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1 第 2 学年 組外国語活動学習指導案 指導者齋藤寿美子 1 単元名数をかぞえよう 2 単元について本単元では, 数の数え方に興味を持ち, 数を使ったゲームや活動を通して, 友達とかかわることを楽しみ, 英語に親しむことをねらいとしている 数は, 児童にとって身近なもので, 英語を使って, 数を数えたり, 数を聞いたりすることは多い 特に 1から3までの小さな数については, 特にじゃんけんやスタートのかけ声などで普段から使っている 自然に生活の中で ワン ツー スリー フォー ファイブ シックス セブン エイト ナイン テン と数を数えることもある 算数の学習でも 10までの数の抵抗は少なくなっているので, 英語での 10までの数の学習は親しみを持って, 意欲的に取り組めると考えられる 数や色など ワン ツー スリー レッド ブルー と話せると 英語を知っている, 英語を話せる という感覚の児童が多い しかし, 実際は英語の発音とはかなり違っている そこでここでは, 数を表す正しい発音を何度も聞き, まねをしながら楽しく発音し, これまでの発音との違いに少しずつ気付かせていきたい そしてみんなで発音したり, グループで発音したりして友達とかかわり合いながら英語に親しませていきたい 一人一人が自分の発音に自信が持てるようになってきたら, 友達と一対一のかかわり合いを持ちながら大きな声で元気よく発音できるようにさせたい 1 年生でも学習してきているので, 改めて正しい発音や数について振り返り, 自信を持って友達や担任とのかかわり合いを楽しみながら, 意欲的に英語活動に取り組めるようにしていきたい 3 単元の目標 数を表す英語を知り, 数のカードやお面を使って, 楽しくいろいろなゲームに参加しようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 数を表す英語の言い方に興味を持つ 言語や文化に関する気づき 4 主な語彙 表現 one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 5 教材 教具 CD カセット 数字カード タンブリン サイコロ お面 6 児童の実態 ( 男子 名, 女子 名, 計 名 実態調査 調査日 月 日 ) 本校では, 昨年度から外国語活動の特例校として, 低 中学年でも教育課程の中で外国語活動を実施している 低学年は, 生活科で 10 時間, 指導計画を基に外国語活動に取り組んでいる 児童はこれまでに, 簡単な挨拶から自己紹介を行い, 色などの身の回りの言葉をいろいろなゲームを通して

2 教師や ELT とふれ合いながら学習してきた アンケートでは, 外国語活動の授業がとても楽しい 楽しい と, 名の児童が答えている 英語でのゲームは 名の児童が とても楽しい 楽しい と答え, 意欲的な取り組みが見られる 外国の言葉や生活, 遊びなどをたくさん知りたいですか という質問に対しては, 名の児童が とても知りたい 知りたい と答えている 本校では毎週水曜日を英語の日として, 朝の会を英語で進め, 朝のあいさつや健康観察の時に Good morning. I m fine. I m sick. などの表現を使ったり, 楽しく英語の歌を歌ったりもしている 給食時には, 校内放送を通して外国の生活に触れられるように ELT にいろいろな質問をして答えてもらうコーナーをつくっている 外国の生活の様子などを生の声として聞くことができ, 子ども達は毎週水曜日を楽しみにしている また, 帰りには See you. と言葉をかわしたり, ノートやプリントなどを配る際に Here you are. Thank you. と英語で受け答えをしたりして, 覚えた英語を進んで生活の中で使おうとする児童が増えてきている このように, 子ども達は生活の中でたくさん英語に触れ, 親しんでいる 外国語活動の中では英語で歌ったりチャンツを言ったりすることは, 名の児童が とても好き, 名が 好き と答えている しかし友達や先生との英語での挨拶や話をすることになると, とても楽しい という児童が 名, 楽しい が 名で, とても楽しい と答えている児童が約半数になっている 他の学習でも言えることだが, 自分に自信が持てず, みんなの前で発表することに抵抗のある児童が多いことが分かる 一人になると戸惑い, 恥ずかしさから小さな声になり, 聞き取りづらい場面も見られる また一つのことに集中 継続して活動することが難しい児童も見られるのが現状である そこでここでは, 親しみやすい歌で体を動かして意欲を高め, チャンツのリズムにのって軽快に発音する 活動形態を学級全体, グループやペアというように変えながら, 一人一人が抵抗なく 自分で表現, 自分の表現 ができるようにしていきたい 伸び伸びとゲームをすることを通して, 楽しく友達とかかわり, 消極的な児童の不安を和らげ, 無理なく英語に親しめるように支援していきたい 7 単元計画 ( 全 2 時間 ) 第 1 時 第 2 時 ( 本時 ) Let s Sing Good morning Let s Sing Good morning Skip to your friend Seven Steps Let s Chant 1 2 3! Let s Chant 1 2 3! Let s Play 1 バンブーゲーム Let s Play 1 ジグソー数字パズル Let s Play 2 数合わせゲーム Let s Play 2 おやつは, いっぱい? Let s Play 3 つかみ取り大会 Let s Play 3 大きい数はどっち

3 Let s Sing Seven Steps Good bye Let s Sing Good bye 8 本時の指導 (1) 仮説との関連発達段階に応じた活動の場や方法を工夫すれば, 人とのかかわり合いを楽しむことができ, コミュニケーション能力の素地を養うことができるだろう 本時は,2 年生という学年を考え,10 までの数を表す英語に親しむ活動を行う 10までの数については, 普段から数を数えたり, ジャンケンをしたりする場などで使うことが多い このことから, 子どもたちは抵抗なく数に親しみ, 楽しく伸び伸び活動できるのではないかと考えた 導入では, これまでに親しんできた英語の挨拶を交わしたり, 前時に覚えた歌に合わせて体を動かしたりして, 楽しい雰囲気の中で始められるようにしたい そして児童が, 安心して人との関わり合いを楽しむことができるように, クラス全体, グループ, 二人組というように, 段階を追って活動の場を変え, 自分の発音に自信が持てるようにしていきたいと考える チャンツの場面では, みんなで, 数字カードの数字の正しい発音を何度も聞いたり, まねをして唱えたりする タンブリンのリズムに合わせて発音することで, 児童の実態に合わせて, リズムの速さを変えたり, 繰り返し発音をしたりすることができる このようなことから, 誰もが自信を持って声を出すことができ, 日常生活の中で耳にしたり, 発音したりしている カタカナ英語 との発音の違いに気付きながら, 楽しく発音できると思われる Let s Play の ジグソー数字パズル では, パズルの模様の中にどんな数が隠れているか見つけ, 答えを考える活動である 全体で, 何 + 何, 何 - 何を英語で言い, その答えを考える 答えの数字の色カードを何 + 何, 何 - 何の部分に重ねて置く このような活動をすることで, たくさんの数を英語で発音し, 発音に慣れるだけでなく, 絵が完成していく楽しさを味わいながら活動できると考える 10までの足し算や引き算は, 抵抗なく計算でき, 自信を持って取り組めるであろうと考える また, 色の学習を振り返りながら, 一人一人が数だけではなく色も英語で言えるようにしたいが, わからなかったら日本語で言っても良いことを伝え, 抵抗無く数を見つけられるようにしたい チャンツを生かして, 全体で数を英語で発音することで, 更に一人一人の自信につなげていきたい 次の おやつは, いっぱい? は,4~5 人のグループを作り, グループで活動する おやつの数を発音したり, おやつを数えたりすることがねらいである 少人数や一人で発音し, 友達との関わり合いを広げていく場である 一人が数字カードを 1 枚取り, 他の児童が How many? と聞く 数字カードを取った児童はいくつと数を答える 数字カードの数と同じ数だけみんなでおやつを数え, わたす グループの友達が順番に数字カードを取り, 数を聞いたり, 答えたりしていくことで数の発音に慣れ, 一人一人が自信を持って発音できるようにしたい そしておやつを渡すときや, 受け取るときは Here you are. Thank you. という言葉が自然に出てくるようにし, 友達とのかかわり合いを大切にしたい ここでは, 英語の表現に親しむだけでなく, 仲良くゲームができるように集団でのルールやマナーについても確認し, 友達とのよりよいかかわり方を考え

4 させていきたい 最後の 大きい数はどっち では,2 人組を作り, 数の大きさ比べをする one,two,three. で数字カードを出し, 自分の数を英語で言う 数が小さかった方は Here you are., 数が大きかった方は Thank you. と言ってカードの受け渡しをする クラス全体, グループで活動してきたことを振り返りながら活動することで, 二人で仲良くゲームをし, 一人でも, 自信を持って数を英語で発音できると思われる 二人組なので, たくさんの数を発音し, 人との関わり合いを深めさせていきたい このように, 児童が楽しめる場の設定や実態に合わせた教材 教具 ゲームの方法などを工夫することで, 児童は, 外国語にふれる楽しさを体感すると共に, 友達や教師などと積極的にかかわり, 人とコミュニケーションする楽しさを味わうことができるであろうと考える (2) 本時の目標 数を表す英語を使ったゲームを通して, 友達や先生とのかかわり合いや, やりとりを楽しむ コミュニケーションへの関心 意欲 態度 (3) 展開 (2/2) 過程 ( 分 ) 学習活動と内容 指導上の留意点 評価の観点 < 方法 > 教材教具 Let s Sing 英語で元気よく挨拶を交わすことで, CD 挨拶 (7) 始めの挨拶をする 英語で挨拶を交わす 英語の歌を歌う Good morning 外国語活動の雰囲気作りをする 前時までの活動で慣れ親しんだ歌を歌うようにする 歌に合わせて, 体を動かしながら楽し Seven Steps く歌えるようにする Let s Chant 正しい発音を聞かせ, 日常生活で使っ CD 音声を聞いてチャンツを言う ている カタカナ英語 との発音の違い 数字カード 展開 (7) 数字カードを見て, 発音する リズムに合わせてチャンツを言う に気付くようにする タンブリンのリズムに合わせて数字カードの数字を繰り返し発音することで数字と英語の言い方が結びつくよう タンブリン にする リズムに合わせて, しっかりとチャン ツができるように, 大きな声で元気に発 音している児童は称賛し, 励ます

5 展開 (8) 展開 (10) 展開 (8) Let s Play 1 ジグソー数字パズル をする 模様を見て, どんな数がかくれているか考える 数字の上に決められた色カードを合わせて置いていく いろいろな数を発音し, 色カード ( ピース ) を置く かくれていた絵は何か見つける Let s Play 2 おやつは, いっぱい? をする グループの一人が, 箱の中に入っている数字カードを 1 枚取る みんなが How many? と聞き, 数字カードを取った者がカードに書いてある数字を読む 数字カードと同じ数だけおやつを数え, わたす みんなで数え, 次にカードを取る人がおやつを入れる 順番に数字カードをめくり, おやつを配る Let s Play 3 大きい数はどっち をする 二人組で数字カードを一枚ずつ出し合い, 数の大きさ比べをする 大きい数を出した方の人が相手のカードをもらう カードを出すときは, one,two,three. で一緒に出す 自分の出したカードの数字を一緒に読み合 パズルの模様から数と色カード ( ピース ) を結びつけて言えるようにする 色については, 復習なので, 分からなかったら教え合ったり, 日本語言ったりしても良いことを確認する 何 + 何, 何 - 何を英語で言って色カードを置くようにする みんなで繰り返し数を発音するようにする 色カードを置き, 絵ができていくことで楽しく取り組めるようにする デモンストレーションをして, 順番に数字カードを取り, カードと同じ数だけおやつをもらうというゲームの仕方を理解し, 児童がやってみたいという意欲を持てるようにする 自信を持って How many? と聞いたり, いくつと数を答えたりできるようにする おやつを渡すときや受け取るときは Here you are. Thank you. という言葉が自然に出てくるようする わからなかったら日本語でもよいことを伝え, 安心して活動できるようにする 仲良くゲームができるように, ルールやマナーを確認する デモンストレーションをしてゲームの仕方を説明し, 数字カードは数が見えないように裏を出して持ち, いくつが出るか楽しく活動できるようにする one,two,three. でカードを出し, 自分の数を英語で言うようにする 数が小さかった方は Here you are., 数が大きかった方は Thank you. と言って受け渡しをするようにする パズル模様 数字カードおやつ紙皿数字カード

6 挨 拶 (5) い, 大きさを比べ合う 数が大きかった人がカードをもらう ( もらったカードは混ぜない ) Let s Sing 本時の活動を振り返り, 終わりの挨拶をする 終わりの歌を英語で歌う Good bye Thank you. See you. 数字を表す英語を使ったゲームに参加し, 友達とのやり取りを楽しもうとする < 行動観察 > 児童の良かった点を評価し, 次時の意欲につなげる 体を動かしながら楽しく歌えるようにする CD

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5. 評価規準評価の観点コミュニケーションへの関心 意欲 態度外国語への慣れ 親しみ言語や文化に関する気づき 主な評価規準 積極的に表情やジェスチャーを加えて 自分の思いを表現している 言葉だけでなく表情やジェスチャーを加えて コミュニケーションすることの大切さを知る 様々な感情や様子を表す表現に慣 第 5 学年外国語活動学習指導案 研究主題コミュニケーション能力を向上させる指導法の研究 平成 23 年 5 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校時 5 年 2 組男子 22 名女子 14 名 ( 計 36 名 ) 指導者宮本千春 1. 単元名ジェスチャーをしよう ( 英語ノート Lesson2 14,15 ページ ) I m ~. 2. 単元のねらい 表情やジェスチャーをつけて相手に感情や様子を積極的に伝える

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