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1 研 究 主 題 平 成 22 年 度 香 川 県 教 育 委 員 会 研 究 団 体 等 研 究 委 託 事 業 香 川 県 中 学 校 教 育 研 究 会 保 健 体 育 部 会 運 動 に 親 しみ, 言 語 活 動 を 通 した 論 理 的 思 考 力 を 育 むための 指 導 事 例 1 研 究 主 題 について 平 成 20 年 1 月 にまとめられた 中 央 教 育 審 議 会 答 申 では, 特 に 基 礎 的 基 本 的 な 知 識 技 能 の 習 得 を 基 盤 とした 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 の 育 成, 学 習 意 欲 の 向 上 や 学 習 習 慣 の 確 立 と 並 んで, 豊 かな 心 や 健 やかな 体 の 育 成 のための 指 導 の 充 実 が 重 要 と 述 べている 1) このこ とは, 確 かな 学 力 を 身 に 付 けるとともに 豊 かな 心 や 健 やかな 体 を 育 てる ことが 生 きる 力 を 育 成 する 上 で 欠 かせないことであることを 明 示 しており, 保 健 体 育 科 の 重 要 性 を 改 めて 確 認 す る 契 機 となった 運 動 に 親 しみ, 基 礎 的 な 運 動 の 技 能 や 知 識 を 確 実 に 身 に 付 ける ためには, 運 動 を 通 して 学 んだ 知 識 を 活 用 し, 思 考 を 働 かせて 運 動 に 取 り 組 むことを 継 続 しつつ, 運 動 の 特 性 にふれる 楽 し さや 喜 びを 味 わうことができるように 迫 ることが 大 切 であると 考 えた また, 運 動 の 特 性 にふれ る 楽 しさや 喜 びを 味 わうために, 個 人 での 取 組 だけでなく,ペアやグループで 学 び 合 う 活 動 が 必 要 であると 考 えた つまり, 基 礎 的 な 運 動 の 技 能 を 身 に 付 けさせるためには, 言 葉 によって 客 観 的 な 情 報 を 得 て 動 きの 状 態 を 伝 え 合 ったり 話 し 合 ったりすることで, 動 きの 感 覚 をつかませるこ とが 重 要 であると 考 える 以 上 のような 学 習 に 取 り 組 み, 繰 り 返 すことによって 技 能 が 向 上 し, 運 動 に 親 しむことができるようになり,それが, 生 涯 にわたって 運 動 に 親 しんでいく 資 質 や 能 力 を 育 成 していくことにつながると 考 え, 本 研 究 主 題 を 設 定 した < 引 用 文 献 > 1) 中 央 教 育 審 議 会 答 申 (H ) 5. 学 習 指 導 要 領 改 訂 の 基 本 的 な 考 え 方 2 実 践 事 例 (1) 学 習 指 導 例 1 小 豆 島 町 立 池 田 中 学 校 教 諭 森 川 多 香 子 1 題 材 健 康 な 生 活 と 病 気 の 予 防 喫 煙 飲 酒 薬 物 乱 用 のきっかけ ~ たばこをすすめられたとき,あなたはどうしますか ~ エタノール パッチテストの 結 果 や 家 族 の 喫 煙 状 況, 日 常 感 じていることを 発 表 喫 煙 飲 酒 薬 物 乱 用 がからだに 与 える 影 響 の 科 学 的 な 認 識 たばこをすすめられたときの 断 り 方,ロールプレイでの 練 習

2 日 常 的 に 感 じている 家 族 の 喫 煙 を 科 学 的 に 認 識 することができた 資 料 や 説 明 図 を 通 して 視 覚 的 に 理 解 することができた 生 徒 は 危 機 感 のない 環 境 で 生 活 しているため, 学 習 したことが 実 生 活 に 結 びつくかが 不 安 である 状 況 を 設 定 しての 活 動 であったので,どんな 場 合 も 正 しい 判 断 ができるかである 保 健 分 野 は, 健 康 な 体 を 保 つための 大 切 な 学 習 であるので, 知 識 のみでなく 自 分 のこと として 真 剣 に 取 り 組 ませたい (2) 学 習 指 導 例 2 坂 出 市 立 坂 出 中 学 校 教 諭 長 野 秀 紀 1 題 材 運 動 領 域 体 力 を 高 める 運 動 2 論 理 的 思 考 力 を 育 むため の 工 夫 点 手 だて plan do see 課 題 を 設 定 する 高 めたい 体 力 を 考 えよう! 1. 新 体 力 テストの 結 果 を 分 析 全 国 平 均 県 平 均 との 比 較 分 析 をする レーダーチャートをつかって 自 分 の 体 力 のバランスを 分 析 する 課 題 解 決 の 方 法 を 知 る 運 動 プログラムのたて 方 を 知 る 2. 体 力 を 高 める 運 動 の 行 い 方 を 知 る 巧 みさ 力 強 さ 持 続 力 各 5 種 目 ずつの 運 動 の 行 い 方 を 知 る 3. 自 分 の 課 題 に 合 ったプログラムをつくる 巧 みさ 力 強 さ 持 続 力 から1 種 目 ずつ+1 種 目 の4 種 目 を 選 ぶ 自 分 の 最 大 値 の50%で 負 荷 を 設 定 する 課 題 解 決 に 向 けて 実 践 する 自 分 がたてた 運 動 プログラムを 実 行 する 4.4 種 目 の 運 動 をサーキットトレーニングの 形 式 で3セット 実 行 する 同 課 題 のペアで 協 力 して 実 行 する 修 正 する 課 題 解 決 に 向 けてのプログラムを 吟 味 する 5.ペアで 話 し 合 い 改 善 点 をさぐる 選 択 した 運 動 種 目 は 適 しているか 正 しく 行 えているか 負 荷 は 適 しているか ( 運 動 後 の 脈 拍 数 130を 目 安 に 吟 味 する ) 新 体 力 テストの 結 果, 自 己 の 最 大 値, 脈 拍 数 といったデータの 活 用 が 主 体 的 な 分 析 や 客 観 的 な 分 析 に 有 効 であった また, 同 課 題 のペアによる 協 力 と 競 争 の 学 習 によって, 自 己 分 析, 課 題 設 定, 課 題 追 究 の 仕 方 がよりよいものとなるような 意 見 交 換 が 活 発 に 行 えた 体 力 の 向 上 を 実 現 するには 時 間 を 必 要 とし, 年 1 回 の 体 力 テストで 学 習 の 成 果 を 実 感 できるよう, 実 践 意 欲 の 継 続 化 を 図 る 工 夫 が 必 要 である (3) 学 習 指 導 例 3 さぬき 市 立 志 度 東 中 学 校 教 諭 長 町 彩 1 題 材 器 械 運 動 マット 運 動 2 論 理 的 思 考 を 育 むため の 工 夫 点 手 立 て 4 人 グループで, 試 技 者 1 名, 観 察 者 2 名, 学 習 カード 記 入 者 1 名 と 役 割 分 担 した 観 察 者

3 が 各 部 位 の 使 い 方 の 中 で 課 題 を 発 見 し, 試 技 者 に 助 言 を 与 え, 課 題 解 決 に 向 けて 努 力 する 活 動 を 繰 り 返 す 授 業 を 目 指 した グループでの 活 動 の 様 子 ( 観 察 する 場 面 ) グループでの 活 動 の 様 子 ( 助 言 し 合 う 場 面 ) 役 割 を 分 担 することで, 生 徒 の 集 中 するポイントが 焦 点 化 されており, 考 えながら 取 り 組 むことができた 学 習 カードのチェックポイントが 部 位 の 位 置 や 動 きなど 具 体 的 であった 実 技 の 本 と 並 行 して 利 用 することで,よりわかりやすく 観 察 や 助 言 ができていた 課 題 を 発 見 できるには,その 視 点 や 判 断 できる 知 識 が 必 要 である また 進 んだ 言 語 活 動 を 行 わせるためには, 極 め 細 やかな 準 備 が 必 要 である 今 後 いろいろな 領 域 の 授 業 にどう 活 用 していくか 研 究 し, 実 践 していきたい (4) 学 習 指 導 例 4 丸 亀 市 立 綾 歌 中 学 校 教 諭 六 車 信 子 髙 井 真 治 1 題 材 長 距 離 走 楽 しさと 満 足 感 のある 長 距 離 走 を 展 開 するために, 自 己 の 課 題 にあったラップタイムを 設 定 させ, 自 己 の 走 力 にあわせて 質 量 ともに 十 分 な 運 動 をさせる 他 者 との 記 録 を 比 較 することに 課 題 をおかず, 自 己 の 記 録 向 上 に 課 題 を 持 たせることに よって, 長 距 離 走 の 学 習 活 動 に 積 極 的 に 取 り 組 ませる ペア 学 習 の 形 態 をとり, 相 手 の 状 況 にあわせたサポート( 助 言 や 励 ましの 声 かけなど) を 行 うことによって, 互 いに 課 題 に 挑 戦 するとともに, 仲 間 との 関 わりを 深 めさせる 個 人 カードに 記 録 することによって, 技 能 や 記 録 の 向 上 を 実 感 したり, 自 己 評 価 をした りしながら 主 体 的 に 取 り 組 ませる 走 る 前 後 で 脈 拍 数 を 測 定 させ, 自 己 の 体 の 状 態 や 運 動 の 強 度 について 考 えさせる 学 習 形 態 やワークシートを 工 夫 することによって, 気 づきを 引 き 出 すことができ,それ にもとづいて 主 体 的 に 考 え, 意 欲 的 に 活 動 する 姿 が 多 く 見 られるようになった それにと もなって, 互 いの 取 り 組 みに 関 心 を 持 ち, 協 力 したり, 認 め 合 ったりするなど, 仲 間 との 関 わり 合 いも 増 え, 集 団 にまとまりも 生 まれてきた

4 学 習 指 導 における 目 的 ねらいにもとづいた 目 標 設 定 や 課 題 の 持 たせ 方 によって,その 運 動 の 本 来 持 っている 競 技 性 の 部 分 が 失 われてしまうこともある (5) 学 習 指 導 例 5 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 高 松 中 学 校 教 諭 桒 島 恵 子 1 題 材 水 泳 ~クロール~ ( 第 1 学 年 ) バディシステムによる 話 し 合 い 活 動 男 女 共 習,40 名 の 授 業 であるため, 生 徒 同 士 のグループ 活 動 の 時 間 を 十 分 確 保 できな かった そのため, 一 斉 指 導 の 学 習 スタイルではあったものの,バディシステムによるペ ア 学 習 に 重 点 を 置 いた 1 時 間 目 のオリエンテーションで, 抵 抗 の 少 ない 泳 ぎをするため にそれぞれの 体 の 部 分 がどのように 動 けばよいかを 共 有 しておいたため, 技 能 を 習 得 して いく 段 階 で,どの 生 徒 も 体 の 動 かし 方 に 意 識 をおいてアドバイスしあうことができた 振 り 返 りカードの 活 用 全 授 業 において 振 り 返 りカードを 記 入 させた ただ 感 想 を 書 かせるのではなく, 教 師 が 授 業 の 終 わりに 授 業 内 容 に 沿 ったテーマを 出 題 した また, 記 入 の 約 束 事 として,1 学 習 した ことを 踏 まえること,2 自 分 の 動 きがどうであったのかを 書 くこと(バディからのアドバイ スを 参 考 ),3それを 改 善 するためにはどうすればよいと 思 うか( 身 体 感 覚 のずれの 修 正 )の 3 点 に 注 意 しながら 記 入 させた バディシステムを 組 み,ペア 学 習 を 進 めていくことで, 個 々の 技 能 がより 高 まっていった また, 常 にバディの 動 きを 確 認 することを 決 めていたため,バディ 以 外 の 上 手 な 友 達 の 動 き を 観 察 し, 自 分 の 動 きと 比 較 しようとする 生 徒 が 増 えた 振 り 返 りカードを 活 用 することに よって, 自 分 の 体 の 動 きを 分 析 する 生 徒 が 増 え, 次 時 の 学 習 に 役 立 つものとなった 今 後, グループ 活 動 における 学 習 指 導 の 研 究 を 進 めていきたい (6) 学 習 指 導 例 6 観 音 寺 市 立 豊 浜 中 学 校 教 諭 守 實 忠 治 1 題 材 論 理 的 思 考 力 を 育 むためのグループ バディ 学 習 の 工 夫 教 え 合 い や 話 し 合 い などの 課 題 解 決 に 向 けた 場 面 を 設 定 するだけでなく, 物 ( 教 材 教 具 ), 人 ( 仲 間 指 導 者 ),コト( 課 題 ルール)を 明 確 にすることで 活 発 な 意 見 交 換 が 引 き 出 される さらに 発 達 段 階 に 応 じた 教 師 の 働 きかけが 論 理 的 な 思 考 力 を 深 める 目 に 見 えづらい 思 考 判 断 面 の 動 きである 言 語 活 動 は, 生 徒 がかく 汗 の 量 で 証 明 されるのではないか 技 能 のポイントやコツは, 考 えるというよりは 学 ん だことを 選 択 する 活 動 が 多 い そのため, 自 分 たちの 考 えより 高 いものを 目 指 すための 思 考 力 が 高 まるか 疑 問 である

5 (7) 学 習 指 導 例 7 高 松 市 立 紫 雲 中 学 校 教 諭 河 田 哲 也 1 題 材 現 代 的 なリズムのダンス 現 代 的 なリズムにのって 動 きを 工 夫 して 自 由 に 踊 ることができるようにすることをねらいと し, 自 己 の 能 力 に 適 した 課 題 に 取 り 組 んで 表 現 したり,みんなと 一 緒 に 踊 ったりする 運 動 であ る 現 代 的 なリズムのダンスは,リズムの 取 り 方 や 動 きを 工 夫 したり, 相 手 と 対 応 したりして, 全 身 で 動 きやイメージを 工 夫 しリズムを 捉 えて 自 由 に 踊 ることができる また,まとまりのあ る 動 きを 工 夫 して 仲 間 とリズムにのって 踊 ったり 見 せ 合 ったりして, 互 いの 動 きとリズムの 楽 しさをわかち 合 い, 心 を 開 放 することができる そこで, 互 いの 動 きについてコミュニケーシ ョンを 図 り, 自 分 の 動 きについてよりよくするための 言 語 活 動 を 行 うことができる 教 材 である 2 論 理 的 思 考 力 を 育 むための 工 夫 手 立 て 多 くの 生 徒 は, 自 分 たちでダンスを 作 るという 経 験 が 不 足 しているため,どのように 動 いた らよいのか 不 安 を 持 っている 積 極 的 になかまと 交 流 することで,ダンスの 基 礎 基 本 である 楽 しさ を 経 験 させたい また, 現 代 的 なリズムのダンスについてルーツやリズムの 動 きの 特 徴 を 理 解 した 上 で 表 現 させ, 生 徒 が 主 体 的 かつ 意 欲 的 に 取 り 組 み 充 実 した 授 業 を 展 開 したい よって 下 記 に 示 す 項 目 に 配 慮 して 指 導 していく なかまとともに 考 えたり, 見 せ 合 ったりすることで,よりよい 表 現 を 追 及 させる 進 んで 作 品 の 鑑 賞 ができるように 見 せ 合 いのポイントを 明 確 にさせる 毎 時 間, 相 互 評 価 することで, 共 感 的 資 質 を 養 う ワークシートにアドバイスを 記 入 する 欄 を 設 定 する ワークシートにアドバイスを 記 入 する ことで 自 己 肯 定 感 を 高 めることができた また, 自 分 の 動 きを 客 観 視 することができ た 身 体 感 覚 や 動 きのこつを 言 語 化 するこ とでグループのメンバーの 互 いのこつを 共 有 化 することができるようになった 見 るポイントについては 明 確 にしてい たのだが, 互 いに 見 合 う 場 所 と 場 面 をはっ きりさせている 方 が 効 果 的 になったので はないだろうか

6 (8) 学 習 指 導 例 8 琴 平 町 立 琴 平 中 学 校 教 諭 若 井 奈 美 1 題 材 武 道 なぎなた 2 論 理 的 思 考 力 を 育 むため の 工 夫 点 手 だて 話 し 合 い 活 動 学 習 カード リーダーが 全 てなぎなた 部 員 であったため, 話 し 合 い 活 動 はスムーズに 行 われ, 技 の 助 言 や 賞 賛 もグループ 内 ですることができていた しかし,リーダー 任 せな 部 分 も あり, 受 け 身 的 な 生 徒 も 多 かった 基 礎 技 能 しかけ 応 じ をどのような 点 に 注 意 するとよいかを 生 徒 自 身 に 考 えさせ てみた たくさん 出 てきた 意 見 を5つのポイントに 絞 りそのポイントに 注 意 してペア で 演 技 練 習 を 行 い,グループで 技 の 見 せ 合 いをした 結 果,どのペアも 完 成 度 を 高 める ことができた 見 る 視 点 を5つのポイントに 絞 ることによってアドバイスもしやすく なったようである 最 後 の 演 技 会 では, 技 の 出 来 映 えを5つのポイントで 相 互 評 価 し,VTR を 利 用 する ことによって 自 分 の 動 きも 自 己 評 価 できた 今 年 度 は, 基 礎 技 能 の 習 得 に 重 点 を 置 いたため, 話 し 合 い 活 動 の 時 間 が 少 なくなっ てしまった 話 し 合 い 活 動 の 時 間 に 重 点 を 置 くと 技 の 習 得 数 を 減 らさなければならな いが, 生 徒 の 主 体 性 を 育 てるために 多 く 取 り 入 れ, 次 年 度 はもっとグループ 活 動 を 活 性 化 させていきたい

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