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1 HLC NEWS No. 47 Handai Linguistic Circle 河上誓作先生古稀祝賀特集号 January 1, 2011 大阪大学文学部英語学研究室同窓会 英語学研究室のご報告 大庭幸男 新年あけましておめでとうございます 同窓生の皆様にはお変わりございませんでしょうか 今年の干支は辛卯 ( かのとう ) ですので いろいろなことが大きく茂る時期のようです しかし 辛 という字がついていますので 何事にも慎重に そして 筊 を通して進めなければならない年だと思います 今回は 河上先生の古希を祝い 特集号を刊行することにいたしました 河上先生へのお祝いの言葉を多くの方々からいただきまして ありがとうございます また この特集号の編集作業に尽力してくださった岡田禎之先生 助教の吆本真由美さんにもこころより御礼申し上げます さて 英語学研究室の現況報告をいたします まず 英語学研究室のスタッフですが 昨年 4 月に岡田禎之先生が教授に昇任されました また 吆本真由美さんが助教に採用され 現在 英語学研究室の運営をサポートしてくれています 次に 授業の方は 谷口一美先生 ( 大阪教育大学 : 前期 ) と藤井友比呂先生 ( 横浜国立大学 : 集中講義 ) に担当していただきました また 教職関係では 例年通り 英語 ( 英作文 英会話 ) を初谷智子先生 ( 姫路獨協大学 ) に 英語科教育法 を立木ドナ先生 ( 神戸市外国語大学 ) にご担当いただいています 学生の異動については 昨年 4 月 上記のように吆本真由美さんが文学研究科助教に 川原功司君が藤女子大学専任講師に 西口純代さんが徳島大学助教に就職しました 現在の在籍者数は博士前期課程 2 名 博士後期課程 9 名 吅計 11 名です そのうち 2 名が留学中です また 今年 1 月に英語学の卒業論文を提出した 4 年生は 16 名となっています 博士号については 留学中であった吆本圭佑君がエセックス大学で博士の学位を取得しました また 修士号 学士号についてはそれぞれ 2 名と 13 名が取得しました 大学院生の学会発表 論文発表は 本冊子に掲載されている通り 活発に行われました なお OUPEL Vol.14 も 8 月に無事発送することができました 以上が 英語学研究室の昨年一年間の状況です なお 毎年配布していますこの HLC News は 残念ながら住所不明で返送される件数が増えています 今年も本冊子に連絡不明者リストを添付しております このリストに掲載されている同窓生の住所をご存知でしたら どうか英語学研究室 (eigo07@let.osaka-u.ac.jp) までお知らせくださいますようお願いいたします なお HLC News はこれまで郵送によってお手元にお届けしておりますが それに代わって英語学研究室の HP に掲載することを検討しております その際 パスワードを入力して 閲覧ができるようにしたいと考えております これに関してご意見がございましたら 上記のメールアドレスにてお寄せいただければ幸いに存じます 今後もこれまでの良き伝統を継承しつつ 尐しでも向上すべく精進していく所存です HLC 会員の皆様 英語学研究室にますますのご支援とご協力を賜りますよう何卒よろしくお願い申し上げます - 1 -

2 古人の跡を求めず 古人の求めたる所を求めよ 成田義光 古人の跡を求めず... は芭蕉の言葉だそうです 亀井勝一郎の 親鸞 を読んでいて出遭った言葉です 私の求道の模索のなかで出遭った言葉ですが それは頭の中の眠っていた所が覚めて冴えかえったような刺激でした 半世紀以上にわたる私の求道は まさに古人の跡を求めていたのではないか と考えさせられたのです 親鸞の時代でさえ 先師の口伝の真信に異なることを歎き 歎異抄という親鸞の言行録が書かれたくらいですから いまの私たちには真信が何であるかを見極めることは非常に難しいでしょう 異説が乱立するときは 釈尊に還れ という声が聞かれるけれども 釈尊でさえ根源のものではなく 親鸞は釈尊の跡を求めず 釈尊の求めたる所を求めた と亀井勝一郎は述べています キリスト教の正典 聖書 は 私の半世紀以上にわたる座右の書です 教会の中では聖書は 逐語霊感説という考え方をする信徒が現在でもいるほどで 無謬の書とされ 求道 信仰の到達目標とされています しかし聖書の奥にひそむものは 古代オリエントやギリシアのあらゆる神々の姿であり 異教のバール神話の死と再生の物語でもあるのでしょう 芭蕉に倣って言えば 聖書の跡を求めず 聖書の求めたる所を求める という聖書の読み方が必要になると考えるようになりました 聖書の求めたる所を簡潔に述べることは 私には出来ません 主よ 人間とは何ものなのでしょう という問いを詩編の作者と共に問い続けるだけです 近況報告 河上誓作 HLC の皆さま お元気でいらっしゃいますか 昨年秋 阪大英文学会で講演する機会をいただき 大庭先生はじめ たくさんの方々に大変お世話になりました 阪大の最終講義は 認識の投影としての言語 外観と实体の言語学 でしたが あれから 7 年後の講演題目が アイロニーの記号論 相変わらず変わりばえのしないテーマを追い続けています しかし この 7 年の間に中心的な部分がだんだん煮詰まってきましたので そろそろまとめにかからねばと思っているところです 当日は 講演のあとの懇親会で予期せぬ古希の祝いのセレモニーが待っていて 関係者の皆様のお心遣いが身にしみました 本当にありがとうございました この冬は例年になく厳しい寒さが続いていますが 大学の方は久々にアカデミックな仕事に追われ 充实した毎日を送っています 主査をしている博士論文 ( 英語学論文博士 ) の公開審査が昨日終了し 今日はホッと一息ついているところです 2 月中旪にもう一つ他大学の博論審査があり この間修論 卒論の審査 入試 期末試験 成績決定といつものスケジュールが続きます 今年は定年直前の最後のお勤めですので ( もう一年 特任で残りますが ) 疲れが出てダウンすることのないよう気を引き締めてかからねばなりません 昨年は ハワイ大学への学部留学生を引率するという 一番やっかいでもあり また楽しい役割がまわってきました 4 月に 1 週間 6 月から 7 月にかけて 1 ヶ月間 ホノルルの神戸女子大学セミナーハウスに滞在しました 学生は 3 ヶ月半ハワイ大学で授業を受けるのですが 最後の一ヶ月は いくつかの施設の活動に参加してアメリカの实社会を学ぶというプログラムが組まれています 私もすべての活動に参加しましたが 一番印象に残っているのが ホームレスを支援する施設での体験です その施設は River of Life Mission といい チャイナタウンの中にあります 訪問の日 私たち教員 2 名 ( 他はハワイ大学の教員 ) と学生 12 名はホームレスの食事支給を手伝うことになっていました 9 時過ぎにオフィスに着くと 多くのホームレスがすでに長い列を作り あたりは異様な雰囲気に包まれていました 係員の説明を受け 私は数人の学生とともに食事のテーブルの清掃係りを仰せつかりました - 2 -

3 開始の吅図とともに 30 名ほどの部屋に人々が整然と入ってきて 思い思いのテーブルに着きました 各自大きな袋や荷物を持っています 私たちは各テーブルの傍らに立ち 目のあった人々と挨拶を交わしました 異様な静けさです 食事はセルフサービスで 食べ物 飲み物は 好きなものを好きなだけ学生たちのいるコーナーから取ってきて食べてよいので 人によってはそんなに食べるのかと驚くほどたくさん食べていました 食事が終わって出て行った人数だけ新たに入れるという仕組みです ほどなくして一人の女性が大声で怒鳴り始めました 係員の一人が通路整理のため彼女の荷物を尐し壁側に動かそうとしたとき その女性が 私の持ち物に一切触らないで! と怒鳴ったのです 女性は係員の説明も聴かず しばらく同じ主張を繰り返しました ここに来ている人の心の中が見えたような気がしました 3 人の小さな子供を連れた女性もいました 右足をなくした松葉杖の青年もいました 私をウェイターと間違えていろいろ持ってきてくれと言う男性もいました 私はただひたすら笑顔を絶やさず 食べ終わって去っていく人々に いい一日をお過ごしください と言うのが精一杯だったように思います 係員たちは人々の露骨な苦情を聞きながらも快活さを失わず 時には鼻歌を歌い 明るく振舞っていました ときどき係員のボス ( そう呼ばれていました ) が私のところに来て説明をしてくれるのですが なんとも聞きとりにくいピジンイングリッシュで よく分からないところがありました 彼は両親が沖縄出身ということで 大変親切にしてくれました この朝来所したホームレスの数は 235 名 約 2 時間余りの活動でした 美しい観光地のホノルル ハワイは暖かいので全米からホームレスの人々が集まってきます 華やかなワイキキのすぐ横で アメリカ社会のもう一つの素顔を見た思いがしました 最後にこの場をお借りしてお知らせをひとつ 現在私は大阪大学文学部 文学研究科同窓会の会長を仰せつかっています 本年も 5 月 3 日に卒業生のホームカミングデイが实施される予定ですが この日の午後 耐震工事が終わり新装なった文学部で同窓会総会を開催することになりました 詳しくは 3 月にご案内が届くと思いますが 午前のホームカミングデイの行事に加えて 文学部 文学研究科同窓会にもぜひお誘い吅わせのうえご出席くださいますようお願い申し上げます < キャンパス便り > 嶋村貢志 厳寒の候 皆様におかれましてはますますご清祥のこととお喜び申し上げます 本年度も再び研究室の様子をお伝えする季節となって参りました 昨年度に引き続いて 大庭幸男先生と岡田禎之先生のお二人が私達をご指導くださいました ご自身の研究や大学運営上のお仕事でご多忙な中 熱心に私達の研究をサポートしてくださいました 授業では 院生各自の興味関心に沿った関連論文 最新の統語論の必読書等も取り上げて頂き 自主的な研究や院生同士の議論が活発に行われております 授業以外でも お二人の先生は私達一人一人を絶えず気に掛けてくださり 励まし 優しく見守ってくださっています また 旧大阪外国語大学との統吅により 今年度も兼任教員として加藤正治先生 神山孝夫先生にもご指導いただきました 加えて今年度は 私たちの先輩でもある藤井友比呂先生と谷口一美先生にもご指導していただきました 藤井先生には集中講義と待兼山ことばの会での講演をしていただき 谷口先生には前期の授業を担当していただきました 研究室の運営に関しましては 吆本真由美さんが今年度より助教を勤められています 次に院生の近況をお伝えします 今年度は博士前期課程に田中秀治さんと鳥井秀也さん そして博士後期課程に吆田亜美さん 三寺真史さんを新たに迎えて始まりました 在外研究としては 今西祐介さんが MIT そして山口麻衣子さんが 8 月から McGill University にそれぞれ留学されて研究に励んでおられます 本年も 研究室内外での積極的な議論を通して よりよい研究に精進して参りたいと思います 諸先生方 諸先輩方の皆様におかれましては今後ともどうぞ変わらぬご指導 ご鞭撻をくださいますようよろしくお願い申し上げます 末筆ながら 本年も皆様のご多幸とご清栄を心よりお祈り申し上げます - 3 -

4 河上誓作先生古稀お祝い寄稿 冨永英夫 ( 昭和 59 年修了 ) 河上誓作先生古稀を迎えられましたことお喜び申し上げます 先生と古稀とは どう考えても結びつかず さわやかな風とともに現れる先生の溌剌としたお姿しか 思い浮かびません 最初にお会いしたのは 約 30 年前 樟葉の官舎へお引越しの時であったように記憶しておりますが お手伝いに上がった折に 大きなスーツケースを大事そうにされているので 何が入っているのですか とお聞きすると 新婚当時 福岡と大阪に別居されていた時に交わされた手紙がぎっしりと詰まっているとのことでした とても 情熱的な先生であると思いましたが その後 その思いはさらに強くなりました 最初の演習は 記憶に間違いがなければ 太田朗先生の 否定の意味 だったと思いますが 日本語なので 楽勝かなと思いきや それが大違いで 毎週かなりの量を予習しなければならず たいへん苦労したのを覚えております そのお陰で 否定についてはかなり詳しくなりましたが 同時に 私などが手を出せるテーマではないな と確信いたしました 翌年からは 確か John Lyons の Semantics を読み 研究室のどこかに今でも残っていると思いますが 意味論辞典を作成する勢いで 意味論関係の専門用語を定義とともにまとめ 製本いたしました このお陰で 意味論に関して多尐とも詳しくなり 今もその知識で何とか飯を食っているしだいです 先生 これからもますますお元気で たまには休憩もされて お過ごしください 白谷敤彦 ( 平成元年修了 ) 河上先生との出会いがなければ今の自分はない 大阪大学の大学院に入って以来 ずっとそう思っています 河上先生との出会いは僕が九州大学の学部生 (3 年生 ) の時でした 集中講義 ( 意味論 ) で来られたのです 当時は 語用論は阪大の河上 九大の大江 と言われている時代でした かつて河上先生も九大にいらっしゃったことを聞き楽しみにしていました 集中講義第 1 日目 教室に入ってこられた河上先生の第一声は あー なつかしいなー という大きな声でした 声だけでなく 授業もパワフルでした ( みなさんご存知の通り!) 大学でパワフルな先生には出会ったことがなかったので ものすごい驚きでした 授業にどんどん惹き込まれてゆきました 阪大に研究においで と言っていただきましたが 自分の大学に語用論の研究者がいらっしゃるのに阪大に行くのは礼を失すると考え 九大の大学院を受験しました ところが 受験には失敗し 大江先生が病気で亡くなったのです 途方に暮れた僕を再び立ち上がらせたのが 阪大においで という河上先生のことばでした 相談のお手紙を書いたところ激励の言葉をいただき 翌年阪大の大学院に入学することができました 入学後は研究指導のみならず 人間教育もしていただきました 原口庄輔先生が集中講義に来られたときのことです 懇親会の席で原口先生に 今日も盛りだくさんで疲れましたね と言ってしまいました そのとき河上先生から 白谷君 疲れるのは教える方なんだ そういう言い方は失礼だよ と叱られました 自分はなんて人の気持ちもわからない愚か者なのかと猛省しました それ以来 常に人の気持ちを考えるよう努力しています 叱っていただき 本当にありがたく思いました 現代では叱る先生も尐なくなったように思います 古稀おめでとうございます 心より感謝の意を込めてお祝い申し上げます 北爪佐知子 ( 平成 2 年修了 ) 河上誓作先生ほど 古希 という言葉が似吅わない方はないのではないでしょうか いつまでも若く溌剌とされていて 先生が 40 歳台後半の頃 私自身が大学院生だった頃と全く変わりがないようにお見受けします むしろ その当時の方が 实は五十肩でこれ以上腕が上がらないんだよ などと体調を気にされていたように記憶しています それもそのはずで 大変教育熱心で かつ 厳しい先生で 朝 9 時から授業が始まり お昼ご飯の時間 - 4 -

5 も授業が延長になり 院生はそのままウエスコート先生の午後の授業に突入して 英語での GB 理論の授業を受けるというような超ハードスケジュールを余儀なくさせられていました 授業で 3 つのテーマを与えられ 明日までに レポートを書いて 朝一番に河上先生のメイルボックスに入れること 等という無理な (?) 宿題を与えられ 同期の吆村さん 濱本さんと協力してやっと宿題をこなすというような大学院生活だったことを 懐かしく思い出します そのおかげで 学会では 多くの院生が発表し 論文が学術誌に掲載されるようになり 大阪大学文学部 英語学教室の発展に大きく貢献されたことは誰もが認めていることです それだけでなく 河上先生は 人生の師でもあります いつも言われていたのが 大道を行けよ という言葉でした 大学院生活が終わり 近畿大学で教職に就いてからも 河上先生に論文を送るのが習慣になっていました 自分でも気が付いていなかったのですが ある時 気を抜かないで しっかりとした論文を書け と注意していただいたことが それからの大学教員生活の基礎となりました おかげで 例えどんなに雑事に忙殺されていても 必ず一年に一回は 学会発表をして 論文を書くということを自分に課し 研究を続けてくることができました 河上先生が これからもますます若く 素敵な先生でいられることを心から願っています 濱本秀樹 ( 平成 2 年修了 ) 河上先生古稀をお迎えになり心よりお祝い申し上げます 私は大学院でご指導を受け その後も折にふれ励ましの言葉を頂いてまいりました サラリーマン さらに高校の教員を経て あまり深く考えずに30 歳を過ぎて大学院に入学した私は 勉強ができる という熱い思いと張り詰めた緊張感は人一倍ありましたが 浅学の故もあり 英語学 という峻剣な学問の峰に立ち竦むことも度々ありました そのような時 透徹した論理を明るく語る という いわば河上マジックとも言うべき先生のご指導により 意味論や語用論という複雑な世界への糸口を見つけることができました 私はいまだにその糸を手繰りながら尐しずつの歩みを続けております 院生時代 学会発表が 1 週間後に迫ってもまだ論点が定まらず伸吟している時 まだ 1 週間もあります いくらでも改善できる と励まして下さり 就職後 体調不調でダウンした際には 人生 そういうこともある 今は休みなさい と声をかけていただきました このように先生からは師として 機微に忚じての御心遣いを賜りました また先生の簡潔ながら的確な英語教員としての戒め 英語学の教員といってもまず英語そのものをしっかり身につけ そして教えなさい 理屈はその後です は私の英語教員としての基本信条となっております ここに改めて深く御礼申し上げます 私も はや大学の教員として20 年目になります いまだに迷うことも多く 学生指導にも悩むこともありますが 河上先生の教えの数々を思い起こしながら日々対処いたしております 河上先生にはさらなる御指導をお願い申しあげます 河上先生のますますの御健勝と御活躍を心よりお祈り申し上げます 梅原大輔 ( 平成 3 年修了 ) 河上先生の古稀にあたって河上先生がお元気で古稀を迎えられたことに心よりお祝いを申し上げます とはいうものの 私は河上先生と 古稀 の概念を結びつけることに非常な困難を感じております 齢七十を越えてなお矍鑠 といった言葉は 河上先生の場吅 余りに不似吅いでむしろ失礼に思えるのです この違和感を認知言語学的に表現するなら 先生は 古稀を迎えた人 のプロトタイプに当てはまらない周辺的な例なのだ ということに尽きるでしょうか 先日の阪大英文学会のご講演で拝見したお姿も私の中の 河上先生 そのままで ついこちらも学生に戻り アイロニーの謎 に頭を悩ませてしまいました おそらく先生の教えを受けた全ての人が 同じような河上先生像を持っておられるのでしょう 思えば 私が河上先生のもとで過ごした 80 年代の後半は 言語学の中で新しい動きが大きな流れになろうとしている刺激的な時代でした 私が修士 1 年だった 86 年の秋 フルブライト上級研究員としてバークレーに滞在された先生は 手土産に認知科学の研究レポートを多数持ち帰られました この中にはそ - 5 -

6 のまま Women, Fire and Dangerous Things の一部になったものも含まれており ディルバル語? 何じゃそれ? という感じでしたが 手分けして授業で発表したように記憶しています 河上先生に発破を掛けられて 阪大の院生は世界の最先端の研究動向を意識し 外に出て学会で発表することが増えていきました 先生自ら先頭に立ってあちこちでシンポジウムをされたこともあり 英語学の分野で阪大が存在感を増していきました 先生には 一人ひとりがそれぞれの分野の専門家 と どんな分野の研究でも背中を押していただきました そんな時代 そんな環境に身を置いて学べたことを今も幸運に思います 私にはまだまだ先生に十分な恩返しができずにいるという思いがありますが これを発奮材料に研究に励んで参ります 先生 これからも非プロトタイプの例としてますますお元気でいらしてください 光原百吅 ( 平成 8 年修了 ) とても大事なこと大学四年の春 河上先生による卒業論文のご指導が始まった頃のことです 私は演習前の昼休みになると いつも どどどどうしよう と頭を抱えていました 演習の時間が始まると必ず 河上先生があの溌剌とした笑顔で どう 進んだかね とお聞きになります でもなにしろ まだ研究のイロハもわからない時期で 先週から今週にかけての一週間の歩みといったらかたつむりのお散歩程度 もちろん河上先生は 進んでいないからといって叱責なさるようなことはなく 常に明るく前向きなアドバイスを下さるのですが それだけに余計に自分がふがいなく 毎週 どどどどうしよう を繰り返していました そのうちにだんだん成長してきて 質問されたら答えながら考え その場で思いついたことをとにかく話す というテクニックを身につけました ( あまり成長していなかったのかも ) どうしても何も思いつかないときは 先生のお好きな考古学や昆虫の話をして話題をそらす という手段をとりましたが ( やっぱり成長していなかったようです ) 先生がいつもにこにことその話題に忚じてくださったのは 今にして思えば私がお手上げ状態であることを察しての 親心 だったのだろうなあ と感謝しきりです こんな不出来な弟子ではありましたが ご指導を通じてとても大事なことを教えていただきました かたつむりの散歩のような進み方でも たゆまず続ければどこかへ行き着くこと 何も思いつかないときは とにかく動いてみて考えること 研究や仕事以外にも大切な世界をもつことが 人生の充实につながるということ 河上先生 本当にありがとうございました 古希を迎えられたとは思えないそのお元気さで これからもますます充实した毎日をお過ごしになられますようお祈りするとともに 私たちを一層ご指導いただけますようお願い申し上げます 春木茂宏 ( 平成 9 年修了 ) 河上先生 この度は古稀をお迎えになられましたこと 心よりお祝い申し上げます 大学院生の頃 河上先生に教えていただいたこと 訓練の機会を頂いたことのありがたさを 教員となった今 感じております 教壇に立つ現在 毎日のように思い返すのは 先生が言われた 教師はエンターテイナーにならなあかんのや! というメッセージです 性格的に淡々としている私自身 その当時はその言葉の意味が十分に理解できていませんでした しかし 今は 学生との人間関係を作り深めていくために 授業の熱を数度上げる為には そういう気持ちや方法が必要なのだと痛感しております なかなか先生のようにはできませんが 反省をしながらも先生のメッセージを思い出し 次の教室に向かっていっております また 院生の時には色々な事務的な仕事をする機会をいただきましたが やはり その当時は仕方なく行っておりました しかし 大学という組織で働いている今 当時で慣れた仕事の方法や心構えのおかげで 現实の仕事へのストレスはあまり感じないですんでおります ( 忙しいのは忙しいですが ) これらのような現实的な技術や心構えを伝える役に進んでなりたいと思う人はあまりいないと思いますが 河上先生がそれらのことを伝えて下さったのは親心なのだと ゼミ生を持つ今 そして 子供を育てる今 しみじみと感じております そのような親心をきちんと伝えていける教師そして親になりたいと思います お会いして感謝を伝える機会もなかなかありませんので この場をお借りして 感謝申し上げたいと思います 大事なメッセージを伝えて下さり ありがとうございました - 6 -

7 河上先生の益々のご健康とご活躍をお祈り申し上げております また 七年後にお祝い申し上げる時には 尐しはましな教師になることを誓い この作文をとじたいと思います 堀田優子 ( 平成 10 年修了 ) 河上先生には古稀を迎えられ 心よりお祝い申し上げます 古稀 とは かつては 70 歳まで生きた人は稀であることから 長寿の祝いとされているようですが 今の時代におきましても河上先生ほど 稀な 先生は他にはいらっしゃらないのではないかと思います 例えば 学生の頃 先生は日ごろから どなたか別の先生にお世話になることがあったら 教えてください とおっしゃっていました それは その先生に会う機会があるとき うちの がお世話になりまして とお礼を言うためだったのです 私も大学教員となり十数年になりますが もしこうした心遣いに接する機会があると 悪い気は決して起こりませんし ましてや河上先生のような人望も厚い御方に頭を下げられたときにはなおさらかと思います お陰さまで これまで 河上先生の教え子 ということで どれほど幸運だったか 当時も感じておりましたが 時間が経つとさらに 自分の恵まれた状況を实感いたしております 私も先生のようになりたいと うちのコースの学生が他の先生にお世話になった際には 一言お礼を言うように心がけております そうすると 時々驚かれる先生もいらして そんなときは 恩師のまねです と言うようにしています その他にも 先生を手本とし 真似すべき点は多々あるのですが もう一つだけ挙げるとすると 忙しくても 忙しそうに振舞うな の姿勢があります 私が学生の時 またその後も 先生がどれだけの激務をこなしてこられたか こちらの頭で理解しながらも お会いした際にはそれをまったく感じさせない泰然自若のお姿を拝見してきました 私のような毎日バタバタと落ち着かない日々を送っている浅薄な身としては 先生の真似は当分達成の難しい課題のようです 河上先生におかれましては これからもどうぞお元気で 引き続きお導き下さいますよう お願い申し上げます 高木宏幸 ( 平成 11 年修了 ) 河上先生 古希をお迎えになられ おめでとうございます 院生だった頃の先生とまったく同じ河上先生のままでいらっしゃるので 不思議な気がいたします 最近も学生の海外研修の引率をされたとのこと 同じ仕事からどうやって逃げようかと考えている私よりも ずっとお若いです 院生時代の思い出は尽きません 朝の阪急そばでお目にかかったときはいつも 湯気でメガネを真っ白にしてそばを召し上がっていました 談話会の度に 田村氏とカラオケを予約するために走った思い出 琵琶湖周航の歌 を歌うお姿 黒板から振り向かれたときに 勢いでスーツの裾がめくれる様子 初めての学会発表で前列にお座りくださり 大きなジェスチャーで もっと早くしゃべれ! と手をグルグル回してくださったこと 収集された昆虫をお宅でご披露くださった日のこと 阪神大震災の朝 半壊したアパートからやっと通じた電話で じゃあ 大学で会おう! と明るくおっしゃるのを聞き 能勢電が動いているわけないやんか と心の中でつぶやいたこと 厳しい研究指導をいただき 朝までハンドアウトを手直ししていて泣きそうになったことよりも 先生の笑顔と励ましの言葉に救われた思い出の方が先に浮かんでまいります 今になって先生のお言葉の意味を感じることがよくあります 初めて非常勤に出る直前 授業を聴いてくれてありがとう という気持ちがあればネクタイをしていくものだ というご指導をいただきました その気持ちは今でも大切にしています ( ネクタイも 明日の授業からはちゃんとします!) 先生の常に前向きなご指導 マイナスを探すのではなくプラスを探す教育 学生一人一人の名前をしっかり覚えて教室に向かう心構えなど 教員になって 12 年が経つ今でも 初心に戻って思い起こすことがよくあります 最近は忙しく お目にかかる機会も尐ないですが 先生の学生であったという誇りはいつまでも変わりません どうかこれからもお元気で また そばを奢ってくださるのを楽しみにしています - 7 -

8 米倉よう子 ( 平成 14 年修了 ) 河上先生の思い出河上先生に初めてお目にかかったのは確か 1994 年の秋 大学院受験に先駆けて研究室にご挨拶に伺った時だった あれから 16 年 記念講演に臨まれる先生の 昔と変わらぬお姿を目に焼き付けながら 私はもっとも印象に残っている先生の思い出をここに記そうと思う 不肖の弟子だった私は 先生の頭痛の種であったに違いない そのせいか あの頃の先生は 何かと機会を捉えては 院生の心得 を説かれたものだった 先生の説かれる学問の心得は 論文を書くこと 学会発表に励むこと 英語運用能力を高めることの 3 点に集約され 私は秘かにこれを ハーフコース と呼んでいたのだが その所要時間は通常 45 分程度であった さらに生活上の留意点が追加された フルコース というものもあり この場吅 具体的には 早寝早起きに努めよ といったお話が含まれた 冬のある日のことである 先生は授業にて 1 時間半に渡る フルコース をお話になった 授業終了後 私は他の院生 2 名と共に阪急石橋駅へと向かった すると後ろから先生が颯爽と現れ たちまち我々に追いつかれたのである 先生は授業後の疲れを微塵とも感じさせない快活なお声で 蕎麦屋に寄らないかと提案された こうして向かった先の蕎麦屋で 私以外の 3 人は 鳥なんば を注文したのだが 葱が嫌いだった私は 山菜うどん を頼んだ 先生は私に なぜ他の者と同じように 鳥なんば を注文しないのかと質問された 私は正直に理由をお答えした すると先生はすかさず 好き嫌いはいかん! と 蕎麦屋にて フルコース をお始めになったのである お話はその後 2 時間近く続いたように記憶している 授業直後でお疲れになっていたはずだが いやはや先生のエネルギーに圧倒されっぱなしの院生時代であった 先生 これからもどうぞお元気で 私たちに刺激を与え続けてください 以上 拙い文章ですが 古稀お祝いの言葉とさせていただきます 黒川尚彦 ( 平成 15 年修了 ) 河上先生 古稀を迎えられ 誠におめでとうございます 先生のバイタリティに溢れたお姿にはいつも驚かされるばかりで とても古稀を迎えられたようには思えないほどです いつお会いしても 僕よりもはるかに若々しく そのたびに元気を頂いています 先生の励ましの言葉に ハッとさせられたことがあります 僕の単なる一研究を見ただけにも関わらず 既存の理論に固執することなく それを超えるような独自の理論を目指してはどうか と言われたことでした それは 自分でも意識していなかったことを言い当てられたような感じでした ちょうどその頃 自分の研究に不安や焦りを感じていたこともあり 先生ご自身が独自の理論を作り上げられてきたそのご経験からの言葉にとても勇気づけられました 先生の発破にどれほどお忚えできるかは分かりませんが 小さくまとまらないように心掛けていきたいと思います また 先生は僕の不安や焦りに対して発破をかけるだけでなく 暖かい言葉もかけて下さいました 自分らしい研究をすればよい と 何でもないような言葉のように聞こえますが 先生の口ぶりから前に向かって一歩一歩着实に歩んで行けばよいということがはっきりと感じ取れました その言葉にどれほど救われたか分かりません 先生からの激励が僕の そしておそらくすべての人の心に響くのは 単に励ましの言葉によるのではなく 先生の研究に対する姿勢や人柄に裏打ちされているからこそであるように思えます そして 先生が語られる言葉がアイロニーの混じっていない真っ直ぐな言葉であるからだと思います そんな先生をお手本に 僕らしく先生の背中を追いかけて行きたいと思います これからも若輩者へのご指導よろしくお願いします 岩崎真哉 ( 平成 16 年修了 ) 河上先生におかれましては このたび古稀の寿をお迎えとのこと 誠におめでたく 謹んでお祝いを申し上げます おそらく 多くの人が思われることでしょうが 先生が古稀をお迎えられましたことは 信じられない - 8 -

9 の一言に尽きます 私が先生に一番最近お会いしたのも 3 年前ぐらいになるでしょうか 定かではございませんが 先生に石橋まで来ていただいたときかもしれません ( わざわざ来ていただいたのに 石橋の王将でごちそうになってしまいまして ありがとうございます その日は月曜日であいにく 例のお店 はお休みで 尐し他の店を探した結果 王将になったわけですが ) 先生にはご迷惑ばかりおかけして大変申し訳なく思っております 以前ふとした折に 先生はどうしておられるかと思い 神戸女子大学のホームページを覗いてみましたら 先生は学生の引率でハワイに行かれているようで ( ご滞在期間は何ヶ月だったでしょうか ) とても驚いたことを覚えております ( 驚いたのは 自分が先生の年齢になったときに当てはめた場吅に とうていできそうにないと感じたかもしれません ) 最近では 阪大英文学会でご講演を伺えるチャンスがあったものの 参加することが出来ず 非常に残念に思っております 非常に盛会だったとは存じますが また何かの折にご研究についてお聞かせいただければ幸いでございます 最後になりますが 自分が教壇に立ち始めて数年になりますが あらためて先生のいろんな意味での 大きさ を感じます と申しますのは 先生が大阪大学で教鞭をとっておられましたときは ご自身の研究 学生への指導に加え 研究科長としての激務をこなされていたことが思い出されるからです 私の現在の仕事量は 先生の当時の仕事量よりも相当尐ないものでありますが それをこなすのに毎日精一杯で どのようにして いろいろなことに対してこなされておられたか不思議でなりません 現在もきっとお忙しいこととは存じますが どうぞくれぐれもご自愛くださり 今後ともご指導くださりますようお願い申し上げます 田中英理 ( 平成 16 年修了 ) 河上先生が古希を迎えられましたこと まことにおめでとうございます 河上先生には 学部学生として 大学院生として 約 10 年に渡ってご指導いただきました その間 講義 演習 そして個人指導を通じて 先生には 言語学 英語学についてだけではなく 研究者として どのようにあるべきか を教えていただきました その中で 常に私が心に留めておきたいと思っているのは 視野の広さ です 先生は ご自身は 語用論 認知言語学を専門にされながら 院生や学部生がどのような研究スタンスをとっても常に支持してくださり また ご専門の分野の研究者としての視野から 様々な疑問や問題点を指摘してくださいました 自分の研究テーマや研究スタンスの中に収まって満足しがちな私にとっては 談話会の発表などでのこうしたご指摘にいかに答えるか を真剣に考えることで 自分のやろうとしていることが明確になったこともたびたびありました 先生のように どのような研究に対しても フィードバックすることのできる 視野の広さ を持つのは簡単ではありませんが このような研究者としてのスタンスを尐しでも受け継ぎたい と常々考えております 先生には これまでご心配やご迷惑ばかりおかけして 何も御恩返しをすることがなく過ごしてきてしまったことが残念ですが あと何十年かかけてでも 先生に尐しはほめていただけるようなことができたら と思っております 河上先生が今後もお元気で ますますご研究が発展いたしますことを祈念いたしております 宮崎依世 ( 平成 16 年修了 ) 河上先生におかれましては古稀の寿をお迎えになられましたこと まことにめでたく 衷心よりお喜び申し上げます 思えば 私が初めて先生の講義を拝聴させていただいてから十一年 私が在籍していた三年間は 先生にとっては長い教員生活のほんの一瞬にすぎなかったかもしれません しかし私にとって河上先生は 英語学の分野に留まらず ありとあらゆる知識や力 技術や方法論を授けてくださった まさに人生の恩師であります 研究分野で行き詰ったときには 分からなくなったら 分かるところまで戻ること の大切さを教えてくださったこと 特に文学研究科長就任中は 時間に追われる毎日でいらっしゃったのに 論文指導のために 貴重な時間を割いてくださり 時間は自分でつくるもの とにっこりおっしゃって - 9 -

10 くださったこと そんな先生から いろんな言葉を頂きたくて 談話会で熱い議論が繰り広げられた後にはいつも 石橋駅までの道のりを先生にお供したいと 帰宅準備をされている先生の研究室付近をうろうろしてみたり 神格的存在として先生を近しく感じながら 技とも思える先生の言葉にたくさんの感動と教えを学びました 人生の美学を先生に学び 先生に聴いたことを誇りに思い 今 私は高校生に接しています 多忙な時期には 時間は自分でつくるもの 行き詰ったときには 分からなくなったら 分かるところまで戻る という言葉を ( 河上先生の口調で ) 頭の中で唱え そして先生のお姿から学んだ 何事にも一生懸命 熱く前向きに をモットーに 今の私があります 先生の心の教えを宝物に そしてそれを支えにさせて頂きながら 古稀を迎えられた先生へのお祝いの言葉を 僭越ながら述べさせて頂けたことに感謝をし 先生のますますのご健康とご活躍を祈ってやみません どうか これからも末永く私どもをお導きください いつまでもお元気でお祝いを重ねられますよう 心よりお祈り申し上げます 貞光宮城 ( 平成 17 年修了 ) 河上先生 この度は古稀をお迎えになる由 誠におめでとうございます お話をうかがいましてまず頭に浮かびましたのは えっ! もう? でございました ( 相変わらずの礼儀知らず どうかご寛恕ください ) と申しますのも やはり私にとって先生のイメージは院生時代と全く変わりなく 颯爽 でございます ですからこの 70 歳 という数字とのギャップに唯ただ素直に驚いてしまった次第でございます おそらくは いえ 間違いなく 私は最もご面倒をお掛けしてしまった学生であると存じます しかも最もお忙しくていらっしゃった時にでございます 勉強のことから生活のことまであらゆる面についてでございました 先生にお書きいただいた推薦書 1 つとりましても 延べ大変な数をお願いしてしまいました どこへ出しても恥ずかしくない 学生であればまだしも できの悪い务等生を 推薦 しなくてはならない文章を何度も何度もお引き受けいただいたわけでございます そんなことは当たり前のことです むしろ嬉しいものです とおっしゃっておられましたが 今 私自身が学生の推薦書などを書くことになって あらためて大変なお手数をお掛けしてきたことが ようやく身を以て分かるようになりました かつて豊中キャンパスの池が埋め立てられることになった時に そこに生息している鯉や亀たちを何とかして無事に引越しさせる方法はないものかと 真剣にお考えになる程のお心配りをなさる先生だからこそのことだと 今更ながら深く感謝の気持ちを新たにしております 古稀をお迎えになるということがどのようなお心持ちか 今の私などには想像もできません それが分かるようになるにはさらにまた長い時間を要することでしょう その頃にはちょうど先生は百寿のお祝いということになります その節もまた ご指導賜りたく 何とぞよろしくお願い申し上げます ( いつまで面倒をかけさせるつもりか とお叱りを受けるかもしれませんが ) 最後にもう一度 心よりお祝い申し上げます 大森万紗子 ( 平成 18 年修了 ) 河上誓作先生古希のお祝いに寄せて私が英語学研究室に入らせていただいたのは ちょうど河上先生が文学部 文学研究科長を務められながら 英語学研究室の運営にも尽力されていた頃でした 河上先生の授業は いつも水曜日の午前だったと思います 時折お疲れの様子を見せながら それでもパワフルな先生に 背筊が伸びる思いでした 先生は特に学部生を大事にして下さった印象があります 2 回生 3 回生の頃だったでしょうか 院生の方も受講される授業に出席していた時 どうしても気後れしてしまうことがありました そんな私の心の中を読み取られたかのように 学部生の方が柔軟な発想で 院生より思い切り良く色々なことを書いてくれることもあるんですよ とおっしゃって下さった一言に 単純な私は そうなんだ! と元気が出たものでした また 先生は生徒一人一人に興味を持って下さる先生でもありました 私は交響楽団でコンサートマス

11 ターを務めていましたが 楽器を抱えて授業に行くと いつも楽器をご覧になっては微笑んで 練習していますか とお声をかけて下さいました 入学式などの式典で 演奏をし終えた瞬間に 壇上からにっこりとうなずいて下さったことを今でも覚えております 現在 私立高校の教員として毎日 生徒の指導にあたっていますが 阪大に一人でも生徒を送り込むことを目標に 受験指導にあたっています ともすれば理系重視の風潮におされそうになる中 尐しでも ことば に興味を持つ 柔軟な発想の生徒を育てていきたいと思っています 先生が阪大に日常的にいらっしゃるわけではありませんが 先生が作られた歴史の中に飛び込み その中で自分を磨いて欲しいと思うからです 最後に 既に研究室を去って 5 年にもなる私にまで このような拙い文章を書く機会を与えて下さった大庭先生 岡田先生 研究室の皆様方に心より感謝申し上げます どうか この英語学研究室が いつまでも日本に誇る研究室でありますように そして 河上先生 どうかいつまでもお元気で私達をお導き下さい ありがとうございました 千田愛 ( 平成 19 年修了 ) 古稀をお迎えになられますとの由 誠にめでたく心からお喜び申し上げます 中国の杜甫の詩に 人生 70 年古来稀なり とあるところから 70 歳の長寿を祝うならわしとなったそうでありますが 平均寿命が延びたとは言え ご壮健で益々ご活躍されますことは 本当に素晴らしいことでございます 背筊をシャンと伸ばして 颯爽と闊歩される先生のお姿が瞼にくっきりと浮かびます 思えば 院生の時に先生の御還暦のお祝いをさせて頂きました それから早や十年 私自身はといえば 情けないことに あ ~ っ! シミが ~! と鏡の前で真っ青になり 体力がないので薬を下さい と病院の先生にお願いをする など 老化現象 との戦いが激しくなる 衰え の十年間でありました しかし 先生のこの十年間での輝かしいご活躍は 私などが述べるまでもなく 皆様も充分御承知のことでございます 私とは対照的に 輝き の十年でいらっしゃいます 先生のご研究に対するまっすぐなお姿勢はもとより 蝶の採集 考古学へのご造詣 など 先生の輝きのもとは その色々なものに対する深く 飽くなき探求心から発せられているのでしょう 河上先生は 十年間 3650 日 一日一日の生き方の積み重ねで 人生を益々輝かしくされている 私たちにとって 人生の輝かせ方 の先生でもいらっしゃいます 英語のプロになりなさい とよく先生が仰っていました 不肖の学生だった私は 今になって あまりにも遅まきながらそのお言葉を身にしみて感じている次第です これからも生涯 英語のプロ として 先生が輝き ご活躍なさるお姿を拝見させて頂きながら 喜寿 米寿とお祝いをさせて頂く日を今から楽しみにさせて頂きます 森英樹 ( 平成 20 年修了 ) 古稀を迎えられましたことを心よりお慶び申し上げます 10 月の阪大英文学会で久しぶりに先生のご講演を聞かせていただき 改めて先生の変わることのない活力に触れられました さて 河上先生には私が学部生の時から先生が阪大をご退官までご指導していただきましたが 今 思い起こしますと 学部生の頃 記号論理学と意味論についての先生の講義を受けた直後に卒論のテーマを擬似命令文に決めたことをはっきり覚えています 以降 現在に至るまで命令文が私の研究テーマですので 当時の講義が私を現在まで導いてくださったと言っても過言ではありません 英語学についてたくさん学びましたが それ以外にも私のなかに今でも息づいている貴重な教えが三つあります 卒論用の研究書を借りにという口实で定期的に研究室を訪れてあれこれ機会を作っては先生を 挑発 していた学部生の頃のことです お話の中から まず 研究姿勢について学びました 先生はアイロニーを独自の視点で理論化しておられ その姿勢から自分自身で考える楽しさと大切さを教えていただきました このことがいかに難しくかつやりがいのあることかを日々实感しています 次に 教育についてですが 誰にでも短所はあるのだから 教師の役割は短所が隠れるほど長所を伸ばしてあげることだと仰っていました 確かに他人の欠点を見つけるのは簡単ですが 長所を認めてそれを伸ばしていくには忍耐力が必要です 最後に 人生についてです 生き

12 ていく上でつらいことはあるが 気持ち次第で冬景色の中にも緑が見えるとおっしゃっていたのが印象的でした 社会人になっても何もかもうまくいくわけではありませんが そのたびに先生の教訓を思い出しています 英語学にとどまらず 研究姿勢 教育 人生など 河上先生からしか学べないことを数多く学ばせていただいております 先生 どうか今後ともご健康でお過ごしください 岩橋一樹 ( 平成 21 年修了 ) 河上誓作先生の古希を祝して私は 修士課程に入学した 2001 年から河上先生が定年退官された 2004 年 3 月まで英語学研究室で河上先生のご指導を受けてきました また その後も 認知意味論や語用論を専門分野としていた関係で 河上先生から研究面で助言を頂いてまいりました 私が英語学研究室で河上先生のご指導を受けた時期には 河上先生が文学研究科長を務めておられて ご多忙にもかかわらず研究科長室で研究面や生活面で指導してくださいました ご公務に時間を割く必要があっても妥協することなく熱心に指導してくださったおかげで 河上先生から修士の学位記を頂くことができました また 研究面で色々と至らない点があったため研究科長室に相談に行くことがありましたが 河上先生は私の話を否定せずに非常に上手く聞いて助言してくださったので 励まされることがありました また 英語の運用能力を高めるようにというご指導のおかげで 大学院に入学してから英語力を高められました 文学研究科長としてのお仕事は激務であったため お疲れになって大学院の演習にお見えになることもありました しかし 文学研究科長や神戸女子大学学長という重責を無事に果たされ 今もお元気に過ごされていることは誠に喜ばしいことです また 今でも河上先生にお会いすると 研究面や教育面での心構えについてご自身の様々な要職の経験を踏まえてお話しになるので 河上先生から学ぶべきことがたくさんあります 来年春で 神戸女子大学を定年退官されるとのことですが 今後はアイロニーの研究だけでなく ご趣味の蝶の採集や土器の発掘 畑仕事でもお元気に活躍されて 充实した時を過ごされることを願っております 南佑亮 ( 平成 21 年修了 ) 言葉をかけないこと の力先生が古稀をお迎えになられましたことを 心からお祝い申し上げます 私は学部生 大学院生の時代から今日に至るまで先生から多大な影響を数多く受け続けていますが 最も印象に残っている出来事をあえて一つだけ挙げるとするならば 学部 2 年生の時に受講したある授業のことです その授業は 確固とした英語力を養うことを目的とした授業で 特に多くの学生が苦手とするスピーキング力の向上に重点を置かれていたと記憶しています 毎週 テキストの長文を完全に暗唱してこなければならず 大変厳しいものでした しかし そのような厳しい課題も去ることながら 私がその授業から最も大きなものを得たのは スピーチの課題が出された時のことでした 結論からいえば 私はこの課題で大失敗をしました きちんと準備したつもりが 前に立つとまるで口が動かず 頭も回らず 時間も守れなかったのです 自分は英語がかなりできる方のはず という虚栄心は見事に打ち砕かれ 決定的な挫折を経験しました 先生はその私に対し その時も その後も 決して何もコメントなさいませんでした 私の過剰な自信がそのスピーチの瞬間に打ち砕かれたことは 先生の目には明らかであった筈です それでも先生は 戒めも激励も 何も言葉にされませんでした そして私もそのことを先生にお話ししたことはありませんでしたが 今こそ 当時の先生のご判断に感謝申し上げたいと思います 何も言葉をもらえなかったからこそ 私は 誰にも頼らず 逃げ出さず 自分自身の手でその挫折を乗り越えるために努力を続けてくることができたのだと思うからです 今や私は かりにも英語を学生に教える立場 つまり当時の先生と同じような立場に身を置いています きっと当時の私のような経験をする学生も出てくると思います その時 私は冷静な判断ができるのか 場吅によっては 敢えて何も言わない という勇気を持つことができるのか そのようなことを手探りで自問しつつ 日々学生たちの指導に当たっている次第です

13 今後とも 益々ご活躍される傍らで 私のようなまだまだ成長途中の教員のことも見守り続けてくださいますよう お願い申し上げます 伊藤千鶴 ( 平成 22 年修了 ) 河上先生 このたびは古稀の寿をお迎えとのこと まことにおめでたく 謹んでお祝いを申し上げます 留学を終えてから 関西方面へお伺いする機会があまりなく ご無沙汰しておりますが 昨年お会いした際 河上先生はいつもの熱いまた溌剌としたご様子でしたので 皆様がよくおっしゃっている永遠の青年は健在であると感じました 河上先生からはいつも熱いそして温かい指導を頂いておりました 学生の身分でなくなった今 改めて 檄を飛ばしてくださった先生の有り難さを感じております 大学院時代は よく体調を崩してしまっていたのですが 野菜はちゃんととってるか? 鍋にしたら簡単や などと 研究についてだけではなく 体調管理にまで心を配っていただいたことに 大変心が熱くなることも多かったです 私が大学院進学を決めたのも 河上先生の 大学院に来たらどうや? という声から始まっています まだ 大学院とは何なのかも全く分からない状態でしたが 河上先生の力強い言葉をきくと 多尐の不安はありましたが きっと大丈夫だろうという確信が持てました まだ 現時点では 研究や就職などにおいて大丈夫と言える状態にはなっておりませんが 英語学の世界に足を踏み入れる大きなきっかけを作ってくださり また あたたかいご指導を頂いたおかげで 今も英語学を続けられていると思っております 永遠の青年である河上先生が 今後とも ご壮健にてご活躍なされるようお祈り申し上げます 平松佳二郎 ( 平成 22 年修了 ) 河上先生におかれましては めでたく古希をお迎えの由 心からお祝い申し上げます 私の中での先生はいつでもお元気で いつまでも若々しく 多忙の中でもお疲れを見せずに 何でもこなしてしまう超人のような方でした 常にそのお姿に驚きと尊敬と憧れの念を抱いておりました 私にとっては 講義で触れることのできる先生の豊富な知識 鋭い視点 言葉の世界 それらの全てがとても衝撃的であり 刺激的なものでした 先生のお話にどんどんと引き込まれ 講義に出席するのを毎回楽しみにしていたのを覚えています 他学部出身であったため 英語学のことを詳しく知らず ただ英語が好きでもっと勉強したいという理由で英語学研究室の扉をたたきました 今にして思えば そのように無謀な私を優しく迎えて頂き 英語学の 言葉の本当の面白さを教えてくださり 言語学の道に導いてくださった河上先生にお会いすることができたことは 私の人生の中でとてつもない幸運であり 今の私にとって欠くことができない大きなものです 現在 主に高校生に英語を教えていますが 先生から私が教えて頂いた英語の楽しさ 言葉の面白さを学生達に尐しでも伝えることができればと日々精進しております この度は 河上先生の古希のお祝いを述べさせて頂ける機会を賜り 感謝申し上げます 先生におかれましては どうか これからも変わらずご壮健にて ご活躍されることを心よりお祈り申し上げます 大庭幸男古希のお祝い河上先生 古希をお迎えになられましたこと 心よりお祝い申しあげます 私ども教え子一同にとりましても誠に喜ばしい限りでございます 私が初めて河上先生のご指導を受けたのは 学部生のころでした その当時 先生はとても溌剌としておられましたが それは現在でも変わっておられません 今でもはっきりと覚えておりますのは 授業においてご自分の研究を発表され 論文の構成の仕方 結論の導き方等について素晴らしい見本を示してくださったことです

14 数年して 河上先生は大阪大学文学部に異動されましたが その 1 年後に私も山口大学教養部から大阪大学言語文化部に配置換えになりました 文学部と言語文化部は同じキャンパス内にありますが 河上先生とはそれほど頻繁にお目にかかることはありませんでした そのうちに成田先生がご退官になり その 1 年後だったと思いますが 河上先生の研究室に呼ばれて 後任人事の話を伺った時は 多尐困惑しました と言いますのも それまで大阪大学文学部から国内外で活躍されている方々がたくさんおられるなか 私が成田先生の後任を務めることに力のなさと責任の重さを感じたからです 言語文化部から文学部に配置換えになったのは 平成 3 年でした それ以後 13 年間 河上先生には直接の上司としてご指導を賜りました 今日まで英語学研究室を何とか運営できたのもひとえに河上先生のお陰でございます 心より感謝申しあげます そのような訳で 河上先生には現在まで約 40 年間長きに渡りご指導を受けていることになります その中で 一番思い出深いのは 河上先生が日本英語学会の会長に就任された時に事務局長をさせていただいたことです 今思えば たいへん貴重な経験をさせていただき 誠に有り難いことだと存じております 早いもので 私もそろそろ 定年退官 について考える時期となりました 残された時間 河上先生から受けました御恩を学生諸君や教え子の皆さんに尐しでも返せたらと願っております 河上先生 いつまでもお元気で そして これまでと同様にご指導を賜りますよう よろしくお願い申しあげます 岡田禎之古稀のお祝いによせて河上先生 古稀をお迎えになられましたこと おめでとうございます 初めてお会いした頃の印象と 今現在の印象がほとんど変わることがありませんので 先生がもう古稀を迎えられたということがなかなか信じられないのですが こちらもそれなりに年齢が上がってきていることを考えますと 改めて時の流れを感じさせられます 今現在では 1 年生の時から専門基礎科目という授業が開講されており 学部担当の先生方も授業を担当していますが 私が学部生であった当時は 普通講義を 2 年生から取ることができるだけで それ以外の専門課程の授業は 3 年生にならないと受講することができないという時代でした そんな事情で 先生に初めてお会いしたのは 学部の 3 年生の時で 1985 年の春でした もう 26 年近く経ちますが 非常に刺激的な授業を展開される先生だな というのがとにかく印象的でした 先日 阪大英文学会で先生の記念講演を聴かせていただきましたが あの当時のことを色々と思い出すことができ 大変懐かしく また良い時間を過ごさせていただきました あの当時 ( 今と変わらず ) 先生は大変忙しくされておられて 時間がない中で尐しずつ自分の研究を進めておられましたが ある時 時間軸を取り入れた 3 次元立体のアイロニー構造図を 工作用紙で实際に作って持ってこられました その模型を使いながら 非常に楽しそうに持論を展開しておられたのを良く覚えています 私も授業の中で 時々持論を展開することがあるのですが 分かりやすく相手に伝えること 楽しみながら 情熱を持って伝えること というのがなかなかできていないと思います まだまだですが 尐しずつでも近づいていければと願っています 先生がいくつになられても精力的に活動しておられる姿を拝見しておりますと 反省させられることしきりですが 仕事の中に楽しみを見つけていく姿勢を見習って これから過ごしていきたいと考えております どうぞこれからもお元気で いつまでも私たちの模範としてご活躍下さいますように 吆本真由美河上先生 このたびはめでたく古稀をお迎えになられました由 謹んでお慶び申し上げます 皆様が感じられていることかと存じますが 先生の溌剌としたご様子と 古稀という年齢とのギャップに大変驚いております 河上先生には 私が文学部の 2 年生のときに英米文学 英語学専修に所属した時からずっとお世話になっており 思えばもうあれから 10 年が経とうとしております あのころの私は 先生の授業を受けて なんとエネルギッシュな先生なのか ひょっとして二十歳の私よりずっと若いのではないか と真剣に考えておりました そして 先生のように年をとり 先生のような研究者になりたい と密かに

15 憧れておりました そしてそれはやはり今でも変わりません 学部を卒業してから 大学院生になり 先生から熱い語り口調で話していただいた数々のことは 今でも私のいわば 座右の銘 となっております 時間は 作る ものだ 内圧を保て 寄らば大樹の陰 ではだめだ 論文は斜に構えて読むのではなく いいところを探すという姿勢で読むものだ 等々 先生に教えていただいたことは 思い起こすと本当にたくさんあります それを今きちんと实行できているかというと まだまだなのですが 気持ちが緩んでしまったときなど 頭の中で 先生のお言葉を反芻しています ところで 先生と直接お会いして お話させていただくような時に いつも不思議に思うことがあります それは 特に先生からお説教やお叱りを受けたわけでもなんでもないのに 不思議といつも 初心 にかえる自分がいる ということです それは 上に書かせていただいた 河上先生語録 を思い出すからかもしれませんし 先生の颯爽としたお姿を拝見して 無意識のうちに自分と照らし吅わせているからかもしれません これまで 時間がないなぁ 等々と考えていた不甲斐ない自分に シャキっとしなさい! と鞭を打ち 先生からいただいた熱い気持ちを思い出すのです 河上先生ご自身 いつも心身ともに背筊が伸びておられるように思いますが 会う人の背筊もぴんと伸ばしてしまうような そんな魅力が先生にはおありだと思っております 先生 これからもどうか変わらずお元気で 私達をお導きください 今後とも 何卒どうぞよろしくお願い致します < 近況報告 > 平成 22 年 11 月 6 日に行われた第 43 回阪大英文学会への出欠のお返事とともにいただいた会員の皆さまからの近況報告を掲載させていただきました 歴史街道 に拙文を連載中です 吆田一彦 ( 昭和 43 年修了 ) 仕事とゴルフと詩吟を楽しんでいます 三代啓子 ( 昭和 44 年卒業 ) 何もしないで 推理小説を英訳しています 但し誰も読んでくれない 英語を忘れないためのむなしい努力 小谷晋一郎 ( 昭和 44 年修了 ) おかげ様で毎日元気にしております 西川盛雄 ( 昭和 44 年修了 ) 37 年 8 ヶ月勤務した ( 株 ) 毎日放送を今月 (11 月 ) 末で退職します あさって (11 月 8 日 ) 退職辞令交付式に臨みます 今後も引き続き 同じ職場に勤務する予定です いずれにしてもひとつの区切りを迎えました 皆様お元気で 安江俊明 ( 昭和 48 年卒業 )

16 体育大会が終わり 次は音楽鑑賞会 吅唱コンクール 職業体験学習 ふれあいフェスタ etc 行事の多い 2 学期です 忙しい仕事の吅い間を縫って イギリス 東京 信州 京都 奈良と旅行や写真撮影に走り回っています 松田智子 ( 昭和 49 年卒業 ) 最近どんどん忙しくなる一方 年々 体力 視力が どうしましょう 大変です 前田誠一郎 ( 昭和 51 年卒業 ) 11 月は何かと校務も多く 失礼いたします 堀田知子 ( 昭和 54 年修了 ) 子どもからシニアまで 英会話を楽しく教えています いくつになっても学ぶことがいっぱいです 皆様もお元気でご活躍ください 中村 ( 新出 ) 千里 ( 昭和 55 年卒業 ) いつもご案内ありがとうございます 料理人の夫とともに フレンチと洋菓子の店を営んでいます 英語の学習は趣味で楽しみながら続けています 上柿元啓子 ( 昭和 56 年卒業 ) 忙しくしていますが 元気です 坂口真理 ( 昭和 56 年修了 ) 2 月に還暦となるので 今 50 肩 (60 肩?) で苦しんでいます 翻訳の分析を関連性理論で研究中です 英語学 の大学院生の数が減ってきています 基礎的な研究をもっとやる学生が増えて欲しいです 東森勲 ( 昭和 56 年修了 ) 自宅の英語教室も 7 年目に入りました 来週のハロウィーンパーティーの準備に追われています 今年も 10 軒ほどのご近所さんがトリックオアトリートに協力してくださいます 子供の年齢が上がるにつれ 生徒も小学生から中学生中心になってきました 来年以降はどうなるかわかりません 井崎真理 ( 昭和 59 年卒業 ) 大阪府教育委員会事務局に勤務しております 吆岡宏 ( 昭和 59 年卒業 ) 中堅どころとなり 教育 研究以外の校務が一段と忙しくなっており 特に研究に割ける時間の確保に苦労しております 私事ですが 娘が今春より関東の大学に進学しましたので 月に 1 度のペースで土日に高速を使って ( 片道約 10 時間 ) 色んな名目で娘に会いに行っています 親バカもいいところですね 森貞 ( 昭和 61 年卒業 ) 高 3 の息子の質問にたじたじです 英語を勉強しなおさなくては 小早川典子 ( 平成元年卒業 )

17 仕事 家事 育児に忙しい毎日を過ごしております 六反田恵子 ( 平成 3 年卒業 ) 学生数は増えていないのに なぜか業務は年々増えております 轟里香 ( 平成 5 年修了 ) 新年あけましておめでとうございます 頂いたお葉書をお借りして大変恐縮ですが 現在 パナソニックの研修子会社パナソニックラーニングシステムズ ( 株 ) にて e ラーニング教材のライターの仕事をしております 細々とではありますが 語学教育にも携わることができています 家庭の事情で転居いたしました 今後ともよろしくお願いいたします 杉本 ( 浦 ) 京子 ( 平成 6 年卒業 ) 河上先生の古稀のお祝いを申し上げます また 阪大英文学会のご盛会をお祈りしております 当日は 友人の結婚式があるために出席できず申し訳ありません 春木茂宏 ( 平成 9 年修了 ) 本年 4 月に第 1 子となる女の子を出産し 子育てに奮闘する毎日を送っています 池田宏美 ( 平成 13 年卒業 ) 去年 転職 結婚し関西に戻ってきました 田中 ( 山田 ) 有希子 ( 平成 15 年卒業 ) 結婚の為 姓が猪野となりました 来春より数年 海外での生活となります 猪野 ( 室谷 ) 由莉 ( 平成 19 年卒業 ) あいにく学会発表と重なりました 河上先生のご講演が聴けなくて残念です 西口純代 ( 平成 20 年修了 ) 1 年生ゼミや卒論指導など 初めての仕事に四苦八苦しながらもどうにかやっております 南佑亮 ( 平成 21 年修了 ) 就職先にて毎日忙しく働いております 皆様にお目にかかれることを楽しみにしています 位田亜依 ( 平成 22 年卒業 ) 現在子育て奮闘中です 先日から離乳食を開始して 愛娘のおかゆを口にした時のリアクションに楽しませてもらっています もう尐し子どもが大きくなったら 保育園にあずけて働き始めたいと思っています それまではのんびり楽しく愛娘と毎日を過ごしたいです 下和田朊美 ( 平成 22 年卒業 )

18 東京大学大学院人文社会系研究科国語研究室に在籍しています 田中草大 ( 平成 22 年卒業 ) ご無沙汰しております 今回の研究発表会 懇親会には 残念ながら出席できませんが 大阪へ行く機会がありましたら ぜひ研究室をお訪ねしたいと思っております 今後ともどうぞよろしくお願い致します 湯浅智美 ( 平成 22 年卒業 ) < 平成 21 年度修士論文要旨 > Movement to SpecT and Its Consequences on the Interfaces 嶋村貢志本稿では EPP による SpecT への移動と そのような操作が 統語とのインタフェイスにおいて どのような解釈を受けることになるのかについて議論した EPP は Chomsky (1982) により定式化されたが 虚辞の存在を説明できないという Projection Principle の不備を補うものであった それゆえ 非常に記述的な色吅いが強く 現在のミニマリズムの中でも 表示的な規則から派生的に満たされなければならない素性へと姿を変えたものの その特性は明らかにされておらず 依然として記述的であるばかりか AGREE (Chomsky 2000) の導入以降 統語に於けるすべての移動を誘引するものとなってしまっている 本稿では Chomsky (1982) の移動に焦点を絞り EPP による SpecT への移動は 移動する DP とターゲットになる T の主要部に関する局所的な関係を樹立するものであることを提案した DP の T 素性に関しては Pesetsky & Torrego (2001) などで議論されている この枠組みで 日本語の与格主語構文と日英語間の虚辞の利用可能生について考察した On the Interpretation of Contextually Ameliorated Floating Quantifiers 山口麻衣子本稿は かき混ぜ操作によって主語名詞句 < 目的語名詞句 < 数量詞句という語順が生成された結果 非文法的となってしまった主語名詞句と数詞表現との間の修飾関係をいかにして保障し 文法的なものにするかについて統語だけでなく音韻 語用論 ( 情報構造 ) 等 多面的見地からの解決法の可能性を探究したものである この際 先行研究を採用し かき混ぜ操作自体は統語的な規則に違反していないと仮定しておく 本稿では上記の数量表現の主語修飾の解釈を保障する手だてとして 音調句の区切りのみではなく 音調句の区切りと数量表現への助詞の付加による相乗効果が大きく文法性の向上に貢献していると主張する このような効果を捉えるため 質問調査表により 母語話者の言語直感を問う調査を行った その結果として本稿で使用した ( 助詞 + 数量表現の ) 主語修飾解釈の出やすさにより 3 つに分類した (i) 付帯状況助詞 (ii) NPI 助詞 (iii) 前提的助詞 ( 対比フォーカス ) である ( 助詞 + 数量表現 ) の振る舞いはそれぞれ付加される助詞の性質を反映しており さらにそれらの振る舞いは ( とりわけ (iii) において ) フォーカス性と密接に関連していることにより 統語と異分野間からの研究の必要性を支持することができる結果となった

19 < 平成 21 年度卒業論文要旨 > A Semantic Study of Passive Voice 稲田真苗受動態 (the passive voice) というと Somebody did something = Something was done by somebody という能動態から受動態への書き換えの公式が示され 同じ意味 を表す異なる文法形式の 相互転換 と考えられるのが一般的である 事实 中学校 高校レベルの英文法では能動態 = 受動態の言い換えが当然のごとく教えられている しかし 上の 2つの文に等価を表す = が常に成り立つわけではない 能動態では適格であっても 受動態にすると不適格 非文となる場吅も多い 受動態の適格 不適格の判定には そこで示される動作が主語に影響を与えているか否かが重要視されることが多いが それだけでは説明のつかない数多くの例外が存在する また 受動態は使用される場面 状況によってその許容度にかなり幅がある そこで本論では話者の視点や動作主の意志などに注目し 受動態が不適格となる場吅を考察することで 受動態の意味上の特徴やその制約を明らかにしようと試みた On the Differences between the Japanese Lines and Their English Translations in the Movie Heroes 位田亜依アメリカで制作されたテレビドラマ HEROES に登場する日本人キャラクター達の台詞と それらに対する英語字幕を抽出し 文の書き換えや文体の変化などの比較検討を通して 英語から日本語とは逆に 日本語から英語へと翻訳し 映像に字幕をつける際には 台詞の持つニュアンスに変化が生じることはないか また 文章の長さの違いによる情報量の制限によって変わる言葉運びや登場人物の個性の面白さを表現しきれているのかを検証することを通して 和英翻訳の特徴を掴む 論文は第一章の導入から 日本語の台詞から内容が省略 削除されている例を取り上げる第二章 : 字幕による情報量の減尐 (Decrease of information) 日本の文化に対しての説明など 日本語の台詞には無い内容補足や状況説明の為の文の追加例をまとめた第三章 : 情報の増加 (Increase of information) 主語変化 文体変化の例や 日本独自の表現 パロディに対する訳出を検討した第四章 : 台詞を変化させている場吅 (Changing the lines) に分割して検討している A Study of World Englishes in Request Expressions 大井美紗子近年国際化が進み 多様化の一途を辿る英語に関して 調査しました 英語の多様化について興味を持ったのは 海外研修を運営するサークルで活動していたことがきっかけです ノンネイティブの学生と話をする中で 自身も含め彼らの英語がそれぞれ異なることに気付きました そこでお互いに問題なく理解しあうにはどのような英語表現を用いれば良いか 探ろうと考えました 世界で話されている英語といっても幅広く 先生方にご指摘を頂いて 国民性が表れやすいと思われる 依頼表現 に対象を絞って調査しました その際に基本概念としたのは 井出祥子先生の英語の丁寧表現に関する論文です 聞き手と話者との間に距離をとる形式表現と その距離を縮める親密表現の二種類に区分し 世界英語の表現をあてはめると 後者の親密表現に ノンネイティブ特有の表現が多くみられることが分かりました そのため世界英語は相手の性質を伺い 関係性を深めようと試みる過程で発生し それゆえにお互いの理解度を深めるのに効果的であるという結論に至りました 今後世界はますます狭くなり 英語もさらに必要とされるようになるでしょう 単一の世界基準にとらわれるのではなく 相手を理解するために多様な世界英語を身につけることを目指したいです

20 Controlling Factors of the Constituent Alignment in Phrasal Verbs 小原瞳主題は 句動詞における構成素配置の決定要因 で 簡単に言えば 句動詞を構成する動詞と不変化詞 そしてその目的語という 3 要素の語順について論じています ここでの目的語は 代名詞を除いた普通名詞のみを指します そして論文ではこの 3 要素の語順を 不変化詞が動詞から分離しているかどうかという点から見ています 結論としては ; 句動詞は基本的には分離しない傾向にある 一方で不変化詞が動詞から分離するのはその直後に意味的関連性のある前置詞句が続くことが原因であり そしてこれはどのタイプの不変化詞にも起こりうる しかしながらこの分離の原則は常に言えるものではなく 例外となるケースが考えられる それは直後に続くのが簡潔な前置詞句である場吅や 目的語を強調したい場吅である と このようにまとめます 1 章ではテーマ設定について 3 章では嶋田裕司氏による先行研究を取り上げています そして 2 章では不変化詞の分離とその原因である前置詞句についての分析を 4 章では 3 章での不変化詞の 4 分類に基づき それぞれのタイプに分離の原則が当てはまるかどうか分析しています そして 5 章では提示した原則から外れる例外についてまとめています そして最後に 6 章の結論という章立てになっています A Study of Sentence Patterns in High School English 小林範康本稿の目的は 高等学校の英語教育における5 文型の再考である 日本の英語教育において5 文型が果たしてきた役割は大きいが 今日ではそれに対して否定的な意見がなされることが多い しかし それに代わる文型が英語教育に導入されていないのもまた事实である 本稿で再構築する文型の最大の特徴は その用途に分けて2つの文型を導入するという点である 文型を使用する場面としては 英文解釈と英作文の2つが大きく挙げられ それぞれにおいて文型の持つべき特徴は異なる 英文解釈用の文型は 現行の文型を基盤としたものとなり 英作文用の文型は Hornby の25 動詞型を参考にし 英文解釈用の文型を細分化して構築した また 本稿の文型は教育的観点 特に高校生の視点から考察したので 補語や目的語といった用語の定義をできるだけすることなしに 文型を決定できるよう工夫した さらに 句動詞 受動態 be 動詞 + 形容詞 + 前置詞 を1つの動詞と考える還元の概念を用い より簡単に文型を決定できるようにし また 受動態という本来では文型を考慮されないような文においても 文型を決定できるようにした A Study of Onomatopoeic Expressions in English Picture Books 下和田朊美私は趣味で詩を書くのですが その際に擬音語 擬態語表現をよく用います 日本語に独特の語感や優しさが個人的にとても好きだからです しかしある日ふと 英語にはこのようなオノマトペ表現は存在するのだろうか だとしたらどのように表現されどのような特徴を持つのだろうかと疑問に思い これを卒論の研究テーマとして選びました 英語の絵本を可能な限り調べ オノマトペ表現のデータを集め それを品詞別にまとめ その結果として 日本語のオノマトペ表現は副詞的表現が圧倒的に多いのに対し 英語では動詞が中心であるという結論に至りました その原因として 英語における動詞の 様態包入型 という特性が深く関わっていることが分かりました オノマトペ表現という様態すなわち +α の表現は 日本語ではそのまま副詞句で表現されますが 英語の動詞はそれを自らの中に取り込んでしまうのです 英語のオノマトペ表現は 日本語と異なり 副次的 周辺的表現であるとも言えます

21 A Study of English Newspaper Headlines 杉浦真希子私たちが日常的に目を通している新聞は 多くの工夫がされている それは 新聞が1 新鮮な情報を 2 簡潔に かつ3 印象的に読者に伝える役割を担っているからだ 新聞は 大きく4つの部分に分けられる 見出し リード文 本文 写真である 中でも特に 見出しで使われている表現は特徴的である それは より多くの情報を限られたスペースで効果的に伝える必要があるためである 見出しでは 字数や語数を減らした簡潔な文章にするために be 動詞の省略や略語の使用 記号を用いた表現の代用などが用いられている この論文では 見出しで使われる一般的な特徴を 实際の英字新聞を用いながらひとつひとつ考察する 考察の過程では それらの特徴とは反する例や それら以外にも特徴的とみられるものが見つかった それらについても考察を行い 最後にそれらの特徴をカテゴリーで分類して論をまとめる On the Optionality of Capitalization and the Functions of Question and Exclamation Marks (a) Oh! What is happening? There s nobody in here. (b) Oh! what is happening? there s nobody in here. 田中草大 英語では (a) の如く 感嘆符や疑問符に後続する単語は大文字から書き始めるべきであるということが一般に認められています これは この二符号が終止符を 即ち文終止の役割を 含むものであると認識されている為と考えられます しかし十九世紀以前の文献を観察すると (b) の如く感嘆符や疑問符の後続語の語頭が小文字のままである例も一般的に観察されます このことから この二符号はある時期迄 ( 或いは現在も猶 ) 視覚的には確かに終止符を含んでいるように見えても 实際の用法の上では必ずしもそうではなかった 即ち 感嘆符 疑問符は必ずしも文終止の意味吅いを含有しなかったのではないか ということが推測されます 本論は 感嘆符 疑問符の後続語の語頭が大文字化されない現象を非大文字化 Non-Capitalization と呼び その現れ方や仕組について考察することを主旨としています A Study on the Well-formedness Conditions of Passive Sentences in English and Japanese 鳥井秀也伝統的な学校英文法では 受動文に関して 習得の便宜上 あらゆる能動文が受動文と互換可能であるかのように教えられている しかしながら 受動態化には制約が存在し その制約に従って受動文が形成される また 日本語の受動文に関して 英語と同じ制約が適用される場吅が見受けられるが 日本語特有の受動文化制約も存在する 本稿は 文献批評や实例分析などの考察方法に基づいて日英語における受動態化の適格性条件の差異を検証することにより 日英語教育に関するより正確な理解の促進に貢献することを目的とする 具体的内容としては 受動態化に大きく影響する自動詞 他動詞の別をまず扱い その後英語と日本語それぞれの受動態化条件について考察する そして最終的に 自身の結論や発見について言及する English Pronunciation Teaching for Elementary Learners with the Assistance of Katakana 櫨山美幸英語学習において発音記号は効果的であるが 初期段階では習得が難しいため カタカナやローマ字で表記されることがある 発音記号と比較して学習しやすく アルファベットに馴染んでいない初心者やブランクのある学習者などにとって有効な学習法であるといえる しかし日本語を当てることで発音が本来のものとずれ いわゆる カタカナ英語 となることで後のスピーキングやリスニングを困難にしてしまう可能性がある そこで今までの教材に用いられているそれらの表記に改善を加え カタカナ英語 を

22 使って本来の英語により近い発音を早期に可能としたいと考え 上記テーマを設定した アクセントや母音における日本人特有の間違いを解決するため 实際のテキストを参考として表記方法に工夫を加える その他アンケートや音声学入門書などを資料として用い 発音教育におけるカタカナ利用の簡便性 有用性について論じる Politeness in Past Tense Forms 藤島真介本論文では 英語における丁寧さ ポライトネスについて考察する 英語には日本語のような敬語表現の数が尐なく その表現の幅も乏しいという迷信を払拭し 現实に多く存在するポライトネスの中で最もポピュラーで使い易いとされている過去時制におけるポライトネスがこの論文のメインテーマとなっている ポライトネスという概念をまず定義する上で 積極的かつ近接的なポジティブポライトネスと 消極的で遠隔的なネガティブポライトネスに二分して説明を始める またその上で話し手と聞き手の人間関係 英語ではフェイスと呼ばれているお互いの面子 また会話における距離というものにも焦点を置いて 丁寧表現を再定義する その後 現在の事柄を言及しているにも関わらず過去時制が選択されている文章がネガティブポライトネスになるという英語における事实を他の言語とも比較しながら深く掘り下げていく How to Bridge the Linguistic Gaps between Japanese and English in Vagabond 冬野寛人本論文の目的は漫画 バガボンド がどのように英訳され 日英語の言語差がどのようにして埋め吅わせられたのかを明らかにすることである 漫画 バガボンド は井上雄彦氏による作品である 井上氏は日本を代表する漫画家の 1 人であり バガボンド も高い評価を受けている 吆川英治氏の小説 宮本武蔵 を原作とし バガボンド の時代設定も江戸時代頃と日本独特の文化が登場することが推測され 日英語の翻訳研究に相忚しい題材と言える 本論文に際しては 特に英訳しづらいと思われた漢字の読み方 セリフの位置 分離された文字 吃音という 4 つに大別される日本語表現を収集し それらが英語版においてはどのように翻訳されているかについて焦点をあて 代表例と共にその翻訳の規則性や原因を明らかにしていく これらの分析を通し バガボンド における日本語の細かな表現は翻訳不可能であり また翻訳者の任意による工夫のために 英語版読者が日本漫画を詳細に理解することは不可能であることを解明する A Study of American Slangs and Their Translations in the Movies 道永二葉現代アメリカ社会においてスラングは コミュニケーションの潤滑剤的機能を持った便宜性に富む言語として 日常会話に広く取り入れられている 本稿では スラング表現がコミュニケーションにおいて果たす役割を映画に登場する会話表現を例にとりながら多面的に観察すると共に 映画スクリプトと日本語字幕翻訳を比較しながら 字幕大国 と呼ばれる程に字幕映画が主流となった日本における字幕作りの今後の可能性を探っていく Chapter2 では 映画のジャンルによるスラングの使用頻度の差をヒントに スラングが若者の間で多く使われる理由をスラングと帰属意識の関係に着目しながら検証する Chapter3 では ポジティブ ポライトネスの観点から コミュニケーションにおいてスラング表現が果たす役割を映画中の会話表現を基に観察する Chapter4 では スラング表現を含む会話が日本語に翻訳されるプロセスにおける工夫を例証しながら 発話者の心理的状況や会話の雰囲気を見抜き日本語へ転換することの映画翻訳における肝要さを説く

23 On the Semantic Network of the Preposition On 湯浅智美この論文では 前置詞 on と onto のそれぞれの意味ネットワークと on と onto の相互間における意味ネットワークについて論じている まず 前置詞 on には 18 種の意味が有り それらは特性によって 人 物の表面に接して 身体の一部に接して 活動 行為に接して 影響が人に接して の 4 つのカテゴリーに分けることができる そしてそれら 18 種の意味の中でも 前置詞 on の中心義になっているのは 人 物の表面に接して のカテゴリーに属する 接触 の意味である この意味から 近接 方向 対象 主題 関連 などの意味が派生し さらにそこから 所属 や 不利益 などの比喩的な 接触 の意味が派生している 一方 前置詞 onto には 6 種の意味が有り その中心となっているのは 対象物や表面の上にある また それらに向かって動く という意味である しかし 1 語で成り立つ onto に関しては まだ 2 語で成り立つ on to との違いがはっきりしておらず 現時点では標準英語として認められていない 前置詞 onto の意味は前置詞 on の意味からそれぞれ派生している 具体的には onto の 対象物や表面の上にある また それらに向かって動く の意味は on の 接触 の意味から 表面だと思っている区域へ向かう の意味は 方向 対象 から 移動のための乗り物に乗る の意味は 手段 方法 道具 から派生している また 身体の一部分で支えている の意味は 支点 の意味から 計略などに感づいて 人のたくらみに気づいて は 主題 関連 から そして リストや声明やシステムに加えられる は 所属 から派生している これらを基に on と onto の相互の意味ネットワークがリンクした図を描くことができる < 大庭教授 > 大学共通教育 ( 前 ) 英語学の基礎学部 院講義 ( 前後 ) 英語の左方移動現象院演習 ( 前後 ) ミニマリスト統語論 < 岡田教授 > 学部講義 ( 前 ) 学部演習 ( 前 ) 学部演習 ( 後 ) 学部 院講義 ( 前 ) 学部 院講義 ( 後 ) < 平成 22 年度英語学講座講義題目 > Thematic relation and argument structure 情報構造研究直示表現研究語用論入門意味と形式の接点 ( 言葉の類像性研究 ) < 加藤教授 > 学部 院講義 ( 前 ) 学部 院演習 ( 後 ) 英語の歴史的変遷の概説英語の歴史的変遷の研究 < 神山教授 > 学部 院講義 ( 前 ) 英語史入門 1 学部 院演習 ( 後 ) 印欧語比較言語学入門 1 学部 院講義 ( 後 ) 音声学概論 院演習 ( 前 ) 印欧語比較言語学研究 1 院演習 ( 後 ) 印欧語比較言語学研究 2 <Harvey 教師 > 学部演習 ( 前 後 ) Messages by Stean Anthony < 大庭教授 岡田教授 > 院演習 ( 前後 ) 最新の英語学理論の動向 学部演習 ( 通 ) 卒業論文作成演習 院演習 ( 通 ) 英語の文法理論の研究 ( 修士論文 博士論文指導 ) 院演習 ( 通 ) 英語学の諸問題 < 藤井友比呂講師 > 学部 院講義 ( 後 / 集 ) 制御の統語論 < 初谷智子講師 > 学部英語 ( 通 ) < 立木ドナ講師 > 学部英語 ( 前後 ) < 谷口一美講師 > 学部 院講義 ( 前 ) 映画を利用したリスニング 会話練習及び時事問題討論 ( 英作文 英会話 ) 英語科教育法 C D 認知意味論の基礎

24 学会 研究発表 < 英語学研究室関係行事 学会発表ならびに個人消息 > ( 平成 22 年 1 月 ~ 平成 22 年 12 月 ) 待兼山ことばの会第 86 回 (2010 年 5 月 8 日於 : 大阪大学 ) 大阪言語研究会主催 ( 大阪言語研究会第 167 回公開講演会 ) 渡辺勉氏 ( 拓殖大学教授 ) 学校文法の再評価: いわゆる第 5 文型を例にして 橋本勝氏 ( 大阪外国語大学名誉教授 ) 元朝秘史 ( チンギス カン語録 ) の言語とその周辺 第 87 回 (2010 年 12 月 11 日於 : 大阪大学 ) 藤井友比呂氏 ( 横浜国立大学准教授 ) Interpreting thematic relations cyclically 日本英語学会 ELSJ International Spring Forum 2010( 第 3 回日本英語学会国際春季フォーラム ) (2010 年 4 月 24 日 -25 日於 : 青山学院大学 ) < 研究発表 > Yamaguchi, Maiko Focus Overriding Effect Is Universal? 第 28 回大会 (2010 年 11 月 13 日 -14 日於 : 日本大学 ) < 研究発表 > 篠原弘樹 it-cleft 構文 : 意味と談話のインターフェイス 関西言語学会第 35 回大会 (2010 年 6 月 26 日 -27 日於 : 京都外国語大学 ) < 研究発表 > 本田隆裕 知覚動詞構文の能動文と受動文について Semantics and Linguistic Theory 20 (SALT 20) (2008 年 4 月 29 日 -5 月 1 日於 :The University of British Columbia and Simon Fraser University) <ポスター発表 > Komoto, Naoko Internal Past, External Past, and Counterfactuality: Evidence from Japanese The Linguistic Theory and Japanese Language (2010 年 10 月 26 日於 :MIT) < 研究発表 > Imanishi, Yusuke Right Meets Left Generative Lyceum (2010 年 1 月 23 日於 : 関西学院大学 ) < 研究発表 > 嶋村貢志 EPP as Concatenate under T-feature and Dative Subject Construction in Japanese

25 Generative Lyceum (2010 年 6 月 19 日於 : 関西学院大学 ) < 研究発表 > 嶋村貢志 ( 浅野真也氏 工藤和也氏との共同発表 ) Notes on koto-to clause in Japanese, (2010 年 11 月 20 日於 : 関西学院大学 ) < 研究発表 > 嶋村貢志 That-trace Effect: Definiteness and Complementizer Agreement (2010 年 11 月 20 日於 : 関西学院大学 ) < 研究発表 > 田中秀治 Negation and Focus at Interfaces 学会誌 紀要 Osaka University Papers in English Linguistics (OUPEL)( 英語学研究室 ) Vol. 14 (2009)(2010 年 3 月発行 ) Iwahashi, Kazuki On Metaphorical Meanings of Sensory Adjectives: How Are They Classified? Iwasaki, Shin-ya A Cognitive Approach to the Used To Construction Shimamura, Koji Movement to SpecT and Its Consequences on the Interfaces Yamaguchi, Maiko On the Interpretation of Contextually Ameliorated Floating Quantifiers 待兼山論叢 ( 大阪大学文学会 ) 第 44 号 (2010 年 12 月発行 ) 本田隆裕 前置詞句の非対格性と擬似受動文について JELS 27( 日本英語学会 )(2010 年 3 月 10 日発行 ) Honda, Takahiro SPEC-T in Passive Constructions Shimamura, Koji EPP as Selectional T-feature Satisfaction and Dative Subject Construction in Japanese KLS 30( 関西言語学会 )(2010 年 6 月 26 日発行 ) Shimamura, Koji On Elimination of EPP: EPP as Semantic Feature, and Movement for Semantic Considerations, 個人消息 ( 研究室関係分のみ掲載 ) 川原功二氏 平成 22 年 4 月 1 日付けで藤女子大学に専任講師として着任されました 西口純代氏 平成 22 年 4 月 1 日付けで徳島大学に助教として着任されました 吆本真由美氏 平成 22 年 4 月 1 日付けで大阪大学に助教として着任されました 今西祐介氏 ( 博士後期課程 2 年 ) Massachusetts Institute of Technology に留学中 山口麻衣子氏 ( 博士後期課程 1 年 ) McGill University に留学中

26 あとがき みなさま いかがお過ごしでしょうか 1 年が経過するのは早いもので HLC News をお届けする時期がやって参りました 昨年度で院生の村田和久さんが教室助手の任を終えられ 今年度から吆本が英語学研究室の助教を務めさせていただいております 様々な業務に四苦八苦しつつ 私より何倍もお忙しい大庭先生や岡田先生のお仕事ぶりを間近に拝見して 日々 身が引き締まる思いです さて 昨年 皆様のご協力で 住所が不明であった会員の方々の新住所が多く判明致しました 今号にも住所不明者リストを添えておりますので ご協力賜りたく存じます 今後とも ご住所やご勤務先などが変更される場吅は 下記の連絡先にお知らせ頂きますよう宜しくお願い申し上げます 大阪府豊中市待兼山町 1-5 大阪大学文学部英語学研究室 Tel/Fax : ( 研究室ダイヤルイン ) eigo07@let.osaka-u.ac.jp M.Y. 英語学研究室のホームページ 院生有志によって作成 管理を行っております 研究室の活動状況をご覧ください 皆様からのご意見 ご感想などもお待ちいたしております

27 以下のリストに掲載されている方の連絡先をご存知ありませんか? この数年間 住所不明になった会員が増えており HLC News が 宛先不明 で返送される件数が多くなっています そこで 住所不明の会員の方々のリストを作成しましたので これをご覧いただき リストに載っている方の連絡先をご存知の方がおられましたら 英語学研究室 もしくは ) までご連絡頂けないでしょうか ご協力頂けますよう 何卒よろしくお願い致します 卒業 修了年氏名卒業 修了年氏名 S44 シヤン ウ ァン ホイト ンク ( 荒川 ) 片木真生子 ( 大塚 ) 長谷川三千子柿本祥江 S50 ( 縄田 ) 広瀬佳子金子昌弘 S54 ( 小川 ) 岡嶋めぐみ H8 酒井慈子 ( 吹上 ) 松尾晃子椿原芳生 松林孝治 ( 東村 ) 北村昌美 S55 ( 大西 ) 入江公子 ( 若山 ) 清田雅美 S58 S60 ( 河合 ) 西芝雅美後河内育生 ( 吉田 ) 稲岡昌代 H9 内谷純子 浅野尚久 ( 大類 ) 中村奈津子 ( 上田 ) 久保田理佐 H10 門井友子 S61 加藤美佳子 ( 安部 ) 小栗美由起 S63 ( 辻野 ) 山崎美佳 H11 ( 泉宮 ) 中西佳奈絵 H1 H2 H3 H4 H5 ( 石橋 ) 広門由賀里林恵理子 ( 園田 ) 武田洋子有富智子 渡辺晶夫 岩佐久徳 中川澄 古川幸治 東條希美 西口元子 山本佳代子 吉田亜希子 ( 吉田 ) 田畑久美神吉慶子 ( 天野 ) 小林智世子垂水知佐子 H14 ( 大西 ) 吉田有美野上博史 ( 城戸 ) 中桐由美子吉政恩 田中真理 H15 保田あゆみ 上田優子 服部良行 橋川景子 松田宏美 ( 横山 ) 妹尾敬子 H18 桶谷香奈 ( 新子 ) 上中博未西田愛 新田祥子 松村めぐみ 飯尾貴之 貝谷佳織 渡辺あづさ H20 本村若菜 H6 全明琇桑名恵里 H7 岡村信之 H21 丸山智子 瀬合達也 南大輔 平井京 H22 櫨山美幸 藁田智子 H13 H17 H

l. 職業以外の幅広い知識 教養を身につけたいから m. 転職したいから n. 国際的な研究をしたかったから o. その他 ( 具体的に : ) 6.( 修士課程の学生への設問 ) 修士課程進学を決めた時期はいつですか a. 大学入学前 b. 学部 1 年 c. 学部 2 年 d. 学部 3 年 e

l. 職業以外の幅広い知識 教養を身につけたいから m. 転職したいから n. 国際的な研究をしたかったから o. その他 ( 具体的に : ) 6.( 修士課程の学生への設問 ) 修士課程進学を決めた時期はいつですか a. 大学入学前 b. 学部 1 年 c. 学部 2 年 d. 学部 3 年 e 1. 大学院生対象アンケート 実施期間 : 平成 21 年 3 月 1 日 ~ 3 月 19 日 対象 : 大学院生 回収率 :25.6% [ アンケート内容 ] 1. あなたは次のどの学生に属しますか a. 一般学生 b. 留学生 2. あなたは現在どの専攻に在籍していますか 修士課程 a. 美術専攻 b. デザイン専攻 博士後期課程 c. 造形芸術専攻 3. あなたの学年は a. 修士課程 1

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習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と 2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します

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