目次 1. 学生による授業評価 1 2. 授業公開 12 3.FD 講演会研修会外部 FD 研修会参加 25

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あいぞうちづ
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1 FD 活動報告書 (2014 年度 ) 鹿児島女子短期大学

2 目次 1. 学生による授業評価 1 2. 授業公開 12 3.FD 講演会研修会外部 FD 研修会参加 25

3 1 学生による授業評価 < 授業評価アンケート実施内容 > ( 単位 : 名 ) 年度学期専任教員数実施教員数 ( 専任 ) 非常勤教員数実施教員数 ( 非常勤 ) 授業改善書提出教員数 ( 専任 ) 授業改善書提出教員数 ( 非常勤 ) 平成 26 年度前期 48 44(91.7%) 42 24(57.1%) 32(72.7%) 17(70.8%) 後期 48 45(93.8%) 53 23(43.4%) 37(82.2%) 13(56.5%) 授業評価依頼文書 1( 例示 : 平成 26 年度後期 : 中間アンケート依頼 ) 点検評価委員会授業に関する中間アンケートの実施について FD 活動の一環として本年度も授業に関する中間アンケートを行っていただきますアンケート内容は各自で分析の上必要ならば学期内に早急に対応をしてください平成 26 年度後期は下記の要領で原則として全教員が実施してください宜しくお願いします実施時期 :3~5 回目の授業を目安とする (15 回講義の場合 ) 実施科目 : 学期末にアンケートを実施する予定の科目を含む ( 各自 1 科目 1 授業以上 ) 記方法 :1 各教員は中間アンケート用紙を授業中に配布し学生に記入させ回収するアンケート用紙は点検評価委員会で用意したもの ( 事務室出勤簿横に設置 ) を自由に使うことができるが各教員が独自のアンケートを作成してもよい ( 回収したアンケート用紙は各自で保管する ) 2 教員はアンケートに目を通し必要に応じて早急な対応改善を図る 3 中間アンケートの実施状況改善点等については学期末提出の授業改善に向けての中に記載する以上 - 1 -

4 授業評価依頼文書 2( 例示 : 平成 26 年度後期 : 授業アンケート依頼 ) 授業についてのアンケート調査実施要領 ( 平成 26 年度後期 ) 1. アンケート実施期間下記の期間に授業についてのアンケート調査を実施してください点検評価委員会平成 27 年 1 月 6 日 ( 火 )~1 月 26 日 ( 月 ) 2. アンケート実施予定票の提出アンケート科目は学期中に中間アンケートを実施した科目のうちの 1 科目 ( 全授業 ) です実技演習科目も対象科目としていただいて結構ですアンケート実施予定日の前日までに下欄の予定票に記入し切り取って点検評価委員会のレターケースに提出してください (moodle 等利用の場合はその旨お書き下さい ) 3. アンケート実施手順 (*moodle 等を用いたアンケートの場合を除きます ) 1 授業前にアンケート用紙 ( 授業についてのアンケート調査 ) の入った封筒を事務室で受け取ってください ( 封筒に科目コードが書かれています ) 2 アンケート用紙を学生に配付後黒板に科目コードと自由設定項目 20 を書いてください ( 追加質問がない場合は不要です ) 315 分程度の時間を回答に充ててください 4 学生の代表にアンケート用紙の回収にあたらせてください重ねる順番は自由ですが用紙の向きが合っていることを確認させてください 5 学生の代表に所定の封筒に回収したアンケート用紙を入れさせてください 6 授業後その封筒と余りのアンケート用紙を出勤簿付近の所定の箱に入れてください 4. 授業改善報告書集計結果がまとまり次第先生方にデータをお渡ししますそれに基づいて授業改善に向けて ( 授業改善報告書 ) をご提出いただきますのでよろしくお願いいたします切り取り線アンケート実施予定票平成 26 年度後期氏名実施科目 ( 原則として中間アンケートを行った科目 ) 実施授業時間 ( 授業が複数回ある場合はそれぞれ書いてください ) 受講者数 J S C 年組月日曜日時限 ( ) J S C 年組月日曜日時限 ( ) J S C 年組月日曜日時限 ( ) J S C 年組月日曜日時限 ( ) - 2 -

5 授業評価依頼文書 3( 例示 : 平成 26 年度後期 : アンケート結果配付授業改善書提出依頼 ) 平成 27 年 2 月 23 日教員各位鹿児島女子短期大学点検評価委員会平成 26 年度後期授業評価アンケート集計結果の配布および授業改善に向けての提出について先般実施いただきました授業評価アンケートの集計が終わりましたので別添のとおりお知らせいたしますつきましては資料結果に基づき同封いたしました授業改善に向けてにご記入の上提出いただきますようお願い申し上げますなお様式が必要な方はお手数ですが総務課 (syomu@jkajyo.ac.jp) にお知らせください追ってメールにて送付させていただきます記 1. 同封資料学生による授業評価アンケート集計結果( 実施全科目分 ) 学生による授業評価アンケート集計結果( 科目または授業別 ) 学生による授業評価アンケート自由記述欄( 切り抜き ) 授業改善に向けて様式 2. 提出先点検評価委員会レターケース 3. 提出締切日平成 27 年 3 月 13 日 ( 金 ) - 3 -

6 授業評価アンケート用紙 - 4 -

7 授業改善に向けて用紙 - 5 -

8 授業評価依頼文書 4( 例示 : 平成 26 年度後期 : 授業公開週間アンケートお知らせ : 非常勤講師 ) - 6 -

9 - 7 -

10 - 8 -

11 授業評価依頼文書 5( 例示 : 平成 26 年度後期 : アンケート結果配付授業改善書提出依頼 : 非常勤講師 ) 平成 27 年 3 月 27 日非常勤講師各位鹿児島女子短期大学点検評価委員会平成 26 年度後期授業評価アンケート集計結果の配布および授業改善に向けての提出について先生方におかれましては平素より本学の教育活動に対し格別のご高配を賜り厚くお礼申し上げますさて先般実施いただきました授業評価アンケートの集計が終わりましたので別添のとおりお知らせいたしますつきましてはお忙しいところ誠に恐縮ではございますが資料結果に基づき同封いたしました授業改善に向けてにご記入のうえ提出いただきますようお願い申し上げますなお様式が必要な方はお手数ですが総務課 (syomu@jkajyo.ac.jp) にお知らせください追ってメールにて送付させていただきます記 1. 同封資料学生による授業評価アンケート集計結果( 実施全科目分 ) 学生による授業評価アンケート集計結果( 科目または授業別 ) 学生による授業評価アンケート自由記述欄( 切り抜き ) 授業改善に向けて様式返送用封筒 2. 提出締切日平成 27 年 4 月 15 日 ( 水 ) - 9 -

12 集計結果 ( 平成 26 年度前期 : 全体 )

13 集計結果 ( 平成 26 年度後期 : 全体 )

14 2 授業公開 < 授業公開週間実施内容 > ( 単位 : 名 ) 年度実施期間参観科目数専任教員数授業参観記録提出教員数備考 ( 教員内訳 ) 平成 26 年度平成 26 年 10 月 14 日 ( 火 ) ~24 日 ( 金 ) 児童教育 :5/21 名生活 :16/18 名教養 :6/9 名非常勤 :0 名授業公開週間について ( 平成 26 年度 ) 授業公開週間について点検評価委員会期日 : 10 月 14 日 ( 火 )~10 月 24 日 ( 金 ) 目的授業を他教員に参観されることや他教員の授業を参観することにより自身の授業の現状を振り返り授業内容方法等の改善を図る方法本学の全教員が上記期間中に最低 1 つの授業を参観し授業参観記録を提出する事前に授業公開週間日程表を掲示しておくので授業担当者は早めに休講の情報や参観条件を記入する参観者は参観予定授業の所定欄に氏名を記入しておくことが望ましい参観後参観者は事務室設置の授業参観記録用紙に感想を書き点検評価委員会のレターケースに提出する提出された記録は後日点検評価委員会より授業担当者に渡すことになっている本年度も非常勤講師にも授業公開週間について周知し参観を促す平成 26 年度授業参観記録 (sample) 科目名担当者先生参観日時記入者 10 月日 ( ) 限目児童教育学科生活科学科教養学科非常勤講師事務職員その他 ( ) 氏名授業についての感想

15 授業公開について ( 時間割確認のお知らせ )( 平成 26 年度 ) 授業公開について ( 公開週間お知らせ : 学生用 )( 平成 26 年度 )

16 授業公開参加記録設置案内 ( 平成 26 年度 ) 授業公開参観記録様式 ( 平成 26 年度 )

17 授業公開実施報告 ( 平成 26 年度 ) 授業公開週間について点検評価委員会授業公開週間の報告実施期日 :10 月 14 日 ( 火 ) ~ 10 月 24 日 ( 金 ) 方法 : 期間中に最低 1 授業を参観し授業参観記録を点検評価委員会に提出する授業参観記録は委員会より授業者に配布する結果 : 提出された授業参観記録 27( 昨年 28) 児童教育学科 5/21 生活科学科 16/18 教養学科 6/9 非常勤 0 本年度の傾向としては学生の私語への対応興味の引き方授業そのものの進め方学生へ課題を与え自分のこととして考えさせる手法等へ着眼した感想が多かったいかに理解を深めてもらうかその点を考え授業を行いたいという方向へ教員の認識が進んでいることは授業公開が良い方向に進んでいる証拠ではないかと思われる常に付きまとう問題であるが思うように参観時間を確保できない教員一般教養科目担当者は一般教養科目を授業参観できない等やむを得ない事情もあるのも確かであるこの点は点検評価においてどのようにできる問題でもないと思われるが常に FD という観点よりどのように教員の資質向上に役立つものが提供できるか考えつつ活動していきたいと考える授業参観された科目の一覧ビジネスワーク障害児の教育保育日本文学看護実習日本国憲法食品衛生学実験情報メディアの活用介護総合演習住まいと環境病理学看護実習看護実習社会学栄養指導実習保育相談支援家族支援論スペシャリスト論コンピュータ基礎論食品評価鑑別実験保育内容 ( 人間関係 ) 経管栄養数学基礎レクリエーションワーク

18 3 FD 研修会 <FD 研修会内容 > 平成 26 年度平成 26 年度第 1 回 FD 研修会 (1) 平成 25 年度学生による授業評価アンケート結果より (2) ワークショップ : テーマより良い学びを導くにはどうすればよいか - PCK( 教授内容知識 ) の活用 - 平成 27 年 2 月 12 日 ( 木 ) 14: 00 ~ 16: 00 ( 東館 201 号室 ) ( 講師 : 准教授倉重加代講師内田豊海 ) 本学参加者 :46 名平成 26 年度第 2 回 FD 研修会第 20 回 FDフォーラム報告 ( 京都 : 同志社大学 ) テーマ : 学習支援を問う ~ 何のために何をどこまでやるべきか平成 27 年 3 月 25 日 ( 水 ) 10:30 ~ 11:30 ( 南館 304 号室 ) ( 講師 : 教授池田哲之教授大重康雄教授住澤知之講師内田豊海 ) 本学参加者 :42 名平成 27 年 2 月 12 日 ( 木 ) 第 1 回 FD 研修会

19 平成 26 年度第 1 回 FD 研修会掲示 ( 内容 )

20 平成 26 年度第 1 回 FD 研修会アンケート次第平成 26 年度第 1 回 FD 研修会アンケート用紙平成 26 年度 FD 研修会アンケート 1 平成 25 年度学生による授業評価アンケート結果よりについてご感想ご意見等ありましたらお書き下さい 2FD ワークショップについてご意見ご感想等ありましたらお書きください 3 次回以降議論したいテーマ等ありましたらお書きください

21 平成 26 年度第 1 回 FD 研修会報告

22 - 20 -

23 平成 27 年 3 月 26 日 ( 木 ) 第 2 回 FD 研修会

24 平成 26 年度第 2 回 FD 研修会掲示 ( 内容 )

25 平成 26 年度第 2 回 FD 研修会アンケート次第平成 26 年度第 2 回 FD 研修会アンケート用紙平成 26 年度 FD 研修会アンケート 1 FD フォーラム報告を受けて感想意見等ありましたらお書きください 2 次回以降議論したいテーマ等ありましたらお書きください

26 平成 26 年度第 2 回 FD 研修会報告

27 5 外部 FD 研修会参加 < 参加内容 > 平成 26 年度第 20 回 FD フォーラム ( 主催 : 財団法人大学コンソーシアム京都 ) 平成 27 年 2 月 28 日 ( 土 )~ 3 月 1 日 ( 日 ) 於 : 同志社大学 ( 京都 ) テーマ : 学習支援を問う ~ 何のために何をどこまでやるべきか参加者 : 教授池田哲之教授大重康雄教授住澤知之講師内田豊海参加報告 ( 感想 ) ( 教授池田哲之 ) シンポジウム (1) 立教 ( 新設の経営学部を中心に ) ではアクティブラーニング ( ビジネスリーダーシッププログラム ) を積極的に取り入れた結果学生たちの自ら学ぶという姿勢が年々強くなり就職状況もそれに応じて好転した (2) 同志社では先年ラーニングコモンズという自主学習の場を設置し学生たちはグループワークや調査研究にその施設設備を効果的に活用するようになってきている (3) 京都大の溝上教授は学習と学修の概念整理を行うべきであり単位修得に直結する学びは学修それをも包摂する広い意味での自主的学びを学習と把えるべきであるとの持論を展開したわたし自身としては溝上教授の説には首肯すべき点が多々あり本学の学修支援活動に参考となりうる説であると感じた情報交換会では学修支援企業の方や大学 FD 担当者と有益な話を交わす機会をえたただ大学関係者の FD に関する考え方は一枚岩ではなくシンポで発表された事例は必ずしも敷衍化できないとの意見を少なからず聴くことともなった ( 同感である ) 分科会わたしが参加したのは小規模大学における学修支援分科会である四国大日本文理大京都教育大の FD への取組が順次紹介されそれぞれの長短を比較検討しながら聴講した印象的だったのは FD 先進大学の日本文理大で教員側の FD 疲労ともいうべき状況が生まれており今後は FD の取捨選択こそ重要になってくるとの見解が示されていたことであるそれを補強するように四国大の教員は文科省の方針はとかくぶれがちであり各種の通知指針は各大学によって再解釈される余地があるとのまとめを最後に行っていたこれをわたしは FD の個性化と呼びたいこの教員とは帰鹿後メール上にてさらなる意見交換を行い同大の実情や同教員のさらなる本音の部分を探知しえた本学に求められるのは学生と教員のウィンウィンの関係を可能とする FD 構築である ( 教授大重康雄 ) シンポジウムでは 2012 年の文部科学省質的転換答申での学修と学習の違い等について深く考えさせられた京都大学の溝上慎一教授による単位制とトランジションをどう折り合わせるかについての講演が非常に興味深く聴くことができた本学が第三者評価に備えて点検評価委員会の中で議論してきた学習と学修の設置基準上の解釈など今回の講演を聴き自分なりに納得できたまた学修からその枠 ( 単位制 ) を越え学習していくことがいかに重要かも理解できた分科会ではキャリア教育の現状に関して教育現場で抱えている矛盾を理解し今後の学生への進路支援をどう進めるかヒントが得られた技術的な就職支援部分と社会人へのトランジションを支援するキャリア教育部分のバランスが重要ではないかと感じた圧倒的な就職支援が功を奏し学生募集でも大成功を収めている大学での事例発表が非常に興味深かった大学全体では募集も就職も非常に高い実績を上げているが教員と進路支援センターとの意識の乖離が非常に大きく連携は全くないとの説明に非常に驚いたし会場の教員からもその現状に対する批判が多かった FD SD は両輪で機能すべきであり大学の付加価値を高める基本である今回の FD フォーラムで学んだ様々な事柄を今後の教育研究に活かしたい

28 ( 教授住澤知之講師内田豊海 ) グローバル化や経済状況の変化などの社会の変化大学に入学する学生の多様化を背景として大学ではさまざまな学修支援が行われるようになってきている大学として学修支援の充実は重要な課題であるが一方で主体的な学びを促すことも求められており学修支援の在り方が問われていると言える今回のシンポジウムではいくつかの事例を概観し学生の主体性を育みながらその学びをどのように支援していくかについて議論され非常に興味深く示唆に富んだ有意義なフォーラムであった今回のフォーラムの内容については必ずしも全てが鹿児島女子短期大学に当てはまり適用できるものではないものの短大でも教員で共有すべき点があるため参加者による報告を行う必要がある

29 鹿児島女子短期大学 FD 活動報告書 (2014 年度版 ) 鹿児島女子短期大学点検評価委員会 (2015 年 4 月発行 )

目次はじめに 1 Ⅰ. 調査の概要 1 Ⅱ. アンケート調査結果 ( 速報 ) 2 Ⅲ. 基礎集計 8 資料アンケート調査票 11 アンケート依頼 15

目次はじめに 1 Ⅰ. 調査の概要 1 Ⅱ. アンケート調査結果 ( 速報 ) 2 Ⅲ. 基礎集計 8 資料アンケート調査票 11 アンケート依頼 15 北海道大学におけるアクティブラーニング及び PBL 型授業の現状についてのアンケート調査集計 ( 中間報告 ) 平成 25 年度総長室事業推進経費によるプロジェクト研究社会を生き抜く力の養成につながるプログラムに関する研究 ( 研究代表者 : 徳井美智代 ) 2014 年 3 月北海道大学高等教育推進機構徳井美智代宮本淳目次はじめに 1 Ⅰ. 調査の概要 1 Ⅱ. アンケート調査結果

目次 1. 学生による授業評価 1 2. 授業公開 12 3.FD 講演会 研修会 外部 FD 研修会参加 25

目次 1. 学生による授業評価 1 2. 授業公開 12 3.FD 講演会研修会外部 FD 研修会参加 25