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1 柏 崎 市 瑞 穂 中 学 校 職 員 研 修 21 世 紀 型 能 をつける 授 業 改 はFTで FTの 基 本 と 学 び 合 う 授 業 のつくり 瑞 穂 中 は? 平 成 28 年 6 9 ( ) 新 潟 県 中 学 校 教 育 研 究 会

2 柏 崎 市 瑞 穂 中 学 校 職 員 研 修 21 世 紀 型 能 をつける 授 業 改 はFTで 新 潟 県 中 学 校 教 育 研 究 会 FTの 基 本 と 学 び 合 う 授 業 のつくり ファシリテーション 平 成 28 年 6 3 ( ) FTのスキル( 能 )には 何 があるか? FT ファシリテーション 対 スキル 開 や 信 頼 感, 肯 定 感 を め,コミュニケー ションを 促 進 させるスキル 論 理 スキル 授 業 や 会 議 研 修 を 企 画 運 営 するスキル 議 論 を 可 視 化 し,かみ 合 わ せるスキル 学 び 合 う 授 業 教 師 の 学 び 合 い 1 4 やまうち 内 しんじ 伸 新 潟 県 中 学 校 教 育 研 究 会 事 務 局 (2012.4,5 年 ) 新 潟 市 新 中 学 校 理 科 対 スキル 傾 聴 ( 積 極 的 に 関 を 持 って 注 意 深 く 話 を 聞 く ) オープン クエスチョンの 例 < 最 初 > 1 というと? ( は 何 ですか?) < 深 く> 2 具 体 的 にどんな 感 じ? 3 もう 少 し 詳 しくいうと? < 実 際 情 景 > 4 エピソードを 教 えて 下 さい (その 実 際 の 例 を 教 えて 下 さい) < 広 げる> 5 他 には? あいづちの 例 1 うんうん 2 なるほど,なるほど 3 わかる,わかる 4 そうなんだあ 5 へえ 6 だよねぇ 7 それで,それで 8 そっかあ 2 5 ホワイトボードミーティング ちょんせいこ 小 学 館 2015を 参 考 に 一 部 修 正 好 きなもの,ことは 何 か? 3 分 平 成 25 年 度 平 成 26 年 度 平 成 27 年 度 平 成 28 年 度 やま 3 6 第 3 階 層 より 深 くし, 情 景 の 共 有 1 1

3 21 世 紀 型 能 をつける 授 業 改 はFTで FTの 基 本 と 学 び 合 う 授 業 のつくり ファシリテーション 21 世 紀 型 能 とは 何 か? コミュニケーション 能 1 学 び 合 う 授 業 の 授 業 改 とは 何 か? 学 び 合 う 授 業 の 考 え とFTの 基 本 (60 分 ) 問 題 発 解 決 能 2 瑞 穂 中 学 校 に 学 び 合 う 授 業 をどのように 進 めるか? フレームワークKPTを 使 って,これからのTryを 共 有 する(30 分 ) 論 理 的 批 判 的 思 考 能 国 教 育 政 策 研 究 所 新 潟 県 中 学 校 教 育 研 究 会 7 10 県 中 教 研 が 指 すことは? 21 世 紀 型 能 の 特 徴 は 何 か? 習 得 活 新 潟 県 中 学 の 学 の 向 上 知 識 知 識 体 験 体 験 技 能 学 び 合 う 授 業 知 識 知 識 体 験 体 験 技 能 論 理 的 批 判 的 思 考 能 問 題 発 解 決 能 コミュニケー ション 能 ( 断 的 な 知 識 技 能 ) ( 有 機 的 に 結 びついた 知 識 技 能 ) (21 世 紀 型 能 ) 8 11 めたいのはどのような 学 か? なぜ,21 世 紀 型 能 が 必 要 なのか? 学 習 意 欲 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 業 化 社 会 ( 量 産 量 消 費 ) =AL (アクティブ ラーニング) 再 構 成 = 語 活 動 の 充 実 = 学 び 合 う 授 業 習 得 基 礎 的 な 知 識 及 び 技 能 課 題 解 決 課 題 意 識 活 思 考 判 断 表 現 等 =21 世 紀 型 能 9 少 齢 化 グローバル 化 情 報 化 技 術 新 知 識 基 盤 社 会 ( 持 続 可 能 付 加 価 値 ) 講 義 型 授 業 企 業 の 企 画 会 議 学 び 合 う 授 業

4 授 業 を 類 型 化 するとどうなるか? 授 業 の 種 類 習 得 活 学 習 意 欲 講 義 型 断 的 問 答 実 習 型 FT ワークショップ 型 ( 学 び 合 う 授 業 ) 有 機 的 に ペア グループ 学 級 結 合 13 学 び 合 う 授 業 実 現 には 何 をするといいか? 教 師 と 徒 がファシリテーションの スキルを につける ファシリテーション(FT) 促 進 すること, 容 易 にすること 集 団 による 問 題 解 決,アイデア 創 造, 合 意 形 成, 教 育 学 習, 変, 表 現, 成 などあらゆる 知 識 創 造 活 動 を 援 し 促 進 していく 働 き 独 政 法 教 職 員 研 修 センター(2013) 教 員 研 修 の 引 き 効 果 的 な 運 営 のため 技 術 16 学 び 合 う 授 業 にはどのような 種 類 があるか? 学 び 合 う 授 業 の 種 類 習 得 活 教 え 合 い の 学 び 合 い 交 流 の 学 び 合 い ( 拡 散 的 ) 検 討 の 学 び 合 い 習 得 整 理 思 考 の 活 性 化 多 的 な 視 点 分 析 再 構 成 ( 収 束 的 ) 14 学 び 合 う 授 業 をするのに 教 師 が 必 要 な 知 識 は 何 か? 教 科 の 内 容 問 題 意 識 論 理 スキル 学 び 合 う 授 業 徒 の( 特 性 ) FT 対 スキル 指 導 の 法 17 これまでの 授 業 ( 会 議 ) 学 び 合 う 授 業 ( 教 師 の 学 び 合 い) ファシリテーション(FT)によるイノベーション なぜ,FT で 21 世 紀 型 能 が まるか? ファシリテーション(FT) 特 定 の だけ 参 加 への 意 受 動 的 習 得 ( 知 識 技 能 ) ペア グループ 全 体 ( 討 論 ) 全 員 参 画 論 への 意 主 体 的 活 (21 世 紀 型 能 ) 15 対 スキル 開 や 信 頼 感, 肯 定 感 を め,コミュニケー ションを 促 進 させるスキル コミュニケーション 能 21 世 紀 型 能 論 理 スキル 会 議 や 研 修, 授 業 を 企 画 運 営 するスキル 議 論 を 可 視 化 し,かみ 合 わ せるスキル 論 理 的 批 判 的 思 考 能 問 題 発 解 決 能

5 なぜ,FT で 21 世 紀 型 能 が まるか? 太 陽 系 構 図 のフレームワーク グルーピング ラベリング サークル ファシリテーション(FT) ツリー 対 スキル 開 や 信 頼 感, 肯 定 感 を め,コミュニケー ションを 促 進 させるスキル 論 理 スキル 会 議 や 研 修, 授 業 を 企 画 運 営 するスキル 議 論 を 可 視 化 し,かみ 合 わ せるスキル =FTの 基 本 プロセス フロー マトリックス コミュニケーション 能 21 世 紀 型 能 論 理 的 批 判 的 思 考 能 問 題 発 解 決 能 19 ペア グループ 可 視 化 切 り のフレームワーク 重 要 度 で 優 先 順 位 学 級 強 み 弱 み 実 現 性 有 効 22性 FTの 論 理 スキル 地 球 宇 宙 (に 似 ている) 銀 河 系 国 数 社 理 道 分 あるべき 姿 英 体 特 活 ( ) あるべき 姿 美 国 ( 技 家 ) あるべき 姿 太 陽 系 銀 河 系 =W 型 問 題 解 決 モデル 現 状 現 状 分 現 状 分 規 模 構 造 銀 河 団 階 層 構 造 あるべき 姿 ギャップ 問 題 原 因 視 点 解 決 策 あるべき 姿 実 施 次 の ギャップ 現 状 情 報 現 状 地 球 国 数 理 道 銀 河 団 = 論 点 と 主 張 ( 問 い) 疑 問 どっち? 社? ( 保?? 英?) 美 技 家 国 教 科 の 内 容 問 題 意 識 論 理 スキル 学 び 合 う 授 業 FT 対 スキル 指 導 の 法 何? どうする? ( なぜ?) 21 徒 の( 特 性 )

6 の 中 に 指 を れると そうの 重 さ はどうなるか? ア 軽 くなる イ 変 わらない ウ 重 くなる 根 拠 シール 凸 レンズを 景 に 向 けるとどうなるか? ア 光 は 弱 いが 1 点 に 集 まると 思 う 光 届 か な い 説 イ ぼやっとし て 形 にならない と 思 う 景 色 は 自 ら 光 を 出 さず, レンズに 届 く 光 がない しかし 凸 レンズは 光 源 の 形 を スクリーンに 映 す 働 きがある ウ 景 色 の 形 に 光 が 集 まると 思 う 浮 力 を 受 けて おもりの 重 さ は 軽 くなる 指 は 手 につな がっている 深 さに 比 例 し て, 水 圧 は 大 きくなる 25 虫 めがねで 蛍 光 灯 の 光 を 集 める と, 蛍 光 灯 の 形 に 光 が 集 まっ た 28 浮 = 圧 Bー 圧 A これまでの 学 習 内 容 の 確 認 圧 A 圧 B 理 由 付 けチャートの 書 き Aさんは 結 婚 しているか? 論 点 結 婚 指 輪 説 Aさんは 結 婚 して いないと 思 う 結 婚 している 人 は 結 婚 指 輪 をつけるはずだ そして 主 張 理 由 付 け ( 論 拠 ) Aさんは 指 輪 をつけていな い 根 拠

7 イ ぼやっとし て 形 にならない と 思 う ぎ み もん おとし つ い けたし いね 光 届 か な い 説 (どこに,どんな ぎみつい?) 凸 レンズに 光 はほとんど 届 かない み ( 具 体 的 には?) すると 太 陽 や 蛍 光 灯 は 光 を 出 すが, 景 色 は 自 ら 光 を 出 さない しかし 凸 レンズは 光 源 の 形 を 映 す 働 きがある 建 物 からの 光 がレン ズに 届 いている ( 詳 しくいうと?) 太 陽 の 光 が 建 物 で 乱 反 射 している ( 図 でいうと?) 31 虫 めがねで 蛍 光 灯 の 光 を 集 める と, 蛍 光 灯 の 形 に 光 が 集 まっ た

8 太 陽 系 基 本 プロセス を 授 業 にどのように 取 り れるか? 論 点 論 点 ( 論 点 ) 論 点 個 拡 散 収 束 個 活 振 り 返 り ペア グループ 学 級 私 の 理 科 では 個 ( 夜 ) 個 拡 散 グループ 収 束 学 級 実 験 個 39 教 師

9 論 点 主 張 論 拠 根 拠 論 点 主 張 は? 地 球 どこが 間 違 って いるか? ( 論 点 ) ( 論 点 ) 個 個 グループ ( 夜 ) 教 師 に 指 をいれるとどうなるか? 選 択 肢 理 由 付 け 根 拠 シール 論 理 的 思 考 明 確 にする 同 意 できる 拡 散 同 意 できない 批 判 的 思 考 何 の 違 いに よるか? ( 論 点 ) 収 束 学 級 ( 論 点 ) 指 は 軽 くなる か? ( 論 点 ) は 役 割 は 何 か? はっきりした ( 論 点 ) ことは 何 か? 実 験 個 イ 軽 く なる 指 をつ つむだ け ウ 軽 く なる 底 に 重 さを 伝 える 43 理 由 付 けチャートはどのように 開 発 してきたか? 2009 問 題 エタノールを 冷 凍 室 で -18 に 冷 やすと? 予 想 ア 液 体 のまま イ 一 部 が 固 体 になる ウ すべて 固 体 になる 理 由 冷 凍 室 は-18 だから のように 根 拠 だけや, 凍 るのは 0 だから の ように 論 拠 が 多 い なんとなく も 多 い 討 論 にならない 2010 トゥールミンの 議 論 モデル 三 ロジック 問 題 エタノールを 冷 凍 室 で -18 に 冷 やすと? 予 想 ア 液 体 イ 一 部 ウ 固 体 根 拠 論 拠 根 拠 が 出 せない 根 拠 と 論 拠 の 区 別 が 難 しい 46 銀 河 系 理 科 ( 仮 説 実 験 授 業 )の 場 合 論 点 2 分 の 予 想 予 想 あるべき 姿 問 題 仮 説 実 験 法 次 のギャップへ ギャップ 現 状 3 他 者 の 予 想 をすると どれ になるか? 5 問 題 意 識 既 習 事 項 4グループFT 討 論 会 1 問 い 実 験 6 実 験 2011 問 題 エタノールを 冷 凍 室 で -18 に 冷 やすと? 予 想 ア 液 体 イ 一 部 ウ 固 体 根 拠 根 拠 シールA 根 拠 シールB 論 拠 AAA BBB 仮 定 や 仮 説 となるあいまいな 部 分 が 論 拠 に 出 る 生 徒 が 増 えた 文 章 中 に 根 拠 が 重 複 し 無 駄 が 出 る 論 拠 が 文 章 のため, 読 み 取 るに 時 間 がかかる 修 正 も 難 しい 2012 液 体 0 で 固 体 説 理 由 付 けチャート エタノールはすべて 固 体 になっていると 思 う 予 想 液 体 は 全 て 0 で 固 体 論 拠 になると 思 う ( 理 由, 仮 定 仮 説 ) 水 とエタノールはとも 根 拠 に 透 明 な 液 体 だ そして 水 は-18 で 全 て 固 体 根 拠 ( 氷 )になった 理 由 付 け 仮 定 や 仮 説 が 明 確 になる 自 分 と 他 者 との 同 異 が 比 較 しやすい 複 数 の 人 数 で 検 討 ( 修 正 追 加 最 適 化 )が 容 易 になる 討 論 での 反 論 や 反 論 への 反 論 は 少 ない 討 論 後 の 予 想 変 更 が 少 ない 基 本 プロセス 拡 散 収 束 銀 河 団 教 科 の 内 容 科 学 概 念 葛 藤 素 朴 概 念 問 題 意 識 理 由 付 けチャート 論 理 スキル 学 び 合 う 授 業 徒 の( 特 性 ) FT 対 スキル 指 導 の 法 オープン クエスチョン 2013 エタノールはすべて 固 論 証 的 反 論 でFT 体 になっていると 思 う 大 切 なことを 見 逃 している 液 体 は 全 て 0 で 固 体 になると 思 う それは エタノールの 沸 点 が 78 だった 水 とエタノールはとも に 透 明 な 液 体 だ そして 沸 点 が 違 うなら 融 点 も 水 は-18 で 全 て 固 体 違 うと 思 う ( 氷 )になった 討 論 が 活 発 になり, 討 論 後 の 変 化 も 多 くなった グループでの 検 討 を 立 論 の 場 面 ではなく 論 証 型 反 論 の 場 面 でしたことで, 自 分 の 考 えを 客 観 的 に 見 直 せた 実 験 から 何 がわかったかの 問 いに, 結 果 ではなく, 仮 説 の 検 証 反 証 を 書 くようになった 全 ての 班 員 の 発 言 が 出 ているかが 不 明 2014 エタノールはすべて 固 体 になっていると 思 う 液 体 は 全 て 0 で 固 体 になると 思 う 付 箋 の 利 用 見 逃 し それは エタノールの 沸 点 は 100 でない 水 とエタノールはとも 根 拠 は に 透 明 な 液 体 だ エタノールは78 が 沸 点 そして 水 は-18 で 全 て 固 体 ( 氷 )になった 全 員 の 意 見 が 確 実 に 集 約 されるようになった 付 箋 のグルーピングラベリングで 留 まっている 根 拠 となる 事 実 や 例 は 出 にくい

10 2015 OQを 活 用 エタノールはすべて 固 体 になっていると 思 う み (というと?) 液 体 は 全 て 0 で 固 体 全 ての 物 質 の 融 点 が になると 思 う 0 とはかぎらない ( 具 体 的 には?) 沸 点 では 水 は100 水 とエタノールはとも エタノールは78 に 透 明 な 液 体 だ (これに 関 連?) そして 沸 騰 はそうかもしれない 水 は-18 で 全 て 固 体 けど, 融 点 は 必 ず0 ( 氷 )になった FTと 聞 かれ 役 の 対 応 を 決 め, OQ 例 を 示 すこと で, 確 実 に 全 員 が 話 に 参 加 具 体 的 な 事 実 イメージまで 引 き 出 され 意 見 が 噛 み 合 う 2016に 向 けて 1ミニWBスムーズにつなぐ グループFT 討 論 会 2 反 論 チャートの 書 き で 統 3 批 判 での 思 考 操 作 もし なら に 平 成 27 年 度 全 国 学 学 習 状 況 調 査 全 国 平 均 正 答 率 との 較 ( 新 潟 県 新 潟 市 新 中 ) 新 新 新 新 新 新 新 潟 潟 中 潟 中 潟 中 0.0 県 市 県 県 -5.0 理 科 知 識 活 0は 全 国 の 平 均 正 答 率 知 識 知 識 学 び 合 う 授 業 と 習 得 活 習 得 活 体 験 体 験 技 能 学 び 合 う 授 業 知 識 知 識 体 験 体 験 技 能 論 理 的 批 判 的 思 考 能 問 題 発 解 決 能 コミュニケー ション 能 ( 断 的 な 知 識 技 能 ) ( 有 機 的 に 結 びついた 知 識 技 能 ) (21 世 紀 型 能 ) 重 圧 浮 指 導 内 容 徒 の 発 は 困 難 は 重 さをどのように 底 に 伝 えるか? 指 導 外 の 内 容 素 朴 科 学 の 対 で 問 題 意 識 50 授 業 アンケート Q 仲 間 と 検 討 する 活 動 は, 分 の 学 習 に 役 ってい ますか? まあ, 役 ってい る あまり, 役 っていない 3% 6% 78% 役 っている 交 流 で 新 しい 考 えが まれる 理 由 付 けチャートとワールド カフェが 有 効 だ FTをたくさんやって 意 を 取 り れている 信 がなくても,FTすると 仲 間 の 意 で 信 がもてるようになる ワークとかの 問 題 で 役 だつ オープンクエスチョンやワールド カフェ, 理 由 付 けチャートが 有 効 そんな 考 えがあったのか! と 思 えるこ とがよくある 分 とは 別 な 考 え や 法 が つかる 友 達 と 理 由 付 けチャートを 考 えることで 信 がもてる 分 には 考 えつかなかった 意 を 知 ること ができる 分 の 意 を 他 者 に 伝 えることができる いろいろな 意 を 聞 くと 納 得 させられる いろいろな 意 を 聞 くことができる FTやカフェが 有 効 だ 仲 間 と 共 有 することでより 良 い 学 習 になっ ている FTで 仲 間 の 意 を 知 ることができる 分 とは 異 なる 意 を 知 ることができておもしろ い 53 めたいのはどのような 学 か? 習 得 基 礎 的 な 知 識 及 び 技 能 学 習 意 欲 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 =AL (アクティブ ラーニング) 再 構 成 = 語 活 動 の 充 実 = 学 び 合 う 授 業 課 題 解 決 課 題 意 識 活 思 考 判 断 表 現 等 =21 世 紀 型 能 51 どのように 学 び 合 う 授 業 を 全 県 に 広 めるか? 学 び 合 う 授 業 授 業 にFTを 導 する 教 師 の 学 び 合 い 教 師 にFTを 導 する 指 針 とモデル 提 授 業 ナビで 指 針 指 定 研 究 でモデル 授 業 情 報 誌 Class 創 刊 FTで 会 議 を FTで 研 修 を FTの 研 修

11 県 中 教 研 評 議 員 会 合 同 運 営 推 進 委 員 会 ステップ1 2 全 県 部 会 教 師 の 学 び 合 いはどのように 進 めるか? ステップ3 校 内 授 業 の 進 め 4ステップ1ポイント ステップ1ポイント 指 導 案 の 検 討 授 業 構 想 の 検 討

12 新 潟 市 新 中 F W 61 授 業 者 64 県 中 教 研 ステップ4 当 のワークシート 提 配 布 資 料 実 験 装 置 62 ねらい て (UD) 活 21 世 紀 能 ユニバーサル デザイン 65 W F 授 業 者

13 ポイント1 学 び 合 う 授 業 名 前 どのような 状 況 か? KとPは 何 か? Tは 何 か? C 状 況 K 成 果 T 挑 戦 (5 分 ) (2 分 ) (2 分 ) 1 12 他 教 科 他 の 中 学 校 学 校 校 21 世 紀 能 は 教 科 領 域 普 遍 的 な 能 67 P 課 題 学 び 合 う 授 業 名 前 どのような 状 況 か? KとPは 何 か? Tは 何 か? C 状 況 K 成 果 T 挑 戦 (5 分 ) (2 分 ) (2 分 ) 1 P 課 題 FTの 基 本 プロセス 個 拡 散 収 束 活 個

14 水 の 中 に 指 を 入 れると 水 そうの 重 さはどうなるか? ア 軽 くなる イ 変 わらない ウ 重 くなる 13

15 手 が 指 を 支 え る 説 イ 変 わらない 指 の 重 さを, 手 は 全 て 支 えるはずだ 支 える 指 は 手 につな がっている 指 を 軽 く し た 分, 水 は 重 く な る 説 ウ 重 くなる 指 を 軽 くした 分, 水 は 重 くなるはず だ 指 の 重 さは 浮 力 で 軽 くなってい るはずだ 水 浮 力 を 受 けて おもりの 重 さ は 軽 くなる 14

16 ウ 重 くなる 底 の 水 圧 大 き い 説 水 そうの 底 の 水 圧 は 大 きくなり, 電 子 てんびんを 強 く 押 す 指 を 水 に 入 れた 分, 水 位 は 上 がる 水 そして 深 さに 比 例 し て, 水 圧 は 大 きくなる 論 点 整 理 論 点 イ 変 わらない ウ 重 くなる 水 に 入 れると 指 の 重 さはどうなるか? 軽 くなる 軽 くなる 水 はどのような 役 割 ( 特 徴 )をもつ か? 指 に 合 わせて 形 を 変 える 指 を 軽 くさせ, 軽 くし た 分 の 力 を 底 に 伝 える 15

17 質 問 と あいづち の 葉 シート オープン クエスチョンの 例 < 最 初 > 1 というと?( はなんですか?) < 深 く> 2 具 体 的 にどんな 感 じ? 3 もう 少 し 詳 しくいうと? < 具 体 例 根 拠 模 式 図 > 4 そのエピソードを( 実 際 の 例 を, 図 で)を 教 えて 下 さい さらに 広 げる 例 5 関 連 した 意 見 はありませんか? 6 他 にはありませんか? あいづちの 例 1 うんうん 2 なるほど,なるほど 3 わかる,わかる 4 そうなんだぁ 5 へぇ 6 だよねぇ 7 それで,それで 8 そっかぁ 16

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