 がかりに 語 られるストーリーを 予 測 しながら 聞 き, 次 第 にストーリーの 展 開 を 理 解 する 力 をつけることができるようになってきたのではない かと 推 測 される. 初 めは, 知 っている 単 語 の 意 味 と 挿 絵 から 分 かるヒントによって 理 解 を 進 めてきたが, 既 習 の 単 語 と 挿 絵 のヒントだけでは 理 解 ができない 場 面 に 出 会 った 時, 自 ら 想 像 したり 予 測 をつけたりして 理 解 しよ うとしたのではないかと 推 測 できる. 結 果 として, 全 体 の 平 均 値 は 向 上 し, 個 別 の 得 点 も 最 終 的 に 第 1 回 目 と 第 11 回 目 の 得 点 を 比 較 すると,どの 児 童 も 得 点 が 伸 びてい ることから, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせによって 児 童 の 英 語 への 理 解 は 深 まったと 考 えることができる 聞 く 力 聞 く 力 の 調 査 は 第 2 回 目, 第 5 回 目, 第 10 回 目 の 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせ 終 了 後, 態 度 と 意 欲 の 2 項 目 による 表 4 聞 く 力 の 結 果 第 2 回 目 第 5 回 目 第 10 回 目 検 定 結 果 M SD M SD M SD t(2から5) t(5から10) 聞 く 態 度 ** ** 聞 く 意 欲 ** ** * p<.0.5,** p<.0.1 表 5 聞 く 力 の 評 価 結 果 聞 く 態 度 聞 く 意 欲 ID 第 2 回 目 第 5 回 目 第 10 回 目 第 2 回 目 第 5 回 目 第 10 回 目 ID 順 不 同 N=30 アンケート 調 査 を 実 施 した.なお,アンケートは 児 童 の 自 己 評 価 である. 表 4 は 聞 く 力 の 態 度 と 意 欲 に 関 する 質 問 項 目 によって 得 た 4 段 階 評 価 の 平 均 値 と 検 定 結 果 を 示 している.また 表 5 は 個 別 の 評 価 結 果 を 示 している. して 聞 く 態 度 と 同 様 に 聞 く 意 欲 も 第 5 回 目, 第 10 回 目 につれて 高 い 評 価 をつけている 児 童 が 多 い. 児 童 個 人 でみても, 聞 く 態 度 と 聞 く 意 欲 は 同 様 の 評 価 傾 向 にある. 質 問 項 目 1 聞 く 態 度 第 2 回 目 から 第 10 回 目 まで 徐 々に 平 均 値 は 向 上 して いった.また, 平 均 値 の 検 定 においても 第 2 回 目 から 第 5 回 目 では 優 位 傾 向 にある 差 が 認 められ, 第 5 回 目 から 第 10 回 目 の 平 均 値 では 有 意 差 が 見 られた.さらに, 個 別 で 見 ると, 第 5 回 目, 第 10 回 目 につれて 評 価 を 高 く している 児 童 が 多 く 見 られた. 全 体 の 傾 向 からすると 児 童 の 聞 く 態 度 は 向 上 したと 言 える. 以 上 のことから, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせは 児 童 のコミ ュニケーション 能 力 の 一 つでもある 聞 く 力 にプラス の 影 響 を 及 ぼすことができたと 考 える. 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせを 通 して,インプット 量 を 増 やすことで 児 童 は 英 語 を 聞 くことに 抵 抗 をなくすことができ, 英 語 を 聞 くこ とに 意 欲 的 になることができた. 聞 こうとする 意 欲 が 湧 くと, 自 ずと 聞 く 態 度 もよくな っていく. 最 初 はただ 読 み 聞 かされるものを 聞 くだけの 受 身 姿 勢 であったのが, 次 第 に 絵 本 に 興 味 を 抱 くように 質 問 項 目 2 聞 く 意 欲 第 2 回 目 から 第 10 回 目 まで 徐 々に 平 均 値 は 向 上 して いった.また, 平 均 値 の 検 定 においても 第 2 回 目 から 第 5 回 目 では 優 位 差 が 見 られ, 第 5 回 目 から 第 10 回 目 の 平 均 値 では 有 意 傾 向 にある 差 が 認 められた. 全 体 の 傾 向 と なり, 要 領 を 掴 んでストーリーを 理 解 していくようにな った.ヒントをもとにストーリーの 展 開 を 読 む 力 をつけ, 自 分 が 予 測 したストーリー 展 開 が 合 っているのかを 確 かめたいという 思 いからどんなに 分 からない 英 語 であ っても それで,その 先 はどうなるのか 聞 きたいとい 99
8 う 気 持 ちが 強 くなっていったことで 聞 く 力 も 向 上 したのではないかと 考 える. 現 に, 読 み 聞 かせの 回 数 が 増 すごとに 児 童 の 発 言 数 が 増 えていった 興 味 関 心 事 前 中 間 最 終 に 実 施 した 児 童 による4 段 階 評 価 アンケートの 結 果 ( 表 6)から 絵 本 の 読 み 聞 かせは 児 童 の 英 語 自 体 への 興 味 関 心 を 促 すと 共 に 絵 本 への 興 味 関 心 にもプラスの 影 響 を 与 えたことが 分 かる. 絵 本 の 読 み 聞 かせの 回 数 が 増 えるにつれ,それぞれの 項 目 におい て 平 均 値 は 徐 々に 向 上 し,その 平 均 値 の 検 定 結 果 におい ても 有 意 差 が 見 られた. 表 7 は 中 間 アンケートと 最 終 ア ンケートにおいて 行 った 英 語 や 絵 本 に 関 する 自 由 記 述 の 回 答 結 果 であるが, 中 間 アンケートの 時 点 では 面 白 い 楽 しい 読 んでくれて 嬉 しい といった 表 面 的 な 感 想 の 記 述 が 多 く 見 られた.また, 回 答 なしや 分 から ないところは 日 本 語 を 言 ってほしい と 要 求 する 記 述 さ えも 見 られた.しかし, 最 終 アンケートの 時 点 では, も っと 長 い 絵 本 を 読 んでほしい もっとたくさんの 絵 本 を 読 んでほしい といったプラス 回 答, 絵 本 の 読 み 聞 かせによって 英 語 が 好 きになった 4 年 生 の 時 は 英 語 が 嫌 いだったけど, 読 み 聞 かせで 英 語 が 好 きになった 読 み 聞 かせがあるから 授 業 が 楽 しみだった といった 記 述 が 見 られるようになった. さらに, 表 8 は 各 アンケート 調 査 で 外 国 語 活 動 の 好 き 活 動 名 事 前 アンケート 中 間 アンケート 最 終 アンケート Greeting(あいさつ) Song( 歌 ) ALT time(altの 話 ) Picture book time( 読 み 聞 かせ) Activity(ゲーム 交 流 活 動 等 ) な 活 動 を 尋 ねた 結 果 である. 事 前 アンケートではほとん どの 児 童 が Activity を 選 んでいたが, 読 み 聞 かせ 導 入 後 は ALT time や 読 み 聞 かせなどのインプット 活 動 を 選 ぶ 児 童 の 割 合 が 多 くなったことが 分 かる.また,リスニン グへの 自 信 の 項 目 においても, 徐 々に 平 均 値 が 伸 び, 検 定 結 果 にも 有 意 差 が 見 られたことから, 絵 本 の 読 み 聞 か せによって 英 語 を 聞 くことに 対 して 自 信 をつけること ができるようになった 児 童 が 増 えたことが 分 かる.また, リーディングに 関 しても, 絵 本 の 読 み 聞 かせを 通 して, 児 童 は 文 字 に 触 れる 経 験 をし, 文 字 を 読 むことに 興 味 を 持 つことができた. 小 学 校 段 階 では 文 字 は 取 り 扱 われな いが, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせは 小 学 校 外 国 語 活 動 と 中 学 校 の 英 語 教 育 とを 円 滑 に 接 続 する 観 点 からも, 有 効 な 活 動 であると 言 える. 表 8 児 童 の 好 きな 活 動 の 推 移 4.4. 英 語 絵 本 の 評 価 結 果 最 終 アンケートでは 児 童 にこれまでの 絵 本 の 読 み 聞 か せで 良 かったものの 順 位 をつけてもらった.その 結 果 は 表 9 に 示 す 通 りである. 児 童 が 選 んだうち 上 位 にランク 表 6 アンケート 結 果 事 前 中 間 最 終 検 定 結 果 M SD M SD M SD t( 前 から 中 ) t( 中 から 終 ) 英 語 ( 興 関 ) ** ** 英 語 ** 0.03 ** 絵 本 ( 興 関 ) ** 0.0 ** 絵 本 ** リーィディング( 興 関 ) * リスニング( 自 信 ) ** 0.05 ** * p<.0.5 ** p<.0.1 表 7 自 由 記 述 回 答 結 果 記 述 タイプ タイプ1 ( 面 白 い 楽 しい 嬉 しい) タイプ2 ( 絵 本 の 好 き 興 味 ) タイプ3 ( 継 続 的 要 求 ) タイプ4 (1 度 の 量 の 要 求 ) タイプ5 ( 内 容 の 要 求 ) タイプ6 ( 理 解 ) タイプ7 ( 日 本 語 要 求 ) タイプ8 ( 読 み 手 へ の 要 求 ) タイプ9 ( 英 語 好 き 楽 しい) タイプ10 ( 回 答 なし) 中 間 アンケート 最 終 アンケート
9 表 9 児 童 による 絵 本 の 評 価 順 位 第 1 位 絵 本 名 Five Little Monkeys Jumping on the Bed 第 2 位 The Mud Bath 第 3 位 Kipper's Balloon 第 4 位 Who Stole the Cookies? 第 5 位 Pal the Bob 第 6 位 My Pet 第 7 位 A Present for Mum 第 8 位 The Very Hungry Caterpillar 第 9 位 Me Myself 第 10 位 A Beautiful Butterfly 第 11 位 What Can You Do? 興 味 関 心 をももたらした. 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせが 小 学 校 と 中 学 校 の 英 語 教 育 の 円 滑 な 接 続 を 図 る 点 でも 有 効 である. 平 成 23 年 度 より 小 学 校 外 国 語 活 動 が 必 修 化 されるに あたって, 本 研 究 において 絵 本 の 読 み 聞 かせが 新 たな 手 法 として 大 きな 価 値 を 有 していることを 示 唆 すること ができた. 小 学 校 外 国 語 活 動 では 十 分 なインプット 活 動 を 通 して, 聞 く 力 を 養 い,その 上 でアウトプットするこ とで 話 す 力 を 育 成 するとともにコミュニケーション 能 力 の 素 地 作 りを 行 うことが 理 想 である. 6. 今 後 の 課 題 しているほとんどのものは, 英 語 圏 の 出 版 社 から 刊 行 さ れている authentic な 絵 本 であることが 分 かる.Who stole the cookies? は 日 本 の 出 版 社 のものであるが,も ともとは 英 語 の 歌 をもとに 作 成 したものであるため, 文 章 構 成 やリズムは 上 質 な 英 語 そのものである.この 結 果 を 見 る 限 り, 児 童 が 良 いと 感 じる 絵 本 は 心 地 よいリズム があり, 何 度 も 何 度 も 繰 り 返 される 場 面 設 定 がなされて いるものである.また,ストーリーが 簡 潔 で,ストーリ ー 展 開 が 予 測 されやすい 絵 本 が 上 位 を 占 めている.これ は,これまで 多 数 の 文 献 等 で 示 されている 絵 本 の 読 み 聞 かせの 選 定 基 準 にマッチする 結 果 となった. 5. 考 察 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせがもたらす 効 果 は 英 語 への 理 解, 英 語 や 絵 本 の 読 み 聞 かせに 対 する 興 味 関 心 の 向 上, 聞 く 力 の 育 成 に 限 らず, 児 童 の 他 のアンケート 結 果 等 から 明 らかなように, 児 童 にリスニングやリーディングへの 英 語 絵 本 はまだまだ, 教 材 としての 地 位 は 低 く 読 み 聞 かせとして 取 り 扱 われる 頻 度 も 少 ない. 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせを 小 学 校 外 国 語 活 動 で 実 施 していくには 十 分 な 英 語 絵 本 の 確 保, 指 導 する 側 である 教 員 の 絵 本 の 読 み 聞 かせに 対 する 意 識 改 革,カリキュラムの 整 備 等 が 具 体 的 に 必 要 になってくる. 今 後 も 絵 本 の 読 み 聞 かせを 取 り 入 れ, 英 語 絵 本 の 読 み 聞 かせの 確 たる 教 育 的 効 果 を 検 証 す るとともに, 授 業 実 践 を 行 いつつ, 効 果 的 な 授 業 展 開 を 探 っていきたい. 参 考 文 献 バドラー 後 藤 裕 子 (2005). 日 本 の 小 学 校 英 語 を 考 え る 三 省 堂 村 野 井 仁 (2006). 第 二 言 語 習 得 研 究 から 見 た 効 果 的 な 英 語 学 習 法 指 導 法 大 修 館 書 店 直 山 木 綿 子 (2007). 読 み 聞 かせ の 指 導 テキスト 明 治 図 書 文 部 科 学 省 (2008). 小 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 外 国 語 活 動 編 101
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第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情
検 討 検 討 の 進 め 方 検 討 状 況 簡 易 収 支 の 世 帯 からサンプリング 世 帯 名 作 成 事 務 の 廃 止 4 5 必 要 な 世 帯 数 の 確 保 が 可 能 か 簡 易 収 支 を 実 施 している 民 間 事 業 者 との 連 絡 等 に 伴 う 事 務 の 複 雑
等 の 当 初 見 直 し 案 の 検 討 状 況 について 資 料 1-1 項 目 名 検 討 検 討 の 進 め 方 検 討 状 況 都 道 府 県 担 当 者 との 意 見 交 換 では 結 果 精 度 の 低 下 に 伴 い 結 果 が 活 用 されなくなった 場 合 の 員 のモチベーション 低 下 の 可 能 性 や 員 の 配 置 換 え 等 についての 考 慮 が 必 要 との 意
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
2 役 員 の 報 酬 等 の 支 給 状 況 平 成 27 年 度 年 間 報 酬 等 の 総 額 就 任 退 任 の 状 況 役 名 報 酬 ( 給 与 ) 賞 与 その 他 ( 内 容 ) 就 任 退 任 2,142 ( 地 域 手 当 ) 17,205 11,580 3,311 4 月 1
独 立 行 政 法 人 統 計 センター( 法 人 番 号 7011105002089)の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 独 立 行 政 法 人 通 則 法 第 52 条 第 3 項 の 規 定 に 基 づき
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数
2 県 公 立 高 校 の 合 格 者 は このように 決 まる (1) 選 抜 の 仕 組 み 選 抜 の 資 料 選 抜 の 資 料 は 主 に 下 記 の3つがあり 全 高 校 で 使 用 する 共 通 の ものと 高 校 ごとに 決 めるものとがあります 1 学 力 検 査 ( 国 語 数 学 社 会 理 科 英 語 の5 教 科 ) すべての 高 校 で 資 料 とする 2 調 査 書 (
平成25年度 独立行政法人日本学生支援機構の役職員の報酬・給与等について
平 成 25 年 度 独 立 行 政 法 日 本 学 生 支 援 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 日 本 学 生 支 援 機 構 は 奨 学 金 貸 与 事 業 留 学 生 支 援
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は じ め に 合 格 (うかる) 勉 強 とは 1 試 験 に 合 格 するのに 絶 対 的 に 必 要 なことは 問 いに 正 しく 答 えることである このあたりまえのことを 考 えたこと 有 りますか 2 試 験 問 題 の 出 題 (= 作 問 )の 仕 方 から 勉 強 方 法 を 考 える 択 一 試 験 では 必 ず 正 誤 が 問 われるのでついつい 思 考 が 二 者 択 一 的
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様 式 租 税 特 別 措 置 等 に 係 る 政 策 の 事 前 評 価 書 1 政 策 評 価 の 対 象 とした 産 業 活 力 の 再 生 及 び 産 業 活 動 の 革 新 に 関 する 特 別 措 置 法 に 基 づく 登 録 免 租 税 特 別 措 置 等 の 名 称 許 税 の 特 例 措 置 の 延 長 ( 国 税 32)( 登 録 免 許 税 : 外 ) 2 要 望 の 内 容
しかし 主 に 欧 州 の 一 部 の 回 答 者 は 受 託 責 任 について 資 源 配 分 の 意 思 決 定 の 有 用 性 とは 独 立 の 財 務 報 告 の 目 的 とすべきであると 回 答 した 本 ED に 対 する ASBJ のコメント レターにおける 意 見 経 営 者 の 受
第 337 回 企 業 会 計 基 準 委 員 会 資 料 番 号 日 付 審 議 (2)-3 2016 年 5 月 31 日 プロジェクト 項 目 概 念 フレームワーク 概 念 フレームワークの 見 直 しに 関 する IASB における 議 論 の 状 況 Ⅰ. 本 資 料 の 目 的 1. 2016 年 5 月 の 国 際 会 計 基 準 審 議 会 (IASB)ボード 会 議 では 公 開
(Microsoft Word - \221\346\202P\202U\201@\214i\212\317.doc)
(1) 1 ア 調 査 すべき の 手 法 情 報 できる 主 要 な 眺 望 地 点 及 び 主 要 で 身 近 な 視 点 の 状 況 な 実 視 施 点 地 ( 区 点 不 域 のうち 特 周 定 辺 の 多 主 数 の 要 な なものをいう 人 々 眺 望 又 地 は 点 周 ( 辺 の 不 以 住 特 下 民 定 が 同 多 じ ) 数 の する 人 及 々が 場 び 所 対 利 で 象
国 際 化 対 応 能 力 を 培 う 国 際 教 育 拠 点 附 属 の 共 通 コンセプト 幼 児 児 童 生 徒 が 個 々の 発 達 に 応 じて 自 国 や 他 国 の 文 化 を 理 解 し 大 切 にする 態 度 を 養 うとともに 積 極 的 に 外 国 の 人 とコミュニケーションをとる 態 度 を 養 う 教 師 が 自 国 の 文 化 とともに 他 国 の 文 化 を 尊 重
3 体 制 整 備 等 (1) 全 ての 特 定 事 業 主 が 共 同 して 取 組 むものとする () 総 務 部 人 事 管 理 室 人 事 課 を 計 画 推 進 の 主 管 課 とし 全 ての 市 職 員 により 推 進 する (3) 実 施 状 況 を 把 握 し 計 画 期 間 中 で
甲 府 市 における 女 性 職 員 の 活 躍 の 推 進 に 関 する 特 定 事 業 主 行 動 計 画 平 成 8 年 3 月 31 日 策 定 甲 府 市 長 甲 府 市 議 会 議 長 甲 府 市 教 育 委 員 会 甲 府 市 選 挙 管 理 委 員 会 甲 府 市 代 表 監 査 委 員 甲 府 市 農 業 委 員 会 甲 府 市 上 下 水 道 事 業 管 理 者 1 計 画 策
国立研究開発法人土木研究所の役職員の報酬・給与等について
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 国 立 研 究 開 発 法 人 土 木 研 究 所 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について 別 添 Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 当 研 究 所 は 土 木 技 術 に 関 する 研 究 開 発 技 術
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
質 問 票 ( 様 式 3) 質 問 番 号 62-1 質 問 内 容 鑑 定 評 価 依 頼 先 は 千 葉 県 などは 入 札 制 度 にしているが 神 奈 川 県 は 入 札 なのか?または 随 契 なのか?その 理 由 は? 地 価 調 査 業 務 は 単 にそれぞれの 地 点 の 鑑 定
62 (Q&A) 目 次 1 鑑 定 評 価 の 委 託 は 入 札 か 随 意 契 約 か またその 理 由 は 何 か 2 委 託 料 は 他 県 と 比 べて 妥 当 性 のある 金 額 か 3 地 価 公 示 ( 国 の 調 査 )との 違 いは 何 か また 国 の 調 査 結 果 はどう 活 用 しているか 4 路 線 価 を 利 用 しない 理 由 は 何 か 5 委 託 料 の 算
「節電に対する生活者の行動・意識
節 電 に 対 する 生 活 者 の 行 動 意 識 に 関 する 調 査 -2014 年 調 査 - みずほ 情 報 総 研 株 式 会 社 環 境 エネルギー 第 1 部 2015 年 3 月 9 日 目 次 要 旨 調 査 の 背 景 と 目 的 調 査 方 法 調 査 の 主 な 結 果 調 査 結 果 1. 回 答 者 の 基 本 属 性 2. 電 力 不 足 地 球 温 暖 化 への 意
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
2 役 員 の 報 酬 等 の 支 給 状 況 役 名 法 人 の 長 理 事 理 事 ( 非 常 勤 ) 平 成 25 年 度 年 間 報 酬 等 の 総 額 就 任 退 任 の 状 況 報 酬 ( 給 与 ) 賞 与 その 他 ( 内 容 ) 就 任 退 任 16,936 10,654 4,36
独 立 行 政 法 人 駐 留 軍 等 労 働 者 労 務 管 理 機 構 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 25 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 検 証 結 果 理 事 長 は 今 中 期 計 画 に 掲 げた 新 たな 要
リング 不 能 な 将 来 減 算 一 時 差 異 に 係 る 繰 延 税 金 資 産 について 回 収 可 能 性 がないも のとする 原 則 的 な 取 扱 いに 対 して スケジューリング 不 能 な 将 来 減 算 一 時 差 異 を 回 収 できることを 反 証 できる 場 合 に 原 則
第 323 回 企 業 会 計 基 準 委 員 会 資 料 番 号 日 付 審 議 事 項 (5)-4 2015 年 11 月 6 日 プロジェクト 項 目 税 効 果 会 計 公 開 草 案 に 対 するコメントへの 対 応 - 合 理 的 な 説 明 に 関 する 取 扱 い 本 資 料 の 目 的 1. 本 資 料 は 企 業 会 計 基 準 適 用 指 針 公 開 草 案 第 54 号 繰
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No.17 道 案 内 システムの 作 成 公 開 による 視 覚 しょうがい 者 の 自 立 を 支 援 すると ともに しょうがい 者 雇 用 にもつながる 新 たな 事 業 展 開 を 検 討 実 践 事 業 名 : 自 立 歩 行 支 援 のための 埼 玉 県 内 ことばの 地 図 ( 道 案 内 ) 作 成 提 供 事 業 実 施 主 体 : 埼 玉 県 内 ことばの 道 案 内 作 成
「報・連・相」の方法
1 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 2 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 報 連 相 の 方 法 はじめに 本 資 料 は ビジネスパーソンがあいまいに 使 用 している 報 連 相 の 定 義 と 方 法 を 詳 細 に 紹 介 す るものです
https://www.takara-dic-net.jp/xeditor_ne/xeditor_web/html_gene.
平 成 23 年 3 月 期 第 1 四 半 期 決 算 短 信 日 本 基 準 ( 連 結 ) 平 成 22 年 8 月 11 日 上 場 会 社 名 松 井 建 設 株 式 会 社 上 場 取 引 所 東 コ ー ド 番 号 1810 URL http://www.matsui-ken.co.jp/ 代 表 者 ( 役 職 名 ) 取 締 役 社 長 ( 氏 名 ) 松 井 隆 弘 ( 役 職
幼 稚 園 教 育 と 小 学 校 教 育 との 連 続 性 幼 稚 園 における 教 育 は 義 務 教 育 就 学 前 の 教 育 として 極 めて 重 要 な 役 割 を 担 っ ていることから 子 どもの 発 達 の 連 続 性 を 踏 まえ 小 学 校 教 育 との 連 続 性 を 意 識
第 4 章 これからの 幼 児 教 育 のあり 方 1. 幼 稚 園 における 教 育 の 方 向 性 (1) 幼 稚 園 における 教 育 のあり 方 1 幼 稚 園 の 役 割 幼 稚 園 は 子 どもが 家 庭 では 体 験 できない 友 達 との 集 団 生 活 を 通 して 教 員 に 支 えられながら 幼 児 期 なりの 豊 かさに 出 会 う 場 です 少 子 化 の 進 行 に 伴
21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2
21 PTA 22 3 15 21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2 14 25 329 467 5 69 56 2 3 1 4 420 180 2 1 3 7 2009 10 16 12 147 40 27 () 70 30 100 3 6 1,800 590 33 2 2 5 1 3,586 2,293 64 500 4 =2,000 362 18 3,285 630 PTA
Microsoft Word - 答申第１４３号.doc
答 申 第 143 号 平 成 15 年 12 月 17 日 千 葉 県 知 事 堂 本 暁 子 様 千 葉 県 情 報 公 開 審 査 会 委 員 長 麻 生 肇 異 議 申 立 てに 対 する 決 定 について( 答 申 ) 平 成 14 年 12 月 12 日 付 け 一 廃 第 361の2 号 による 下 記 の 諮 問 について 次 のとおり 答 申 します 記 平 成 10 年 6 月
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教 科 指 導 等 を 通 じたPISA 型 読 解 力 の 育 成 に 関 する 研 究 - 読 解 力 グループ 研 究 の 概 要 - 研 究 の 概 要 本 研 究 は,これからの 国 際 社 会 を 生 きる 日 本 人 にとって 必 要 とされる 力 である PISA 型 読 解 力 を, 教 科 領 域 の 指 導 を 通 して 育 成 することを 目 指 すものである PISA 型
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
異 議 申 立 人 が 主 張 する 異 議 申 立 ての 理 由 は 異 議 申 立 書 の 記 載 によると おおむね 次 のとおりである 1 処 分 庁 の 名 称 の 非 公 開 について 本 件 審 査 請 求 書 等 について 処 分 庁 を 非 公 開 とする 処 分 は 秋 田 県
諮 問 庁 : 秋 田 県 知 事 諮 問 日 : 平 成 19 年 5 月 17 日 ( 諮 問 第 89 号 ) 答 申 日 : 平 成 19 年 11 月 16 日 ( 答 申 第 51 号 ) 事 件 名 : 国 民 健 康 保 険 審 査 会 に 係 る 文 書 の 部 分 公 開 決 定 処 分 に 対 する 異 議 申 立 てに 関 する 件 答 申 第 1 審 査 会 の 結 論 秋
<4D6963726F736F667420506F776572506F696E74202D208E9197BF332E8EA98CC8955D89BF82CC95FB9640939982C982C282A282C4816995BD90AC8251824F944E93788EC08E7B95AA814191E6825194C5816A2E707074>
( 平 成 20 年 度 実 施 分 ) 自 己 評 価 の 方 法 等 について 高 等 専 門 学 校 機 関 別 認 証 評 価 に 関 する 自 己 評 価 担 当 者 等 に 対 する 研 修 会 独 立 行 政 法 人 大 学 評 価 学 位 授 与 機 構 自 己 評 価 書 の 作 成 自 己 評 価 書 の 作 成 高 等 専 門 学 校 機 関 別 認 証 評 価 と 選 択 的
わない (1) そう 思 う (2)のそれぞれ3 段 階 で 回 答 をしてもらった その 結 果 を 次 節 で 数 値 に 換 算 している 4. 調 査 の 結 果 と 考 察 4.1 学 習 上 の 困 難 点 4.1.1 全 体 的 な 傾 向 表 1 漢 字 の 学 習 困 難 点 (
2016 年 日 本 語 教 育 国 際 研 究 大 会 口 頭 発 表 2016 年 9 月 10 日 ( 土 ) タイ 人 日 本 語 学 習 者 における 漢 字 学 習 意 識 学 習 困 難 点 及 び 情 意 的 側 面 について ブッサバー バンチョンマ 二 (カセサート 大 学 ) 1. はじめに 漢 字 学 習 が 日 本 語 学 習 の 中 で 習 得 しにくい の 一 つであることは
リクナビ派遣様_生活ラボニュース_リリースPDFフォーマット.PPT
生 活 ラボニュース Vol.10 Mar/2012 女 性 たちの お 仕 事 観 調 査 女 性 たちのお 仕 事 観 にフィット!? 派 遣 というワークスタイルのメリットとは? 今 女 性 たちが 仕 事 に 求 めていることとは? そしてそのニーズに 応 えることができる ぴったりのワークスタイルとは? やるからにはやりがいを 持 って 前 向 きにがんばりたい でも 自 由 に 使 える
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
PowerPoint プレゼンテーション
平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
小山市保育所整備計画
第 1 章 計 画 策 定 にあたり 1. 計 画 策 定 の 趣 旨 (1) 本 格 的 な 少 子 化 時 代 の 到 来 近 年 合 計 特 殊 出 生 率 の 急 速 な 低 下 とともに 総 人 口 が 減 少 傾 向 にあるなど 我 が 国 は 本 格 的 な 少 子 化 時 代 を 迎 えようとしています 少 子 化 の 進 行 は 家 族 生 活 や 地 域 社 会 の 変 容 のほか
(3) 調 査 の 進 め 方 2 月 28 日 2 月 28 日 ~6 月 30 日 平 成 25 年 9 月 サウンディング 型 市 場 調 査 について 公 表 松 戸 市 から 基 本 的 な 土 地 情 報 サウンディングの 実 施 活 用 意 向 アイデアのある 民 間 事 業 者 と
公 民 連 携 によるサウンディング 型 市 場 調 査 の 実 施 要 領 1 調 査 の 名 称 公 民 連 携 によるサウンディング 型 市 場 調 査 ( ) 2 調 査 の 対 象 松 戸 市 東 松 戸 二 丁 目 5 番 地 1 および 14 番 地 4 他 6 筆 ( 以 下 ( 旧 ) 紙 敷 土 地 区 画 整 理 66 65 街 区 と 言 う)の 土 地 約 13,876 m2
第4回税制調査会 総4-1
平 成 25 年 12 月 国 際 課 税 原 則 の 総 合 主 義 から 帰 属 主 義 への 見 直 し 税 制 調 査 会 国 際 課 税 ディスカッショングループ 国 際 課 税 原 則 の 総 合 主 義 から 帰 属 主 義 への 見 直 し 1. 見 直 しの 背 景 意 義 外 国 法 人 及 び 非 居 住 者 ( 以 下 外 国 法 人 等 という )に 対 する 課 税 原
調 査 結 果 トピック1: 性 年 代 別 利 用 率 の 利 用 率 は 男 女 ともに 各 年 代 で 大 きく 伸 長 している 2011 年 9 月 の 調 査 では の 年 代 別 利 用 率 は 男 女 とも が 最 も 高 く が 23.9% が 20.5%だったが 今 年 の 調
年 11 月 5 日 デジタル アドバタイジング コンソーシアム 株 式 会 社 利 用 実 態 調 査 購 買 プロセスにおけるの 利 用 率 が 伸 長 ~16-19 歳 におけるへの 依 存 度 が 増 加 ~ デジタル アドバタイジング コンソーシアム 株 式 会 社 ( 本 社 : 東 京 都 渋 谷 区 代 表 取 締 役 社 長 : 矢 嶋 弘 毅 以 下 DAC)は 子 会 社 である
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小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
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国 立 大 学 法 人 茨 城 大 学 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 平 成 24 年 度 における 役 員 報 酬 についての 業 績 反 映 のさせ 方 役 員 に 支 給 される 給 与 のうち 期 末 特 別 手 当 については 国 立 大 学 評 価 委 員 会
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英 語 教 育 分 野 第 1 節 英 語 教 育 における 学 士 力 の 考 察 今 日 の 国 際 社 会 は 国 境 や 言 語 の 枠 組 みを 越 えてあらゆる 活 動 が 進 展 し 地 球 規 模 での 情 報 交 流 が 日 常 化 しており 世 界 共 通 言 語 としての 英 語 の 活 用 力 なくしては 文 化 的 経 済 的 に 豊 かな 生 活 を 送 る ことが 困
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飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
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資 料 2-3 塾 生 保 護 者 に 関 する 実 態 調 査 結 果 ( 消 費 者 WEBアンケート 調 査 結 果 ) Ⅰ 調 査 実 施 要 領 1. 調 査 対 象 学 習 塾 に 通 う 小 中 学 生 の 子 供 を 持 つ 保 護 者 ( 約 2,000 人 ) 2. 調 査 方 法 インターネットモニターを 活 用 し 学 習 塾 に 通 う 生 徒 を 持 つ 保 護 者 を
守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 目 次 第 1 守 口 市 における 学 校 統 合 の 背 景 1 第 2 東 小 学 校 と 大 久 保 小 学 校 の 統 合 について 1 第 3 統 合 校 の 学 校 づくりについて 2 第 4 東 小
守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 平 成 27 年 2 月 守 口 市 教 育 委 員 会 守 口 市 立 東 小 学 校 大 久 保 小 学 校 の 統 合 実 施 計 画 目 次 第 1 守 口 市 における 学 校 統 合 の 背 景 1 第 2 東 小 学 校 と 大 久 保 小 学 校 の 統 合 について 1 第 3 統 合 校 の 学
本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大 学 校 に 改 組 修 業 年 限 を1 年 制 から2 年 制 に 改
平 成 2 9 年 度 ( 学 生 募 集 要 項 ) 畜 産 経 営 学 科 畑 作 園 芸 経 営 学 科 農 業 経 営 研 究 科 稲 作 経 営 専 攻 コ ー ス 本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大
様 式 5 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 事 前 アンケート * 申 込 をした 方 に を 付 けてください スタンダード 編 ステップアップ 編 氏 名 所 属 大 学 学 年 1. NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 への 参 加 を 希 望 する 理 由 動 機
様 式 4 北 海 道 実 習 用 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 北 海 道 で 実 習 を 希 望 する 者 のみ 提 出 すること スタンダード 編 志 望 理 由 書 ふりがな 氏 名 在 籍 大 学 大 学 名 修 学 年 次 年 次 所 属 研 究 室 実 習 希 望 先 県 名 北 海 道 組 合 名 希 望 する 組 合 を 選 んだ 理 由 複 数 回 答
<4D6963726F736F667420576F7264202D208E9197BF825581468175938A955B895E93AE82CC8B4B90A7817682C982C282A282C42E646F6378>
資 料 6 ( 平 成 26 年 3 月 11 日 資 料 ) 投 票 運 動 の 規 制 について 選 挙 運 動 については 公 職 選 挙 法 の 規 定 により 規 制 されていますが 条 例 に 基 づく 住 民 投 票 については 公 職 選 挙 法 の 規 定 が 適 用 されないことから 選 挙 のような 制 限 を 加 えず 可 能 な 限 り 自 由 としている 自 治 体 が
<4D F736F F D F8D828D5A939982CC8EF68BC697BF96B38F9E89BB82CC8A6791E52E646F63>
平 成 22 年 11 月 9 日 高 校 等 の 授 業 料 無 償 化 の 拡 大 検 討 案 以 下 は 大 阪 府 の 検 討 案 の 概 要 であり 最 終 的 には 平 成 23 年 2 月 議 会 での 予 算 の 議 決 を 経 て 方 針 を 確 定 する 予 定 です Ⅰ. 検 討 案 の 骨 子 平 成 23 年 度 から 大 阪 の 子 どもたちが 中 学 校 卒 業 時 の
( 別 途 調 査 様 式 1) 減 損 損 失 を 認 識 するに 至 った 経 緯 等 1 列 2 列 3 列 4 列 5 列 6 列 7 列 8 列 9 列 10 列 11 列 12 列 13 列 14 列 15 列 16 列 17 列 18 列 19 列 20 列 21 列 22 列 固 定
資 料 10 減 損 損 失 及 び 資 本 金 の 変 動 に 関 する 調 査 記 載 上 の 注 意 事 項 当 調 査 は 減 損 損 失 を 認 識 するに 至 った 経 緯 資 本 金 の の 変 動 等 を 把 握 するために 調 査 する ものである 調 査 対 象 は 地 方 公 営 企 業 状 況 調 査 の 対 象 となっている 法 適 用 企 業 とする Ⅰ 提 出 物 について
私立大学等研究設備整備費等補助金（私立大学等
私 立 大 学 等 研 究 設 備 整 備 費 等 補 助 金 ( 私 立 大 学 等 研 究 設 備 等 整 備 費 ) 交 付 要 綱 目 次 第 1 章 通 則 ( 第 1 条 - 第 4 条 ) 第 2 章 私 立 大 学 等 ( 第 5 条 - 第 15 条 ) 第 3 章 専 修 学 校 ( 第 16 条 - 第 25 条 ) 第 4 章 補 助 金 の 返 還 ( 第 26 条 ) 第
平 成 23 年 度 における 子 ども 手 当 の 支 給 等 に 関 する 特 別 措 置 法 の 概 要 配 付 資 料 趣 旨 現 下 の 子 ども 及 び 子 育 て 家 庭 をめぐる 状 況 に 鑑 み 平 成 24 年 度 からの 恒 久 的 な 子 どものための 金 銭 の 給 付 の 制 度 に 円 滑 に 移 行 できるよう 平 成 23 年 度 における 子 ども 手 当 の
戦略担当者のための
アーカイブに 登 録 するための ナレッジ 作 成 方 法 1.ナレッジの 整 理 2.ナレッジの 文 章 化 (1)タイトルと 目 次 の 設 定 (2) 本 文 の 作 成 (3) 体 裁 の 整 備 と 校 正 (4)PDFの 作 成 2008 年 8 月 http://www.darecon.com 1.ナレッジの 整 理 初 めにナレッジ( 知 識 ノウハウ)を 整 理 します 以 下 の4
平成１７年度高知県県産材利用推進事業費補助金交付要綱
高 知 県 副 業 型 林 家 育 成 支 援 事 業 募 集 要 領 第 1 趣 旨 この 要 領 は 高 知 県 副 業 型 林 家 育 成 支 援 事 業 費 補 助 金 交 付 要 綱 に 基 づき 当 該 補 助 金 の 交 付 の 対 象 となる 事 業 者 を 公 募 して 選 定 する 手 続 等 当 該 事 業 の 円 滑 な 実 施 を 図 るために 必 要 な 事 項 を 定
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社 会 保 険 加 入 状 況 等 の 実 態 調 査 結 果 平 成 27 年 6 月 18 日 一 般 社 団 法 人 日 本 電 設 工 業 協 会 社 会 保 険 加 入 状 況 等 の 実 態 調 査 結 果 について 1. 調 査 の 目 的 社 会 保 険 加 入 促 進 計 画 の 計 画 期 間 (H24 年 度 ~H28 年 度 までの5 年 間 )の 中 間 時 点 として 1
1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研
1 大 阪 府 英 語 教 育 改 善 プラン 1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研 修 の 実 施 進 捗 管 理 市 町 村 立 小 中
教 科 No. 3N03 授 業 科 目 保 存 修 復 研 究 3 一 つの 主 題 を 丹 念 に 追 求 する 自 主 学 習 能 力 を 形 成 することを 目 標 とする 習 得 した 知 識 の 確 認 と 応 用 力 をたかめ, 専 門 演 習 を 深 める 2. 研 究 計 画 書
教 科 No. 3N01 授 業 科 目 保 存 修 復 研 究 1 文 献 や 資 料 の 検 索 方 法 を 学 び, 先 行 研 究 を 押 さえて 論 点 を 出 し, 自 分 の 主 題 を 提 起 できるようにする 自 分 の 指 向 する 主 題 発 見 の 為 のカリキュラムを 組 む さらに 他 組 織 との 交 流, 体 験 実 習 を 通 じて, 多 様 な 研 究 スタイルを
第1回
やすだ 社 会 学 研 究 法 a( 2015 年 度 春 学 期 担 当 : 保 田 ) 基 礎 分 析 ( 1): 一 変 量 / 二 変 量 の 分 析 SPSSの 基 礎 テ キ ス ト pp.1-29 pp.255-257 デ ー タ の 入 力 [ デ ー タ ビ ュ ー ] で Excelの よ う に 直 接 入 力 で き る [ 変 数 ビ ュ ー ] で 変 数 の 情 報 を
する ( 評 定 の 時 期 ) 第 条 成 績 評 定 の 時 期 は 第 3 次 評 定 者 にあっては 完 成 検 査 及 び 部 分 引 渡 しに 伴 う 検 査 の 時 とし 第 次 評 定 者 及 び 第 次 評 定 者 にあっては 工 事 の 完 成 の 時 とする ( 成 績 評 定
射 水 市 建 設 工 事 施 行 に 関 する 工 事 成 績 評 定 要 領 平 成 8 年 3 月 7 告 示 第 44 号 ( 目 的 ) 第 条 この 要 領 は 射 水 市 が 所 掌 する 工 事 の 成 績 評 定 ( 以 下 評 定 という )に 必 要 な 事 項 を 定 め 公 正 かつ 的 確 な 評 定 を 行 うことにより もって 請 負 業 者 の 選 定 及 び 指
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
群馬県多文化共生推進指針
< 資 料 2> 定 住 外 国 人 実 態 調 査 結 果 概 要 1 調 査 目 的 経 済 状 況 の 悪 化 後 における 県 内 の 外 国 人 集 住 地 域 に 住 む 外 国 人 の 就 労 状 況 や 生 活 実 態 子 供 の 就 学 状 況 等 と 受 け 入 れ 側 日 本 人 の 意 識 を 調 査 し その 結 果 を 分 析 研 究 することに より 県 の 支 援 施
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6 同 行 援 護 について 同 行 援 護 とは 視 覚 障 害 により 移 動 に 著 しい 困 難 を 有 する 障 害 者 等 につき 外 出 時 において 当 該 障 害 者 等 に 同 行 し 移 動 に 必 要 な 情 報 を 提 供 する とともに 移 動 の 援 護 その 他 の 厚 生 労 働 省 令 で 定 める 便 宜 を 供 与 することをいう ( 障 害 者 自 立 支
2 平 均 病 床 数 の 平 均 病 床 数 では 療 法 人 に 対 しそれ 以 外 の 開 設 主 体 自 治 体 社 会 保 険 関 係 団 体 その 他 公 的 の 規 模 が 2.5 倍 程 度 大 きく 療 法 人 に 比 べ 公 的 病 院 の 方 が 規 模 の 大 き いことが
II 病 院 経 営 管 理 指 標 に 関 する 調 査 研 究 結 果 1. 平 成 22 年 度 病 院 経 営 管 理 指 標 の 概 要 平 成 22 年 度 病 院 経 営 管 理 指 標 の 詳 細 については 後 述 の 平 成 22 年 度 病 院 経 営 管 理 指 標 に 示 し 以 下 ではその 概 況 を 述 べる 注 有 効 回 答 数 が 5 以 下 の 項 目 には
2 役 員 の 報 酬 等 の 支 給 状 況 平 成 27 年 度 年 間 報 酬 等 の 総 額 就 任 退 任 の 状 況 役 名 報 酬 ( 給 与 ) 賞 与 その 他 ( 内 容 ) 就 任 退 任 法 人 の 長 A 18,248 11,166 4,897 119 2,066 6,42
独 立 行 政 法 人 北 方 領 土 問 題 対 策 協 会 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 北 方 領 土 問 題 対 策 協 会 は 北 方 領 土 問 題 その 他 北 方 地 域 に 関 する
01.活性化計画（上大久保）
別 記 様 式 第 1 号 ( 第 四 関 係 ) か み お お く ぼ 上 大 久 保 ち く 地 区 か っ せ い か 活 性 化 け い か く 計 画 栃 木 県 鹿 沼 市 平 成 26 年 2 月 1 活 性 化 計 画 の 目 標 及 び 計 画 期 間 計 画 の 名 称 上 大 久 保 地 区 活 性 化 計 画 都 道 府 県 名 栃 木 県 市 町 村 名 鹿 沼 市 地
慶應義塾利益相反対処規程
慶 應 義 塾 利 益 相 反 マネジメント 内 規 平 成 17 年 12 月 6 日 制 定 平 成 23 年 4 月 1 日 施 行 平 成 26 年 4 月 1 日 改 正 平 成 27 年 10 月 30 日 改 正 ( 目 的 ) 第 1 条 慶 應 義 塾 利 益 相 反 マネジメント 内 規 ( 以 下 本 内 規 という )は, 慶 應 義 塾 利 益 相 反 マネジメント ポリシー(
1 書 誌 作 成 機 能 (NACSIS-CAT)の 軽 量 化 合 理 化 電 子 情 報 資 源 への 適 切 な 対 応 のための 資 源 ( 人 的 資 源,システム 資 源, 経 費 を 含 む) の 確 保 のために, 書 誌 作 成 と 書 誌 管 理 作 業 の 軽 量 化 を 図
平 成 2 8 年 3 月 25 日 NACSIS-CAT 検 討 作 業 部 会 NACSIS-CAT/ILL の 軽 量 化 合 理 化 について( 基 本 方 針 )( 案 ) これからの 学 術 情 報 システム 構 築 検 討 委 員 会 ( 以 下, これから 委 員 会 ) は これか らの 学 術 情 報 システムの 在 り 方 について ( 平 成 27 年 5 月 29 日 )
為 が 行 われるおそれがある 場 合 に 都 道 府 県 公 安 委 員 会 がその 指 定 暴 力 団 等 を 特 定 抗 争 指 定 暴 力 団 等 として 指 定 し その 所 属 する 指 定 暴 力 団 員 が 警 戒 区 域 内 において 暴 力 団 の 事 務 所 を 新 たに 設
暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 例 規 整 備 * 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 例 規 整 備 公 布 年 月 日 番 号 平 成 24 年
1.はじめに わが 国 での 急 速 な 少 子 化 の 進 行 等 を 踏 まえ 次 代 の 社 会 を 担 う 子 どもが 健 やかに 生 まれ 育 成 される 環 境 の 整 備 を 目 的 とした 次 世 代 育 成 支 援 対 策 推 進 法 が 平 成 15 年 7 月 に 制 定 され
飛 騨 市 次 世 代 育 成 支 援 行 動 計 画 ( 特 定 事 業 主 行 動 計 画 ) 平 成 27 年 4 月 1 日 飛 騨 市 長 飛 騨 市 議 会 議 長 飛 騨 市 選 挙 管 理 委 員 会 飛 騨 市 代 表 監 査 委 員 飛 騨 市 農 業 委 員 会 飛 騨 市 教 育 委 員 会 飛 騨 市 消 防 本 部 消 防 長 古 川 国 府 給 食 センター 利 用 組
2. 研 修 体 系 (1) 段 階 的 にスキルアップを 図 る 研 修 指 す 支 援 者 像 に 向 けて 三 つの 段 階 を 設 定 障 害 者 ケアマネジメントの 基 本 的 な 理 念 や 概 念 を 理 解 するこ と 障 害 者 本 人 のニーズを 的 確 に 把 握 するためのア
平 成 25 年 度 第 2 回 仙 台 市 自 立 支 援 協 議 会 平 成 26 年 3 月 13 日 資 料 7 仙 台 市 障 害 者 ケアマネジメント 従 事 者 養 成 研 修 体 系 ( 案 ) 1. 仙 台 市 障 害 者 ケアマネジメント 従 事 者 養 成 研 修 が 指 すもの (1) 指 す 支 援 者 像 本 市 では ケアマネジメントを 実 践 する 人 材 の 質 的
二 学 期 入 少 ず 幅 広 世 代 達 異 性 対 す 情 考 方 差 異 見 何 ももそ 当 前 で 心 すべ 場 面 おも 教 師 等 促 さ 形 式 的 言 動 もあ そで 以 下 項 目 アンケート 行 ( 平 成 27 年 9 月 1 日 実 施 ) 1,あ 伝 場 面 でそ 素 直
第 2 学 年 道 徳 学 習 指 導 案 平 成 27 年 10 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 1 主 題 名 周 々へ 2-(6) 資 料 名 忘 ( 出 展 彩 国 道 徳 み) 2 主 題 設 定 理 由 (1)ねす 価 値 内 容 項 目 2-(6) 多 々 善 意 支 日 々 生 活 現 在 あ そ 指 導 観 点 小 学 校 高 学 年 で 日 々 生 活 々 支 合 助 合
(5 ) 当 該 指 定 居 宅 介 護 事 業 所 の 新 規 に 採 用 し た 全 て の 居 宅 介 護 従 業 者 に 対 し 熟 練 し た 居 宅 介 護 従 業 者 の 同 行 に よ る 研 修 を 実 施 し て い る こ と (6 ) 当 該 指 定 居 宅 介 護 事 業
厚 生 労 働 大 臣 が 定 め る 基 準 ( 平 成 十 八 年 九 月 二 十 九 日 ) ( 厚 生 労 働 省 告 示 第 五 百 四 十 三 号 ) 障 害 者 自 立 支 援 法 に 基 づ く 指 定 障 害 福 祉 サ ー ビ ス 等 及 び 基 準 該 当 障 害 福 祉 サ ー ビ ス に 要 す る 費 用 の 額 の 算 定 に 関 す る 基 準 ( 平 成 十 八 年
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
Microsoft Word - A6001A.doc
第 3 章 障 害 者 の 配 置 転 換 昇 進 の 現 状 と 課 題 ~ 障 害 者 の 雇 用 管 理 との 関 連 から~ 1 障 害 者 のキャリア 形 成 と 企 業 内 異 動 1.1 配 置 転 換 通 常 人 事 管 理 の 世 界 では 職 務 に 従 業 員 を 配 置 することを 配 置 管 理 といい その 中 には 従 業 員 が 企 業 内 で 異 なる 職 務 や
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西 興 部 村 住 生 活 基 本 計 画 公 営 住 宅 等 長 寿 命 化 計 画 < 概 要 版 > 平 成 22 年 3 月 北 海 道 西 興 部 村 住 生 活 基 本 計 画 公 営 住 宅 等 長 寿 命 化 計 画 の 背 景 国 では 公 的 直 接 供 給 やフローを 重 視 する 住 宅 建 設 計 画 法 を 廃 止 し 平 成 18 年 6 月 に 新 たな 時 代 の
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恵 庭 市 教 員 住 宅 のあり 方 基 本 方 針 平 成 25 年 2 月 恵 庭 市 教 育 委 員 会 目 次 1. 教 員 住 宅 の 現 状 (1) 教 員 住 宅 の 役 割 1 (2) 教 員 住 宅 の 実 態 1 (3) 環 境 の 変 化 1 (4) 教 員 の 住 宅 事 情 1 2 2. 基 本 方 針 の 目 的 2 3.あり 方 検 討 会 議 の 答 申 内 容
Microsoft Word - 奨学金相談Ｑ＆A.rtf
奨 学 金 相 談 Q&A 1 奨 学 金 制 度 の 何 が 問 題 か 1 金 融 事 業 に 変 質 した 奨 学 金 制 度 日 本 育 英 会 が2004 年 に 廃 止 されて 独 立 行 政 法 人 日 本 学 生 支 援 機 構 に 移 行 してから 金 融 事 業 として 位 置 づけられ 返 還 金 の 回 収 強 化 が 進 められてきました 2010 年 4 月 から 返 済
(3) 研 究 副 主 題 について 豊 かな 読 解 力 を 育 てるためには 友 だちとの 学 び 合 いが 不 可 欠 である 友 だちと 読 みを 交 流 することで 自 分 の 読 みの 深 さや 浅 さを 実 感 したり 自 分 とは 違 った 読 みに 出 会 う 中 で 読 みの 幅
平 成 3 年 度 研 究 概 要 () 研 究 主 題 豊 かな 読 解 力 を 育 てる 指 導 のあり 方 文 学 教 材 の 読 みの 交 流 を 通 して () 主 題 について 本 校 の 国 語 科 研 究 では 豊 かな 読 解 力 を 読 みの 深 まりと 考 えている 文 学 教 材 を 読 み ひと つの 言 葉 から 想 像 を 広 げたり 言 葉 と 言 葉 を 関 係 づけたりすることで
<4D6963726F736F667420576F7264202D20313431323235817988C482C682EA817A89BA90BF8E7793B1834B8343836883898343839381698A4F8D91906C8DDE8A889770816A>
外 国 人 建 設 就 労 者 受 入 事 業 に 関 する 下 請 指 導 ガイドライン 第 1 趣 旨 復 興 事 業 の 更 なる 加 速 を 図 りつつ 2020 年 オリンピック パラリンピック 東 京 大 会 の 関 連 施 設 整 備 等 による 一 時 的 な 建 設 需 要 の 増 大 に 対 応 するため 2020 年 度 までの 緊 急 かつ 時 限 的 な 措 置 として 国