読解力向上プログラム

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1 読 解 力 向 上 プログラム 平 成 17 年 12 月 文 部 科 学 省

2 はじめに 平 成 15 年 (2003 年 )7 月 に0ECD( 経 済 協 力 開 発 機 構 )が 実 施 したPISA 調 査 ( 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 )の 結 果 が, 昨 年 12 月 に 公 表 された それによれば,わ が 国 の 子 どもたちの 学 力 は, 数 学 的 リテラシー, 科 学 的 リテラシー, 問 題 解 決 能 力 の 得 点 については,いずれも 一 位 の 国 とは 統 計 上 の 差 がなかったが,その 一 方 で, 読 解 力 の 得 点 については,OECD 平 均 程 度 まで 低 下 している 状 況 にあるなど, 大 きな 課 題 が 示 された PISA 調 査 は, 読 解 の 知 識 や 技 能 を 実 生 活 の 様 々な 面 で 直 面 する 課 題 においてどの 程 度 活 用 できるかを 評 価 することを 目 的 としており,これは 現 行 学 習 指 導 要 領 がねらい としている 生 きる 力 確 かな 学 力 と 同 じ 方 向 性 にある また, 学 習 指 導 要 領 国 語 では, 言 語 の 教 育 としての 立 場 を 重 視 し, 特 に 文 学 的 な 文 章 の 詳 細 な 読 解 に 偏 りがちで あった 指 導 の 在 り 方 を 改 め, 自 分 の 考 えを 持 ち 論 理 的 に 意 見 を 述 べる 能 力, 目 的 や 場 面 などに 応 じて 適 切 に 表 現 する 能 力, 目 的 に 応 じて 的 確 に 読 み 取 る 能 力 や 読 書 に 親 しむ 態 度 を 育 てることが 重 視 されており,これらはPISA 型 読 解 力 と 相 通 ずるものがあ る このため, 文 部 科 学 省 としては, 今 回 (2003 年 )のPISA 調 査 の 結 果 の 詳 細 な 評 価 分 析 が 重 要 であると 考 え, 国 立 教 育 政 策 研 究 所 との 協 力 による PISA TI MSS 対 応 ワーキンググループ ( 以 下 ワーキンググループ という )を 調 査 結 果 の 公 表 後 すみやかに 設 置 し, 結 果 分 析 を 精 力 的 に 行 ってきた そして, 本 年 1 月 には, 臨 時 の 全 国 都 道 府 県 指 定 都 市 指 導 主 事 会 議 を 開 催 し, 結 果 の 分 析 と 改 善 の 方 向 ( 中 間 まとめ)を 示 した また, 調 査 の 結 果 を 踏 まえ, 国 際 的 に 質 の 高 い 学 力 を 目 指 すため, 学 習 指 導 要 領 の 見 直 し, 全 国 学 力 調 査 の 実 施 の 検 討, 授 業 改 善 の 徹 底 などの 学 力 向 上 の 具 体 的 戦 略 を 進 めてきた 特 に,PISA 型 読 解 力 については,ワーキンググループにおいてさらに 詳 細 な 分 析 を 進 めるとともに, 大 学 の 研 究 者, 現 場 の 教 員 等 の 協 力 も 得 ながら,1PISA 型 読 解 力 を 高 めていくための 具 体 的 な 施 策 や 指 導 の 在 り 方 についての 課 題 分 析,2 文 章 の 解 釈 や 論 述 の 力 を 高 める 指 導 や 読 書 活 動 の 推 進 方 策 等 の 検 討 を 行 ってきた 今 回, これらの 検 討 結 果 を 踏 まえ,ここに 読 解 力 向 上 プログラム として 取 りまとめたとこ ろである 今 後 は, 子 どもたちのPISA 型 読 解 力 の 向 上 を 図 るため, 各 学 校 では, 今 回 作 成 した 読 解 力 向 上 に 関 する 指 導 資 料 や, 今 後 作 成 する 予 定 のハンドブック 事 例 集 等 を 参 考 にしつつ, 本 プログラムで 示 した 3つの 重 点 目 標 に 沿 って 授 業 改 善 に 取 り 組 むことが 求 められる また, 文 部 科 学 省 としては, 教 育 委 員 会 と 連 携 しつつ, 本 プロ グラムで 示 した 5つの 重 点 戦 略 を 積 極 的 に 進 めることとしたい

3 1. PISA 型 読 解 力 の 定 義 特 徴 等 PISA 型 読 解 力 は, 次 のように 定 義 されている 自 らの 目 標 を 達 成 し, 自 らの 知 識 と 可 能 性 を 発 達 させ, 効 果 的 に 社 会 に 参 加 するため に, 書 かれたテキストを 理 解 し, 利 用 し, 熟 考 する 能 力 PISA 型 読 解 力 では, 義 務 教 育 終 了 段 階 にある 生 徒 が, 文 章 のような 連 続 型 テキスト 及 び 図 表 のような 非 連 続 型 テキスト を 幅 広 く 読 み,これらを 広 く 学 校 内 外 の 様 々な 状 況 に 関 連 付 けて, 組 み 立 て, 展 開 し, 意 味 を 理 解 することをどの 程 度 行 え るかについて, 可 能 な 限 り 客 観 的 にみることをねらいとしている このため,PISA 型 読 解 力 の 問 題 では, 行 為 のプロセスとして,テキストの 中 の 事 実 を 切 り 取 り, 言 語 化 図 式 化 する 情 報 の 取 り 出 し だけではなく, 書 かれた 情 報 から 推 論 比 較 して 意 味 を 理 解 する テキストの 解 釈, 書 かれた 情 報 を 自 らの 知 識 や 経 験 に 位 置 づけて 理 解 評 価 ( 批 判 仮 定 )する 熟 考 評 価 の3つの 観 点 を 設 定 している また, 出 題 形 式 では, 自 由 記 述 が 約 4 割 を 占 めている すなわち, 読 解 力 とは, 文 章 や 資 料 から 情 報 を 取 り 出 す ことに 加 えて, 解 釈 熟 考 評 価 論 述 することを 含 むものであり, 以 下 のような 特 徴 を 有 してい ると 言 える 1テキストに 書 かれた 情 報 の 取 り 出 し だけはなく, 理 解 評 価 ( 解 釈 熟 考 )も 含 んでいること 2テキストを 単 に 読 む だけではなく,テキストを 利 用 したり,テキストに 基 づ いて 自 分 の 意 見 を 論 じたりするなどの 活 用 も 含 んでいること 3テキストの 内 容 だけではなく, 構 造 形 式 や 表 現 法 も, 評 価 すべき 対 象 とな ること 4テキストには, 文 学 的 文 章 や 説 明 的 文 章 などの 連 続 型 テキスト だけでなく, 図,グラフ, 表 などの 非 連 続 型 テキスト を 含 んでいること なお,PISA 調 査 の 読 解 力 とは, Reading Literacy の 訳 であるが,わが 国 の 国 語 教 育 等 で 従 来 用 いられてきた 読 解 ないしは 読 解 力 という 語 の 意 味 すると ころとは 大 きく 異 なるので, 本 プログラムでは 単 に 読 解 力 とはせずに,あえてPI SA 型 読 解 力 と 表 記 することとした 2. PISA 型 読 解 力 の 結 果 分 析 ワーキンググループにおいては, 1 結 果 公 表 されているすべての 設 問 についての 正 答 率 無 答 率 のOECD 平 均 とわが 国 との 比 較, 2 結 果 公 表 されている 設 問 のうち 共 通 問 題 の 正 答 率 無 答 率 についてのわが 国 の 今 回 のPISA 調 査 (2003 年 )と 前 回 調 査 (2000 年 )の 結 果 の 経 年 比 較, 3 問 題 が 公 開 されている 設 問 のうち 特 にOECD 平 均 より 正 答 率 が 低 い 問 題 や 前 回 との 共 通 問 題 で 正 答 率 が 低 下 している 問 題 についての 分 析,

4 等 を 行 ってきたところである その 結 果, 今 回 のPISA 調 査 (2003 年 ) 及 び 前 回 調 査 (2000 年 )の 結 果 に ついて 正 答 率 や 無 答 率 を 基 にして 分 析 すると, 得 点 の 経 年 比 較 で 中 位 層 の 生 徒 が 下 位 層 にシフトするなど 全 般 的 に 課 題 はあるが, 特 に, 読 解 のプロセスにおいては テキスト の 解 釈 熟 考 評 価 に, 出 題 形 式 においては 自 由 記 述 ( 論 述 ) に 課 題 があるこ とがわかった 具 体 的 に 言 えば, 正 答 率 がOECD 平 均 より5% 以 上 低 い 問 題 数 の 割 合 を 読 解 のプロ セス 別 に 見 た 場 合, 以 下 のグラフのように, 解 釈 熟 考 評 価 で 課 題 が 多 いこと がわかる PISA 調 査 読 解 力 の 読 解 のプロセス 別 に 見 た 課 題 5 正 % 答 以 率 上 が 低 O い E 問 C 題 D 数 平 の 均 割 よ 合 り 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 35.7% 14.3% 0.0% 0.0% 熟 考 評 価 解 釈 情 報 の 取 り 出 し 解 釈 情 報 の 取 り 出 し 熟 考 評 価 :テキストに 書 かれていることと 知 識 考 え 方 経 験 等 との 結 び 付 けが 必 要 な 問 題 解 釈 : 書 かれた 情 報 がどのような 意 味 を 持 つかの 理 解 推 論 が 必 要 な 問 題 情 報 の 取 り 出 し:テキストに 書 かれている 情 報 を 正 確 に 取 り 出 すことが 必 要 な 問 題 また, 無 答 率 がOECD 平 均 より5% 以 上 高 い 問 題 数 の 割 合 を 出 題 形 式 別 に 見 た 場 合, 以 下 のグラフのように, 選 択 式 に 比 べて, 自 由 記 述 ( 論 述 )の 問 題 で 課 題 が 多 いことが わかる PISA 調 査 読 解 力 の 出 題 形 式 別 に 見 た 課 題 5 無 % 答 以 率 上 が 高 O い E 問 C 題 D 数 平 の 均 割 よ 合 り 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 60.0% 25.0% 25.0% 0.0% 0.0% 自 由 記 述 多 肢 選 択 複 合 多 肢 選 択 求 答 短 答 自 由 記 述 : 答 えを 導 いた 考 え 方 や 求 め 方, 理 由 説 明 など, 長 めの 語 句 で 答 える 問 題 求 答 : 答 えが 問 題 のある 部 分 に 含 まれており, 短 い 語 句 で 又 は 数 値 で 答 える 問 題 短 答 : 短 い 語 句 又 は 数 値 で 答 える 問 題 このように,わが 国 の 子 どもは, テキストの 解 釈 熟 考 評 価 とりわけ 自 由

5 記 述 ( 論 述 ) の 問 題 を 苦 手 としていることが 明 らかとなった この 結 果 は,PISA 型 読 解 力 の 課 題 が 読 む 力 にとどまらず, 書 く 力 や, 特 に 考 える 力 と 関 連 していることを 示 唆 している したがって, 各 学 校 において, 子 どもたちのPISA 型 読 解 力 を 向 上 させるため には, 教 科 国 語 の 指 導 のみならず, 各 教 科 及 び 総 合 的 な 学 習 の 時 間 等 の 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ, 考 える 力 を 中 核 として, 読 む 力 書 く 力 を 総 合 的 に 高 めていく ことが 重 要 である また, 前 回 のPISA 調 査 (2000 年 )において, 読 書 習 慣 があ る 子 どもほどPISA 型 読 解 力 の 得 点 が 高 い 傾 向 にあることが 明 らかになっており, 読 書 活 動 等 を 通 じて 言 語 についての 知 識 や 経 験 を 深 めることにより, 子 どもたちのPI SA 型 読 解 力 を 支 える 基 礎 力 を 育 成 することも 重 要 である 3. 各 学 校 で 求 められる 改 善 の 具 体 的 な 方 向 ~3つの 重 点 目 標 ~ 上 記 のような 結 果 分 析 を 踏 まえ, 各 学 校 においては, 教 科 国 語 を 中 心 としつつ, 各 教 科, 総 合 的 な 学 習 の 時 間 等 を 通 じて, 次 のような 方 向 (3つの 重 点 目 標 )で, 改 善 の 取 組 を 行 う 必 要 がある 目 標 1 テキストを 理 解 評 価 しながら 読 む 力 を 高 める 取 組 の 充 実 読 む 力 を 高 めるためには,テキストを 肯 定 的 にとらえて 理 解 する( 情 報 の 取 り 出 し ) だけでなく,テキストの 内 容 や 筆 者 の 意 図 などを 解 釈 することが 必 要 である さら に,そのテキストについて, 内 容, 形 式 や 表 現, 信 頼 性 や 客 観 性, 引 用 や 数 値 の 正 確 性, 論 理 的 な 思 考 の 確 かさなどを 理 解 評 価 したり, 自 分 の 知 識 や 経 験 と 関 連 づけて 建 設 的 に 批 判 したりするような 読 み(クリティカル リーディング)を 充 実 することが 必 要 である 特 に 授 業 の 中 では,なんのためにそのテキストを 読 むのか, 読 むことによってどうい うことを 目 指 すのかといった 目 的 を 明 確 にした 指 導 が 重 要 である すなわち,テキストを 単 に 読 むだけでなく, 考 える 力 と 連 動 した 形 で 読 む 力 を 高 める 取 組 を 進 めていくことが 重 要 である 目 標 2 テキストに 基 づいて 自 分 の 考 えを 書 く 力 を 高 める 取 組 の 充 実 読 解 に 当 たっては, 単 に 読 んで 理 解 するだけでなく,テキストを 利 用 して 自 分 の 考 え を 書 くことが 求 められる テキストの 内 容 を 要 約 紹 介 したり, 再 構 成 したり, 自 分 の 知 識 や 経 験 と 関 連 付 け 意 味 付 けたり, 自 分 の 意 見 を 書 いたり, 論 じさせたりする 機 会 を 設 けることが 重 要 である 特 に, 自 由 記 述 ( 論 述 ) に 不 慣 れな 生 徒 には, 授 業 のまとめのときに, 自 分 の 考 えを 簡 潔 に 書 かせるなど 日 常 的 な 授 業 の 工 夫 が 重 要 である そして こうした 活 動 を 踏 まえて 自 分 の 考 えをA4 一 枚 程 度 にまとめて 表 現 するなどの 活 動 を 重 視 する 必 要 があ る すなわち, 一 方 でテキストを 読 んで 理 解 することによって 得 られた 知 識 等 について, 実 生 活 や 行 動 と 関 連 付 けて 書 く 力 を 高 めるとともに, 他 方 で 書 いたものをさらに 深 める ことを 通 じて 読 む 力 を 高 めることが 期 待 される このように, 考 える 力 を 中 核 として, 読 む 力, 書 く 力 を 総 合 的 に 高 めていくプロセスを 確 立 することが 重 要 である

6 目 標 3 様 々な 文 章 や 資 料 を 読 む 機 会 や, 自 分 の 意 見 を 述 べたり 書 いたりする 機 会 の 充 実 読 むことについては, 朝 の 読 書 の 推 進 を 含 め, 読 書 活 動 を 推 進 することが 求 められて いる その 際, 文 学 的 文 章 だけでなく, 新 聞 や 科 学 雑 誌 などを 含 め, 幅 広 い 範 疇 の 読 み 物 に 親 しめるよう,ガイダンスを 充 実 することが 重 要 である 授 業 の 中 で, 自 分 の 意 見 を 述 べたり, 書 いたりする 機 会 を 充 実 することも 求 められる その 際, 自 分 の 経 験 や 心 情 を 叙 述 するだけでなく, 目 的 や 条 件 を 明 確 にして 自 分 なりの 考 えを 述 べたり, 論 理 的 説 明 的 な 文 章 に 対 する 自 分 なりの 意 見 を 書 いたりするなどの 機 会 を 意 図 的 に 作 っていくことも 大 切 である また, 家 庭 や 地 域 に 対 して, 読 書 や 読 み 聞 かせ, 自 分 の 思 いや 考 えを 話 したり, 書 い たりする 取 組 の 大 切 さなどについて 周 知 していくことも 求 められる 4. 文 部 科 学 省 や 教 育 委 員 会 の 取 組 ~5つの 重 点 戦 略 ~ 文 部 科 学 省 では, 教 育 委 員 会 と 連 携 しつつ, 上 記 3で 示 した 各 学 校 におけるPISA 型 読 解 力 の 向 上 に 関 する 具 体 的 な 改 善 の 取 組 を 支 援 するため, 次 のような 施 策 等 (5 つの 重 点 戦 略 )に 積 極 的 に 取 り 組 むこととする 戦 略 1 学 習 指 導 要 領 の 見 直 し 学 習 指 導 要 領 については, 本 年 2 月 に, 中 央 教 育 審 議 会 に 対 して 見 直 しに 当 たっての 検 討 課 題 を 示 したところであり, 現 在, 教 育 課 程 部 会 を 中 心 に 全 体 的 な 見 直 しについて 精 力 的 に 審 議 を 進 めていただいている 検 討 課 題 の 中 で, 人 間 力 向 上 のための 教 育 内 容 の 改 善 充 実 の 一 つとして 国 語 力 の 向 上 も 示 されており,それも 含 めて 審 議 いた だいている 審 議 に 当 たっては, 本 プログラムで 示 したPISA 型 読 解 力 の 定 義 や 特 徴,PI SA 型 読 解 力 の 結 果 分 析, 各 学 校 で 求 められる 具 体 的 な 改 善 の 方 向 (3つの 重 点 目 標 ) 等 についても 検 討 材 料 として 提 供 し, 幅 広 くご 議 論 していただいているところであ る 戦 略 2 授 業 の 改 善 教 員 研 修 の 充 実 文 部 科 学 省 では, 各 地 域 におけるPISA 型 読 解 力 向 上 の 取 組 を 支 援 するため, 現 在 実 施 している 国 語 力 向 上 モデル 事 業 を 充 実 し, 国 語 以 外 ( 社 会, 数 学, 理 科 等 ) の 教 員 を 中 心 として, 社 会, 数 学, 理 科, 総 合 的 な 学 習 の 時 間 など 教 科 横 断 的 な 取 組 の 充 実 を 図 ることとする PISA 型 読 解 力 向 上 に 関 する 教 員 の 資 質 向 上 を 図 るため, 全 国 の 教 員 等 を 対 象 に, 教 員 同 士 の 情 報 交 換, 質 の 向 上 を 目 的 としたPISA 型 読 解 力 向 上 に 関 する 研 究 発 表 大 会 ( 全 国 読 解 力 向 上 フェア( 仮 称 ) )を, 文 部 科 学 省 で 新 たに 実 施 することを 計 画 している また, 本 プログラムで 示 した3つの 重 点 目 標 に 沿 った 各 学 校 の 改 善 の 取 組 を 支 援 する ため, 文 部 科 学 省 で 作 成 した 読 解 力 向 上 に 関 する 指 導 資 料 をすみやかに 作 成 配 布 する なお,この 指 導 資 料 については 文 部 科 学 省 ホームページで 公 開 するとともに, 文 部 科 学 省 著 作 物 としても 出 版 することとし, 各 教 育 委 員 会 と 連 携 しつつ, 各 学 校 への 積 極 的 な 普 及 啓 発 を 図 る また,この 指 導 資 料 に 加 えて, 授 業 改 善 や 家 庭 地 域 との 連 携 を 一 層 推 進 するため, 今 後, 教 員 一 般 向 けのハンドブックや 指 導 事 例 集 を 作 成 する 独 立 行 政 法 人 教 員 研 修 センターにおいては, 今 年 度 から 国 語 力 向 上 に 向 けた 指 導 者 養

7 成 研 修 を 実 施 しているところであるが, 今 後, 本 プログラムで 示 した3つの 重 点 目 標 や 指 導 資 料 を 参 考 に 研 修 内 容 を 改 善 する 予 定 である また, 今 年 度 フィンランドなど 海 外 の 国 語 教 育 の 現 職 研 修 等 の 状 況 についての 調 査 研 究 を 行 ったところであり, 来 年 度 以 降 の 研 修 内 容 について, 一 層 の 充 実 改 善 を 図 ることとしている 戦 略 3 学 力 調 査 の 活 用 改 善 等 各 学 校 においてPISA 型 読 解 力 の 向 上 のための 改 善 を 進 めるに 当 たっては, 学 力 調 査 を 通 じて, 子 どもたちのPISA 型 読 解 力 の 状 況 を 的 確 に 把 握 し,それに 基 づいた 方 策 を 立 てていくことが 重 要 である このため,PISA 調 査 の 公 開 問 題 やこれに 類 似 した 教 育 課 程 実 施 状 況 調 査 の 問 題 等 を 学 校 現 場 で 積 極 的 に 活 用 することが 求 められる このことは, 子 どもたちのPISA 型 読 解 力 の 状 況 の 的 確 な 把 握 のみならず,PISA 型 読 解 力 がどのようなもの であるかについて, 教 育 関 係 者 はもとより, 保 護 者 や 国 民 一 般 に 周 知 する 上 でも 重 要 で ある また, 今 後, 文 部 科 学 省 で 実 施 予 定 の 全 国 的 な 学 力 調 査 については, 単 に 知 識 や 技 能 だけでなく, 実 生 活 の 様 々な 場 面 などに 活 用 するために 必 要 な 思 考 力 判 断 力 表 現 力 などを 含 めて 幅 広 い 学 力 を 測 定 する 方 向 で, 中 央 教 育 審 議 会 での 意 見 を 踏 まえて, 検 討 を 行 う さらに, 現 在, 地 方 で 独 自 に 実 施 している 学 力 調 査 や 高 等 学 校 大 学 の 入 学 者 選 抜 試 験 の 学 力 検 査 問 題 についても, 知 識 や 技 能 だけでなく,それらの 活 用 力 も 重 視 す る 方 向 で 改 善 が 図 られるよう, 各 種 会 議 等 を 通 じて,PISA 型 読 解 力 の 定 義 や 特 徴, 公 開 問 題 等 について 積 極 的 に 周 知 する 戦 略 4 読 書 活 動 の 支 援 充 実 読 書 活 動 を 推 進 するためには, 学 校 図 書 館 の 充 実 を 図 る 必 要 がある 学 校 図 書 館 は, 児 童 生 徒 の 読 書 活 動 や 読 書 指 導 の 場 としての 読 書 センターとしての 機 能 と, 自 発 的 主 体 的 な 学 習 活 動 を 支 援 し, 教 育 課 程 の 展 開 に 寄 与 する 学 習 情 報 センターとしての 機 能 を 果 たすものであり, 学 校 教 育 の 中 核 的 な 役 割 を 担 うものである このため, 平 成 14 年 度 からの 学 校 図 書 館 図 書 整 備 5か 年 計 画 を 着 実 に 推 進 し, 蔵 書 の 充 実 を 図 るとともに, 司 書 教 諭 の 養 成 配 置 や 学 校 図 書 館 担 当 事 務 職 員 の 配 置 な ど 学 校 図 書 館 の 活 用 を 充 実 していくための 人 的 配 置 を 推 進 していく また 新 たに, 教 育 センター 等 に 置 かれる 学 校 図 書 館 支 援 センターの 在 り 方 に 関 する 調 査 研 究 を 実 施 する など, 学 校 図 書 館 の 充 実 を 図 る 戦 略 5 読 解 力 向 上 委 員 会 ( 仮 称 ) 読 解 力 向 上 を 図 るためには, 言 語 についての 知 識 や 経 験 を 深 めることにより, 子 どもたちの 読 解 力 を 支 える 基 礎 力 を 育 成 する 必 要 がある このため, 文 部 科 学 省 においては, 教 育 委 員 会 と 連 携 しながら, 学 校 のみならず,P TA, 図 書 館 協 会 や 全 国 学 校 図 書 館 協 議 会, 日 本 新 聞 協 会 や 日 本 雑 誌 協 会 など,PIS A 型 読 解 力 向 上 に 直 接 間 接 的 に 関 連 が 深 いと 思 われる 関 係 団 体 等 に 対 して, 地 域 や 家 庭 との 連 携, 国 民 意 識 の 醸 成 などについて 積 極 的 に 協 力 するよう 働 きかけることと する 特 に,PISA 型 読 解 力 向 上 の 重 要 性 について 普 及 啓 発 するための 推 進 組 織 と して,これらの 関 係 団 体 等 やPISA 型 読 解 力 向 上 の 取 組 の 趣 旨 に 賛 同 する 各 界 の 有 識 者 などが 参 画 した 読 解 力 向 上 委 員 会 ( 仮 称 ) を, 文 部 科 学 省 が 中 心 となって 新

8 たに 設 けることとする

Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ

Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果

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