2 本 校 の 読 解 力 のとらえ 方 読 解 力 とは, 文 章 を 読 んでその 意 味 を 理 解 し, 解 釈 する 力 ( 広 辞 苑 ) とある そこで 本 校 では, 読 解 力 を 文 章 を 読 み, 正 確 に 読 み 取 ったことをもとに, 経 験 や 体 験 を 踏 まえ

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1 平 成 27 年 度 校 内 研 究 Ⅰ 研 究 主 題 Ⅱ 研 究 の 概 要 国 語 科 における 読 解 力 を 高 める 複 式 指 導 のあり 方 1 研 究 主 題 設 定 の 理 由 (1) 本 校 のこれまでの 研 究 の 取 組 から こだわりの 視 点 まとめる 力 の 育 成 ポストテスト100%の 達 成 平 成 26 年 度 は 教 科 等 ( 外 国 語, 道 徳 )における, 1 学 習 の 見 通 しをもたせる 工 夫 2 児 童 の 実 態 に 応 じた 活 動 の 工 夫 について 研 修 を 深 めた その 際, 1 複 式 少 人 数 指 導 研 究 の 継 続 2 伝 え 合 う 力 の 育 成 が 今 後 の 課 題 としてあがった (2) 学 習 指 導 要 領 から 学 習 指 導 要 領 の 国 語 科 目 標 には, 国 語 を 適 切 に 表 現 し 正 確 に 理 解 する 能 力 を 育 成 し, 伝 え 合 う 力 を 高 めるとともに, 思 考 力 や 想 像 力 及 び 言 語 感 覚 を 養 い, 国 語 に 対 す る 関 心 を 深 め 国 語 を 尊 重 する 態 度 を 育 てる とある ここでは, 表 現 力 ( 適 切 に 表 現 する 能 力 )と 理 解 力 ( 正 確 に 理 解 する 能 力 )を 高 めることが 国 語 科 の 基 本 的 な 目 標 で あることが 述 べられている (3) 本 校 の 学 校 教 育 目 標 から 本 校 の 学 校 教 育 目 標 は, 夢 に 向 かって 学 び 続 ける, 心 豊 かでたくましい 納 官 の 子 の 育 成 であり, 校 訓 には 考 える 子 進 んで 学 び,よく 考 える 子 がある 学 ぶ 力 の 向 上 に 対 する 本 校 の 課 題 として, 言 語 活 動 及 び 表 現 力 の 育 成 少 人 数 学 級 の 特 性 を 生 かした 教 育 の 推 進 があげられ, 具 体 策 として 一 人 一 人 の 発 想 や 意 見 を 生 かす 指 導 と 発 表 力 の 育 成 読 書 活 動 の 充 実 があげられている 少 人 数 の 特 性 を 生 かした 教 育 の 推 進 言 語 活 動 及 び 表 現 力 の 育 成 読 書 活 動 の 充 実 という 本 校 の 課 題 解 決 のためにも, 本 研 究 の 意 義 は 大 きいと 考 えられる (4) 児 童 の 実 態 から 平 成 25 年 度 26 年 度 の 鹿 児 島 学 習 定 着 度 調 査 の 結 果 から, 他 領 域 に 比 べて 読 む 領 域 の 通 過 率 が 低 いことが 分 かる また, 同 調 査 の 分 析 でも 読 み 取 りが 不 十 分 である ことや 自 分 の 考 えをまとめる 力 がついていないことが 記 されている CRT 学 力 検 査 の 結 果 からも, 読 み 取 りの 問 題 の 誤 答 が 多 い 傾 向 が 見 られる 質 問 に 対 して 適 切 に 自 分 の 考 えや, 要 旨 を 書 くことが 苦 手 であり, 言 葉 や 文 章 の 意 味 を 正 確 に 理 解 できずに 誤 答 を 記 入 する 児 童 の 実 態 がある

2 2 本 校 の 読 解 力 のとらえ 方 読 解 力 とは, 文 章 を 読 んでその 意 味 を 理 解 し, 解 釈 する 力 ( 広 辞 苑 ) とある そこで 本 校 では, 読 解 力 を 文 章 を 読 み, 正 確 に 読 み 取 ったことをもとに, 経 験 や 体 験 を 踏 まえ 解 釈 する 能 力 としてとらえ, 研 究 を 進 めていく 教 師 が, 子 どもたちが 読 み 取 ったり 解 釈 したりしたことを 評 価 したり, 子 ども 自 身 が, 自 分 の 経 験 や 体 験 を 踏 まえた 読 み 取 りができるようになったことを 実 感 できるようにしたりするため, 読 ませ 方 表 現 のさせ 方 の 両 面 から 研 究 を 進 めていく また, 語 彙 を 増 やし, 様 々な 場 面 で 言 葉 に 親 しむことができるよう, 言 語 環 境 を 整 えることも 重 要 である 読 解 力 理 解 目 的 や 意 図 に 応 じて, 文 章 の 内 容 や 事 柄 を 正 確 に 読 み 取 る 能 力 解 釈 文 章 の 内 容 や 表 現 を, 今 までの 読 書 経 験 や 体 験 を 踏 まえ, 想 像 したり, 分 析 したり, 比 較 したり, 対 照 したり, 推 論 したりする 能 力 言 語 環 境 読 書 活 動 言 語 生 活 表 現 3 めざす 児 童 の 姿 1 目 的 や 意 図 に 応 じ, 場 面 の 様 子 や 内 容 の 中 心, 要 旨 を 読 み 取 り,それをもとに 解 釈 した ことを, 適 切 に 表 現 することができる 児 童 今 日 は を 読 み 取 るんだな この 言 葉 って ということだよね ( 推 論 ) と は 似 ている 言 葉 だけど 少 し 違 うよ ( 比 較 ) この 言 葉 には 作 者 の 気 持 ちが 表 れていると 思 う ( 想 像 ) という 言 葉 で 場 面 の 様 子 が 変 わったよ ( 分 析 ) 二 つの 段 落 の 内 容 を 比 べてみよう ( 対 照 ) から ということが 分 かった がキーワードになっている 今 日 は がわかった だから になる と 思 ったけど 作 者 は だった なぜかというと と 書 いてあった 一 段 落 と 二 段 落 で は という 違 い があった だっ たのかな 何 度 も 読 んでいる と ということ に 気 がついた

3 3 研 究 の 構 想 児 童 の 実 態 保 護 者 地 域 の 願 い 教 師 の 願 い 学 習 指 導 要 領 これまでの 研 究 の 成 果 課 題 学 校 教 育 目 標 夢 に 向 かって 学 び 続 ける, 心 豊 かでたくましい 納 官 の 子 の 育 成 研 究 主 題 国 語 科 における 読 解 力 を 高 める 複 式 指 導 のあり 方 目 指 す 児 童 の 姿 1 目 的 や 意 図 に 応 じ, 場 面 の 様 子 や 内 容 の 中 心, 要 旨 を 読 み 取 り,それをもと に 解 釈 したことを, 適 切 に 表 現 することができる 児 童 研 究 の 仮 説 1 複 式 指 導 における 題 材 の 読 ませ 方 を 工 夫 するならば, 児 童 は 正 確 に 読 み 取 り,それ をもとに 経 験 や 体 験 をもとに 解 釈 すること ができるのではないだろうか 2 複 式 指 導 における 題 材 の 表 現 のさせ 方 を 工 夫 するならば, 解 釈 したことを 適 切 に 表 現 することができるのではないだろうか 研 究 の 視 点 1 複 式 指 導 における 読 みとらせ 方 の 工 夫 1 複 式 指 導 における 読 ませ 方 の 工 夫 課 題 指 示 の 明 確 化 キーワードへのサイドライン 接 続 語 の 指 導 音 読 記 号 の 提 示 読 み 方 の 視 点 の 提 示 研 究 内 容 2 複 式 指 導 における 表 現 のさせ 方 の 工 夫 自 分 の 言 葉 でまとめる ノート 小 見 出 し 作 成 感 想 の 視 点 の 提 示 マス 目 を 限 定 した 文 章 の 要 約 3 様 々な 本 や 文 章 に 親 しま せる 機 会 を 設 定 し, 言 語 環 境 を 充 実 することで, 児 童 は 読 み 取 る 力 を 高 めていくのでは ないだろうか 2 言 語 環 境 の 充 実 3 言 語 環 境 の 充 実 (1) 聞 く 話 す 機 会 の 充 実 ことばの 時 間 音 読 の 工 夫 (2) 読 む 書 く 機 会 の 充 実 作 文, 詩 の 投 稿, 手 紙 等 読 書 活 動 の 充 実 (3) 語 彙 を 増 やす 機 会 の 充 実 説 明 的 文 章 文 学 的 文 章 を 担 任 が 意 識 し 研 究 する こだわりの 視 点 ( ) ( 研 究 実 践 及 び ) 分 析, 考 察 ( 研 究 のまとめと ) 今 後 の 課 題

4 Ⅲ 研 究 の 実 際 3 4 年 1 単 元 名 3 年 まとまりをとらえて 読 み,かんそうを 話 そう こまを 楽 しむ 4 年 きょうみをもったところを 発 表 しよう 動 いて, 考 えて,また 動 く 2 研 究 の 視 点 ( 新 しい 取 組 ) 1 児 童 に 学 習 の 見 通 しをもたせる 工 夫 (1) 単 元 の 学 習 計 画 表 を 掲 示 した 2 視 点 1: 複 式 指 導 における 読 ませ 方 の 工 夫 (1) キーワードへのサイドライン( 赤 青 )の 引 き 方 を 掲 示 した (2) 読 み 方 の 視 点 を 提 示 した ( 補 助 発 問 ) 3 視 点 2: 複 式 指 導 における 表 現 のさせ 方 の 工 夫 (1) 文 末 を ~こと でまとめるようにした (2) 書 き 出 しと 書 き 終 わりを 提 示 し, 学 習 のまとめ 方 を 明 確 にした 3 授 業 のポイント 操 作 活 動 を 通 した 段 落 分 けや 問 いに 対 する 答 えの 板 書 により, 黒 板 全 体 を 使 って 読 み 取 ったことをまとめさせた (3 年 ) 2 段 落 目 の 読 み 取 りを 直 接 指 導 して 筆 者 の 疑 問 を 明 確 にさせ,それに 代 わる 走 り 方 のコツを 読 み 取 るという 視 点 を 示 した (4 年 ) 4 成 果 と 課 題 成 果 色 分 けしたサイドラインを 引 かせることが, 書 く 活 動 の 手 立 てとなっていた まとめを 自 分 の 言 葉 で 書 かせることによって, 達 成 感 をもたせることができた 学 習 の 手 順 を 示 したり 操 作 活 動 をさせたりすることで, 主 体 的 な 学 習 ができた 一 つの 問 いに 対 してホワイトボードに 書 いた 子 どもの 表 現 が 複 数 あったとき,そ れらを 結 び 付 けることで 学 習 を 深 められた 課 題 ノートに 書 き 方 やサイドラインの 引 き 方 の 共 通 理 解 実 態 調 査 の 取 り 方 表 現 の 仕 方 ( 発 表,ホワイトボード,ノート)のバランス 児 童 の 変 容 を 評 価 する 手 立 て めあてとまとめの 整 合 性 や, 子 どもに 分 かりやすい 具 体 的 で 明 確 な 発 問 指 示 の 大 切 さを 感 じた また, 単 元 の 学 習 計 画 表 を 作 成 することで, 単 元 全 体 を 見 通 した 授 業 の 組 み 立 てが しやすかった

5 1 2 年 1 単 元 名 1 年 よんでたしかめよう うみのかくれんぼ 2 年 読 んで 考 えたことを 話 そう どうぶつ 園 のじゅうい 2 研 究 の 視 点 ( 新 しい 取 組 ) 1 児 童 に 学 習 の 見 通 しをもたせる 工 夫 (1) 導 入 で 前 時 のふり 返 りをし, 前 時 の 学 習 を 生 かした 読 み 取 りをさせた 2 視 点 1: 複 式 指 導 における 読 ませ 方 の 工 夫 (1) 読 み 方 の 視 点 し 関 わる 内 容 を 指 導 案 で 明 記 した (2) 教 材 文 や 挿 絵 を 黒 板 に 提 示 し, 言 葉 の 意 味 やつながりを 確 認 できるようにした 3 視 点 2: 複 式 指 導 における 表 現 のさせ 方 の 工 夫 (1) 書 かせる 文 章 の 内 容 をパターン 化 し, 考 えを 書 きやすくした 3 授 業 のポイント 教 材 文 や 挿 絵 を 黒 板 に 提 示 し, 言 葉 の 意 味 やつながりを 確 認 しながら 学 習 できるよう にした 読 み 取 らせる 内 容 やまとめをパターン 化 し, 学 習 の 見 通 しがもてるようにした 4 成 果 と 課 題 成 果 前 時 の 例 をもとに,パターン 化 して 読 み 取 ることができていた 読 み 取 る 内 容 を 絞 ることで, 子 どもたちは 答 えを 探 し 出 すことができていた 接 続 語 や 文 末 に 着 目 することで, 子 どもたちは 答 えをさがしだすことできていた 課 題 音 読 のしかた( 姿 勢, 声 の 大 きさなど) の 共 通 理 解 評 価 のしかた 担 任 外 の 職 員 を 活 用 した 音 読 実 態 に 応 じたワークシートの 活 用 3 年 生 以 上 の 辞 書 の 活 用 子 どもたちは, 教 材 文 をパターン 化 して 読 み 取 り, 表 現 する 際 にも,そのパターンを 使 って 書 く ことができた 読 み 取 った 方 法 を, 表 現 の 手 段 と して 使 い, 理 解 力 と 表 現 力 の 両 方 の 力 をつけさせ ることができた 今 後 は, 考 えを 整 理 しまとめさ せる 際 に,ワークシートを 活 用 し, 個 に 応 じた 指 導 や, 表 現 力 の 育 成 につなげたい

6 5 6 年 1 単 元 名 5 年 説 明 のしかたの 工 夫 を 見 つけ, 話 し 合 おう 天 気 を 予 想 する 6 年 筆 者 のものの 見 方 をとらえ, 自 分 の 考 えをまとめよう 鳥 獣 戯 画 を 読 む 2 研 究 の 視 点 ( 新 しい 取 組 ) 1 児 童 に 学 習 の 見 通 しをもたせる 工 夫 (1) 模 造 紙 を 活 用 し, 前 時 までの 学 習 を 振 り 返 らせた 2 視 点 2: 複 式 指 導 における 読 ませ 方 の 工 夫 (1) 辞 書 を 使 って, 初 めて 出 てきた 言 葉 調 べをさせた (2) 言 葉 をカードに 書 き 出 させ,カードを 移 動 し 言 葉 同 士 を 関 連 づけさせた 3 視 点 2: 複 式 指 導 における 表 現 のさせ 方 の 工 夫 (1) 個 別 に 書 きやすいワークシートを 作 成 した 3 授 業 のポイント 模 造 紙 に 書 くことで 学 習 したことを 可 視 化 し, 単 元 全 体 を 見 通 した 学 習 ができるよう にした ワークシートを 準 備 し, 個 別 に 自 分 の 考 えをまとめやすくした 4 成 果 と 課 題 成 果 模 造 紙 を 活 用 し, 前 時 までの 学 習 内 容 を 振 り 返 ることができた ワークシートに 書 かせることで, 自 分 の 考 えをまとめやすくなった 個 々に 自 由 に 発 言 する 機 会 をつくっていた 課 題 書 画 カメラも 活 用 できるのではないか ( 教 科 書, 図 や 資 料,ノート) タイマーの 活 用 読 む 際 の 意 味 調 べのさせかた 事 前 読 みの 充 実 今 後 の 研 究 は, 説 明 文 にしぼってもいいのではないか 前 回 までの 研 究 授 業 での 成 果 と 課 題 をふま えて 授 業 を 構 成 した 学 習 計 画 や 授 業 の 流 れ を 掲 示 しておくことは, 有 効 であることが 確 認 できた また, 模 造 紙 やカメラ 等 を 使 って 板 書 やまとめを 残 しておくと, 振 り 返 りに 使 ったり 表 現 する 時 の 手 掛 かりにしたりする ことができる

7 Ⅳ 研 究 の 成 果 と 課 題 1 児 童 の 変 容 1 2 年 研 究 授 業 後,パターンを 生 かして 他 の 問 題 にも 取 り 組 んでいた わけ こと など, 問 題 の 型 に 応 じて 考 えをまとめることができるようになって きている 表 現 の 場 を 多 くもつことも 今 後 大 事 になってくる 3 4 年 研 究 授 業 を 通 して, 表 現 への 抵 抗 がなくなった 書 くことの 習 慣 化 を 通 し て,どんなことを 書 けばいいのか 子 どもたちがつかめるようになってきた 知 らない 言 葉 があり, 語 彙 力 をつける 必 要 があると 感 じている 5 6 年 数 字 には 表 れないが, 文 のまとまりの 中 で 大 事 な 事 (キーワード)を 読 み 取 れるようになってきた はじめ, 中,おわり の, 文 章 の 組 み 立 てを 読 み 取 る 技 術 はついている 指 示 語 に 補 助 線 を 引 かせるなどして, 言 葉 の 意 味 をしっかり 押 さえさせている 2 成 果 と 課 題 成 果 1 児 童 に 学 習 の 見 通 しをもたせる 工 夫 学 習 計 画 表, 学 習 の 流 れの 掲 示 ( 右 表 ) 1 時 間 毎 の 学 習 内 容 を 掲 示 することで 子 ども たちは 計 画 的 に 学 習 に 参 加 することができるよう になった また 担 任 も 見 通 しをもった 指 導 をし やすくなり 単 元 の 目 標 を 見 通 せるようになった 前 時 のふり 返 り( 右 図 模 造 紙 ) 模 造 紙 や 紙 短 冊 を 使 い 前 時 の 学 習 の 跡 を 残 すことで 学 習 のふり 返 りをしながら 学 習 を 始 めることができた 前 時 の 学 習 の 跡 があることで 本 時 のめあてや 学 習 の 流 れが 明 確 になった 挿 絵 を 使 い これまでの 学 習 を 振 り 返 らせることで 本 時 の 学 習 の 流 れをイメージさせることができた 構 造 的 な 板 書 ( 右 図 ) 毎 時 間 の 板 書 を パター ン 化 し めあてやまとめを 書 く 場 所 を 決 めておくことで 学 習 の 流 れを 子 どもたちが 見 通 せるようにした 学 習 の 流 れを 可 視 化 することで, 見 通 しをもった 学 習 ができた

8 2 視 点 1: 複 式 指 導 における 読 ませ 方 の 工 夫 サイドラインの 活 用 ( 右 図 ) 読 み 取 りの 際 に 教 科 書 の 読 み 取 った 箇 所 に 赤 や 青 の サイドラインを 引 かせ どの 文 章 から 読 み 取 ったのか 明 確 にさせた 音 読 の 際 に 音 読 記 号 を 活 用 し どのように 読 めば 心 情 や 様 子 が 伝 わるのか 工 夫 させた 教 材 文 や 挿 絵,キーワードを 記 入 したカードの 掲 示 低 学 年 では 教 材 文 を 板 書 し 書 きこむことで 読 み 取 っ た 箇 所 や 内 容 を 黒 板 で 確 認 できるようにした 黒 板 で 確 認 をしながら 読 み 取 ることで どの 文 に 気 をつけて 読 めばい いのか 明 確 になった また 挿 絵 や 図 を 提 示 することで 教 師 は 生 き 物 の 体 の 仕 組 みや 働 きを 具 体 的 に 説 明 することが できた ( 右 図 ) 高 学 年 では キーワードを 紙 短 冊 に 書 かせて 黒 板 に 提 示 することで 読 み 取 る 際 に 単 語 や 文 の 意 味 を 考 えながら 読 むことができるように なった それぞれの 文 や 単 語 に 着 目 させること で 自 分 の 考 えの 基 になる 表 現 をぬきだすこと ができるようになった 辞 書 の 活 用 中 学 年 高 学 年 では 辞 書 を 活 用 させ 言 葉 を 調 べる 活 動 がなされた しかし どの 言 葉 を 調 べるのか 個 人 によって 違 いがあり どのように 言 葉 調 べをさせるのか 今 後 の 課 題 でもある 補 助 発 問 の 指 導 案 への 明 記 ( 指 導 案 ) 指 導 案 に マークで 読 み 取 りの 際 の 視 点 を 明 示 した 子 どもたちが 読 み 取 る 際 にどの ようなつまづきが 考 えられるか 模 擬 授 業 を 通 して 想 定 し 対 応 を 指 導 案 に 明 記 すること で 何 を どのように 読 み 取 らせるのか がより 明 確 になった また 子 どもたちが 読 み 取 る 際 の 手 立 てとしても 活 用 できた 読 み 取 りの 際 に, 様 々な 手 立 てを 準 備 することで, 正 確 な 読 み 取 りができた

9 3 視 点 2: 複 式 指 導 における 表 現 のさせ 方 の 工 夫 表 現 のパターン 化 毎 時 間 のめあてをパターン 化 することで めあてに 対 する 答 えもパターン 化 することができた そのため 子 どもたちは 同 じ 文 末 表 現 でまとめをし 表 現 の 仕 方 を 限 定 することができた 学 習 のまとめの 書 き 出 しや, 文 末 表 現 の 提 示 ( 全 学 年 ) まとめの 際 の 書 き 出 しや 文 末 表 現 を 提 示 することで まとめの 仕 方 を 明 確 にすることができた めあてに 対 して 何 を 読 み 取 り どの ように 答 えればいいのかが 明 確 になった ( 右 図 ) ワークシートの 活 用 (5 6 年 生 ) 学 級 の 実 態 に 合 わせてワークシートを 用 意 し 書 きこませることで 書 く 内 容 や 分 量 を 制 限 することができた そのため じっくり 考 える 時 間 を 確 保 できるので 書 く 活 動 に 集 中 して 取 り 組 むことができた 表 現 の 仕 方 をパターン 化 し 指 定 することで 適 切 に 表 現 することができた Ⅴ 終 わりに 1 年 間 を 通 して, 読 解 力 を 高 めるための 学 習 指 導 法 を 探 るため 研 究 を 進 めてきた めあて やまとめの 仕 方 を 明 確 にすることで, 文 のまとまりの 中 で 大 事 な 事 (キーワード)を 読 み 取 れるようになり,どんなことを 書 けばいいのかつかめるようになってきた また, 書 くこと の 習 慣 化 を 通 して, 表 現 への 抵 抗 がなくなった これまでの 学 習 の 継 続 で, はじめ, 中, おわり の 文 章 の 組 み 立 てを 読 み 取 る 技 術 がついてきている しかし, 知 らない 言 葉 があり, 文 章 の 意 味 が 読 み 取 れていない 場 面 もあり, 語 彙 力 をつけ させる 必 要 がある 辞 書 の 活 用 や 担 任 外 の 職 員 への 音 読 など, 言 葉 を 正 確 に 理 解 し, 正 確 に 読 む 力 の 育 成 という 今 後 の 課 題 がある また, 読 解 力 を,どのように 評 価 するのか, 実 態 調 査 の 観 点 はどのようにするのかという 課 題 もある 文 章 を 読 み, 正 確 に 読 み 取 ったことをもとに, 経 験 や 体 験 を 踏 まえ 解 釈 する という, 読 解 力 の 育 成 の 根 本 にある 読 むこと と 表 現 すること を 両 輪 として, 今 後 の 研 修 に 生 か していきたい

Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ

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