第3章
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- かおり いいはた
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1 3 (Common Reference Levels) 3.1 (descriptor) CEF (Descriptive Scheme) CEF CEF (descriptor) CEF (context-free) CEF (context-relevant) (based on theories) (user-friendly)(practitioners) (measurement) CEF (objectively determined)
2 (number of levels) () ( ) (validity) (illustrative descriptors) CEF A CEF B Swiss National Science Research Council C D 2 2 C DIALANG DIALANG CEF D ALTE Can do 1 1 この部分は版権の関係から本書では訳出していない
3 CEF 3.2 (The Common Reference Levels) Breakthrough 1978 Wilkins ( Formulaic Proficiency ) Trim ( Introductory ) Waystage Council of Europe (content specification) Threshold Council of Europe Vantage Council of Europe Wilkins ( Limited Operational Proficiency )Trim ( adequate response to situations normally encountered ) Effective Operational Proficiency Trim ( Effective Proficiency )Wilkins ( Adequate Operational Proficiency ) Mastery() (Trim( comprehensive mastery ); Wilkins ( Comprehensive Operational Proficiency )ALTE (intercultural competence) Council of Europe Waystage Vantage ABC ( hypertext )
4 A B C (Basic User) (Independent User) (Proficient User) A1 A2 B1 B2 C1 C2 Breakthrough Waystage Threshold Vantage Effective Mastery Operational Proficiency 3.3 CEF 1 1: C2-27 -
5 C1 言葉を探しているという印象を与えずに 流暢に また自然に自己表現することができる B2 B1 A2 簡単で日常的な範囲なら 身近で日常の事柄についての情報交換に応ずることができる A1 2
6 CEF (illustrative descriptor) ( 13) B CEF 4 5 コミュニケーション活動 (communicative activities) (production) (strategies) () a) b) c) 4 2 A1-29 -
7 ( ) ごく短い簡単なテクストなら理解できる 広告や内容紹介のパンフレット メニュー 予定表のようなものの中から日常の単純な具体的に予測がつく情報を取り出すことができる 簡単で短い個人的な手紙は理解できる 単純な日常の仕事の中で 情報の直接のやり取りが必要ならば 身近な話題や活動について話し合いができる 通常は会話を続けて行くだけの理解力はないのだが 短い社交的なやり取りをすることはできる 家族 周囲の人々 居住条件 学歴 職歴を簡単な言葉で一連の語句や文を使って説明できる 短い個人的な手紙なら書くことができる : 例えば礼状など
8 - 31 -
9 問題があっても 周りの人がそれにほとんど気がつかないほどに修正し 問題点をうまく繕うことができる
10 - 33 -
11 C2 C1 B2+ B2 B1+ B1 A2+ A2 A1
12 - 35 -
13 C2 C1 B2+ B2 B1+ B1 A2+ A2 and but because A1 and then
14 ( Threshold Level 1990) ( ) 4 5 (a) (b) (c) A1(Breakthrough), A2(Waystage), B1(Threshold), B2(Vantage), C1(Effective Operational Proficiency), C2(Mastery) A () ()
15 (flexible) Rüschlikon European Commission DIALANG ALTE (coherent) Council of Europe DIALANG ALTE 3.5 A1 (Breakthrough) Swiss National Science Research Council A1 A1 2 A2(Waystage) B1(Threshold) B1(Threshold) B2(Vantage) B2(Vantage) C1(Effective
16 Operational Proficiency) A B C A1 A2 B1 B2 C1 C2 2 A2+ B1+ B2+ (criterion level)(a2, A2.1 ) (plus level)(a2+ A2.2) 4 A2.1 A2.2(A2+): A2 ( ) 1 A2(Waystage)
17 A B A1 A2 B1 6 A1.1 A1.2 A2.1 A A2.1.1 A A B C A1 A2 B1 B2 C1 C A2.1 A2.2 B1.1 B1.2 B2.1 B2.2 C1.1 C
18 B C B1 B2 C1 C C2.1 C (language specification) A1(Breakthrough) A2 Waystage Threshold Level Strong Waystage(A2+)
19 B1 Threshold Level () Strong Threshold (B1+) () B2 B1(Threshold)B1 A2Waystage B1 Vantage Level
20 ( ) Strong Vantage (B2+)B2(Vantage) () C1 (Effective Operational Proficiency)
21 (avoidance strategy) C1 C2 (Mastery) A1( Breakthrough)A2(Waystage)B1 (Threshold)B2(Vantage)C1(Effective Operational Proficiency)C2(Mastery) Waystage, Threshold, Vantage A2(Waystage) B1(Threshold)B2(Vantage) C2(Mastery) A1(Breakthrough) B1 A2 A2 B1-44 -
22 A 9 (a) (b) (c) (Alderson 1991)
23 (a) (user-oriented scales) (Eurocentres certificate Scale of Language Proficiency 1993: 2 ) ( 1993: 2) 1 (b) (assessor-oriented scales) (Certificate in Advanced English 1991 (University of Cambridge Local Examinations Syndicate), Paper 5 (Oral) Criteria for AssessmentFluencyBand 12() ) 2 本章で言及されている尺度は全て 以下の書で出典と共に詳細に論じられている :North, B. (1994) Scales of Language proficiency: A survey of some existing systems. Strasbourg, Council of Europe CC-Lang (94)
24 3 CEF 35 3 (diagnosis-oriented) (c) (constructor-oriented scales) () ( ) () (could would ) Australian Second Language Proficiency Ratings 1982; Speaking; Level 2: Examples of Specific ESL tasks () ) ()
25 () () 学習者に何ができるか () () 学習者がどの程度上手にできるか評定者中心 ( 比較的単純 ) 6 () (IELTS: International English Language Testing System) (Eurocentres) ( ) 1,2 1-2 ESU(English-speaking Union)
26 () ( ) 3.9 B2 ( B1 ) ( B2 ) 熟達度の尺度 Y Y
27 7 Y 4 5 ESU ALTE Y15 3 YXYZ X 4 Y 4 XYZ (Noten)
28 - 51 -
WEB CEF 1996 ( CEF) CLT CEF 2001 CLT CEF CLT CEF CEF CEF CEF
CEF 1996 ( CEF) CLT CEF 2001 CLT 2003 5 2005 CEF 2006-07 CLT CEF CEF CEF CEF 1996 Common European Framework of Reference for Languages : Learning, teaching and assessment ( CEF) / Profile deutsch Niveau
05(....) (..)..
(CEF) (CEF) Communicative Language Competences in Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEF) ISHIBASHI Yoshikazu Communication competence has been widely
【資料4】CEFR準拠の英語到達基準JS「ジャパン・スタンダード」の策定
9 CAN-DO 2014.1.10 CEFR JS JS kawanar@attglobal.net JS Japan Standards JS for Foreign Language Proficiency, based on CEFR CEFR B, 2010-2012 CEFR 2 , Prof. & Dr. Sauli Takala Finland EALTA (European Association
JF日本語教育.indb
68 1 CEFR A1 C1 C2 B2 JF Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press. Council of Europe (2004) 1
日本語教育紀要８／ｐｄｆ用表紙
CEFR Byram Lázár Intercultural Communicative Competence Common European Framework of Reference for Languages Council of Europe CEFR plurilingual and pluricultural competence Intercultural Competence Byram
Fp pv p V p pv 7 B 2013 3 4 Can Do CEFR 8 Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR). European Language Portfolio: Teacher s Guide,
日本語教育紀要１０／１０論文０８ 実践報告
JF JF Can do JF JF JF JF JF JF JF JF JF a JF JF CEFR A B A B JF A B A B A JF JF JF JF Can do JF JF Can do Can do Can do Can do Can do Can do CEFR Can do JF JF SLA GassVan PattenSLA Can do Can do Can do
NO95-1_62173.pdf
1. Krashen 1982 1980 Swain 1985 Swain Muranoi, 2007a 3 1 2010 11 3 51 2. Swain 1985, 1995, 1998, 2005 de Bot 1996 1 4 1 2 Doughty & Williams, 1998 ; Swain, 1998 : 1 2 gap selective attention involvement
11_寄稿論文_李_再校.mcd
148 2011.4 1 4 Alderson 1996, Chapelle 2001, Huston 2002, Barker 2004, Rimmer 2006, Chodorow et al. 2010 He & Dai 2006 2 3 4 2 5 4 1. 2. 3. 1 2 (1) 3 90 (2) 80 1964 Brown 80 90 British National Corpus
<4D F736F F D C9F82C C682CC8AD AB82C982C282A282C42E646F6378>
英検と CEFR との関連性について研究プロジェクト報告 公益財団法人日本英語検定協会主任研究員 Jamie Dunlea はじめに Dunlea, J. (2009). 英検と CEFR の関連性について Part 1. STEP 英語情報 11 12 月号 Dunlea, J. (2010). 英検と CEFR の関連性について Part 2. STEP 英語情報 1 2 月号 上記刊行物より転載
120307_Dokkyo_CEFR.ppt
CEFR の日本における応用可能性と課題 2012 年 3 月 7 日獨協大学外国語教育研究所公開研究会 慶應義塾大学境一三 1 目次 CEFR 成立とその背景 CEFR の特徴と理念 共通参照レベルとその影響 日本における CEFR 受容の問題 日本における複言語 複文化能力養成の必要性 日本における言語 ( 教育 ) 政策の必要性 2 CEFR の成立 (2001 年 ) Council of
02高橋貞雄.indd
52 2011 pp. 97 118 TOH Glenn The rapid progress of globalization has made English a medium of global communication and not as a mere subject for learning or study. MEXT and many multinational corporations
医学英語CAN-DOリストの開発【共同研究】
D 第 27 回 研 究 助 成 テーマ 指 定 研 究 部 門 報 告 Ⅱ Can-do に 関 する 研 究 医 学 英 語 CAN-DO リストの 開 発 共 同 研 究 代 表 者 : 東 京 都 / 東 京 外 国 語 大 学 大 学 院 在 籍 高 橋 良 子 CAN-DO 概 要 Common European Framework of Reference for Languages:
確定_拝田先生2
B EU (2012.3) CEFR 1. 2 CEFR 2.1. CEFR 2.2. CEFR 3 CEFR 3.1. 3.2. CEFR 4. (Council of Europe) 2001 ( CEFR) CEFR (2011:46) CEFR Can-do CEFR CEFR CEFR Common European Framework of Reference for Languages
はじめに
18 IT IT JETRO 1 2 ABC 1 (C) 2007 ESP 18 (2006) 1970 120 IT (20022005) 17 3 5 2005 68 TOEIC (Test of English for International Communication) 4 5 3 17 18 17 (2006) 4 TOEIC 2005 68 6,800 6,900 5 2 (C) 2007
language anxiety :, language-skill-specific anxiety Cheng, Horwitz, & Schallert, Horwitz et al. Foreign Language Classroom Anxiety ScaleFLCAS Young, ;
Second Language Anxiety of JSL Learners in In and Outside the Classroom MOCHIZUKI Michiko This article discusses second language anxiety with special reference to Japanese education in in-classroom and
4 14 21 37 39 47 56 64 75 77 86 95 103 112 123 137 153 2 163 173 185 203 213 217 227 228 233 241 242 244 246 248 250 253 254 256 257 259 3 14 12 4 10 2 16 46 1 15 1 15 15 15 5 10 11 6 12 13 14 15 15 16
Mullen IFDOInternational Federation of Data Organizations http : / / www. ifdo. org / org _ archives/arc_bfr.htm CESSDA CESSDA CESSDA http://www.nsd.uib.no/ Cessda/ CESSDAArchives in Europe Elder et al.
KIT ( )
KIT ( ) . Question 1: (Task) e-mail Question 2: (Time) e-mail Question 3: (Evaluation items) Question 4: (Raters and Rating Criteria) . Question 1: (Task) ----- test content, test method,prompt, response
日本語教育紀要 ７／ｐｄｆ用 表紙
JF JF NC JF JF NC peer JF Can-do JF JF http : // jfstandard.jpjf Can-doCommon European Framework of Reference for Languages : learning, teaching,assessment CEFR AABBCC CEFR ABB A A B B B B Can-do CEFR
the University Entrance Qualification Examination)
NISHIMURA Fumiko the University Entrance Qualification Examination) WASC: Western Association of Schools and Colleges, California, USA ACSI: Association of Christian Schools International, Colorado, USA
10 AB C D 4
10 AB C D 4 2001 19,250 1994, 2001 2002 2001, 1999, 2000 20022002 2002 5 2002 Bachman & Palmer The American Council on the Teaching of Foreign Language: ACTFL Oral Proficiency Interview OPI OPI 19912001
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CEFR J に基づく英語口頭能力テスト開発の必要性と可能性 東京外国語大学根岸雅史 CEFR levels A B C B1: C1: A1: Breakthrough beginner Threshold Intermediate Effective operational Advanced A2: Waystage elementary B2: Vantage Upper intermediate
【資料4】「英検CAN-DOリスト」の概要と「提言1」に関する調査報告）（抜粋）
文部科学省外国語教育におけるにおける CAN-DO リスト の形でのでの学習到達目標設定学習到達目標設定に関するする検討会議 英検 CAN-DO リスト の概要概要と 提言 1 に関するする調査報告 ( 抜粋 ) 2014 年 2 月 24 日公益財団法人日本英語検定協会制作部アドバイザー柳瀬和明 1 英検 Can-do 調査の目的 1. 英検合格者の 英語使用に対する自信の度合い 初級から上級まで幅広い学習者が受験する英検の各級合格者を通して
1 2 Japanese society and for implementation into its education system for the first time. Since then, there has been about 135 years of the history of
38 2017 3 1 2 1882 135 3 1 1930 1970 E 2 1970 2000 3 2000 1 2 1 2 1 2 The Development of Drama in English as a Foreign Language Education in Japan HIDA Norifumi Abstract In 1882, Sutematsu Yamagawa Oyama,
橡LET.PDF
The Relationship of Word Power and Communicative Proficiency CHUJO, Kiyomi Nihon University TAKEFUTA, Junko Bunkyo Gakuin College TAKAHASHI, Hideo Chiba University TAKEFUTA, Yukio Bunkyo Gakuin University
WebWeb 232
Web Web 231 WebWeb 232 * * 24 22 24 22 22 24 24 24 28 48 16 20 AB 233 A A B HA 234 235 20,000 20,000 20,000 400 800 20,00040050 80025 236 237 238 1 4035 220,000 3 4 5 6 7 239 Web Nanzan University Faculty
% 95% 2002, 2004, Dunkel 1986, p.100 1
Blended Learning 要 旨 / Moodle Blended Learning Moodle キーワード:Blended Learning Moodle 1 2008 Moodle e Blended Learning 2009.. 1994 2005 1 2 93% 95% 2002, 2004, 2011 2011 1 Dunkel 1986, p.100 1 Blended Learning
I II III IV V VI VII VIII IX X 1 2 3 4 5 5 6 , (1) (2) (3) (1) (2) (3) 7 8 TPR 5 Step2 9 10 2007 11 12 1980 1990 13 14 15 (1) 2 (2) 3 20 16 1 (2006) 1996 17 18 19 2 3 20 21 4 http://www.city.ueda.nagano.jp/hp/ht/simin/081210171257702/20081210172445473.html
確定_富盛先生_フランス語
B EU (2012.3) DELF/DALF, TCF, DAPF 1. 2. 2.1. TCF 2.2. DELF/DALF 2.3. (DAPF) 3. 4. CEFR World Englishes 1 1 2012 3 10 11 171 (EU ) EU 2010 10 European Higher Education Area, EHEA 2 EU 50 EU EU (Common
I II III IV V VI VII , 1 ,,,, 2 3 ( ) 4 5 6 7 8 1 9 10 11 2 12 3 13 14 15 4 16 1989 2756 1990 2144 7121 26378 51 5 17 4288 16147 1.7 612 17853 0.8 4594 154(45%) 4288 272(80%) 3981 163(48%) 3777 102(30%)
2015_3_アメリカJFS勉強会_hawaii
今回の勉強会の予定 1 JF日本語教育スタンダードとは何か What is JF Standard? 2 Can-doを知ろう Understanding JF Standard s Can-do statements 3 JFS準拠ロールプレイテストを見てみよう Taking a look at the JF Standard-based Role Play Test 4 Can-doで授業を再構成してみよう
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GTEC for STUDENTS Can-do Statements の妥当性検証研究概観 A General Review of Validation Studies of GTEC for STUDENTS Can-do Statements 根岸雅史 Masashi NEGISHI 東京外国語大学 Tokyo University of Foreign Studies Abstract The
2010/2/5-7, 筑波大学
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まるごと 教師養成講座 2018 年 1 月 8 日 ( 月 )13:30-15:30/19:00-21:00 ( 独 ) 国際交流基金サンパウロ日本文化センター吉岡千里 ( よしおかちさと ) yoshioka@fjsp.org.br 今日の流れ はじめに ( 目標 ) JF 日本語教育スタンダードの概要 まるごと の理念と特徴 おわりに ( 評価 ) ふりかえり はじめに ( 目標 ) i. JF
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1. interlanguage 1970 (phonology) morphology syntax Hymes 1972 (communicative competence) Interlanguage Pragmatics Blum- Kulka, House, & Kasper, 1989 2 socio-cultural norm pragmatic transfer 3, 1985 1
(12th) R.s!..
41 4 43 4 48 7 54 4 56 4 57 4 60 12 4 3 1 6 1 6 4 14 4 50 9 57 4 62 12 5 3 M D ) 10 7 3 15 11 1. 2. 1. 51 4 52 10 41 12 33 34 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Le Clézio Peuple du cíel 14. 15. 16.
IPSJ SIG Technical Report Vol.2014-CLE-12 No /1/31 EFL 1,a) 1 EFL(English as a Foreign Language) EFL 1. [1] EFL (English as a Foreign Language)
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EFL 1,a) 1 EFL(English as a Foreign Language) EFL 1. [1] EFL (English as a Foreign Language) [2] [3] 1 Chiba University of Commerce, Ichikawa, Chiba 272 8512, Japan a) takako@cuc.ac.jp 2 3 5 4 2. [1] EFL
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43 (2) 20 21 14 19 20 21 1 11 14 2009 12 10 44 No.39, 2010 2005 2008 19 2009 20 2 2009 21 20 21 2 20 21 20 8 31 21 11 12 20 6 21 5 1 2 3 20 21 8 1 2 2 1 21 3.1 3.1.1 1 20 20 8 31 1. (5) 2. 3. AO 4. AO
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NINJAL Project Review Vol.3 No.3 pp.107 116 March 2013 Learners Spoken Corpus of Japanese and Developmental Sequence of Verbs SAKODA Kumiko 1 C-JAS 2 2.1 1 1 8 13 3 OPI Oral Proficiency Interview 9 10
001.eps
The EU compendium of spatial planning syst em and policies, The Radcliffe-Maud Royal Commission of Local Government s Report, PPG12:Development Plans and Regional Planning Guidance, Regional Planning,
- June 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 - June 0 0 0 - June 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 - June 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Yes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 A 0
33312004_先端融合開発専攻_観音0314PDF用
Advanced Course for Interdisciplinary Technology Development National Institute of Technology, Gifu College Advanced Course for Interdisciplinary Technology Development 1 5 Curriculum National Institute
損保ジャパンの現状2011
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 62 63 64 65 66 67 68 69
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Kanji Vocabulary Development for Intermediate and Advanced Learners Kano, Chieko In recent Japanese language teaching, a communicative approach based on the functions and needs of actual situations is
人文研究第128輯
189 masa@res.otaru uc.ac.jp Drawing on an ethnographic data collection approach, this paper presents project based language learningpbllwith using Active LearningALclassrooms at a university in Japan.
1 2 3 4 5 6 X Y ABC A ABC B 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 13 18 30 P331 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 ( ) 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
26 2 3 4 5 8 9 6 7 2 3 4 5 2 6 7 3 8 9 3 0 4 2 4 3 4 4 5 6 5 7 6 2 2 A B C ABC 8 9 6 3 3 4 4 20 2 6 2 2 3 3 4 4 5 5 22 6 6 7 7 23 6 2 2 3 3 4 4 24 2 2 3 3 4 4 25 6 2 2 3 3 4 4 26 2 2 3 3 27 6 4 4 5 5
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a 2 + b 2 = c 2 (a, b, c) a 2 a 2 = a a a 1/ 78 2/ 78 3/ 78 4/ 78 180 5/ 78 http://www.kaijo.ed.jp/ 6/ 78 a, b, c ABC C a b B c A C 90 a 2 + b 2 = c 2 7/ 78 C a b a 2 +b 2 = c 2 B c A a 2 a a 2 = a a 8/
112013 19891990 90 2008 136 2008 evaluation TylerR. W.1902-19942008p. 26 7 113
1 * OPI Can-do statements 1 1 10 1980 * ichis@gipc.akita-u.ac.jp 1 112 112013 19891990 90 2008 136 2008 evaluation TylerR. W.1902-19942008p. 26 7 113 1 2 1 1962 146 2010 1983 114 112013 1983 4 3 1 2 49
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2007 9 2 ( ) ( ) 1 40 6 40 6 1 2005 2007 4 2005 58 2005 56 2006 57 2007 58 3 2000 ( ) ( ) 2007 (The Fidelity Research Institute Retirement Index sm ) 1 6 19 2 26 2 2 58% Generation X 25 42 54% Baby Boomer(43
Meas- urement Angoff, W. H. 19654 Equating non-parallel tests. Journal of Educational Measurement, 1, 11-14. Angoff, W. H. 1971a Scales, norms and equivalent scores. In R. L. Thorndike (Ed.) Educational
07 mokuroku final.indd
2007 1 CONTENTS ISBN ISBN978-4-7890-XXXX-X 2 s s ' 3 1 1258-4 1228-7 1263-8 1245-4 2 1246-1 1247-8 224-9 1225-6 2100 192 1071-9 The Japan Times 2310 210 0917-1 3 1890 1144-0 1680 208 1137-2 4 1236-2 1212-6
文明no18.indb
No.18, 2013 51-63 An Attempt to Construct the Objectives of Intercultural Competence and its Instructional Models Kahoko MATSUMOTO Professor, Foreign Language Center, Tokai University This is a report
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http://alce.jp/journal/ 14 2016 pp. 33-54 ISSN 2188-9600 * 3 Copyright 2016 by Association for Language and Cultural Education 1 2012 1 1 * E-mail: mannami.eri@gmail.com 33 1980 1990 2012 1998 1991/1993
NINJAL Research Papers No.14
(NINJAL Research Papers) 14: 169 192 (2018) ISSN: 2186-134X print/2186-1358 online 169 LINE a b c d a b c d SNS LINE 20 30 LINE LINE 2 LINE 2 10 ab c LINE LINE * LINE 1. 2017 * 170 14: 169 192 (2018) SNS
【CG ESL】電子パンフレット
2016 EDITION Cebu Globalization ESL Center Inc. JAPAN Dreams come true IN CG ESL CENTER 2 SM Mall (Seaside) SM Mall 3 Mactan Airport ABC ABC 4 5 1 Elementary 2 Low Beginner 3 Mid Beginner 4 High Beginner
JIS Z 9001:1998JIS Z 9002:1998 ISO/IEC 17025ISO/IEC Guide 25
JIS Q 17025 IDT, ISO/IEC 17025 IT JIS Z 9001:1998JIS Z 9002:1998 ISO/IEC 17025ISO/IEC Guide 25 JIS Q 17025 IDT, ISO/IEC 17025 IT IT JIS Q 17025ISO/IEC 17025 (2) JIS Z 9358 ISO/IEC Guide 58 (3) testing
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3 10 25 3 18 42 1 2 6 2001 8 22 3 03 36 3 4 A 2002 2001 1 1 2014 28 26 5 9 1990 2000 2000 12 2000 12 12 12 1999 88 5 2014 60 57 1996 30 25 205 0 4 120 1,5 A 1995 3 1990 30 6 2000 2004 2000 6 7 2001 5 2002
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11 2 1 2 1 1 2 1 80 2 160 3 4 17 257 1 2 1 2 3 3 1 2 138 1 1 170 O 3 5 1 5 6 139 1 A 5 2.5 A 1 A 1 1 3 20 5 A 81 87 67 A 140 11 12 2 1 1 1 12 22 1 10 1 13 A 2 3 2 6 1 B 2 B B B 1 2 B 100 B 10 B 3 3 B 1
コミュニケーションを意識した授業を考えるーJF日本語教育スタンダードを利用してー
国際交流基金日本語国際センター 第 16 回海外日本語教育研究会 Can-do に基づいた授業の組み立て -JF 日本語教育スタンダードを利用して - あなたの授業をあなたの Can-do でー Can-do を利用した学習目標の設定ー 三原龍志国際交流基金日本語国際センター専任講師 本ワークショップの目的 Can-do を使って自分の教育現場にあった学習目標を設定することができる 本ワークショップの流れ
24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン
京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること
シラバス政治学H18.PDF
- 58 - Introduction to Politics (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18) (19) (20) (21) http://member.social.tsukuba.ac.jp/tujinaka/ Political Thought http://member.social.tsukuba.ac.jp/kondo/
12 MM NEWS No.7 2004.3 1994 8 10 787 51.7 35.5 24.0 2003 a. b.
2004.3 11 10 10 2003 22 16 1991 English for Specific Purposes EAP English for Academic Purposes 1995 1994 2001 12 MM NEWS No.7 2004.3 1994 8 10 787 51.7 35.5 24.0 2003 a. b. 2004.3 13 11 3 14 15 EGP- EAP
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58 2017pp. 51103 J-POSTL t KH Coder KH CoderJ-POSTL 2016 4 2018312 51 58 2016 1 5 2017 112 2017 3 56 4 4 11 2 3 HP 2017 2 5 17 5 18 20 3 5 18 5 19 5 20 5 7 HP 4 3 222 25 116 12 2 ELF 7 52 2017 12 2 12
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Plan1 Plan2 Plan3 Plan4 Basic Plan 0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 23 22 21 20 38,587 38,432 41,934 44,343 0 10,000 20,000 30,000 50,000 40,000 23 22 21 20 32,525 32,035 33,215 38,722 0 20 40 60
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グローバルな人材育成を教育理念に 皆様を語学習得者として成功の道へ導く事をお約束いたします Welts World English Language Trainning School 2011 6 150 Maria Luisa Road Banilad, Cebu city 63 032 416 1201 Homepage : Facebook : www.facebook.com/cebuwelts
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(2001) 49 2 333 343 Java Jasp 1 2 3 4 2001 4 13 2001 9 17 Java Jasp (JAva based Statistical Processor) Jasp Jasp. Java. 1. Jasp CPU 1 106 8569 4 6 7; fuji@ism.ac.jp 2 106 8569 4 6 7; nakanoj@ism.ac.jp
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eberlitz ユーザーガイド < レベルチェックテスト > 2016/2/10 更新 目次 1. 必要なシステム環境 P.2 2. 事前準備 :FlashPlayerセットアップ P.3 3. ログイン P.4 4. レベルチェックテストの受験 P.5 5. 個人情報の登録 P.6 6. 職種の設定 P.7 7. レベルチェックテストの自己評価 P.8 8. 音声チェック P.9 9. レベルチェックテストの実施
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C79 A11 A12 A13 A19 B11 B12 B13 B14 B15 B19 B21 B22 B23 B24 B25 C11 C12 C19 C21 C31 C32 C33 C34 C35 C36 C37 C39 C41 C51 C52 C53 C54 C55 C61 ( ) C62 C6
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高橋（責了）
33 共同研究 3 外資系企業の日豪比較 1. はじめに 20770 km 2 2,000 15% 90 GDP 2000 GST 2000 2000 2001 1.9 Department of Foreign A airs and Trade DFAT GDP 3,635 GDP 18,427 2001 2001 2002 3.8 25.2 10.5 14.36.9 6.5 17,559 32.8
) ,
Vol. 2, 1 17, 2013 1986 A study about the development of the basic policy in the field of reform of China s sports system 1986 HaoWen Wu Abstract: This study focuses on the development of the basic policy
2
Kyushu University Learning English for Academic Purposes 2 Kyushu University Learning English for Academic Purposes 3 1 2 Reading Writing Listening Speaking 4 Kyushu University Learning English for Academic
Webster's New World Dictionary of the American Language, College Edition. N. Y. : The World Publishing Co., 1966. [WNWD) Webster 's Third New International Dictionary of the English Language-Unabridged.
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J-POP The Use of Song in Foreign Language Education for Intercultural Understanding: An Attempt to Employ a J-POP Covered in Foreign Languages SAKURAI Takuya and OGAWA Yoshiyuki This paper attempts to
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学習の可視化 多様化に関する研究会 2013 年 12 月 11 日 フランス語学習者における CEFR-J を用いた自己評価と 客観評価との関係 杉山香織 ( 東京外国語大学大学院博士課程 ) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語での取り組みの一例 学習の可視化に向けて CEFR-J を基にした can-do の調査 ( 自己評価 ) CEFR-J を基にしたタスクの作成 調査 ( 客観評価