Graduate School of Japanese Applied Linguistics CONTENTS

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なおみえんの
7 years ago
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1 早稲田大学大学院日本語教育研究科 Graduate School of Japanese Applied Linguistics Guide Book

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4 Graduate School of Japanese Applied Linguistics 教員紹介 2016年度池上摩希子教授日本語教育においては多様化する学習者多様化する教育方法など多様化について久しく指摘がなされていますしかし多様化は学習者の属性だけに見られるものではありません時代や社会の流れの中で日本語教育にはどのような目的と方法が求められているのでしょうか学習理論や習得研究関連の諸領域からの知見をもとに理論と実践の両面から探究していきます学習者教授者といった軸を越え成人であれ子どもであれ人がことばを学ぶ意味そのものを捉えていきます蒲谷宏教授待遇コミュニケーション研究は人間関係や場に対する認識に基づく表現行為理解行為をコミュニケーションの観点から捉えることで従来の待遇表現をさらに広げた研究分野です日本語母語話者日本語学習者の待遇コミュニケーションを記述分析考察するとともに待遇コミュニケーション教育のあり方研究の方法論具体的な教育学習方法などについて主体場面意識内容形式をキーワードとして研究を進めています川上郁雄教授幼少期より複数言語環境で成長する子どもたちが世界各地で増加しています私はそれらの子どもたちを移動する子どもという分析概念で捉えその子どもたちのことばの教育に関する多様な研究課題を日本語教育の視点から考えています日本国内外で成長する子どもたちの日本語教育は移動する時代のグローバルイシューであり移動する子ども学は子どもから老人まで含む新しい研究領域なのです小林ミナ教授日本語を学ぶというのは教科書の文法記述や教師の文法説明をただ丸暗記するだけの受動的静的な営みではなく学習者が周りの日本語をリソースとして取りこみながら自らの中にさまざまな言葉のルール文法を構築していくきわめて能動的動的な営みですそのような営みを支援するためには実際に言葉がどのように使われているのか文法研究どのように学ばれているのか習得研究を丁寧に観察記述することが必要ですその成果を踏まえてコースデザイン教室活動の内容や方法についても考えていきたいと思います小宮千鶴子教授日本語教育における語彙教育は理解力だけでなく表現力の養成も目標としていますがその実現には ①日本語がどのように使われているかを記述する研究 ②多くの学習者に必要な語彙や学習目的に応じて必要な語彙を具体的に明らかにする研究 ③語彙の習得や指導に関する研究などが必要です語彙教育研究室ではこれらについて理論と実践の両面から考察します 5 地域日本語教育年少者日本語教育学言語教育政策津田塾大学国際関係学科卒業お茶の水女子大学日本言語文化専攻修了日本言語文化学修士日本語教育学会(学会誌委員) 異文化間教育学会(紀要編集委員)所属中国帰国者定着促進センター講師早稲田大学日本語教育研究科准教授を経て 2010年より現職著書論文に体験学習法の試み共著凡人社年少者日本語教育における書くことの意味 (共著) 日本語教育日本語教育学会移動する子どもたちのことばの教育を創造する ESL教育とJSL教育の共振共編著ココ出版など待遇コミュニケーション待遇コミュニケーション教育敬語表現教育 1979年早稲田大学第一文学部卒業 1986年早稲田大学大学院文学研究科博士課程修了博士文学 1982年早稲田大学語学教育研究所助手専任講師早稲田大学日本語研究教育センター助教授教授を経て 2001年より現職著書論文に敬語表現敬語表現教育の方法敬語表現ハンドブック共著待遇コミュニケーション論敬語マスター大修館書店大人の敬語コミュニケーション筑摩書房敬語コミュニケーション日本語教育学序説共著朝倉書店待遇コミュニケーション教育の構想 Ⅱ 早稲田日本語教育学 11など年少者日本語教育学移民難民研究移動する子ども学 1990年大阪大学大学院文学研究科博士課程単位取得博士文学大阪大学オーストラリアクイーンズランド州教育省日本語教育アドバイザー宮城教育大学助教授教授早稲田大学日本語研究教育センター教授を経て 2003年より現職著編書に移動する子どもたちと日本語教育日本語を母語としない子どもへのことばの教育を考えるー編者明石書店私も移動する子どもだった異なる言語の間で育った子どもたちのライフストーリー編者くろしお出版移動する子どもたちのことばの教育学くろしお出版移動する子どもという記憶と力ことばとアイデンティティ編者くろしお出版文法教育文法研究言語習得コースデザイン 1985 年青山学院大学文学部日本文学科国語学専攻卒業 1993年名古屋大学大学院文学研究科博士課程日本言語文化専攻満期退学博士文学名古屋大学名古屋大学言語文化部助手北海道大学留学生センター助教授を経て2006年月より現職著書に日本語教育の過去現在未来第3巻教室/第5巻文法編著凡人社外国語として出会う日本語岩波書店コミュニケーションのための日本語教育文法共著くろしお出版日本語教育能力検定試験に合格するための教授法37 アルクなど語彙研究語彙教育研究専門日本語教育 1978年早稲田大学政治経済学部政治学科卒業 1982年早稲田大学大学院文学研究科博士前期課程修了文学修士東京外国語大学外国語学部附属日本語学校現留学生日本語教育センター専任講師中央学院大学教養部専任講師同商学部助教授教授早稲田大学日本語研究教育センター教授を経て 2003年より現職著書等に日本語教育チェックブック共著バベルプレスここからはじまる日本語教育共著ひつじ書房表現と文体共編著明治書院経済のにほんご佐久間まゆみ教授日本語の文章と談話は書き言葉と話し言葉の最大かつ最も具体的な言語単位です 20世紀後半に発展した文章談話論においてはコミュニケーションの唯一の実現形態としての文章と談話における生きた日本語のしくみや働きの分析を通して得られた知見を日本語教育の教材開発教案作成教授法授業分析等に応用する可能性について考えています舘岡洋子教授学習者は自らを取り巻く環境との相互作用をとおして日本語を学んでいるという視点に立ち学習者の学びを支援するためにはその環境をどのようにデザインしたらよいかについて考えます学びのプロセスを個人と社会あるいは場における関係性の観点から検討しますことばを学ぶとはどういうことかを理論的かつ実践的に考察します戸田貴子教授コミュニケーションにおける日本語の音声特徴について音声習得に関わる諸要因を考慮し研究を行います日本語学習者の発音には母語の影響だけではなく様々な要因が関与していますこれまで母語干渉に主眼が置かれていた音声習得の過程をより広い視点から捉え記述分析していきます学習者要因や社会的要因も視界に入れ音声コミュニケーションについて研究しますまた研究成果に基づき日本語音声教育のあり方を検討していきます宮崎里司教授このは接触場面で起きる参加者のインターアクション問題を分析するとともに従来の第二言語習得研究では把握しきれない言語習得の問題を市民リテラシーをキーワードに社会的文脈の中で捉える研究手法を探求していきますあわせて言語習得理論の再構築を図り言語教育政策や移民政策などの観点からさまざまな課題を実証研究するためのデザインや方法論なども考察します李在鎬准教授日本語が持つ特徴を数量的なアプローチに基いて明らかにします例えばコーパスのような大規模なデータベースを使い語の使用傾向を見たり語と語の共起関係を明らかにしたりしますあるいは学習者言語を集積した学習者コーパスを使い日本語学習者の生きた言語使用の実態を観察しますこの観察を踏まえ日本語の教材開発言語テスト作成教授法の開発につなげていきます文章談話の構造分析要約文研究講義の談話の表現理解研究日本語機能文型の教材開発 1982年お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士課程単位取得退学文学修士東京外国語大学外国語学部付属日本語学校専任講師筑波大学文芸言語学系助教授日本女子大学文学部教授を経て 1999年早稲田大学日本語研究教育センター教授 2001年より現職日本語学会評議員表現学会文体論学会理事主な編著書に文章構造と要約文の諸相講義の談話の表現と理解くろしお出版朝倉日本語講座７文章談話朝倉書店文章談話のしくみおうふうなど学習環境デザイン協働的学習実践研究早稲田大学大学院教育学研究科博士課程単位取得博士学術アメリカカナダ大学連合日本研究センター東海大学留学生教育センターを経て 2007 年より現職著書にひとりで読むことからピアリーディングへ日本語学習者の読解過程と対話的協働学習東海大学出版会ピアラーニング入門創造的な学びのデザインのために共著ひつじ書房プロセスで学ぶレポートライティング共著朝倉書房読解教材を作る共著スリーエーネットワーク協働で学ぶクリティカルリーディングひつじ書房日本語教育のための質的研究入門編ココ出版など音声習得研究発音指導音声コミュニケーション 1989年オーストラリア国立大学文学部卒業 First Class Honours 1997年オーストラリア国立大学大学院人文科学研究科博士課程修了言語学博士 Ph.D オーストラリア国立大学筑波大学早稲田大学日本語研究教育センターを経て 2006年より現職著書にコミュニケーションのための日本語発音レッスンシャドーイングで日本語発音レッスン編著スリーエーネットワーク日本語教育と音声編著くろしお出版 Seoul: Nexus Press Second Language Speech Perception and Production: Acquisition of Phonological Contrasts in Japanese. MD: University Press of America Perspectives on Teaching Connected Speech to Second Language Speakers. 共著 HI: University of Hawai'i Pressなど言語習得言語教育政策介護看護のための日本語教育 1997年モナシュ大学オーストラリア博士課程修了 Ph.D 応用言語学博士オーストラリア研究所所長モナシュ大学講師を経て 200 年より現職著書に外国人力士はなぜ日本語がうまいのか言語研究の方法言語学日本語学日本語教育学に携わる人のために共編著世界の中のオーストラリア社会と文化のグローバリゼーション共著タスクで伸ばす学習力学習ストラテジーを活かした学びの設計編著移民時代の言語教育言語政策のフロンティア1 共編著日本語教育でつくる社会私たちの見取り図ことば漬けのススメ第二回国際理解促進優良図書優秀賞受賞などコーパスを利用した日本語教育研究 eラーニング言語テストデータ準拠の応用言語学京都大学大学院人間環境学研究科博士課程単位取得博士人間環境学京都大学独国際交流基金研究員筑波大学留学生センター准教授を経て2016年月より現職著書にコーパス分析に基づく認知言語学的構文研究 (科学研究費補助金成果公開促進費による出版物)ひつじ書房認知言語学研究の方法内省コーパス実験共著ひつじ書房日本語教育のためのコーパス調査入門共著くろしお出版言語研究のためのプログラミング入門共著開拓社日本語教育のための言語テストガイドブック共著くろしお出版など 6

5 Graduate School of Japanese Applied Linguistics AB

6 Graduate School of Japanese Applied Linguistics 200, ,000 5,000 21,000 1,500 67, , , , , , ,000 JASSO 00,000 00,000 50,000 88,000 80, , , % 2, % 5.1% %

7 Graduate School of Japanese Applied Linguistics

8 Graduate School of Japanese Applied Linguistics 入試Q&A/各種データ施設案内早稲田キャンパス出願資格について学部での専門が日本語教育日本語学国語学等と関係ありませんが修士課程に出願することは可能でしょうかまた年齢等の制限はあるので Q しょうか一般の大学院と同様で原則として年生大学を卒業されていればどなたでも出願できますもちろん年齢等の制限は一切ありません A また出願資格として特に日本語教育に関した学歴経歴等は必要としていませんただし一般論としていえば通常2年間で修士論文を完成させることを考える 19号館西早稲田ビルディングと日本語日本語教育に関する基礎的な知識を入学前に習得していることが望ましいと思われます過去の入試問題について Q 過去の筆記試験問題は公表されていますか A 日研ホームページで公開しています研究指導担当教員について出願前に希望する分野の教員と連絡相談することは可能でしょ Q うか相談は入試の公平性の観点から受け付けていません研究 A 事前の連絡計画書の事前相談も行っていませんなお入試説明会では本研究科の教員に直接質問できますのでぜひご参加くださいただし科目等履修生入試については過去の筆記試験問題を公開していません Q 研究指導担当教員が決まるのはいつでしょうか１学期終了時に希望する研究指導教員を選択してい A 〇修士課程入学後ただきます事前に教員の承認を得る必要はありません大学院日本語教育研究科および大学院アジア太平洋研究科の各施設があります〇博士後期課程希望する研究指導教員を入学手続時に選択していただきます事前に教員の承認を得る必要はありません各種データ第一自習室 PC室第二自習室修士論文閲覧PC 自習用として日研生が使用可能なPC プリンター無線LANを敷設日研生の個人用ロッカー参考図書コピー機等が用意されています当研究科修了生の修士論文を閲覧できますゼミ室研究指導室リフレッシュゾーン庭園日研生の研究活動の場研究会研究指導の施設ですコピー機自動販売機電子レンジ等が用意されていますお弁当を食べたり休憩等に利用できます志願者データ修士課程一般入試博士後期課程一般入試科目等履修生志願者数合格者数入学者数志願者数合格者数入学者数志願者数合格者数入学者数 2013年 201年 2015年月 9月月 9月月 9月修士課程博士後期課程在学者数 2015年9月現在その他 8人 5% 韓国 32人 20% % 7人中国国籍別日本 116人 71% 50歳以上 13人 8% 0 9歳 22人 13% 年齢別 30 39歳 50人 31% 25歳以下 51人 31% 26 29歳 27人 17% 早稲田キャンパス 22号館日本最大規模の数を誇る当大学留学生へ日本語授業を行う日本語教育研究センターの施設があり当研究科生の実践研究授業の実習も行います学生読書室防音室充実した日本語教育関連蔵書を利用できます音声研究等のための施設ですその他アメリカインドネシア台湾ブラジルベトナム香港ルーマニア各1人 13 1

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11 Extension Lecture

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