指導案の形式について       2010

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1 Hi, friends! 1 Lesson9 単元構成の考え方 Hi, friends! 1 の本単元は, 児童にとって身近な話題の食べ物について扱っており, 自分の気持ちを忠実に表現できると考える 自分の欲しい物を相手に伝えるために, レストランで注文する場を設定し, グループで作ったランチメニューを紹介したあと, 自分のオリジナル給食をペアで作る流れになっている 注文する際, 英語も日本語と同様に, 丁寧な表現を使うことで, 相手の気持ちを考えたコミュニケーションを楽しむことができるというよさがある そこで, 第 1 時では, フルーツパフェを作る場面を設定する 英語ノート 1 の Lesson6 のデジタル教材を利用して児童にいろいろなパフェをつくらせ, 単元への興味 関心を高める 第 2 3 時では, レストランでの注文の場を設定し, 丁寧な表現を使って料理を注文する言い方に慣れ親しませる さらに, グループでランチメニュー作りをし, 紹介させる その後, 世界の給食比べをし, 世界にはいろいろな料理があることを伝え, 日本との共通点や食文化の違いに気付かせる 第 4 時では, ペアで交代しながら, 自分のオリジナル給食を作る このように単元を構成することで, 児童の意識が連続した活動を行うことができると考える 活動 / 評価規準表現例1 単元構成 評価規準 ( 全 4 時間 ) 時 ねらい 評価の観点コ慣気 丁寧な言い方で欲しいものを 尋ねたり言った りする表現を知 る 活動名 だれが何を注文したのか考えよう 評価規準欲しいものを尋ねたり言ったりする際, 丁寧な表現があることに気付いている What do you want? ~please. 丁寧な言い方 で欲しいものを尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ 活動名 仲間さがしゲーム 評価規準欲しいものについて丁寧な言い方で尋ねたり言ったりしている 世界には様々な料理があることを知り, 丁寧な言い方で欲しい3ものを尋ねたり 言ったりする表現に慣れ親しむ 活動名 ランチメニューを作ろう 評価規準欲しいものについて丁寧な言い方で欲しい物を尋ねたり言ったりしている 活動名 世界の給食比べをしよう 評価規準世界には様々な料理があることに気付いている 相手意識をも4って, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする 活動名 オリジナル給食を作ろう スペシャルランチを作ろう 評価規準相手意識をもって欲しいものについて丁寧な表現で, 尋ねたり答えたりしている 1L9-1

2 単元の評価規準 単元目標 1. 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする ( コ ) 2. 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ ( 慣 ) 3. 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際に, 丁寧な表現があるこ とに気付いている ( 気 ) 評価規準 相手意識をもって, 欲しいものについて丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている ( コ ) 欲しいものについて丁寧な表現で尋ねたり言ったりしている ( 慣 ) 世界には様々な料理があることや, 英語にも場に応じて丁寧な言い方があることに気付いている ( 気 ) 観点評価場面と方法おおむね満足な姿 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語への慣れ親しみ 言語や文化に関する気付き 第 4 時 オリジナル給食を作っている場面スペシャルランチを作っている場面 ( 作品観察 ) ( ふり返りカードの点検 ) 第 2 時 ビンゴゲームをしている場面仲間さがしゲームをしている場面 ( ふり返りカードの点検 ) 第 3 時 ランチメニューを作っている場面 ( 発表観察 ) ( 作品観察 ) ( ふり返りカードの点検 ) 第 1 時 レストランでの注文を聞いている場面 オリジナル給食を作っている サラダがすきなんだね 栄養のバランスがいいね スペシャルランチを作っている ヘルシーだね ちゃんのことを考えているね GT の答えを聞き, ビンゴを楽しんでいる リーチだよ ビンゴだ やったー 積極的に話しかけてゲームをしている Hello. Rock,.~. やったあ, 同じカードだ What do I d like ~. を使ってランチメニューを作っている 班は, 栄養のバランスがいいね 班は, ヘルシーだね 丁寧な言い方に気付いている 英語にも丁寧な言い方があるんだね おおむね満足する姿に達していない場合の考えられる支援 欲しいものをうまく伝えていない 横に寄り添って一緒に言う 好きな物だけを伝えている 家庭科の教科書を見せ, 栄養のバランスを考えさせる ゲームに参加しない 横に寄り添って一緒にする 自分から話しかけようとしない 横に寄り添って一緒に言う グループで話し合おうとしない 前にでて発表しない グループで役割分担させ, 一言話すようにさせる 外国の発音が聞きづらいとマイナスの見方をしている 横に寄り添って一緒にする 第 3 時 世界の給食比べを聞いている場面 ( ふり返りカードの分析 ) 世界には様々な料理があることに気付いている 給食は国によって違うんだね バナナがついているところが 2 つあるね 1L9-2 外国の文化に興味を示さない 食べ物の絵カード等を提示して, 興味 関心をもたせる

3 第 1 時目標 (1/4) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする表現を知る 展開 ( 印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面 ) ウォー 2 GT の質問に答える What food do 絵カード ムアップ (3 ) GT に Lesson6を思い出すような質問をしてもらう めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする言い方を知ろう 4 L1 (1) フルーツパフェの果物を確かめる 音声教材を聞いて紙面にあるフルーツパフェのう What s this? を使って果物の言い方を確認する 音声教材を聞かせ, パフェを選ばせる ち, さくらとたくのものを 選ぶ 5 P 友達にフルーツパフェを作ろう 果物カード パフェグラスシートを配る GT とデモンストレーションしてやり方を説明する ペアになり友達にフルーツパ フェを作る どんな場面か尋ねる What s this? を使って 6 だれが何を注文したか考え 料理の名前を確認する よう L2 What do you want? と 音声教材を聞いて, さくら, 祖母, 祖父, さくらの父, 母 の違いに気付かせる の注文した食べ物を選んで, 絵に をつける 教師用絵カードを見せな がら GT と一緒に言う 7 C 音声教材を聞き一緒に言う 8 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 英語にも丁寧な言い方があることに気付きましたか デジタル教材 デジタル教材食べ物を注文しているところを聞いている場面 丁寧な言い方に気付いている ( 言語や文化に関する気付き ) 教師用絵カード デジタル教材 ふり返りカード 6 あいさつをする That s all for today. 1L9-3

4 第 2 時目標 (2/4) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ 展開 ウォームアップ (3 ) 2 C 音声教材を聞き, 一緒に言う 絵カードを見せながら一緒に言う GT も一緒に言う デジタル教材 教師用絵カード( 食べ物 ) めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしよう 4 ビンゴゲームをする 巻末の絵カードを切り取 (1) 巻末の絵カードを切り取らせる り, 机の上に3 列 3 列に ビンゴゲームのやり方を並べる 説明する GT に you GT は と答え like? と質問し,GT が答える る 食べ物があればそのカードを裏返す 5 仲間さがしゲームをする 担任と GT でデモンストレーションをし, やり方を説明する < 仲間さがしゲームの進め方 > 1 各児童は巻末の絵カードから選んだ5 枚を持ち, 教室内を自由に移動する 2 出会った友だちとじゃんけんをし, 負けた方が What would と尋ね, 勝った方は自分が欲しい食べ物を I d like.~. と言って求める 3 その食べ物があれば Here you are. と言ってそのカードをすべて渡し, 代わりに渡した枚数分, 相手からカードをもらう なければ Sorry. といって別れる 4 時間内に1 種類のカードをたくさん集めた児童が勝ち ビンゴゲームをしている場面仲間さがしゲームをしている場面 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりしている ( 外国語への慣れ親しむ ) 5 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりしましたか ふり返りカード 6 あいさつをする That s all for today. 1L9-4

5 第 3 時目標 (3/4) 世界には様々な料理があることを知り, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりする表 現に慣れ親しむ 展開 ウォームアッ 2 C 音声教材を聞き一緒に言う 絵カードを見せながら一緒に言う デジタル教材 絵カード プ (3 ) GT も一緒に言う 3 めあてを確かめる Today s aim is this. めあて の確認 丁寧な言い方を使ってランチメニューを作ろう 4 A1 グループで話し合ってヘ ランチメニューを作ろう ルシーメニューを作らせる グループで話し合う グループの話し合いの際 グループ毎に前に出て GT とにヘルシーメニューやバラのやりとりをしてランチをンスメニューなどの視点を作る 与える どんな視点でメニューを考え GT と you たか発表する like? のやりとりで絵カードを黒板に提示する 5 A2 GT と国の名前 食べ物の それぞれの給食がどこの国の名前を確かめる ものか予想する 予想を確かめるため, 音声 音声教材を聞いて給食がそれ教材を聞かせ, 答えを確認すぞれどこの国のものか聞きる 取り, に答えを書く 給食は, その国の1 例であり同じ国でも様々な給食があることにふれる 5 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 世界には, 様々な料理があることがわかりましたか 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり言ったりしましたか 6 あいさつをする That s all for today. ランチメニューを作っている場面 丁寧な言い方で欲しいも尋ねたり言ったりしている ( 外国語への慣れ親しみ ) 世界の給食比べを聞いている場面 世界には様々な料理があることに気付いている ( 言語や文化に関する気付き ) ふり返りカード 1L9-5

6 第 4 時目標 (4/4) 相手意識をもって, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする 展開 ウォームアッ 2 C 音声教材を聞き, 一緒に言う 絵カードを提示し, 一緒に言う デジタル教材 絵カード プ (3 ) GT も一緒に言う 3 めあてを確かめる Today s aim is this. めあて 確認 オリジナル給食やスペシャルランチを作ろう 4 オリジナル給食を作る p40 のそれぞれの給食の ペアになり you 中から1つずつ選んでオリ like? のやりとりジナル給食を作らせる をしてオリジナル給食を考 GT とデモンストレーショえる ンする 5 スペシャルランチを作る 店員と客に分かれさせ, 各自どんなランチを作るか考 I d える like ~. のやりとりでスペシ 定員と客に分かれ絵カードをャルランチを作らせる やりとりして, スペシャルラ GT とデモンストレーションチを作る ンする 自分のランチに名前をつけ, 家庭科で学習した栄養のグループ内で紹介する バランスを考えたり, 誰かの 代表児童がみんなの前でメニことを考えたりして, ランチューを紹介する をつくるなど学級の実態にあわせて相手意識のある活動になるように心がける 児童のランチの紹介に対してほめたり, 他の児童に感想を言わせたりする 6 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する オリジナル給食を作っている場面スペシャルランチを作っている場面 欲しいものについて丁寧な表現で, 相手意識をもって尋ねたり答えたりしている ( コミュニケーションの関心 意欲 態度 ) ふり返りカード 丁寧な言い方を使ってオリジナル給食やスペシャルランチをつくりましたか 7 あいさつをする That s all for today. 1L9-6

7 月日曜日第2時日曜日第3時曜日第4時日外国語活動ふり返りカード Lesson9 第1時1 英語にもていねいな言い方があることに気付きましたか 年組番 ( ) フルーツパフェ作りをした感想を書きましょう 月1 ていねいな言い方でたずねたり答えたりしましたか 仲間探しゲームをした感想を書きましょう 月日1 世界とはさまざまな料理があることがわかりましたか 2 ていねいな言い方で, ほしいものをたずねたり言ったりしましたか ランチ作りをした感想を書きましょう 月1 ていねいな言い方で, オリジナル給食やスペシャルランチをつくりましたか オリジナル給食作りをした感想を書きましょう 曜日単元をふりかえって, 学んだことや気付いたことを書きましょう 1L9-7

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