Sarjani, Penelitian tentang persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia kata ganti orang k
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1 JAPANEDU, Vol. 1, No. 2 Agustus 2016 Penelitian tentang Persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia Andi Irma Sarjani andiirma2210@gmail.com Jurusan Bahasa Jepang Fakultas Sastra Universitas Darma Persada Abstrak. Dalam kalimat pasif bahasa Jepang, dikenal kalimat pasif langsung yang memiliki padanan dengan kalimat aktif, dan kalimat pasif tidak langsung yang tidak memiliki padanannya dalam kalimat aktif. Kalimat pasif langsung dalam bahasa Indonesia diekspresikan dengan imbuhan di-, tetapi pada kalimat pasif tidak langsung tidak dapat diekspresikan dengan imbuhan di-, Ditambah lagi, berdasarkan hasil angket terhadap pembelajar bahasa Jepang, dimana ditanyakan mengenai adakah bentuk pasif dari kalimat aktif 私は木村君を褒めた dan apakah itu alami atau tidak, semua responden menjawab bahwa bentuk pasifnya ada dan alami yaitu 木村君は私に褒められた, yang dalam bahasa Indonesia adalah, Kimura dipuji oleh saya. Dalam bahasa Indonesia, kalimat pasif seperti contoh di atas bisa diterima, tetapi dalam bahasa Jepang kalimat pasif tersebut sangat tidak alami. Menurut Takami (2011), ada 4 syarat yang penting dalam kalimat pasif langsung bahasa Jepang, yaitu sudut pandang pembicara, syarat perubahan kondisi, syarat adanya kekhususan dan syarat adanya kerugian. Dalam bahasa Jepang, apabila dari 4 syarat tersebut terpenuhi salah satunya (atau dua syarat atau lebih), maka kalimat pasif tersebut dapat diterima. Bila melihat ke dalam kalimat pasif dalam bahasa Indonesia, tidak ada 4 syarat seperti terdapat dalam kalimat pasif bahasa Jepang. Dan ada kecenderungan bahwa semua kalimat pasif dalam bahasa Jepang akan diterjemahkan dengan memakai imbuhan di-. Begitu pula sebaliknya, semua kata berimbuhan di- akan diterjemahkan kedalam bentuk pasif dalam bahasa Jepang. Terutama, seperti pada kalimat sayuran segar dicuci dahulu sebelum dimakan, sangat tidak alami apabila diterjemahkan kedalam bentuk pasif dalam bahasa Jepang. Menurut Sneddon (1996), ada dua jenis kalimat pasif dalam bahasa Indonesia. Yang pertama adalah kalimat pasif tipe 1 dan kalimat pasif tipe 2. Penderita pada kalimat pasif tipe 1 adalah 1
2 Sarjani, Penelitian tentang persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia kata ganti orang ke-3, dimana objek pada kalimat aktif berubah menjadi subjek pada kalimat pasif, dan imbuhan me- berubah menjadi imbuhan di-. Kalimat pasif tipe 2, pelaku merupakan kata ganti orang. Pada tipe ini, objek pada kalimat aktif dipindahkan ke awal kalimat, dan kalimat pasif dibentuk dengan cara menghapus imbuhan me- pada kata kerja. Bentuk ini juga disebut pasif zero. Adanya syarat dan kekhususan kalimat pasif dalam bahasa Jepang serta bentuk-bentuk pasif dalam bahasa Indonesia yang tidak semuanya bisa berbentuk pasif dalam bahasa Jepang inilah yang belum dipahami oleh pembelajar Indonesia sehingga menyebabkan sulitnya memahami kalimat pasif dalam bahasa Jepang. 要旨 日本語の受身文には よく知られているように 構造上 対応する能動文が存在する 直接受身文 と 対応する能動文が存在しない 間接受身文 がある 直接受身はインドネシア語の受身文では 接頭辞の di- で表しているが 間接受身は接頭辞の [di] で表すことが出来ないので インドネシア人日本語学習者にとって難しいようである さらに 能動文の 私は木村君を褒めた に対して 受身文はどうなるのか という質問を学生に聞いた結果 木村君は私に褒められた という答えで インドネシア語の受身文では [Saya dipuji oleh Kimura] になったのである インドネシア語ではその受身文は自然に聞こえているそうだが 日本語では不適格ことが分かってきた 日本語の受身について 高見 (2011) は 直接受身文について 日本語の受身文には四つの重要な条件がある その四つの条件 / 制約のどれか ( あるいは二つ以上 ) を満たす場合に適格になる 日本語の直接受身に重要な制約 条件が四つ存在するのに対し インドネシア語の受身文には日本語のような制約 条件があるだろうか スネードン (1996) によると インドネシア語の受身文は二種類がある それは 1 タイプの受身文や 2 タイプの受身文である 1 タイプの受身文は 行為者は第三者の人か名詞句である 行為者が表さない場合もこの 1 タイプの受身文の種類である これは インドネシア語の受身文の一般的なパターンで 能動文に対応する受身文である 1 タイプの受身文には構造的に能動文の目的語が 受身文では主語に置き換えられ 述語にある me- 接頭辞を di- 接頭辞に変えて作られる 実際は インドネシア人日本語学習者は このタイプしか理解していないので 日本語の受身文を接頭辞 di に訳してしまう傾向がある 逆に インドネシアごの接頭辞 di ある文は すべて日本語の受身文になってしまう また インドネシア語の受身文には 日本語のような条件 制約が存在しないので これらのことが日本語の受身文はインドネシア人日本語学習者にとって分かりにくいと思われる 1. はじめに日本語の受身文には よく知られているように 構造上 対応する能動文が存在する 直接受身文 と 対応する能動文が存在しない 間接受身文 がある 直接受身はインドネシア語の受身文では 接頭辞の di- で表しているが 間接受身は接頭辞の di- で表すことが出来ないので インドネシア人日本語学習者にとって難しいようである さらに 能動文の 私は木村君を褒めた に対して 受身文はどうなのか そして自然なのか という質問を学生にした結果 木村君は私に褒められた で自然であると答えた インドネシア語の受身文では Kimura dipuji oleh saya. になる インドネシア語ではこの受身文は自然なようだが 日本語では不適格である インドネシア語の Kimura saya puji は自然な受身文で 日本語の受身文 木村君は私に褒められた は何故不自然なのか それは 受身の本質についての基本的な違いがあるからと思われる では 日本語の受身文とインドネシア語の受身文ではどんな 2
3 JAPANEDU, Vol. 1, No. 2 Agustus 2016 相違点や共通点があるのか 考えてみよう これらの点はネイティブスピーカーである日本人にとっては ある意味で自明なことなのだろうが インドネシア人日本語学習者にとっては学習 使用上の大きな困難となってしまう 2. 日本語の受身 まず 日本語の受身に関する条件や特徴については次のようになる 日本語の受身について 高見 (2011) は 次のように述べている まず 直接受身文について 日本語の受身文には四つの重要な条件がある 2.1. 受身文の話し手の視点規則 高見 (2011:15,28) によると 話し手の視点規則 というのは 話し手 ( や書き手 ) は一般に 自分に近い 親しみのある人や物寄りに自分の視点を置き それを文の主語 ( または主 題 ) にしてとうがい ; 当該事象を述べることである つまり 話し手 は 自分の視点を自分によ り近い 親しみのある特定の人物に近づけないで 親しみのよりうす ; 薄いと考えられる無生物に自分の視点を近づけることが一般に難しい 日本語の受身文は 話し手がある事象の動作主 ( 行為者 ) ではなく その動作 行為を受ける対象 ( つまり 受身文の主語 ) に自分の視点を寄せてその事象を述べる文である 次のような能動文と受身文を考えてみよう 例 :(1) 褒める 私 木村君木村君 (2)a. 私は木村君を褒めた b. * 木村君は私に褒められた ( 高見 2011:20) (1) では 話し手自身が木村君を褒めており これは (2a) のように能動文で言うのが普通である (2b) のように受身文にすると 話し手が自分を客観視し 他人のように扱っている感じがして 極めて不自然である この点は 話し手の視点規則 で説明できる 話し手は当然 他人より自分のほうが自分により近く 親しみ があるため 自分寄りの視点をとるのが最も自然である そのため (2a) の能動文を用いるのが一般的であり わざわざ他人の木村君寄りの視点をとっている (2b) の受身文は 視点規則 に違反して不適格となる これに対し 例えば ある人がある人を 褒める ような場合は どのように表現されるだろうか 山田先生が木村君を褒めたというような場合を考えてみよう (3) 動作主褒める対象 山田先生 木村君 3
4 Sarjani, Penelitian tentang persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia 褒める褒める褒められる (4)a. 山田先生は木村君を褒めた ( 能動文 ) b. 木村君は山田先生に褒められた ( 受身文 )( 高見 2011:17) (3) の図で 山田先生が木村君を褒める場合 山田先生は木村君に一方的に働きかけ 木村君自身は何もしない この一方向の働きかけを片方向の上の矢印で示そう さてここで 話し手が山田先生寄りの視点か 中立の視点をとって (3) の事象を述べれば (4a) のように能動文で表現するが 話し手が木村君寄りの視点をとれば 受身形が用いられる つまり (4b) の受身文 木村君は山田先生に褒められた が用いられることになる したがって受身文は 話し手がある事象の動作主 ( 行為者 ) ではなく その動作 行為を受ける対象 ( つまり受身文の主語 ) に自分の視点を寄せてその事象を述べる文であることが分かる そして (4a) の能動文は 主語 ( 主題 ) の 山田先生 について述べた文であり (4b) の受身文は 同じく主語 ( 主題 ) の 木村君 について述べた文である 2.2. 受身文の状態変化制約高見 (2011:24) によると 日本語の受身文は 動詞が表す事象が その主語指示物を直接対象としてなされ その状態に変化や影響を及ぼす場合に適格となる 例 : (5)a. 僕の友達は山田先生に叱られた b. 遭難者は暴風雨の中 幸いにも救助隊に助けられた c. 多くの家が台風で壊された ( 高見 2011:21) (6)a. * 花子は太郎に駅前で 5 分待たれた b. * 山田先生は村山先生に会場で偶然見かけられた c. * 太郎は花子に知られている ( 高見 2011:21) (5) (6) の動詞 叱る 助ける 壊す 待つ 見かける 知る は いずれも目的語を必要とする他動詞であり これらの受身文は 話し手がその目的語に自分の視点を寄せて それを主語にした受身文である しかし (5a-c) は日本語としてまったく自然であるが (6a-c) は日本語として容認されない不適格である (5a) では 山田先生が話し手の友達を直接対象 ( direct target) として叱るという行為を行い その友達はその行為の結果 変化や影響を受けることになる (5b) も同様で 救助隊が遭難者を助けたことにより 遭難者は救助されて それまでの状態から変化を受けている また (5c) でも 家が普通の状態から壊されて変化を受けている これに対し (6a) では 太郎が花子を待つという行為は 太郎一人が勝手に行う自律的行為であり 花子には何もされていない そのため 花子はそのことで何の変化も受けていない 同じように (6b) で 村山先生が山田先生を偶然見かけるという行為は 山田先生に対しては何もなされておらず 山田先生はそのことで何の変化も受けていない さらに (6c) で 花子が太郎のことをよく知っていても 太郎に何かがなされているわけではなく 4
5 JAPANEDU, Vol. 1, No. 2 Agustus 2016 太郎はそのことで変化を受けていない つまり 適格な (5a-c) では 不適格な (6a-c) と違って 受身文の主語指示物を直接対象として何かがなされ 主語指示物はそのことにより それ以前の状態から変化し 影響を受けていることが分かる 2.3. 受身文の特徴付け制約高見 (2011:31) によると 日本語の受身文には その主語の状態変化を述べるという意味機能だけでなく その主語がどのような特徴 特性 属性を持っているかを述べる意味機能もある 例 :(7)a. * この山は昨日 太郎に登られた b. この山は もう数百年も前に山頭火に登られている ( 高見 2011:31) (8)a. * このプールは昨日 小学生に泳がれた b. このプールはまだ誰にも泳がれていない 完成したばかりのプールです ( 日本語基本動詞用法辞典 pp ) (9) 富士山は日本一高い山として 世界の人々に知られている (10) モ - ツァルトの曲は ろうにゃくなんにょ ; 老若男女を問わず 全世界の多くの人々に愛されている ( 高見 2011:34) (7ab) の文はともに主語が この山 という < 無生物 > であるため 両方とも視点規則に違反している また 人が山に登っても その山が変化や影響を受けているとは考えられないため これらの文は受身状態変化制約にも違反している そのため (7a) が不適格なのは理解できる ところが (7b) では 山頭火が数百年も前にその山に登っているというような特徴付け 性格付けがなされているので 適格となる また (8a) では 小学生が昨日そのプールで泳いだとしても そのことによってそのプールの特徴や属性は何も述べられていない 一方 (8b) では そのプールが完成したばかりで まだ誰も泳いでいないということによって そのプールができたばかりの真新しいプールであるという特徴づけがある 同じように (9) (10) は 富士山がどんな山か モ - ツァルトの曲はどんな曲かを述べており それらの性格付けを行っている よって これらの受身文は特徴付け制約を満たして適格となる つまり 日本語の受身文は話し手がその主語を特徴 / 性格付けるときに適格となることが分かる 2.4. 受身文の利害表現制約高見 (2011:34) によると 日本語の受身文の意味機能には 主語の状態変化や特徴を述べるだけでなく もう一つ 利害の表明という意味機能がある 例 :(11)a. * 学校の廊下が猫に歩かれた b. ワックス塗り立ての学校の廊下が猫に歩かれ 足跡が残ってしまった (12)a.* 信州大学は山田君に入学された b. 信州大学はオウム真理教徒に入学された ( 高見 2011:35) (11a) (12a) で 猫が学校の廊下を歩いたり 山田君が大学に入学しても そのことによって廊下や大学が変化や影響を受けるとは考えられない そのため これらの文は受身文の状 5
6 Sarjani, Penelitian tentang persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia 態変化制約を満たしていない さらにこれらの受身文は 主語が無生物で ニ 格名詞句が特定の人間 ( や動物 ) であるため 話し手の視点規則にも違反している さらに 受身文の主語が当該事象により特徴付けられていない 以上の理由により これらの文は不適格になると考えられる しかし (11b) では 猫がワックス塗り立ての廊下を歩いたことで話し手が被害 迷惑を被っていることが示されている (12b) も同様で オウム真理教徒が大学に入学してきたことで 大学関係者が迷惑を被っていることが示されている これらの文を見ると 受身文は 主語の状態変化や特徴を述べていなくても あるいは話し手の視点規則に違反していても 話し手や主語がその受身文の表す事象により 被害や迷惑を被っていることが示されれば適格になることが分かる 以上のことから 日本語の受身文は 次の四つの条件 / 制約のどれか ( あるいは二つ以上 ) を満たす場合に適格になる ( 高見 2011:16,44) 1. 受身文の話し手の視点規則話し手 ( や書き手 ) は一般に 自分に近い 親しみのある人や物寄りに自分の視点を置き それを文の主語 ( または主題 ) にして当該事象を述べる 2. 受身文の状態変化制約受身文は 動詞が表す事象が その主語指示物を直接対象としてなされ その状態に変化や影響を及ぼす場合に適格となる 3. 受身文の特徴付け制約受身文は 話し手がその主語を特徴 / 性格付けるときに適格となる 4. 受身文の利害表明制約受身文は利害の意味を伝達するときに適格となる 3. インドネシア語の受身文 3.1. インドネシア語の受身の作り方スネドン (1996) によると インドネシア語の受身文は二種類ある それは 1 タイプの受身文と 2 タイプの受身文である 1 タイプの受身文は 行為者は 3 人称である 能動文の目的語が受身文では主語に置き換えられ 動詞の接頭辞 me- を接頭辞 di- に変えて作られる 例えば 能動文 Dia menjemput saya. 主語 me- 動詞目的語 受身文 Saya dijemput oleh dia (=Saya dijemputnya) 主語 di- 動詞行為者 6
7 JAPANEDU, Vol. 1, No. 2 Agustus 2016 一方 2 タイプの受身文は 受身の動作主 (agent) は代名詞である このタイプは目的語を文頭に移動させ 動詞の me- 接頭辞を消すことで受身文になり ゼロタイプとも呼ばれている 例えば 能動文 Kami menjemput dia. 受身文 Dia kami jemput インドネシア語の受身に四つの制約はあるか 2 で述べたように 日本語の直接受身に重要な制約 条件が四つ存在するのに対し インドネシア語の受身文には日本語のような制約 条件があるだろうか まず 上記の日本語の受身文の例をインドネシア語に訳してみよう (13)a. 私は木村君を褒めた Saya memuji Kimura. b. * 木村君は私に褒められた Kimura saya puji. (13a) では 日本語と同様に 話し手自身が木村君を褒めている そして (13b) のように受身文にすると 日本語では極めて不自然である 上で述べたように 話し手の視点規則 により 話し手は当然 自分寄りの視点をとるのが最も自然であるが この文は自分ではなく木村君の視点をとっているためである しかし インドネシア語では (13b) の受身文はまったく自然であり 木村 という自分以外の人を主語にしても適格である 日本語学科の学生を対象にアンケートを行った結果も 皆 木村君は私に褒められた という受身文は正しいし 自然だと答えられた つまり インドネシア語の受身文には 日本語のような 話し手の視点規則 が存在せず 自分に近い または親しみのある人や物を文の主語 ( または主題 ) にしなくても インドネシア語の受身として適切であることが分かる すなわち この違いがインドネシア人日本語学習者にとっては大きな問題となっており 日本語の受身文の注意すべきポイントだと思われる 次に状態変化制約の例文を見てみよう (14)a. 僕の友達は山田先生に叱られた Teman saya dimarahi (oleh) Pak Yamada. b. 遭難者は暴風雨の中 幸いにも救助隊に助けられた Dalam keadaan angin badai, korban diselamatkan oleh pasukan militer. c. 多くの家が台風で壊された ( 高見 2011:21) Banyak rumah dirusak oleh angin topan. (15)a. * 花子は太郎に駅前で 5 分待たれた Hanako ditunggu Taro di depan stasiun selama 5 menit. b. * 山田先生は村山先生に会場で偶然見かけられた Pak Yamada secara tidak sengaja dilihat oleh Pak Murayama di tempat pertemuan. c. * 太郎は花子に知られている 7
8 Sarjani, Penelitian tentang persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia Taro dikenal oleh Hanako. 以前述べたように 日本語では上の例文は受身文として不適格である それは 日本語の受身文には状態変化制約が存在するからである 一方 インドネシア語の (14a,b,c) や (15a,b,c) は どれも受身として自然であり 日常会話でもよく使われている したがって インドネシア語の受身文には状態変化制約が存在しないことが分かる 次の特徴付け制約の例文を考えてみよう (16)a. * この山は昨日 太郎に登られた Gunung ini kemarin didaki oleh Taro. b. この山は もう数百年も前に山頭火に登られている ( 高見 2011:31) Gunung ini didaki oleh Santouka lebih dari ratusan tahun yang lalu. (17)a. * このプールは昨日 小学生に泳がれた Kolam ini kemarin direnangi oleh anak SD. b. このプールはまだ誰にも泳がれていない 完成したばかりのプールです Kolam ini belum direnangi oleh siapapun, karena kolam ini baru saja selesai. ( 日本語基本動詞用法辞典 pp ) (18) 富士山は日本一高い山として 世界の人々に知られている Gunung Fuji sebagai gunung tertinggi di Jepang, dikenal oleh orang-orang dari seluruh dunia. (19) モ - ツァルトの曲は 老若男女を問わず 全世界の多くの人々に愛されている Lagu Mozart tidak hanya oleh anak-anak muda, tapi dicintai oleh banyak orang di seluruh dunia. ( 高見 2011:34) 前に述べたように 日本語では (16)(17) の例文は受身文として不適格である それは 日本語の受身文は特徴付け制約が存在するからである 一方 インドネシア語では (16a,b) は いずれも受身として自然であり 適格である また (18)(19) は日本語では適格だが インドネシア語でも適格である したがって インドネシア語の受身文は変化や影響だけでなく 特徴付けも必要とされていないことが分かる 次は 受身文の利害表明制約について考えてみよう 上で述べたように 日本語の受身文は利害表明制約が存在するのに対して インドネシア語はどうなるだろうか 次の例文を考えてみよう (20)a. * 学校の廊下が猫に歩かれた Lorong sekolah dilewati kucing. b. ワックス塗り立ての学校の廊下が猫に歩かれ 足跡が残ってしまった Lorong sekolah yang baru saja dicat dilewati kucing, sehingga berbekas tapak kakinya. (21)a.* 信州大学は山田君に入学された Universitas Shinshuu dimasuki oleh Yamada. b. 信州大学はオウム真理教徒に入学された ( 高見 2011:35) Universitas Shinshuu dimasuki oleh mahasiswa penganut kepercayaan Oum. 8
9 JAPANEDU, Vol. 1, No. 2 Agustus 2016 前に述べたように 日本語の (20a)(21a) は不適格だが (20b)(21b) は適格である それは利害表明制約が存在するからである 一方 インドネシア語では 上の (20a,b) や (21a,b) はすべて受身文として普通である したがって 利害 迷惑が表示しなくても受身文として適格となることが分かる 以上のことから 日本語とインドネシア語の受身の異なる点が明らかになった 3.3. インドネシア語の受身の特徴 ( 制約 ) インドネシア語には 日本語のような条件 制約がまったくないが インドネシア語では 一 般的には 次のような場面で受身文が使われることが多い 例えば 次の例を見てみよう (22)Sepedanya dicuri tadi malam. 彼の自転車は昨夜盗まれた (23)Saya disuruh pergi. 私は行くように命令された (Sneddon1996:262) 上の (22,23) の例文を見ると インドネシア語では 動作を行った人が分からない時 または動作を行った人物が誰でもいいとき 受身文で表す (22) の例文 彼の自転車は昨夜盗まれた では 自転車は人に盗まれたことは事実であるが 誰がその動作を行ったかまったく分からず 誰でも可能性がある 結果として 自転車が無くなった また (23) の 私は行かされた の場合も 誰がその動作を行ったか不明である これらの例文から 動作が行われる対象を強調したい場合 受身で表すことが分かる まとめると, インドネシア語の受身文には次のような場合に用いられることが分かる 1. 動作を行った人が分からない時 2. 動作が行われる対象を強調したい時 3. その動作を行った人物を特定する必要がない時 (Sneddon1996:262/Mc.Cune 1979: ) しかし インドネシア語では IPNS(Indonesian Passive of Narrative Sequence/ 物語連続受身 ) と呼ばれる特別な構文がある (cf.bambang 1989) その例は次のような (24) の例文である (24) Sebelum dimakan, sayuran dicuci dahulu sampai bersih. 上の例文には 接頭辞 di- が二つ現れている すなわち dimakan と dicuci である インドネシア語の文章には接頭辞 di- があるので 筆者が行ったアンケートではダルマ プルサダ大学日本語学科 6 学期の 70 人の学生を対象に 80 パーセントの学生は受身文として訳している インドネシア語の文章には接頭辞 di- があるので 学生の答えなりに 食べられる前に まず野菜をきれいに洗われます ) 9
10 Sarjani, Penelitian tentang persyaratan dan Kekhususan Kalimat Pasif dalam Bahasa Jepang dan Perbandingannya dalam Bahasa Indonesia 次の例文も見てみよう (25)Pak Atma ingin mengirimkan uang kepada Ayah. Ia pergi ke kantor pos yang terdekat. Dibelinya sebuah formulir wesel pos lalu diisinya. ( 佐々木 2014:156) 上の文章は日本語では ( 彼は ) 用紙を買って ( 彼は ) 必要事項を記入する という意味である もし受身を用いて 用紙が買われて 必要事項が記入される とすると不自然である インドネシア語では 同じ行為者の文が続くので 接頭辞 di- が使われている さらに インドネシア語では action focus であるので 接頭辞 di- を用いると思われる (24) の例文も同様に dimakan や dicuci も action focus なので 接頭辞 di- を用いるが 日本語では受身文で表さない方が自然である 4. まとめ この研究を通して インドネシア語日本語学習者は 高見が述べた四つの条件 制約を理解すれば御用が起こらないと思われる さらに インドネシア語の受身文の制約も理解すれば 誤用が起こらないことを信じている また インドネシアの接頭辞 di- がある文は必ずしも日本語の受身文になるわけではないことを日本語学習者に理解してもらいたい 参考文献 Bambang Kaswanti Purwo (ed.), Serpih-Serpih Telaah Pasif Bahasa Indonesia,1989, Penerbit Kanisius. James Neil Sneddon et.al, Indonesian A Comprehensive Grammar, 2nd edition, 1996, Routledge. Mc.Cune, Keith, Passive Function and The Indonesian Passive, dalam Oceanic Linguistics XVIII(2): 佐々木重次 インドネシア語の中庭 文法篇改版 2014 Grup Sanggar. 高見健一 日本語の受身と使役 その意味規則を探る 2011 開拓社 10
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JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, Juni 2016 A LEARNING MODEL WHICH USE POWER POINT TO DEVELOP JAPANESE BASIC GRAMMAR (Research On First Grade of Japanese Mayor
Hidayat, Sugihartono, Danasasmita, A Learning Model MODEL PENGGUNAAN MEDIA POWER POINT DALAM PENGEMBANGAN POLA KALIMAT BAHASA JEPANG TINGKAT DASAR (Penelitian Terhadap Mahasiswa Tingkat I Departemen Pendidikan
-2-6. Peraturan Menteri Energi dan Sumber Daya Mineral Nomor 18 Tahun 2010 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Energi dan Sumber Daya Minera
ENERGI DAN SUMBER DAYA MINERAL REPUBLIK INDONESIA, : bahwa dalam rangka kelancar rn pengelolaan arsip keuangan di lingkungan Kementerian Energi dan Sumber Daya Mineral yang bernilai guna dan untuk melaksanakan
MEMORIZING VOCABULARY LEARNING MODEL USING MATCHING GAME (Experimental Studies on Nihongo Kurabu s Students of SMAN 15 Bandung) ABSTRACT In the Japane
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v THE EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE LEARNING INSIDE OUTSIDE CIRCLE (IOC) APPLICATION IN IMPROVING JAPANESE VOCABULARY (Experimental research toward Sec
iv EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE (Penelitian Eksperimental terhadap Siswa SMA Puragabaya Kelas XI Semester Genap Tahun Ajaran 2013-2014) Hayanah 1001007 ABSTRAK
序論 日本語には助詞という品詞があり 助詞は文中で語の働きを示す意味をもつため 助詞の使用が重要である 助詞は様々あり その一つには接続助詞がある Tomita Takayuki (1998:68) によると 接続助詞は文の節と節を接続する助詞で 主に用言に付く この研究は接続助詞としてテ形とシを解
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JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, Juni 2016 AN ANALYSIS ON FOCUSING KATAKANA ENGLISH LOANWOARDS WRITING ERRORS OF JAPANESE STUDENT IN INDONESIA UNIVERSITY OF E
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S_C0551_060807_Abstract
ABSTRAKSI ANALISIS SETSUZOKUJOSHI NONI DAN TEMO (Fadly Agustimahir, 2010, 74 halaman) Di dalam bahasa Jepang, terdapat banyak sinonim. Sinonim tidak hanya terbatas pada verba, nomina, dan kelas kata lainnya,
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Jabatan Bahasa Melayu 29/01/2016 1 FORMAT KERTAS BAHASA MELAYU Tenaga Pengajar: DARJAH 5 2016 Cikgu Alinda Cikgu Haslina 29/01/2016 2 LISAN Komponen Markah Penerangan Bacaan Lantang 20 m Calon membaca
協働授業研究アンケート調査以下の項目について 当てはまるものにチェック してください 性別 男性 女性 年齢 ( ) 職業 大学教員 学校教員 行政関係 社会福祉関係 保護者 学生 その他 ( ) 免許状の種類 SGPLB D1 D2 D3 S1 S2 S3 その他 ( ) Question 1 今回の授業研究会は知的障害養護学校の教育の質の向上に有効だと思いますか? そう思う どちらでもない そう思わない
THE USE OF HANGMAN GUESSING WORD IN IMPROVING THE MASTER OF JAPANESE VOCABULARY (THE EXPERIMENTAL STUDIES OF 10 th GRADE STUDENTS AT SMA PGRI 1 BANDUN
ABSTRAK PENGGUNAAN PERMAINAN TEBAK KATA HANGMAN DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JEPANG (Studi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013) Chairunnisa Fudiyanti
JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, April 2016 Expression Patterns Learning Materials Model That Found In Stereopony s Japan Song Lyrics (Study Of Basic-Intermed
Kasidi, Sugihartono, Bachri, Model Materi Pembelajaran Pola Ungkapan MODEL MATERI PEMBELAJARAN POLA UNGKAPAN YANG TERDAPAT PADA LIRIK LAGU JEPANG KARYA GRUP MUSIK STEREOPONY (Kajian Materi Ajar Tingkat
fenomena secara sistematis, factual, akurat terhadap data serta sifat dan hubungan fenomena yang diteliti. Teknik pengumpulan data yang digunakan yait
CHI E 2 (2) (2013) Journal of Japanese Learning and Teaching http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chie PERBANDINGAN STRUKTUR KALIMAT PASIF BERVERBA JIDOSHI DAN KALIMAT KAUSATIF PASIF DALAM BAHASA JEPANG
JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, April 2016 MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) IN DOKKAI LEARNING ELIZA FAUZIA SHIRATH,, Departemen Pendidikan Bahasa Jepang Faku
MODEL LISTEN READ DISCUSS (LRD) DALAM PEMBELAJARAN DOKKAI ELIZA FAUZIA SHIRATH,, Departemen Pendidikan Bahasa Jepang Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra Universitas Pendidikan Indonesia elizafauzia@gmail.com
そちらの靴のほうが少しおがこうございます sepatu itu sedikit lebih keren,.,.. 4.k.kerja-U ほど ~ ない = tidak se~/tidak sampai~ k.benda 彼は私ほど走るのが速くない dia larinya tidak secepat
POLA KALIMAT 1. お K.kerja-i(masu) します / いたします =Bentuk merendah わたしはここで社長をお待ちいたします saya menunggu direktur di sini 本をおもちいたしますか mari saya ambilkan buku 2. お K.kerja-i(masu) ください =silakan~(bentuk hormat) どうどさいごまでこのうたをお聞きください
ABSTRAK Wijayanti, Annetta Hisokuonbin Verba Yodan ~ra dalam Kyōgenki Seihen. Program Studi Sastra Jepang, Universitas Brawijaya. Pembimbing :
HISOKUONBIN VERBA YODAN ~RA DALAM KYŌGENKI SEIHEN SKRIPSI OLEH ANNETTA WIJAYANTI NIM 0911120009 PROGRAM STUDI SASTRA JEPANG JURUSAN BAHASA DAN SASTRA FAKULTAS ILMU BUDAYA UNIVERSITAS BRAWIJAYA 2014 ABSTRAK
INVESTOR Investor from Japan, DSJ Holding Inc. meet Riau Governor and Vice Governor, Thursday (2/11). They expressed to interest in process EFB and OP
MOU 調印式 2017.11.3 インドネシア リアウ州庁舎にて リアウ州副知事 州知事と共に 左よりテスエンジニアリング様 INOVASI 社様 DSJホールディングス株式会社 PD. Sarana Pembangunan Siak 様 INVESTOR Investor from Japan, DSJ Holding Inc. meet Riau Governor and Vice Governor,
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Kehidupan Bersekolah di Jepang - Pedoman 京 都 府 には 仕 事 や 結 婚 留 学 で 来 日 した 方 など 多 様 な 国 地 域 につながる 人 々が 暮 らしています 近 年 永 住 者 の 数 が 毎 年 増 加 しており 外 国 人 住 民 は 定 住 化 の 傾 向 にあります それは 外 国 人 住 民 が 一 時 的 なゲストではなく
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Ramadhan, Sutjiati, Renariah, Pemanfaatan Buku Choukai ga Yowai Anata e PEMANFAATAN BUKU Choukai ga Yowai, Anata e DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN CHOUKAI (Penelitian Kuasi Untuk Mahasiswa Tingkat III Tahun
JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, Juni 2016 THE USE OF DIALECT KANSAI ON EPISODE 651 OF DETECTIVE CONAN Aulia Raversa, Ahmad Dahidi 1, Noviyanti Aneros 2 Depar
Raversa, Dahidi, Aneros, The Use of Dialect Kansai PENGGUNAAN DIALEK KANSAI DALAM ANIME DETECTIVE CONAN EPISODE 651 Aulia Raversa, Ahmad Dahidi 1, Noviyanti Aneros 2 Departemen Pendidikan Bahasa Jepang,
JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, April 2016 CORELATION BETWEEN READING SELECTIVE STRATEGIES WITH READING COMPREHENSION TEXT JAPANESE SKILL (Descriptive Method
KORELASI PENGGUNAAN STRATEGI MEMBACA SELEKTIF TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS PENDEK DOKKAI (Penelitian Deskriptif Pada Mahasiswa Tingkat II Tahun Ajaran 2014/2015) Adhistiara Amalia Ananda Drs.Ahmad
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FENOMENA HATSUNE MIKU DI JEPANG SEBAGAI POPULAR CULTURE SKRIPSI OLEH CELVIN MARADIKA NOVANNY NIM 0911120083 PROGRAM STUDI S1 SASTRA JEPANG JURUSAN BAHASA DAN SASTRA FAKULTAS ILMU BUDAYA UNIVERSITAS BRAWIJAYA
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JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, April 2016 THE USE OF CHAINED STORY TECNIQUES WITH PICTURES AS THE MEDIA FOR JAPANESE SPEAKING SKILL EDUCATION Gati Intan Tam
Tamara, Risda, Juangsih, Teknik Permainan Cerita Berantai dengan Media Gambar TEKNIK PERMAINAN CERITA BERANTAI DENGAN MEDIA GAMBAR UNTUK PEMBELAJARAN BERBICARA BAHASA JEPANG Gati Intan Tamara 1, Dianni
つうやく通訳 PENERJEMAH かていほうもん こじんめんだん 家庭訪問 個人面談で にほんご はな 日本語がよく話せないとき つうやく き 通訳に来てもらえることがあります *4-2 まず通訳のことです 家庭訪問や個人面談 また そのほかの 子どもの教育のことについて 日本語があまりできなくて
*4-1 これから 通訳 PTA 活動 子どもの安全と健康を守るためのいろいろな制 度のことをお話します Sekarang, menjelaskan mengenai penerjemah, kegiatan PTA (Persatuan Orangtua Murid dan Guru (POMG) serta sistem-sistem untuk melindung keamanan dan kesehatan
3. Verba shikaru digunakan untuk menunjukkan perasaan marah kepada seseorang untuk memperingatkan kesalahan yang dilakukan. 親は子供が悪さをするのをる (http://tang
ABSTRAK Dalam bahasa Jepang banyak sekali kata yang memiliki makna yang hampir sama yang disebut dengan ruigigo (sinonim). Bagi pembelajar bahasa asing, sinonim menjadi salah satu kesulitan dalam mempelajari
BAB 1
BAB IV KESIMPULAN Berikut ini kesimpulan dari hasil analisa yang dibentuk dari segi morfologi dan fonologi. Perubahan yang terjadi dalam kata majemuk tersebut, diakibatkan karena bergabungnya bunyi konsonan.
しょうがっこう いちねん いちがっき 1 学期 4 月 5 月 6 月 7 月 しぎょうしき始業式 UPACARA AWAL SEMESTER BARU *3b-3 まず 1 学期 1 学期は4 月から7 月までです 始業式です 学期の始まりの式です 校長先生のお話を聞いたり 新しいクラスの担任の先
がっこういちねん学校の一年 しょうがっこう 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 がっき 1 学期 いちねん がっき 1 学期 がっき 2 学期 がっき 2 学期 がっき 3 学期 *3b-1 次に 学校の 1 年についてお話をします Sekarang membicarakan mengenai 1 tahun di dalam sekolah.
STUDY OF THE MEANING OF JAPANESE PROVERB WHICH IS FORMED FROM THE WORD HANA Dwi Irani Ramon Abstract Proverb is a short sentence that contains
KAJIAN MAKNA PERIBAHASA JEPANG YANG TERBENTUK DARI KATA HANA Dwi Irani Ramon NIM.0704552 ABSTRAK Peribahasa adalah kalimat pendek yang mengandung arti nasehat, peringatan dan sebagainya. Seperti halnya
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BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian dapat didefinisikan sebagai suatu car untuk memahami sesuatu melalui penyelidikan atau melalui usaha mencari bukti-bukti yang muncul sehubungan
ELSA LISTIAWATI ( )
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ini pembahasan difokuskan pada tema, penokohan, dan alur. Dalam komik One Piece episode penyelamatan Ace ini menceritakan tentang kisah penyelamatan b
ABSTRAK ANALISIS CERITA KOMIK ONE PIECE KARYA EIICHIRO ODA DILIHAT DARI PENDEKATAN OBJEKTIF Suatu hasil karya sastra dapat dikatakan memiliki nilai sastra apabila terdapat kesepadanan antara bentuk dan
タイトルは14ポイント&ボールドMS明朝
SVM を用いたインドネシア語連体従属接続詞の判定システム Wahyu Purnomo( 東京農工大学工学部情報工学科 ) 古宮嘉那子 ( 東京農工大学工学研究院先端情報科学部門 ) 小谷善行 ( 東京農工大学工学研究院先端情報科学部門 ) SVM-based System for the Determination of Adnominal Subordinating Conjunction in
BULLETIN No. PT.KITO-SM PT. KITO INDONESIA Service & Maintenance Lifting Expectations
BULLETIN No. PT.KITO-SM1906-01 PT. KITO INDONESIA Service & Maintenance Lifting Expectations Layanan khusus, pekerjaan yang dapat dihandalkan Memberikan kualitas kerja standar Jepang di Indonesia Dedicated
JAPANESE FOR NURSE
JAPANESE FOR NURSE Dian Rahmawati, S.S., M. Hum Introduction Ada kerjasama antara pemerintah Indonesia dan Jepang penyerapan tenaga perawat dan caregiver Perawat dituntut memiliki kemampuan berbahasa Jepang
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Unit17 日 ご語 うたの歌 うたを歌 うことができます 1 Can-do 1 Can-do 2 しゅみはなき趣味ついて話したり聞いたりすることができる Dapat bercerita dan bertanya tentang hobi. じぶんはな自分ができることやできないことを話すことができる Dapat bercerita tentang kemampuan dan ketidak mampuan
PENSYARAH
BAHASA JEPUN 2 (BBJ 2402) Semester Kedua 2017/2018 PENSYARAH KOD KURSUS : BBJ 2402 NAMA KURSUS : BAHASA JEPUN II NAMA PENSYARAH : DR MUHAMMAD ALIF REDZUAN E-MAIL : muhammadalif@upm.edu.my NO. TEL PEJABAT
スライド 1
Copyright Awareness Event IN Jakarta Post Event Report 2014,02,06 主催 : インドネシア共和国法務人権省知的財産権総局日本国文化庁共催 : 一般社団法人コンテンツ海外流通促進機構 (CODA) 協力 : 不正商品対策協議会 (ACA) 独立行政法人国際協力機構 (JICA) 制作 運営 :( 株 ) クオラス運営 進行 : 中央宣興インドネシア
Anjuran Bilingual Mengapa bagus jika menguasai dua Bahasa? Bilingual adalah orang yang menguasai dua bahasa. Dibandingkan dengan monolingual yang hany
インドネシア語 Menumbuhkan Anak Bilingual Kepada ayah dan ibu dari luar negeri, bahasa yang Anda gunakan dalam berbicara adalah harta bagi anak Anda. そだバイリンガルを育てる がいこくきとうかあ 外国から来たお父さん, お母さん, はなげんごこたから あなたが話している言語は子どもにとって宝です
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3. Kuliah (Di ruang kelas sebelum kuliah. Mahasiswa duduk dan berisik. Tanaka: Hari ini kata Bapak (dosen) akan mengembalikan hasil tes waktu yang lalu ya. Watanabe: Iya. Tanaka: Aduh, aku merasa gelisah.
1-1 環境省へのアンケート内容
1-1 TGL.() Sasaran() Tempat() Waktu mulai() Waktu selesai. Jenis barang (berharga) yang di kelola (recycle) Jumlah jenis /Nama Jenis Kghari Kgorang hari 1-2. Proses pengeleloaan keseluruhan.
念校／インドネシア語教科書／解答集／01巻.indd
ワークブックインドネシア語 第 ❶ 巻 解答集 この解答集では 以下の記号を使用しています { / } かっこ内のどれも正解で どれか一つを使います 例 { Bapak / Pak }Bapak でも Pak でも良い [ ] かっこ内を省略しても正解です 例 Apa[kah] ini es? Apa でも Apakah でも良い 解答のポイントなどの説明 なお この解答集でしめす 答 は 問題に対する標準的な解答例です
Objek penelitian dalam skripsi ini adalah pos polisi di Indonesia (dalam hal ini penulis melakukan penelitian langsung pada beberapa pos polisi yang a
ABSTRAK ANALISIS PERBANDINGAN POS POLISI DI INDONESIA DENGAN KOUBAN ( 交番 ) DI JEPANG Jepang merupakan negara maju yang memiliki sistem kepolisian terbaik di dunia, hal ini dapat dilihat dari rendahnya
Didalam kelas きょうしつのなか <Barang-barang dalam kelas> こくばんこくばんけしチョークつくえいすまど ドアカレンダーちずしゃしんえごみばこ ほうき ホワイトボード かびんせんぷきエアコンコンピューター カーテンほんだなとけい 2
おなまえは :... Kelas/no absen : きょうしつの中 問題 れんしゅう 1 Didalam kelas きょうしつのなか こくばんこくばんけしチョークつくえいすまど ドアカレンダーちずしゃしんえごみばこ ほうき ホワイトボード かびんせんぷきエアコンコンピューター カーテンほんだなとけい 2 ぶんぽう Keterangan tata
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脱退一時金請求書 日本から出国される外国人のみなさまへ 脱退一時金は 次のすべての条件に該当するときに請求することができます 国民年金 厚生年金保険又は共済組合の被保険者資格を喪失し 日本に住所を有しなくなった日 から 2 年以内に請求する必要があります 1 日本国籍を有していない方 2 国民年金の第 1 号被保険者としての保険料納付済期間の月数と保険料 4 分の1 免除期間の月数の 4 分の3に相当する月数
JAPANEDU, Vol. 1, No. 1, Juni 2016 THE ANALYSIS OF THE PRONOUNCIATION ERRORS TSU IN JAPANESE BY THE NATIVE INDONESIAN SPEAKER Rahmawati Eka Pratiwi, A
Pratiwi, Dahidi, Haristiani, The Analysis of The Pronounciation Errors ANALISIS KESALAHAN PELAFALAN HURUF KONSONAN TSU DALAM BAHASA JEPANG TERHADAP PENUTUR BAHASA INDONESIA Rahmawati Eka Pratiwi, Ahmad
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PEMBERITAUAN 告知 Sehubungan dgn tlh berlakunya Undang Undang RI Nomor 12 Tahun 2006 ttg Kewarganegaraan Republik Indonesia, maka bersama ini deberitahukan bahwa berdasarkan Undang Undang tersebut mereka2
Sahabat Trainee Praktek Kerja No.220 Mei 2011 <Edisi Bahasa Indonesia> Penerbit : JITCO, Divisi Urusan Umum, Seksi Hubungan Masyarakat, Tel : 03-6430
技 能 実 習 生 研 修 生 向 け 母 国 語 情 報 誌 技 能 実 習 生 の 友 2011 年 5 月 号 目 次 技 能 実 習 生 研 修 生 のみなさんへ 本 冊 子 は 技 能 実 習 や 研 修 及 び 日 常 生 活 に 有 用 な 情 報 並 びに 祖 国 のニュースを みなさんに 発 信 することを 目 的 に 毎 月 1 日 に 発 行 しています Buletin ini
bahasa Indonesia/ インドネシア語 Lembaran Pertanyaan Mengenai Kehidupan Sekolah Jepang こどもなまえ Nama anak/ 子どもの名前 にほんがっこうせいかつ日本の学校生活について ほごしゃがっこう保護者と学校とのコミュニケー
bahasa Indonesia/ インドネシア語 Lembaran Pertanyaan Mengenai Kehidupan Sekolah Jepang こどもなまえ Nama anak/ 子どもの名前 にほんがっこうせいかつ日本の学校生活について ほごしゃがっこう保護者と学校とのコミュニケーションシート せいべつ Jenis kelamin/ 性別 せいねんがっぴ Tanggal lahir/
Walaubagaimanapun, ada beberapa kenyataan yang mengatakan bahawa perbezaan-perbezaan di antara dua bahasa bukan sebab utama hingga berlakunya kesilapa
BAB 1 1.0 Pengenalan Kajian mengenai kecekapan pelajar terhadap pembelajaran bahasa kedua sudah banyak dilakukan. Beberapa dapatan kajian daripada pembelajaran bahasa kedua mengatakan bahawa adanya perbezaan
目次 1. はじめに 2. 研究の目的 3. 先行研究 4. 調査方法 4.1 対象者 4.2 調査内容 4.3 分析方法 5. 調査結果の分析 5.1 正答率が高い用法 5.2 正答率が低い用法 6. まとめと今後の課題 6.1 まとめ 6.2 今後の課題
インドネシア人日本語学習者の終助詞 よ の理解状況 インドネシア教育大学の日本語学習者を対象に ウィケナディヤスチアリスティ群馬大学日本語 交換留学生教育学部 15184008 目次 1. はじめに 2. 研究の目的 3. 先行研究 4. 調査方法 4.1 対象者 4.2 調査内容 4.3 分析方法 5. 調査結果の分析 5.1 正答率が高い用法 5.2 正答率が低い用法 6. まとめと今後の課題
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Kehidupan Bersekolah di Jepang - Pedoman 京都府には 仕事や結婚 留学で来日した方など多様な国 地域につながる人々が暮らしています 近年 永住者の数が毎年増加しており 外国人住民は定住化の傾向にあります それは 外国人住民が一時的なゲストではなく 日本社会の中で 日本人と同じようなライフステージをたどっていくことを意味します 教育の分野においても同様で 来日したばかりの子どもや保護者の定住化に伴う日本生まれ日本育ちの外国につながる子どもたちが増加しており
インドネシアと米国の二国間貿易は増加を示した 2013 年にインドネシアと米国の二国間貿易は USD28 兆に到達するために前年比 4.89% の増加となりました 同じ年に インドネシアには 最大 USD9.7 兆の黒字を楽しんだ 特に非石油製品のため 米国へのインドネシアの輸出は 2013 年に
プレスリリーズ 広報センター Gd. I Lt. 2, Jl. M.I Ridwan Rais No. 5, Jakarta 10110 Telp: 021-3860371/Fax: 021-3508711 www.kemendag.go.id 不明なので 愛されていない インドネシアのディアスポラ開発で新フォース ニューオーリンズ 8 月 3 日 - 商務大臣 Muhammad Lutfi は昨日に
2 日イ比較文化考 Perbandingan budaya antara Indonesia Jepang 職場における日本人上司とインドネシア人との意見の食い違い その食い違いの原因をインドネシアと日本との文化の違いに求める人が多いようです 果たしてそうでしょうか ここでは 問題になりそうなインド
1 日本語とインドネシア語との バイリンガル E マガジン こむにかしI J Pebruari 2016 No.131 E-Magazine Dwi Bahasa antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Jepang 2 日イ比較文化考 Perbandingan budaya antara Indonesia Jepang - お金それとも人 Uang atau orang
Microsoft Word - 02 Silabus S Bunpo II
II-2: Bunpo II SILABUS Mata Kuliah : Shokyu Bunpo II Kode Mata Kuliah : JEP 529 SKS/Semester : 2/II Dosen/Kode Dosen : Drs. Dedi Sutedi, M.A., M.Ed. Program Studi : Pendidikan Bahasa Jepang Prasyarat :
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インドネシア言語と文化 Bahasa dan Budaya: Jurnal Himpunan Pengkaji Indonesia Seluruh Jepang 第 20 号 (2014 年 ) 目次 テーマ論文 インドネシア語会話の授業について (Pikirkan Kembali Kelas Pe
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民話によると 口の中の波の宝玉を使って 竜は水を自由に操ることができる 神龍はドラゴンボールというアニメの不死身な竜である 神龍は鹿の角 鋭い牙 緑の皮 赤い瞳 手足に四つの指 蛇のような長い身体 ( 尻尾の長さは身体の四分の三位 ) 長い髯 長い口先 みかづきの形している鼻 緑の鬣を持っている 竜
Sinopsis 序論 民話とは基本的に直接に言い渡す物語である 神話とは 言葉 または 物語 である 神話という言葉は本来神々や超自然の出来事などを語る伝統的な物語の意味を持っている 神話は伝統的な文学の一つで儀式と深い関係がある アニメとは人気のあるフィクション作品で日本製アニメーションの事である この論文の主題になっているのは竜である 筆者はこの研究でドラゴンボールというアニメの竜と日本の竜神を比較をする
101002A インドネシア語基礎 基礎 B ティニ Tini コドラット Kodrat 木曜日 インドネシア語の基礎をアルファベット 読み方 文章の作り方 及びイントネーションからしっかり教えます 積極的に話すことに挑戦します ダイレクトメソッド ( 子供が言葉を自然に学ぶスタイル ) です 質問
101001A インドネシア語基礎 基礎 A フロレンティナ Florentina エリカ Erika アユニングティアス Ayuningtyas 月曜日 インドネシア語の基礎文法を紹介します 基語動詞 形容詞 前置詞を中心に学習します 随時ドリルなどの課題 ( 宿題 ) 小テストも行います 到達目標 : 形容詞 語幹動詞 それぞれの品詞の特性 役割を正確に理解し 使いこなせるようになる 講座 基礎
Agustus 2017 No Website : 2 日イ比較文化考 Perbandingan budaya antara Indonesia Jepang 職場における日本人上司とインドネ
Agustus 2017 No. 137 e-mail : info@issi.co.id Website : www.issi-bungkajuku.net 1 日本語とインドネシア語との バイリンガル E マガジン こむにかしI KOMUNIKAS Agustus 2017 No.137 E-Magazine Dwi Bahasa antara Bahasa Indonesia dan Bahasa
第 3 章語と語形 父は元経済企画庁長官でプロ野球パ リーグ会長などを歴任した という文があります 父 も は も 1 語ですが それでは 元経済企画庁長官 プロ野球パ リーグ会長 は 1 語でしょうか 何を語とするかは難しい問題です また ある学習者は二字漢語が多いのを知っていて 長い漢字のことば
TUGAS SEMANTIK BAB III, IV & VI Dosen Pembina: Dr. Agus Suryadimulya, M. A. Tugas UAS 意味論 Disusun oleh: Teguh Santoso, S. Hum. 180120140008 Universitas Padjajaran Program Pasca Sarjana Fakultas Ilmu Budaya
がっこういちにち学校の一日 げつようび きんようび 月曜日 ~ 金曜日 どようび にちようび 土曜日 ~ 日曜日 *3a-1 日本の学校は月曜日から金曜日までで 土曜日 日曜日はお休みです Hari sekolah di Jepang adalah hari Senin sampai hari Ju
*3-0 これから 学校の生活についてお話をします Sekarang menerangkan mengenai kehidupan bersekolah di Jepang. 18 がっこういちにち学校の一日 げつようび きんようび 月曜日 ~ 金曜日 どようび にちようび 土曜日 ~ 日曜日 *3a-1 日本の学校は月曜日から金曜日までで 土曜日 日曜日はお休みです Hari sekolah di
細田守作 時をかける少女 における 時 の分析 序論日本のことわざに 時は金なり という言葉がある 時 というものはお金と同様に貴重であるから 無駄に使わないでよく励まなければいけない ということである つまり 日本の社会における 時 は非常に価値があるものである 本論文は アニメ 時をかける少女
細田守作 時をかける少女 における 時 の分析 序論日本のことわざに 時は金なり という言葉がある 時 というものはお金と同様に貴重であるから 無駄に使わないでよく励まなければいけない ということである つまり 日本の社会における 時 は非常に価値があるものである 本論文は アニメ 時をかける少女 の中の日本人の 時 という概念を理解し また 時 に対する日本社会の解釈を理解するのが目的である 研究分析するに当たっては解釈学的アプローチを使用することとする
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Desember 2018 No. 153 e-mail : info@issi.co.id Website : www.issi-bungkajuku.net 1 日本語とインドネシア語との バイリンガル E マガジン I J Desember 2018 No.153 E-Magazine Dwi Bahasa antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Jepang 2
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Modul 12 Model Membaca Bottom Up ボトムアップモデルの読み方のストラテジー A. Pendahuluan Modul ini merupakan modul pembelajaran Dokkai Chukyuu (Membaca tingkat mengengah) yang memuat tentang hakikat dasar pengertian membaca
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Mei 2017 No. 134 e-mail : info@issi.co.id Website : www.issi-bungkajuku.net 1 日本語とインドネシア語との バイリンガル E マガジン こむにかしI KOMUNIKAS Mei 2017 No.134 E-Magazine Dwi Bahasa antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Jepang
B. Capaian Pembelajaran 1. Menguasai teori kaidah-kaidah bahasa Jepang sampai tingkat madya atau setara dengan N3 Nihongo Nouryoku Shiken (JLPT); 2. M
Modul 21 Kanji I A. Pendahuluan Modul ini bertujuan membantu peserta PPG Dalam Jabatan memahami materi tentang bahasa Jepang untuk meningkatkan profesi sebagai guru. Dalam modul ini dibahas tentang huruf
2.2 Analisis Perbezaan (Contrastive Analysis (CA)) Pada tahun 1950-an, Lado (1957) dan Fries (1945) menyatakan bahawa peranan bahasa ibunda merupakan
BAB 2 SOROTAN KAJIAN LEPAS 2.0 Pengenalan Bab ini menyentuh mengenai kajian-kajian terdahulu yang telah dijalankan. Bahagian awal menjelaskan kajian lampau mengenai pemerolehan bahasa kedua. Bahagian ke-2
Microsoft Word - tsunami_Jepang-3.doc
尊敬する冨永先生へまずはじめに 2011 年 3 月 11 日に起きた地震と津波に関してお手紙を今日まで書き示すことができませんでしたことをお詫びをいたします 日本でおきたこの非常にひどい地震と津波のニュースをテレビで見たときわたくしは大変大きいショックを覚えました わたしの目はずっとテレビに釘付けになっていました 無意識のうちに泣いていました そしてまるで自身があの高さ10メートル以上の黒い波の中にいるような感覚になりました
ANALISIS SOSIOLOGI KEHIDUPAN PENARI KELILING DALAM CERPEN IZU NO ODORIKO KARYA KAWABATA YASUNARI せいかつ さくひんしょうせつたびげいにんカワバタ ヤスナリの作品の "Izu No Odoriko という
ANALISIS SOSIOLOGI KEHIDUPAN PENARI KELILING DALAM CERPEN IZU NO ODORIKO KARYA KAWABATA YASUNARI さくひんしょうせつたびげにんカワバタ ヤスナリの作品の "Izu No Odoriko とう小説における旅芸人の生活の しゃかがくてきな分析 Abstrak ぶんせき ようし 要旨 Sastra adalah
DICTATION METHOD FOR IMPROVING THE WRITING AND READING ABILITY OF HIRAGANA (Class X Students of SMA Negeri 14 Bandung School Year 2013/2014) Dita Sart
METODE DICTATION DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DAN MEMBACA HURUF HIRAGANA (Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014) Dita Sartika 1000302 Pembimbing I: Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum.
Onimusha: Warlord, Onimusha 2: Samurai s Destiny, Onimusha 3: Demon Siege, Samurai Warriors dan Kessen 3 sebagai data penelitian. Teknik penelitian ya
ANALISIS KARAKTER ODA NOBUNAGA DALAM LIMA GAME SEJARAH 序論 Video game merupakan salah satu budaya pop Jepang yang banyak disenangi oleh segala kaum. Dewasa ini, video game menggunakan banyak tema yang dapat
2 日イ比較文化考 Perbandingan budaya antara Indonesia Jepang 職場における日本人上司とインドネシア人との意見の食い違い その食い違いの原因をインドネシアと日本との文化の違いに求める人が多いようです 果たしてそうでしょうか ここでは 問題になりそうなインド
1 日本語とインドネシア語との バイリンガル E マガジン こむにかしI KOMUNIKAS April 2015 No.109 E-Magazine Dwi Bahasa antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Jepang 2 日イ比較文化考 Perbandingan budaya antara Indonesia Jepang - 工夫それともそのまま Rekayasa
こむにかし KOMUNIKASI I J PT. INDUSTRIAL SUPPORT SERVICES INDONESIA Mei 2019 No Website : 1 tel. (021
Mei 2019 No. 158 e-mail : info@issi.co.id Website : www.issi-bungkajuku.net 1 日本語とインドネシア語との バイリンガル E マガジン I J Mei 2019 No.158 E-Magazine Dwi Bahasa antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Jepang 2 日イ比較文化考 Perbandingan
ClassNK テクニカル インフォメーション No. TEC-0967 なお 本件に関してご不明な点は 以下の部署にお問い合わせください [ 政府指示に関するお問合せ ] 一般財団法人日本海事協会 (ClassNK) 本部管理センター国際室住所 : 東京都千代田区紀尾井町 4-7( 郵便番号 10
![ClassNK テクニカル インフォメーション No. TEC-0967 なお 本件に関してご不明な点は 以下の部署にお問い合わせください [ 政府指示に関するお問合せ ] 一般財団法人日本海事協会 (ClassNK) 本部管理センター国際室住所 : 東京都千代田区紀尾井町 4-7( 郵便番号 10](/thumbs/77/75636593.jpg "ClassNK テクニカル インフォメーション No. TEC-0967 なお 本件に関してご不明な点は 以下の部署にお問い合わせください [ 政府指示に関するお問合せ ] 一般財団法人日本海事協会 (ClassNK) 本部管理センター国際室住所 : 東京都千代田区紀尾井町 4-7( 郵便番号 10")
標題 マレーシア籍船に対する国際エネルギー効率 (IEE) 証書の発行について 各位 テクニカルインフォメーション No. 発行日 TEC-0967 2013 年 10 月 10 日 マレーシア政府より 改正 MARPOL 条約附属書 VI に関する通知 (MSN 09/2012) が発行され 同国籍船舶の国際エネルギー効率 (IEE) 証書の発行手続きについて 以下のとおり指示がありましたのでお知らせ致します
Sahabat Peserta Pemagangan No.252 Januari 2014 <Edisi Bahasa Indonesia> Penerbit : JITCO, Divisi Urusan Umum, Seksi Hubungan Masyarakat, Tel :
技能実習生 研修生向け母国語情報誌技能実習生の友 2014 年 1 月号 2 3 ぎ 技能実習生 こん のう 今月 じっ しゅう げついちの一 せい まい 枚 JITCO Days http://www.jitco.or.jp/ 3 目次インドネシア語版 Edisi Bahasa Indonesia 1 ベトナム語版 Ba n tiếng Việt 11 タイ語版 ฉบ บภาษาไทย 21 ひらがな
次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は
![次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は](/thumbs/50/26181155.jpg "次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は")
三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular
dinding ( kakejiku ), bunga ( chabana ), dan mangkuk keramik yang sesuai dengan musim dan status tamu yang diundang. Teh bukan cuma dituang dengan air
ABSTRAK KARAKTERISTIK PEMBUATAN TEH JEPANG DALAM CHANOYU Produksi teh dan tradisi minum teh dimulai sejak zaman Heian setelah teh dibawa masuk ke jepang oleh duta kaisar yang dikirim ke dinasti tang. Pada
ClassNK テクニカル インフォメーション No. TEC 書類提出先 Marine Department of Malaysia or なお 本件に関してご不明な点は 以下の部署にお問い合
標題 マレーシア籍船に対する国際エネルギー効率 (IEE) 証書の発行について テクニカルインフォメーション 各位 No. 発行日 TEC-1075 2016 年 7 月 6 日 マレーシア籍船の IEE 証書の発行手続きに関する政府指示 (MSN 09/2012) については ClassNK テクニカル インフォメーション No.TEC-1038 でお知らせしていますが 今般 新船の手続き内容に変更がありましたので
インドネシア語の所有 存在表現 [1a] はフォーマルな文体で,mata (yang) biru の他に mata yang berwarna biru(berwarna ~ 色をしている, 色つきの ) も可能である.[1b] は会話的な表現である. [1c] Orang itu bermata
![インドネシア語の所有 存在表現 [1a] はフォーマルな文体で,mata (yang) biru の他に mata yang berwarna biru(berwarna ~ 色をしている, 色つきの ) も可能である.[1b] は会話的な表現である. [1c] Orang itu bermata](/thumbs/76/74009409.jpg "インドネシア語の所有 存在表現 [1a] はフォーマルな文体で,mata (yang) biru の他に mata yang berwarna biru(berwarna ~ 色をしている, 色つきの ) も可能である.[1b] は会話的な表現である. [1c] Orang itu bermata")
< 特集 所有 存在表現 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 18 号 (2013.3), 308-331 インドネシア語の所有 存在表現 降幡正志 1. はじめにインドネシア語の所有表現には, いくつかの手段がある. まずひとつは 所有する という動詞を用いる方法である. 所有に関連する語として punya 所有する,milik 所有( 物 ) があり, これらに接辞を付した mempunyai
~ 目 次 ~ Daftar Isi はじめに Pendahuluan 第 1 部 Bagian 1 第 1 章 企 業 文 化 日 本 企 業 文 化 とは 何 か Bab1 Apakah yang dimaksud Budaya Perusahaan, dan Budaya Perusahaan
Japan & It s Corporate Culture Kuliah Budaya Perusahaan Jepang 日 本 企 業 文 化 講 座 Semangat Jepang, Semangat Monozukuri ~ 日 本 のこころ ものづくりのこころ~ Edition of the year No.6 2013-Indonesia Okita Fumio 大 喜 多 富 美 郎